教師的角色——讓孩子自由發(fā)展

為了自由呼吸的教育筆記。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？下面是小編為大家整理的“教師的角色——讓孩子自由發(fā)展”，僅供參考，大家一起來看看吧。

上個星期三，我們班的俞欣磊小朋友拿來了一個可以變形的玩具車。當(dāng)他拿出玩具時，班里的孩子一擁而上都要玩，當(dāng)時俞欣磊不肯，別的孩子就開始搶。我一直在旁邊關(guān)注著，并未出手制止。不一會兒，康康不小心把他的玩具車碰到了地上，一個輪子滾的老遠(yuǎn)，俞欣磊見狀就大哭起來。張宇陽馬上跑來向我告狀：“金老師，康康把俞欣磊的車子弄壞了，這是輪子?！币幌伦佑泻脦讉€小朋友都向我沖過來告狀。我走過去安撫俞欣磊，并幫他把輪子裝了上去，然后我就拿著車子變換各種形狀，孩子們都看著大笑了起來，俞欣磊也破涕為笑了。為了防止別人再搶，我就宣布說：“現(xiàn)在，小朋友說出各種形狀讓俞欣磊來變。”此時，秩序開始好了起來。

玩了一會兒后

，曹崢也想玩。他就跑去跟俞欣磊說：“給我玩一會兒吧？”“等一下，我玩好了再給你玩?！辈軑樣终f：“你現(xiàn)在給我玩，明天我把我的機(jī)器車也拿來給你玩，好不好？”俞欣磊猶豫了一下，終于點頭答應(yīng)了。

這么一個小小的舉動，在我們成人看來并不起眼。但對孩子來說，卻是在同伴交往中很成功的一面。他們靠著互相討論、互相協(xié)商，最后曹崢成功的到了玩具玩，不僅體現(xiàn)了孩子的友好待人、講文明，有反映出了孩子的交際能力的發(fā)展。所以，我覺得讓孩子自由發(fā)展也是一件好事，在孩子的成長過程中，我們教師不一定要教會他們怎么做，許多事孩子都是可以通過自己的方式來達(dá)到自己的目的的，教師只要充當(dāng)一個輔助的角色，在必要時做出正確的指導(dǎo)就可以了。

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中班教育隨筆：讓孩子自由交往

為了能讓孩子們在自由活動時間里有豐富的活動內(nèi)容，并培養(yǎng)孩子們學(xué)會分享、與同伴交流、互動的良好品德，我們請班里的孩子每周帶一個自己喜歡的玩具來幼兒園。

吃完點心后，孩子們都捧著自己喜愛的玩具，三三兩兩聚在一起交換玩起了玩具。突然，從后面的角落里傳來了一陣爭吵聲，這時斐斐愁眉苦臉的跑過來說：“天天不愿意和我交換玩具?！蔽铱粗踌车难劬?，都快流出眼淚了，正想去詢問天天為什么不愿意與好朋友交換玩具的理由。這時，一旁的冉冉說：“我來給斐斐出個主意”。她拉著斐斐的手輕輕的說：“你別著急，你去和天天說，我們是好朋友，交換一下玩具吧，玩好了就還給他嘛！”斐斐聽了，跑過去對天天說：“你的玩具借我看看，我的玩具也給你玩。玩好了再交換，好嗎？”天天想了想，終于把玩具給了斐斐，斐斐也露出了笑臉。

看著這一幕場景，我深深地明白了小朋友之間的交往是由他們自己去努力的，并不是一定要依靠老師來幫忙解決的，讓孩子們自主、自由的交往，這樣既鍛煉了孩子們的地語言表達(dá)能力，也讓他們學(xué)會了怎樣去解決同伴間的小矛盾，對以后的交往能力，也有一定的幫助。

自由創(chuàng)作的快樂、讓孩子充滿自信

自由創(chuàng)作的快樂

這一節(jié)的泥工課，幼兒還像往常一樣，按照老師的要求捏著以前熟悉的作品。一盤水餃、大麻花、元宵、一條蛇、、、、、、幼兒很快捏玩了，劉道鵬小朋友自己又創(chuàng)編了一個手鐲，他把手鐲戴在手上，高興地向小朋友們炫耀著。我對他的創(chuàng)意進(jìn)行了表揚，接著，劉衡做出了手鐲，健立做出了大戒指，吳林宇做出了大蛋糕，李秋辰做了一輛汽車。孩子們玩著自己的作品，高興地向同伴介紹著自己的作品。笑聲不斷?？粗⒆觽兏吲d地表情，我非常感動，以后應(yīng)多讓幼兒玩自己喜歡的東西，多讓幼兒進(jìn)行這樣的創(chuàng)造性的活動。

讓孩子充滿自信

生活中有的父母經(jīng)常在孩子耳邊說這樣一句話：“這孩子不行！”這嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心，而小朋友經(jīng)常受到批評后就會失去信心，對自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自己是個強(qiáng)者，來撫平自己的失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。

我們班劉振方小朋友就是其中一個例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時候經(jīng)常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說：“那種事真沒意思！”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經(jīng)?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝黄穑肛?zé)他人。他們更強(qiáng)烈的希望擁有同病相憐的伙伴。同振方相反，我們班劉衡小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實際上是等于在叮囑孩子：“你是不會成功的！”由此看出，在實際生活中鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長！鼓勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風(fēng)刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心！

讓孩子富有個性的發(fā)展

戶外游戲活動結(jié)束后，我象往常那樣問道：“這個游戲好玩嗎？”幾乎所有的孩子都用同一種回答說：“好玩。

”正當(dāng)我準(zhǔn)備表揚他們時，另一個聲音卻在此時大聲地冒了出來：“這個游戲一點都不好玩！”回頭一看，是讓我頭痛的“調(diào)皮鬼”蔣小宇，教室里頓時一片嘩然，不少孩子嘲笑他的回答。

我看看他，第一反應(yīng)是他又開始調(diào)皮搗蛋了，故意和老師唱反調(diào)。

然后另一個聲音卻告訴我，先別急著否定，每一個孩子都是一本獨特的書，他們會用一百種語言與環(huán)境交互作用，聽一聽吧！于是，我將責(zé)備的話語先壓一壓，故意十分不解地問：“為什么這個游戲不好玩??？”蔣小宇眨眨眼睛，摸摸頭說道：“因為天氣太熱了，我的全身都是汗，還有點頭痛呢，非常不舒服，所以我覺得不好玩。

”多么簡單而真切的回答啊。

對！每個人都有自己的想法，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)，而不是及時制止。

細(xì)想自己的教育過程，雖然嘴上常說：“給孩子自由的空間、時間，讓每個孩子富有個性地發(fā)展，”但是，當(dāng)問題真正產(chǎn)生時，我給予的應(yīng)答卻往往是“一種聲音”。

在這種單調(diào)劃一的聲音中，孩子的個性收斂了，自我張揚的表達(dá)方式不見了，瞬間迸發(fā)的火花也漸漸熄滅了。

造成這樣的原因是：在教育過程中，我們往往忽略了最真實的生活感受，習(xí)慣聽一種回答的聲音，因此就造成了孩子的定向思維、效應(yīng)回答，就如同是一個模子里刻出來的玩具娃娃，缺少了活力和個性。

因此我們必須站在孩子的立場看待一切，給他們自我表現(xiàn)的舞臺，讓他們有表達(dá)自己想法的機(jī)會。

走進(jìn)童心世界——讓孩子自由翱翔

參加工作第八年了，我深愛著我的職業(yè)，更愛那些活潑開朗天真可愛的孩子。無論別人賜予老師多么美好、多么莊嚴(yán)、神圣的描述，可是在我心中，最好的幼兒教師卻是“不要把自己當(dāng)老師，而是把自己看成孩子中的一個并且走進(jìn)孩子的世界，愿意做一個傾聽者。”工作中的我就是這樣和孩子相處的。永遠(yuǎn)帶著童心走進(jìn)孩子的世界，那么你將是一個讓孩子喜愛的老師。

記得一天我們在進(jìn)行美術(shù)活動，小朋友們畫的熱火朝天熱情高漲，可是，小美在那拿著筆發(fā)呆，我走過去問他：“小美，你為什么不畫?。俊彼龘u搖頭說：“不想畫?！蔽依^續(xù)問：“你畫畫那么漂亮為什么不想畫??？發(fā)生什么事了嗎，能跟老師說一說嗎，咱們不是好朋友嗎?！彼肓艘幌滦÷暤恼f：“我畫的不好，媽媽說我畫的不像機(jī)器人。”我看著她指著的“機(jī)器人”，乍一看，果然不太像，我接著問：“你這個是什么機(jī)器人?。俊彼劬σ幌伦泳土亮似饋碚f：“你看，我這個是個指路機(jī)器人。”“指路機(jī)器人？”那它的臉上為什么有這么多眼睛？”“因為有很多盲人，他長了這么多眼睛才能幫助盲人回家啊。”我一下子呆住了，多么美麗的畫，多么美麗的孩子啊，我馬上拿起筆幫助小美在旁邊寫上了字，幫助她解釋，我對她說：“小美，今天你把畫帶回家再給媽媽看看，把你剛才給我講的講給媽媽聽好嗎？老師覺得你的畫特別棒，還有你是一個特別善良的孩子?！毙∶傈c了點頭。

第二天，小美來到幼兒園高興地?fù)湎蛭艺f：“老師老師，媽媽夸我了，她說我的畫真棒！”看著小美的興奮，我也松了一口氣，如果不是問小美，如果不是幫她加上文字說明，誰會看出來小美畫的是一個幫助盲人指路的機(jī)器人呢？如果不是當(dāng)他的傾聽者又怎會聽到這樣美好的想法呢？

所以，幼兒審美教育成功與否不能簡單地用幼兒的作品好看不好看或漂亮不漂亮再或者像不像來衡量。幼兒的審美情感是豐富多彩的，給予幼兒多方位、多元化的感知空間，激發(fā)幼兒積極探索的興趣，是幫助幼兒獲得審美體驗最好的途徑。

我想，作為一名老師不是老師說孩子做，而是要走進(jìn)孩子的世界里并且善于激活孩子的思維，讓孩子獨立思考，產(chǎn)生自己的思想，如果我們的教育總是建立在一個問題只有一個答案的基礎(chǔ)上那我們的教育就是失敗的。我們要讓孩子充分發(fā)揮自己的個性，允許標(biāo)新立異，沒有個性的教育是可悲的，沒有個性的民族也是可悲的。所以我鼓勵孩子們大膽的畫自己的機(jī)器人，只要你能想到的都可以畫出來，于是，我們的孩子畫出了“給盲人指路機(jī)器人，洗碗機(jī)器人，掃地機(jī)器人……”而且都有著自己的原因，洗碗機(jī)器人是因為覺得姥姥姥爺平時太辛苦了，掃地機(jī)器人是因為平時看周老師掃地太累了，想讓她休息會……我被每一幅作品感動著，也被孩子們的心靈感動著。

每個幼兒都是獨特的個體，常常有意無意的在各種活動中創(chuàng)造新意義。我們的教育要面向每一個孩子，無論幼兒的想法對與錯，老師都要真誠的接納和認(rèn)可，給予他們最大限度的理解、支持和鼓勵，這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。兒童的創(chuàng)意表現(xiàn)新穎而奇異，他們的作品展現(xiàn)著稚嫩美，洋溢著純真的童心童趣，蘊(yùn)含著也跳躍著令人們心馳神往的創(chuàng)新精神。就讓孩子們幻想的翅膀到廣闊的時空中去自由的翱翔吧！

留孩子說話的自由

近段時間,我班的老師都覺得教室里的孩子特別興奮.特別是午睡時,孩子們邊脫衣服,邊津津樂道地談?wù)撝约旱脑掝}.他們一會兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂.不論老師怎么教育引導(dǎo),都不管用.于是,我開始認(rèn)真地反思,尋擾著原因.結(jié)果我發(fā)現(xiàn),幼兒本來可以在午睡前出去散會兒步,暢所欲言.可由于近來連連陰雨天氣,孩子們不能出去散步了.老師們在這段時間里有的給孩子們看電視;有的讓孩子們完成未完成的繪畫作品或其他任務(wù).緊接著催著小朋友們小便,洗手,睡覺.一連串的環(huán)節(jié),午睡是孩子們統(tǒng)一的活動。在孩子們看來，一旦睡著了就失去了說話的自由，那還不趁著脫衣服的時候痛快地說一會兒話.

為了讓孩子們在睡覺前有說話的機(jī)會,我想,何不讓孩子在小便洗手的時候交談一會兒,再去睡覺呢?今天午睡時,我就提前五分鐘讓孩子們?nèi)バ”?洗手.允許孩子們在洗手間里說說話.聽到老師的鈴鼓聲再去午睡室睡覺.所有的小朋友都把嘴巴閉嚴(yán)，誰也不許說話，然后安安靜靜的睡覺。”這下,洗手間里可熱鬧了.只聽有的孩子在一起談?wù)撈鹱蛲砜吹碾娨?有的孩子在回顧剛剛看完的動畫片中的精彩場面.還嚷著:我喜歡舒克,我最喜歡貝塔,我長大了也要開飛機(jī),開坦克.女孩子們則躲在洗手間,不知在說著什么悄悄話.

看著他們滿臉的笑容,我不禁反思,自己是否真正了解了孩子，滿足了孩子呢。設(shè)身處地地為孩子想一下，多釋放一些時間給孩子，我想孩子一定會配合老師的工作的。

看著孩子熟睡的小臉蛋,有的還帶著甜甜的笑,我也不由地笑了.

幼兒教師的角色

今天看到一位幼教同行在我的帖子上留言：人生的角色隨著需要在不斷的變化,但一定要干什么像什么才行,我們的老師要做好了的確不易,但大家還是在像蠟燭一樣默默的為孩子們奉獻(xiàn)著自己的青春和生命.看完后我深有感觸，做為一名幼兒教師，我一直覺得自己很幸運，因為每天能面對可愛的孩子們，他們天真的笑容常常感染著我，讓我所有的煩惱都拋于九霄云外。老師的角色一：就像媽媽。孩子們在幼兒園的一日生活和學(xué)習(xí)都是老師照顧的，老師無微不至的照顧令孩子們喜歡上幼兒園，同時能感受到家的溫暖。今天問愷愷：“上幼兒園好還是在家好”？聰明的愷愷說：“在幼兒園好，在幼兒園能和老師一起玩”。當(dāng)時真沒想到小班的孩子能說出這樣的話，我為自己的付出感到非常值得，班上的孩子們經(jīng)常在我耳邊說些甜蜜的話語：“老師我在家都想你了”“老師我長大了給你買好吃的”，每次聽完后我都覺得自己很幸福。角色二：好朋友。做游戲的時候老師和孩子們在一起開心的玩，我常常都忘記自己已經(jīng)是一個大人了，總覺得自己很年輕，周圍的朋友也覺得我越來越年輕，這就是因為我每天和孩子們在一起很開心快樂。角色三：老師。這么小的孩子剛上幼兒園，有許多事情都不明白，他們分不清什么是對的，什么是錯的；什么是好的，什么是壞的，那我們就應(yīng)該告訴他們，給他們正確的指引，不論從文明禮貌，還是行為習(xí)慣等方面都要有耐心給他們講解。我總覺得愛孩子但不能慣著孩子，每次孩子們犯錯誤的時候我都告訴他們這樣做是不對的，現(xiàn)在的孩子就喜歡聽好話，老師一批評他就生氣了，我會告訴他們：“你做錯事情的時候老師批評你都是為了你好，如果老師不告訴你就不算老師了?！睗u漸的孩子們也理解了我，他們還是一樣喜歡我，正如我愛他們是一樣的。另外幼兒教師要不斷充實自己，提高自身素質(zhì)，在唱歌、跳舞、繪畫、講課、鋼琴等方面需要不斷學(xué)習(xí)，這樣才能更好的培養(yǎng)祖國的花朵們。我總覺得老師這份工作雖然有點累，但能和孩子們在一起每天都是快樂的，所以我很喜歡自己的工作，并一直在為孩子們奉獻(xiàn)自己的愛心，我相信每一名幼兒教師都是這樣做的。

讓這個區(qū)域更具角色感

“老師，我想在玩橡皮泥！”妍妍在我請到她之后大聲地提出請求?！翱梢园。愕挠螒蚰阕鲋靼?！”我笑著回復(fù)她。她歡呼一聲，搬著小椅子小跑著去了“休閑吧”的位置，然后立刻轉(zhuǎn)身去拿自己的橡皮泥。而后陸續(xù)請到的孩子也又跟著去啦“休閑吧”的。還有孩子過來表達(dá)自己的愿望，也要去玩橡皮泥，我請他去問游戲負(fù)責(zé)人，然后他醒悟過來轉(zhuǎn)身就去找妍妍。

游戲中，妍妍還是習(xí)慣先表達(dá)自己的愿望，然后聽老師的建議，其實這個老師給孩子們準(zhǔn)備休閑吧的游戲材料可能有直接的關(guān)系，小班的時候都是老師準(zhǔn)備好材料，而現(xiàn)在需要孩子們自主準(zhǔn)備材料了，他們會略有茫然，而且會和區(qū)域游戲有一些混淆，表達(dá)愿望也是希望老師幫助確定自己喜歡的內(nèi)容，角色游戲中是否可以進(jìn)行。

在游戲過程中，可以看出孩子們的動手能力和交往能力存在差異，妍妍能很好地進(jìn)行自己的手工活動，而且能夠很輕松地和旁邊的孩子互換工具，滿足自己的操作。需要期間也沒有過多的話語，她就能很輕松地創(chuàng)設(shè)一種友好的互動合作氛圍。鼓勵孩子在游戲后，結(jié)合角色游戲的特點，給游戲起個自己喜歡的名字，讓這個區(qū)域更具角色感。也可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行下一次游戲的提前構(gòu)思，自己參與游戲材料的準(zhǔn)備，逐漸做到真正的自主。

讓孩子的心理適應(yīng)有一個發(fā)展的過程

讓孩子的心理適應(yīng)有一個發(fā)展的過程我班有個男孩叫“秉澤”，都上了兩年幼兒園了，到如今還不會主動說“老師早”“老師再見”。每次來園，他媽媽總是要和老師一起磨破嘴皮地哄他叫一聲“老師早”，而他往往是“金口難開”，逼急了，他便抹鼻子抹眼淚地哭一通。奇怪的是，平時他卻能和小朋友一起大方地交談，有時還會向老師打“小報告”?？梢?，他并不孤僻。對此，我也百思不得其解。但一段時間過后，我發(fā)現(xiàn)，每次他媽媽送他進(jìn)教室時，總要拉著他的手催促他說：快說“老師早”呀!然后又當(dāng)著他的面對我解釋說：這孩子從小班到現(xiàn)在一直這樣，從不肯叫老師早，在家除了外公、外婆，其他人也不肯叫，真拿他沒辦法。每當(dāng)他媽媽當(dāng)著他的面這樣對我說時，我發(fā)現(xiàn)他的眼神里總流露出膽怯和自卑。

我想，也許是長久以來，成人的心理暗示讓他久久不肯改變自己，心理暗示在日常生活中隨時隨地可見，孩子在成人那里接受了自己不愛打招呼的觀念，并使這種觀念在其意識里發(fā)生作用。所以我和他的媽媽商定，再來幼兒園時，不要給孩子戴上“不愛打招呼”的帽子，順其自然，讓孩子的心理適應(yīng)有一個發(fā)展的過程。

放學(xué)秩序變好了

每天放學(xué)的時候，總是一陳忙亂，有的孩子忘戴帽子了，有的孩子忘穿外衣了，有的孩子忘了背小書包了???????.我去活動室?guī)退野?，其它的幼兒在站著長長隊伍等著我，不去找吧，家長又很著急的樣子喊我，老師，你幫我找找吧。根據(jù)這種情況，我想了一個辦法，決定在每天離園前五，六分鐘做以下準(zhǔn)備工作：

1、請小朋友穿好衣服，戴好帽子。

2、背好自己的小書包，找一下自己要帶的東西。

3、一塊來檢查一下準(zhǔn)備好了沒有。

我和小朋友一塊來一步一步的完成，對于有的特殊幼兒，我請能力強(qiáng)的幼兒幫他來做。

通過這些準(zhǔn)備工作，現(xiàn)在每次離園，孩子穿戴整齊了，自理能力也逐步提高了。我也省心多了。

不要隨意抹殺孩子的創(chuàng)造性，表現(xiàn)欲

今天，我和孩子們玩“我是誰”的游戲。就是老師引導(dǎo)幼兒用典型的動作來表現(xiàn)不同的職業(yè)，小朋友們紛紛表演相應(yīng)的職業(yè)，讓大家猜。有的表演廚師—左手做握鍋柄狀，右手做炒菜狀;有的表演交警—指揮交通;有的表演解放軍叔叔—握槍;有的表演護(hù)士—打針;有的表演會計—蓋章。這時，郝一諾小朋友高高地舉起手，我請她到前面表演，只見她雙臂在胸前交叉，兩手不停的拍，小朋友們你看我，我看你，都猜不出來，我有點不耐煩了，問她：“一諾，你到底表演的什么職業(yè)的人?”她小聲并猶豫地說：“哄娃娃?！笔茄?一諾的媽媽整天在家哄她的小弟弟：她就表演的哄娃娃。我對小朋友說：“她表演的好不好?”小朋友說：“好!”一諾高興地笑了。

日常生活中，小朋友觀察地很仔細(xì)，模仿得也很逼真。作為一名幼兒教師，應(yīng)該要有耐心，不要隨意抹殺孩子的創(chuàng)造性，表現(xiàn)欲。

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