小手的秘密

幼兒園空氣的秘密說課稿。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？下面是小編為大家整理的“小手的秘密”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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人人都有兩只手。似乎“手”變的很神圣。應(yīng)該說是身體上的任何一個(gè)部位都是神圣的。手在人類的進(jìn)化過程中是起著很重要的作用的。因?yàn)橛辛耸?，有了手的觸覺以及抓握。處理物體和使用工具的能力，人才能利用自然，才能發(fā)展自己。今天我就和孩子們一起探究了一下“小手的秘密”。小手的秘密，現(xiàn)在你來問問自己，你知道它有什么秘密嗎？可能我們會(huì)覺得一頭霧水，這有什么秘密呢?？蓪?duì)于孩子來講，那應(yīng)該說是天大的秘密?；顒?dòng)中我們和孩子一起來比較了手心和手背的區(qū)別，當(dāng)然可想而知，孩子們的回答會(huì)是怎樣的千奇百怪，有的孩子說手指會(huì)彎向手心，卻不能彎向手背，這就是孩子們想的答案。之后我們一起觀察了手掌紋，孩子們很快找到了那三條最清晰的手掌紋，就在那是似乎也明白了手背和手心的區(qū)別。當(dāng)然我們還觀察了指紋，孩子們把手指放到眼睛跟前，瞪著大眼睛，就好象要把指紋給看透一樣。為了讓孩子們更清晰的欣賞到掌紋和指紋，我們還從搜了一些圖片讓孩子們來觀看?？上攵⒆觽兊哪欠N驚訝的表情了。孩子們那種渴望求知，渴望把一切看透的心里我們是怎么也不會(huì)明白的，她們就像無底洞一樣，我們給他再多的知識(shí)也不會(huì)填滿。小手的秘密，你也學(xué)到了吧？

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“勝利”的秘密

我和麗麗、樂樂在院子里散步，望著種植角的空地，我們會(huì)心的笑了。我提議說：咱們來種豆比賽吧！麗麗說：“我不來，我會(huì)輸?shù)??！睒窐氛f：“我也不來，我也會(huì)輸?shù)谩！拔矣修k法讓你們贏，你倆可以合作呀，我自己對(duì)你們兩個(gè)?！眱扇嘶砣婚_朗。

比賽開始了，他倆在探索一種提高工作效率的方法，一會(huì)兒一人挖坑，另一人放種子；一會(huì)兒又自己挖坑自己放種子，一截一截的種植，我在后面奮力追，怎么追也追不上。樂樂、麗麗回過頭來笑呵呵的說：“你輸定了，我倆玩一會(huì)兒，你也追不上。”

樂樂、麗麗發(fā)現(xiàn)被我落下了一大截，失去了信心，不想再種豆了。我開導(dǎo)他們：干快了不驕傲，干慢了不灰心，一心一意堅(jiān)持種豆，想方設(shè)法加快速度，爭(zhēng)取最后的勝利。樂樂、麗麗又充滿了希望，兩人全心全意種起豆來。

我彎著腰，累得腰酸背痛，握著小產(chǎn)的手有點(diǎn)疼，可我還是一個(gè)勁兒堅(jiān)持著，因?yàn)槲抑?，一松勁兒就?huì)失敗。他倆一個(gè)六歲，一個(gè)十歲，他們年齡小，力氣小，皮膚嫩，一定也很累，手掌一定會(huì)更痛，可他們顧不上叫“苦”，克服困難，勇往直前。最后，我們同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)。孩子們興奮極了，雀躍著、大叫著：“我們都勝利了，我們都勝利了?！?/p>

歡呼過后，我和孩子們一起總結(jié)了種豆給我們帶來的啟示：一是合作力量大；二是驕傲使人落后；三是三心二意做事情會(huì)失敗；四是希望是指引我們前進(jìn)的動(dòng)力；五是一心一意、堅(jiān)持工作是走向成功的關(guān)鍵。而勝利的最終秘密是：根據(jù)實(shí)際情況，制定工作目標(biāo)，一心一意工作，持之以恒工作。天下所有有理想的成人、孩子，趕快根據(jù)自己的工作實(shí)際或?qū)W習(xí)實(shí)際情況，制定出適合自己的工作或?qū)W習(xí)目標(biāo)，然后，一心一意、持之以恒的向著自己的目標(biāo)奮斗吧，最后的勝利屬于你！

高高舉起的小手

我們彩虹班的孩子最喜歡聽故事，所以我經(jīng)常會(huì)把一些教育活動(dòng)內(nèi)容以故事的形式講給他們聽。故事講完啦，我問：“故事中小熊是怎么受傷的?”膽小的萌萌似舉非舉的小手顫抖的舉起一點(diǎn)，調(diào)皮搗蛋上課不專心的蛋蛋把手舉得高高的，嘴里還嘟嘟著“我我……”我說：“蛋蛋請(qǐng)來回答?！钡暗罢玖似饋砜戳丝磁赃叺男∨笥?，然后把頭低下了，再叫就不抬頭了。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問題要問孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。有些孩子本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外，沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是因?yàn)閷?duì)老師提出的問題回答不出來，有些孩子不想說，脾氣比較倔強(qiáng)，還有一些卻因生性膽小而不敢回答。

為了給每個(gè)孩子展示的機(jī)會(huì)，我采取了相應(yīng)的教育措施。每天中午起床后孩子們自由支配來進(jìn)行在集體面前編故事，會(huì)編的幼兒可以講長(zhǎng)一點(diǎn)的故事，不會(huì)編的一二句也行。有的孩子很高興了，有的孩子處于無奈，因?yàn)槲医?jīng)常用開火車的形式一個(gè)跟著一個(gè)講的，不用舉手。經(jīng)過多次的鍛煉，孩子們得到老師、同伴們的肯定，每次這樣的活動(dòng)就連平時(shí)比較內(nèi)向不愛說話的孩子也能勇敢地站起來，把自己編得故事講出來和大家分享。雖然孩子們編的故事不是很好，有的前后不符、有的不連貫，但這卻鍛煉了孩子們的語言表達(dá)能力，鍛煉了孩子們勇敢的精神和豐富的想象力。

經(jīng)過了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐栴}方面，都有了不同程度的提高，我取消了開火車的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動(dòng)，相信高高舉起的小手會(huì)越來越多。

午休時(shí)的秘密

我們班有個(gè)小朋友每天中午都不好好睡覺。

他叫楊和彭，他很特殊，每天下午他得去打乒乓球，它的家人會(huì)在午休后來接走他去訓(xùn)練。

可是他每天中午都很有精神，別的小朋友都睡覺了，可他不睡；有時(shí)候自己在那玩，有時(shí)候自言自語。

我告訴他不要講話了，趕快睡覺，可他沒什么反應(yīng)，在玩或者自言自語，這可怎么辦？于是我想了一個(gè)好辦法，和他們說悄悄話。

沒想到還挺靈的呢。

我輕輕地走到他跟前，撫摸了一下他的頭，裝出一副神神秘秘的樣子，貼在他的耳邊，說一個(gè)秘密--你是好孩子，老師喜歡你，請(qǐng)你快快閉上眼睛，好好睡一覺，祝你做個(gè)美夢(mèng)，你會(huì)夢(mèng)到許多好玩的事情！等你醒來的時(shí)候就可以看到你的爸爸了。

他笑瞇瞇的閉上眼睛。

就這樣，他甜甜地睡了，我心里有說不出的高興。

原來，愛是這么簡(jiǎn)單，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一句親切的話語，就能使他們感到愛的真諦。

通過這件小事,使我明白了一個(gè)深刻的道理，要教育好他們，就要抓住良機(jī)。

現(xiàn)在時(shí)代變了，環(huán)境變了，小朋友們的心也變了，變的和我們小時(shí)侯大不相同，讀懂他們的心，的確是件難事，過多的干涉，會(huì)帶給他們一些無奈。

拉起每個(gè)孩子的小手

每個(gè)孩子都希望老師的關(guān)注、老師的愛，這是他的需要，這是他的權(quán)利。

沒有愛的教育是蒼白的，而且是容易畸變的。

即使是年齡很小很小的孩子，眼睛也是敏銳的，心靈是稚嫩的。

作為一名教師永遠(yuǎn)不要忘記：自己的一言一行，哪怕是無意的、細(xì)微的，都很有可能在孩子的心靈上留下終生難忘的記憶。

一翰是我們班年齡最小的孩子，每次我們組織孩子們排隊(duì)時(shí)，他總是掉隊(duì)。

在這時(shí)，我就情不自禁地拉起他柔軟的小手。

這一切是自然的，我沒有把它當(dāng)回事。

有一天，我和從前一樣拉著一翰的小手走在最后邊。

走在前面的浩然回過頭來對(duì)我說：“王老師，你也領(lǐng)著我吧!你從來沒有牽過我的手”。

她的話引起了我的注意，我看著其它的孩子羨慕和失落的目光，我陷入了深深的思索。

以前在排隊(duì)時(shí)，我常常牽起年齡小，動(dòng)作慢、鬧情緒或是較調(diào)皮的孩子，我自以為這樣做已經(jīng)是很“盡職”了，我責(zé)怪自己的粗心，以至忽略了別的孩子的情感世界，孩子的內(nèi)心是多么渴望老師與自己親近。

拉手，雖然只是表達(dá)教師微小的關(guān)注，卻能讓孩子得到心靈上的滿足。

從這以后，我總是創(chuàng)造條件讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)和我拉手，讓他們不再有“失落感”，給他他以平常的愛。

每當(dāng)我拉著他們?nèi)彳浀男∈謺r(shí)，我總感覺特別親切，相信孩子們也會(huì)真切地感受到我更愛他們。

想起有一句話是這么說的“愛是一種神奇的教育力量，只有熱愛才是最好的教師，而教師要把愛灑向每一個(gè)孩子的心田”。

此時(shí)此刻，我對(duì)這句話有了更深刻的理解和感悟。

靈巧的小手（玩折紙）

自由活動(dòng)課上，小朋友們有的在畫畫，有的在插著塑料玩具，還有的在折紙，他們根據(jù)自己的喜好專心致志地忙得不亦樂乎！那份認(rèn)真勁甭提了！特別是玩折紙的幾個(gè)小朋友，深深地吸引了我，他們折得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，可愛極了。有小兔子、小信鴿、小青蛙、寶塔、紙飛機(jī)……桌子上堆滿了他們的作品，我對(duì)他們的表現(xiàn)大加贊揚(yáng)。其他小朋友一聽也紛紛圍攏過來，天真地說：“老師，我也會(huì)?！蔽乙宦?，隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)又來了，故意說：“孩子們，老師年齡大了，記性不太好，忘了怎樣折了，老師當(dāng)學(xué)生，你們來當(dāng)小老師，看誰講得清楚明白

，誰先把老師教會(huì)，老師就親他一下，好嗎？”孩子們一聽，馬上來勁了，都爭(zhēng)著搶著給我當(dāng)小老師呢！“老師，我教你折小船?！薄袄蠋煟医棠阏坌⊥?。”“老師，我會(huì)折小信鴿”……

我們齊動(dòng)手。涵涵小朋友說：“老師，折小兔子要選正方形的紙，然后對(duì)折，再……”她有時(shí)看我折疊得慢，還搶過紙去幫我折，同時(shí)不忘提醒我給小兔子畫上眼睛和三撇小胡子呢……

玲玲小朋友說：“老師，折小船要選長(zhǎng)方形的紙，然后對(duì)折再對(duì)折，再折兩個(gè)三角形……”她講得可細(xì)致了，儼然一個(gè)小老師。還不時(shí)說老師折得真好。

不一會(huì)兒，你一個(gè)我一個(gè)，桌子上又堆起了“小山”。那些作品一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)，像真的一樣。只聽孩子們自發(fā)地議論“我的皮球圓圓的”“我的小信鴿會(huì)飛”“我的啄木鳥會(huì)捉蟲子”“我的小寶寶要睡覺了”“我折得小青蛙會(huì)蹦、會(huì)跳，會(huì)叫，呱呱呱，呱呱呱......”“我的小船兩頭都有小屋，下雨時(shí)不會(huì)淋著人……”

真沒想到，孩子們的小手如此靈巧，想象力如此豐富。誰說他們調(diào)皮搗亂、坐不住，他們對(duì)自己喜歡的事情做得可細(xì)心認(rèn)真了，只要我們走進(jìn)他們的世界多換位思考一下，他們會(huì)做得更好。

最后孩子們都小心翼翼地把自己最滿意的作品貼到了活動(dòng)墻上，我同他們一起把“勝利的果實(shí)”裝飾成了一幅美麗的畫。他們可高興了，有的嚷著回家告訴媽媽，有的還說讓媽媽到幼兒園來看呢！同時(shí)我也沒忘記自己的承諾，在每一個(gè)小朋友的臉上親了一下，有的還不好意思呢！

這節(jié)課，我從孩子身上學(xué)到了很多：耐心、細(xì)心、愛心和認(rèn)真。這正是我們老師應(yīng)具備的良好品質(zhì)，以后多向孩子們學(xué)習(xí)了！

秘密游戲的魅力

在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，總有一些幼兒注意力不集中：有的吃手、有的用手拉周圍的小朋友、有的坐在小椅子上搖來?yè)u去、有的趴在桌子上、有的隨便講話、、、、、、雖然每次活動(dòng)前我都向幼兒提出常規(guī)要求，可是活動(dòng)剛開始一會(huì)兒，就出現(xiàn)上述情況。如果當(dāng)時(shí)點(diǎn)名提醒幼兒，不僅會(huì)分散其他幼兒的注意力，破壞活動(dòng)的完整性，還會(huì)傷害這些幼兒的自尊心。但如果不提醒，又不利于幼兒的學(xué)習(xí)以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。怎么辦呢?我想到了用眼神和手勢(shì)來提醒他們。

午餐后，我分別找這幾個(gè)在活動(dòng)時(shí)經(jīng)常不能約束自己行為的幼兒，與他們建立了秘密動(dòng)作游戲規(guī)則。如對(duì)芳芳說：“老師兩手放在腿上，就是告訴你要坐正。”告訴婷婷：“老師將食指放在唇邊，就是讓你安心聽講，不要講話?！备嬖V聰聰：“老師注視你并搖頭，就是讓你不要咬住嘴唇?！备嬖V天天：“老師一挺胸，就是告訴你不要趴在桌子上?！钡鹊戎T如這些眼神和身體動(dòng)作的使用。因?yàn)槲遗c幼兒之間有了這些秘密的動(dòng)作游戲規(guī)則，所以在集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，他們就會(huì)時(shí)刻注意我的眼神和手勢(shì)，慢慢地會(huì)按著我的眼神、手勢(shì)或身體的動(dòng)作來控制自己的行為?；顒?dòng)結(jié)束后，我也及時(shí)地鼓勵(lì)他們。由于秘密動(dòng)作游戲只在我與幾個(gè)小朋友之間進(jìn)行，他們覺得游戲有特殊的魅力，所以效果也比較好。過了一段時(shí)間，有幾個(gè)幼兒真的很快改掉了自己的壞毛病，養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。我的眼神和手勢(shì)成為一種無聲語言，對(duì)孩子改掉不良的行為習(xí)慣起到了一定的作用，同時(shí)又保證了活動(dòng)的正常進(jìn)行。

小手放在哪？

每一個(gè)寶寶的模仿能力都是非常強(qiáng)的，他們是天生的模仿專家。教師、家長(zhǎng)的一言一行都是幼兒追隨的對(duì)象。他們愛好新事物，喜歡效仿成人的行為習(xí)慣。在幼兒的眼睛里始終保持疑惑的眼神，他們不了解成人的世界是怎樣的所以特別新奇。我們時(shí)常聽見小朋友喜歡唱成人的歌曲，常常聽見小朋友在模仿自己的爸爸媽媽說過的話，例如：“你要聽老師的話，不聽話就不接了！”“不吃飯的話讓警察抓你?！弊鳛槔蠋?，和小朋友天天相處在一起，每天在幼兒園幼兒耳濡目染自然而然會(huì)受影響。一天，吃過午飯，我請(qǐng)王資琪小朋友來當(dāng)小老師。我坐在旁邊聽她在與幼兒交談，仔細(xì)聽聽我都覺得那些言語都似曾相識(shí)，只聽她對(duì)小朋友說：“小朋友，小腳怎么放？小手怎么放？坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了?！蔽仪椴蛔越男α恕Ｔ瓉砟切┰挾际俏移綍r(shí)無意間經(jīng)常說的，小朋友都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿教師的語言是一件好玩的事情，但是作為教師我們得仔細(xì)深思一下：“如何才能更好地為人師表為幼兒樹立良好的形象？”這對(duì)我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導(dǎo)。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個(gè)道理。

快樂洗小手

小班幼兒在洗手的過程中,總會(huì)聽到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水！”“老師，XX沒有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過去，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛的游戲也會(huì)樂此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是，我調(diào)整了策略。這天，在孩子們洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲：挽起袖口，洗洗小手，我們來洗――手……甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……我邊唱歌曲邊洗手，當(dāng)我唱倒甩甩抖抖時(shí)，時(shí)而快抖，時(shí)而慢抖，夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過來，紛紛跟我學(xué)起來。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，一邊把自己的想法也融入動(dòng)作之中。讓洗手環(huán)節(jié)趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢的變化中，通過動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，表達(dá)自己對(duì)歌曲歡快的感受，能促使它們?cè)跐撘颇姓莆栈镜纳罴寄堋，F(xiàn)在，就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節(jié)，孩子們都愿意主動(dòng)完成了。教師應(yīng)做有心人，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。

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