婉轉(zhuǎn)的批評也會影響情緒

幼兒園健康情緒說課稿。

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“婉轉(zhuǎn)的批評也會影響情緒”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

新學(xué)期開始，我們教孩子們學(xué)習(xí)新操。為了讓大家都看清教師的示范動作，我用桌子搭了臺，站在臺上邊喊口令邊領(lǐng)著孩子們做。因為站得高高，孩子們在下面的一舉一動都看得清清楚楚。看到精神飽滿、動作協(xié)調(diào)準確的孩子時，我滿意在心里；一看到懶散、動作不協(xié)調(diào)的孩子時，我雖然不直接批評他們，但總是用大聲地喊他們的名字來提醒他們。于是，教室里除了口令聲，就是一個孩子的名字聲。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)教室的氣氛很沉悶，孩子們學(xué)新操的快樂沒有了，連最認真的佳佳她們都只有機械的動作，沒有熱情了。我不由得心里一顫，意識到自己的偏執(zhí)：孩子們學(xué)得好是應(yīng)該的；學(xué)得不好、不認真是不應(yīng)該的。表揚得少，提醒得多。有意識了，就有反思，有反思了，就有修正。于是，后來，我在提醒一個懶散的孩子時，會說：“XX，你看前面的XX多認真呀！”“XX，你旁邊的XX做得多好呀！”這樣在提醒一個孩子時，也表揚了一些孩子。看到認真的孩子多時，也會表揚一大片孩子。在表揚孩子們的過程中，我看到的快樂認真的孩子多起來了。自己的心情也更好了，說起來做起來也更高興了，孩子們受我情緒的感染也高興了，學(xué)得輕松、快速多了。蘇霍姆斯基說過：“每一個兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的。這種愿望像一顆耀眼的火星。但這顆火星也很容易被尖刻、不信任的態(tài)度所熄滅?！泵恳粋€上幼兒園的孩子都是一個帶著健康心愿的好孩子，都想好好學(xué)習(xí)。我們幼兒園階段，也是培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的時期。孩子良好的行為習(xí)慣，比掌握知識更重要。我們有責(zé)任好好點燃起每一個孩子學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)火星，燃燒出一堆堆炫耀的火團。今天，我們教師更多的時候不是將孩子學(xué)會某個動作為目標，而應(yīng)該重視孩子學(xué)習(xí)興趣興趣、學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)，幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的自尊和自信。當(dāng)我們相信每一個孩子都想學(xué)好時，就會給孩子創(chuàng)造更寬容、更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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教育隨筆：情緒對孩子影響

“老師，今天我媽媽不高興了。”“為什么？”“不知道，我跟我媽媽說話她都不理我?！毕嘈藕芏嗉议L都有這樣的感觸：當(dāng)自己在某些事情上有情緒波動時，很容易將這種情緒傳染到孩子身上。當(dāng)家長心情好的時候，孩子是幸運的，會陪孩子一起玩或做游戲，甚至對孩子的一些無理要求都會給予滿足，當(dāng)家長心情不好的時候，孩子也會跟著受點委屈：“一邊兒玩去，我忙著呢！”“叫你干什么你快點兒行不行！”甚至于還給孩子兩下，像這種情況我們可以在總結(jié)為“情緒感染”。

每個人都有情緒糟糕的時候，家長工作忙、壓力大，有時難免情緒煩躁，這種情況下很容易把壞情緒傳染給孩子。壞情緒是負面的，家長把壞情緒帶給孩子，拿孩子當(dāng)出氣筒，這是對孩子的不尊重，是不可取的。縱然父母和孩子的關(guān)系十分親近，但也不能不負責(zé)任的把壞情緒發(fā)泄到孩子身上，必將影響孩子的心理健康，從而導(dǎo)致孩子出現(xiàn)叛逆心理和行為。因此，父母應(yīng)注意避免把不良的情緒發(fā)泄到孩子身上。孩子不僅僅是父母的私有財產(chǎn)，父母更肩負著讓孩子健康成長的重任。

家長應(yīng)學(xué)會克制自己的情緒，盡量不把壞情緒帶回家。要懂得克制，明白把壞情緒帶給別人就是對別人的不尊重，即便是帶給自己的孩子也一樣給他造成傷害。

家長要學(xué)會排解自己的不良情緒?？梢灾谱饕粋€“陰晴表”，以表情圖像來表示當(dāng)天的心情。當(dāng)孩子表情欄里出現(xiàn)“委屈”的表情時，家長要及時發(fā)現(xiàn)，給孩子排憂解難，幫助孩子樹立積極的情緒，并無形中給孩子樹立良好的榜樣；同樣，當(dāng)自己出現(xiàn)這種表情時，孩子也會以同樣的方式幫助自己。所以說，方法不同，結(jié)果也不同。孩子最大天性就是好模仿，自己生活中一點一滴都會直接影響孩子的成長與發(fā)展。無論是家長還是一名人民教師都應(yīng)謹記：好的教育方式成就好的教育結(jié)果。

有不良情緒時，不要教導(dǎo)孩子。作為家長如果實在控制不住自己情緒，那就盡量少和孩子說話，也不要在這種情況下教育孩子、批評孩子，以免把壞情緒傳染給孩子。作為一名教師更應(yīng)該給孩子一種積極、樂觀的生活、學(xué)習(xí)氛圍。

幼兒教師不能可將壞情緒帶給孩子，如果壞情緒來臨時可以深呼吸，讓自己的身心放松。平復(fù)下來在與孩子進行交談、溝通，切記帶著不好的情緒與孩子交流、溝通。幼兒教師的工作繁瑣、沉重，更應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)、管理好自己的情緒讓自己的心情保持積極、樂觀的狀態(tài)。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良情緒時進行有效的引導(dǎo)，對于自己的不良情緒時適度的調(diào)整。也可以制作心情“陰晴表”與孩子一起記錄心理變化，記錄一段時間后，讓孩子們自主分享始終保持好心情的秘訣。（鼓勵平時稍顯羞澀、不愛說話的孩子們勇敢回答）

情緒的流動對幼兒發(fā)展起著舉足輕重的作用，無論是家長還是一名幼兒園教師都應(yīng)具備基本的管理自己情緒的能力，做情緒的主人，讓我們和孩子共同成長給孩子作出良好的示范。也可以讓孩子讀一些關(guān)于情緒管理的書籍讓孩子自主分享書中的內(nèi)容。

好的教育方式成就好的教育結(jié)果，希望自身能吾省自身，時刻反思，對自己的教育方式針對不同孩子進行不同的調(diào)整。

小草也會疼

我們班門前是一塊草地，草地就是孩子的樂園，下課休息時會跑到草地上打滾、玩耍、采小草,去做他們喜歡的游戲,有的孩子把小草做成“飯菜”,有的孩子把小草當(dāng)成商品叫賣,玩的不亦樂乎.結(jié)果草地經(jīng)常被踩踏的這兒禿一塊、那兒禿一塊的很難看.經(jīng)過一個暑期,小草又長出來了,綠油油的一片真好看.開學(xué)了,孩子課間時又跑到了他們的“樂園”里做自己喜歡的游戲,雖然這塊草地給了孩子很大的樂趣,可看著嫩綠的小草就這樣夭折了感覺很可惜,畢竟它們也是有生命的嗎？我剛想喊住孩子,可一想平時也不是沒喊過,也給幼兒講過,可是起的作用不大,于是我靈機一動把孩子們叫到身邊,對他們說﹕“小草是來跟我們做朋友的,它為我們美化環(huán)境、清新空氣,并且它們是有生命的,你們?nèi)ゲ忍に鼈?去采摘他們,他都是會疼的也是會哭的.孩子們稚嫩的臉上起了變化,有的孩子還主動去把被踩倒的小草扶了起來,經(jīng)過這次的教育孩子們?nèi)ゲ莸氐那闆r也少了,偶爾有個別孩子跑到草地上其他小朋友也會去提醒他“小草也是有生命的,你踩到它它是會疼的.”通過這件事,我深切的體會到,對幼兒實施教育,單憑說教、批評甚至嚇唬是不行的,要采取幼兒容易接受的形式去引導(dǎo)幼兒。

積木也會傷心

每個孩子都喜歡玩積木，可每個孩子也會不由自主地把積木扔到地上，有的小朋友甚至在地上踩來踩去而若無其事。每當(dāng)看到這種情景我就會控制不住自己的情緒大聲地吼道：“小朋友們請把地上的積木撿起來好嗎?”，盡管如此大聲地吼，也不會起到多大的作用，也就是那幾個膽小的孩子會很不情愿地從地上撿起一塊積木而已。怎么辦呢?我突然想到：在學(xué)前教育網(wǎng)上看到一篇《凳子也會痛》的文章，文章里說了關(guān)于小朋友們不愛惜小凳子的事情，作者用小凳子的口吻說：“請小朋友們好好愛惜我，你們整天使勁拖我，我會痛的”孩子們聽后就完全該變了對小凳子的態(tài)度。我就想：“我也可以用這個方法呀!”。

今天和往常一樣孩子玩著手中的積木，那幾塊躺在地上的積木時不時地被踩上幾下，我控制著自己的情緒做了一個“噓”的手勢，孩子們立刻注視著我，我就裝作神秘地說：“小朋友，你們聽見了嗎?”孩子疑惑地搖了搖頭，我接著說：“我聽見積木在哭呢?他們還說不愿意和你們做朋友了，因為你們經(jīng)常把它們?nèi)拥降厣希阏f你們應(yīng)該怎么辦呢?”，孩子們立刻就彎下腰去撿積木了。笑笑小朋友還對著被撿起來的積木說：“不要哭了啊”。

其實，教育孩子就是需要我們多用心的，如果一個方法不起作用就要換種方發(fā)，當(dāng)你改變方式之后就會收到不一樣的效果。

玩具也會痛

孩子們在區(qū)角玩游戲時，起初孩子們還能夠認真的玩耍，但是過一段時間，有的孩子就不耐煩了，有的孩子在一起搶玩具、奪玩具，有的玩夠了就扔過來扔過去。有點“初生牛犢不怕虎”的感覺。

每到這個時候，我總是拍著手，把那些不聽話的孩子使勁的訓(xùn)一頓，強硬的使他們安靜下來。但是這種強迫孩子的方式使孩子難以接受，畢竟他們只是3歲左右的頑童，挫敗了孩子的自信心。怎樣才能使孩子安靜的玩玩具呢?

每遇到這種情況，我就會走到他們中間，對孩子們說“小朋友玩玩具的時候，要輕拿、輕放，不要扔，碰著玩具也會痛的?！蔽以俦頁P幾個表現(xiàn)好的孩子“你們看揚揚小朋友多懂事，拿玩具的時候可輕了，玩的多好。再看看曉燦，玩具擺的多漂亮。”這樣一說亂扔亂搶的孩子就會安靜的玩自己的玩具，也會向同伴學(xué)習(xí)。

教師的責(zé)任是：盡自己的努力教育好孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。雖然是一個不起眼的環(huán)節(jié)，只要我們多花一點心思，就會讓自己的工作得心應(yīng)手，從而使自己在工作中得到更過的樂趣。

小椅子也會疼的

中午吃過午飯，我讓孩子們把小椅子放到固定位置，準備打掃房間。只聽見“咔嚓、咔嚓”地放椅子聲，孩子們都齊刷刷的把椅子擺放好，他們的動作挺麻利，而且都干勁十足。但我覺得那放椅子的聲音有點太響，該怎么辦呢?動一下腦筋，有辦法了。

下午，教育活動時間到了，我說：“小朋友，你們今天想不想聽故事?”“想”大家異口同聲。于是我就給他們講“椅子也會疼的”故事。當(dāng)然這故事是我自己創(chuàng)編的。大體意思是：大樹有好多孩子，如：書櫥、大衣櫥、桌子、椅子等等。他的孩子們個個都很懂事，很有出息，都肯為人們服務(wù)。有一天大樹的孩子們—小椅子，一起走進了咱們漂亮的教室，要為小朋友們服務(wù)，干什么呢?原來是讓小朋友們坐在他們的身上，聽老師講故事、跟老師學(xué)習(xí)畫畫、還學(xué)唱歌，這樣小朋友坐著就不會感覺到累了。小朋友們也都非常喜歡小椅子，非常愛惜小椅子，把小椅子當(dāng)成了自己最好的朋友，每次搬椅子都輕輕的。可時間長了，小朋友忘了小椅子是他們的朋友了，在搬放小椅子時，不自覺得用力太大，弄的小椅子“咔嚓、咔嚓”大叫。這不，今天中午，小朋友都睡著了以后，小椅子就悄悄的來找我訴苦了：“趙老師，咱們班里的小朋友太不夠意思了，搬放我們時，弄地我們好疼啊!”。我聽了很心疼。小朋友，你們心疼嗎?小椅子本來是你們的朋友，可是小朋友應(yīng)該怎樣對待朋友呢?能不能對自己的朋友好一點，溫柔一點，輕搬輕放呢?

孩子們聽了我的講述，便議論開了：“原來小椅子也會疼啊!”“那我們以后可要注意啦!”“哎呀，我也覺得放椅子時用勁太大，不夠朋友意思。”“不行，我們以后搬椅子一定要輕輕地才對!”等等，聽了孩子們的議論，我欣慰的笑了，孩子們終于能明白“小椅子也會疼的”道理了。

發(fā)箍也會“咬人”

我班的貝貝、小怡每天都會戴著粉色的可愛發(fā)箍來園，我們都覺得既美觀又把額頭比較毛躁的短發(fā)梳理起來，顯得眼前比較清爽，對視力發(fā)展也好。

但那天發(fā)生的一件事情讓我改變了看法。

那天，同往常一樣由于下雨天，我們晨間鍛煉就在室內(nèi)進行。

一半小朋友拍網(wǎng)球，一半小朋友自由選擇體育玩具分散自由玩。

交代完要求后，孩子玩開了，有的玩圈、有的跳皮筋、有的走障礙……玩得不亦樂乎。

突然，傳來一陣哭聲，我趕緊朝著哭聲走去，只見貝貝蹲在地上兩手捂著眼睛哭，一旁的小怡有點驚慌失措地一邊扶起貝貝一邊說：“對不起，對不起!”“怎么啦?發(fā)生什么事了?”我連忙問。

“小怡，她把我撞倒了。

”貝貝一邊哭一邊說。

“有沒有哪里撞疼了?”我先問一下傷情。

貝貝指著頭上說：“這里疼。

”我按照貝貝手指的地方查看，她指的是發(fā)箍所戴的一處，表面看沒有什么，但一會卻從發(fā)箍那里滲出血來了，我忙把發(fā)箍拿掉一看，可能頭上有點擦破了皮，于是趕緊帶她去醫(yī)務(wù)室處理。

之后，查明原因，是貝貝和小怡在玩圈游戲時，兩人都跑得太快了，來不及“剎車”，就迎面相撞了。

于是，向全班小朋友教育了一番后，也就擱淺了。

下午，孩子起床后，我正好給貝貝梳頭：“頭上還疼不疼?”我邊問邊查看一下剛才擦破的地方，貝貝搖搖頭說：“不疼了!”突然，我發(fā)現(xiàn)擦破的地方怎么出現(xiàn)了兩排向小牙齒的血印，這不像相撞后擦破的跡象呀，而且我也一直在納悶，一般頭和頭相撞的話最多是一個胞腫起來，也不至于出血呀。

我再仔細查看，兩排的血印是密密的小小的，這好像在哪看見過，對了，我拿起發(fā)箍一看，在發(fā)箍的里面就有兩排小小的牙齒，再對照出血的地方位置也正確，原來“兇器”就是發(fā)箍呀。

發(fā)箍的“小牙齒”原本是用來固定頭發(fā)的，沒想到它還會“咬人”。

離園時，我和家長說明了情況，也向家長提出建議，在選擇發(fā)箍時也要考慮孩子的安全。

作為一名從教多年的我來說，平時在工作中最害怕也最擔(dān)心的就是在帶班過程中孩子發(fā)生意外。

所以我們都非常注意孩子的安全，但這次發(fā)生的事件，是從沒有覺察到的，竟然一個發(fā)箍也會有安全隱患。

從這件事中，也讓我們以后更仔細的檢查工作，注意留心觀察，不放過每一個細小的會對幼兒身體造成危險的安全隱患，同時，要求家園配合，共同攜手共同消除安全隱患，讓意外傷害遠離孩子。

好孩子也會撒謊

昨天早上，不知道是哪一個幼兒在晨檢處拿了一張綠卡，這是我們老師特別煩惱的事情，我們基本上在每個星期都會出一個通知讓家長給幼兒剪指甲，可是總還是偶爾有一兩個幼兒忘記剪了。

當(dāng)我向全班幼兒詢問的時候，他們都異口同聲的說沒拿綠卡，真是奇怪了，我突然想出一個辦法，我讓全班的幼兒把雙手都伸出來攤在桌子上，我希望這樣能查出來是誰。當(dāng)我一五看過攤在桌子上的每一雙小手后，我仍然沒有查出始作俑者，只是縮小了范圍，有三個幼兒的手指甲比較長。我希望他們其中有一個能主動承認是自己，可是我很失望，他們都一口咬定自己是拿的紅卡。最后就只有一個辦法，那就是去做晨檢的鄭老師找答案，其實那是我不愿意的，但是我無奈還是去找了鄭老師。可當(dāng)我得到答案后，我心里更有一種說不出的滋味，因為拿綠卡卻又不自己承認的人居然是平時我們比較信任的項正楠。他是我們兩位老師都認為很優(yōu)秀的男孩，活潑，開朗、積極，平時也幫我們做一些事情，比如分發(fā)學(xué)習(xí)用品、餐具等，做得也不錯，上一個月還被評上了“月明星”。他怎么會理直氣壯地說他沒拿綠卡呢？

我回到活動室后，大聲的說：“我已經(jīng)從鄭老師那里了解到是誰拿的綠卡了，我希望他自己到我面前來說?！边@時我發(fā)現(xiàn)項正楠的眼睛不敢看我，但是他的臉已經(jīng)紅了。這時我又走過去問他：“正楠，你拿的是紅卡還是綠卡？”“我拿的是紅卡。”他已經(jīng)把頭低了下去。我突然意識到自己是不是有點太逼迫這個孩子了，我輕輕地拍了拍他的肩膀說：“老師相信你是一個好孩子?！蔽译x開了正楠的座位，心里有些許沉重。我想還是等明天和他單獨聊聊吧。

“好孩子也會撒謊”這個問題困擾了我一個晚上，同時我也反思我在處理這件事情時是不是有不夠妥當(dāng)?shù)牡胤?。我想還是以另外一種方式來和正楠做交流吧。

今天早上，我一大早就來到了幼兒園，因為我知道每天項正楠也是來得比較早的。到了七點半，正楠如往天一樣準時來到了幼兒園，可是當(dāng)我看他時，他仍然像昨天一樣低著頭。我想現(xiàn)在這個時間是最好的，因為其他幼兒都被另一個老師帶到院子里做晨間活動去了。我小聲說：“正楠，現(xiàn)在沒有別的小朋友，請你和和坐在一起，我們聊一聊，好嗎？”他走到我身邊挨著我坐下來?！皩Σ黄穑?，昨天老師不應(yīng)該當(dāng)著那么多人問你是不是你拿的綠卡，這樣顯得老師不相信你，其實，老師很喜歡你，也相信你會是一個誠實的孩子。”“老師，昨天的綠卡是我拿的，我向你撒謊了，對不起?！闭÷暤恼f著。：“好寶貝，老師原諒你了，老師相信你以后都不會再撒謊了，到院子里去和小朋友們玩吧?！薄班牛俏胰チ?。”話還沒說完，他已經(jīng)像一只小麻雀一樣飛出去了。我想，他也和我一樣壓抑了一晚上，現(xiàn)在終于如釋重負了，其實我也是。

積木也會傷心 （小班）

每個孩子都喜歡玩積木，可每個孩子也會不由自主地把積木扔到地上，有的小朋友甚至在地上踩來踩去而若無其事。每當(dāng)看到這種情景我就會控制不住自己的情緒大聲地吼道：“小朋友們請把地上的積木撿起來好嗎？”，盡管如此大聲地吼，也不會起到多大的作用，也就是那幾個膽小的孩子會很不情愿地從地上撿起一塊積木而已。怎么辦呢？我突然想到：在學(xué)前教育網(wǎng)上看到一篇《凳子也會痛》的文章，文章里說了關(guān)于小朋友們不愛惜小凳子的事情，作者用小凳子的口吻說：“請小朋友們好好愛惜我，你們整天使勁拖我，我會痛的”孩子們聽后就完全該變了對小凳子的態(tài)度。我就想：“我也可以用這個方法呀！”。

今天和往常一樣孩子玩著手中的積木，那幾塊躺在地上的積木時不時地被踩上幾下，我控制著自己的情緒做了一個“噓”的手勢，孩子們立刻注視著我，我就裝作神秘地說：“小朋友，你們聽見了嗎？”孩子疑惑地搖了搖頭，我接著說：“我聽見積木在哭呢？他們還說不愿意和你們做朋友了，因為你們經(jīng)常把它們?nèi)拥降厣希阏f你們應(yīng)該怎么辦呢？”，孩子們立刻就彎下腰去撿積木了。笑笑小朋友還對著被撿起來的積木說：“不要哭了啊”。

其實，教育孩子就是需要我們多用心的，如果一個方法不起作用就要換種方發(fā)，當(dāng)你改變方式之后就會收到不一樣的效果。

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