師德需要每位教師的自我修養(yǎng)！

幼兒園教師師德修養(yǎng)。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編特地為您收集整理“師德需要每位教師的自我修養(yǎng)！”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹钠返潞退仞B(yǎng)是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提，只有對(duì)“怎樣做一名教師”這一問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自己提出更高要求?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認(rèn)為：

首先，樹(shù)立良好的師德形象——捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去

教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。記得在我上中學(xué)的時(shí)候，就曾想“平平淡淡的生，倒不如轟轟烈烈的死”。正因如此，我羨慕那詩(shī)意的生存，羨慕那豐富多彩的人生，不甘于過(guò)平淡、庸常的生活。今天看了師德啟思錄之后，使我眼前豁然一亮，我看到了自己職業(yè)的偉大與崇高，是楊瑞清給了我這樣強(qiáng)烈的感受。楊老師是南京市江湖縣行之小學(xué)校長(zhǎng)，1981年畢業(yè)于南京曉莊師范，年僅18歲他就選擇了到最艱苦、最偏僻的山村去，在陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”精神的感召下，為了實(shí)踐陶行知思想，帶了一個(gè)行知實(shí)驗(yàn)班，他用粉筆與黑板在三尺講壇間詮釋著生命的執(zhí)著與涵義，83年調(diào)到江湖縣當(dāng)團(tuán)委書(shū)記，可他心系農(nóng)村，心系農(nóng)村的教育，又重新回到五里河小學(xué)繼續(xù)實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)。85年把五里河小學(xué)更名為行之小學(xué)，把小學(xué)教育向幼兒教育、成人教育延伸，形成鄉(xiāng)村大教育的辦學(xué)格局，由原來(lái)的草房?jī)扇g變成了現(xiàn)在的樓房一幢幢，從中，他品嘗到了發(fā)展的快樂(lè)，變化的快樂(lè)。他是幸福的，因?yàn)樗嬲w味到了粉筆生涯的艱辛，品嘗了心靈勞作的甘美，享受了成功的喜悅。他的成功來(lái)源于愛(ài)，來(lái)源于對(duì)山區(qū)人的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，這是一種大愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，他把滿(mǎn)腔真摯的愛(ài)，慷慨無(wú)私地奉獻(xiàn)給了他所衷愛(ài)的事業(yè)，此時(shí)我的耳畔響起了“山河不會(huì)忘記你，大地不會(huì)忘記你，因?yàn)槟阍谶@里，灑下一片深情…”。

看看別人，不由得想到了自己，我抱怨過(guò)教師的清苦，抱怨過(guò)為人師的勞累，也抱怨過(guò)人世間的凄冷，這些想法與李忠義、王思明……相比，自己是那么渺小、狹隘，我又想到了教育家斯霞、李吉林，想到了四大名師，他們孜孜以成成就了一番事業(yè)，使我感受到了在教育戰(zhàn)線(xiàn)上同樣可有作為，那會(huì)是一種棄燕雀之小志，慕鴻浩而高翔的大志向。使我明白了，只有苦過(guò)之后，才會(huì)有真正意義上的甘甜，那才是生活的真諦，使我品悟到教師不僅僅是一種職業(yè)，良好的師德形象更是一種精神的化身，它孕育著真，引導(dǎo)著善，創(chuàng)造著美，奉獻(xiàn)著愛(ài)！古今中外無(wú)數(shù)事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給學(xué)生。

其次，規(guī)范文明行為——文明從尊重開(kāi)始

教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。如今的小學(xué)生學(xué)習(xí)條件好了，都有了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然而，隨著新課程改革的進(jìn)一步開(kāi)展，學(xué)生的“兩級(jí)分化”越來(lái)越明顯，也就造成了他們心理的某些障礙，特別是其中的后進(jìn)生，存在著較嚴(yán)重的消極心理，此時(shí)作為教育工作者的我們，如不及時(shí)有效地進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)愛(ài)他們，尊重他們，勢(shì)必影響他們今后的學(xué)業(yè)乃至工作。

然而今天，我們中有些教育工作者，往往忽略了這一點(diǎn)，常常在無(wú)形之中挫傷了學(xué)生幼小的心靈。在師德學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我從《師德啟思錄》影片中看到這樣一個(gè)情節(jié)：某老師得知一名學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)考了43分，非常生氣，于是課堂上宣讀成績(jī)時(shí)，三次重復(fù)了該生的成績(jī)：“某某同學(xué)，43分……”這位學(xué)生自尊心受到了嚴(yán)重傷害，當(dāng)場(chǎng)大聲指責(zé)老師，而后便“哇”的一聲大哭起來(lái)，頭也不回地沖出了教室……看到這里，作為一位普通的教育工作者，感到一陣?yán)⒕危适抡凵涑龅牟徽且环N有違師德的表現(xiàn)嗎？反思自己，何為師德？自己做到了哪些？自己尊重學(xué)生了嗎？是呀！這位學(xué)生的行為超乎尋常，更讓老師難以想象，對(duì)于老師，也許這種重復(fù)讀那不及格成績(jī)是提醒，是對(duì)學(xué)生成績(jī)的重視，是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，然而對(duì)于這位學(xué)生來(lái)講，這種提醒變成了一種嘲諷，這樣，無(wú)形之中學(xué)生的自尊心受到了傷害，師生之間“冷凍”起來(lái)，何談信任，何談自信，又何談進(jìn)步呢？

教師是學(xué)生一生中最信賴(lài)，最崇敬的人。學(xué)生渴望老師對(duì)他們的愛(ài)，渴望尊重他們，何況我們的后進(jìn)生呢？他們時(shí)刻承受著來(lái)自父母、老師、同學(xué)甚至社會(huì)對(duì)他們的壓力，他們更希望得到教師的信任，得到老師的尊重，找回自信。我想，每位老師都是愛(ài)學(xué)生的，都希望自己的學(xué)生健康成長(zhǎng)，今后能成為祖國(guó)的棟梁，然而愛(ài)不是束縛，也不是放縱，愛(ài)應(yīng)當(dāng)從尊重開(kāi)始。

再次，關(guān)愛(ài)每位學(xué)生——傾聽(tīng)就是愛(ài)

熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。愛(ài)學(xué)生是教師最重要的職業(yè)道德。愛(ài)學(xué)生就必須做真誠(chéng)的傾聽(tīng)者，不做真誠(chéng)的傾聽(tīng)者，就算不上愛(ài)學(xué)生。

最近看到這樣一則故事：美國(guó)知名節(jié)目主持人林克菜特，一天訪問(wèn)一名小朋友，問(wèn)他：“你長(zhǎng)大了想當(dāng)什么呀？”小朋友回答：“我要當(dāng)飛機(jī)駕駛員！”林克菜特接著問(wèn)：“如果有一天，你的飛機(jī)飛到太平洋的上空，所有的引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦？”小朋友想了想“我先告訴飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘，先跳下去?！碑?dāng)場(chǎng)上的觀眾笑得東倒西歪時(shí)。林克菜特仍注視著孩子，問(wèn)：“為什么要這樣做？”孩子回答“我要去拿燃料，我還要回來(lái)！”看到這里，我想倘若沒(méi)有林克菜特的那一份親切，那一份平和，那一份耐心的傾聽(tīng)，在“觀眾笑得東倒西歪時(shí)”小朋友還有勇氣說(shuō)出人世間最善良，最純真，最澄澈的話(huà)語(yǔ)嗎？所以，老師要傾聽(tīng)，學(xué)生才有表達(dá)自己想法的勇氣。傾聽(tīng)是理解，是尊重，是接納，是期盼，傾聽(tīng)就是愛(ài)。

過(guò)去有這樣一件事情使我記憶猶新，三年級(jí)一班的何濤同學(xué)上體育課沒(méi)帶跳繩，我當(dāng)時(shí)很是生氣，心想，如果是金思維，單波沒(méi)帶也就算了，因?yàn)樗麄儗?duì)自己要求不嚴(yán)格，而何濤在我看來(lái)是一名很要強(qiáng)的好孩子，怎么也沒(méi)帶。不等他解釋?zhuān)揖团u(píng)他說(shuō)：“我通知帶跳繩你不帶，就如同上語(yǔ)文課不帶語(yǔ)文書(shū)一樣。體育課沒(méi)帶鍛煉工具，如何上跳繩課，你站在一邊看著，不能鍛煉了。”何濤想對(duì)我說(shuō)什么，支吾了一聲又沒(méi)說(shuō)什么。同學(xué)們開(kāi)始鍛煉活動(dòng)。下課了，我走到他面前問(wèn)他為什么沒(méi)帶跳繩？他說(shuō)：“因?yàn)槲易蛱觳×藳](méi)來(lái)上課，體育隊(duì)長(zhǎng)通知帶跳繩我不知到。”這時(shí)，內(nèi)疚，愧悔……這些詞語(yǔ)都不足以表達(dá)我那一刻的心情，我不分青紅皂白地批評(píng)他，沒(méi)有給他解釋的機(jī)會(huì)，那樣武斷，當(dāng)時(shí)我很后悔，我真誠(chéng)地向他表示我的歉意，希望他能原諒我的錯(cuò)誤，這時(shí)，笑容從新回到了何濤的臉上。這件事雖然已經(jīng)過(guò)去，但對(duì)我永遠(yuǎn)是一個(gè)提醒。從踏入師范院校的那一天起，我就知道，自己的一生將與孩子結(jié)下千絲萬(wàn)縷的情緣。理解與尊重每一個(gè)孩子，用恢弘的愛(ài)傾聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音，是教育的起點(diǎn)。在今后的教育教學(xué)生涯中一定還會(huì)遇到許許多多類(lèi)似的事情，我為自己立了這樣一句格言：“用愛(ài)傾聽(tīng)每一個(gè)孩子心底的聲音?！?/p>

史煙飄過(guò)，回看今天。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺(tái)，教書(shū)育人；走下三尺講臺(tái)為人師表。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此，師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天！

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提高芊芊的音樂(lè)修養(yǎng)

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，曹老師請(qǐng)妮妮給大家唱首歌，芊芊表現(xiàn)的很激動(dòng)，等到妮妮唱完，她立刻走上去拉她的手跟她再唱。以后每次餐前在門(mén)外換鞋時(shí)分，她和妮妮總會(huì)表演一番，手牽著手一起蹦蹦，唱唱。有次在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我看她無(wú)所事事，就跟她做拍手的游戲。她對(duì)這個(gè)游戲非常感興趣，主要是那個(gè)節(jié)奏，后來(lái)她會(huì)跟班里的其他小朋友來(lái)反復(fù)的練習(xí)這個(gè)游戲，雖然有時(shí)候，她把內(nèi)容都改了，“你拍一千，你拍一萬(wàn)?！?/p>

記得我們班第一次上舞蹈課，大部分孩子對(duì)這個(gè)音樂(lè)教室的環(huán)境陌生都不愿意進(jìn)去，只有3個(gè)孩子選擇進(jìn)去，就有芊芊，同時(shí)芊芊把妮妮也拉進(jìn)去了。當(dāng)時(shí)潘老師提出小朋友可以根據(jù)聽(tīng)到音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)自己所認(rèn)為的是何種動(dòng)物，芊芊做的可專(zhuān)注、可活躍了。她自己跳到小白兔和小老虎引起其他小朋友的效仿。等到吃完加餐準(zhǔn)備回家時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)她在滑梯的角落，獨(dú)自沉浸在跳舞中，根本沒(méi)有在意周?chē)钠渌娜?。那一刻，我感到了一個(gè)藝術(shù)家的品質(zhì)。眼前的這個(gè)孩子，讓我覺(jué)得一種忘我的，熱情的對(duì)待自己的喜歡的事情的態(tài)度和精神的難得可貴，內(nèi)心竟泛起了一絲激動(dòng)，不禁情緒有些失控了。

我感覺(jué)這也是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)來(lái)提高芊芊的音樂(lè)修養(yǎng)，平時(shí)我們會(huì)多給她一些這樣的表達(dá)機(jī)會(huì)，或者帶著孩子一起唱歌，讓芊芊和妮妮給大家表演等方式希望讓她的興趣保持。周五，下了大雨，芊芊不乘校車(chē)，趁著媽媽接她的時(shí)候，我把最近的發(fā)現(xiàn)和感受跟她媽媽作了交流。

讓每位孩子感受到你的愛(ài)

愛(ài)，也許只是一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱、一個(gè)甜美的微笑、一聲輕輕的問(wèn)候……也許還可以更簡(jiǎn)單！今年我任教的是小班，看著孩子們一張張稚嫩而又可愛(ài)的笑臉，心中有喜也有憂(yōu)。

喜的是迎來(lái)了這37個(gè)小天使，憂(yōu)的是如何幫助他們適應(yīng)幼兒園的生活。

在開(kāi)學(xué)的這段時(shí)間里，由于孩子們的生活習(xí)慣有所不同，對(duì)于午睡呈現(xiàn)出不同的態(tài)度。

一部分孩子有午睡的習(xí)慣，而且知道午睡過(guò)后就是爸爸媽媽來(lái)接他們的了，于是只要老師說(shuō)：“寶貝們，睡覺(jué)嘍！”他們就開(kāi)開(kāi)心心的睡了。

可是還有一部分孩子沒(méi)有午睡習(xí)慣，于是兩個(gè)小時(shí)的午睡時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)漫長(zhǎng)、難熬的過(guò)程。

于是在開(kāi)始的幾天里午睡室里難免會(huì)傳出哭聲和嘰嘰喳喳說(shuō)話(huà)的聲音。

看到這一情況，我忙說(shuō)：“呀！那個(gè)小朋友在說(shuō)話(huà)，把小嘴巴關(guān)起來(lái)，好嗎？”孩子們聽(tīng)了我的話(huà)后，沒(méi)什么反應(yīng)，仍然各說(shuō)各的，而且說(shuō)話(huà)的聲音越來(lái)越大。

我一急聲音就響了起來(lái)：“安靜！”這下不僅說(shuō)話(huà)的孩子沒(méi)有停下來(lái)，而且還把原來(lái)睡著的幾個(gè)孩子給吵醒了。

這可怎么辦呢？于是我想了一個(gè)好辦法：和孩子說(shuō)悄悄話(huà)。

沒(méi)想到效果很好。

我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說(shuō)了聲悄悄話(huà)，他笑瞇瞇的閉上眼睛。

我這一舉動(dòng)一下子被孩子們吸引住了，接連幾個(gè)，他們馬上靜下來(lái)，好奇的問(wèn)我：“老師，你對(duì)他說(shuō)什么？”我裝出一副神神秘秘的樣子說(shuō)：“你們想知道我說(shuō)了什么嗎，那么誰(shuí)先閉上眼睛，不哭不和小朋友說(shuō)話(huà)我就告訴他。

”孩子們聽(tīng)了我的話(huà)后，趕忙把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來(lái)。

于是，我就一個(gè)一個(gè)的對(duì)每個(gè)小朋友都說(shuō)了同樣的悄悄話(huà)——你是好孩子，老師喜歡你，請(qǐng)你快快閉上眼睛，好好睡一覺(jué)，祝你做個(gè)美夢(mèng)！就這樣，孩子們都甜甜地睡了，睡夢(mèng)中，他們的小臉上洋溢著笑容。

原來(lái)，讓幼兒安靜的睡覺(jué)是那么的簡(jiǎn)單，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句親切的話(huà)語(yǔ)，就能使孩子感到你的愛(ài)，讓他們自覺(jué)的遵守你的規(guī)則。

通過(guò)這件小事，使我明白了一個(gè)深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機(jī)，尋找適宜的教學(xué)方法。

而且現(xiàn)在的時(shí)代在變化，環(huán)境也在變，孩子更是在變，作為一名幼兒園老師，只有讀懂孩子的心，了解孩子的需要，因勢(shì)利導(dǎo)，靈活教育，才能達(dá)到事半功倍的效果。

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孩子的需要是教師關(guān)心的焦點(diǎn)

詩(shī)詩(shī)是我們班上的一個(gè)插班生，文靜又很秀氣的小女孩。平時(shí),她不太愿意主動(dòng)地與人交往，話(huà)也不多。課上不愿意舉手發(fā)言，請(qǐng)她回答問(wèn)題時(shí)，也不愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)。有時(shí)情緒很不穩(wěn)定，不樂(lè)意時(shí)抿著小嘴，一聲也不吭。似乎是一個(gè)很難接近的孩子?？墒?，她喜歡畫(huà)畫(huà)，只有畫(huà)畫(huà)時(shí)臉上才露出笑容，她是個(gè)聰明又懂事的孩子，她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

我在與她家長(zhǎng)的交流中得知，詩(shī)詩(shī)是個(gè)單親家庭，從小由奶奶帶大，奶奶怕別人嘲笑她，沒(méi)有讓詩(shī)詩(shī)與別的幼兒經(jīng)常接觸，在家又什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長(zhǎng)。使她從小性格就比較內(nèi)向，面對(duì)什么困難都要讓別人去幫忙。

對(duì)于幼兒不說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)，我利用講故事的時(shí)間

，“詩(shī)詩(shī)，你來(lái)給大家講個(gè)好聽(tīng)的故事，好嗎？”詩(shī)詩(shī)低著頭，牙齒緊咬著嘴唇，也不站起來(lái)，我讓小朋友鼓勵(lì)她，只要說(shuō)幾句話(huà)就行了，她還是不愿意。沒(méi)關(guān)系明天再來(lái)，一連幾天都是這樣。最后詩(shī)詩(shī)在老師和小朋友的耐心鼓勵(lì)下，她終于答應(yīng)明天來(lái)講故事。我事先和她隨意地談了一會(huì)兒，讓她知道：一個(gè)人說(shuō)話(huà)要算數(shù)，說(shuō)過(guò)的事情就要做到，要講誠(chéng)信。第二天我讓詩(shī)詩(shī)上前面講故事時(shí)，我微笑地向她點(diǎn)點(diǎn)頭“你能行的?！苯K于，她的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)了，雖然聲音很輕，講得很少，可是卻是不小的進(jìn)步，我們班小朋友給予了熱列的掌聲，讓詩(shī)詩(shī)體驗(yàn)了成功的喜悅?！∽闱蚣磿r(shí)比分

孩子的需要是教師關(guān)心的焦點(diǎn)，孩子的進(jìn)步是教師快樂(lè)的源泉。有了老師濃濃的愛(ài)，我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，才能體驗(yàn)成功的喜悅，才能健康。

教師隨筆：孩子需要多表?yè)P(yáng)

孩子需要多表?yè)P(yáng)

一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句非常有哲理的話(huà)：好孩子是夸出來(lái)的。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感這是在我剛工作的兩年里給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。美國(guó)有人提出的多元智能理論，認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不同的，也就是說(shuō)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定的。比如，有的孩子語(yǔ)言智能突出，有的孩子空間視覺(jué)智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。

剛接受我們班級(jí)時(shí)，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個(gè)男孩子不敢看著老師的眼睛說(shuō)話(huà)；當(dāng)老師一靠近他時(shí)他的全身就會(huì)緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的時(shí)候，老師糾正他的動(dòng)作時(shí)他的身體硬到掰到掰不動(dòng)的地步；從來(lái)不舉手回答問(wèn)題；美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無(wú)從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開(kāi)始給他新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望捕捉到他的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給他鼓勵(lì)，給他贊美，給他希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)他，并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì)抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)他在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì)給他鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙?jiān)谶@些不同的贊許、鼓勵(lì)下，他漸漸大方起來(lái)，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。

記得有一位名人說(shuō)過(guò)：教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的希望。而我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們好孩子是夸出來(lái)的！

孩子的成長(zhǎng)需要風(fēng)雨，需要挫折

近期聽(tīng)聞一位13歲的初中女生因?yàn)橐稽c(diǎn)矛盾和委屈就想不開(kāi)跳樓自殺的消息之后，心情久久不能平靜，也為孩子這么不珍惜生命而感到痛惜。一個(gè)花季少女就這樣靜靜地離開(kāi)了，這是什么原因?為什么現(xiàn)在的孩子經(jīng)不起一點(diǎn)批評(píng)和挫折，為什么他們的心里承受能力會(huì)這么差，以致于走入極端?我覺(jué)得究其原因，和父母對(duì)孩子的教育、孩子的成長(zhǎng)環(huán)境是密不可分的?，F(xiàn)在的孩子家庭條件太好了，又是父母的掌上明珠，只要孩子需要的，父母就會(huì)竭盡所能。在父母的眼中，自己的孩子就是最好的、最棒的。

由此我想到了我們班中的一個(gè)小女孩。最近一段時(shí)間，每天都是由大人抱著進(jìn)教室，哭著不肯自己進(jìn)來(lái)。問(wèn)父母什么原因，父母說(shuō)，是老師批評(píng)了她，她不高興了，所以不肯上幼兒園。在家中，父母也從來(lái)沒(méi)有批評(píng)過(guò)她，總是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，不舍得對(duì)孩子說(shuō)一聲不，也不舍得批評(píng)孩子的過(guò)失?？粗改感奶鄣臉幼樱?tīng)著他們的話(huà)語(yǔ)，引起了我的深思：這樣的教育方法就是有利于孩子的發(fā)展嗎?孩子在園表現(xiàn)好了，有進(jìn)步了，我們固然會(huì)表?yè)P(yáng)、肯定，但是當(dāng)孩子出現(xiàn)一些不太好的習(xí)慣，我們老師是不是要指出來(lái)?適當(dāng)?shù)嘏u(píng)是不是需要?難道我們只能說(shuō)：“你真好!你真棒嗎?”

幼兒園，是孩子踏入社會(huì)的第一步，這第一步對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要，走好第一步，才可能走好下面的路。我們的孩子在這樣的社會(huì)中經(jīng)受不起一點(diǎn)點(diǎn)的批評(píng)和挫折，將來(lái)怎么在社會(huì)上生存和立足?生活在社會(huì)中，總有這樣或那樣的矛盾，也會(huì)有一些委屈和磨難，當(dāng)遇到這些挫折和困難時(shí)，我們選擇的是迎接還是逃避?

曾經(jīng)看到過(guò)一篇文章，里面寫(xiě)到：“由于一些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，給孩子過(guò)多過(guò)細(xì)的照顧保護(hù)，造成幼兒依賴(lài)性強(qiáng)，自覺(jué)性和獨(dú)立性差。另外，一些家長(zhǎng)在教育觀念上存在偏差——重知識(shí)技能的傳授，輕能力的培養(yǎng)。尤其是對(duì)幼兒的應(yīng)付挫折能力的培養(yǎng)未能引起足夠的重視，所有這些都是造成幼兒應(yīng)付挫折能力普遍較差這一現(xiàn)狀的原因。讓孩子全面成長(zhǎng)，挫折教育應(yīng)是不可缺少的一環(huán)?！闭f(shuō)的真好!沒(méi)有挫折的人生不能算是美好的人生。

俄國(guó)科學(xué)家列別捷夫也說(shuō)過(guò)：“平靜的湖面，練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人?！边@些都說(shuō)明挫折是磨煉一個(gè)人的意志，使人走向成熟和成功的重要內(nèi)容和途徑。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，良好的抗挫折能力，能讓他們更好地適應(yīng)集體、社會(huì)，能消除孩子驕傲自滿(mǎn)的情緒，謙虛謹(jǐn)慎，更重要的是能讓他們真正體驗(yàn)到成功的喜悅。

那么我們應(yīng)該如何來(lái)培養(yǎng)孩子的抗挫折能力呢?以下這幾種方法也是我在網(wǎng)上看到別人介紹的，我覺(jué)得比較好，我們家長(zhǎng)和老師不妨都來(lái)試一試：

⒈“等待”訓(xùn)練，練出寶寶好耐力。

⒉“理解”訓(xùn)練，教出善解人意好寶寶。

⒊“嘗試”訓(xùn)練，培養(yǎng)膽大心細(xì)的孩子。

⒋“分析”訓(xùn)練，讓寶寶“勝不驕、敗不餒”。

⒌“目標(biāo)”訓(xùn)練，練出寶寶好意志力。

有一首歌這樣唱到：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹?！笔前?不經(jīng)歷風(fēng)雨的磨練，怎么能見(jiàn)到雨后彩虹的美麗呢!希望我們的寶寶能多經(jīng)受一點(diǎn)挫折，做一棵迎風(fēng)挺立的小草。也希望我們的家長(zhǎng)能放下你們的保護(hù)傘，多讓孩子經(jīng)歷挫折和磨難，這樣才能讓孩子更健康、茁壯地成長(zhǎng)。

師德師風(fēng)培訓(xùn)心得幼兒園小班教師

在日復(fù)一日的生活中，大家都對(duì)心得體會(huì)很是熟悉吧，每一次心得體會(huì)可以一直更新迭代自己的想法。人是復(fù)雜的，尤其是思維，心得也在一直變換。作為一名幼兒園教師，為了更好的分享師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得，就需要寫(xiě)篇心得體會(huì)寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)要怎么做呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編收集整理的“師德師風(fēng)培訓(xùn)心得幼兒園小班教師”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

師德師風(fēng)培訓(xùn)心得幼兒園小班教師【篇一】

師德，即教師的職業(yè)道德；師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別的重要，因?yàn)椋處熓呛⒆有袆?dòng)的標(biāo)桿。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表。 教師的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著孩子。因此，師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。

一切師德要求都是基于教師人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦斜憩F(xiàn)出來(lái)。我性格開(kāi)朗、樂(lè)觀向上。每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子?？吹郊议L(zhǎng)放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開(kāi)心，我覺(jué)的這就是我工作的價(jià)值和意義。幼兒園的工作繁瑣、壓力大，但我都坦然的面對(duì)，不以個(gè)人的得失斤斤計(jì)較，不把個(gè)人情緒帶到工作中。可以說(shuō)每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿(mǎn)的.情緒，真誠(chéng)的對(duì)待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。

教師對(duì)孩子的愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)為師愛(ài)，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)。

學(xué)高為師，德高為范。中華民族素有崇尚師德，弘揚(yáng)師德的優(yōu)良傳統(tǒng)。師德是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精粹，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分。教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。師德決定了教師對(duì)孩子的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著孩子們的成長(zhǎng)。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到孩子的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書(shū)，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)孩子的影響是耳濡目染的，潛移默化的、受益終生的。人們回憶起自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，經(jīng)常不約而同地想到的就是教師的啟蒙和榜樣作用。當(dāng)前我們深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，不僅需要教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教育教學(xué)水平，更需要教師有良好的思想素質(zhì)和高尚的師德，并在與時(shí)俱進(jìn)的偉大實(shí)踐中不斷提高師德水平。

因此，師德——不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！我愿我的愛(ài)奉獻(xiàn)在我這片摯愛(ài)的土地上，我愿我的愛(ài)能感化每一個(gè)我教過(guò)的孩子。在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續(xù)下去，讓自己在不斷自我剖析、自我發(fā)展、自我完善、自我超越中實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值！

師德師風(fēng)培訓(xùn)心得幼兒園小班教師【篇二】

通過(guò)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，我從中領(lǐng)會(huì)了許多許多。現(xiàn)將從教近十年來(lái)的個(gè)人師德師風(fēng)情況總結(jié)如下：

一、在政治思想方面

本人長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護(hù)法》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會(huì)公德。忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，專(zhuān)業(yè)思想牢固，為人師表。

二、在教育教學(xué)過(guò)程中

不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛(ài)崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹(shù)立正確的人才觀，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。正確處理教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，在與家長(zhǎng)聯(lián)系上相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請(qǐng)、不叫家長(zhǎng)辦事，不進(jìn)行有償家教，贏得了廣大學(xué)生家長(zhǎng)的普遍贊許。在教育教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、師德師風(fēng)所包含的內(nèi)容

自古就是“教書(shū)育人，為人師表”。但“育人”隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷有新的內(nèi)容，現(xiàn)在我們社會(huì)主義國(guó)家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有新人。要求老師具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。其中在業(yè)務(wù)素質(zhì)，為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，要求老師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。

四、新時(shí)代的師德師風(fēng)是與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)揉在一起的。

對(duì)教師的要求：平易近人、嚴(yán)中帶慈、公平待人、勤奮好學(xué)。嚴(yán)厲并不是苛刻，老師也是有七情六欲的，但不能把學(xué)生當(dāng)作發(fā)泄的對(duì)象，這不是教育學(xué)生。我覺(jué)得傳統(tǒng)中的師德師風(fēng)與新時(shí)期的師德師風(fēng)都應(yīng)該是一樣的，但現(xiàn)在存在的區(qū)別在于：師生關(guān)系的變化。以前的學(xué)生對(duì)教師要絕對(duì)服從，但現(xiàn)在則要求教師對(duì)學(xué)生也應(yīng)尊重，這是個(gè)進(jìn)步因此，新時(shí)代的教師在關(guān)愛(ài)和嚴(yán)格要求學(xué)生上要提出新的標(biāo)準(zhǔn)。

今后要更進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)，從思想上行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)?？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治業(yè)務(wù)兩過(guò)硬。在管理方面，努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，把自己的能力提高到一個(gè)新的層面。

師德師風(fēng)培訓(xùn)心得幼兒園小班教師【篇三】

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。那到底什么是師德師風(fēng)呢?我個(gè)人認(rèn)為所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)；師風(fēng)，就是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。學(xué)習(xí)了有關(guān)師德師風(fēng)的知識(shí)后我感觸頗深。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生是教師最基本的.道德素養(yǎng)。

一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)；才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表。

二、愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育是師德的基本要求。

教師的職業(yè)有苦也有樂(lè)，平凡中見(jiàn)偉大，只有愛(ài)崗敬業(yè)，教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，才能自覺(jué)、不斷地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。教師不僅僅是在奉獻(xiàn)、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動(dòng)，但是苦中有樂(lè)，樂(lè)在其中。教師最大的樂(lè)趣就是照亮了別人，充實(shí)了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵(lì)著千千萬(wàn)萬(wàn)的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻(xiàn)身。

三、以身作則、為人師表是師德的人格力量。

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。

四、廉潔從教。

我國(guó)現(xiàn)代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處熋鎸?duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。在我的身邊，許多老師敬業(yè)愛(ài)生的事跡常常感動(dòng)著我，尤其是那些班主任，他們是真正將自己的心掏出來(lái)給孩子們的，這樣的老師怎能不贏得學(xué)生的愛(ài)戴！古代教育家早就提出“有教無(wú)類(lèi)”，同在一片藍(lán)天下，孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。雖然我們無(wú)法像太陽(yáng)一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個(gè)角落，但我們卻可以像母雞愛(ài)護(hù)小雞一樣，關(guān)愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。

但值得思考的是：為什么老師對(duì)學(xué)生如此關(guān)愛(ài)，卻得不到學(xué)生的理解和認(rèn)可?高爾基曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，那是母雞都會(huì)做的事，如何教育孩子才是一件大事。”只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生；沒(méi)有尊重就不可能有真正意義上的教育。在學(xué)生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。具有愛(ài)心和具有知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜愛(ài)前者。青少年學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài)，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。讓我們時(shí)常想想教育家們的諄諄告誡：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！?/p>

雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”我想，教師所從事的就是這種葉的事業(yè)——平凡而偉大。“言必行，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，許多教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天！

師德師風(fēng)培訓(xùn)心得幼兒園小班教師【篇四】

師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)個(gè)性的重要，因?yàn)?，教師是孩子行?dòng)的標(biāo)桿，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化地影響著孩子。因此，師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。

透過(guò)對(duì)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，我簡(jiǎn)單得談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：

第一，嚴(yán)以律己，注重言行。

為人師表，堅(jiān)持嚴(yán)以律己，增強(qiáng)自身的自控潛力，每一天都帶著一份好情緒投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。幼兒園的工作繁瑣、壓力大，但我都坦然的應(yīng)對(duì)，不以個(gè)人的得失斤斤計(jì)較，不把個(gè)人情緒帶到工作中。能夠說(shuō)每一天我都是以平和的心態(tài)、飽滿(mǎn)的情緒，真誠(chéng)的對(duì)待每一位孩子。用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。

第二，培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng)。天生麗質(zhì)固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名教師更重要的是塑造內(nèi)在的修養(yǎng)，這樣教師本人的學(xué)識(shí)和內(nèi)在素養(yǎng)就顯得格外重要。只有不斷的更新自己的知識(shí)，提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。在教學(xué)中我們要做到有效地備課，體現(xiàn)教師教學(xué)的智慧，常規(guī)教學(xué)做到扎實(shí)有效。

第三，刻苦鉆研業(yè)務(wù)。精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵。只有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)文化知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。如果學(xué)生提出的問(wèn)題教師總是不能準(zhǔn)確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會(huì)逐步喪失，學(xué)生對(duì)教師也沒(méi)有信心可言，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就務(wù)必自覺(jué)堅(jiān)持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。我們必須要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，用心進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精。

第三，堅(jiān)持“一切為了孩子，為了孩子的一切”，與每一個(gè)孩子建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)孩子的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，正確處理教師與孩子家長(zhǎng)的關(guān)系。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。用師愛(ài)鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴(yán)中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴(yán)，如果我們把學(xué)生當(dāng)成天使，那么我們就生活在天堂。

第四，注重團(tuán)隊(duì)合作。幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運(yùn)作，這就需要教師具備良好的“團(tuán)隊(duì)精神”。團(tuán)隊(duì)精神，字只有四個(gè)，簡(jiǎn)單的說(shuō)來(lái)就是溝通、信任、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、配合、互相幫忙。幼兒園是一個(gè)大家庭，個(gè)人只有融入到這個(gè)大家庭才能得到提高，體會(huì)到工作的愉快，幼兒園也能得到良好的發(fā)展。因此，在工作中我們就應(yīng)注意與老師的合作，不計(jì)較個(gè)人得失，以群眾榮譽(yù)為前提，做好每一項(xiàng)工作。

因此，師德——不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)!在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續(xù)下去，讓自己在不斷自我剖析、自我發(fā)展、自我完善、自我超越中實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值!

幼兒教師隨筆：需要恰當(dāng)好處的懶老師

最近看了一本有關(guān)于做好幼兒教師的書(shū)，的確給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了另一扇門(mén)。這木書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線(xiàn)教師必須具備的教育技能。

是的，如今的長(zhǎng)輩們是如此的勤勞，尤其是上一代的老人，更是對(duì)孩子的寵愛(ài)沒(méi)得說(shuō)：孩子要自己穿衣服，他們忙幫著穿，說(shuō)這樣是節(jié)省時(shí)間，不要添亂；孩子要自己吃飯，他們連忙過(guò)來(lái)喂他們，而且還有他們自己的說(shuō)辭，這樣飯吃的干凈，飯量也夠，而且衣服也不會(huì)弄臟。就這樣，他們的勤勞，剝奪了許多孩子鍛煉自己的機(jī)會(huì)，久而久之就造成了孩子懶惰的行為。我隱約記得，曾經(jīng)看到一段話(huà)，有一個(gè)懶爸爸，當(dāng)孩子摔跤時(shí)，他也不過(guò)來(lái)扶，站在一邊還說(shuō)：這都是你自己不小心看路的后果。當(dāng)孩子遇到困難找爸爸幫忙時(shí)，爸爸也不幫忙，只是說(shuō)：你自己再好好想想。，漸漸地，懶爸爸就培養(yǎng)出了勤孩子。在我們班里，以前比如午餐時(shí)分放骨頭、魚(yú)刺的盆子、離園時(shí)收積木，都是老師代替的，小孩子也習(xí)慣，反正老師會(huì)干的，我們自已吃、自己玩，后來(lái)了解到大班孩子需要服務(wù)能力培養(yǎng)，就培養(yǎng)讓他們自己去解決，做個(gè)懶老師，其實(shí)孩子們真的很聰明，告訴他們方法以后，他們會(huì)根據(jù)今天的菜正確來(lái)分發(fā)需要的盆子。

其實(shí)這個(gè)懶也不是每個(gè)成人都能辦到的。懶要懶得恰到好處，也要懶得有方法。幫助孩子最好只用一只手。只有放手讓孩子自己去實(shí)踐，孩子的經(jīng)驗(yàn)和能力才能得到形成和發(fā)展。孩子的經(jīng)驗(yàn)都是從自己直觀感受而來(lái)，而不是成人間接的灌輸，尤其是孩子在自理能力方面，應(yīng)該讓他們自己親力親為，也可以要求他們同伴互助，實(shí)在不行的情況下我們?cè)偕锨皫兔?。剛開(kāi)始，他們也許會(huì)膽怯，會(huì)不自信，但日積月累，他們會(huì)在自己的動(dòng)手實(shí)踐中得到前所未有的快樂(lè)和滿(mǎn)足。除了懶動(dòng)手，還要學(xué)會(huì)懶動(dòng)腦，只有你懶動(dòng)腦，孩子的腦筋才會(huì)越轉(zhuǎn)越利索，孩子的想象力和思考解決問(wèn)題的能力才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大。世界是豐富多彩、千奇百怪的，在他們幼小的心靈中時(shí)不時(shí)地會(huì)產(chǎn)生不少疑問(wèn)，是不是我們都要有問(wèn)必答呢？其實(shí)，注重引導(dǎo)孩子在探索和思考中尋求結(jié)果，使其從小養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)思考問(wèn)題的習(xí)慣，才是最重要的。借鑒書(shū)中的一句話(huà)：懶并不是壞事，但懶要懶得科學(xué)。老師的懶是富有智慧的，是懶得恰到好處，把鍛煉的機(jī)會(huì)留給了孩子。

幼兒教師教育隨筆：越小的孩子越需要鼓勵(lì)

有些時(shí)候，我們管理不了孩子，其實(shí)僅僅是因?yàn)槲覀儧](méi)有用對(duì)方法而已，用對(duì)了方法，這些都不是問(wèn)題。一直以來(lái)我?guī)в變撼鋈?hù)外活動(dòng)，都出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，孩子們不聽(tīng)指揮，比如在說(shuō)游戲規(guī)則或玩法時(shí)，我說(shuō)我的，他們說(shuō)他們的，每次都得扯著嗓子喊，直到今天我才發(fā)現(xiàn)了一個(gè)辦法，原來(lái)這樣做可以管住他們的嘴巴。

像往常一樣我?guī)Ш⒆觽円黄鸬綉?hù)外做游戲。在講游戲規(guī)則時(shí)，孩子們說(shuō)的說(shuō)、笑的笑、玩的玩，完全不理睬我說(shuō)了什么？就在這時(shí)，我只說(shuō)了一句：“讓老師看看我們班誰(shuí)站的最端正?！边@時(shí)立馬就有小朋友站好了。我趕緊找出一個(gè)來(lái)表?yè)P(yáng)：“看某某某小朋友站的多好?！痹?huà)音剛落，又有一部分站好了，我緊接著再表?yè)P(yáng)了幾個(gè)，瞬間所有的小朋友都閉上了嘴巴，站的端端正正。我不僅暗自歡喜，原來(lái)這些小不點(diǎn)是要表?yè)P(yáng)呀！在接下來(lái)的活動(dòng)中，我不會(huì)專(zhuān)挑表現(xiàn)不好的幼兒說(shuō)，而是不斷的表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的幼兒。這樣不聽(tīng)話(huà)的、亂跑的、沒(méi)有認(rèn)真做游戲的幼兒就會(huì)立馬投入到游戲活動(dòng)中。

通過(guò)這節(jié)活動(dòng)，我才認(rèn)識(shí)到，其實(shí)，人人都渴望得到別人的贊揚(yáng)，作為幼兒更是這樣。對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)給幼兒帶去的動(dòng)力和成就感，其優(yōu)勢(shì)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)幼兒的批評(píng)和懲罰所帶去的激勵(lì)作用。作為一名幼兒老師，要多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，可愛(ài)之處，及時(shí)肯定孩子的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，那么孩子的進(jìn)步就能時(shí)時(shí)在你眼前出現(xiàn)。

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