家教案例：一幅畫的付出

幼兒園家教案例。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長(zhǎng)！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？以下是小編為大家精心整理的“家教案例：一幅畫的付出”，希望能為您提供更多的參考。

家教案例：一幅畫的付出

接到通知，每班選兩名學(xué)生參加“畫說中華”的繪畫活動(dòng)，通過繪畫的方式將自己所在的城市文化及中國(guó)文化進(jìn)行一個(gè)宣傳。鑒于只有兩個(gè)名額，我通過自己報(bào)名的方式選出了五位小朋友，然后讓他們自己每人畫一幅草稿畫給我，然后選出參與比賽的兩名孩子。最好我在于這兩位小朋友的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓他們?cè)诩依镆矌椭⒆右黄鹄斫饫L畫主題，并給孩子適當(dāng)?shù)奶峁┮恍椭?/p>

案例：

在于惠惠媽媽溝通的時(shí)候，惠惠媽媽并不是直接接受的，對(duì)于繪畫比賽的回復(fù)是最近在教孩子《三字經(jīng)》而且平時(shí)也要上一些培訓(xùn)班，所以最近很忙可能沒有時(shí)間輔導(dǎo)孩子繪畫。對(duì)于繪畫比賽的事情既不回絕也沒有說會(huì)很用心。

措施：

在放學(xué)的時(shí)候特意將惠惠的媽媽留下來，先是跟她好好的說了一下這次的機(jī)會(huì)來之不易，并不是每個(gè)孩子都能夠輪到的。并且向她表明如果不愿意的話就直接將機(jī)會(huì)讓給別人，讓惠惠媽媽明白并不是老師在求著她做這件事，也并不是非她不可的，而是根據(jù)孩子的能力才選擇她的。再是將她帶到教室里看看自己孩子平時(shí)在學(xué)校里畫的如何，讓她了解在學(xué)校里的惠惠是很有自己的想法和創(chuàng)造性的。最后我讓惠惠把自己要參加活動(dòng)的想法好好的和媽媽說一說，讓惠惠媽媽了解自己女兒對(duì)繪畫的熱愛和興趣。

分析：

家園互動(dòng)這一塊是我們一直想要好好運(yùn)用的一個(gè)資源，無論是家長(zhǎng)還是老師單方面的努力都不一定能夠達(dá)到很大的效果，有時(shí)家長(zhǎng)與老師的教育方法和方向是違背的這時(shí)候就需要家長(zhǎng)與老師時(shí)常聯(lián)系，了解自己孩子最近的發(fā)展及表現(xiàn)，和老師的教育相配合。如在培養(yǎng)幼兒的坐姿時(shí)，老師在幼兒園需要該學(xué)生規(guī)范坐姿，那么在家里家長(zhǎng)也要幫助老師在看不見的地方督促幼兒養(yǎng)成良好的坐姿，讓老師的教育能夠事半功倍，而不是學(xué)校與家里的表現(xiàn)不同。通過這一次老師與家長(zhǎng)的交流，孩子與家長(zhǎng)的交流，讓惠惠媽媽明白自己的孩子也是有自己的想法與需求的，在之后的繪畫構(gòu)思的時(shí)候，媽媽為了讓惠惠更加直觀的了解中國(guó)文化，特意在網(wǎng)上幫她找視頻資料看，周末帶她去圖書館翻圖冊(cè)。最后惠惠自己選擇了賽龍舟這一主題來表現(xiàn)中國(guó)文化。而惠惠的媽媽這一次雖然很辛苦，動(dòng)了很多腦筋，但是也收獲了和女兒一起創(chuàng)作的樂趣。

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家教案例：“寬容”亦是一種愛

家教案例：“寬容”亦是一種愛

背景：

健健小朋友是班里的插班生，平時(shí)非常地活潑好動(dòng)。學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候也是一刻都坐不住，一會(huì)兒就要離開小椅子去玩玩具。每天都會(huì)有小朋友無數(shù)次的告狀：“老師，健健又來?yè)屛彝婢吡??！薄袄蠋煟〗〈蛭伊??！睂?duì)此，我感到非常頭疼。

原因分析：

很明顯健健小朋友是有攻擊性行為的。健健小朋友個(gè)性強(qiáng)，易沖動(dòng)，蠻橫，遇到自己的愿望得不到滿足的情況時(shí)，會(huì)因無法控制自己而與別的幼兒產(chǎn)生沖突與矛盾。那么為什么會(huì)有這種行為出現(xiàn)呢？因?yàn)榧彝ナ怯變鹤钪饕纳瞽h(huán)境，家庭氛圍和父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒行為影響較大。于是我決定跟健健的媽媽進(jìn)行一次溝通。在溝通后得知，健健平時(shí)在家也是非常地淘氣、不聽話。又因?yàn)榻〗“职制綍r(shí)工作非常繁忙，在家的時(shí)間少之又少，缺少父愛。媽媽呢對(duì)健健實(shí)在是沒有辦法了，只能靠“打”來進(jìn)行教育。“老師，他不聽話的話，你就給我打。拿衣架打，使勁打，沒有關(guān)系的，我們不會(huì)怪你的。打了，他就聽話了?！甭牭浇〗寢尩慕逃椒ê?，我非常吃驚。我告訴她，在幼兒園老師是不會(huì)打小朋友的，在家里這種方法也是不可取的。這是一種非常不科學(xué)的教育方法，會(huì)造成他性格地叛逆，非但不能改變他的攻擊性行為，反而會(huì)適得其反。健健媽媽在聽了我的話后，哦了一聲。我知道我的話還不能說服她，她只是表面上消極地接受罷了。

攻擊性行為的矯正方法：

在與健健媽媽進(jìn)行溝通之后，我查閱了相關(guān)資料。了解了什么是幼兒的攻擊性行為，及攻擊性行為的矯正方法。

一、要有耐心

改善幼兒的“攻擊性”行為時(shí)一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，一定要有耐心，不可急于求成。不管是家長(zhǎng)，還是老師，對(duì)有“攻擊性”行為的幼兒，都應(yīng)更多的強(qiáng)調(diào)充滿愛和溫暖的教育。特別是要注意在平時(shí)培養(yǎng)他們的愛心，這樣才能從根本上鏟除孩子“攻擊性”行為產(chǎn)生的土壤。在幫助孩子改到攻擊性行為的整個(gè)過程中，成人可能會(huì)遇到一些棘手的問題，也會(huì)有心情浮躁的時(shí)候。但是因?yàn)槲覀儽扔變河懈S富的認(rèn)知能力和忍耐力。所以我們要用成人足夠的耐心和寬容的心態(tài)去幫助他們，才能從根本上避免幼兒的“攻擊性”行為，從而保證幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

二、要循序漸進(jìn)

個(gè)性的形成與鞏固，技能的培養(yǎng)與提高都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。所以矯正幼兒的“攻擊性”行為也需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。通過家園的共同努力，成人在看到幼兒不斷進(jìn)步的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)他們的情緒和行為時(shí)有反復(fù)，這就要求老師和家長(zhǎng)要堅(jiān)持不懈地獻(xiàn)出愛心、付出努力，盡量為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)，隨著時(shí)間的推移，幼兒的“攻擊性”行為自然就會(huì)好轉(zhuǎn)。

三、要尊重幼兒

與幼兒交往，成人始終抱著平等相待的心態(tài)，那怕幼兒犯了錯(cuò)，成人也不能因此呵斥他們，而應(yīng)正面引導(dǎo)，充分尊重幼兒。我們可以告訴幼兒，在特定情況下自己要他做什么或不做什么，但要避免冗長(zhǎng)的焦旭。幼兒會(huì)從成人的聲調(diào)中以及從成人說的話中意識(shí)到成人的不高興，但是成人要把自己的不贊成表達(dá)清楚。反之，冗長(zhǎng)的教訓(xùn)和可怕的語(yǔ)言通常達(dá)不到預(yù)期的目的。

事件一

“老師，健健又過來?yè)屛覀兊耐婢吡恕！焙∨笥褞е鴳崙嵅黄降恼Z(yǔ)氣向我告狀道。跟隨著涵涵所指的方向望去，我看到健健把小醫(yī)院里的聽筒拿走了，一溜煙跑到娃娃家里面，去給娃娃聽心跳去了。

此時(shí)，我是否應(yīng)該把健健叫過來，把他批評(píng)一通呢？顯然，這是不可取的。我沒有把健健叫過來，因?yàn)槿绻疫@樣做了，他會(huì)覺得自己又犯了什么錯(cuò)誤，老師又要責(zé)備他了。我輕輕地走到健健身旁，蹲下身來問他：“你在做什么呢？”“我在給娃娃聽心跳呢。”健健回答地很干脆?！澳敲茨愕穆犜\器是從哪里來的呢？”“我去小醫(yī)院拿的啊?！苯〗』卮鸬乩硭?dāng)然?！皠偛怕犜\器還在醫(yī)生的手里呢，可是你連個(gè)招呼也不打一聲，這是很沒有禮貌的。你想要拿東西，要先問別人能不能借給你才行，這樣才是有禮貌的行為?！甭犃宋业脑挘〗∮悬c(diǎn)意識(shí)到自己行為的不妥了?！翱烊バ♂t(yī)院，問問醫(yī)生能不能把聽診器借給你吧。”在我的鼓勵(lì)下，健健朝小醫(yī)院走去了。

事件二

早上來園活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都對(duì)自己面前的玩具玩得不亦樂乎。可是健健小朋友卻不能安靜坐下來，他東走走，西看看。一會(huì)兒摸摸其他小朋友搭的雪花片，一會(huì)兒把別人搭的房子推倒了。

這時(shí)候，健健小朋友突然哇哇大哭起來，邊跑著邊向我告狀道：“老師，凱凱打我?！眲P凱也毫不示弱，“老師，他把我搭的房子推到了，我打他一下，他也打我的?！痹瓉恚〗∈且?yàn)榕龅綇?qiáng)大的對(duì)手了，所以哭了?！敖〗。瑒偛疟粍P凱打了一下，疼嗎？”“很疼的。”健健委屈地看著我?！澳敲茨闫綍r(shí)欺負(fù)別的小朋友，動(dòng)手打別人的時(shí)候，別的小朋友也是很疼的。如果你再這樣下去，其他小朋友就不會(huì)喜歡你，他們不要跟你一起玩了。你想想一個(gè)人玩開心嗎？”健健看著我，答不上話來，陷入了沉思。

事件三

班級(jí)里有個(gè)群，群里的成員都是一些大朋友，即小朋友的家長(zhǎng)。平時(shí)家長(zhǎng)們會(huì)在群里討論一些科學(xué)的育兒方法，老師也會(huì)在群里發(fā)一些孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)生活的照片。有一天晚上，群里突然異常熱鬧起來。原來是涵涵小朋友的媽媽在群里跟健健媽媽訴說自己的不滿。事情是這樣的：健健媽媽帶著健健在游樂場(chǎng)游玩時(shí)正好碰到涵涵小朋友和她媽媽。健健看到認(rèn)識(shí)的涵涵，顯得異常熱情與興奮。拿起玩具就打涵涵的頭，雖然在涵涵媽媽的極力阻止下，不打涵涵了。但是他卻與另外一名小朋友打起來了。涵涵媽媽覺得健健小朋友的行為已經(jīng)很嚴(yán)重了，再加上平時(shí)涵涵小朋友也會(huì)把健健欺負(fù)小朋友的事情告訴家長(zhǎng)，涵涵媽媽就與健健媽媽進(jìn)行了溝通。沒想到一擊石，激起千層浪。其他小朋友的家長(zhǎng)紛紛表示對(duì)健健小朋友的不滿。

這時(shí)的氣氛顯得非常尷尬，健健媽媽一個(gè)勁地道歉，說自己在家已經(jīng)嚴(yán)加管教了，但是還是束手無策。“請(qǐng)大家給健健小朋友一個(gè)機(jī)會(huì)吧，讓我們一起努力幫他改掉這個(gè)不好的習(xí)慣。作為老師，我們也會(huì)給他更多的關(guān)心和關(guān)愛，而不是一味地去責(zé)備他?！边@時(shí)我的搭班老師，張老師在群里發(fā)話了?！笆堑模屛覀円黄鹋椭??！奔议L(zhǎng)們紛紛響應(yīng)起來。

后續(xù)：

對(duì)于如何矯正幼兒的攻擊性行為，網(wǎng)上有大量的資料可以查閱，也列舉了各種方法。但是我始終認(rèn)為，對(duì)于有攻擊性行為的幼兒。我們應(yīng)該給予更多的愛，更多的寬容。責(zé)備和懲罰是解決不了問題的。在老師的勸說下，健健媽媽也不再打他了，而是耐心地跟他講道理，健健爸爸也盡量抽更多的時(shí)間來陪他。在幼兒園我們老師給他更多的關(guān)注與關(guān)愛?，F(xiàn)在的健健打人的現(xiàn)象已經(jīng)明顯減少了。有一次我在搬桌子的時(shí)候，不小心碰到了桌角，忍不住啊了一聲。“老師，你怎么了？”“我不小心撞了一下?！薄袄蠋?，你要小心點(diǎn)。”看到健健會(huì)關(guān)心人了，我感到無比的欣慰。還有好幾次，健健牽著我的手，叫我媽媽，后來又改口叫老師了，他自己也有些不好意思，趕忙用手捂住小嘴巴。我想，在健健的心里，應(yīng)該覺得老師和媽媽一樣都是關(guān)心和愛護(hù)他的人吧。

家教案例：“我不會(huì)”

家教案例：“我不會(huì)”

背景：

通過兩年的集體生活和學(xué)習(xí)，孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛瞬煌潭鹊倪M(jìn)步，雖然還有個(gè)別孩子還是不能大膽嘗試，但相對(duì)小班來說還是有很大的進(jìn)步。但我們班級(jí)的涵涵小朋友卻是個(gè)例外；當(dāng)孩子們?cè)诟鞣矫孢M(jìn)步的同時(shí)，涵涵卻還是只愿意做自己喜歡的事情、沉浸在自己的時(shí)節(jié)里面不愿意和同伴交流；平時(shí)的自由活動(dòng)時(shí)間都是自己一個(gè)人玩，不參與我們的集體活動(dòng)。

實(shí)錄1：

涵涵因?yàn)閺男〗邮艿慕逃绞绞遣灰粯拥模偸锹牭胶⒆幽钸段覌寢屨f、我媽媽說，在涵涵的成長(zhǎng)中媽媽是比較重要的角色；但是通過了解發(fā)現(xiàn)涵涵媽媽的教育方式不正確：記得有一次洛洛小朋友在搬椅子時(shí)不小心撞到涵涵，當(dāng)時(shí)額頭上紅了，這時(shí)涵涵他起身跑到洛洛旁邊揮舞著自己的拳頭準(zhǔn)備開始動(dòng)手打人，本我們老師及時(shí)制止，不過聽涵涵嘴里還囔囔這是我媽媽說的；針對(duì)這一情況我么只好聯(lián)系爸爸，希望在家庭教育中爸爸和媽媽針對(duì)孩子的現(xiàn)狀相互進(jìn)行溝通交流，同時(shí)希望爸爸媽媽在家教育孩子方面能夠用正確的方式。

實(shí)錄2：

涵涵是個(gè)不愛動(dòng)手子的男孩子，每天在午睡時(shí)都會(huì)坐在自己的床上等著老師提醒他脫衣服才會(huì)動(dòng)起來；起床時(shí)也坐在小床上一動(dòng)不動(dòng):“我不會(huì)穿褲子”、“我還不想起”等等。在集體教學(xué)活動(dòng)中：我請(qǐng)小朋友們繪畫房子，涵涵拿起紙就開始畫；最后拿上來的是他最喜歡的鯊魚，我和涵涵溝通請(qǐng)他嘗試著畫房子，他卻不理會(huì)我自己到一邊繼續(xù)畫鯊魚去了。針對(duì)這一情況剛開始我們老師都會(huì)走過去一邊幫助他、一邊用語(yǔ)言引導(dǎo)他；也會(huì)在空余時(shí)間單獨(dú)和他交流，可是實(shí)施下來之后發(fā)現(xiàn)效果并不理想，整個(gè)學(xué)期都是這個(gè)狀態(tài)所以我也是比較懊惱的。后來我們兩位老師只能多鼓勵(lì)孩子，并告訴孩子們可以嘗試大膽的請(qǐng)同伴幫助，看到身邊的小朋友們忙忙碌碌的相互幫忙，涵涵也漸漸的被感染到了，開始自己動(dòng)手穿脫衣褲。

分析：

涵涵從剛剛開學(xué)時(shí)到處亂跑到后面和小朋友們靜靜的站在一起，是在我們老師說很多句“涵涵，不可以亂跑”“涵涵又有進(jìn)步了，真棒”等等，是在老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中學(xué)會(huì)的；從教會(huì)他“我不會(huì)請(qǐng)你幫幫我”開始到老師無數(shù)次的講解、示范、鼓勵(lì)才有的進(jìn)步。涵涵在家是阿姨帶著，大多都是和媽媽一起生活，所以在家庭教育中完全是按照媽媽的教育方式進(jìn)行的；同時(shí)在家都是阿姨包辦，孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少、失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，基本上是自己想干什就干什么，所以才會(huì)出現(xiàn)醫(yī)生情況。

策略：

（1）我采用的是和爸爸面對(duì)面溝通希望在家庭教育方面爸爸媽媽可以做到幼正確的育兒觀念、同時(shí)一家人的教育理念要一致，讓孩子的情況得到改善；同時(shí)請(qǐng)個(gè)別能力比較強(qiáng)的孩子幫助他能夠促進(jìn)孩子之間的溝通和交往。

（2）在集體活動(dòng)中我會(huì)涵涵提出要求，會(huì)以獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式提升孩子的活動(dòng)興趣；同時(shí)還會(huì)請(qǐng)涵涵做值日生，讓涵涵體會(huì)其中樂趣的同時(shí)也讓孩子能在自我管理方面有所改善。

（3）孩子的家庭教育觀點(diǎn)是不正確的，所在我們老師的教育理念就必須要做到位。所以在集體生活中我們會(huì)明確的告訴孩子什么是正確的什么是錯(cuò)誤的，為孩子樹立正確的是。同時(shí)在集體生活中要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異。面對(duì)個(gè)體個(gè)別應(yīng)對(duì)，不可統(tǒng)一要求，要給與關(guān)愛和幫助，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。

家教案例：一個(gè)需要父愛和母愛的孩子

家教案例：一個(gè)需要父愛和母愛的孩子

一、個(gè)案生活背景

孩子：小芙（化名），

性別：男，

民族：漢族，

父親：經(jīng)常不回家,見過一兩次

母親：和父親離婚后很少看望小芙

爺爺奶奶：照顧小芙的生活起居和教育.

外公外婆：從未見過

二、個(gè)案主要問題

小芙的行為習(xí)慣差，有攻擊性行為，經(jīng)常喜歡打人、吐口水，有時(shí)還會(huì)拿其他小朋友的東西，班級(jí)中的小朋友都很排斥他，不愿意和他交朋友，每天還會(huì)制造一些”小麻煩”。讓老師也經(jīng)常覺得頭痛不已。小芙的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,注意力短暫,不集中,還會(huì)影響別人，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。中班時(shí)老師耐心教育或批評(píng)他，他會(huì)接受，但轉(zhuǎn)身就會(huì)忘繼續(xù)重蹈覆轍，教育效果很低，往往起不到作用。到了大班,老師的批評(píng)更沒效果。

小芙因?yàn)槭窃绠a(chǎn)兒，身體很差，而且還有腎結(jié)石。常常是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，一星期總有幾天不上幼兒園。他的視力也是弱視經(jīng)常要在家理療，所以中班時(shí)只是上午來幼兒園，下午吃完午飯就要回家。造成了養(yǎng)成他想不想上幼兒園都由他自己說了算。這樣一來，到了大班在幼兒園的作息制度他都不習(xí)慣，午睡成了大問題，時(shí)常會(huì)影響別人。小芙自卑，缺乏自信：小芙看見其他的同學(xué)討論和父母帶出去旅游，心里非常羨慕。而他想得到父母的關(guān)心，關(guān)愛。和其他同學(xué)一樣周末和父母出去玩，晚上有媽媽講故事陪他睡覺。時(shí)間一長(zhǎng)自卑心理油然而生。

三、個(gè)案分析

案例一：

一次在美術(shù)活動(dòng)“畫媽媽”時(shí)，小朋友們都拿著自己媽媽的照片拿起蠟筆開始畫媽媽，看到小芙一個(gè)人在桌子前趴在那沒有畫。一會(huì)兒，我就聽到昊昊邊哭叫到“老師，小芙他在我的紙上亂畫！”我過去一看，小芙的畫紙上也是一團(tuán)亂麻，而昊昊的“媽媽”臉上多了很多“傷疤”我問怎么回事?！八唤o我看，我要看看他的媽媽，”小芙不削一顧地接著說“他媽媽長(zhǎng)得真丑?！标魂贿吙捱吇卮鸬溃骸拔也辉敢饨o他看，小芙還罵我媽媽！”

案例二：

有一次，在上“認(rèn)識(shí)我自己時(shí)”大伙討論很激烈，他也舉手來說說自己，當(dāng)他說到自己長(zhǎng)得象爸爸還是媽媽時(shí)，他卻不知道，孩子們都笑他。他二話不說，站起來走到笑他的同學(xué)面前一拳頭打了過去。

我把今天發(fā)生的事情告訴了奶奶，第二天一早奶奶就和我說：“倪老師，要多管管我們家的小芙，嚴(yán)厲一點(diǎn)，昨天晚上我批評(píng)教育了他，他還還手打我，這小子不得了了，我是管不了了。”

分析：

小芙因?yàn)闆]有爸爸媽媽在身邊很排斥這一類的活動(dòng)，有自卑感。而且產(chǎn)生了嫉妒的行為。父母的離異，讓他缺少了愛，沒有安全感；爺爺奶奶的過分溺愛讓他養(yǎng)成了想做什么就做什么的習(xí)慣。

1、缺乏父愛

小芙的爸爸長(zhǎng)期在外工作，很少關(guān)心他。對(duì)他的成長(zhǎng)不聞不問。

美國(guó)心理學(xué)家通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些沒有得到足夠父愛的孩子情感障礙十分突出，出現(xiàn)焦慮、孤獨(dú)、任性、多動(dòng)、依賴、自尊心低下、自制力弱、攻擊性強(qiáng)等行為缺陷的現(xiàn)象較為普遍，甚至與成年后的不良生活習(xí)慣都有一定關(guān)系。心理學(xué)家據(jù)此提出了“缺乏父愛綜合癥”這一概念?？释笎?，這是男孩最深沉和迫切的心理需求。他渴望一位強(qiáng)健而富于幽默感、粗獷而溫和、自信而關(guān)愛、智慧而謙遜的男人在他身邊，向他注入真正的“男人氣”。男孩需要與父親呆在一起，幫助他建立起對(duì)周圍世界的安全感與自信心，從父親那里學(xué)會(huì)做一個(gè)男人。

2、缺乏母愛

小芙的媽媽自從和他爸爸離婚后，就離開了小芙。很少來看望他。母愛對(duì)于孩子身心健康成長(zhǎng)的作用無可替代。其實(shí)，稍有一些閱歷的人多少都會(huì)有這樣的體會(huì)：幼年時(shí)期曾得到充分母愛的人成年以后，人格往往比較健全；相反，其人格則或多或少地會(huì)有缺陷，如固執(zhí)任性、自私內(nèi)向、悲觀失望、敵視他人、心胸狹隘、易于嫉妒、脾氣暴躁等等。這些怪異的人格特征更造成了他們?nèi)穗H關(guān)系緊張，以至有的人雖然在事業(yè)上取得了驕人的成就，生活上也很富足，卻總是郁郁寡歡。

3、隔代的溺愛

就因?yàn)樾≤經(jīng)]有了爸爸媽媽的愛，爺爺奶奶就加倍的寵愛，無原則的溺愛。爺爺奶奶沒有受過高等教育，對(duì)小芙的教育也是無可奈何，一切順從他。我們發(fā)現(xiàn)隔代教育孩子的措施都是：遷就多，要求少；表?yè)P(yáng)多，批評(píng)少；關(guān)心吃、穿、玩、用多，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣少……對(duì)孩子的教育往往帶有主觀性、盲目性和隨意性

四、現(xiàn)代家庭教育個(gè)案指導(dǎo)

1、電話與小芙的父母溝通，多陪伴，多教育，不能不管不問。

在對(duì)孩子的撫養(yǎng)方面，夫妻離異時(shí)應(yīng)切實(shí)抱著對(duì)孩子負(fù)責(zé)人的態(tài)度，做出合情合理的約定和安排，父母雙方都應(yīng)與孩子保持親子之間的關(guān)系和感情。小芙爸爸是撫養(yǎng)一方更不能將小芙丟給爺爺奶奶不管不問。

我們也電話與小芙媽媽溝通讓她多來探望小芙，雖然媽媽是不直接撫養(yǎng)孩子的一方，對(duì)孩子仍應(yīng)盡為人母的教育和愛的責(zé)任，應(yīng)該定期地與孩子見面，多給孩子關(guān)心、教育直到孩子長(zhǎng)大成人。多與幼兒園教師溝通避免由隔代家長(zhǎng)與教師間的二次語(yǔ)言失真。陪孩子游戲、玩耍、學(xué)習(xí)，與孩子交流，傾聽孩子的心聲，盡到父母應(yīng)盡之責(zé)，加強(qiáng)親子感情。

2、父母要多于爺爺奶奶多溝通育兒方面的知識(shí)

兩代人互相溝通。對(duì)扮演子女與父母雙重角色的年輕父母而言一定要在百忙中抽出時(shí)間與孩子交流，與老人溝通，千萬(wàn)不要放棄自已職責(zé)，只要你重視，時(shí)間總能擠出來。要做到尊重老人，經(jīng)常和老人聊聊天，講講科學(xué)養(yǎng)育的新經(jīng)驗(yàn)，，虛心接受老人的指點(diǎn)，買一些科學(xué)讀物與老人交流體會(huì)，幫助老人接受新事物，注意溝通時(shí)的語(yǔ)言應(yīng)盡可能地簡(jiǎn)化語(yǔ)言，適時(shí)改變自己的語(yǔ)言表達(dá)方式和習(xí)慣，以對(duì)方能理解的方式表達(dá)，盡可能減少溝通障礙。

3、與爺爺奶奶溝通，不要一味的遷就小芙，溺愛他。有原則性的教育他。

由于小芙多以爺爺奶奶撫養(yǎng)，很多的教育問題都出在了祖輩的教育觀念上。

讓爺爺奶奶不要輕易滿足小芙的要求，不能孩子要什么給什么，這種孩子必然養(yǎng)成不珍惜物品、講究物質(zhì)享受、浪費(fèi)金錢和不體貼他人的壞性格，并且毫無忍耐和吃苦精神。要讓他明辨是非，培養(yǎng)出責(zé)任心和落落大方的性格。害怕孩子哭鬧的父母是無能的父母；打罵爺爺奶奶的孩子會(huì)變成無情的逆子，在性格中播下了自私、無情、任性和缺乏自制力的種子。

不要過分的注意他，一家人時(shí)刻關(guān)照他，陪伴他。過年過節(jié)，親戚朋友來了往往嘻笑逗引沒完，有時(shí)候大人坐一圈把他圍在中心，一再歡迎孩子表演節(jié)目，掌聲不斷。這樣的孩子自認(rèn)為自己是中心，確實(shí)變成“小太陽(yáng)”了。家里人都要圍著他轉(zhuǎn)，并且一天到晚不得安寧，注意力極其分散，“人來瘋”也特別嚴(yán)重，甚至客人來了鬧得沒法談話。

五、個(gè)案指導(dǎo)成果

經(jīng)過一學(xué)期的指導(dǎo)，關(guān)注和家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，這個(gè)學(xué)期開學(xué)以來，小芙能堅(jiān)持上學(xué)，和奶奶溝通建議中午的視力理療奶奶安排到了晚上進(jìn)行。這樣小芙就能上全天的幼兒園了。保證了每天的午睡時(shí)間。小芙的行為習(xí)慣好了很多，有時(shí)能積極地參與到活動(dòng)中來，與同學(xué)之間的矛盾也慢慢減少，能夠與同伴用語(yǔ)言溝通。

聽小芙說爸爸每周能回來幾次，有時(shí)還開車帶他出去玩。媽媽這學(xué)期也經(jīng)常來接小芙了，也能積極地和老師溝通，探討如何教育培養(yǎng)的一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。暑假里爺爺奶奶還有爸爸還一起去旅游了。小芙的性格變得開朗了很多也陽(yáng)光了很多。很愿意與同伴和老師說說假期里發(fā)生的一些事情。

六、結(jié)論與反思

父母的離異不應(yīng)該影響到孩子的教育，學(xué)齡前的兒童是性格培養(yǎng)的關(guān)鍵期，極大的可塑性，而在兒童性格形成和發(fā)展的過程中,父母的影響是巨大的,甚至可以說是終身的。父愛和母愛是其他任何人都不能給予,也不可能取代的。人們常說父母是孩子的第一教師,父母能夠心理相容、和睦相處,并給孩子以更多的關(guān)心,愛護(hù)和幫助,就容易使兒童形成良好的性格品質(zhì)。而父母離異,通常是由于感情不和,心理不容,矛盾無法解決所導(dǎo)致的。離婚本身并不是什么壞事,但離婚的后果往往會(huì)禍及子女,使孩子的性格發(fā)生變化,甚至出現(xiàn)許多不良的性格特點(diǎn)。

在本案例中，小芙的父母和奶奶意識(shí)到了事態(tài)嚴(yán)重性及時(shí)來彌補(bǔ)，也使得小芙的性格有了明顯的好轉(zhuǎn)，讓孩子相信他的父母是還是愛他的,是可以依賴的;因此,我們要對(duì)那些不得不分道揚(yáng)鑣的父母?jìng)冋f,當(dāng)你們不得不選擇離婚這條路時(shí),一定要善待對(duì)方,善待孩子!

家教案例：我不再哭泣

家教案例：我不再哭泣

如今，獨(dú)生子女的家庭居多，無論是父母還是祖輩，都對(duì)孩子寵愛非常。而某些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，平時(shí)忙碌而無暇照顧、關(guān)心孩子，從而將孩子全權(quán)交予祖輩教養(yǎng)?，F(xiàn)在父母的教育觀念隨著時(shí)代的變遷與自身文化水平的提高，有了較科學(xué)的認(rèn)識(shí)，但是祖輩卻因?yàn)樗枷氲穆浜螅簧稀艾F(xiàn)代”的步伐，對(duì)孩子造成了很大的影響。這樣的家庭已不在少數(shù)，除了幼兒園老師的教導(dǎo)，家庭教育甚至更加重要。

小A就是一個(gè)“被寵壞了”的孩子。小A在家中很隨性，想做什么便做什么。吃飯不喜歡吃便不吃，睡覺不想睡則不睡，但奶奶卻由于寵愛而不加以教導(dǎo)，不阻止小A的這些行為，從而養(yǎng)成了一系列的壞習(xí)慣。小A的父母因?yàn)槠綍r(shí)工作繁忙，所以都交給奶奶帶領(lǐng)。奶奶過渡寵愛小A，事事都順著他的意，即使是孩子做的不對(duì)，也會(huì)幫他犯下的錯(cuò)誤找理由和借口，沒有原則和是非觀念。

為了盡快幫助小A走向正規(guī)，我通過家訪的形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。小A的媽媽也表示了自己的無奈，明知道不能寵愛孩子，但是愛子心切，有時(shí)候便失了分寸，想不到小A造成了不好的影響。我為家長(zhǎng)分析了小A一系列問題產(chǎn)生的根源以及原因，告訴她這些都是可以改變的，小孩子的塑造性很強(qiáng)，只要及時(shí)加以教育，家庭和幼兒園共同努力，一定可以幫助小A改掉這些壞脾氣壞習(xí)慣。

首先，我向媽媽介紹了基本關(guān)于家庭教育的書籍，比如《不輸在家庭教育上》，還向奶奶推薦了一本《誰(shuí)說爺爺奶奶不會(huì)帶孩子》。我通過摘取一些書中的精華片段，加以分析講解，給予了小A家長(zhǎng)一些建議，介紹了一些較好的家庭教育方式以及成功案例。

其次，我告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)要以身作則。都說幼兒園是孩子的啟蒙學(xué)校，其實(shí)家庭才真正是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育主要承擔(dān)的責(zé)任就是教孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活，這是學(xué)校教育無法代替的，只有家長(zhǎng)的養(yǎng)育方式和教育觀念正確，才能培養(yǎng)幼兒健全的人格和良好的個(gè)性。所以為小A立下正確的是非觀念與處事原則，也是至關(guān)重要的。

我提出讓家長(zhǎng)多和孩子溝通，多多灌輸正確的理念。即使工作忙碌，也不能對(duì)孩子不管不顧，隔代教育比不上父母教育，只有多溝通才能更了解自己的孩子，知道如何去幫助教育自己的孩子。家訪結(jié)束，小A媽媽表示會(huì)多抽點(diǎn)時(shí)間陪小A，同時(shí)也會(huì)通過書籍，多多學(xué)習(xí)正確的教育方式。我也表示，在幼兒園老師也會(huì)加大對(duì)小A的關(guān)注力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，家園合作一同幫助小A改掉壞習(xí)慣。

一段時(shí)間后，小A吃飯和睡覺的情況也有所改變，如果是自己不喜歡吃的菜，不再通過哭泣來逃避不吃，雖然吃的速度還是不快，但是比起“只哭不吃”已經(jīng)有了很大改變。和同伴一同游戲時(shí)也不再像以前，把玩具筐緊緊抱在胸前，而是有了“一同分享”的意識(shí)，會(huì)說“我們是好朋友，一起玩吧?！?/p>

現(xiàn)代家庭教育十大理念中，有一條便是：?jiǎn)栴}孩子的產(chǎn)生主要源于問題家長(zhǎng)。而家長(zhǎng)的問題不存在了，孩子的問題并會(huì)慢慢解決。許多教育問題便是出在家庭教育這一環(huán)節(jié)上，教育觀念的陳舊、不更新，隔代教育的不良影響，都是原因。但是畢竟家長(zhǎng)不是教育工作者，也不知道什么是正確、科學(xué)、現(xiàn)代的教育觀念，所以老師必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和家長(zhǎng)多多進(jìn)行溝通，灌輸家長(zhǎng)與時(shí)俱進(jìn)、現(xiàn)代的教育觀念，促進(jìn)孩子全面和諧的發(fā)展，共同幫助孩子健康茁壯成長(zhǎng)。

家教案例：其實(shí)我很善良

家教案例：其實(shí)我很善良

家庭是孩子的天然學(xué)校；父母是孩子的第一位老師，家庭教育對(duì)一個(gè)人來說，既是啟蒙教育，也是終身教育。家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響非常大。作為一名新教師，如何做好與家長(zhǎng)的溝通工作，對(duì)我來說也是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。

中途接班，沒多久就發(fā)現(xiàn)了班里的大王昊昊。他從來不聽課，自己想去哪里玩就去哪里玩，毫無規(guī)矩；除此之外看到別人玩的東西，喜歡去搶，搶不過就動(dòng)手打人，對(duì)此老師們和家長(zhǎng)們都很頭痛。對(duì)此，跟昊昊的家長(zhǎng)也有過很多次的溝通，但是發(fā)現(xiàn)幾乎是沒有效果的。

正巧有一次，昊昊在近鄰放學(xué)的時(shí)候，去推其他小朋友，結(jié)果下巴有點(diǎn)出血了。正好昊昊的奶奶和被推的小朋友的爸爸來了，我們就這件事情進(jìn)行了溝通。昊昊的奶奶處理這件事情的態(tài)度就是，回家讓昊昊的爸爸好好收拾他。對(duì)此昊昊也沒有半點(diǎn)覺得自己做錯(cuò)事情了。被推小朋友的爸爸為此也有點(diǎn)火氣。

沒過多久，小朋友都在認(rèn)真地學(xué)本領(lǐng)，昊昊也像平常一樣自己去自己喜歡的地方玩，但是他卻突然去咬了一個(gè)小朋友的背一口，還咬出了血。我們立即通知了雙方家長(zhǎng)過來。被咬的小朋友的媽媽非常生氣：“之前你也用玩具扔過我家寶寶，我也沒多說什么，這次竟然把背都咬出血了。”但是昊昊的奶奶在一旁，卻沒有半句話。昊昊呢，也是，根本不覺得自己做錯(cuò)事情了。最后雙方家長(zhǎng)帶著這個(gè)被咬的小朋友去醫(yī)院打了針。

昊昊的這種行為已經(jīng)到了無法無天的地步，因?yàn)槭侵型窘影?，?duì)他小班以及中班第一學(xué)期的情況不是很了解，所以特別去問了一下我的搭班。原來他從小班開始就是個(gè)“厲害”的角色。還有就是他的家庭背景，父母離異，平時(shí)都是奶奶帶著，他的爸爸也是因?yàn)楣ぷ髟?，很少管他，只要聽他奶奶說他犯錯(cuò)了，二話不說就是一頓打。這樣的教育方式對(duì)昊昊來說可能就是造成了他現(xiàn)在這種性格的原因吧。再說昊昊的奶奶，對(duì)于他的教育方式也是一種“打”，可能她認(rèn)為打了他就怕了，也時(shí)候往往卻是南轅北轍。

但是慢慢的接觸下來，其實(shí)發(fā)現(xiàn)昊昊并是不壞小孩。有一次我感冒了，他聽到我在咳嗽，就跑過來對(duì)我說：“老師，你是不是感冒了，要不要我給你去倒杯水?！笨赡苁覜]有用對(duì)方法又或者是沒有發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。

對(duì)我來說，如何跟昊昊的家長(zhǎng)溝通就是一項(xiàng)比較棘手的問題。

所以作為昊昊的爸爸來說就要以身作則了，不能一味用打去解決問題。有時(shí)候可能沒有耐心去聽昊昊講他為什么犯錯(cuò)，二話不說就打了上去。然而小孩子的模仿能力又是極強(qiáng)的，所以可能昊昊一直覺得爸爸打他，就把這種不好的習(xí)慣帶到了幼兒園，把它施加在其他的小朋友身上。所以爸爸平時(shí)要注意自己的言行習(xí)慣，為昊昊做一個(gè)好的榜樣。

在家里他們采取的教育方式就是打，但是其實(shí)我們都知道這樣往往是沒有效果的，所以首先我們要慢慢去改變昊昊家長(zhǎng)的教育方式。放學(xué)后我們都會(huì)跟昊昊的奶奶進(jìn)行溝通，把昊昊在幼兒園一天的表現(xiàn)做一下反饋。以一種平等的態(tài)度來對(duì)待，對(duì)于昊昊奶奶的一些想法也積極聽取，并和她打成一種共識(shí)，讓昊昊在幼兒園和家里都有一種統(tǒng)一的教育方式。對(duì)于昊昊的一些不好的行為要進(jìn)行制止和糾正；對(duì)于他一些好的表現(xiàn)也要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他知道有好的榜樣是可以得到表?yè)P(yáng)的。

在整個(gè)溝通的過程中，也不難發(fā)現(xiàn)，雖然昊昊奶奶嘴上說著昊昊多頑皮，但是心里還是覺得昊昊很聰明的，所以在溝通的過程中，不能一味的去說昊昊所犯的錯(cuò)誤，對(duì)于他的一些小小的“好事”也要跟他奶奶進(jìn)行反饋，讓她覺得至少不會(huì)每次和她溝通都是說的昊昊不好的事情。

家長(zhǎng)工作繁瑣而又慎密，幼兒園教育和家庭教育又是一個(gè)整體，兩者不能脫節(jié)，必須密切配合才能取得良好的效果。作為一名幼兒園教師要勇于開拓、敢于創(chuàng)新、不斷努力，密切家園聯(lián)系，家園共育。做到耐心、細(xì)心、誠(chéng)心。讓每位幼兒在愛的氛圍里健康快樂地成長(zhǎng)！沒有良好的家庭教育，再好的幼兒園也教養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子，而做好家長(zhǎng)工作，對(duì)幼兒園，對(duì)教師，對(duì)孩子都是有利的，為了幼兒園的發(fā)展，為了教師自身的成長(zhǎng)，更為了孩子的健康發(fā)展，讓我們都來重視家長(zhǎng)工作，并努力做好家長(zhǎng)工作。

家教案例：與家長(zhǎng)的溝通之道

家教案例：與家長(zhǎng)的溝通之道

實(shí)錄：

明明是我們班的一個(gè)男孩子，總是用小手去拿取別人的玩具，以引起同伴的注意。在吃飯上也是這樣，每次都會(huì)主動(dòng)去招惹別人孩子。不太喜歡守規(guī)矩，對(duì)他進(jìn)行了針對(duì)性的個(gè)別教育，由于孩子自控能力較弱，需要他人的不斷提醒。奶奶有一次送他上幼兒園，還沒進(jìn)班級(jí)門口就聽到了他那吵鬧的聲音。原來，因?yàn)槊髅鞯恼{(diào)皮，媽媽的手被迫骨折，在家也總是喜歡欺負(fù)媽媽。可見，孩子在家一直都處于溺愛的環(huán)境。但是，孩子在幼兒園還是有閃光點(diǎn)：樂于參加“周周演”。喜歡表現(xiàn)自己，喜歡唱歌，喜歡當(dāng)主持人；在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的時(shí)候還會(huì)舉手發(fā)言，喜歡動(dòng)手操作。最初在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，我們將孩子表現(xiàn)好的情況告訴家長(zhǎng)：“最近一段時(shí)間明明的表現(xiàn)可好了。表演節(jié)目的時(shí)候特別投入，學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)還舉手發(fā)言呢。就是今天又用手動(dòng)了別的小朋友，他不是故意的，只是想引起同伴的注意，想交朋友玩?；丶叶嘀笇?dǎo)孩子用正確的方式和別人交往?！碑?dāng)明明奶奶聽到老師表?yè)P(yáng)自己的孫子的時(shí)候，笑靨如花。當(dāng)聽到老師反映孩子會(huì)打人時(shí)，也覺得不好意思，還當(dāng)面對(duì)孩子說：“明明，你這個(gè)小孩子怎么那么頑皮，不要和小朋友打架，要和小朋友好好玩，你們要做好朋友知道哇。〞

分析反思：

家長(zhǎng)和孩子一樣，其實(shí)是也有虛榮心，也喜歡聽到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。不論這個(gè)表?yè)P(yáng)來源于哪個(gè)方面。平日里我們除了會(huì)在班級(jí)群里會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行各方面的交流，如：收集有關(guān)資料，孩子習(xí)慣、能力的共同培養(yǎng)、班級(jí)的布置等等。我們也總是把做的比較好的家長(zhǎng)加以表?yè)P(yáng)、感謝，讓付出勞動(dòng)的家長(zhǎng)也覺得做的很有價(jià)值，同時(shí)讓沒有很好配合工作的家長(zhǎng)有所觸動(dòng)。通過表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，家長(zhǎng)配合更多了，孩子能力提高的更快了?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、通過家園欄、家校平臺(tái)、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式幫助家長(zhǎng)提高教育能力。一味地遷就家長(zhǎng)，滿足家長(zhǎng)的一切要求，教師動(dòng)搖了作為教育者的地位，反而難以獲得家長(zhǎng)的信任。科學(xué)的管理觀念是本著相互尊重的原則，共同關(guān)注孩子的發(fā)展。其實(shí)不論采取什么形式，什么方法，有一點(diǎn)是不變的，那就是用心工作，才有收獲。不論什么工作都深入實(shí)際、講求實(shí)效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。

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