幼兒家庭語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題

幼兒園語(yǔ)言教案。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！家長(zhǎng)與教師需要多溝通交流，用心關(guān)注，用心傾聽(tīng)，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“幼兒家庭語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題”，希望能為您提供更多的參考。

一、忽視家庭語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

許多父母忽視了幼兒家庭語(yǔ)言教育的重要性，他們片面的認(rèn)為幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)是幼兒園老師的責(zé)任，認(rèn)為孩子在幼兒園老師的指導(dǎo)下，通過(guò)上課，和同伴交往、交流，他們的語(yǔ)言肯定會(huì)得到發(fā)展，回到家后就沒(méi)必要在浪費(fèi)時(shí)間對(duì)其進(jìn)行更多的語(yǔ)言教育。從而，父母?jìng)兙秃鲆暳思彝フZ(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。他們?cè)谟變好媲皶?huì)使用不規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行交流，例如：父母?jìng)儾蛔⒅刂v話的方式，說(shuō)粗話、臟話。父母?jìng)円膊蛔⒅赜變涸缙谧x物的選擇，他們很少會(huì)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)選擇語(yǔ)言材料。因此，父母?jìng)冞x擇的語(yǔ)言教材不是文字過(guò)多，就是圖像過(guò)多，這都不利于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

二、父母與幼兒交流過(guò)少

語(yǔ)言交流是語(yǔ)言發(fā)展的前提

，但許多父母都忙于工作，無(wú)暇與幼兒交流或是很少主動(dòng)與幼兒交流。大部分父母只有在向幼兒提出某種要求時(shí)，才與他們進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的交談。有時(shí)幼兒會(huì)向他們講述一些事情，有些父母會(huì)表現(xiàn)出心不在焉的樣子，這會(huì)導(dǎo)致幼兒不愿與人交流。

三、未滲透到幼兒的日常生活中

幼兒父母往往會(huì)忽視幼兒最熟悉的日常生活中的語(yǔ)言教育素材。例如：當(dāng)天氣變化的時(shí)候，父母不會(huì)利用現(xiàn)有的材料對(duì)幼兒實(shí)施語(yǔ)言教育，很少有父母會(huì)對(duì)幼兒說(shuō)：“姚姚，看！天上有烏云出現(xiàn)，快要下雨了，我們進(jìn)屋好嗎？”又如，當(dāng)幼兒看到樹(shù)的時(shí)候，父母?jìng)兒苌贂?huì)讓幼兒說(shuō)說(shuō)這樹(shù)的名稱(chēng)、數(shù)量、特點(diǎn)等。他們都忽視了“教育緣自生活”的原則。

四、父母缺少語(yǔ)言教育方面的知識(shí)與技巧

在家庭中，語(yǔ)言教育的教育者是幼兒的父母。他們大多數(shù)是沒(méi)有受過(guò)正規(guī)學(xué)習(xí)的教育者，對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育不像幼兒園老師那樣有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技巧，可以對(duì)幼兒進(jìn)行較系統(tǒng)的語(yǔ)言培養(yǎng)。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為語(yǔ)言教育就是讓幼兒開(kāi)口說(shuō)話。因此，會(huì)采用鸚鵡學(xué)舌的方式，自己說(shuō)一句，讓幼兒跟著說(shuō)一句，或是采用一問(wèn)一答的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。

對(duì)于幼兒家庭語(yǔ)言教育中存在的問(wèn)題，父母?jìng)円o予高度重視，并積極采取有效對(duì)策，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

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幼兒家庭教育應(yīng)注意問(wèn)題！

家長(zhǎng)在教育小豆包們的時(shí)候，一定要注意以下的問(wèn)題！

一、家長(zhǎng)要在幼兒心目中享有崇高威信，這是實(shí)施家庭教育的基礎(chǔ)。

威信從哪兒來(lái)？家長(zhǎng)必須擺正自己在家庭中的位置，以自己的正確、高尚言行樹(shù)立和鞏固自己的威信。家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)步的真正關(guān)懷，以及樸實(shí)廉潔的作風(fēng)，不僅可獲幼兒敬仰，而且還能使幼兒在潛移默化中受到熏陶，在孩子一生的生活中留下深刻的印象。

二、家長(zhǎng)要成為幼兒的表率，這是實(shí)施家庭教育的關(guān)鍵。

父母要成為幼兒的表率，要以自己的模范言行影響幼兒。幼兒對(duì)大人的一舉一動(dòng)、一言一行都想學(xué)，父母的語(yǔ)言、行為、待人接物的方式等，都會(huì)對(duì)幼兒起很大的作用。有的家長(zhǎng)怕孩子到幼兒園吃虧，就囑咐孩子說(shuō)：“別人若是打你，你就使勁打他?！币坏┳约旱暮⒆诱娴某粤颂?，就不依不肯，甚至恐嚇對(duì)方。還有的孩子把幼兒園的玩具拿回家，家長(zhǎng)不但不批評(píng)教育孩子，反而說(shuō)：“幼兒園的玩具那么多，拿一點(diǎn)回家沒(méi)關(guān)系”等等。這些錯(cuò)誤的教育方法，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)是不利的。父母對(duì)自己的言行要檢點(diǎn)，以防一時(shí)疏忽，在幼兒心靈中留下不好的影響。

三、家長(zhǎng)要把對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求和對(duì)他們的尊重結(jié)合起來(lái)。

沒(méi)有嚴(yán)格的要求就沒(méi)有教育，不保護(hù)孩子的自尊心就沒(méi)有真正的教育。父母對(duì)幼兒提出的要求應(yīng)該是合情合理、堅(jiān)定不移、經(jīng)常一貫和孩子所能接受的。然而，家長(zhǎng)的要求有時(shí)盡管是合情合理的，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，畢竟還是外部的東西，要使合理的要求變成幼兒的意識(shí)行為，單純用簡(jiǎn)單生硬、絕對(duì)命令和急于求成的辦法是達(dá)不到目的的，只有循循善誘、啟發(fā)自覺(jué)，時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)孩子的人格尊嚴(yán)，才能使幼兒自尊自重、奮發(fā)向上。

論文：在親子閱讀過(guò)程中的存在的普遍問(wèn)題與家庭指導(dǎo)策略

閱讀能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)重要能力，親子閱讀也成為了不少家庭每天生活中不可缺少的內(nèi)容。本文主要分析了如何將親子閱讀巧變“快樂(lè)大本營(yíng)”這一問(wèn)題，分析了在親子閱讀過(guò)程中的存在的普遍問(wèn)題及指導(dǎo)策略。

一、在親子閱讀過(guò)程中的存在的普遍問(wèn)題

(一)家庭指導(dǎo)方式方法欠缺

不少家長(zhǎng)尚沒(méi)有掌握正確的開(kāi)展親子閱讀方法，他們認(rèn)為親子閱讀只是讓孩子多一樣可以自己玩的“玩具”。首先，有的家長(zhǎng)在進(jìn)行親子閱讀時(shí)的方法很簡(jiǎn)單，就是讓孩子能自主閱讀，以便家長(zhǎng)可以利用這段時(shí)間做自己的事情。其次，不少家長(zhǎng)自己也沒(méi)有指導(dǎo)孩子開(kāi)展親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)，更不會(huì)認(rèn)真研讀自己給孩子的親子閱讀材料，這種親子閱讀方法的缺失使親子閱讀缺乏了指導(dǎo)和引領(lǐng)，放任自流，也失去了通過(guò)親子閱讀促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的預(yù)想。

(二)對(duì)讀本內(nèi)容選擇較為隨意

不少家長(zhǎng)把幼兒讀本當(dāng)成看成是“看圖說(shuō)話”，是給孩子無(wú)聊時(shí)隨便翻閱的，文字沒(méi)有多少，圖畫(huà)內(nèi)容似乎都大同小異，因此選擇也比較隨意，目的不明確。首先，很少家長(zhǎng)的讀本選擇是有理論依據(jù)的，多是憑感覺(jué)來(lái)挑選，要么就是選擇孩子喜歡的，要么就是選擇很多孩子普遍喜歡的，使讀本選擇缺乏科學(xué)性。其次，家長(zhǎng)不會(huì)考慮根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知差異進(jìn)行選購(gòu)，讀本選擇沒(méi)有針對(duì)性，孩子對(duì)讀本內(nèi)容的興趣和認(rèn)知需求沒(méi)有得到足夠關(guān)注。

(三)親子閱讀家庭指導(dǎo)的目的功利性過(guò)強(qiáng)

很多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒親子閱讀就是為孩子進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備的，為了“不讓孩子輸在起跑線上”，許多家長(zhǎng)的閱讀指導(dǎo)都具有極強(qiáng)的功利性。一些家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)自己的演繹，將生動(dòng)多彩的讀本變成了生硬呆板的教科書(shū)，采用朗讀背誦、看圖說(shuō)話等指導(dǎo)方法限制了幼兒的想象力空間；另外，許多家長(zhǎng)在讀本指導(dǎo)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)于知識(shí)的記憶與詞匯、語(yǔ)法的使用，讓有趣的親子閱讀變成了看圖識(shí)字，因此不利于激發(fā)孩子閱讀的興趣。

(四)家庭指導(dǎo)形式保守，過(guò)于單一

許多的家長(zhǎng)在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行親子閱讀時(shí)，依然采取一些比較守舊的形式，沒(méi)有考慮到與時(shí)俱進(jìn)。一方面，不少的家長(zhǎng)僅僅沿用傳統(tǒng)的“枕邊故事”的方法來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，甚至只是為了哄孩子睡覺(jué)，并沒(méi)有注重參與式、互動(dòng)式、拓展式等新的親子閱讀形式的有效利用；另一方面，不少家長(zhǎng)在利用讀本的素材時(shí)并沒(méi)有進(jìn)行加工與拓展，照本宣科、人云亦云，沒(méi)有通過(guò)合理的方法來(lái)引導(dǎo)孩子去思考與想象，因此，不利于培養(yǎng)孩子的思維能力與想象能力[1]。

二、幼兒親子閱讀的家庭指導(dǎo)策略

，家長(zhǎng)應(yīng)該盡量選擇那些色彩豐富、外觀漂亮的讀物，這樣才能更好的激發(fā)幼兒閱讀的興趣。在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該多選擇那些符合幼兒生活實(shí)際的閱讀材料，內(nèi)容應(yīng)該便于理解，具有一定的指導(dǎo)意義。應(yīng)該多選擇一些簡(jiǎn)練與實(shí)用的文字內(nèi)容，這樣便于孩子理解與適用。閱讀的種類(lèi)應(yīng)該兼顧主題豐富與涉及面廣，這樣更有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力與情感意識(shí)的發(fā)展。此外，還應(yīng)該結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)與興趣愛(ài)好來(lái)選擇具體的閱讀內(nèi)容。例：假如孩子對(duì)于花草、昆蟲(chóng)有濃厚的興趣家長(zhǎng)就可以選擇科學(xué)類(lèi)讀本讀物；若是孩子的情緒不易穩(wěn)定，則就可選擇與情緒管理類(lèi)相關(guān)的優(yōu)秀讀本。

(三)樹(shù)立正確觀念，進(jìn)行合理指導(dǎo)

成人培養(yǎng)幼兒早期閱讀不要過(guò)于關(guān)注他們學(xué)會(huì)多少的字詞，而是要他們?cè)陂喿x的過(guò)程培養(yǎng)良好的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣。因此在親子閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳的閱讀環(huán)境，這對(duì)于幼兒早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的累積尤為重要。

家教知識(shí)：幼兒家庭教育應(yīng)注意的問(wèn)題

家教知識(shí)：幼兒家庭教育應(yīng)注意的問(wèn)題

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“家庭教育好比植物的根苗，只有根苗茁壯，才能枝繁葉茂、開(kāi)花結(jié)果?！碑?dāng)家長(zhǎng)的一定要克服溺愛(ài)、偏愛(ài)、護(hù)短的心理，以科學(xué)的方法重視家庭教育，特別是幼兒早期教育。

⒈家長(zhǎng)要在幼兒心目中享有崇高威信，這是實(shí)施家庭教育的基礎(chǔ)。

威信從哪兒來(lái)？有的家長(zhǎng)為顯示自己在家庭中的威風(fēng)，就用粗暴的做法代替嚴(yán)格的教育方法，這樣只會(huì)使幼兒變得野蠻，在幼兒心目中，家長(zhǎng)的威信其實(shí)是沒(méi)有的。也有的家長(zhǎng)采用溺愛(ài)的教育方法，這樣也只會(huì)使孩子變的任性、自私、自立性差，家長(zhǎng)的威信也沒(méi)有了。正確的方法是家長(zhǎng)必須擺正自己在家庭中的位置，以自己的正確、高尚言行樹(shù)立和鞏固自己的威信。家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)步的真正關(guān)懷，以及樸實(shí)廉潔的作風(fēng)，不僅可獲幼兒敬仰，而且還能使幼兒在潛移默化中受到熏陶，在孩子一生的生活中留下深刻的印象。

⒉家長(zhǎng)要成為幼兒的表率，這是實(shí)施家庭教育的關(guān)鍵。

父母要成為幼兒的表率，要以自己的模范言行影響響幼兒。幼兒對(duì)大人的一舉一動(dòng)、一言一行都想學(xué)，父母母的語(yǔ)言、行為、待人接物的方式等，都會(huì)對(duì)幼兒起很大的作用。有的家長(zhǎng)怕孩子到幼兒園吃虧，就囑咐孩子說(shuō)：“別人若是打你，你就使勁打他?！币坏┳约旱暮⒆诱娴某猿粤颂?，就不依不肯，甚至恐嚇對(duì)方。還有的孩子把幼兒園的玩具拿回家，家長(zhǎng)不但不批評(píng)教育孩子，反而說(shuō)說(shuō)：“幼兒園的玩具那么多，拿一點(diǎn)回家沒(méi)關(guān)系”等等。這些錯(cuò)誤的教育方法，對(duì)幼兒的的健康成長(zhǎng)是不利的。父母對(duì)自己的言行要檢點(diǎn)，以防一時(shí)疏忽，在幼兒心靈中留下不好的影響。

⒊家長(zhǎng)要把對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求和對(duì)他們的尊重結(jié)合起來(lái)。

沒(méi)有嚴(yán)格的要求就沒(méi)有教育，不保護(hù)孩子的自尊心就沒(méi)有真正的教育。父母對(duì)幼兒提出的要求應(yīng)該是合情合理、堅(jiān)定不移、經(jīng)常一貫和孩子所能接受的。然而，家長(zhǎng)的要求有時(shí)盡管是合情合理的，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，畢竟還是外部的東西，要使合理的要求變成幼兒的意識(shí)行為，單純用簡(jiǎn)單生硬、絕對(duì)命令和急于求成的辦法是達(dá)不到目的的，只有循循善誘、啟發(fā)自覺(jué)，時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)孩子的人格尊嚴(yán)，才能使幼兒自尊自重、奮發(fā)向上！

放任的教育存在大弊端

教育問(wèn)題一直都是社會(huì)熱點(diǎn)，這個(gè)話題并沒(méi)有國(guó)界的限制，每個(gè)國(guó)家的父母都希望自己的孩子能夠在自己的教育下變得更加優(yōu)秀，孩子的個(gè)性在幼年形成，想要孩子奠定成功的基礎(chǔ)，那么從孩子小時(shí)候就要開(kāi)始注重良好品質(zhì)的養(yǎng)成?，F(xiàn)在很多家庭都只有一個(gè)孩子，故而他們把所有的疼愛(ài)給了一個(gè)孩子，但是這種深?lèi)?ài)卻在有時(shí)候起了反作用，父母的溺愛(ài)導(dǎo)致了孩子的肆意妄為，如果孩子不能夠在日常生活中學(xué)會(huì)考慮他人，那么他們會(huì)成為一個(gè)情商低的孩子，也不能在社會(huì)上更好的生活。教育講究的張弛有度，雖然說(shuō)家長(zhǎng)愛(ài)孩子是天性，但是這份愛(ài)不能夠盲目，愛(ài)孩子也要給他們獨(dú)立思考，獨(dú)立做事情的機(jī)會(huì)，例如在生活中讓孩子自己學(xué)會(huì)洗漱而不是每次代勞，即使他們?cè)谄鸪鯐?huì)遇到困難，但是慢慢的孩子會(huì)克服，這就是成長(zhǎng)。給孩子在飯桌上講些新聞或是有啟發(fā)的故事是個(gè)很不錯(cuò)的主意，讓孩子從具體的例子中了解是非，對(duì)于孩子價(jià)值觀的建立以及良好個(gè)性的培養(yǎng)有著很好的作用，新聞時(shí)事經(jīng)由父母的講解會(huì)變得簡(jiǎn)單易懂，而家長(zhǎng)也可以借助飯點(diǎn)時(shí)間讓孩子能夠回答下自己的問(wèn)題，當(dāng)然問(wèn)題要有選擇性，不要太難，重點(diǎn)在于讓孩子表達(dá)出自己的看法和觀點(diǎn)。給孩子一個(gè)富有愛(ài)心和熱心的環(huán)境也是培養(yǎng)孩子健全個(gè)性的基礎(chǔ)條件，大多數(shù)孩子現(xiàn)在物質(zhì)條件比較好，但是他們的精神層面所需的給予也是需要重視起來(lái)的，比如孩子智商的高低，性格的直爽和偏執(zhí)等跟家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力沒(méi)有太大關(guān)系，而是在于父母的指導(dǎo)和日常生活環(huán)境的品質(zhì)。孩子的照料不能夠過(guò)于放松，因?yàn)橐彩欠湃?，他們的個(gè)性就容易變得飄忽，如果一個(gè)孩子從小沒(méi)有約束，他們?cè)谛袨樘幨碌臅r(shí)候可能就比較富有攻擊性，相反的如果保護(hù)的太好，孩子會(huì)容易變得怯弱內(nèi)向?？偨Y(jié)：現(xiàn)代父母工作很忙碌，但是忙碌之余對(duì)于孩子的教育依然要努力完善豐富，不僅培養(yǎng)孩子的智商，同時(shí)對(duì)孩子的個(gè)性形成也要予以足夠的重視。

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