2020一堂涂鴉觀摩課的效果和感受

幼兒園觀摩課說(shuō)課稿。

作為一名優(yōu)秀的幼兒園老師，課堂離不開(kāi)我們準(zhǔn)備的說(shuō)課稿，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師們通常會(huì)在授課前準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。幼兒園說(shuō)課稿的準(zhǔn)備，需要重點(diǎn)寫(xiě)哪些方面呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“2020一堂涂鴉觀摩課的效果和感受”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

進(jìn)入教室的羅老師,動(dòng)作敏捷的把藍(lán)色背景絨布掛在墻上,還夸張地給了幾個(gè)還賴在講臺(tái)上的小朋友一個(gè)大大的擁抱:“寶貝們好!你幾個(gè)調(diào)皮鬼!快到座位上去!”然后輕輕地拍拍這個(gè)的臉,摸摸那個(gè)的頭提起話題:“啊,我們又見(jiàn)面了!還記得昨天看的海洋世界嗎?”

“海水是藍(lán)的!”“有鯨魚(yú)!還有吃人的鯊魚(yú)!”“我知道!有章魚(yú)!哦,還有海星!”“珊瑚好漂亮哦!海草也好看!”……小家伙七嘴八舌地叫開(kāi)了。

“哇!小朋友的記憶力真棒!看來(lái)你們昨天好認(rèn)真。可羅老師比不上你們呢,好多畫(huà)面都忘記了!你們可不可以幫幫我,讓我再欣賞一次美麗的海底世界呢?”

“可以可以!”孩子喜歡逞能與助人的天性這時(shí)彰顯無(wú)遺。

“好!小畫(huà)家們準(zhǔn)備了!下面老師發(fā)給每個(gè)小朋友一張圖畫(huà)紙,把你眼里的海底世界畫(huà)出來(lái)!聽(tīng)好了,見(jiàn)過(guò)的可以畫(huà),沒(méi)見(jiàn)過(guò)的也可以想象畫(huà),說(shuō)不定下一個(gè)海洋新物種的發(fā)現(xiàn)者就是你哦!”

“耶!”孩子們一片歡呼聲。先拿到紙筆的小朋友已經(jīng)迫不及待地表現(xiàn)起來(lái)。看看他們認(rèn)真執(zhí)筆作畫(huà)的樣子,還有那托腮構(gòu)圖的形象,在羅老師和教室窗外家長(zhǎng)的眼里,他們已然是一個(gè)個(gè)大畫(huà)家在揮筆創(chuàng)作了。

“不想畫(huà)海洋的小朋友畫(huà)其他題材也可以,想畫(huà)什么就畫(huà)什么啊!來(lái)!大聲地告訴老師……”

半小時(shí)的美術(shù)課很快過(guò)去,羅老師的大藍(lán)色背景絨布上已密密麻麻地被色彩斑斕、形狀各異的海洋生物占滿。每接到一幅作品,羅老師都恭敬地對(duì)孩子說(shuō):“謝謝小畫(huà)家!”

當(dāng)她微笑著對(duì)孩子們說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候,居然還聽(tīng)到這樣的聲音:“等等我吧!還有一幅沒(méi)畫(huà)完!”真真是涂鴉意猶未盡,創(chuàng)作激情不減哪。

為孩子提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),是他們表達(dá)自己認(rèn)知和情感的重要方式。

Yjs21.coM更多幼兒園說(shuō)課稿延伸讀

全國(guó)首屆幼兒美術(shù)教育研討會(huì)觀摩課例：隨意形想象畫(huà)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：了解色彩的冷暖、色調(diào)知識(shí)，掌握特種彩棒的基本涂色技法。

2．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：幼兒積極參與創(chuàng)作游戲，培養(yǎng)想象與求異思維能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

16套特種彩棒、2張半開(kāi)彩色卡紙(冷色、暖色各1張)。

三、教學(xué)對(duì)象

16名江蘇省省級(jí)機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園中、大班孩子。

四、教學(xué)重點(diǎn)

隨意形想象創(chuàng)作，求異思維訓(xùn)練。

五、教學(xué)難點(diǎn)

教師引導(dǎo)幼兒分工、合作，集體創(chuàng)作作品。

六、教學(xué)過(guò)程

1．開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，將幼兒分成男、女兩個(gè)小隊(duì)，選出兩個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)。

2．欣賞優(yōu)秀作品，講解隨意形想象畫(huà)的作畫(huà)要點(diǎn)，特種彩棒技法演示。

3．男隊(duì)畫(huà)暖色卡紙，女隊(duì)畫(huà)冷色卡紙，在小隊(duì)長(zhǎng)的指揮下，幼兒合作集體創(chuàng)作大幅作品。

4．教師巡回輔導(dǎo)，講解合作畫(huà)的方法，為小朋友們解決各類(lèi)困難。

七、教學(xué)展示與評(píng)價(jià)

1．展示幼兒的集體創(chuàng)作作品。

2．鼓勵(lì)幼兒自評(píng)、互評(píng)創(chuàng)作的體驗(yàn)和感受。3．評(píng)選最佳奇思妙想獎(jiǎng)、色彩搭配獎(jiǎng)、涂色技法獎(jiǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作獎(jiǎng)，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

2020幼兒園說(shuō)課評(píng)課:教幼兒描述物體和事件

這條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)主要涉及的是談話的內(nèi)容，在創(chuàng)造了一個(gè)使幼兒感到能自由地和其他幼兒及成人交流的環(huán)境后，教師應(yīng)該把注意轉(zhuǎn)向幼兒正地談些什么，這樣做既能支持和擴(kuò)展幼兒的思想、觀點(diǎn)和行為，又能豐富教師對(duì)幼兒觀察的內(nèi)容。

許多教師都很熱心地和幼兒說(shuō)話，但大多是這樣的評(píng)價(jià)，“嗯，你畫(huà)得真好?！?/p>

表?yè)P(yáng)幼兒固然重要，但同樣重要的是提供言語(yǔ)刺激來(lái)支持他們正出現(xiàn)的把語(yǔ)言與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)的能力。3-4歲幼兒描述物體、事件和關(guān)系的能力正地增長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)后。教師應(yīng)不斷地給他們以鼓勵(lì)以支持，這樣他們可以學(xué)會(huì)盡可能清楚地表達(dá)思想內(nèi)容。缺乏這種鼓勵(lì)與支持，這樣他們可以學(xué)會(huì)盡可能含糊不清，或產(chǎn)生不明確的語(yǔ)句，如說(shuō)，“把那個(gè)放那里”，而不是說(shuō)“把這把椅子放到桌子旁邊”。下面是教師可用來(lái)鼓勵(lì)幼兒描述物體、事件和關(guān)系的一些方法。

給教師的建議

1．讓幼兒注意值得描述的物體、事件和關(guān)系

兩個(gè)幼兒正地安靜區(qū)探究一個(gè)木制的日歷板，“看這個(gè)人有圓眼睛，頭上有長(zhǎng)長(zhǎng)的點(diǎn)。”“這里有一只鳥(niǎo)，另一只鳥(niǎo)有長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴和長(zhǎng)長(zhǎng)的腿?！薄斑@里有一個(gè)由許多方塊和線條組成的怪物?！?/p>

給幼兒提供有趣的東西來(lái)探索是發(fā)展描述性語(yǔ)言的基礎(chǔ)。如果他們想要探索、操作、使用、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而談?wù)撃切┦顾麄冎缘?，具有挑?zhàn)性的，以前從未見(jiàn)過(guò)的，能以某種方式控制的，可以以多種方法來(lái)使用和體驗(yàn)的，能夠使他們與伙伴密切聯(lián)系的事件，場(chǎng)所和物體。

2．通過(guò)讓幼兒試著回答自己提出的問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)他們描述事物

幼兒：你的那個(gè)是什么？

教師：你認(rèn)為呢？

幼兒：我不知道，看來(lái)是個(gè)有把手、有軟管的東西。

如果得到教師鼓勵(lì)的話，幼兒提出的問(wèn)題中不少他們可以自己解答?；卮疬@些問(wèn)題意味著要他們更仔細(xì)地進(jìn)行觀察、思考，及組織相應(yīng)的語(yǔ)句。如果教師經(jīng)常把兒童的問(wèn)題從“你是怎樣想的？”“我不知道怎么來(lái)找到答案”的方式把問(wèn)題還給兒童，他們就給予幼兒更多的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行思考和描述。

3．給幼兒提供描述他們正在做什么，已經(jīng)做過(guò)什么及將要做什么的機(jī)會(huì)。

一旦教師習(xí)慣于“計(jì)劃──做──回憶”這一工作模式，他們就可以把它推廣到一日生活中去了，下面是一些實(shí)例：

戶外活動(dòng)時(shí)間──“你和埃迪準(zhǔn)備用球來(lái)干什么？”“看我們能不能把它扔到那個(gè)大桶中?！?/p>

小組活動(dòng)時(shí)間──“瓊斯，告訴我們你的積木剛才怎么了？我們?cè)谧雷舆@頭看不見(jiàn)。”

“它們倒下來(lái)，倒在我椅子上了?！?/p>

集體活動(dòng)時(shí)間──“如果我們都閉上眼睛走圓圈時(shí)發(fā)生什么？”

“我們會(huì)撞在一起”，

“走得慢”，

“有人會(huì)踩到我”，

“我們可以手拉手”，

“會(huì)很暗”，

“我們可睜開(kāi)眼睛來(lái)看”。

4．與幼兒玩描述性游戲

教師可以改編或者自編一些包括描述事物的游戲，如：

“西蒙說(shuō)”──領(lǐng)頭者告訴小狐貍們“跑向石頭臺(tái)階”，或“跳向最大的圓木”，當(dāng)那些狐貍們到一個(gè)地點(diǎn)后，領(lǐng)頭者再向他們描述另一個(gè)地點(diǎn)。

“讓我們是”──讓幼兒說(shuō)一個(gè)假裝扮演的角色，并做出相應(yīng)的動(dòng)作，“讓我們是油漆工人?！薄白屛覀兪且恢惶蛑_的小狗?！?/p>

5．鼓勵(lì)幼兒準(zhǔn)確地描述

無(wú)論何時(shí)當(dāng)教師和幼兒說(shuō)話時(shí)，自己的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，以便他們說(shuō)的內(nèi)容幼兒能夠聽(tīng)到并加以模仿，如不說(shuō)“掛到那兒”，而應(yīng)說(shuō)“把這個(gè)鈴鼓掛到墻上的釘板上，讓它和其它搖的樂(lè)器掛在一起?！?/p>

6．給幼兒讀故事

給兒童讀故事的一個(gè)理由即是故事中包含了許多富有想象力的豐富的描述性的語(yǔ)言，給幼兒聽(tīng)這些語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

2020幼兒園說(shuō)課評(píng)課:當(dāng)狐貍和兔子互道晚安

《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》這是來(lái)自《東方娃娃繪本》的圖書(shū)。這圖書(shū)傳遞的是一種善良、美好和聰慧。而傳遞這一切的是圖畫(huà)中逼真的兔子和狐貍的面部的特寫(xiě)、不斷累加、發(fā)展的故事情節(jié)和狐貍心里對(duì)一種生活規(guī)律的認(rèn)同——從而認(rèn)同兔子為他設(shè)下的一個(gè)個(gè)聰明的陷阱。但當(dāng)兔子的計(jì)謀得逞了，他卻發(fā)出善良的“這是我和狐貍互道晚安的地方！狐貍，晚上好！”

這是一個(gè)扣人心弦卻又充滿著情趣的故事，孩子們一般都會(huì)在緊張、害怕中感受狐貍的貪婪兇惡，又會(huì)在輕松快樂(lè)的氣氛中感受兔子的睿智和鎮(zhèn)定。滿足了孩子們既害怕聽(tīng)，又非常想聽(tīng)下去這樣的心情?！巴戆病比彳浟嗣總€(gè)角色的心靈，因?yàn)椤巴戆病?，饑腸轆轆的狐貍給兔子道晚安、講故事、帶小兔子回家、唱晚安的歌，因?yàn)椤巴戆病?，兔子爸爸放下了向狐貍掄起的木棍……繪本每一幅畫(huà)面上基本上都是狐貍和小兔子，但卻表現(xiàn)出完全不同的感情色彩，有的兇殘猙獰，有的卻是溫情縷縷，這就是故事的情趣。

整個(gè)活動(dòng)的思路比較清晰，活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成，孩子們充分體驗(yàn)了兔子大膽的機(jī)智、勇敢和狐貍的兇惡、愚蠢，感受繪本畫(huà)面的幽默與風(fēng)趣。在活動(dòng)中，我基本能關(guān)注到每個(gè)幼兒，傾聽(tīng)他們的回答并給以肯定。因?yàn)樵诒景鄮熡谆?dòng)也比較好。繪本教學(xué)激發(fā)了幼兒喜歡閱讀圖畫(huà)書(shū)的興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣。但作為繪本教學(xué)而且是第一課時(shí)，可以就選取圖畫(huà)書(shū)中的部分情節(jié)，或看圖畫(huà)書(shū)中的一個(gè)要領(lǐng)，不用完整講述整個(gè)故事。不然會(huì)有同于語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)方式。

在活動(dòng)第一個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)幼兒的興趣中，我請(qǐng)小朋友猜猜這個(gè)書(shū)寶寶的名字，可以把這個(gè)環(huán)節(jié)放到第三個(gè)環(huán)節(jié)之后可能比較好，這樣孩子們的思維可能會(huì)更明確些。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒欣賞課件，初步了解圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容中請(qǐng)幼兒觀察兔子的表情時(shí)，小朋友們都看不出兔子的“不害怕”，這時(shí)我的引導(dǎo)也不是確切。因?yàn)榘闯＠韥?lái)推算，兔子肯定會(huì)感到害怕，而這里的故事情節(jié)卻是兔子并不感到害怕，這樣的故事情節(jié)很難讓人猜想到，小朋友們也是如此。但這時(shí)我應(yīng)采取正面或者直接的引導(dǎo)方式可能比較好，直接將孩子引入正題，不然會(huì)越扯越遠(yuǎn)。

然后，在第三個(gè)環(huán)節(jié)出示圖片，請(qǐng)幼兒觀察中。對(duì)于小朋友的回答我應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)給予肯定，而且在他們的回答上還可以更深入的探討。一個(gè)環(huán)節(jié)好了之后，應(yīng)做好小結(jié)工作，我雖然有做好小結(jié)，但小結(jié)的不夠完整。

在以后教學(xué)活動(dòng)中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能反思自己的教學(xué)工作，爭(zhēng)取在自己的教學(xué)生涯中，不斷向前邁步！加油！

2020大班說(shuō)課稿：感受個(gè)體的多樣性

一、說(shuō)教材

對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的大班幼兒來(lái)說(shuō)，正處于自我意識(shí)形成與發(fā)展的最初階段，而自我意識(shí)正是自信心、自制力、自我評(píng)價(jià)能力等重要的心理品質(zhì)形成的基礎(chǔ)，非常需要能夠正確地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，從而充滿自信地去迎接以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)的人生新階段。世界上的人成千上萬(wàn)，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的外貌、不同的性格、不同的興趣、愛(ài)好等，然而雖然大班的孩子自我意識(shí)正在形成，他們還不能清楚地理解我就是我，我和別人是不一樣的。因此，我認(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……；設(shè)計(jì)這個(gè)課題目的是讓孩子通過(guò)比較，由外及內(nèi)地發(fā)現(xiàn)自己與同伴的外部特征的異同，了解到每一個(gè)人都是與眾不同的。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用。＜綱要＞語(yǔ)言教案中指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)是他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的環(huán)境。在新《綱要》中，活動(dòng)教育提出了幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)地去體驗(yàn)，實(shí)踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。因此，在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同活動(dòng)感受，我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1、認(rèn)知上：感受個(gè)體的多樣性，知道每個(gè)人都與眾不同的。

2、能力上：積極參與活動(dòng)，愿意大膽表達(dá)自己的想法。

3、情感上：觀察比較自己與同伴外部特征的異同，從而充分了解自我，形成自我意識(shí)。

三、教學(xué)的重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能通過(guò)直觀的觀察比較，發(fā)現(xiàn)自己身上與眾不同的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：在實(shí)踐體驗(yàn)中，能區(qū)分自己與別人的不同之處，并愿意大膽地在集體面前表達(dá)出來(lái)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

說(shuō)教法：

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者,同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，（學(xué)決定教〉在活動(dòng)中教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情景教學(xué)法，角色游戲法、課件演示法、提問(wèn)法。

1、情景教學(xué)法：我遵循以往用圖片進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)模式，依據(jù)圖片內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，知道圖片上的內(nèi)容，學(xué)會(huì)找出不同的地方。并會(huì)運(yùn)用到其自己身上來(lái)。

2、課件演示法：幼兒通過(guò)觀看多媒體課件發(fā)展孩子的觀察力，激發(fā)孩子的表達(dá)語(yǔ)言的能力。

3、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，讓他們自己來(lái)參與這一角色，不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話。

4、提問(wèn)法：設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒想問(wèn)題，回答問(wèn)題。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，這也是語(yǔ)言教育的任務(wù)之一。

說(shuō)學(xué)法：

整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，變過(guò)去的要我學(xué)為現(xiàn)在的我要學(xué)，圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更讓幼兒體會(huì)到了成功的喜悅，本次活動(dòng)我采用了談話法，趣味游戲法。

1、談話法：在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯?wèn)題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和較好的語(yǔ)言習(xí)慣。

2、趣味游戲法：陶行知老先生說(shuō)：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的語(yǔ)句，正體現(xiàn)了《綱要》中提出的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。

3、觀察法：觀察能力是所有學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，在活動(dòng)中培養(yǎng)觀察能力是很有必要的。

五、教學(xué)過(guò)程

在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動(dòng)（找不一樣）

生活圖片是幼兒最喜歡、最直接的、最易接受的教具，是閱讀情緒、情感的最好方式。用圖片導(dǎo)入，吸引幼兒的注意力，引出《不一樣的我》。

（出示PPT圖片）

1、師：春意盎然的花園里，開(kāi)滿了五彩繽紛的鮮花，瞧！它們有什么不一樣？哪里不一樣？（引導(dǎo)幼兒觀察花朵的顏色、大小、形狀，以及根莖葉等不同）

2、師：同樣是花，但是有著那么多的不一樣！花葉上還有幾個(gè)可愛(ài)的小家伙在捉迷藏，我們看看它們是誰(shuí)？小瓢蟲(chóng)，誰(shuí)能把它們不一樣的地方找出來(lái)？（瓢蟲(chóng)身上的斑點(diǎn)不一樣，有的大、有的小，數(shù)量也不一樣；瓢蟲(chóng)身上的顏色不一樣，有紅色、黃色和白色等）

感受一分鐘的長(zhǎng)短概念

下面是《感受一分鐘的長(zhǎng)短概念》的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

教案分類(lèi)：大班社會(huì)教案

表現(xiàn)內(nèi)容：通過(guò)各種實(shí)踐教案體驗(yàn)一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短。知道時(shí)間是寶貴的，懂得珍惜時(shí)間，明白要做一個(gè)守時(shí)的人。

《感受一分鐘的長(zhǎng)短概念》教案一

【教案準(zhǔn)備】

PPT、操作材料、場(chǎng)地布置等。

【教案過(guò)程】

一、引導(dǎo)幼兒親身感受一分鐘的時(shí)長(zhǎng)。

（一）談話導(dǎo)入

（二）游戲：找朋友

師：現(xiàn)在是上午X點(diǎn)X分，讓我們一起來(lái)玩找朋友的游戲吧？

提問(wèn)：你們覺(jué)得剛才這個(gè)游戲有多長(zhǎng)時(shí)間？

（三）設(shè)置問(wèn)題引發(fā)幼兒表述自己對(duì)1分鐘時(shí)長(zhǎng)的看法：

師：你認(rèn)為一分鐘是長(zhǎng)還是短呢？（幼兒自由表述）

二、感知一分鐘：

（一）感受一分鐘的長(zhǎng)短。

1、師出示時(shí)鐘，認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針，

2、跟著秒針數(shù)60次，感受一分鐘有多長(zhǎng)。

（知識(shí)性的問(wèn)題使用課件直觀的引導(dǎo)幼兒感受，幫助孩子掌握正確的概念，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展打基礎(chǔ)。）

（二）體驗(yàn)：一分鐘可以做什么

1、你認(rèn)為一分鐘可以用來(lái)做哪些事情呢？（幼兒表述）

2、請(qǐng)幼兒進(jìn)行一分鐘區(qū)域教案

師：剛才你們用1分鐘做了多少事情，一起交流一下。

小結(jié)：怎么1分鐘都過(guò)得這么快呢？同樣花一分鐘的時(shí)間，但每個(gè)人做的事情都不一樣，有的事情比較難，有的事情比較簡(jiǎn)單，所以結(jié)果不同。

（這一環(huán)節(jié)讓幼兒在操作過(guò)程中感受一分鐘到底有多長(zhǎng)，既能感受到時(shí)間的緊迫性，“一分鐘一晃就過(guò)去了”，又引導(dǎo)幼兒初步感受到節(jié)約時(shí)間的必要。）

（三）再次體驗(yàn)一分鐘的時(shí)長(zhǎng)，知道如何有效利用時(shí)間。

1、拔蘿卜競(jìng)賽：體驗(yàn)如何用同樣的一分鐘做更多事情。

（1）教師講解競(jìng)賽方法和規(guī)則。

（2）幼兒競(jìng)賽，評(píng)出獲獎(jiǎng)隊(duì)。

（3）獲獎(jiǎng)隊(duì)員分享經(jīng)驗(yàn)。

教師小結(jié)：時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是很公平的，他不會(huì)因?yàn)橄矚g你，就站著不動(dòng)，等你，也不會(huì)因?yàn)椴幌矚g你就快點(diǎn)走。在相同的時(shí)間里做相同的事情，但因?yàn)槊總€(gè)的動(dòng)作有快有慢，所以結(jié)果也會(huì)不同。動(dòng)作慢了，完成的事就少了，動(dòng)作抓緊了，同樣一分鐘就可以做很多事情。所以我們要抓緊時(shí)間，抓緊每一天，抓緊每一個(gè)小時(shí)，抓緊每一分鐘。要珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)時(shí)間！那樣我們就會(huì)做更多的事情，完成更多的心愿。

（為孩子創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓孩子相互合作，相互配合，再次讓孩子感受一分鐘的時(shí)長(zhǎng)和時(shí)間的緊迫，知道如何有效利用時(shí)間，本環(huán)節(jié)不僅注重幼兒認(rèn)知的發(fā)展，也注重能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的和諧發(fā)展。）

三、引導(dǎo)幼兒感受時(shí)間的價(jià)值，進(jìn)一步感受時(shí)間的寶貴。

（一）觀看劉翔奪冠錄相，感受時(shí)間的價(jià)值

1、幼兒觀看視頻

2、幼兒自由猜測(cè)：劉翔參加110米跨欄比賽用了多長(zhǎng)時(shí)間。

3、對(duì)著時(shí)鐘一起和秒針同步數(shù)數(shù)，感受十三秒的時(shí)長(zhǎng)。

師：13秒的時(shí)間是長(zhǎng)還是短呢？

師：你們能在這么短的時(shí)間內(nèi)完成這樣有意義的事嗎？

小結(jié)：劉翔比第二名的運(yùn)動(dòng)員快了還不到1秒鐘，就是這寶貴的不到1秒鐘的時(shí)間讓他奪得了冠軍，他用這么短的時(shí)間完成了一件這么有意義的事情，只要你們從小就懂得珍惜時(shí)間，節(jié)約時(shí)間，相信你們也一定能好好利用時(shí)間，做出有意義的事。

（本環(huán)節(jié)選用了比較典型的視頻作為教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步讓幼兒感受時(shí)間的寶貴和時(shí)間的價(jià)值，并通過(guò)談話引導(dǎo)幼兒節(jié)約時(shí)間，讓幼兒知道有效利用時(shí)間的意義。）

（二）感受一分鐘的重要性。

1、幼兒觀看錄像

錄相：早上，鬧鐘響了，一個(gè)小朋友睡在床上不想起床，說(shuō)：再睡一分鐘吧。于是他多睡了一分鐘，然后慢吞吞地起床、刷牙、洗臉上學(xué)。走到十字路口，紅燈亮了，他等了好一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口。到了幼兒園，幼兒園的大門(mén)已經(jīng)關(guān)了。

2、談話：

師：這個(gè)小朋友為什么遲到？

師：他只多睡了一分鐘，為什么上學(xué)會(huì)遲到呢？

師：這件事遲1分鐘，那件事遲1分鐘，加在一起就遲了很長(zhǎng)時(shí)間，幼兒園的門(mén)是準(zhǔn)時(shí)關(guān)的，老師給小朋友上課也是準(zhǔn)時(shí)的，所以起床也應(yīng)該準(zhǔn)時(shí)。

總結(jié)：一分鐘雖然很短，但它可以用來(lái)做很多的事情，比如拍十幾個(gè)皮球、串二十幾個(gè)珠珠、可以跨很多個(gè)跨欄。但如果我們不珍惜時(shí)間，不遵守時(shí)間，時(shí)間就會(huì)把我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面，就會(huì)有和這個(gè)小朋友一樣的遭遇。

（本環(huán)節(jié)選用了一段貼近幼兒生活的反面典型來(lái)教育孩子，引導(dǎo)幼兒做一個(gè)遵守時(shí)間的人。）

四、制訂起床時(shí)間表，引導(dǎo)幼兒節(jié)約時(shí)間、計(jì)劃時(shí)間、做時(shí)間的小主人。

1、出示時(shí)間表講解各項(xiàng)內(nèi)容。

2、幼兒填表。

3、展示個(gè)別幼兒的計(jì)劃，交代任務(wù)。

小結(jié)：在生活中，我們要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間、計(jì)劃時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

（本環(huán)節(jié)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與幼兒的日常生活緊密聯(lián)系，讓幼兒在生活中學(xué)會(huì)計(jì)劃時(shí)間）

《感受一分鐘的長(zhǎng)短概念》教案二

設(shè)計(jì)意圖：

在“五一”假期，我們讓幼兒統(tǒng)計(jì)自己每天起床、刷牙、洗臉、吃早餐等環(huán)節(jié)所花的時(shí)間。結(jié)果孩子們所花費(fèi)的時(shí)間最長(zhǎng)為90分鐘，最短的為12分鐘，大部分幼兒需要60分鐘左右。從統(tǒng)計(jì)表上可以看出，幼兒的時(shí)間觀念比較淡薄，做事拖拉的情況比較普遍。如何增強(qiáng)孩子的時(shí)間觀念，改變他們做事拖拉的習(xí)慣，提高做事的效率，為他們?nèi)胄W(xué)奠定基礎(chǔ)呢?為此我設(shè)計(jì)了本次教案，目的是想讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)，知道一分鐘雖然短，但只要珍惜也能做很多事情，并逐步懂得參與各項(xiàng)教案都必須抓緊時(shí)間．珍惜時(shí)間。

教案目標(biāo)：

1．體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短。

2．懂得參與各項(xiàng)教案都要抓緊時(shí)間、珍惜時(shí)間，為入小學(xué)作準(zhǔn)備。

教案準(zhǔn)備：

1．多媒體課件“一分鐘能干什么”。

2．幼兒操作材料若干，如珠子和繩子，套環(huán)，彈珠和筷子。

教案過(guò)程：

一、交流：一分鐘有多長(zhǎng)

師：不久我們就要從幼兒園畢業(yè)，成為一名小學(xué)生了，大家都覺(jué)得要抓緊在幼兒園的每一分鐘，那么你覺(jué)得一分鐘有多長(zhǎng)呢?(幼兒可能會(huì)回答“60秒”。)

師：60秒又有多長(zhǎng)呢?

師：我們請(qǐng)時(shí)鐘走一分鐘吧。

二、體驗(yàn)：一分鐘能干什么

1．一分鐘有多長(zhǎng)?

(播放多媒體課件)幼兒觀察時(shí)鐘畫(huà)面，體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短。

(1)(教師出示鐘面)我們都認(rèn)識(shí)鐘，請(qǐng)問(wèn)哪一根針轉(zhuǎn)一圈就告訴我們一分鐘到了?(秒針。)

(2)如果有的鐘只有兩根針，沒(méi)有秒針，我們?cè)趺粗酪环昼姷搅四?

(3)教師小結(jié)：秒針走一圈或分針走一小格都表示過(guò)了一分鐘。

(4)現(xiàn)在我們讓秒針走一圈，請(qǐng)大家體驗(yàn)一下一分鐘究竟有多長(zhǎng)。

教師小結(jié)：秒針走了60秒，也就是一分鐘。

2．一分鐘能做什么?

師：人們?cè)谝环昼娎锬茏鲂┦裁词履?老師上網(wǎng)查了資料，我們一起來(lái)看看吧。

(教師邊播放多媒體課件邊解釋?zhuān)?

●一分鐘人能跑200米。

師：你們知道200米有多遠(yuǎn)嗎?(AY~JL園出發(fā)到伊勢(shì)丹商廈。)

●一分鐘人騎自行車(chē)能騎700米。

師：你們猜猜700米有多遠(yuǎn)?如果從幼兒園出發(fā)到哪里有700米?(幼兒園總部到分部一個(gè)來(lái)回。)

3．我們一分鐘能做些什么?

(1)我們一分鐘能做些什么呢?你們想不想動(dòng)手試試?

(2)教師介紹操作內(nèi)容，讓幼兒知道每組的材料都是不同的。

(3)秒針開(kāi)始走時(shí)，大家要一起動(dòng)手，一分鐘到時(shí)立刻停下來(lái)，看看大家一分鐘里能干些什么。

(4)幼兒操作。

(5)交流匯總，教師記錄結(jié)果。

A．請(qǐng)你數(shù)一下在一分鐘里夾了幾粒彈珠(穿了幾粒珠子、幾個(gè)套環(huán))。

B．請(qǐng)幼兒分組介紹一分鐘的成果，方法是：一組幼兒依次報(bào)數(shù)，另一組幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)，說(shuō)出一分鐘內(nèi)誰(shuí)做得最多。(教師記錄幼JL的報(bào)數(shù)。)

C．同樣花了一分鐘時(shí)間，為什么每組的結(jié)果不一樣?

結(jié)論：雖然時(shí)間相同，但每組做的事情不同，有的比較難，有的比較容易，所以結(jié)果也不同。

D．我剛才發(fā)現(xiàn)穿珠子小組的小朋友雖然做的事情相同，可他們的結(jié)果也不一樣，為什么?(當(dāng)場(chǎng)讓該組幼兒再次報(bào)數(shù)驗(yàn)證。)

結(jié)論：在相同的時(shí)間里做同樣的事情，因?yàn)槊總€(gè)人的動(dòng)作有快有慢，所以結(jié)果也會(huì)不同。

三、討論：如何珍惜時(shí)間

1．前些日子，我們每個(gè)人對(duì)自己起床、刷牙、洗臉、吃早餐所?；ㄙM(fèi)的時(shí)間進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果怎樣呢?

2．幼兒說(shuō)說(shuō)自己花費(fèi)的時(shí)間。

3．誰(shuí)花的時(shí)間最長(zhǎng)?誰(shuí)花的時(shí)間最短?

4．為什么大家都做了四件事，但花費(fèi)的時(shí)間會(huì)相差那么大呢?

5．做同樣的事情時(shí)間花得多結(jié)果會(huì)怎樣?時(shí)間花得少結(jié)果又會(huì)怎樣?

6小學(xué)生每天要自己安排時(shí)間，比如安排課間十分鐘。誰(shuí)知道課間十分鐘要完成哪些事情?如果你拖拖拉拉結(jié)果會(huì)怎樣?如果你抓緊時(shí)間結(jié)果又會(huì)怎樣?

教案延伸：

在區(qū)角投放操作材料，讓幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)操作，看誰(shuí)做得又快又好。

評(píng)析（靜安區(qū)教育學(xué)院吳月萍）

幼小銜接教育非常重要。在這兩個(gè)教案中．陳老師認(rèn)真分析了幼兒從“小朋友”到“小學(xué)生”角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中的問(wèn)題．依據(jù)“我要上小學(xué)”的主題目標(biāo)．充分考慮幼小銜接階段幼兒的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣培養(yǎng)的需要．力圖在這一重要的過(guò)渡期給予幼兒一些必要的支持。

立足問(wèn)題。遵循需要

幼兒園有序而寬松的生活節(jié)奏．使幼兒對(duì)時(shí)間意義的理解和時(shí)間長(zhǎng)短的體驗(yàn)較少；幼兒園、小學(xué)截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求．使幼兒面臨著種種入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題的考驗(yàn)。陳老師在“我要上小學(xué)”的主題教案背景下．設(shè)計(jì)了“一分鐘有多長(zhǎng)”“整理書(shū)包”等系列教案，以幫助幼兒熟悉小學(xué)生活．萌發(fā)對(duì)當(dāng)小學(xué)生的向往之情。

重視認(rèn)知．整合實(shí)施

“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘．逐步建立時(shí)間概念”是上學(xué)之所需，“利用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)學(xué)看課程表，并嘗試整理書(shū)包”是入學(xué)之所急。陳老師順應(yīng)情景需要．導(dǎo)入了對(duì)“時(shí)間”的感知．運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)．展開(kāi)了對(duì)“課程表”的認(rèn)識(shí)，通過(guò)兩次操作讓幼兒經(jīng)歷了“書(shū)包整理”中的問(wèn)題。體現(xiàn)了在主題背景下整合幼兒各種經(jīng)驗(yàn)、豐富體驗(yàn)、積累新知的思想。

設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)．層層推進(jìn)

時(shí)間的長(zhǎng)短必須通過(guò)比較來(lái)感受．書(shū)包整理應(yīng)該親歷而為．形式化的比較和操作往往不能使幼兒留下深刻的印象。因此，陳老師在設(shè)計(jì)時(shí)力求邏輯嚴(yán)密、環(huán)節(jié)相扣、步步推進(jìn)。例如，為使幼兒懂得“在擁有同等時(shí)間的情況下．抓緊時(shí)間者完成的任務(wù)就多”，陳老師安排了如下環(huán)節(jié)：一分鐘能做些什幺事的資料分享―+一分鐘做事的操作體驗(yàn)―，一分鐘可做不同事的交流了解一一分鐘所做相同事的數(shù)量比較，等等，使幼兒初步理解了影響單位時(shí)間辦事效率有多種因素(是否抓緊時(shí)間、動(dòng)作快慢等)．從而引發(fā)幼兒思考“如何安排課間十分鐘”等問(wèn)題，幫助他們克服過(guò)渡期中的時(shí)間運(yùn)用障礙。

關(guān)于《感受一分鐘的長(zhǎng)短概念》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

淺議“說(shuō)課”的目的和方法

一、我們?yōu)槭裁础罢f(shuō)課”

目前，不論在幼兒園內(nèi)還是在更大范圍的同行交流活動(dòng)中，“說(shuō)課”已經(jīng)成為許多幼兒園教師經(jīng)常使用的一種工作經(jīng)驗(yàn)交流方式。既然是工作經(jīng)驗(yàn)交流方式，目的自然就很單純：首先，是通過(guò)同行交流分享一些工作心得，以期望同行可以從中得到有益的啟示；其次，是通過(guò)與熟悉程度各不相同的同行交流，鍛煉自己的表達(dá)能力和信心；第三，其實(shí)也是最重要的一點(diǎn)，就是抓住機(jī)會(huì)傾聽(tīng)同行的不同意見(jiàn)，以便能夠重新反思，拓寬自己的視野和提升自己的設(shè)計(jì)執(zhí)教能力。

最近幾年，我個(gè)人也曾經(jīng)參加過(guò)各種不同的同行聚會(huì)活動(dòng)，有范圍小到年級(jí)組或教研組的，或幼兒園范圍內(nèi)的，也有大到市、省、全國(guó)乃至國(guó)際會(huì)議范圍的。無(wú)論在什么范圍內(nèi)，說(shuō)課實(shí)際上就是清楚明了地使用語(yǔ)言向同行“說(shuō)明”自己的教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)意圖，引發(fā)同行對(duì)相關(guān)問(wèn)題的回應(yīng)。

就我個(gè)人而言，我比較喜歡能夠激發(fā)自己思考問(wèn)題的說(shuō)課方式，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)聽(tīng)者，我花了時(shí)間坐在這里聽(tīng)，就是因?yàn)槲矣行枰艿秸f(shuō)課者啟發(fā)的動(dòng)機(jī)。而且一般在比較短的時(shí)間內(nèi)，如果我的思維沒(méi)有能夠被激發(fā)和推動(dòng)起來(lái)，大腦就很快感到疲勞，就會(huì)不由自主地走神。所以說(shuō)，說(shuō)課最好不要被當(dāng)作一種獨(dú)白式的語(yǔ)言表達(dá)行為，而是需要被當(dāng)作一種對(duì)話式的語(yǔ)言行為。

二、我們可以怎樣“說(shuō)課”

“說(shuō)課”足與“上課”相對(duì)的一個(gè)概念。即說(shuō)課者并沒(méi)有真實(shí)地在同行面前對(duì)學(xué)生執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的課，而是描述或解說(shuō)自己將要對(duì)學(xué)生執(zhí)行的課或者已經(jīng)對(duì)學(xué)生執(zhí)行過(guò)了的課。在這種狀態(tài)下，如果同行聽(tīng)眾不是剛剛觀摩過(guò)說(shuō)課者執(zhí)教的課，是非常困難激活相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的。因此，也是非常困難進(jìn)入說(shuō)課描述的情境與其共鳴的。

根據(jù)我所見(jiàn)識(shí)過(guò)并感覺(jué)能夠受到激發(fā)的說(shuō)課類(lèi)型，我想簡(jiǎn)單談?wù)勔恍┛赡車(chē)L試的說(shuō)課技巧。

(一)“直截了當(dāng)”的技巧

在同行聽(tīng)眾基本上都剛剛觀摩過(guò)說(shuō)課者執(zhí)教的課的前提條件下，我們的說(shuō)課可以直截了當(dāng)，不過(guò)分去追求“華美演說(shuō)式”的效果，單刀直入直奔主題。這個(gè)主題可以是：說(shuō)課者自己認(rèn)為最值得與別人分享的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)“金點(diǎn)子”或者是一個(gè)教具、學(xué)具的設(shè)計(jì)；也可以是一個(gè)疑慮、一個(gè)教訓(xùn)或者是一種迷惘、困惑的感覺(jué)。而且，說(shuō)課者在提出這些觀點(diǎn)時(shí)，還需要盡量事先設(shè)想：自己的言說(shuō)，是否能夠與同行聽(tīng)眾的經(jīng)驗(yàn)“對(duì)接”，是否能夠激發(fā)同行聽(tīng)眾的積極思考和與你對(duì)話的興趣，而不是激發(fā)同行聽(tīng)眾欣賞的表情與熱烈的掌聲。如果聽(tīng)眾不能夠被有效激發(fā)，就會(huì)很快陷入?yún)捑氲臓顟B(tài)，這樣的說(shuō)課自然也就不容易達(dá)到言說(shuō)者期望的共鳴效果。

(二)“實(shí)錄片段回放”的技巧

前面說(shuō)過(guò)：聽(tīng)者難以進(jìn)入說(shuō)者情境，起碼部分是因?yàn)樗麄儧](méi)有與說(shuō)者共享的經(jīng)歷，聽(tīng)者即便是同行，但要快速地根據(jù)說(shuō)者語(yǔ)言在頭腦中再造出一個(gè)可以與說(shuō)者共鳴的情境是非常困難的。因此，當(dāng)說(shuō)課者面對(duì)的是多數(shù)沒(méi)有經(jīng)歷觀摩課過(guò)程的聽(tīng)眾時(shí)，有條件的說(shuō)課者可以把需要解說(shuō)或研討的課堂實(shí)錄片段回放給聽(tīng)眾，讓聽(tīng)眾先用自己的感官直接經(jīng)歷現(xiàn)場(chǎng)情境之后，再來(lái)聽(tīng)你的問(wèn)題解說(shuō)或參與你的問(wèn)題研討，大家參與的積極性自然會(huì)高許多。

(三)“輔以設(shè)計(jì)片段操作”的技巧

更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，聽(tīng)者進(jìn)入說(shuō)者情境困難，還有一部分是因?yàn)樗麄儧](méi)有與說(shuō)者的學(xué)生或說(shuō)課者自己共享的經(jīng)歷。俗話說(shuō)“看人挑擔(dān)不吃力”，即便是幼兒教師同行，如果他們沒(méi)有參與執(zhí)教教師和孩子們的實(shí)際操作，很多情況下，也不一定能夠與上過(guò)課的教師和孩子體驗(yàn)到類(lèi)似的喜怒哀樂(lè)。因此，在有些必要的時(shí)候，說(shuō)課者也不妨請(qǐng)自己的聽(tīng)眾來(lái)當(dāng)一下“自己”或者當(dāng)一下上課的小孩子，讓大家一起重新、仔細(xì)體驗(yàn)一下需要重點(diǎn)分享或研討的那個(gè)具體的設(shè)計(jì)片段。讓聽(tīng)眾全身心地直接經(jīng)歷現(xiàn)場(chǎng)情境之后，再來(lái)聽(tīng)你的問(wèn)題解說(shuō)或參與你的問(wèn)題研討，大家參與的積極性自然會(huì)更高。

(四)“邀請(qǐng)聽(tīng)眾先行嘗試”的技巧

這是一個(gè)非常有意思的技巧。即說(shuō)課者先將自己的材料或目標(biāo)提供給同行聽(tīng)眾，激發(fā)同行聽(tīng)眾的設(shè)計(jì)熱情，然后在邀請(qǐng)同行聽(tīng)眾先行展示各自的設(shè)計(jì)思路，最后再將自己的不同設(shè)計(jì)提出來(lái)交流。這種說(shuō)課方式，經(jīng)常都能夠很好地調(diào)動(dòng)同行聽(tīng)眾的參與積極性。而且，對(duì)于說(shuō)課者和聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)，也更能夠從相互交流中開(kāi)闊眼界，得到自我完善和自我提升。

三、幾個(gè)相關(guān)的說(shuō)課實(shí)例

（一）相對(duì)“直截了當(dāng)”技巧

1．觀摩課剛結(jié)束，執(zhí)教教師：今天的課上下來(lái)，我最困惑的問(wèn)題就是我設(shè)計(jì)的這個(gè)圖譜究竟有什么用?本來(lái)的設(shè)想是幫助幼兒更好地掌握這個(gè)舞蹈的步伐，可是我自己看不出它對(duì)幼兒學(xué)習(xí)這個(gè)步伐有什么幫助。我不知道是圖譜本身沒(méi)有設(shè)計(jì)好還是我不會(huì)用圖譜來(lái)教。希望大家能夠幫助我澄清一下這個(gè)問(wèn)題。(大家熱烈參與討論，不少人提出了圖譜設(shè)計(jì)本身的問(wèn)題并給予更合理的建議；更有不少人直接指出，根本不必使用圖譜，而僅僅簡(jiǎn)單地使用“踏跳踏跳”的口令就完全可以解決這個(gè)問(wèn)題。)

2．觀摩課剛結(jié)束，執(zhí)教教師：我在家里第一次上這課的時(shí)候，大家給我提意見(jiàn)，說(shuō)我“教”得太多，會(huì)壓制幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。我調(diào)整以后第二次上這課，大家給我提意見(jiàn)，又說(shuō)我一點(diǎn)兒也沒(méi)有幫助幼兒提升。今天是我第三次上這課，我自己還是覺(jué)得沒(méi)有處理好“教與不教”的關(guān)系。希望大家?guī)椭遗宄何业降讘?yīng)該教什么，不教什么?

主持人：我們是不是這樣來(lái)幫助執(zhí)教老師想一想：在最后蝴蝶們自由飛翔的地方，教師可以引導(dǎo)幼兒從哪些方面來(lái)提升他們的表演?觀摩教師A：節(jié)奏……(與音樂(lè)和諧）

觀摩教師B：交流合作，比如可以結(jié)伴飛……(與他人和諧)

主持人：非常好呀，思路出來(lái)了!蝴蝶的翅膀可以怎樣做些不同變化呢?……(動(dòng)作變化創(chuàng)意思路)

觀摩教師C：可以擺在身體的不同位置，向不同的方向飛……

主持人：雙手可以擺成不同的姿態(tài)嗎?……

觀摩教師D：當(dāng)然可以，也可以劃出不同的路線……

觀摩教師E：還可以走出不同的路線……(空間移動(dòng)變化思路)

觀摩教師F：還可以飛一飛，停一停擺造型……(更多因素復(fù)雜組合思路)

主持人：現(xiàn)在我們聚集了那么多的思路，大家都記下來(lái)了嗎?別的類(lèi)似活動(dòng)也一樣可以使用吧?執(zhí)教老師，您對(duì)大家的幫忙滿意嗎?(執(zhí)教老師微笑點(diǎn)頭)我們大家對(duì)自己的共建工作滿意嗎?(大家笑，鼓掌。)(二)相對(duì)“實(shí)錄片段回放”技巧

筆者剛剛在4月27～29日訪問(wèn)了奧地利的奧爾夫研究所，下面是該研究所的古瑞娜教授的現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課實(shí)例。

1．民間舞蹈學(xué)習(xí)

(1)坐圓，我們學(xué)做三個(gè)動(dòng)作：拍腿、拍手和雙手繞環(huán)。

(2)坐圓，我們跟隨音樂(lè)學(xué)做三個(gè)動(dòng)作：拍腿、拍手和雙手繞環(huán)。

(3)坐圓，我們跟隨音樂(lè)學(xué)做三個(gè)動(dòng)作：拍腿、拍手和雙手繞環(huán)，拍手時(shí)將自拍改為與旁邊的固定伙伴對(duì)拍。

(4)在拍腿的音樂(lè)聲中隨意走動(dòng)，在拍手的音樂(lè)聲開(kāi)始時(shí)隨便在哪張椅子上坐下做其余兩動(dòng)作，拍手時(shí)將自拍改為與圓心中假想伙伴對(duì)拍。

(5)在拍腿的音樂(lè)聲中隨意走動(dòng)，在拍手的音樂(lè)聲開(kāi)始迅速找到一個(gè)伙伴與之對(duì)拍，雙手繞環(huán)不變。

(6)在拍腿的音樂(lè)聲中隨意走動(dòng)，在拍手的音樂(lè)聲開(kāi)始迅速找到一個(gè)伙伴與之對(duì)拍，雙手繞環(huán)音樂(lè)開(kāi)始時(shí)與伙伴共同旋轉(zhuǎn)。

(7)在拍腿的音樂(lè)聲中與先前遇到的伙伴一齊隨意走動(dòng)，在拍手的音樂(lè)聲開(kāi)始迅速找到另一對(duì)伙伴，個(gè)人與新伙伴對(duì)拍，雙手繞環(huán)音樂(lè)開(kāi)始時(shí)與新伙伴共同旋轉(zhuǎn)。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)理念解釋

(1)從我們剛才的實(shí)踐中你們可以看出：我們不是學(xué)技能，而是一起做游戲。

(2)我們用舞蹈和音樂(lè)交流，通過(guò)游戲建立人與人之間相互信賴的關(guān)系。

(3)我們用簡(jiǎn)單的方法得到許多回報(bào)。

(4)我們的游戲里面是有許多潛規(guī)則的，通過(guò)這些潛規(guī)則，人的音樂(lè)性、個(gè)性和社會(huì)性就發(fā)展出來(lái)了。

3．綜合音樂(lè)表演學(xué)習(xí)

(1)我們觀察模仿學(xué)習(xí)一個(gè)4拍的簡(jiǎn)單拍打聲勢(shì)(手手胸胸手手胸一)。

(2)我們轉(zhuǎn)身單純用聽(tīng)覺(jué)模仿練習(xí)那個(gè)4拍的簡(jiǎn)單拍打聲勢(shì)。

(3)觀察模仿學(xué)習(xí)另一個(gè)4拍的簡(jiǎn)單拍打聲勢(shì)（手手胸胸腿腿踏)。

(4)我們轉(zhuǎn)身單純用聽(tīng)覺(jué)模仿練習(xí)那個(gè)新的4拍的簡(jiǎn)單拍打聲勢(shì)。

(5)我們將兩個(gè)不同4拍的拍打聲勢(shì)連起來(lái)練習(xí)。

(6)做一個(gè)前述8拍拍打聲勢(shì)，停下看老師做一個(gè)8拍即興動(dòng)作，(每次重復(fù)時(shí)，我們的聲勢(shì)不變，老師的總是不同)

(7)大家一齊做一個(gè)前述8拍拍打聲勢(shì)A，各人自己做一個(gè)8拍即興動(dòng)作B。(每次重復(fù)時(shí)，個(gè)人的即興總可以隨意)

(8)大家一齊做一個(gè)前述8拍拍打聲勢(shì)A，各人輪流單獨(dú)表演一個(gè)8拍即興動(dòng)作B。

(9)我們做一個(gè)前述8拍拍打聲勢(shì)，停下看老師做一個(gè)8拍即興動(dòng)作同時(shí)加入有趣的嗓音節(jié)奏。(每次重復(fù)時(shí)，我們的聲勢(shì)不變，老師的總是不同)

之后教師又逐漸加入了旋律，歌詞演唱，音條琴演奏，打擊樂(lè)器演奏。每次都是由教師先開(kāi)始，我們觀察先模仿，再即興表演。每次都是A為統(tǒng)一做模仿的部分，B做先集體即興后個(gè)人獨(dú)立即興。最后建設(shè)成了一個(gè)較大的有前奏和漸慢結(jié)束的完整綜合音樂(lè)合作表演。

4．教學(xué)設(shè)計(jì)理念總結(jié)

(1)我們都是通過(guò)有規(guī)律(循序漸進(jìn))的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

(2)我們都是體現(xiàn)了讓大家自由自在地發(fā)揮。

(3)其實(shí)每個(gè)人都是需要指點(diǎn)的，給你一個(gè)體現(xiàn)了潛規(guī)則的“音符”(榜樣)，引導(dǎo)你自由自在地走下去。

四、小結(jié)

不知道通過(guò)以上的分享大家是否對(duì)說(shuō)課的目的，以及針對(duì)“自我提高和相互促進(jìn)”的目的而使用的說(shuō)課方法能夠有所了解和認(rèn)同。不管怎么樣，方法都是為目的服務(wù)的，既然說(shuō)課是說(shuō)給別人聽(tīng)的，當(dāng)然就需要特別關(guān)注聽(tīng)眾是否愿意聽(tīng)。既然同行聽(tīng)眾都是為了自我激發(fā)和自我提升才來(lái)聽(tīng)的，當(dāng)然就需要特別關(guān)注所說(shuō)的話和其他輔助方式是否能夠與聽(tīng)眾建立專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)溝通的橋梁。這一點(diǎn)與我們經(jīng)常說(shuō)的“教學(xué)要建立在兒童原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上才能更有效激發(fā)兒童參與學(xué)習(xí)的積極性”是一樣的道理。

大班健康活動(dòng)說(shuō)課:我和皮筋一起玩

各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班生成活動(dòng)《我和皮筋一起玩》。跳皮筋是我國(guó)傳統(tǒng)的民間體育游戲，把皮筋游戲和民間童謠巧妙的結(jié)合在一起，正好符合了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。春天來(lái)了，天氣變暖，正是活動(dòng)開(kāi)展的好時(shí)機(jī)。根據(jù)我園的健康教育特色，結(jié)合我班課題《民間體育游戲的挖掘與創(chuàng)新》，設(shè)計(jì)了這節(jié)健康教育活動(dòng)。

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我把目標(biāo)定為： 1、激發(fā)幼兒對(duì)民間游戲的興趣，體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。2、引導(dǎo)幼兒自由探索并初步掌握跳皮筋的方法。3、鍛煉幼兒的腿部力量，提高幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于幼兒自由探索并能初步掌握跳皮筋的方法，以達(dá)到鍛煉的目的，從中也培養(yǎng)了孩子們的探索精神。活動(dòng)準(zhǔn)備包括1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：熟悉一些簡(jiǎn)單的民間童謠。2、材料準(zhǔn)備：短皮筋、長(zhǎng)皮筋、音樂(lè)、小椅子、場(chǎng)地布置等。

新《綱要》提出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，幼兒園的教育活動(dòng)以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)，活動(dòng)中我以自己飽滿的情緒影響孩子，我用了適宜的教學(xué)方法巧妙地組織教學(xué)，運(yùn)用游戲法、操作法，在操作過(guò)程中教師的適時(shí)的賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，此外，我還適時(shí)的使用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法，有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。整個(gè)教育活動(dòng)，我以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，自由探索，本次活動(dòng)采用了：嘗試法、游戲法，讓孩子在游戲中學(xué)到知識(shí)，身體素質(zhì)得到發(fā)展。

下面，我說(shuō)說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

（一）熱身，熱身運(yùn)動(dòng)采用的是民間游戲《拉大鋸》、《炒黃豆》、《打拐》，教師小結(jié)：這幾個(gè)有趣的游戲是很久以前流傳下來(lái)的民間游戲，小朋友的爺爺奶奶、爸爸媽媽小時(shí)侯都玩過(guò)，激起幼兒對(duì)民間游戲的興趣。游戲中用到的小皮筋分了兩種顏色，也為后來(lái)的游戲分組作好了準(zhǔn)備。

（二）通過(guò)游戲，引導(dǎo)幼兒自由探索并初步掌握跳皮筋的方法。

1、幼兒嘗試探索跳皮筋的基本方法，結(jié)合了民間童謠《馬蓮花開(kāi)》，練習(xí)單腳內(nèi)外跳皮筋。

2、聽(tīng)音樂(lè)，放松練習(xí)。

3、通過(guò)民間游戲《跳格子》，引導(dǎo)幼兒自由探索并練習(xí)跳皮筋多種方法。為了孩子們都能參與到探索的游戲中來(lái)，我利用了小椅子做道具，先引導(dǎo)幼兒自由探索皮筋的多種跳法。（如：?jiǎn)文_跳、雙腳跳、雙腳交替跳、叉花跳等），然后幼兒再分隊(duì)游戲。等幼兒基本掌握皮筋的跳法時(shí)，加大難度，提高皮筋高度，幼兒再進(jìn)行游戲。在此過(guò)程中，讓幼兒自由探索并初步掌握了跳皮筋的方法，鍛煉了孩子們的腿部力量，提高了孩子們身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性，也讓孩子們從中體驗(yàn)到了合作游戲的快樂(lè)。

（三）活動(dòng)結(jié)束部分

在放松活動(dòng)之前加了一個(gè)活動(dòng)延伸，啟發(fā)幼兒想一想皮筋除了用腳跳還可以怎么玩？孩子們想出了很多玩法。教師翻花繩，又一次激起了孩子們對(duì)民間游戲的興趣。最后放松活動(dòng)結(jié)束。

謝謝大家，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！

2020健康說(shuō)課：我的皮膚

一、課標(biāo)分析

大班健康活動(dòng)《我的皮膚》是讓孩子通過(guò)觀察皮膚，從而了解皮膚是身體重要的組成部分，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，從中掌握一些粗淺的自我保護(hù)知識(shí)?！爸辣匾陌踩＝〕ＷR(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己”是健康領(lǐng)域的目標(biāo)之一，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)極為重要。因此我選擇了本次活動(dòng)，提取孩子們潛在的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，提高自我保護(hù)意識(shí)和能力。本次活動(dòng)主要是幫助孩子了解人的皮膚特點(diǎn)和作用，知道健康的重要性，知道要愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，保持皮膚清潔，學(xué)會(huì)更好的保護(hù)自己的身體，讓自己的身體少受傷害，能健康成長(zhǎng)。大家都知道，皮膚是身體的組成部分，是保護(hù)我們身體內(nèi)部器官的重要組織，而且皮膚還具有人通過(guò)分泌汗液來(lái)進(jìn)行排泄的功能。既然皮膚這么重要，那么幫助孩子們了解它、認(rèn)識(shí)它就非常必要的。我們?yōu)槭裁疵刻煲┮路?？難道就只是為了漂亮，其實(shí)美觀僅僅是其中的一個(gè)方面，最主要還是保護(hù)皮膚的清潔，有效避免皮膚不受傷害。

以前，只要提到健康活動(dòng)，很多老師馬上就會(huì)聯(lián)想到戶外的體育運(yùn)動(dòng)，而往往忽略了幼兒健康活動(dòng)還包括身體的保健、良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)以及安全常識(shí)、心理健康等方面的內(nèi)容。而這次活動(dòng)就屬于身體保健、自我保護(hù)方面的健康活動(dòng)，目的在于提高幼兒的自我認(rèn)識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)及能力。

二、教材分析

皮膚是包裹在我們身體最外面的一層表皮，它起著保護(hù)我們身體的重要作用。除此之外，皮膚有很強(qiáng)的敏感性，能感受外界的各種刺激，有著不同的感覺(jué)，如：能觸摸出物體的形狀、硬度，能感受水溫的高低等。它還有一個(gè)重要作用就是排泄作用，皮膚的表面有很多毛孔，它用來(lái)排泄汗液和其它廢物，因此我們才會(huì)在感覺(jué)熱的時(shí)候出汗，其實(shí)這就是皮膚在散發(fā)身體中的熱量，讓人感覺(jué)涼快一點(diǎn)、舒服一點(diǎn)。如果人不出汗，會(huì)感覺(jué)渾身難受，皮膚搔癢，甚至?xí)?。所以皮膚對(duì)于我們?nèi)藖?lái)說(shuō)是非常重要的，它的作用也是不可低估的。

《我的皮膚》這篇教材，通過(guò)幼兒的探究、體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒感知皮膚的顏色、分布情況、皮膚表面的毛孔、紋路等，感知皮膚的作用，從而讓幼兒自己覺(jué)出它對(duì)于我們大家的重要性，自覺(jué)得出皮膚需要很好的保護(hù)，去從生活中找到保護(hù)皮膚的方法。在整個(gè)過(guò)程中，幼兒有強(qiáng)烈的探究欲望，有去尋求答案的興趣，對(duì)幼兒的發(fā)展有很大意義。比如，他們的觀察能力、感受能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納能力都有所發(fā)展。又比如在談到皮膚顏色時(shí)，從我們的黃皮膚擴(kuò)展到其他人種皮膚的顏色；從我們?nèi)祟?lèi)的皮膚還能擴(kuò)展到動(dòng)物的皮膚、植物的皮膚，這些環(huán)節(jié)都能發(fā)散幼兒的思維，擴(kuò)展他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在歸納討論保護(hù)皮膚方法的時(shí)候，幼兒可以從生活中產(chǎn)生聯(lián)想，從平時(shí)的一些體會(huì)、經(jīng)歷中尋求答案，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

在活動(dòng)的準(zhǔn)備中，不僅有物質(zhì)方面的準(zhǔn)備，比如：認(rèn)識(shí)、感知皮膚特征和作用所用的放大鏡、玻璃球、鉛筆、面團(tuán)、印泥等；而且還有知識(shí)方面的準(zhǔn)備，比如：活動(dòng)前幾天和孩子一起收集樹(shù)皮、水果皮、蔬菜皮，并讓幼兒觀察其變化，了解植物也有自己的皮膚等等知識(shí)方面經(jīng)驗(yàn)的積累。所有這些活動(dòng)準(zhǔn)備不是圖形式花哨好看，而是真正為了讓幼兒從各方面去了解動(dòng)植物以及我們?nèi)祟?lèi)的皮膚，真正為了幼兒能自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、自主學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備，真正落到了實(shí)處。而且從一系列的準(zhǔn)備中，我們也可以看到家長(zhǎng)的參與，家長(zhǎng)、老師和孩子一起收集各種植物皮，并且觀察其變化，還要了解動(dòng)植物都有皮膚、人類(lèi)皮膚根據(jù)人種的不同而有不同的顏色等知識(shí)，如果沒(méi)有得到家長(zhǎng)的支持與配合，幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備是很難積累的。本次活動(dòng)有效利用家長(zhǎng)資源，使家長(zhǎng)成為了幼兒園教育活動(dòng)的有力支持者和參與者。

從整個(gè)教材的實(shí)施過(guò)程中，我們也能看到它的步步緊扣和層層遞進(jìn)。從幼兒自主的、多方位的、多角度的探究活動(dòng)——認(rèn)識(shí)皮膚到幼兒的感知活動(dòng)——了解皮膚的作用，再到幼兒的認(rèn)知活動(dòng)——知道保護(hù)皮膚的方法，充分體現(xiàn)了幼兒自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)的教育理念，讓幼兒從自主的探索、體驗(yàn)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題的方法。在活動(dòng)中，重點(diǎn)在于初步了解皮膚的特征和作用，難點(diǎn)突破在于如何保護(hù)我們的皮膚，讓幼兒能通過(guò)討論，自己歸納和整理。

三、學(xué)情分析

我班多數(shù)幼兒在5歲左右，性格開(kāi)朗大方，對(duì)各種新鮮事物都有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡動(dòng)手做一些操作性的活動(dòng)。他們知道皮膚是我們?nèi)说囊徊糠?，是包在身體最外面的一種東西，但對(duì)于皮膚的特點(diǎn)、作用和它的重要性就不是很了解了。他們常常會(huì)問(wèn)“很熱的時(shí)候?yàn)槭裁匆龊埂薄懊總€(gè)人的皮膚是一樣的嗎”這樣一些看似簡(jiǎn)單的的問(wèn)題。他們對(duì)于皮膚很好奇，也很想多了解些有關(guān)的知識(shí)。我班幼兒有一定的思考能力，能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些思維活動(dòng)，但仍有部分幼兒不愛(ài)思考，不能?chē)@主題進(jìn)行思考，而是比較隨意的、混亂的憑空想象。幼兒會(huì)使用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，但把自己觀察、體驗(yàn)的結(jié)果用比較貼切、完整的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，有一定的難度，很多時(shí)候需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。我班幼兒喜歡說(shuō)，但不喜歡聽(tīng)別人說(shuō)，傾聽(tīng)習(xí)慣比較差，不能安靜的聽(tīng)別人發(fā)言，老是爭(zhēng)著說(shuō)、搶著說(shuō)。在操作的過(guò)程中，幼兒基本上能有序的取放學(xué)具，但也有幼兒規(guī)則意識(shí)較差，愛(ài)爭(zhēng)搶學(xué)具，而且不愛(ài)惜學(xué)具，用完后也不知道放回原處。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解皮膚的特征和作用，能用語(yǔ)言表達(dá)觀察結(jié)果和感受。該條目標(biāo)作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)，是讓幼兒通過(guò)各種自主觀察、探索來(lái)了解皮膚的基本特征及其對(duì)身體健康的重要性，同時(shí)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、知道保護(hù)皮膚的常識(shí)和基本方法。此目標(biāo)作為難點(diǎn)目標(biāo)，。通過(guò)對(duì)皮膚的了解來(lái)認(rèn)識(shí)掌握保護(hù)皮膚的一些方法和常識(shí)。

教學(xué)突破點(diǎn)：通過(guò)多種活動(dòng)讓幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我探究。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

放大鏡每人一個(gè)；蘋(píng)果、玻璃球、積木、鉛筆、面團(tuán)、印泥；活動(dòng)前幾天收集樹(shù)皮和水果皮、蔬菜皮供幼兒觀察其變化；知道動(dòng)植物都有皮膚；幻燈（什么什么有利于。。。。）

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

此次活動(dòng)的主要推進(jìn)過(guò)程：觀察認(rèn)識(shí)皮膚的表面特征——通過(guò)操作和工具深入了解皮膚的基本特征——多種形式的感知活動(dòng)（皮膚有什么用）——認(rèn)知討論活動(dòng)（保護(hù)皮膚的方法）。

在多種感官的探究活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我讓幼兒通過(guò)用眼睛看，看皮膚的分布、皮膚的顏色，從而了解皮膚的基本特征，并層層遞進(jìn)，不僅知道我們的皮膚是什么顏色，還要了解其他國(guó)家的人是什么顏色的皮膚。此環(huán)節(jié)是讓幼兒用眼睛觀察皮膚的表面特征，為后面對(duì)皮膚的更深一層認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)，采用的方法是觀察感知法。

在深入了解皮膚的基本特征中，我讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，利用放大鏡、膠泥等學(xué)具，更深入的了解皮膚簡(jiǎn)單的外部構(gòu)造及皮膚有紋路的特點(diǎn)，讓幼兒在自我體驗(yàn)、自我探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出一些新問(wèn)題，通過(guò)討論學(xué)習(xí)尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，并不僅僅停留在教材本身。此環(huán)節(jié)我采用了感受體驗(yàn)法、動(dòng)手操作法、交流討論法。

在多種形式的感知活動(dòng)中，我運(yùn)用了各種形狀不同、軟硬不同的物品來(lái)刺激皮膚，讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感受皮膚的一個(gè)作用——觸覺(jué)作用；通過(guò)植物皮膚的變化了解皮膚的排泄作用，并在活動(dòng)中，讓幼兒跟著快節(jié)奏的音樂(lè)做激烈的操節(jié)動(dòng)作，知道出汗就是皮膚的一種排泄作用，并運(yùn)用了動(dòng)靜交替，讓幼兒保持對(duì)探究的熱情，不至于因坐得久而感到枯燥；此環(huán)節(jié)我采用了動(dòng)手操作法、動(dòng)靜交替法。前三個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到目標(biāo)1。

在最后的認(rèn)知討論活動(dòng)中，先讓幼兒通過(guò)分組討論，說(shuō)出自己對(duì)保護(hù)皮膚的認(rèn)識(shí)，想想保護(hù)皮膚的方法，再通過(guò)看幻燈總結(jié)一些保護(hù)皮膚的基本方法，并拓展出皮膚受傷應(yīng)怎么辦，給幼兒留下問(wèn)題，讓他們有繼續(xù)認(rèn)識(shí)了解皮膚的興趣，學(xué)習(xí)自己找到解決問(wèn)題的方法。此環(huán)節(jié)我采用了分組討論法、提出問(wèn)題法，并達(dá)到目標(biāo)2。

延伸活動(dòng)：

在平時(shí)的生活、游戲及自由活動(dòng)中，讓幼兒自覺(jué)的愛(ài)干凈、講衛(wèi)生，勤洗手，保持手的清潔；常飲水，保證身體里有足夠的水分；注意安全，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，避免我們的皮膚受意外傷害。

幼兒園說(shuō)課稿《2020一堂涂鴉觀摩課的效果和感受》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專(zhuān)門(mén)為給您提供幼兒園說(shuō)課稿而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園觀摩課說(shuō)課稿專(zhuān)題，希望您能喜歡！