請(qǐng)松開(kāi)孩子的手

幼兒園說(shuō)課稿手捧空花盆的孩子。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的請(qǐng)松開(kāi)孩子的手，僅供參考，希望能為您提供參考！

一次偶然的機(jī)會(huì)，我遇到這樣一件事情：星期六的早晨，看見(jiàn)一位媽媽送一個(gè)五、六歲的小男孩上幼兒園，走到我們班前時(shí)，媽媽松開(kāi)了手，小男孩剛向前走了兩步，“啪”一聲摔了一個(gè)大跟頭，小男孩立刻大哭起來(lái)。媽媽連忙扶起他，一邊為他拍打身上的土，一邊自責(zé)的說(shuō)：“怎么摔倒了呢？我剛松開(kāi)你的手，早知道這樣，我就不松開(kāi)了?！闭f(shuō)完，又緊緊地牽著兒子的手，生怕兒子再一次摔倒，望著母子倆牽手上樓的背影，我感想萬(wàn)千，試想：如果這位媽媽?zhuān)缫稽c(diǎn)放手，讓孩子自己鍛煉走路，那么今天他就不會(huì)平地摔跟頭了。五、六歲的孩子怎么連路都不會(huì)走呢？其實(shí)生活中這樣的事例處處可見(jiàn)：每天來(lái)幼兒園時(shí)，總是有一些家長(zhǎng)為孩子忙前忙后，再看一看孩子，一個(gè)個(gè)坐在那里，神情非常的坦然，任你侍俸。這樣包辦代替的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。每一代人有每一代人的幸福，孩子有自己的命運(yùn)，父母總是希望為孩子鋪平前進(jìn)的道路，但是父母無(wú)法陪伴孩子走完一生。所以，不如及早讓孩子做自己命運(yùn)的主人，自立的孩子，才能為自己的人生負(fù)責(zé)。坐享其成是人生中最糟糕的事情，使孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)去經(jīng)歷他們自己的成功與失敗，因?yàn)檎嬲腋?lái)自于自己的努力。把自主的權(quán)利還給孩子，因?yàn)?，那本?lái)就是屬于他們自己的權(quán)利。自立的孩子，還需要父母自信的放手，讓孩子自己掌握他們的命運(yùn)。蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：你說(shuō)給我聽(tīng)，我會(huì)忘記；你做給我看，我會(huì)記得；你讓我去做，我會(huì)明白其中的道理。為了孩子們將來(lái)能更快樂(lè)的生活，請(qǐng)給孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，去積累生活經(jīng)驗(yàn)?！榱撕⒆觽冇幸粋€(gè)美好的明天，請(qǐng)松開(kāi)孩子的手。

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家長(zhǎng)，請(qǐng)放開(kāi)你的手

陽(yáng)陽(yáng)一直是我班生活自理能力較差的一位小朋友，每次第一個(gè)吃飯最后一個(gè)吃完;到操場(chǎng)上，許多小朋友在一起滑滑梯，陽(yáng)陽(yáng)站在一旁，流露出非常羨慕的神情。老師讓他過(guò)去玩，他搖搖頭?？粗?yáng)陽(yáng)可憐巴巴的樣子，老師給予了鼓勵(lì)又鼓勵(lì)，可陽(yáng)陽(yáng)還是不敢玩。

就上訴情況看來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)的確是一個(gè)比較膽小的孩子。然而，陽(yáng)陽(yáng)不是生來(lái)就膽小的，據(jù)了解，在他膽小性格的背后有著種種原因：

在家里，陽(yáng)陽(yáng)無(wú)疑是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，他們怕他“餓著”、“凍著”;怕他被別的小朋友“欺負(fù)”;怕他弄臟小手……他們大概不知道，在這一系列的“怕”里，在過(guò)于緊張的保護(hù)意識(shí)里，陽(yáng)陽(yáng)逐漸形成了謹(jǐn)小慎微、膽小的性格。

周到、細(xì)致地照顧孩子是我們家長(zhǎng)的責(zé)任，但是在照顧的同時(shí)，家長(zhǎng)要注意照顧的度，切不可將自己對(duì)孩子的責(zé)任延伸得太長(zhǎng)太寬，不要為了要保證孩子的安全，就將孩子管得牢牢的，不讓孩子爬得過(guò)高、跑得太快等等。這樣做的后果只會(huì)讓孩子喪失大膽嘗試的勇氣，缺乏與人交往的經(jīng)驗(yàn)，依賴(lài)式的希望我們能保護(hù)他們一生。

為了讓膽小的孩子勇敢、灑脫起來(lái)，家長(zhǎng)要放手讓孩子自由玩沙、玩水、玩泥巴、爬石子堆、爬山坡等等。讓孩子盡性地在玩中，變得無(wú)拘無(wú)束，性格開(kāi)朗。當(dāng)然，這些活動(dòng)要在家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)下進(jìn)行，放任自流也是不對(duì)的。除了照顧孩子的生活，家長(zhǎng)還要和孩子一起感受生活的快樂(lè)，和孩子一起游戲、讀書(shū)、歌唱，以增強(qiáng)孩子對(duì)生活的信心，讓他們成為最優(yōu)秀的創(chuàng)造者。

別忘了牽起孩子的手!

僅僅幾秒鐘的時(shí)間，幾個(gè)孩子沖向教師。一個(gè)小男孩神氣地說(shuō)“老師說(shuō)我頑皮，要我排第一個(gè)?！闭f(shuō)著便兩手交叉站在了最前面。一個(gè)小女孩鎮(zhèn)靜地說(shuō)：“我本來(lái)就排第一個(gè)的。”說(shuō)完便像什么事情都沒(méi)發(fā)生過(guò)似的穩(wěn)穩(wěn)地站著。還有兩個(gè)小男孩各自用一只腳拼命地頂住對(duì)方，看誰(shuí)的力氣大能占在排頭的位置?！澳銈?yōu)槭裁聪肱诺谝粋€(gè)呢?”我問(wèn)他們。“我想攙住老師的手，看見(jiàn)前面的風(fēng)景。”“這樣老師可以照顧我，我就安全了，不會(huì)摔跤了?！薄盃恐蠋煹氖?，我可以得到老師的溫暖。”“老師的手暖洋洋的，我要和老師做好朋友?！痹诔扇丝磥?lái)微不足道的牽手，在孩子眼里卻顯得那么重要。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常能與教師牽手的孩子中，調(diào)皮的約有10％，個(gè)性強(qiáng)的也有10％，有交流障礙的只有5％，75％的孩子只能偶爾與教師牽手，而且僅限于午睡時(shí)的哄睡、摔跤時(shí)的幫扶等情況。乖巧的孩子能得到教師的喜愛(ài)，調(diào)皮的孩子能得到教師的呵護(hù)，那么默默無(wú)聞的孩子能得到什么呢?一天之中，總有一部分孩子沒(méi)機(jī)會(huì)與教師語(yǔ)言交流，有的甚至與教師沒(méi)有眼神交流。尤其是在公開(kāi)活動(dòng)中，教師親切的笑臉、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)常常只給能為活動(dòng)增添光彩的孩子，鼓勵(lì)的眼神、愛(ài)護(hù)的動(dòng)作又給了陪教師作秀的調(diào)皮生，75％的孩子只能是看客或聽(tīng)眾。孩子的行為是天真的，孩子的語(yǔ)言是純真的。在孩子的心目中，一次牽手就能傳遞一份溫暖，讓孩子體會(huì)到教師的慈愛(ài)。別忘了牽起每一名孩子的手!不要因?yàn)榻處煹暮鲆?，使原本神采飛揚(yáng)的小臉蒙上失望的陰影；也不要因?yàn)榻處煹暮鲆?，使孩子充滿求知欲望的眼睛熄滅了渴求的火花；更不要因?yàn)榻處煹暮鲆?，使孩子幼小的心靈留下難以抹去的陰霾。

請(qǐng)不要過(guò)多的要求孩子

我所帶班里的湯妹妹，是個(gè)漂亮文靜的女孩。記得小班剛來(lái)幼兒園時(shí)，她是所有新生中哭的時(shí)間最久的一個(gè)，性格比較內(nèi)向?，F(xiàn)在讀了中班，不哭了，而且上課時(shí)還能積極動(dòng)腦舉手發(fā)言，下了課也能和幾個(gè)要好的小朋友一起玩，和老師說(shuō)說(shuō)話，進(jìn)步不少。可是就是一樣，不愿做早操，寧愿手里拿著器械但就是這么站著。幾位老師不知為這做了多少思想工作，但仍不見(jiàn)效果。后來(lái)，我們也便達(dá)成了默契，不再?gòu)?qiáng)求，怕引起她另外的不良反應(yīng)。但是沒(méi)想到，這個(gè)星期三當(dāng)我?guī)е⒆觽兿聵亲霾贂r(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)在不知不覺(jué)中湯妹妹拿著花樣操的器械竟然和大家一起做了起來(lái)。我和俞老師用目光交流著，我們假裝沒(méi)發(fā)現(xiàn)，怕她害羞又不肯做了，只是用余光一直注意著。

早操結(jié)束后，當(dāng)她和其他小朋友一樣高高興興把器械放下后，我才上去擁抱了她，表?yè)P(yáng)她今天的進(jìn)步。她馬上變得很羞澀，但眼里流露出的是無(wú)比的快樂(lè)與喜悅。我們并且約好，以后她每天都會(huì)跟著大家一起做操。果然，以后的幾天她的確做到了。

這件事再次使我明白，教育需要“順其自然”，這樣可以使教育變得容易，而且又符合自然規(guī)律。年齡和閱歷往往是束縛想象力的繩索，而浪漫的童心才是充溢著想象力的。因此，為了保護(hù)我們的孩子，請(qǐng)不要過(guò)多的要求他們，更不要對(duì)其強(qiáng)求。保持童心，讓人生展示生命最豐富的活力!

別忘了牽起孩子的手

曾看過(guò)一篇文章《別忘了牽起孩子的手》從那時(shí)起每次排隊(duì)我都會(huì)注意想站在排頭的小朋友。站隊(duì)的時(shí)候僅僅幾秒鐘的時(shí)間，幾個(gè)孩子沖向教師。有的小朋友說(shuō)“老師說(shuō)要我排第一個(gè)。”說(shuō)著便兩手交叉站在了最前面。有的小朋友說(shuō)：“我本來(lái)就排第一個(gè)的。”說(shuō)完便像什么事情都沒(méi)發(fā)生過(guò)似的穩(wěn)穩(wěn)地站著。還有的小朋友在后面擠來(lái)擠去?！澳銈?yōu)槭裁聪肱诺谝粋€(gè)呢?”我問(wèn)他們?！拔蚁霐v住老師的手。”“這樣老師可以照顧我，我就不會(huì)摔跤了。”“牽著老師的手，我可以得到老師的溫暖。”“老師的手暖洋洋的，我要和老師做好朋友。”在成人看來(lái)微不足道的牽手，在孩子眼里卻顯得那么重要。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常能與教師牽手的孩子中，調(diào)皮的約有10％，個(gè)性強(qiáng)的也有10％，年齡較小的只有5％，75％的孩子只能偶爾與教師牽手，而且僅限于午睡時(shí)的哄睡、摔跤時(shí)的幫扶等情況。乖巧的孩子能得到教師的喜愛(ài)，調(diào)皮的孩子能得到教師的呵護(hù)，那么默默無(wú)聞的孩子能得到什么呢?一天之中，總有一部分孩子沒(méi)機(jī)會(huì)與教師語(yǔ)言交流，有的甚至與教師沒(méi)有眼神交流。尤其是在公開(kāi)活動(dòng)中，教師親切的笑臉、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)常常只給能為活動(dòng)增添光彩的孩子，鼓勵(lì)的眼神、愛(ài)護(hù)的動(dòng)作又給了那些調(diào)皮的孩子，75％的孩子只能是看客或聽(tīng)眾。孩子的行為是天真的，孩子的語(yǔ)言是純真的。在孩子的心目中，一次牽手就能傳遞一份溫暖，讓孩子體會(huì)到教師的慈愛(ài)。別忘了牽起每一個(gè)孩子的手!不要因?yàn)榻處煹暮鲆?，使原本神采飛揚(yáng)的小臉蒙上失望的陰影；也不要因?yàn)榻處煹暮鲆?，使孩子充滿求知欲望的眼睛熄滅了渴求的火花；更不要因?yàn)榻處煹暮鲆?，使孩子幼小的心靈留下難以抹去的陰霾。牽起孩子的手，這是對(duì)孩子的一種關(guān)愛(ài)，一份鼓勵(lì)，與孩子牽手拉近了我與孩子的距離，跟每一個(gè)孩子牽手將愛(ài)傳遞下去！

請(qǐng)適當(dāng)表?yè)P(yáng)孩子

午睡時(shí)如果有一個(gè)孩子要上廁所發(fā)出的聲音就會(huì)影響到其他孩子的午休。只要有一個(gè)孩子醒了，接二連三其他的孩子也醒了，再要讓他們睡著就不是那么容易了。

一天，輪我值班，班上的一個(gè)小朋友想上廁所，經(jīng)過(guò)我的批準(zhǔn)，他悄悄地下了床，穿好鞋，躡手躡腳盡量不發(fā)出聲音的輕輕的打開(kāi)門(mén)去了衛(wèi)生間。我非常感動(dòng)，這么小的孩子也會(huì)替他人著想。在交接班的時(shí)候我和班上的那兩位老師說(shuō)起了這件事，并說(shuō)這個(gè)孩子很懂事。當(dāng)時(shí)小朋友們正在唧唧喳喳地疊著自己的小被子，也許是我們說(shuō)話的聲音大了一些，或許是孩子們想知道老師在談?wù)撜l(shuí)的事情，反正當(dāng)時(shí)午睡室一下子特別安靜。再到值班的時(shí)候，小朋友們上廁所的表現(xiàn)卻讓我大吃一驚。他們的動(dòng)作是那么的輕，那么的慢，生怕吵醒了睡覺(jué)的小朋友……沒(méi)想到一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，收到的效果卻大不相同。

直接的表?yè)P(yáng)就像直射的陽(yáng)光，使人感到不舒服，而且刺眼。當(dāng)太陽(yáng)落下山光芒散去的時(shí)候，事情也就平平淡淡的過(guò)去了，根本起不到好的示范作用，而且會(huì)使孩子進(jìn)入驕傲的誤區(qū)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，要抓住時(shí)機(jī)，抓住機(jī)會(huì)，讓表?yè)P(yáng)像不落的太陽(yáng)一樣永遠(yuǎn)在孩子們心中發(fā)光。

請(qǐng)對(duì)孩子微笑

常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣問(wèn)孩子：“那個(gè)老師好?”孩子會(huì)馬上回答：“x老師好。

”“為什么呢?”“因?yàn)閤老師天天對(duì)我笑。

”

在孩子的心中，只要老師天天有笑臉，就是好老師。

因笑而得孩子這樣高的評(píng)價(jià)，可見(jiàn)笑的分量。

只要對(duì)孩子投以微笑，他們就滿足了。

然而，要時(shí)時(shí)刻刻都面帶微笑，這是很難做到的。

幼兒園的老師，面對(duì)的是一個(gè)班幾十個(gè)不懂事的孩子，剛剛承認(rèn)了錯(cuò)誤，一轉(zhuǎn)眼又犯錯(cuò)，真氣人!人生氣時(shí)，臉色肯定不好看。

孩子犯了錯(cuò)，應(yīng)該進(jìn)行正面的批評(píng)教育，講明道理，讓他們知道錯(cuò)在哪，怎樣做才對(duì)。

可千萬(wàn)別忘了，在孩子承認(rèn)了錯(cuò)誤的同時(shí)，投以微笑。

這樣，在孩子的眼里，你就是一個(gè)很好很可愛(ài)的老師。

就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做到。

在孩子入園離園時(shí)，熱情地接待孩子。

平時(shí)活動(dòng)中，進(jìn)入孩子的角色，并對(duì)孩子投以真誠(chéng)的微笑，你就是孩子們喜歡的好老師。

所以做一個(gè)稱(chēng)職的幼兒老師，就要時(shí)刻提醒自己、克制自己：每天對(duì)孩子燦爛的微笑，給孩子一個(gè)好心情，給自己一個(gè)好心情，讓自己的每一天都在快樂(lè)中度過(guò)!

請(qǐng)給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)

理論和知識(shí)都是別人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要想化為自己的，真的需要?jiǎng)邮衷囈辉嚒?/p>

當(dāng)孩子想動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，家長(zhǎng)別怕孩子會(huì)把東西弄壞，而應(yīng)該多鼓勵(lì)。

那天回家，看見(jiàn)鞋柜上放著個(gè)乒乓球。

拿起來(lái)一看，下面凹進(jìn)去一個(gè)坑，仔細(xì)檢查了一下，也沒(méi)有什么裂口，就隨手又放到了那里。

一會(huì)兒女兒回來(lái)了，問(wèn)她凹陷的乒乓球是怎么回事。

她說(shuō)是想做熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)故意踩扁的，踩扁后發(fā)現(xiàn)家里沒(méi)有熱水，就隨手放到了門(mén)口。

女兒寫(xiě)完作業(yè)后，我監(jiān)督女兒把茶壺裝上水，然后放在電磁爐上加熱。

女兒把凹陷的乒乓球放進(jìn)一次性紙杯，等到水開(kāi)了，關(guān)上電磁爐，提起水壺對(duì)準(zhǔn)乒乓球一沖水，乒乓球在旋轉(zhuǎn)中神奇地飽滿了。

女兒很新奇，感到意猶未盡：“爸，我還想再做一遍。

”本來(lái)要阻止女兒，覺(jué)得那樣就容易弄壞一個(gè)乒乓球，但轉(zhuǎn)念一想，難得孩子有這樣的求知欲，自己動(dòng)手做才能對(duì)知識(shí)理解得更好，家長(zhǎng)更多的應(yīng)該是支持，而不要拘泥于怕把東西弄壞、弄亂。

于是我就答應(yīng)了女兒，她把乒乓球放到腳底下狠狠一踩，乒乓球就凹陷了一個(gè)大坑。

女兒再次把乒乓球放到紙杯里，倒水加熱，可乒乓球沒(méi)有反應(yīng)，依舊是大坑一個(gè)。

女兒根據(jù)自己學(xué)的熱脹冷縮原理，懷疑是加熱不足，就拿筷子把乒乓球按到水里。

等了一會(huì)兒，把球取出來(lái)，上面的坑是變小了，可表面變得有些高低不平。

女兒又把它按到水里加熱，很長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，再也沒(méi)有發(fā)生新的變化。

她決定再用熱水試一試，于是把有些涼了的水倒掉，又重新用開(kāi)水沏上去，乒乓球馬上就變圓了。

理論和知識(shí)都是別人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要想化為自己的，真的需要?jiǎng)邮衷囈辉嚒?/p>

當(dāng)孩子想動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，家長(zhǎng)別怕孩子會(huì)把東西弄壞，而應(yīng)該多鼓勵(lì)。

請(qǐng)不要這樣教育孩子

每一個(gè)孩子的心靈都是純真的，每一個(gè)孩子的眼睛都是無(wú)暇的，孩子都有自己的思維方式，如果以成人某些自私的思維來(lái)考慮事物，那么，必將給孩子純真的心靈受到易想不到的傷害！

前幾天，孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，馬佐禮和馬純坤因?yàn)閾屢粋€(gè)玩具而動(dòng)手打了起來(lái)，我看到后，連忙跑過(guò)去制止，然而為時(shí)已晚，馬佐禮把馬純坤的臉抓傷了，我看到后非常生氣，批評(píng)了馬佐禮，而馬馬佐禮也向馬純坤道了歉，于是，他們倆又成了好朋友，一起玩了起來(lái)，當(dāng)天下午，我跟馬佐禮媽媽和馬純坤媽媽分別解釋了此事，她們都表示理解。我以為這事就這樣過(guò)去了。

易想不到的是，第二天早上排隊(duì)的時(shí)候，馬純坤狠狠的抓了馬佐禮的臉，我以為他倆又鬧矛盾了，我問(wèn)馬佐禮：“馬純坤為什么抓你？”馬佐禮一臉盲然的說(shuō)：“我不知道，我也沒(méi)和他打架！”我問(wèn)馬純坤：“你為什么抓馬佐禮的臉？”馬純坤一本正經(jīng)的說(shuō):“老師，馬佐禮昨天抓我了，奶奶說(shuō)讓我今天一定要抓回來(lái)！”看著馬純坤一臉無(wú)辜而又理直氣壯的樣子，我的心里感觸萬(wàn)千……

孩子們的心靈是純真的，他們之間的事情讓他們自己去解決，更何況他們重歸于好了呢？作為家長(zhǎng)心疼孩子，我們也可以理解，可是又何必去教孩子去“復(fù)仇”呢？如此教育方法，會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)多大的傷害？值得我們成人深思！

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