“好孩子”的壓力

幼兒園好孩子說(shuō)課稿。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的“好孩子”的壓力，僅供參考，歡迎大家閱讀。

早上，薪羽一臉不情愿地來(lái)到班里?！霸趺戳?，薪羽?”我問(wèn)?！斑@孩子也不知道怎么了，這幾天早上來(lái)幼兒園總是別別扭扭的，問(wèn)她是不是不喜歡來(lái)幼兒園了，她說(shuō)喜歡來(lái)幼兒園，還天天跟我說(shuō)，她坐得最好，老師總是表?yè)P(yáng)她，可是到了幼兒園就這個(gè)樣子，真讓人上火?！毙接饗寢屵呎f(shuō)邊把孩子推給了我。我細(xì)細(xì)品味著薪羽媽媽的話，尤其是最后一句引起了我的注意“天天回家說(shuō)她坐得最好，老師總表?yè)P(yáng)她?！痹傧胂胄接鹱罱鼛滋斓谋憩F(xiàn)，我猛然明白了，會(huì)不會(huì)是“好孩子”這頂帽子，壓得孩子太累了。后來(lái)與薪羽的談話也證實(shí)了我的想法。薪羽是一個(gè)非常能干的孩子,各方面都發(fā)展都非常好,學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣也很好,一直是班上其他孩子們的學(xué)習(xí)榜樣，因此,每次我們就會(huì)以薪羽這個(gè)榜樣來(lái)要求別的孩子,而薪羽得到老師的表?yè)P(yáng)后，臉上便會(huì)露出掩飾不住的得意。最近幾天，我又發(fā)現(xiàn)：自由活動(dòng)時(shí)，薪羽也很少下位去玩，當(dāng)我看到她時(shí)，她便會(huì)挺直身子坐端正，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有想很多，現(xiàn)在想來(lái)，是我的引導(dǎo)和孩子的理解出了偏差。老師常用“看誰(shuí)坐得最好，看誰(shuí)表現(xiàn)棒”來(lái)鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子，而孩子則以為坐得好，說(shuō)得好就是好孩子為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己。孩子天性活潑好動(dòng)，過(guò)多的約束，超出了孩子的承受，會(huì)讓孩子感到很累。我們要把本該屬于孩子的自由與快樂(lè)還給孩子。找到了癥結(jié)所在，于是我告訴薪羽上課時(shí)依然要坐好，但自由活動(dòng)時(shí)要主動(dòng)去找其他小朋友玩，因?yàn)樽杂苫顒?dòng)時(shí)間怎么玩都可以。長(zhǎng)此以往，開心的笑容天天掛在了她的臉上，薪羽也不再鬧情緒了，快活了起來(lái)?endrikfelipe.com?

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做講衛(wèi)生的好孩子

每天吃午飯前，都讓孩子們?nèi)バl(wèi)生間洗洗小手，今天我看到王可得小朋友磨磨蹭蹭的不想去洗，就問(wèn)他怎么了，可得說(shuō)："老師，我早上洗手了?！薄霸缟舷戳顺晕顼堃矐?yīng)該洗手啊，我們上午不但玩玩具了，還去院子里拍皮球，玩滑梯了。小手多臟啊?！蔽倚χ鴦袼f(shuō)。聽了我的話，可得才不情愿的去把小手洗了?？春⒆觽兌及咽窒锤蓛舭察o的坐在小凳上了，我想起了在日常工作中，經(jīng)?？吹接泻芏嗪⒆釉谕嫱婢邥r(shí)喜歡含在嘴里，且屢禁不止，還有的小朋友洗手時(shí)應(yīng)付應(yīng)付，從不認(rèn)真洗，孩子年齡小，身體抵抗力差，我們應(yīng)該關(guān)注孩子的安全衛(wèi)生，及時(shí)提醒孩子注意衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣。于是，我決定利用吃飯前給孩子們講個(gè)故事。我說(shuō)：“老師今天給你們講個(gè)故事吧，故事中的小胖豬最后一邊哭一邊在地上打滾，你們想知道怎么回事嗎?”小朋友們齊聲回答“想”。并睜著好奇的眼睛看著我。聽完故事，小朋友們才明白原來(lái)小豬不愛(ài)洗手，而且又貪吃，有了好吃的水果也不洗一洗，家里的小布娃娃也愛(ài)用牙咬著玩，結(jié)果把細(xì)菌吃盡了嘴里，獨(dú)自疼得厲害，最后打了好幾天吊瓶才好。從此以后，小豬再也不敢亂吃東西了，而且吃東西以前一定洗手。”

聽完故事，王可得說(shuō)：“老師老師，我以后吃東西一定洗手，也不亂吃東西，我不學(xué)小豬，我要講衛(wèi)生。”

曉雪說(shuō)：“老師，我從來(lái)不吃玩具，吃了會(huì)肚子疼得?！?/p>

最后我作了總結(jié)：我們要做講衛(wèi)生的孩子，飯前便后要洗手，水果要洗了吃，玩具和床單等不能吃的東西不要含在嘴里。并鼓勵(lì)小朋友們互相監(jiān)督，看誰(shuí)最講衛(wèi)生，小朋友們高興的答應(yīng)了。

故事講完了。孩子們，開飯了，看今天誰(shuí)吃得又快又香吧!

做個(gè)“聽話“的好孩子

案例背景：

我園開展為期一周聽評(píng)課活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中面對(duì)熱情極高的孩子們時(shí)，多位老師不能做到收放自如，往往在焦頭爛額中草草收尾?；顒?dòng)后多名老師反應(yīng)在班級(jí)常規(guī)管理上還缺乏有效經(jīng)驗(yàn)，希望開展相關(guān)教研活動(dòng)，找出有效辦法使孩子“聽話”些。于是我們就“如何建立班級(jí)良好常規(guī)”開展了一次針對(duì)性的教研討論活動(dòng)。

教研活動(dòng)后有老師反應(yīng)說(shuō)：“把活動(dòng)中交流學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)用到班級(jí)常規(guī)管理上，孩子們真的“聽話”了些，特別是中班孩子，以前本來(lái)就乖，現(xiàn)在更聽話了?！崩蠋煹脑捠菍?duì)教研活動(dòng)成效的肯定，有了成效自然是好的，但在暗自竊喜取得活動(dòng)成效的同時(shí)，心中不免有些隱隱的擔(dān)憂，于是開始有意識(shí)的關(guān)注起這一“成效”。

案例描述：

這天因天氣原因，幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地受限，中班孩子開展起區(qū)域活動(dòng)。我以“路人”的身份，細(xì)細(xì)觀察著美發(fā)區(qū)和圖書角的孩子們，活動(dòng)中的孩子分工明確，井然有序，為了不打擾孩子們建立起來(lái)的美好氛圍，我盡量放輕腳步和動(dòng)作幅度。圖書角里方琦正在取書，我走過(guò)去，想看看孩子拿的什么書，卻不小心腳踢到書架，知道自己做錯(cuò)了事，我看向方琦，孩子的動(dòng)作停頓了下來(lái)，剛拿起的書又放下，有些許緊張的看著我，似是擔(dān)憂自己做錯(cuò)什么，也像是在得到允許。我連忙用動(dòng)作提示他可以看，孩子猶豫了會(huì)兒，臉上露出笑容，終于還是拿起那本書輕輕的走到好伙伴身邊坐下，安靜的閱讀起來(lái)，我為自己打擾到孩子暗自自責(zé)，于是離開圖書角。

離開途中路過(guò)美發(fā)區(qū)，跟圖書角一樣，孩子們有序的開展著活動(dòng)，不吵不鬧，不爭(zhēng)不搶，看上去倒是一番和諧的景象，可心里總覺(jué)得有哪個(gè)地方不對(duì)勁，覺(jué)得怪怪的。于是細(xì)細(xì)觀察起來(lái)，蔣子淇正在幫陳語(yǔ)夢(mèng)理發(fā)，一會(huì)兒拿梳子梳梳頭發(fā)，一會(huì)兒拿玩具吹風(fēng)吹吹頭發(fā)，忙的不亦樂(lè)乎，一陣忙活后又搬來(lái)“燙發(fā)機(jī)”進(jìn)行美發(fā)環(huán)節(jié)，一個(gè)個(gè)塑料小夾子被夾到陳語(yǔ)夢(mèng)頭發(fā)上，由于夾的位置高低沒(méi)掌握好，陳語(yǔ)夢(mèng)的臉上出現(xiàn)頭發(fā)拉疼后的痛苦表情，可她沒(méi)有制止，一直極力忍著，直到美發(fā)過(guò)程結(jié)束，看著夾子上被拉掉的幾根頭發(fā)，我和孩子交流起來(lái)：

問(wèn):“游戲好玩嗎?”

答:“好玩”

問(wèn)：“夾子夾在頭發(fā)上會(huì)疼嗎?”

答：“扯了會(huì)疼”

問(wèn)：“那該怎么辦?”

答：“我忍著，老師說(shuō)不可以太吵，我要做個(gè)聽話的好孩子”

聽完孩子的回答，我頓時(shí)明白過(guò)來(lái)之前一直覺(jué)得不對(duì)勁的感覺(jué)是什么，那就是孩子們太“聽話”了，區(qū)域活動(dòng)本該是孩子們自主游戲，自由發(fā)揮的舞臺(tái)，可“聽話”這把無(wú)形的枷鎖不經(jīng)意間束縛了他們的手腳、言語(yǔ)、表情和自由表達(dá)的心。

案例分析：

本案例中講述了一次區(qū)域活動(dòng)中的兩個(gè)小片段，兩個(gè)片段角色不同、地點(diǎn)不同，看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)，卻都以實(shí)例的形式，反激著當(dāng)今家長(zhǎng)、社會(huì)甚至是教育工作者時(shí)常掛在嘴邊的“聽話的孩子就是好孩子“的言論。其實(shí)類似的情節(jié)我們并不陌生，由于各方面的因素，幼兒園班額上或多或少都存在超員現(xiàn)象，教師的工作量無(wú)形加大，在幼兒園孩子的安全是最重要的工作，因此“聽話”“乖”“安靜”成了老師口中的常用詞匯。很多家長(zhǎng)來(lái)園接孩子，問(wèn)的第一句話是“今天在幼兒園聽話了嗎?”贊揚(yáng)別人家孩子說(shuō)“你家孩子真聽話”，自己孩子做事批評(píng)時(shí)總說(shuō)“你怎么這么不聽話”，在很多家長(zhǎng)眼里“聽話”意味著省心、不惹麻煩，“聽話”也無(wú)可避免的成了家長(zhǎng)口中的常用語(yǔ)。

本案例依托的背景是一次教研活動(dòng)的開展，雖說(shuō)案例中出現(xiàn)的問(wèn)題是社會(huì)大趨勢(shì)下的誤導(dǎo)，與教研活動(dòng)沒(méi)有必然的因果關(guān)系，但本次教研活動(dòng)無(wú)疑成了催化劑，由于沒(méi)有客觀分析各班實(shí)際情況，沒(méi)有注重幼兒個(gè)體差異，致使這種誤導(dǎo)不斷的盲目前行。

案例反思：

生活中，經(jīng)常有老實(shí)聽話的孩子殺人或做危害社會(huì)的極端事件的新聞被人們談?wù)?，每每聽到這樣的新聞都會(huì)讓人痛心不已，也讓人反思，我們的教育培養(yǎng)出這樣的孩子能算是成功的教育嗎?聽話、順從、不惹事真的就是好孩子的標(biāo)準(zhǔn)嗎?

蒙特梭利從人格培養(yǎng)的角度分析了此類教育的危害。她說(shuō):一個(gè)兒童，如果沒(méi)有學(xué)會(huì)獨(dú)自一個(gè)人行動(dòng)，自主的控制他的作為，自動(dòng)的管理他的意志，到了成人以后，他不但容易受到別人指揮，并且遇事非依賴別人不可。一個(gè)學(xué)校里的兒童，如果不斷的受教師干涉、禁止，結(jié)果會(huì)變成一種性格上很復(fù)雜的可憐蟲。之所以“可憐”，是因?yàn)樗幸环N內(nèi)疑外懼的心理，這種心理使他在年輕時(shí)表現(xiàn)為羞縮，成年后又表現(xiàn)為頹喪、萎靡不振和逆來(lái)順受，而一遇危機(jī)，連最低限度的一些骨氣，都拿不出來(lái)。因此她認(rèn)為，強(qiáng)迫被動(dòng)的教育對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，第一步是養(yǎng)成一種永久的自卑與自餒的心理，而第二步，也是最后一步，是教他們一種五體投地的精神。

綜上所述，聽話自然不能算作是好孩子的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)?，過(guò)于聽話順從的孩子心理有可能是不健康的，長(zhǎng)期的壓抑會(huì)導(dǎo)致人格缺陷。孩子沒(méi)有好壞之分，只有個(gè)性的不同。

《綱要》中指出要注重孩子的主體性和個(gè)體差異。作為一名幼教工作者，我們不能只關(guān)注安全，把一切工作都圍繞安全開展。我們應(yīng)該嘗試在理解尊重中走進(jìn)孩子的世界：尊重孩子的主體性、尊重孩子的“與眾不同”;尊重孩子的奇思妙想;尊重孩子的表達(dá)形式……用正確的方法引導(dǎo)孩子健康而又快樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒園方面應(yīng)做到的是：在組織教研活動(dòng)、幫助教師解決工作中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)要避免盲目性，應(yīng)該在實(shí)踐中準(zhǔn)確把握方向，不斷的引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《指南》、《綱要》等指導(dǎo)性文件，深思、挖掘其內(nèi)涵，正確的運(yùn)用到實(shí)際工作中。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)宣傳工作，向家長(zhǎng)、向社會(huì)宣傳我們科學(xué)的育兒知識(shí)，以點(diǎn)帶面，讓長(zhǎng)久以來(lái)認(rèn)為“聽話的孩子就是好孩子”的思想枷鎖真正得以打開，也讓我們的孩子真正獲得原該屬于他們的自主、自由。

好孩子太累

下面給大家提供的是“好孩子太累”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

早上，晨晨一臉不情愿地來(lái)到班里。

“怎么了，晨晨?”我問(wèn)。

“這孩子也不知道怎么了，這幾天早上來(lái)幼兒園總是別別扭扭的，問(wèn)他是不是不喜歡來(lái)幼兒園了，他說(shuō)喜歡來(lái)幼兒園，還天天跟我說(shuō)，他坐得最好，老師總是表?yè)P(yáng)他，可是到了幼兒園就這個(gè)樣子，真讓人上火。

”晨晨媽媽邊說(shuō)邊把孩子推給了我。

我細(xì)細(xì)品味著晨晨媽媽的話，尤其是最后一句引起了我的注意“天天回家說(shuō)他坐得最好，老師總表?yè)P(yáng)他。

”再想想晨晨最近幾天的表現(xiàn)，我猛然明白了，會(huì)不會(huì)是“好孩子”這頂帽子，

壓得孩子太累了。

后來(lái)與晨晨的談話也證實(shí)了我的想法。

晨晨是今年剛轉(zhuǎn)來(lái)的新生，剛開始上課時(shí)有些坐不住，其他小朋友在聽講，他會(huì)常溜達(dá)來(lái)溜達(dá)去，為了讓他盡快適應(yīng)常規(guī)，每次看到晨晨坐好，我總是說(shuō)：“看人家晨晨坐得多好!”幾次表?yè)P(yáng)過(guò)后，晨晨真變了，每次洗完手上完廁所后總是第一個(gè)回到座位上端端正正地坐好，而且眼睛還時(shí)不時(shí)

看著我，似乎等著我的表?yè)P(yáng)，得到表?yè)P(yáng)后，臉上便會(huì)露出掩飾不住的得意。

最近幾天，我又發(fā)現(xiàn)：自由活動(dòng)時(shí)，晨晨也很少下位去玩，當(dāng)我看到他時(shí)，他便會(huì)挺直身子坐端正，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有想很多，現(xiàn)在想來(lái)，是我的引導(dǎo)讓孩子的理解出了偏差。

老師常用“看誰(shuí)坐得最好，看誰(shuí)表現(xiàn)棒”來(lái)鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子，而孩子則以為坐得好，說(shuō)得好就是好孩子的標(biāo)準(zhǔn)

就此來(lái)約束自己。

孩子天性活潑好動(dòng)，過(guò)多的約束，超出了孩子的受，會(huì)讓孩子感到很累。

我們要把本該屬于孩子的自由與快樂(lè)還給孩子。

找到了癥結(jié)所在，于是我告訴晨晨上課時(shí)依然要坐好，但自由活動(dòng)時(shí)要主動(dòng)去找其他小朋友玩，因?yàn)樽杂苫顒?dòng)時(shí)間怎么玩都可以。

長(zhǎng)此以往開心的笑容天天掛在了他的臉上，晨晨也不再鬧情緒了，快活了起來(lái)。

不知道本文“好孩子太累”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

“半個(gè)好孩子”的啟示

大班進(jìn)入下班學(xué)期，孩子們?cè)絹?lái)越大，心眼也越來(lái)越多，有時(shí)淘氣的不得了，老師大聲喊都不起作用。

濤濤是最淘氣的一個(gè)，“軟硬不吃”專門和老師對(duì)著干，他不但自己不睡覺(jué)還故意吵醒其他的小朋友和他一起“并肩作戰(zhàn)”。

幾個(gè)調(diào)皮的孩子嘻嘻哈哈的沒(méi)完。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)濤濤確實(shí)存在很多“毛病”而且還會(huì)跟我頂嘴。

但是我也發(fā)現(xiàn)他有一般孩子少有的優(yōu)點(diǎn)：善于動(dòng)腦，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng);回答問(wèn)題時(shí)有他獨(dú)到的見解。

可他總是得不到老師的認(rèn)可，原因是他“太不守紀(jì)律，是個(gè)壞孩子。

”

針對(duì)他的情況，我采取了避免正面沖突的方法。

又到午睡時(shí)間了，大多數(shù)的幼兒都已經(jīng)安靜的睡著了，卻只有濤濤還沒(méi)睡。

他身子正翻來(lái)覆去，腿還在一抬一抬的。

我悄悄地走到他旁邊對(duì)他說(shuō)：“濤濤，你要是不想睡覺(jué)，咱倆說(shuō)會(huì)話好嗎?”他一聽立刻來(lái)了精神。

“老師，我爸爸出差了，明天就回來(lái)。

”

“噢，你想爸爸了?”

“想啊，爸爸說(shuō)給我買好吃的······”

下午起床時(shí)，我宣讀了“好孩子”的名，在讀到他的名字時(shí)，小朋友都驚呆了，他們大聲說(shuō)：“濤濤是個(gè)壞孩子。

”我向小朋友們揮揮手示意請(qǐng)安靜，然后說(shuō)：“今天中午，濤濤沒(méi)有吵醒大家，可以算是“半個(gè)好孩子”結(jié)果他和大家一樣的睡覺(jué)，就是“完全的好孩子”了。

臺(tái)下想起了熱烈的掌聲，他也開心地笑了。

通過(guò)這件事情引發(fā)了我的思考：對(duì)待幼兒不能采取單一、簡(jiǎn)單的教育方法，而是要因材施教。

還要讓幼兒信任老師，不要有距離感。

對(duì)那些淘氣固執(zhí)的孩子，尤為的重要。

沒(méi)有孝心的孩子不是好孩子

曾看到一篇報(bào)道說(shuō)：一個(gè)孩子面對(duì)18只大蝦，旁若無(wú)人一氣吃了17只，當(dāng)她母親舉起筷子要夾最后一只時(shí)，孩子竟張口就罵：“你明知道這是我最愛(ài)的，為什么還要吃？”而這個(gè)因不能獨(dú)霸最后一只大蝦，就對(duì)媽媽破口大罵的女孩是老師們從來(lái)夸獎(jiǎng)的大隊(duì)長(zhǎng)，我們不難想象她的母親當(dāng)時(shí)是如何的痛徹肺腑，也很難想像一個(gè)不知道孝敬父母的人，會(huì)熱愛(ài)她的祖國(guó)和人民。中國(guó)有句古語(yǔ)：“百善孝為先”。我們深感孝敬教育的重要性，認(rèn)識(shí)到德育教育和智育一樣重要，也下意識(shí)的讓孩子從小知道，孝敬長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，沒(méi)有孝心的孩子不是好孩子。

沈天陽(yáng)從小就很懂事，在幼兒園時(shí)就能幫大人干些力所能及的事，也因此獲得了“孝星寶寶”的稱號(hào)，這個(gè)稱號(hào)是他非常得意和珍惜的，也讓他在平時(shí)生活中更加注意孝敬兩字，除了自己動(dòng)手完成自己的事，還經(jīng)常找機(jī)會(huì)表現(xiàn)他的孝心和愛(ài)心。吃飯時(shí)會(huì)主動(dòng)給我們盛飯，還會(huì)時(shí)不時(shí)的給老人和我們夾菜，當(dāng)然從來(lái)不會(huì)忘記夸他爺爺奶奶菜燒的好，看到沈天陽(yáng)翹著大拇指夸獎(jiǎng)的認(rèn)真勁，老人別提有多高興了。每個(gè)周未的大掃除沈天陽(yáng)也是最認(rèn)真的一個(gè)，拿著掃帚、抹布跑東跑西的，就數(shù)他忙。沈天陽(yáng)的奶奶頸椎不太好，有時(shí)候累了就不舒服，沈天陽(yáng)每次一看見，都能主動(dòng)幫奶奶揉肩膀，還會(huì)問(wèn)：“輕點(diǎn)還是重點(diǎn)?！庇袝r(shí)候我們大人有不同意見時(shí)，講話聲音一響，他就會(huì)跳出來(lái)說(shuō)：“不許大聲，沒(méi)禮貌！”我們也能看出來(lái)，他其實(shí)只是想給我們一個(gè)緩和的機(jī)會(huì)，被他一攪和，爭(zhēng)持也結(jié)束了，真成了我們家的“最佳調(diào)解員”。最近不知從哪聽來(lái)些車名，老是說(shuō)長(zhǎng)大了給媽媽買什么車、給爸爸買什么車，雖然只是紙上談兵，但能夠想到給父母買禮物，我們也覺(jué)得很開心。

當(dāng)然，德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，孩子們的德育培養(yǎng)離不開家庭的良好氛圍，家長(zhǎng)們的以身作則，更離不開學(xué)校老師們的辛苦付出，讓我們共同努力，幫助孩子養(yǎng)成良好的品德和健康的人格，讓他（她）們?cè)诘?、智、體、美全面、和諧發(fā)展。

聽話就是好孩子嗎

乖，聽媽媽（爸爸、叔叔、阿姨、老師等等）的話！”

恐怕大多數(shù)中國(guó)人都聽過(guò)甚至講過(guò)這樣的話吧？而且不僅是講，更有身體力行的，以此作為獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)的。

其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。

“聽話”就好嗎？就夠了嗎？該聽誰(shuí)的話？怎么去“聽話”？在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，這些都是問(wèn)題。

一般而言，教育孩子聽大人招呼、遵守公共道德和紀(jì)律都是必須的，問(wèn)題在于我們常把“聽話”擴(kuò)大化、絕對(duì)化了。孩子們從小到大，聽父母的話、聽幼兒園阿姨的話、聽學(xué)校老師的話、聽單位領(lǐng)導(dǎo)的話，然后，聽老公或者聽老婆的話，然后再教育自己的下一代再“聽話”……顯然，除了“聽話”之外，這里忽視了作為個(gè)體的孩子們的獨(dú)立個(gè)性、獨(dú)立判斷和思考。因?yàn)椤奥犜挕钡臐撛谇疤崾牵何艺f(shuō)的是正確的，你聽我的就行了。這可能嗎？世上沒(méi)有哪一個(gè)人敢說(shuō)自己絕對(duì)正確、永遠(yuǎn)正確，恐怕只有在自己孩子面前的父母才有此膽量吧？

還有一個(gè)“怎么聽話”的問(wèn)題。幾乎所有父母都擔(dān)心自己的孩子到“社會(huì)”上去會(huì)吃虧，所以中國(guó)才會(huì)流傳下來(lái)許許多多“應(yīng)世技巧”，比如有一句俗語(yǔ)叫做“鑼鼓聽音，聽話聽聲”，若按簡(jiǎn)單的“聽話”原則培養(yǎng)起來(lái)的小孩子，猴年馬月才能達(dá)此境界？豈不是要在社會(huì)上碰得頭破血流才能悟出點(diǎn)道道來(lái)嗎？試想年輕的父母?jìng)冇谛暮稳蹋?h2 style="color:blue">我們都是好孩子！
昨天，我?guī)е⒆觽儊?lái)到了新華愛(ài)心中學(xué)春游！這個(gè)春游由于天氣關(guān)系已經(jīng)難產(chǎn)了一次了，所以孩子們都特別地期待和興奮。盡管昨天春游時(shí)沒(méi)有太陽(yáng)，但是孩子們歡樂(lè)的笑容卻為我們的春游活動(dòng)增添了一抹陽(yáng)光！

他們快樂(lè)地分享著各自帶來(lái)的零食，自由自在地在寬闊的塑膠跑道上盡情奔跑，銀鈴般的笑聲在空曠的操場(chǎng)上合成了一首動(dòng)聽的旋律。

讓我覺(jué)得欣慰的是，昨天孩子們表現(xiàn)得非常懂事。雖然孩子們都很開心，但他們并沒(méi)有因?yàn)榕d奮而大聲嚷嚷。特別是在經(jīng)過(guò)大哥哥大姐姐教室外的林蔭路時(shí)，孩子們?nèi)套∽×俗约旱呐d奮，非常安靜又非常迅速地走過(guò)去，有幾個(gè)孩子甚至還捂住了嘴巴，掂起了腳尖，生怕自己發(fā)出的聲音會(huì)打擾到正在學(xué)習(xí)的哥哥姐姐?？吹剿麄?nèi)绱说目蓯?ài)純真，真的是讓我好感動(dòng)。

我們?cè)诨▔昂嫌皶r(shí)，正好是他們的下課時(shí)間，陸陸續(xù)續(xù)有中學(xué)生經(jīng)過(guò)我們的身邊，有幾個(gè)學(xué)生還開心地跟我們的小朋友打招呼。這時(shí)，我們班的璐璐興沖沖地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，他們真的說(shuō)我們是可愛(ài)的好孩子了！”看著她自豪的表情，我忍不住笑出聲來(lái)，原來(lái)她還記著我昨天說(shuō)的話。因?yàn)榕潞⒆觽兲_心管不住自己，所以昨天我在講春游事宜的時(shí)候，跟他們說(shuō)：“如果大哥哥大姐姐看到我們安安靜靜很有禮貌的樣子，一定會(huì)說(shuō)真是一群可愛(ài)的好孩子！”沒(méi)想到他們真的記住并且也用自己的行動(dòng)體現(xiàn)了。

其實(shí)，孩子們，你們昨天的表現(xiàn)真的讓老師很感動(dòng)也很欣慰，你們每個(gè)人都可以大聲而自豪地對(duì)別人說(shuō)：我們都是好孩子！

教育筆記：《愛(ài)思考的好孩子》

教育筆記：《愛(ài)思考的好孩子》

前兩天的活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，我們班的小駿小朋友突然走到我旁邊跟我說(shuō)：“老師，我能考你一個(gè)問(wèn)題嗎？”我笑著說(shuō)：“當(dāng)然可以了。”他不好意思地笑了笑，過(guò)了幾秒鐘，很靦腆地說(shuō)：“猩猩最怕什么線？”我在腦中思考了幾秒，沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，我不知道答案是什么，就對(duì)他說(shuō)：“你稍等下，老師等會(huì)兒再告訴你答案，可以嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭走開了。

那天上午我一個(gè)人在組織活動(dòng)。對(duì)于這個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題，我沒(méi)有太多的時(shí)間去思考，我只能把小朋友們穩(wěn)定下來(lái)才能去回答他的問(wèn)題。這段時(shí)間內(nèi)總有小朋友不停地打小報(bào)告，一刻也停不下來(lái)。等我真正能有思考的時(shí)間時(shí)，那已經(jīng)是所有小朋友都躺下來(lái)安靜的休息的午休時(shí)間了。這時(shí)我再去想小駿小朋友提出的問(wèn)題，我不知道他所說(shuō)的“猩猩”到底是動(dòng)物猩猩還是天上的星星。為了準(zhǔn)確理解他的問(wèn)題，我走到他的床旁輕聲問(wèn)了句：“你問(wèn)是動(dòng)物猩猩還是天上的星星??？”他回答道：“是動(dòng)物猩猩?！甭犃诉@個(gè)回答，很快我就知道這個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的答案是什么了，因?yàn)樾尚上矚g吃香蕉，所以它肯定不喜歡平行線啦。當(dāng)我走過(guò)去跟他說(shuō)了這個(gè)答案時(shí)，他有點(diǎn)失落，同時(shí)也露出了失落的表情。

“好問(wèn)”是孩子的天性，也是他們認(rèn)識(shí)世界的方式。我們作為老師應(yīng)該保護(hù)好孩子們的好奇發(fā)問(wèn)的能力，如果做不到，也請(qǐng)善待每一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子。

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