幼兒勵(lì)志故事。
我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，孩子的成長(zhǎng)離不開我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《年輕父母從勵(lì)志人物身上獲得的啟示》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
眼看暑假臨近，孩子們還沒(méi)怎么樣，這家長(zhǎng)們便開始忙活了。忙活什么呢？為孩子們做主去報(bào)各種各樣大大小小的興趣班或許補(bǔ)習(xí)班。其實(shí)父母“望子成龍”“望女成鳳”的心態(tài)大家都是可以理解的，但是這方法是不是有些太過(guò)了呢？很多家長(zhǎng)，根本連聽取孩子意見的方式都沒(méi)采用，而是直接專橫的就作了孩子的主，無(wú)論喜歡不喜歡，就直接給孩子報(bào)了名。面對(duì)自己的專制作法，他們的理由還很是一個(gè)充分：孩子還小，他們懂什么呀？我現(xiàn)在的做法完全是為了他們好。他們小時(shí)候不多多學(xué)習(xí)點(diǎn)本領(lǐng)，這長(zhǎng)大了該怎么辦？哪有出人頭地的機(jī)會(huì)呀。這話聽著似乎在理，但實(shí)際上對(duì)嗎？孩子小時(shí)成績(jī)就必須得全優(yōu)，將來(lái)才可能出人頭地？才能有大出息？這個(gè)倒真的未必。
馬云這個(gè)以跨入世界級(jí)富豪行列的勵(lì)志人物相信我們國(guó)人大都熟悉
，別說(shuō)小時(shí)成績(jī)?nèi)绾危瓦B大了數(shù)學(xué)還得過(guò)1分呢？可現(xiàn)在馬云沒(méi)出人頭地嗎？再看另一位勵(lì)志人物——任志強(qiáng)，往往在微博或者一些媒體專欄中語(yǔ)出驚人，以致于大家給他起了一個(gè)“任大炮”的外號(hào)?？删褪沁@么一個(gè)語(yǔ)出驚人言詞犀利的勵(lì)志人物，小時(shí)候的語(yǔ)文成績(jī)是一塌糊涂，語(yǔ)文老師只好多次找家長(zhǎng)談話，處理問(wèn)題。YJS21.coM
看到以上這兩則有關(guān)勵(lì)志人物讀書的事情，年輕的父母?jìng)儯闶欠襁€會(huì)抱有原來(lái)的觀點(diǎn)呢？
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育兒心得：從斤斤計(jì)較的法國(guó)父母中得到的啟示
剛剛看了一篇文章，大概內(nèi)容是這樣的：法國(guó)人在很多方面都特別愛(ài)斤斤計(jì)較，很講究計(jì)劃，不會(huì)大手大腳隨意亂買。很多法國(guó)的家庭都是由女主人列出一周所需要的食品和日常用品，然后去超市集中采購(gòu)，很少盲目購(gòu)買物品。常常在超市看到孩子們拿出很長(zhǎng)的單子在看著什么，然后問(wèn)媽媽：拿幾個(gè)人的？幾天的？看單子不僅可以幫助孩子學(xué)會(huì)認(rèn)字，也可以增加他們對(duì)家庭的責(zé)任感。很小的孩子一邊學(xué)認(rèn)字一邊參與家庭的集體活動(dòng)，家庭氣氛很濃。常常會(huì)這樣問(wèn)這些法國(guó)孩子為什么不多拿一點(diǎn)，他們卻會(huì)回答：數(shù)量事先定好了，買多了吃不完會(huì)浪費(fèi)，買少了，營(yíng)養(yǎng)不夠，對(duì)身體不好。而且我們每次可以很清楚的知道我們一周可以花多少錢，也可以比較同樣的東西同樣的數(shù)量，在不同的商場(chǎng)價(jià)格的不同。這樣孩子每次買東西也可以讓他們學(xué)會(huì)有計(jì)劃和有選擇性的購(gòu)物。
這個(gè)法國(guó)父母小小的舉動(dòng)卻讓我想到了我們的父輩母輩一直都教育我們從小要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣?！赌印酚校骸皟€節(jié)則昌，淫佚則亡”之論。認(rèn)為能否做到勤儉，是關(guān)系到生存敗亡的大事，不可輕忽。在現(xiàn)在社會(huì)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和物質(zhì)消費(fèi)的觀念已經(jīng)發(fā)生很大的變化，但勤儉作為一種美德，作為一種工作態(tài)度、生活作風(fēng)是不可以丟棄的，要大力提倡。我國(guó)北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書畫家——蘇東坡，也把節(jié)儉作為自己的生活習(xí)慣，以節(jié)儉來(lái)提高自身的修養(yǎng)，他在生活上堅(jiān)決反對(duì)奢侈浪費(fèi)。有一年，他被貶黃州，俸祿減少，這給生活上帶來(lái)了諸多不便。為了渡過(guò)困境，它不僅辭退了身邊所有的仆人，而且自己更加節(jié)儉，他給自己制定了一份完整詳細(xì)的開支計(jì)劃，把所有的收入和手邊的錢都集中起來(lái)，然后將這些錢分成十二份，每月一份，每份又平均分成三十份，每天只用一份。他就是這樣“取之有度，用之有節(jié)”度過(guò)了難關(guān)?！熬右詢€德辟難”，蘇東坡就是這樣做的?？v觀古往今來(lái)有無(wú)數(shù)的帝王圣人名人一直奉行著：“居安思危，戒奢以儉。”的美德。
現(xiàn)在的孩子每個(gè)都是父母的掌上明珠，從小就是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。父母勤儉節(jié)約了一輩子偏偏對(duì)孩子卻寵愛(ài)有加，殊不知這樣孩子反而容易養(yǎng)成孩子們不懂節(jié)約，奢侈浪費(fèi)的壞習(xí)慣。顯而易見，法國(guó)父母在生活上的所謂斤斤計(jì)較，實(shí)則是教育孩子們要學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)。
前段時(shí)間看到某教育機(jī)構(gòu)對(duì)幾所學(xué)校的在校小學(xué)生做過(guò)一次名為如何理財(cái)?shù)闹v究訪問(wèn),采訪了很多小學(xué)生讓他們寫出自己的零花錢壓歲錢是如何花費(fèi)的，出人意料的是很多家庭條件相對(duì)優(yōu)越的小朋友更懂得如何理財(cái)以及理財(cái)?shù)囊饬x。很多父母會(huì)讓孩子自由支配自己的零花錢，讓孩子通過(guò)做家務(wù)來(lái)賺取自己的零花錢，還有的小朋友會(huì)想到把錢借給親戚買房來(lái)收取利息等等。正如文章中的法國(guó)父母，他們讓孩子明白了學(xué)會(huì)在允許的條件下選擇最適合自己的選擇。如何利用自己有限的資源來(lái)達(dá)到自己最理想的目標(biāo)！總而言之，法國(guó)父母的這樣所謂的斤斤計(jì)較我個(gè)人覺(jué)得非常值得我們中國(guó)的家長(zhǎng)借鑒和參考，他們不僅能讓孩子從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，更能培養(yǎng)孩子自己的理財(cái)觀念，懂得如何通過(guò)有效的途徑來(lái)獲取自己最大的收益。通過(guò)合理的比較來(lái)選擇最適合自己的選擇！
一個(gè)經(jīng)歷過(guò)大風(fēng)大浪的女人，依舊從容生活，這多半是因?yàn)樗齼?nèi)心積蓄著巨大的能量，而這能量源頭，和她有什么樣的父母分不開。今天，我們來(lái)探尋樸槿惠是在什么樣的家庭中長(zhǎng)大的？
小時(shí)候，因?yàn)楦赣H身份特殊，非常忙碌，所以養(yǎng)育孩子的重任，都落在母親陸英修女士身上。
她說(shuō)：從小母親就對(duì)我們耳提面命，不可以向別人炫耀你所擁有的東西。
下著大雨的壞天氣，秘書建議開車送她去學(xué)校。母親卻堅(jiān)定地看著她，意思是“你可以自己去”。于是她像普通人家的孩子一樣踩著雨去了學(xué)校，雖然被淋濕了，但到了學(xué)校發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都在擠衣服上的水，自己也得以和他們打成一片，那種感覺(jué)也很好。
母親一直希望她懂得，她沒(méi)有特別之處，也需要靠自己成為一個(gè)更好的人。
有親戚從美國(guó)給孩子們帶回一個(gè)玩具，她們姐弟幾個(gè)高興地玩了一天。但母親卻有些憂心：擁有別人沒(méi)有的貴重東西，對(duì)孩子的教育并無(wú)益處，即使沒(méi)有那種玩具，孩子們也已經(jīng)有了一大片可以盡情玩耍的院子。
要是別人知道我們家沒(méi)有玩具，那因?yàn)楹⒆痈赣H的身份，就會(huì)有很多人送玩具來(lái)。
貴重的文具也是一樣，當(dāng)孩子們很想帶到學(xué)校去，她卻說(shuō)“你現(xiàn)在用的已經(jīng)很好了，需要帶一個(gè)其他人都沒(méi)有的東西去嗎？
搬進(jìn)了青瓦臺(tái)后，家里也并沒(méi)有什么值得其他孩子羨慕的特別東西，日子過(guò)得非常簡(jiǎn)樸。
作為母親，她用這樣的方式告訴孩子們，即便父親位高權(quán)重，你們也不會(huì)有任何改變?？傆幸惶煳覀冞€是要從青瓦臺(tái)回到一個(gè)尋常人家。
或許，母親教誨她的，位于高處時(shí)的低調(diào)與謙遜，成為她身處低處時(shí)的尊嚴(yán)與坦然。
母親非常注重尊敬他人，孩子們跟她說(shuō)話，她總是認(rèn)真聽取。如果孩子幫家里做了什么事，甚至只是遞上一只水果，她也會(huì)用目光表達(dá)欣慰和贊許。
她的母親是個(gè)讓孩子們感到驕傲的女人，在孩子心目中，“母親什么都會(huì)”。
因?yàn)楦赣H經(jīng)常不在家，母親包辦了幾乎所有家事，而且親力親為。孩子們很少能看到睡覺(jué)中的母親。秋天曬著辣椒和白菜幫，冬天搬臭臭的大醬塊，親手種著各種蔬菜……
孩子們睡覺(jué)時(shí)，她在記賬，給遠(yuǎn)方的丈夫?qū)懶?。孩子們還沒(méi)起床時(shí)，她已經(jīng)在廚房忙碌。
樸槿惠曾在訪談中被問(wèn)道：“家里需要男人的時(shí)候，怎么辦呢？”
她第一反應(yīng)是，不自覺(jué)地反問(wèn)自己：有什么事是需要男人幫忙的。
她印象當(dāng)中，母親無(wú)所不能。破舊的東西到母親手里就能煥然一新。
所以，家里的事樸槿惠也都能做得來(lái)，“換燈泡、修壞掉的門把手，只要有工具箱，任何壞的東西都能輕易修好?！?/p>
父親經(jīng)常不在孩子身邊，母親盡力彌補(bǔ)這種空缺。她讓孩子們給父親寫信，有回信的時(shí)候，就在睡前念給他們聽。她告訴孩子們，父親是多么愛(ài)他們，也講起年輕時(shí)的相愛(ài)故事，孩子們常常帶著這滿滿的愛(ài)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
每個(gè)孩子對(duì)母親有一種本能親近和依賴，所以母親的性格和行為才對(duì)孩子有深遠(yuǎn)的影響。
從樸槿惠在傳記中的描述，能看到這樣一位母親：
她溫和謙遜，內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)，她勤勞能干，懂得持家。她善解人意，很有主見。她為家庭付出但毫無(wú)怨言，她給每個(gè)家庭成員都付出了滿滿的愛(ài)，讓孩子們覺(jué)得有媽媽在，就可以安心。
她對(duì)孩子嚴(yán)厲，但在孩子面前情緒穩(wěn)定，從不亂發(fā)脾氣。
她對(duì)孩子的批評(píng)，就事論事，從不打擊和挖苦。
她為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，從不嬌慣寵溺。
她教育孩子低調(diào)謙遜，不炫耀不傲氣，考慮別人的感受。
她為孩子經(jīng)過(guò)努力而取得的成績(jī)感到自豪，引導(dǎo)孩子靠自己的能力立足。
她想辦法讓孩子們感受到，父親雖然經(jīng)常不在身邊，但依然非常愛(ài)他們。
我們都想讓孩子成為這樣的人：得到超乎尋常的關(guān)照時(shí)，不至于迷失，遭遇前所未有的迫害時(shí)，也不至于消沉。能站得了高處，也能守得住低處，寵辱不驚。
而孩子能否成為這樣的人，恰恰取決于父母，尤其是母親。
樸槿惠曾說(shuō)，對(duì)自己影響最大的就是母親。有人說(shuō)，她非常像自己的母親。我們身上的行為與性格，多少都有來(lái)自母親的影響。
所以，從媽媽的身上，就能看到孩子的未來(lái)。那些內(nèi)心充滿愛(ài)和能量的母親，才能養(yǎng)育出身心健康，抗壓力強(qiáng)的孩子。
很多人覺(jué)得自己不能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個(gè)好的家庭教育環(huán)境是因?yàn)樽约簺](méi)有很多的金錢，無(wú)法為孩子提供所需要的事情。其實(shí)這個(gè)想法真的不太正確，不可否認(rèn)財(cái)富或許會(huì)為成就好的家庭教育提供一些便利，但是卻絕對(duì)不是主要的因素。關(guān)鍵因素是什么呢？
鐵娘子撒切爾夫人，相信很多人都熟悉這個(gè)名字。她是英國(guó)著名的首相，曾經(jīng)連任三屆，成為世界政壇的風(fēng)云人物。當(dāng)她入住唐寧街十號(hào)的時(shí)候，她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)自己的成功要感謝自己的父親對(duì)她的教育和培養(yǎng)。
撒切爾夫人的父親是一家雜貨店的小店主，他卻故意為女兒創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)節(jié)儉清苦的環(huán)境。讓她在清苦的環(huán)境中，懂得赤手打天下的道理。而在能力培養(yǎng)方面，自己則主動(dòng)為女兒選擇所看書籍的種類，有意引導(dǎo)孩子的思維能力，帶她到教堂，感受其中的氛圍。從而形成鐵娘子撒切爾夫人良好的獨(dú)立人格，為她以后的政治生涯也打下良好的基礎(chǔ)。
從撒切爾夫人身上，我們不難看出，金錢財(cái)富這些物質(zhì)條件真的不是良好家庭教育的關(guān)鍵因素。真正的關(guān)鍵因素是父母是否可以的為孩子內(nèi)心的需求創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，是否為他未來(lái)的成長(zhǎng)做出一些有針對(duì)性的指導(dǎo)，這才是主要的。所以當(dāng)您在抱怨自己金錢不夠多，才會(huì)讓孩子沒(méi)有良好的家庭教育，真的是不太正確的。
后果設(shè)想:等孩子進(jìn)入初中或成績(jī)稍有不理想時(shí),孩子身邊的不良環(huán)境再帶動(dòng)一下孩子,那這孩子就將會(huì)走上一條不歸路.到時(shí)家長(zhǎng)再想來(lái)教育引導(dǎo)孩子,幾乎很難做到,到那時(shí)家長(zhǎng)再來(lái)問(wèn)這孩子怎么會(huì)這樣?那就得問(wèn)問(wèn)自己當(dāng)初給孩子注重培養(yǎng)了什么?不懂教育孩子,對(duì)孩子放棄絕望的家長(zhǎng)孩子的表現(xiàn):有一位內(nèi)心弱表面卻裝著很強(qiáng)大的孩子.這孩子與他相處,只要你的教育方式用對(duì)了,他還是會(huì)聽.可以看得出,他渴望得到別人或家人的鼓勵(lì)和理解.但他表現(xiàn)出卻很霸道,會(huì)搶同學(xué)的東西和錢,若被搶的同學(xué)把事告了老師,在老師批評(píng)時(shí),他只沉默不作任何表態(tài).但事后,他會(huì)尋機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)告發(fā)的同學(xué).還會(huì)在走過(guò)的小店或小攤邊來(lái)個(gè)順手牽羊,那怕被賣主發(fā)現(xiàn)了,他也表現(xiàn)出一副若無(wú)其事樣子.若被老師發(fā)現(xiàn)批評(píng),他也是一樣不作聲,但下次照犯不改.他的父母認(rèn)為這孩子無(wú)藥可救,也因?yàn)榧议L(zhǎng)在孩子小的時(shí)候不懂正確教育孩子,造成孩子有了今天.家長(zhǎng)表示給他轉(zhuǎn)學(xué)送到封閉式教育學(xué)校.也就是完全放棄對(duì)孩子的教育了.
后果設(shè)想:孩子被送到封閉式教育,到底能不能改變孩子?我個(gè)人覺(jué)得難,可能會(huì)控壓到孩子的不良習(xí)性,但本性難改.,能教育改變孩子的人只有父母.可能有的人會(huì)說(shuō)孩子他父母不懂教育,那起不是更毀了孩子?我認(rèn)為只要父母用心,現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)隨時(shí)隨地都可以向他人取得育兒心經(jīng),只要真心想改變孩子,沒(méi)有做不到的.家長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)勢(shì),不會(huì)教育孩子,卻又勇挑教育孩子的重?fù)?dān)孩子的表現(xiàn):一位三年級(jí)的孩子,開口閉口都是,我媽媽說(shuō)的.記得我第一次要求他午睡后疊被子,他卻說(shuō):"我媽媽說(shuō)的,我在這什么都不用做,因?yàn)槲医涣隋X,我來(lái)這里就是享受午拖"我當(dāng)時(shí)聽了,很驚訝,盡然還有這樣的母親?但后面接著發(fā)生一件事,讓我徹底無(wú)語(yǔ)了.這位孩子在學(xué)校逼問(wèn)了一位同學(xué)要了三百塊錢,事后學(xué)校老師知道了這件事,通知了這孩子的母親去處理,孩子的母親到校后卻為孩子辨解道:"我的孩子這么矮小,怎么會(huì)有能耐去逼問(wèn)一位比他高大的同學(xué)要錢?"可等人證物證自己的孩子都承認(rèn)是逼問(wèn)同學(xué)要的錢后.這位母親又說(shuō):"不管怎么樣,對(duì)方也有責(zé)任,為什么讓孩子帶這么多錢去學(xué)校呢?若你孩子不帶錢,我的孩子又怎么會(huì)問(wèn)他要呢?"不管學(xué)校老師怎么調(diào)解,這位母親就只答應(yīng)賠孩子花掉三百錢的一半一百五.并且還賠的是心不干情不愿.這媽媽給孩子立了一個(gè)負(fù)面榜樣,凡事都不會(huì)是自己的錯(cuò).就是自己做錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系,背后有一位強(qiáng)勢(shì)的老媽撐著.
后果設(shè)想:若這位媽媽再用這種教育孩子的方式來(lái)引導(dǎo)著孩子,那好好的一個(gè)孩子將會(huì)被她帶入歧途,毀于在她自己的手里.縱容與愛(ài)孩子分不清的家長(zhǎng)孩子的表現(xiàn):嬌氣,不懂禮讓分享,受不了一點(diǎn)點(diǎn)的挫拆,動(dòng)不動(dòng)就大哭當(dāng)利器,最讓人受不了的是,做什么事都拖拖拉拉,接送她時(shí),沒(méi)半小時(shí)出不了門.學(xué)校老師也為孩子這個(gè)毛病頭痛的很.后從孩子老爸身上發(fā)現(xiàn)這個(gè)這個(gè)問(wèn)題是如何造成.孩子爸爸每天早上送孩子到托兒所時(shí),七歲的孩子都要緾著爸爸抱抱,不抱孩子就往返方向退走.不進(jìn)托兒所的門.最后聽到這位爸爸對(duì)孩子說(shuō):"來(lái),寶貝抱抱."這時(shí)孩子飛速的來(lái)到爸爸懷里.每天爸爸都是與孩子鬧了會(huì),上班快要遲到,急得滿頭大汗地往公司趕.孩子爸爸也說(shuō)孩子很磨磳,但用他抱抱這招就會(huì)很靈.我說(shuō)你為何要依著她呢?這位爸爸卻說(shuō)若不依著她,她會(huì)哭鬧的不可開交.一位父親把孩子縱容到這種地步,真讓我難以置信.都說(shuō)父親的教育勝過(guò)母親,但若是用這位父親的教育方式,那還真不如讓把教育權(quán)交給母親來(lái)接棒.
后果設(shè)想:這孩子一旦離開父母,很難自理.若家里還一直這樣以孩子為中心,凡事都順從著她.那孩子長(zhǎng)大了,還真沒(méi)人敢靠近.那孩子以后的生活,還真不知會(huì)不會(huì)有現(xiàn)在這樣過(guò)得幸福.
一個(gè)孩子的成長(zhǎng),應(yīng)該是全方面的培養(yǎng).在培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,方法還要得道.有句話說(shuō)得很好,對(duì)孩子錯(cuò)誤的引導(dǎo),還不如孩子自然成長(zhǎng).家長(zhǎng)是孩子最好的老師,想培養(yǎng)孩子沒(méi)有家長(zhǎng)注重,學(xué)?；蛩耸菬o(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行改變.所以我們家長(zhǎng)要認(rèn)清什么是正確的家庭教育?如何才能更好的培養(yǎng)孩子?養(yǎng)兒真的是一門技術(shù)活.
事例一
星期天和**兩個(gè)同學(xué)家長(zhǎng)帶三個(gè)孩子去蒼梧綠園玩CS.到活動(dòng)地點(diǎn)，開始玩游戲之前，教練在講游戲規(guī)則和注意事項(xiàng)，教練在專心致志的講，孩子們?cè)趯Ｗ⒌穆?，結(jié)果教練講一句，一位同學(xué)媽重復(fù)告訴**同學(xué)一句。不斷的打擾孩子的注意力。從這件事我知道老師反映這孩子不專注的原因了。孩子在專注聽講，孩子?jì)寢尣煌５拇驍嗨?，長(zhǎng)此以往孩子能養(yǎng)成良好的專注力了嗎？就這種培養(yǎng)方式再多么專注的孩子都給毀了。
事例二
前天數(shù)學(xué)老師通知買錢幣的學(xué)具，同學(xué)媽媽（**同學(xué)媽媽）告訴我她幫我買了一套，第二天早上帶給**。昨晚**告訴我“媽媽，你幫我買錢幣的學(xué)具吧?！?*看起來(lái)還不太開心。我拉他到懷中問(wèn)他“阿姨不是幫我們買了嗎？她讓同學(xué)今天帶給你了，他忘記帶了？”**搖搖頭說(shuō)“不是的，他給我用一會(huì)就收回去了，說(shuō)是他家的?！眾W，可能是他媽媽沒(méi)說(shuō)明白或是他同學(xué)沒(méi)聽清楚。我摸摸**頭告訴他“沒(méi)關(guān)系的，可能是阿姨沒(méi)和他說(shuō)清楚，那是阿姨幫我們帶的。等會(huì)我問(wèn)問(wèn)阿姨啥情況，好吧。啥事我們都要問(wèn)清楚了。我們不能誤解別人。”**表示同意。
結(jié)果到晚上，我還沒(méi)打電話問(wèn)同學(xué)媽媽，她就氣急敗壞的打來(lái)電話，說(shuō)他家兒子小氣，把學(xué)具給帶回來(lái)了。他爸和他媽還把同學(xué)訓(xùn)一頓。我“是你沒(méi)和孩子說(shuō)清楚是給**帶的吧？”他媽“我就說(shuō)把這套帶給**?！蔽摇澳沁@事你不能怪孩子，是你自己和孩子說(shuō)話沒(méi)說(shuō)清楚，同學(xué)肯定認(rèn)為是借給**的。和孩子說(shuō)事一定要說(shuō)的明明白白的。你沒(méi)說(shuō)明白，反而怪孩子小氣。你想想這事你做的對(duì)嗎？自己感覺(jué)孩子有錯(cuò)時(shí)，要先想想自己有沒(méi)有告知清楚。還有不問(wèn)清楚情況不要給孩子亂扣帽子。孩子都是好孩子。要以寬容的心對(duì)孩子。”他媽“是呢，是我沒(méi)說(shuō)清楚，我就認(rèn)為他小氣。我對(duì)他真的沒(méi)有你對(duì)**的耐心。！”我“以后告訴孩子做事情要說(shuō)的明明白白的。別讓孩子間產(chǎn)生誤會(huì)?！彼麐尅笆悄?，難怪他喜歡**，我家爸爸就說(shuō)你家**大氣，懂事。原來(lái)是你教育的好。今天你不說(shuō)我都想揍他一頓。謝謝了！”
從這件事我覺(jué)得是他媽告知孩子事情的時(shí)候，自己說(shuō)的不清楚，又脾氣急，還怪孩子小氣，對(duì)孩子沒(méi)有到位的教育方法。其實(shí)孩子就是家長(zhǎng)的復(fù)印件。原件模板都有瑕姿，復(fù)印件能清晰嗎？
從國(guó)外教師素質(zhì)研究得到的啟示
教師角色應(yīng)賦予新內(nèi)涵，美國(guó)心理學(xué)家林格倫說(shuō)：“角色是建立在我們對(duì)自己的期望上面的。這些期望，從另一方面說(shuō)來(lái)，是來(lái)自別人對(duì)我們期望的主要方面?！币虼耍處熃巧攸c(diǎn)體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)教師角色的素質(zhì)要求和教師對(duì)自己承擔(dān)的任務(wù)的自覺(jué)意識(shí)。
國(guó)外社會(huì)學(xué)家普遍認(rèn)為，教師在社會(huì)變革中所擔(dān)負(fù)的使命及角色起了變化。歐美一些人士認(rèn)為，未來(lái)教師角色，應(yīng)具有人文特質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生過(guò)智慧型生活，它不再是傳統(tǒng)社會(huì)中的只傳授知識(shí)的嚴(yán)師，也不全是只顧眼前利益的“靈師”，而應(yīng)該是拓展心靈智慧的“人師”。
林格倫認(rèn)為現(xiàn)代教師實(shí)際上是擔(dān)負(fù)著多種職責(zé)和功能的，扮演著許多心理角色。這種角色大致可以分成三類。第一是“教學(xué)與行政的角色”，其中教員角色最重要，還有模范、社會(huì)的代表、課堂管理員、辦事員、青年團(tuán)體工作者，公眾的解釋者等次要角色。第二是相對(duì)地扮演的新角色，即“心理定向的角色”，包括教育心理學(xué)家、人的關(guān)系的藝術(shù)家、社會(huì)心理學(xué)家、催化劑和心理衛(wèi)生工作者等角色。第三是“自我表現(xiàn)的角色”，包括社會(huì)服務(wù)工作者，學(xué)習(xí)者和學(xué)者、家長(zhǎng)等形象。林格倫說(shuō)：“近些年角色的著重點(diǎn)和教師扮演方式有了新內(nèi)容”。
“教師扮演許多角色。這些角色相互聯(lián)系并且相互重疊。有些角色相互補(bǔ)充，而有一些又彼此矛盾”。
教師角色理論的研究中，近二、三十年來(lái)，國(guó)外學(xué)者在對(duì)教師“心理定向角色”有了新的認(rèn)識(shí)。按傳統(tǒng)的看法，教師的智力、知識(shí)水平與其教學(xué)效果密切相關(guān)。
然而，莫斯和懷爾德、巴爾和瓊斯等研究表明，在教師具備一定的智力和學(xué)歷后，其智商同教學(xué)效果相關(guān)極低，知識(shí)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)微弱。
而達(dá)到了必要的智力和知識(shí)水平后，對(duì)教學(xué)效果有重要的因素，西方研究者希勒及其同事的許多研究指出，是思維的條理性、邏輯性、口頭表達(dá)能力、組織教學(xué)能力等。西方學(xué)者進(jìn)一步證明，在具備了教學(xué)能力后，教師的人格因素是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有重大影響的要素或“變量”。勒溫等人的實(shí)驗(yàn)和羅森塔爾的“皮格馬利翁效應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)表明，教師作風(fēng)民主、態(tài)度熱忱、關(guān)心幫助學(xué)生、期待學(xué)生進(jìn)步這些良好的人格特征，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有積極作用。
國(guó)外這些教師角色的研究成果啟示我們：教師角色應(yīng)賦予新內(nèi)涵。要改變過(guò)去那種認(rèn)為教師只教書，可以不去全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的觀點(diǎn)，而要扮演全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的多種角色。每個(gè)教師只有自覺(jué)地意識(shí)到社會(huì)需要自己扮演全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的角色，并注意培養(yǎng)那種育人所必備的優(yōu)良的心理品質(zhì)和人格因素，才能成為一位受歡迎的人民教師，才能提高教學(xué)效果?，F(xiàn)代教師不僅應(yīng)該成為“嚴(yán)師”、“靈師”，更重要的是努力使自己成為“人師”。
一方面，想讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)；另一方面，又不想讓孩子輸在起跑線上，這是中國(guó)年輕父母矛盾重重的育兒觀念。
這幾天，上海持續(xù)高溫，在上海某高校工作的張女士卻整日在外奔波忙著換房子，“兒子現(xiàn)在一歲多，考慮到他上小學(xué)的問(wèn)題，想換個(gè)學(xué)區(qū)房?！?/p>
“我也想讓兒子快樂(lè)地成長(zhǎng)，但上不了好小學(xué)，就上不了好初中，上不了好初中，就上不了好高中，上不了好高中，就上不了好大學(xué)，上不了好大學(xué)，就找不到好工作！”張女士覺(jué)得自己最近都有點(diǎn)像祥林嫂了，但她依然鍥而不舍地尋找著合適的“學(xué)區(qū)房”。
健康快樂(lè)愿望敵不過(guò)競(jìng)爭(zhēng)壓力
據(jù)《中國(guó)家庭育兒方式研究報(bào)告》調(diào)查顯示，有超過(guò)80％的媽媽認(rèn)同孩子的“身心健康比學(xué)習(xí)知識(shí)更加重要”。當(dāng)受訪媽媽被問(wèn)到“您希望將來(lái)孩子成為什么樣的人？”時(shí)，“健康”（提及率達(dá)到34％）和“快樂(lè)”（提及率達(dá)到23％）成為出現(xiàn)頻率最高的兩個(gè)詞。
但“健康”和“快樂(lè)”并不能取代中國(guó)媽媽育兒觀念中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。本次調(diào)查中，66％的媽媽認(rèn)為“絕不能讓孩子輸在起跑線上”；43％的媽媽表示，孩子競(jìng)爭(zhēng)的起跑線始于十月懷胎。綜合所有受訪者的選擇，在中國(guó)特色的“寶林匹克”賽場(chǎng)上，孩子的平均起跑線設(shè)在出生后的1歲半。中國(guó)孩子競(jìng)爭(zhēng)壓力來(lái)得過(guò)早、過(guò)大，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。
給孩子快樂(lè)的童年可能會(huì)給他不快樂(lè)的一生
“希望孩子身心健康就好”，“只要他過(guò)得高興就行”，“希望孩子快樂(lè)成長(zhǎng)”，“孩子的身心健康比較重要”……記者采訪了幾位年輕父母，他們的孩子在1~3歲之間，他們的回答驚人的一致，也完全符合《研究報(bào)告》的調(diào)查結(jié)果。
“等到他們的孩子快上小學(xué)時(shí)就不這么說(shuō)了”，孩子已經(jīng)上小學(xué)二年級(jí)的秦女士笑著說(shuō)，“我剛生兒子那陣子也這么想，不給他壓力，高高興興地讓孩子過(guò)完童年，但理想和現(xiàn)實(shí)的差距是巨大的，我給了他快樂(lè)的童年，可能會(huì)給他不快樂(lè)的一生！”
兩年前，秦女士為自己的兒子上小學(xué)的問(wèn)題四處奔波，求爺爺告奶奶，甚至連多年沒(méi)聯(lián)系的中學(xué)同學(xué)都找到了，最后把兒子安排到了一所知名小學(xué)，但她還在發(fā)愁，“上中學(xué)的時(shí)候還得忙一陣呢！”
在媒體工作的徐小姐告訴記者，她身邊的年輕媽媽，為了讓孩子進(jìn)一個(gè)口碑很好的幼兒園，有的每天要開車20分鐘來(lái)回接送，也有的每天早上擠公交車送孩子?！八麄兛粗氐氖怯變簣@的質(zhì)量，還有對(duì)口的小學(xué)。還有的家長(zhǎng)看重一些幼兒園有特別好的老師，也會(huì)想盡辦法送孩子去。甚至有人為了一所幼兒園搬家，他們寧愿自己苦一點(diǎn)?！毙煨〗阏f(shuō)。
孩子競(jìng)爭(zhēng)的起跑線在哪里？
“您認(rèn)為孩子的競(jìng)爭(zhēng)起跑線應(yīng)該設(shè)在什么階段？”在接受調(diào)查的媽媽中，分別有43％的媽媽認(rèn)為，孩子競(jìng)爭(zhēng)的起跑線從胎教開始；25％的媽媽認(rèn)為，孩子競(jìng)爭(zhēng)的起跑線在0~3歲，孩子進(jìn)幼兒園之前；24％的媽媽認(rèn)為，應(yīng)該設(shè)在3~6歲，孩子上幼兒園之后和讀小學(xué)之前；只有8％左右的媽媽認(rèn)為，孩子的起跑線可以設(shè)定在小學(xué)入學(xué)以后。綜合所有媽媽的選擇，中國(guó)孩子競(jìng)爭(zhēng)起跑線的平均值在寶寶出生后的第18個(gè)月。
調(diào)查顯示，當(dāng)今社會(huì)日趨激烈的升學(xué)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，是促使孩子競(jìng)爭(zhēng)起跑線不斷提前的因素之一。在本次調(diào)查中，65％的媽媽同意和比較同意“現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力這么大，我絕不能讓孩子輸在起跑線上”。不同意和完全不同意這種觀點(diǎn)的受訪者，分別為12％和3％。
兒子剛剛半歲的李小姐表示，自己認(rèn)為孩子的競(jìng)爭(zhēng)起跑線最好在初中，但問(wèn)題是實(shí)際上常常會(huì)受外界的影響，“比如小學(xué)會(huì)是個(gè)門檻，希望孩子能上好的小學(xué)”。
難度越來(lái)越高的小學(xué)課程內(nèi)容，是驅(qū)使孩子們?cè)缭鐓⑴c競(jìng)爭(zhēng)的指揮棒。為了讓自己的孩子順利跟上小學(xué)入學(xué)后的教學(xué)進(jìn)度，在本次調(diào)查中，38％的媽媽讓孩子在18個(gè)月前開始識(shí)字，52％的媽媽讓孩子在2歲之前開始識(shí)字，100％的媽媽讓孩子6歲前開始識(shí)字。孩子的平均識(shí)字量，3歲為122個(gè)，4歲為239個(gè)，5歲為461個(gè)，6歲達(dá)到750個(gè)。750個(gè)漢字的識(shí)字量，相當(dāng)于孩子在上小學(xué)前，已經(jīng)把一年級(jí)教科書上的生字全部預(yù)習(xí)了一遍。
父母節(jié)衣縮食力保育兒費(fèi)用不受金融危機(jī)影響
報(bào)告顯示，在孩子0~6歲階段，我國(guó)嬰幼兒家庭月均育兒支出約占家庭總收入的20％。把一個(gè)孩子從出生養(yǎng)大到6歲，平均需花費(fèi)8．1萬(wàn)元。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在全體受訪媽媽中，孩子0~1歲階段的養(yǎng)育支出最高，每月平均為1457元，占家庭月收入的23％；孩子1~3歲階段，每月平均的育兒支出為1148元，占家庭月收入的19％；孩子3~6歲階段，每月平均的育兒支出為1012元，占家庭月收入的17％。
國(guó)內(nèi)嬰幼兒家庭育兒支出地域差異明顯。在北京、上海、廣州、深圳等特大型城市，把一個(gè)孩子從出生養(yǎng)大到6歲，平均需花費(fèi)11.8萬(wàn)元。在其他省會(huì)城市和省會(huì)以下中小城市，平均花費(fèi)分別為7．6萬(wàn)元和6萬(wàn)元。
本次調(diào)查還詢問(wèn)了金融危機(jī)對(duì)家庭育兒支出的影響。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，面對(duì)本次金融危機(jī)，中國(guó)年輕的家庭仍然在努力保持基本孕育花費(fèi)不受影響，大部分受訪者首先會(huì)考慮縮減外出就餐的次數(shù)，其次是個(gè)人護(hù)理（如美容等）和娛樂(lè)、旅游活動(dòng)。但無(wú)論經(jīng)濟(jì)狀況如何，近80％的3歲以下孩子?jì)寢尶隙ú粫?huì)縮減孩子的基本養(yǎng)育費(fèi)用，3~6歲孩子的媽媽會(huì)縮減一些玩具和衣服，但不會(huì)減少興趣班等費(fèi)用。
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