幼兒園的課堂小游戲。
不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的,在幼兒園教師的工作中,經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義!所以,你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢?小編收集并整理了“有效課堂的備課策略 幼兒園有效課堂的備課策略”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
所謂備課,就是指領(lǐng)會掌握教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)目標(biāo)(教學(xué)重點、難點),選擇教學(xué)方法,設(shè)計教學(xué)過程,準(zhǔn)備教具、學(xué)具等課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。備課是整個教學(xué)過程的基礎(chǔ),也是提高課堂效益的關(guān)鍵。下面從各個方面詳細(xì)闡述一下。
一、 活動目標(biāo)。
1、要重視體現(xiàn)不同教學(xué)目標(biāo)的多元整合,目標(biāo)中要追求知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的和諧統(tǒng)一。
2、核心目標(biāo)是否突出?是否關(guān)注了目標(biāo)的三個維度:知識、技能;過程、方法;情感態(tài)度價值觀。
3、避免目標(biāo)大、空、泛的現(xiàn)象,教師要盡可能細(xì)化目標(biāo),要能實實在在量化,可操作、指向性明確。一般從知識與技能、過程與方法(方法、能力)、情感態(tài)度與價值觀等三個維度表述。
4、表述時最好以幼兒為主體。以幼兒為主體即主語是幼兒,一定要避免幾個目標(biāo)表述中主體混淆不清。
二、活動準(zhǔn)備。
一般要分兩個層面表述活動準(zhǔn)備:
第一層面:知識經(jīng)驗準(zhǔn)備,這是幼兒的知識、經(jīng)驗、能力的儲備,這是本次活動的一個基礎(chǔ),我們常說的“在幼兒原有基礎(chǔ)上的發(fā)展”“找到幼兒最近發(fā)展區(qū)實施教學(xué)”等教育理念就是指的這些。
第二層面:物質(zhì)材料準(zhǔn)備,這是實施本次活動的物質(zhì)材料,如教學(xué)具、必要的媒體手段、環(huán)境等。我們很多老師往往會忽視第一層面的準(zhǔn)備。
三、活動過程。
活動過程要以幼兒發(fā)展為主,以幼兒發(fā)展為本;要適應(yīng)不同幼兒的發(fā)展需要;重視教學(xué)資源的運用和學(xué)習(xí)氛圍的營造,為幼兒營造基于資源的學(xué)習(xí)氛圍;注重幼兒多元化的學(xué)習(xí)反思和經(jīng)歷,探究、體驗、感受多種的學(xué)習(xí)方法;要善于引發(fā)幼兒的問題意識和探究意識;要重視生活化、實踐性、開放性的練習(xí)或?qū)嵺`活動;要體現(xiàn)教學(xué)的一種民主氛圍;要體現(xiàn)適應(yīng)當(dāng)時教學(xué)背景和教學(xué)實際情景的教學(xué)機(jī)智?;顒舆^程是我們開展教學(xué)活動的具體步驟、方式方法等過程體現(xiàn)。它是落實教學(xué)理念、活動目標(biāo)的具體過程?;顒舆^程分為幾部分包括:
開始部分是一個活動的導(dǎo)入部分,起到引起興趣、溫故知新等作用,教師也必須重視教學(xué)中開始部分的設(shè)計。優(yōu)化課堂導(dǎo)入的方式方法有很多:如承上啟下,溫故導(dǎo)新:開門見山,直奔主題:設(shè)疑置問,啟發(fā)引導(dǎo):媒體演示,直觀感知;妙引材料,激發(fā)興趣;創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵探究等。
基本部分為落實教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點,提升相關(guān)知識經(jīng)驗、形成相應(yīng)的情感態(tài)度價值觀的重要環(huán)節(jié)。一般可分1——若干個環(huán)節(jié)進(jìn)行。在此過程中我們要注意兩個優(yōu)化:一是優(yōu)化教學(xué)高潮:優(yōu)化教學(xué)高潮:運用富有情感的教學(xué)語言;設(shè)計一系列連環(huán)遞進(jìn)的問題;使用形象直觀的教學(xué)手段;巧妙設(shè)置疑念;二是優(yōu)化銜接過渡:優(yōu)化銜接過渡;以舊引新,復(fù)習(xí)過渡;由此及彼,聯(lián)想過渡;啟發(fā)引導(dǎo),疑問過渡;歸納導(dǎo)引,自然過渡。
結(jié)束部分是一個活動的總結(jié)、提升環(huán)節(jié),也是情感價值觀升華的環(huán)節(jié),我們切忌虎頭蛇尾、草草結(jié)束。優(yōu)化課堂結(jié)束有幾個方式:承前啟后式;練習(xí)檢測式;歸納總結(jié)式;拓展延伸式。
教學(xué)過程設(shè)計除了應(yīng)注意以上幾個問題之外,還應(yīng)該注意語言表述的規(guī)范、流暢。我們首先確定好教學(xué)過程幾大部分若干環(huán)節(jié)。這好比一個人骨骼或一篇文章的框架??蚣芏ê煤筮€需用條理清晰、規(guī)范流暢的書面語言進(jìn)行表述。首先每個環(huán)節(jié)的標(biāo)題表述主體要統(tǒng)一,其次表達(dá)格式(思維方式、話語系統(tǒng))要基本一致,其三表述語言要具體優(yōu)美、指向性強(qiáng)(最好能與目標(biāo)有效銜接)文字表述也有規(guī)律可循,一般是前半句為采用的教與學(xué)的手段、方式,后半句是預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)。教學(xué)過程中標(biāo)題表述切忌格式不統(tǒng)一、層次不清晰。
每環(huán)節(jié)有了清晰流暢規(guī)范的標(biāo)題后,我們還應(yīng)重視過程性教學(xué)語言的預(yù)設(shè)。過程性教學(xué)語言包括:教師的教學(xué)提問:啟發(fā)思考的指導(dǎo)性語言;對幼兒操作、回答、表現(xiàn)、表演后的積極回應(yīng)(鼓勵、引導(dǎo)、提升、啟發(fā));為每個環(huán)節(jié)的銜接過渡設(shè)計的語言等。
Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀
自制玩教具是教師根據(jù)幼兒的游戲現(xiàn)狀與水平,創(chuàng)造性地利用各種自然材料、廢舊材料等,制作出符合幼兒游戲需要的玩教具,是促進(jìn)幼兒能力發(fā)展經(jīng)濟(jì)而有效的形式。在這個過程中.有效教研是保證自制玩教具實現(xiàn)教育價值的關(guān)鍵因素。
一、建立一套完善的推行自制玩教具深入開展的教研制度
自制玩教具在幼兒園的順利開展.系統(tǒng)完善的教研制度是保障,它包括自制玩教具的計劃、實施、評價等各方面的制度內(nèi)容。
1.自制玩教具目標(biāo)實現(xiàn)制度
這個制度保證了自制玩教具從計劃到實施是一個全園的、系統(tǒng)的、層次性目標(biāo)實現(xiàn)的過程,如每學(xué)期幼兒園從園務(wù)計劃、年級組計劃、班級計劃、個人計劃等層層細(xì)化自制玩教具的目標(biāo)和實施策略。在自制玩教具制作過程中.也是遵循著幼兒園集體制作、年級組制作、班級制作、個別教師制作相結(jié)合的形式。
2.自制玩教具班級管理制度
班級是自制玩教具實現(xiàn)的重要單元,班級自制玩教具管理制度主要有以下方面。
例會研討。在班級每周例會集體備課時,班長要帶領(lǐng)班級教師共同分析班級中戶內(nèi)外自制玩教具的種類、適宜性、豐富性等,根據(jù)幼兒游戲情況的分析,確定每個區(qū)域近期發(fā)展目標(biāo)及自制玩教具投放種類。責(zé)任到人。明確各區(qū)域的教學(xué)目標(biāo)后.結(jié)合教師自身的能力優(yōu)勢,班長將各個區(qū)域自制玩教具的任務(wù)分工到個人,平均每個教師會負(fù)責(zé)2~3個區(qū)域自制玩教具的計劃、制作、投放與完善工作。
共同分析。負(fù)責(zé)區(qū)域指導(dǎo)的教師,不僅負(fù)責(zé)本區(qū)域幼兒游戲的指導(dǎo),還將認(rèn)真觀察、記錄并分析幼兒與自制玩教具的互動情況,和班級教師共同討論發(fā)現(xiàn)的問題,及時調(diào)整玩教具的種類、形式或結(jié)構(gòu)。這樣就能使每個區(qū)域中自制玩教具的投放,建立在對幼兒經(jīng)驗水平深入了解的基礎(chǔ)上。
3.自制玩教具評價標(biāo)準(zhǔn)制度的建立
我園自制玩教具評價標(biāo)準(zhǔn)的形成過程本著“源于教師,回到教師中”的教研原則,發(fā)揮全體教師的集體智慧,用共同討論、共同驗證、共同完善的方法建立和完善了幼兒園自制玩教具評價標(biāo)準(zhǔn)。
教師共同討論、制定自制玩教具評價標(biāo)準(zhǔn)。教師共同討論評價標(biāo)準(zhǔn)的過程,是統(tǒng)一認(rèn)識、提升自制玩教具理念的過程。如在“自制玩教具應(yīng)體現(xiàn)什么標(biāo)準(zhǔn)”的教研活動中,第一次討論產(chǎn)生了十二條評價標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過再次研討,保留了具有代表性的六條評價標(biāo)準(zhǔn),如“教育功能突出”、“創(chuàng)意新穎”、“制作精美耐用”等。標(biāo)準(zhǔn)來源于教師,會使教師在自制玩教具的過程中不斷地體味并堅持這些標(biāo)準(zhǔn),對標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識和實現(xiàn)的過程是積極的、主動的、富有創(chuàng)意的。
在幼兒利用自制玩教具的游戲中.檢驗自制玩教具的有效性。因為自制玩教具的初衷是促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展.通過讓幼兒在玩教具游戲中主動探究,獲得了知識、能力、態(tài)度的提升,才是玩教具有效性最有力的說明。因此,在評價玩教具時,我園一個非常重要的途徑是通過觀察幼兒自制玩教具的游戲情況,檢驗玩教具的有效性。
在集體評議中進(jìn)一步完善與補(bǔ)充自制玩教具的評價標(biāo)準(zhǔn)。集體評議的方法,即以前共同制定標(biāo)準(zhǔn)的教師集體評議.根據(jù)確定的標(biāo)準(zhǔn)評議自制玩教具,常用的評議方法有兩種,一是打分制,用分值將眾多的玩教具分優(yōu)、良、中等級:二是描述性評議,陳述自制玩教具的優(yōu)缺點,提出自制玩教具存在的問題.并在集體評議的過程中尋求解決策略.達(dá)成共識。集體評議不僅強(qiáng)化了教師對標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識,還進(jìn)一步檢驗并補(bǔ)充了評價標(biāo)準(zhǔn),如有的教師提出“符合安全和衛(wèi)生的原則”應(yīng)作為一項重要的標(biāo)準(zhǔn),通過集體評議,這條標(biāo)準(zhǔn)被補(bǔ)充到原有的評價標(biāo)準(zhǔn)中。
自制玩教具成果保護(hù)與資料匯集制度。自制玩教具的成果搜集制度包括每個月每個班上交兩件以上自制玩教具作品,上交的形式有兩種,一是教具實物,資料室會以資源庫的形式將自制玩教具分類管理;二是上交玩教具的文字材料,主要包括自制玩教具的名稱、目標(biāo)、制作過程、游戲玩法,并附有玩教具的現(xiàn)場游戲錄像。這種每月一小結(jié)、每學(xué)期大總結(jié)的形式,不僅及時保留了自制玩教具的資源,也為今后教師自制玩教具提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗。
二、運用問題推進(jìn)式教研,促進(jìn)幼兒園自制玩教具活動的開展
問題推進(jìn)式教研,是以發(fā)現(xiàn)自制玩教具教學(xué)中的問題,并以診斷問題、解決問題為主要目的的教研形式。在不同時期,教師出現(xiàn)的問題是不一樣的.如在初期容易出現(xiàn)機(jī)械模仿制作,在中期容易出現(xiàn)玩教具提供的及時性不夠、豐富性不強(qiáng),在末期會出現(xiàn)玩教具不適宜幼兒能力水平等問題。其中不能根據(jù)幼兒的能力水平投放適宜的玩教具,是自制玩教具實施中最突出的問題。針對這一問題我們采用了以下教研形式。
建立自制玩教具觀察記錄制度。自制玩教具不適合幼兒能力發(fā)展水平的最主要的原因是:教師不研究幼兒,不觀察和分析幼兒的游戲行為,而在鉆研玩教具。為此,我們建立了“幼兒自制玩教具游戲情況觀察與記錄”制度,即教師在組織活動中不僅是指導(dǎo)者,還要做一個觀察者,記錄幼兒在和自制玩教具互動中的行為、語言及探究過程,并通過幼兒的游戲行為,提出改進(jìn)玩教具的建議和措施。這一制度恰當(dāng)?shù)貙⒔處煹淖⒁饬耐婢咿D(zhuǎn)移到幼兒的游戲行為上,使教師自制玩教具的制作建立在尊重幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。
尊重幼兒能力差異,采用教育目標(biāo)分層次實現(xiàn)的原則,有針對性地投放自制玩教具。教師在觀察、記錄、分析幼兒與自制玩教具的游戲過程后,了解到幼兒在掌握某一個新經(jīng)驗時,由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的個性差異,不同幼兒的游戲水平是不同的,于是,如何根據(jù)不同幼兒的能力差異投放適宜的游戲材料,又成為教師在投放自制玩教具中困惑的問題。這個問題又推進(jìn)教研尋找適宜的教育策略,經(jīng)過反復(fù)的教研.我們提出了“在自制玩具的投放中,根據(jù)幼兒能力的不同,教育目標(biāo)分層飲實現(xiàn)”的教育思路。
如中班磁鐵區(qū),教師分析幼兒對磁鐵的理解有三個層次:不知道磁鐵能夠吸鐵;知道磁鐵能夠吸鐵,但不能區(qū)分鐵與其他金屬;清楚地理解磁鐵的屬性,希望制作磁鐵玩具,但缺少制作技能。對此我們提出了與以上三種能力水平相適宜的分層教育目標(biāo)和教學(xué)策略(見下表)。
教育目標(biāo)的分層次性實現(xiàn),在自制玩教具中體現(xiàn)了因材施教的教育原則。
三、以解決隨機(jī)性事件為主的重點事件性教研
重點事件性教研與系統(tǒng)性教研、問題推進(jìn)式教研相比,更具靈活性和隨機(jī)性,是以上兩種教研形式的有效補(bǔ)充。常見的重點事件性教研常由日常自制玩教具教學(xué)中偶發(fā)的、帶有典型性的突發(fā)事件引起,教研活動會以此為契機(jī),組織教師深入剖析,以達(dá)到解決問題或經(jīng)驗共享的目的。如在日常教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)某些自制玩教具立意新穎,較好地體現(xiàn)了玩教具的評價標(biāo)準(zhǔn),是優(yōu)秀的自制玩教具的典型,于是我們開展了“優(yōu)秀自制玩教具經(jīng)驗交流會”,通過作品分析的方法,使教師進(jìn)一步明確優(yōu)秀自制玩教具的特點、標(biāo)準(zhǔn)和原則。
重點事件性教研還包括根據(jù)市、區(qū)有關(guān)自制玩教具的參賽和評優(yōu)活動而進(jìn)行的教研。如針對上學(xué)期海淀區(qū)、北京市組織的“自制玩教具評優(yōu)活動”,我園開展了“人人都參與玩教具制作”、“我當(dāng)評委”、“幼兒園優(yōu)秀自制玩教具評選”、“幼兒園優(yōu)秀玩教具經(jīng)驗分析會”等活動,較好地提高了教師駕馭自制玩教具的能力。
引導(dǎo)教師觀察了解幼兒已有的生活經(jīng)驗,順應(yīng)幼兒的實際需求,挖掘教育的生長點,確立適宜的主題。深入了解幼兒繪畫的發(fā)展水平及年齡特點。
一.現(xiàn)狀分析:
上學(xué)期,我園進(jìn)行了主題畫的研究,重點放在:幼兒繪畫過程中,教師運用有效的手段指導(dǎo)幼兒繪畫技能的提高。教師們通過學(xué)習(xí)<<幼教簡訊>>中<<主題畫活動的實踐與研究>>一文,教育觀念有了較快的提高,在實踐中能做到當(dāng)幼兒有需求時,融入技能技巧的教育,并了提供豐富的不同難以程度的材料,以各種形象的語言、動作及輔助方法指導(dǎo)幼兒提供繪畫技巧。但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些問題::如:在幼兒繪畫之前,教師的鋪墊活動不足,引導(dǎo)幼兒有目的的觀察不到位,教師沒有充分的考慮幼兒實際的生活經(jīng)驗及原有基礎(chǔ),就較盲目的確立了主題,至使幼兒的主題繪畫活動無法順利進(jìn)行。通過反思認(rèn)為:造成這些問題的原因,是我們的理論學(xué)習(xí)不夠,還沒有很深刻的理解、把握幼兒主題畫的核心價值,引導(dǎo)幼兒有目的的觀察不夠。本學(xué)期,我們以在師幼互動活動中,如何有效地引導(dǎo)幼兒有目的的觀察,教師如何適時適宜的給予幫助,如何確立適宜的主題,促進(jìn)幼兒主題繪畫水平的提高,為重點進(jìn)行研究。
二.研究的目標(biāo):
1.引導(dǎo)教師觀察了解幼兒已有的生活經(jīng)驗,順應(yīng)幼兒的實際需求,挖掘教育的生長點,確立適宜的主題。
2.深入了解幼兒繪畫的發(fā)展水平及年齡特點。
3.探索引導(dǎo)幼兒有目的、有效的觀察方法和教師的指導(dǎo)策略,增進(jìn)幼兒有關(guān)主題形象繪畫技能提高。
三.研究的時間和研究的方法:
本專題研究時間為一個學(xué)期。
方法:開展參與式培訓(xùn),現(xiàn)場研究法、觀察法、個案分析等方法。
四.研究的步驟:
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)、把握選擇適宜的主題的五大原則和要求,并實際運用到教育教學(xué)工作中去。根據(jù)各班確立的主題引導(dǎo)教師考慮:在這個主題下幼兒可能會表現(xiàn)什么?教師要幫助幼兒獲取什么?幼兒會出現(xiàn)哪些問題?可能遇到的困難是什么?在這個主題下,是否能為幼兒提供更大的想象和創(chuàng)造的空間?教師要做到:在開展活動前心中有數(shù)。
2.開展參與式培訓(xùn)活動:請教師用較短的時間觀看一件物品后,畫出來后與實際物品對比,看看是否畫出其特征。討論:你畫時有什么困難?造成的原因是什么?影響孩子表達(dá)表現(xiàn)的因素是什么?從而使教師反思出:凡是幼兒表現(xiàn)的內(nèi)容,必須讓幼兒充分感受和體驗,讓幼兒能夠以自己的視角
一、討論、定稿、修改、集體備課出成果
備課是上好一節(jié)活動課的基礎(chǔ),沒有充分的課前準(zhǔn)備,教師要想成功上一節(jié)課幾乎是不可能。于是領(lǐng)導(dǎo)抓、教師寫,教案是否詳實、書寫是否認(rèn)真成為教師備課好壞的標(biāo)準(zhǔn)。教師拿出大量的時間抄寫參考教案以應(yīng)付檢查,已成為不公開的秘密。那么如何進(jìn)行備課如何書寫教案才能實現(xiàn)備課的革命呢?我園于2000年開始進(jìn)行備課改革,在此基礎(chǔ)上2001年開始教案書寫的改革,通過實踐,有了一些收獲與大家探討。
集體備課分為以下四個環(huán)節(jié):
(一)預(yù)先熟悉教材,制定下周活動內(nèi)容。
根據(jù)本班幼兒特點,以教材為依托,把中心活動作為軸心,教師提前制定出本班下周的活動內(nèi)容,對課本活動內(nèi)容及所添加內(nèi)容進(jìn)行深入研究。制定一個活動計劃草稿。這一草稿要在周六前完成,以便在周六上午的集體備課中使用。
(二)以級部為小組,醞釀討論定盤子。
根據(jù)教師活動課內(nèi)容的不同,分為小班級部、中班級部、大班級部,討論由組長組織,大家對各班制定的活動計劃草案和教師的授課的方案進(jìn)行集體醞釀討論,最終統(tǒng)一意見,拿出最佳方案。
(三)由一人執(zhí)筆,最佳教案打印出籠
最佳方案定下后,由一名教師把整整后的最佳教案上微機(jī)打印,然后分發(fā)給大家,完成教案的統(tǒng)一備課任務(wù)。教師輪流上機(jī)打印,省去了大部分教師寫教案的時間,使教師騰出更多的時間進(jìn)行教材分析和教學(xué)研究,提高了教學(xué)質(zhì)量。
(四)立足本班實際,進(jìn)行個案的修改
孩子各方面存在的差異,使每個班都有自己的特點。以級部為單位制定出的方案,雖然集結(jié)了大家的智慧,但具體操作與方案還是存在差別,教師根據(jù)本班的實際情況進(jìn)行修改,以達(dá)到教案與教師教、幼兒學(xué)的完美結(jié)合。
通過一學(xué)期的摸索,幼兒園采用以上備課方式有以下特點:1、節(jié)省教師的備課時間,使教師有充足的時間與孩子進(jìn)行接觸和交流。2、集體備課能充分發(fā)揮幼兒園的團(tuán)隊精神,真正實現(xiàn)了強(qiáng)幫弱、老帶新、快攜慢。3、集體備課還促進(jìn)了幼兒園的教研工作的開展。
二、三思、二改、一動手,教師備課新架構(gòu)
經(jīng)過兩年的備課改革,教師整理出了一套優(yōu)秀的適合我園教育教學(xué)的教案,對于這一套教案,教師愛不釋手。如何發(fā)揮這套教案的作用,在原有基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新?新學(xué)期開始我們探索出了教師備課的新架構(gòu)。
(一)思考,新創(chuàng)教案的活靈魂
集體備課能充分發(fā)揮集體討論優(yōu)勢,當(dāng)去年教案擺在教師們面前時,通過教師們理性的思考,得出的結(jié)論是:教師換了、孩子變了、事物發(fā)展了,因此,即使是去年剛剛用過的教案也要有創(chuàng)新。
1、對新課程的思考
當(dāng)教師在集體備課時,首先還是研究教材,創(chuàng)新課程,針對我園孩子的現(xiàn)狀,分析思考出教案的內(nèi)容和形式。
2、對原有教案的思考
當(dāng)新的教學(xué)模式已經(jīng)基本上形成時,級部組長在把原有的教案發(fā)給參加討論的教師,讓每位教師思考原有教案出籠的原因,從原有的教案中尋找閃光點。
3、對幼兒新發(fā)展要求的思考
幼兒園的教育教學(xué)工作是否能滿足幼兒發(fā)展的需要,教師能否接受先進(jìn)的教育教學(xué)理念貫穿到自己的工作中,需要在備課和書寫教案時就引起教師的考慮。
(二)改動創(chuàng)新,教研成果的細(xì)化記錄
通過大家的討論和思考,新的課程、新的教案已經(jīng)出籠,是繼續(xù)通過打印,制作出新的教案,還是在原來教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改,我們采用了最省時省力的教案修改。
1、一改教案新備課與原教案中不同的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法,填刪教學(xué)過程,新教案在老教案中得到重生。
2、二是課程內(nèi)容的添加和刪除。萬事萬物都在發(fā)生著變化,去年的新聞今年成為歷史。原來還是幼兒的一個興奮點,而今孩子已不感興趣。抓住孩子的好奇心,隨時增減活動內(nèi)容,在教案修改時要集體動手,豐富教學(xué)的新內(nèi)容。
教具使用的恰當(dāng)與否直接影響著一堂課的效果,教具制作的新穎與否直接影響著孩子上課的興趣。集體備課中根據(jù)活動需求集體制作所用教具是我園備課活動中又一亮點。在制作教具時,既要突出節(jié)儉性又要體現(xiàn)新穎性、活動性、興趣性。
通過多年的摸索,我園在集體備課方面取得了不少的經(jīng)驗。當(dāng)然在集體備課的過程中也存在著不少的缺陷,還有待我們在以后的日子里不斷改進(jìn),希望各位老師、各位幼教同仁提出更好的集體備課的意見或建議。
幼兒園的教育教學(xué)管理是幼兒園管理的核心內(nèi)容,是管理者為實現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo),采取各種有效手段,對各種要素實行最佳組合,以達(dá)到貫徹《幼兒園工作規(guī)程》,提高保教質(zhì)量,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的目的的過程。幼兒園的業(yè)務(wù)園長分管教育教學(xué),務(wù)必注意研究自身在教育教學(xué)管理中特有的心理現(xiàn)象及其規(guī)律,以提高管理水平的科學(xué)化程度。本文擬重點談?wù)剺I(yè)務(wù)園長自身的角色功能、影響力及個性品質(zhì)等因素對教育教學(xué)管理的影響。
一、業(yè)務(wù)園長在教育教學(xué)管理中的角色功能
業(yè)務(wù)園長了解自己在教育教學(xué)中的角色功能,有利于更好地理解自身在管理中的地位和作用,增強(qiáng)自身的角色意識,發(fā)揮角色的正效應(yīng)。筆者認(rèn)為業(yè)務(wù)園長在幼兒園大致可充當(dāng)以下幾種角色:
1.領(lǐng)導(dǎo)者的角色。教育教學(xué)是幼兒園的工作中心。業(yè)務(wù)園長作為教育教學(xué)的主要管理者,應(yīng)明確自己的領(lǐng)導(dǎo)身份,對園內(nèi)教育教學(xué)的改革、師資力量的培養(yǎng)、教學(xué)力量的配置等都應(yīng)有自己的主見,切忌人云亦云或不知所云。
2.指導(dǎo)者的角色。這里所說的指導(dǎo)不僅是指行政意義上的指導(dǎo),更主要的是指教育教學(xué)工作上的指導(dǎo)。著名教育家蘇霍姆林斯說過“如果你想成為一個好校長,那你首先就得努力成為一個好教師,成為一個有威信、博學(xué)多識的教師?!睒I(yè)務(wù)園長同樣不僅是教育幼兒的教師,更是教師的指導(dǎo)者——教師的教師。
3.服務(wù)者的角色(支持者的角色)。為幼兒服務(wù)、為家長服務(wù),是業(yè)務(wù)園長工作的出發(fā)點。關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)生活,盡力為教師教育教學(xué)創(chuàng)造良好的條件,也是業(yè)務(wù)園長的職責(zé)之一。為教師服務(wù),重要的是支持教師的工作。如,為教師創(chuàng)造活動和觀摩學(xué)習(xí)等以開闊其視野;當(dāng)教師在工作中遇到困難時,業(yè)務(wù)園長要及時伸出援助之手,幫助她們克服困難,解決問題,使其有成功感,幫助教師實現(xiàn)自我價值,使其安心于本職工作。
4.協(xié)調(diào)者的角色。業(yè)務(wù)園長要支持和協(xié)助園長做好工作。首先,要協(xié)調(diào)好園長與教職工、教師之間以及教師與幼兒之間的關(guān)系,保證幼兒教育教學(xué)工作有一個良好的人際環(huán)境;其次,要協(xié)助園長合理安排幼兒園的人力、物力與財力,使之一切為教育教學(xué)服務(wù),一切為幼兒服務(wù):再次,要協(xié)助園長協(xié)調(diào)好幼兒園與家長、社會各方面的關(guān)系,爭取家長、社會各方面對幼兒園的信任與支持。
5.學(xué)習(xí)者的角色。要給別人一滴水,自己要有一杯水。業(yè)務(wù)園長作為教師的指導(dǎo)者,不能以領(lǐng)導(dǎo)者自居,目中無人,而應(yīng)虛心地向教師學(xué)習(xí),尤其要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),努力使自己成為一名教育教學(xué)的能手。幼教的發(fā)展要求業(yè)務(wù)園長更要注重加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,方可把握指揮教育、領(lǐng)導(dǎo)教育的主動權(quán)。如果不積極學(xué)習(xí),滿足于自己的一知半解,那一定會影響該園的教育教學(xué)質(zhì)量,影響孩子的健康發(fā)展。
6.評價監(jiān)督者角色?,F(xiàn)代教育管理要求業(yè)務(wù)園長掌握科學(xué)的教育評估方法,進(jìn)行科學(xué)的質(zhì)量管理,以消除以往評價中的隨意性、片面性以及習(xí)慣于行政權(quán)力監(jiān)督而帶來的主觀性。業(yè)務(wù)園長應(yīng)善于學(xué)習(xí),運用質(zhì)量評估監(jiān)督、信息反饋監(jiān)督、參與式監(jiān)督及教師自我評價與監(jiān)督等方式,深入實踐,調(diào)查研究,準(zhǔn)確掌握每個教師的工作情況,以便能對每個教師的工作予以客觀而公正的評價。
7.探索者的角色。業(yè)務(wù)園長就是一位教育教學(xué)改革的探索者。只有勇于改革創(chuàng)新,幼兒園的教育教學(xué)改革才會生氣蓬勃;如果業(yè)務(wù)園長自己沒有創(chuàng)造的火花,就無法點燃教師的創(chuàng)造的火焰。優(yōu)秀業(yè)務(wù)園長的特點之一,就在于他們能不斷進(jìn)行教育教學(xué)的探索開拓和改革創(chuàng)新。
二、業(yè)務(wù)園長在教育教學(xué)管理中的影響力
業(yè)務(wù)園長要發(fā)揮自身教育教學(xué)工作的作用,關(guān)鍵在于發(fā)揮其自身的影響力。業(yè)務(wù)園長的影響力主要包括以下幾種。
1.職權(quán)影響力。它是指因園長的職務(wù)、權(quán)力而產(chǎn)生的影響力,主要包含著園長的權(quán)力因素、資力因素和傳統(tǒng)因素。職權(quán)影響力能使被領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生一種服從感和敬畏感。但在教育教學(xué)管理中,業(yè)務(wù)園長的職權(quán)影響力的作用是有限的,往往帶有強(qiáng)制性色彩。如當(dāng)業(yè)務(wù)園長在場時,活動的組織安排往往有序合理,這時職權(quán)影響力產(chǎn)生了作用;而一旦業(yè)務(wù)園長不在場(或臨時離開),老師對活動的組織安排會漫不經(jīng)心。因此,在現(xiàn)代教育教學(xué)管理中,業(yè)務(wù)園長應(yīng)合理地行使職權(quán),科學(xué)地發(fā)揮其職權(quán)影響力。
2.非職權(quán)影響力。它是指因業(yè)務(wù)園長的品格因素、才能因素、知識因素、感情因素而產(chǎn)生的影響力,又稱個性影響力。實踐證明,教育教學(xué)的管理主要靠業(yè)務(wù)園長的非職權(quán)影響力。這是因為非職權(quán)影響力所產(chǎn)生的是信服威信,而不是權(quán)力威信,它不帶強(qiáng)制性。教育教學(xué)效果的好壞完全取決于教師的心理投入程度,強(qiáng)制固然可以產(chǎn)生一定的效果,卻不能增加其心理投入。因此,業(yè)務(wù)園長應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng),增強(qiáng)自身的非職權(quán)影響力,業(yè)務(wù)園長不僅要成為行政上的領(lǐng)導(dǎo)者,更為成為一個眾人公認(rèn)的人格上的效仿者,業(yè)務(wù)上的帶頭人,這樣才能使教師心悅誠服地接受其領(lǐng)導(dǎo)。
3.直接影響力和間接影響力。直接影響力是業(yè)務(wù)園長對教師施加直接的影響,如業(yè)務(wù)園長對教育教學(xué)直接做出的指示、命令、評價、監(jiān)督、干預(yù)等。從幼兒園教育教學(xué)工作的特點來看,業(yè)務(wù)園長宜少用直接行政管理方式。間接影響力是業(yè)務(wù)園長對教育教學(xué)工作采用間接管理方法,即通過發(fā)揮集體與教師自我管理所產(chǎn)生的影響力。依據(jù)幼兒園教育教學(xué)的特點,宜多采用建議、示范、具體幫助等間接管理方式,抓住教師中的骨干力量,樹立榜樣,充分調(diào)動教師的主動性、積極性,挖掘其潛能,使教師隊伍逐步成為一個善于進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我管理的群體。
三、業(yè)務(wù)園長的個性品質(zhì)對教育教學(xué)管理的影響
業(yè)務(wù)園長的個性品質(zhì)對幼兒園的教育教學(xué)工作會產(chǎn)生重要而深刻的影響,具體表現(xiàn)為其個性品質(zhì)會影響其對教師、對幼兒、對事業(yè)的態(tài)度,影響其各方面的人際關(guān)系,進(jìn)而制約其影響力的發(fā)揮。業(yè)務(wù)園長對事業(yè)的追求、對業(yè)務(wù)的鉆研會直接影響著教師的工作態(tài)度,業(yè)務(wù)園長對幼兒的愛影響著教師的觀念。筆者認(rèn)為要搞好幼兒教育教學(xué)管理,業(yè)務(wù)園長至少應(yīng)具備以以下良好的心理品質(zhì)。
1.尊重教師,肯定教師的勞動。每個人都有自尊的需要,對為人師表的教師來說,其自尊的需要更為強(qiáng)烈。教師為教育幼兒,提高保教質(zhì)量,付出了艱辛勞動,業(yè)務(wù)園長應(yīng)及時地給予肯定和贊揚,使他們感到自己的付出得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定,從而將之作為自己今后工作再努力、再進(jìn)取的動力。相反,如果業(yè)務(wù)園長對教師實施“領(lǐng)導(dǎo)”時,輕易的損傷教師的“面子”,對教師教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題“妄加訓(xùn)斥”,對教師所付出的艱辛勞動不加肯定對教師所取得的成績不做客觀公正的評價,都會使教師感到自己的自尊心受到傷害,自己的成績沒有得到肯定,久而久之,會使教師喪失前進(jìn)的勇氣,甚至產(chǎn)生逆反心理,從而阻礙幼兒園工作的順利開展。
2.觀察指導(dǎo),提高教師的素質(zhì)。業(yè)務(wù)園長的工作重心是管理幼兒園的教育教學(xué)。下班看活動組織是業(yè)務(wù)園長一項極為重要的工作。業(yè)務(wù)園長在觀察活動中,通過了解教師的教學(xué)情況,及時地予以客觀公平的評價和有的放矢的指導(dǎo),幫助教師樹立正確的教育觀、兒童觀,這不但能提高教師教育的實踐能力,而且能提高教師的理論水平。
3.公正評價,注重交談技巧。業(yè)務(wù)園長應(yīng)掌握一定的教育教學(xué)評價的科學(xué)理論,對教師的教育教學(xué)做出科學(xué)公正的評價。業(yè)務(wù)園長在與教師評析活動、交換意見時應(yīng)采取一定的交談技巧。如交談初期可采用少說多聽——聽教師談教學(xué)設(shè)計思想、教育教學(xué)感受。交談過程中可明確提出問題,聽取教師的意見,肯定教師的進(jìn)步,并注意觀察教師的情緒變化,引導(dǎo)教師分析和發(fā)現(xiàn)自己的不足。最后給教師以目標(biāo)激勵和信息激勵等,使教師產(chǎn)生一種被信任感,對工作產(chǎn)生一種責(zé)任感和緊迫感,這樣他們今后的教學(xué)行為會經(jīng)常處于一種持續(xù)的積極狀態(tài)。反之,如果業(yè)務(wù)園長在評價時不注意使用一定的交談技巧,就可能挫傷教師工作的積極性,從而影響幼兒園教育工作的實效。
4.民主管理,在務(wù)實中提高工作實效。要抓好一個園的教育教學(xué)管理工作,必須在幼兒園營造一種良好的民主氛圍。業(yè)務(wù)園長尤其要發(fā)揚民主作風(fēng)。如在開展教研活動時,提倡“群言談”,廣開言路,活躍教研氣氛注重聽取教師的意見(尤要聽取采納教師與自己的不同意見),使教師真正感到自己工作、生活在一個充滿民主的氛圍里,這在無形中增強(qiáng)其主人翁意識,全園的凝聚力也會大大增強(qiáng),從而為幼兒園保教質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。同時,業(yè)務(wù)園長要以求實的工作作風(fēng)影響帶動教師,督促教師認(rèn)真地組織幼兒的每一日活動,向每一次活動要質(zhì)量。作為業(yè)務(wù)園長切忌急功近利,圖表面成績,搞形式主義,不注重日常教育教學(xué)工作,以免影響幼兒園的社會信譽,辜負(fù)家長的期望,貽誤幼兒的發(fā)展。
導(dǎo)讀:為取得家長對園的理解支持,幼兒園采取了許多方法加強(qiáng)與家長的溝通。如常規(guī)的家訪、幼兒家園聯(lián)系手冊、家園通訊欄、家委會專家咨詢、家長開放日、春秋季郊游親子活動等。
信息時代中的教育機(jī)構(gòu)不可能也不應(yīng)封閉式辦學(xué)。因為社會文化環(huán)境與教育部門之間的聯(lián)系越來越密切,各種各樣的信息能通過不同的渠道傳播。
幼兒園的信息管理,就是通過信息傳播和交流,使教師能夠?qū)⒆约悍旁谏鐣拇蟓h(huán)境和幼兒園的小環(huán)境中,將個人與社會和集體連成一體,達(dá)到思想領(lǐng)域的溝通,使教師知識豐富,信息靈通,情感密切,提高工作質(zhì)量和工作效率,從而促進(jìn)幼兒園的整體發(fā)展。與幼兒園信息管理有關(guān)的信息不但包含全國乃至世界各國幼教界的新思想、新經(jīng)驗、新動態(tài),還應(yīng)涉及政治信息、經(jīng)濟(jì)信息、科技信息、文化信息等,因為社會上各種動向都直接或間接地影響著教育的發(fā)展。面對滾滾而來的“信息洪水”,我們必須做信息收集的有心人,建立健全信息網(wǎng)絡(luò);及時甄別分析各種信息,進(jìn)行信息加工處理;對各種信息進(jìn)行“濾波”編碼,擇優(yōu)而用;及時傳輸發(fā)放信息,實現(xiàn)有效溝通,提高信息流通率與利用率;突破固有時空,敢于請進(jìn)來,走出去,建立大教育觀。幼兒園信息處理各環(huán)節(jié)及其關(guān)系示意如下:附圖{圖}我園已意識到信息管理重要性和迫切性,努力開發(fā)信息資源,發(fā)掘信息來源,開拓信息渠道,建立信息庫,加速信息流動,取得了一定成效,積累了一些經(jīng)驗。
本文擬就幼兒園信息管理的具體內(nèi)容和方法,結(jié)合我園的工作實際,談?wù)動變簣@信息管理的主要策略。
一、文件匯編與學(xué)習(xí)。
上至有關(guān)國家改革法規(guī)文件下至幼兒園各項規(guī)章制度,除需保密外都匯編成冊供教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和隨時查閱,使教師準(zhǔn)確地把握黨和國家的教育方針、政策,理解社會對幼兒教育的要求和幼兒園工作實施規(guī)則等重要信息。
二、會議精神傳達(dá)、參觀見聞介紹及業(yè)務(wù)研討。
幼兒園經(jīng)常有外出聽報告、講座的機(jī)會,或參加各種研討活動,這些同志將自己收集到的各種書面資料、所見所聞、所思所想與大家分享,結(jié)合本園實際促進(jìn)管理工作和業(yè)務(wù)水平的提高。
三、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)與使用。
如組織教師參加電化教學(xué)活動,掌握計算機(jī)操作,使教師盡快掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),跟上信息時代的步伐。
四、專業(yè)資料匯編學(xué)習(xí)。
外單位的教育科研成果及本園各教研組的研究課題與進(jìn)展,各班教師較成功的教育教學(xué)方法,包括活動設(shè)計、專題總結(jié)論文、優(yōu)秀課例評析、讀書心得、教育筆記及教育活動錄像等,各種圖、文、聲、像信息都分門別類地進(jìn)行整理,以備教學(xué)參考用。設(shè)閱覽室資料庫,內(nèi)有指導(dǎo)性文件、科普讀物和通俗讀物、教材、工具書等。定期出版“新書介紹”幫助教師掌握學(xué)術(shù)動態(tài),發(fā)揮教育資源的最大效能。
五、開展各類型座談會、通報會、工團(tuán)活動、談心活動,加強(qiáng)各部門溝通協(xié)調(diào)工作,為搞好園管理進(jìn)言獻(xiàn)計。
六、搞好家園信息聯(lián)絡(luò)管理。
為取得家長對園的理解支持,幼兒園采取了許多方法加強(qiáng)與家長的溝通。如常規(guī)的家訪、幼兒家園聯(lián)系手冊、家園通訊欄、家委會專家咨詢、家長開放日、春秋季郊游親子活動等。近年來還每月定期出版園刊《學(xué)前》,向家長提供幼教新信息、新動態(tài)等,選登家長育兒經(jīng)驗文章和匯報園里的重大活動。此外,我們還將幼教專業(yè)雜志讓家長自由閱讀,將每周五下午定為各班接待家長日,每月最后一周的周五下午定為園長接待日,主動聽取家長意見,交換情況,改善工作。
七、剪報——貼報——閱報。
報紙屬大眾交流媒介,是以社會公眾為讀者對象,以傳播最廣泛的信息為己任,它的選材覆蓋面大,許多內(nèi)容都有借用價值。我園的剪報、貼報、閱報欄以“信息速遞”的形式展示在教師面前,發(fā)揮引發(fā)思考、討論、借鑒作用。
其內(nèi)容大致有以下類型:
1.師德職德教育。
師德職德教育是幼兒園管理中常抓不懈的工作,報章上許多信息都可以作為活教材。如《做個健康的靈魂工程師》、《教師忌語》、《學(xué)歷合格≠教學(xué)稱職》、《晉級須敬業(yè)、晉升須愛生》。還有許美云、李新源老師的事跡報道,引起教師們的深思和感嘆,并在教育筆記中寫下自己的感受。樹立我們身邊的好榜樣,使政治思想工作做到點子上。
2.教改動態(tài)。
像《“教學(xué)五關(guān)系”說》一文提到的素質(zhì)教育要處理五種關(guān)系,即左腦與右腦、智商與情商、抽象思維與形象思維、動態(tài)與靜態(tài)、已知與未知,對教師的教育工作有較大啟發(fā)。此外,《愛國主義教育的新內(nèi)涵》、《大力培養(yǎng)創(chuàng)造性人才》、《中美中小學(xué)教育比較對話》、《學(xué)會生活、學(xué)會做人——現(xiàn)代化國際大都市教育的培養(yǎng)目標(biāo)》、《世紀(jì)焦點——獨生子女與素質(zhì)教育》等大量信息為我們的教育工作提供了可借鑒的寶貴經(jīng)驗。
3.法律及安全教育。
依法辦學(xué),依法治教是當(dāng)今教育發(fā)展的熱點話題,也是教育改革的重要問題,這方面的
信息對于教師們來說是必不可少的。如《學(xué)校小心侵犯學(xué)生合法權(quán)利》、《開水燙死五齡童》、《瘋漢強(qiáng)闖幼兒園摜殺女童》、《小天使賠款九千元——幼兒無民事行為能力,托兒所應(yīng)負(fù)過失責(zé)任》等社會上的個案事故,作為反面教材警醒大家,從而強(qiáng)化了教師們的法制意識和工作責(zé)任感。4.衛(wèi)生保健方面。
幼兒園年青教工多,衛(wèi)生保健信息尤為重要。如《哪些兒童不宜注射防疫針》、《糾正不良的坐姿睡姿》、《急救錦囊》、《日子好過了,孩子為啥還會營養(yǎng)不良》這類信息不僅能增強(qiáng)教師們自身的保健意識,也豐富了幼兒衛(wèi)生保健方面的知識,從而做好保教工作。
5.人際關(guān)系心理疏導(dǎo)。
如《心理危機(jī)逼近現(xiàn)代化》、《自信還需要自量》、《溝通的公式》、《悅納自我》、《控制你的情緒》、《當(dāng)前中國民眾六種社會心態(tài)》、《為快樂而工作》等文章,從各個角度去調(diào)整和引導(dǎo)教師們保持良好的心態(tài),敢于面對人生的方方面面,以健康的心理與壓力作斗爭,建立正確的人生觀和價值觀,不斷校正人生坐標(biāo)。
6.文化生活及青年、女性有關(guān)題材。
幼兒園教工大都是中、青年女性,有著一般女性共有的優(yōu)點與弱點,我們特意選擇《我們應(yīng)有怎樣的閑暇生活方式》、《職業(yè)女性十忌》、《首飾——無聲的語言》、《如何在看書時增強(qiáng)創(chuàng)造力》、《女職工素質(zhì)的提高與發(fā)展途徑》等文。引導(dǎo)大家要在機(jī)會與挑戰(zhàn)共存、困難與希望同在的改革大潮中把握自己,發(fā)展自己,努力提高整體素質(zhì)。
7.關(guān)注社會熱點以及與教育緊密相關(guān)的大事。
如《信息時代呼喚教育改革》、《別讓我們的右腦閑置》、《磨難教育開先河》、《市場需要就是辦學(xué)方向》、《孩子們的書包何時才能減輕》,即使是《老年住宅:養(yǎng)老住宅新時尚》一文也有與幼教相關(guān)的信息,文中提到全國少兒人口逐年減少,北京三年人口負(fù)增長,164所幼兒園關(guān)閉,今后還將有更多幼兒園、小學(xué)閑置下來,將會成為服務(wù)老人養(yǎng)老的設(shè)施,我們從中看到了競爭生存的壓力和動向。
8.家庭教育。
家教是幼兒園工作的重要組成部分,通過《中國父母欠子女什么?》、《修改“任性”》、《為“富門寒教”叫好》、《重視孩子個性培養(yǎng)》等這類報道可以進(jìn)一步使大家認(rèn)識到現(xiàn)階段家教工作的重點和任務(wù),密切家園配合,達(dá)到教育同步。
9.借鑒企業(yè)管理經(jīng)驗開拓思路。
如《創(chuàng)新:公司保護(hù)聲譽的良方》、《名牌的生命在于超越自己》、《內(nèi)部溝通提升生產(chǎn)力》、《以崗擇人,用人所長》、《如何得到員工的真誠合作》、《“老字號”的湮沒》等文章雖然講的是企業(yè)管理,但其中許多關(guān)于組織形象、關(guān)于自身特色和挑戰(zhàn)自我、關(guān)于人才的培養(yǎng)、關(guān)于人際溝通等觀點經(jīng)驗都非常值得幼兒園學(xué)習(xí)與參考,對照與反思。
10.幼教宣傳報道。
例《如何選擇幼兒園》、《暑假里孩子托誰管》、《金蘋果幼稚園“磨難教育”》、《專業(yè)托兒管理公司在美國成了很能賺錢的行業(yè)》、《日托全托隨你定,延時增項好商量》這些信息都從各方面影響著我們的思想,促使我們更多思考自己的優(yōu)勢與不足,思考如何才能立于不敗之地。通過以上信息管理的策略,不失時機(jī)地給教師注入新鮮信息,影響其人生觀、價值觀,樹立改革開放意識和信息社會觀念,做個時代感強(qiáng),信息靈通,善于把握社會文化發(fā)展變化脈搏,努力充實自我的有心人。
幼師資料《有效課堂的備課策略 幼兒園有效課堂的備課策略》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時,yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園的課堂小游戲專題,希望您能喜歡!
相關(guān)推薦
提高備課水平的五大策略 備課是幼兒教師的一項重要工作,也是幼兒教師開展教學(xué)活動的起點。一般來說,一節(jié)好課通常離不開教師課前的精心準(zhǔn)備,因此,教師要用心去備課。幼兒教師提供備課水平的五大策略主要有以下幾...
摘要:區(qū)域活動是幼兒園里不同于集體教學(xué)活動的一種幼兒自由選擇、自主活動的教育形式。但這種鮮活的教育形式在很多幼兒園里開展起來時卻存在著很多不同的問題,致使區(qū)域活動雖然開展卻只是流于形式而無效。本文結(jié)...
-->幼兒園語言教學(xué)活動中教師有效提問的策略 [摘要]良好的問題和科學(xué)的提問方式對幼兒思維和語言的發(fā)展具有重要的促進(jìn)價值。教師在語言教學(xué)活動中應(yīng)善于提問,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情;提問設(shè)計要科學(xué)合理,且具可行...
自制玩教具是教師根據(jù)幼兒的游戲現(xiàn)狀與水平,創(chuàng)造性地利用各種自然材料、廢舊材料等,制作出符合幼兒游戲需要的玩教具,是促進(jìn)幼兒能力發(fā)展經(jīng)濟(jì)而有效的形式。在這個過程中.有效教研是保證自制玩教具實現(xiàn)教育價值的...
《幼兒園工作規(guī)程》指出:游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。幼兒生性愛玩好動,而游戲正是一種集自由、興趣、需要、快樂、滿足于一體,以幼兒為主體的積極主動的活動過程。我國著名幼兒教育家陳鶴琴說過:...
最新更新