幼兒園大班游戲活動 撈寶貝

幼兒園大班游戲活動。

目前各大幼兒教師紛紛在幼兒教學(xué)中加強(qiáng)了游戲環(huán)節(jié)。幼兒園游戲能夠提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力。廣大家長應(yīng)該尊重幼師，配合幼兒園的工作，實(shí)現(xiàn)“家園”互動。幼兒園游戲應(yīng)該從哪些方面去開展教學(xué)呢?以下是小編收集整理的“幼兒園大班游戲活動 撈寶貝”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

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大班游戲運(yùn)動《撈寶物》（一）運(yùn)動目的：

1、幼兒能和諧、機(jī)動地跳圈。

2、樂于與搭檔配合商量可接納物品與弗成接納物品的種類。

（二）運(yùn)動預(yù)備：

1、幼兒已能識辨可接納物品與弗成接納物品

2、小呼啦圈多少個(gè)、簍子多少個(gè)

3、廢舊物品（易拉罐、廢紙盒、塑料瓶等）（三）運(yùn)動歷程：

1、幼兒園教案將幼兒分成人數(shù)相稱的兩組，分離站在各自的起跑線。2、表示開端，兩組的第一名幼兒跳圈到盡頭（遇單圈時(shí)單腳跳，遇雙圈時(shí)雙腳離開同時(shí)跳）。

3、到盡頭后，在盡頭的“尋寶區(qū)”里將可接納物品選出，并放入空籃中，再延原路返回，拍第二名幼兒的手，依次舉行。

4、師實(shí)時(shí)勉勵(lì)表彰。

5、比一比，看哪一對跑得快、選得對。（四）法則：yjS21.com

1、要跳到圈中央，不克不及踩線。

2、跳雙圈時(shí)肯定要雙腳同時(shí)落地。

3、從盡頭“尋寶區(qū)”里選出可接納物品必需放入空籃中。

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幼兒園大班游戲活動 長凳游戲

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運(yùn)動目標(biāo)：

1操縱長凳游戲生長幼兒的均衡、鉆爬、攀緣本領(lǐng)，讓幼兒實(shí)驗(yàn)和摸索從高處往下跳的技巧，進(jìn)步敏捷性、和諧性。

2造就幼兒大膽、堅(jiān)決、相互資助、見義勇為的精良品格和自我選擇、自動到場熬煉并在運(yùn)動中努力動腦的意識與本領(lǐng)。運(yùn)動急福?木制長凳8條、海棉墊2塊、塑料弧形積木8個(gè)、灌音機(jī)、磁帶。

運(yùn)動歷程：

1幼兒出場，四散站立；在音樂伴奏下師生一路做熱身操。

2把運(yùn)動?xùn)|西-長凳先容給幼兒："長凳是用來坐的，可本日我們要用長凳做種種風(fēng)趣的運(yùn)動。"引發(fā)幼兒運(yùn)動的愛好。

3勉勵(lì)幼兒自由摸索長凳的種種弄法，并實(shí)時(shí)請幼兒樹模本身的弄法。

4領(lǐng)導(dǎo)幼兒舉行種種鉆爬游戲。①爬過"隧道"--長凳橫向隔斷2米閣下擺成一排，從長凳下爬過。②鉆過雙層"隧道"--將長凳兩個(gè)兩個(gè)疊起來，從凳子間隙中爬過。③爬過"暗道"--將長凳并攏，從長凳下爬事后站到凳子上。④開"火車"--將長凳橫向隔斷0.5米閣下擺成一排，請幼兒肩搭肩從長凳上迂回走過。

5過"橋"游戲讓幼兒自我選擇從縱向安排的一個(gè)長凳、幼兒園教案兩個(gè)并排的長凳、兩個(gè)并排但閣下離開的長凳上用種種要領(lǐng)走過"橋"。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的"曲折橋"上走返來。

6將兩個(gè)長凳疊在一路，讓幼兒走過橋，從橋上跳下。然后從塑料弧形積木拼成的"曲折橋"上走返來。

7將幼兒會合起來，樹模從橋上往下跳的準(zhǔn)確姿態(tài)，解說要領(lǐng)和方法：屈膝擺臂向上跳，前腳掌著地，屈膝緩沖，身材下蹲。然后幼兒繼承訓(xùn)練。

8將三個(gè)長凳疊起來并鋪好海棉墊，讓幼兒本身爬上凳子走過"橋"并從"橋"上跳到墊子上。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的"升沉橋"上走返來。

9視幼兒環(huán)境漸漸增長"橋"的高度，勉勵(lì)幼兒實(shí)驗(yàn)從橋上走過并跳下。留意事項(xiàng)：①堅(jiān)持園地中有差別高度的"橋"，讓幼兒本身選擇。②增強(qiáng)掩護(hù)，尤其要留意過最高的"橋"幼兒的平安。（可讓配班幫忙掩護(hù)。）③引誘幼兒資助爬不上凳子的搭檔。④對本領(lǐng)特殊強(qiáng)的幼兒，可在其過"橋"時(shí)把手伸在橋傍邊配置停滯，讓他跨過。

10對幼兒的表示作努力的評價(jià)，表彰幼兒的大膽精力和相互資助的精良品格。

11幼兒四散站立，在音樂伴奏下跟先生做放松操。

12幼兒離場。

計(jì)劃思緒與自我評價(jià)：幼兒手工制作這是我計(jì)劃的幼兒體育《凳椅系列運(yùn)動》之一。全部運(yùn)動我本身以為是樂成的，運(yùn)動目標(biāo)較好地完成了。通度日動，幼兒從高處往下跳的本領(lǐng)和均衡本領(lǐng)都得到了有用的生長，大膽、堅(jiān)決的本性品格也得到了很好的造就。經(jīng)運(yùn)動實(shí)錄闡發(fā)，我在運(yùn)動中對幼兒的請求方面、對幼兒努力勉勵(lì)方面以及平安教誨方面都做得較好。對幼兒的請求方面，我沒有"一刀切"，而是經(jīng)由過程安排差別高度的長凳讓幼兒自由選擇的方法，到達(dá)差別看待的目標(biāo)。在勉勵(lì)幼兒方面，我以本身的情感、心情、說話和眼神作為與幼兒交換的"說話"（合身勢說話）：在教態(tài)方面，情感上，我是努力而高興的，讓孩子受到熏染而引發(fā)了愛好；心情上，我是輕松天然的，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較為輕松的生理情況；在說話方面，我沒有說"別畏懼"、"沒關(guān)系張"、"沒有傷害的"之類的話，由于說這些話，即是是在夸大傷害，說得越多，幼兒就越是告急，行動就放不開，反而輕易出傷害。眼神上，當(dāng)有的孩子站在長凳上，躊躇未定時(shí)，我用果斷的眼光看著他的眼睛，幼兒園教育隨筆經(jīng)由過程這扇"心靈的窗戶"給他注入力氣。全部歷程，我用本身的表示來熏染孩子、鼓動孩子。在平安教誨方面，孩子控制了準(zhǔn)確的屈膝緩沖著地的要領(lǐng)，我應(yīng)用的掩護(hù)要領(lǐng)也是準(zhǔn)確而科學(xué)的，機(jī)遇掌握也較好。運(yùn)動竣事時(shí)，又實(shí)時(shí)教誨幼兒：平常單唯一人或大人不在時(shí)，不克不及盲目訓(xùn)練。運(yùn)動到末了，長凳的高度增長到5個(gè)，約有130cm。有的先生提出貳言，是否太高了，出了傷害怎么辦？現(xiàn)實(shí)上，這個(gè)高度并不是我小我私家憑夢想象出來的，而是在運(yùn)動中憑據(jù)幼兒的表示和現(xiàn)實(shí)環(huán)境決議的。只要孩子是較輕松的跳下，情感上堅(jiān)持痛快，這個(gè)高度便是得當(dāng)?shù)?。并且，只要掩護(hù)適當(dāng)，就不會有傷害。從幼兒生長的角度來講，通度日動生長了從高處往下跳的本領(lǐng)，當(dāng)碰到真正的傷害時(shí)，他就能應(yīng)付裕如了?！∫龑?dǎo)評析：黃保法操縱長凳開展體育運(yùn)動，頗有新意。本運(yùn)動以游戲?yàn)楦閯?，把長凳擺放成種種運(yùn)動情勢，構(gòu)造幼兒舉行一系列爬、鉆、走、跑等運(yùn)動，充實(shí)施展了長凳這一"天然"活動?xùn)|西的多功效性和可變性，幼兒不但從中得到了努力痛快的情感體驗(yàn)，并且生長了鉆爬、攀緣以及均衡的本領(lǐng)。從運(yùn)動構(gòu)造情勢來看，有自由摸索運(yùn)動、疏散運(yùn)動和團(tuán)體運(yùn)動，這三種構(gòu)造情勢既切合運(yùn)動內(nèi)容的須要，又切合幼兒生長的現(xiàn)實(shí)，從而公道、科學(xué)地調(diào)治了活動密度和活動強(qiáng)度，進(jìn)步了體育熬煉的實(shí)效性。

從運(yùn)動計(jì)劃中可以看出，對運(yùn)動歷程是顛末周到思量的，如幼兒"自由摸索長凳的種種弄法"這一環(huán)節(jié)是背面"鉆爬游戲"的鋪墊，"走橋"則是"鉆爬游戲"的延長。別的，因?yàn)橛變旱捏w能、行動生長程度、性情等方面存在差別，是以，沒有接納簡樸同等的運(yùn)動情勢或提出統(tǒng)一請求，而是故意識地在園地上配置崎嶇差別的"獨(dú)木橋"。對本領(lǐng)特殊強(qiáng)的幼兒，還在其過"橋"時(shí)把手伸在"橋"傍邊配置新停滯，增長運(yùn)動難度；對本領(lǐng)較弱的幼兒，則實(shí)時(shí)賜與勉勵(lì)，并接納努力的掩護(hù)步伐，讓他們力所能及地到場運(yùn)動，從而讓每個(gè)幼兒經(jīng)由過程熬煉在原有程度上獲得進(jìn)步。從實(shí)踐結(jié)果看，本次運(yùn)動的全歷程，幼兒都處于寬松、自由的氣氛中，的教態(tài)非常親熱，說話滑稽、活潑，富有開導(dǎo)性，并且自始至終不忘與幼兒舉行情緒交換，如一邊領(lǐng)導(dǎo)幼兒到場運(yùn)動園地的部署，一邊與幼兒自由攀談，這既是一種努力的蘇息方法，又使幼兒感覺輕松、天然，其樂陶陶。當(dāng)幼兒說凳子并排安排就象要"看戲"時(shí)，機(jī)警地說："那就看我的演出吧。"從而天然地過渡到樹模行動的環(huán)節(jié)。

因?yàn)轶w育運(yùn)動具有很強(qiáng)的弗成預(yù)感性，是以，經(jīng)常憑據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境實(shí)時(shí)作出調(diào)解，若有一個(gè)男孩較為怯弱、內(nèi)向，他不敢從4張疊放的凳子上跳下來，就以輕松的語氣勉勵(lì)他試一試，并合時(shí)、適本地助了他"一臂之力"。當(dāng)這位幼兒初獲樂成體驗(yàn)時(shí)，又請他一連跳了3次，從而漸漸清除了他對高度的膽怯感，為造就他的大膽精力邁出了可喜的一步。

末了值得一提的是，這一運(yùn)動的執(zhí)教者是位男，是以，在造就幼兒大膽、堅(jiān)決、抗波折、自動到場熬煉的意識和本領(lǐng)方面，具有自身的上風(fēng)。

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幼兒園托班手指游戲：寶貝手指謠

俗話說:"十指連心"、"心靈手巧"。著名哲學(xué)家康德曾說:"手是身體的大腦",著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說:"兒童的智慧在他的手指尖上"。對于嬰幼兒來說,手指的活動,是大腦的體操?；顒拥氖鞘?得到鍛煉的是大腦。手的動作與人腦的發(fā)育有著極為密切和重要關(guān)系,對語言、視覺、聽覺、觸覺等的發(fā)展也有極大的助益。 1.我(指著自己,表情夸張)是一個(gè)大蘋果(雙手張開表示"大") 小朋友們都愛我 (雙手食指點(diǎn)著前面的人) 請你先去洗洗手 (雙手做洗手的動作) 要是手臟 (用右手食指點(diǎn)著左手手掌)別碰我! (揮動右手表示"不") 2.包餃子 小手?jǐn)傞_,咱們來包餃子吧 (伸出左手手掌) 搟搟皮 (右手在左手上做搟皮狀) 和了和了陷 (右手手指立起在左手手掌上做和餡的動作,就象手指在抓撓) 包個(gè)小餃子 (說一個(gè)字,用右手食指依次點(diǎn)著左手的手指) 香噴噴的餃子給誰吃 (用右手把左手指包起來,蓋住,問孩子)(然后孩子說給誰吃,就把餃子遞到嘴邊) 3.小熊小熊圓圓臉(用手在寶寶的手心畫圓) 一步一步上上坡(從寶寶的手往手臂上點(diǎn)上去) 幾里古嚕滾下來(在寶寶身上從上往下做滾狀滾進(jìn)一個(gè)山洞里，用手點(diǎn)到寶寶的胳吱窩撓撓) 4.一根棍,梆梆梆。(在寶寶身上輕輕敲打) 二剪刀,剪剪剪。(用食指、中指在寶寶身上輕輕夾) 三叉子,叉叉叉。(食指、中指、無名指分開伸出,輕觸寶寶) 四板凳,拍拍拍。(拇指彎曲,四指并攏,輕打) 五小手。抓抓抓。(五指分開,然后做抓的動作) 六煙斗,抽抽抽。(拇指和小指伸開做抽煙狀) 七鑷子,夾夾夾。(拇指、食指、中指捏一起,在寶寶身上捏捏) 八手槍,啪啪啪。(拇指食指做手槍狀,啪啪啪射擊) 九鉤子,鉤鉤鉤。(食指彎曲做鉤狀,在寶寶胸前鉤鉤) 十麻花。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。(中指搭在食指上,食指伸直。雙手轉(zhuǎn)動。) 每次做,寶寶都是笑的花枝亂顫的。呵呵 5.白色的小幽靈 拿一張白色的餐巾紙頂在食指尖,把手指團(tuán)團(tuán)抱住,用線在手指上纏一圈,用筆在餐巾紙上畫上眼睛和嘴巴,這樣就扮成了一個(gè)小幽靈。讓你的手指在空中移動,假裝小幽靈在飛舞,隨便你編什么樣的故事情節(jié)都可以,比如: 一個(gè)白色的小幽靈 在空中飛行 飛啊飛啊,飛得好高啊碰到了星星 碰到了月亮 然后飛下來,落到寶寶的頭上! 這是一個(gè)啟發(fā)孩子想象力的游戲,比較適合年齡大一點(diǎn)的寶寶。 6.我有一雙小小手, 小手拍一拍,小手拍一拍; (把小手拍一拍) 小手藏起來,小手藏起來。 (讓寶寶把小手藏在身后); 小手在哪里?小手在哪里? (留有時(shí)間讓寶寶想一想) 小手在這里,小手在這里。 (把小手從身后拿出來,拍一拍) 我有一雙小小腳,小腳踩一踩,小腳踩一踩; (讓小腳踏踏地) 小腳藏起來,小腳藏起來。 (讓寶寶用小手把小腳捂住); 小腳在哪里,小腳在哪里? (留有時(shí)間讓寶寶想一想) 小腳在這里,小腳在這里。 (把小手拿開,小腳歡快的踏一踏)

寶貝手指游戲

俗話說：“十指連心”、“心靈手巧”。著名哲學(xué)家康德曾說：“手是身體的大腦”，著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。對于嬰幼兒來說，手指的活動，是大腦的體操。活動的是手，得到鍛煉的是大腦。手的動作與人腦的發(fā)育有著極為密切和重要關(guān)系，對語言、視覺、聽覺、觸覺等的發(fā)展也有極大的助益。

其實(shí)手指謠并不難，想要寶寶高興起來也不難，只要你想學(xué)就很簡單。

黃老先生有塊地

黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。

他在田邊養(yǎng)小雞（兩手拇指食指相對，其他手指握拳，上下做啄狀），咿呀咿呀哦，

唧唧唧，唧唧唧，唧唧唧唧唧唧唧唧。

黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。

他在田邊養(yǎng)小鴨（右手手心蓋上左手手背，上下扇），咿呀咿呀哦，

嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。

黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。

他在田邊養(yǎng)小羊（兩手放頭頂，伸出拇指食指，其他手指捏拳），咿呀咿呀哦，

咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩咩咩咩。

黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。

他在田邊養(yǎng)小狗（拇指頂住太陽穴，其余四手指做扇狀上下扇），咿呀咿呀哦，

汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪汪汪汪。

游戲活動——紙桌（大班）幼兒園大班游戲教案

設(shè)計(jì)意圖：活動設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)來源于，紙是幼兒日常生活所熟悉的東西。幼兒常常用它來畫畫、寫字、做手工作品。在觀察中發(fā)現(xiàn)大班下學(xué)期的幼兒在創(chuàng)造思維（主要是求異性發(fā)散性）上有了明顯地發(fā)展，他們已不滿足于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的幾種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時(shí)，幼兒常用平面的紙當(dāng)扇子；到了大班下學(xué)期，如果再請他們做扇子，則多數(shù)采用摺摺皺的方法。在剪、貼、畫、折的各項(xiàng)活動中幼兒顯示出很大的熱情，為本次活動打下了良好的基礎(chǔ)。

活動目標(biāo)：1、樂意參加操作活動，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。

2、在實(shí)踐探索的過程中，懂得只要用折疊的方法，改變紙的形狀，紙就能承受一定的力。

活動準(zhǔn)備：1、積木若干、小筐。

2、長方形的似明信片的白紙若干、玻璃杯、花。

3、固體膠、雙面膠若干。

活動過程：

一、說說紙的用途

1、朋友們，今天我們來說說紙。紙可以用來干什么？（畫畫、寫字、擦窗、折手工……）

2、前些天我的朋友告訴我，他能用兩張紙，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，在這張紙桌上能放上一筐積木、一杯水。你覺得這件事，是真是假？為什么你覺得是真或是假？（幼兒明確的闡述自己的理由）

3、你們有什么辦法來證實(shí)這件事的真假？小結(jié)：小朋友想用實(shí)事求事的辦法來試試。誰說得對，誰說得錯(cuò)？

二、嘗試兩張紙做紙桌

1、無論是真是假，讓我們一起來試試做紙桌？每人兩張紙，學(xué)著一張做桌面，一張做桌腿，讓紙桌站起來。

2、集中討論：“我的紙桌站起來了”。（幼兒用語言表述或結(jié)合實(shí)物表述）

用折的方法：將紙對折立起來變賀卡型

用折的方法：將紙三折變成“門”型

用折的方法：將紙四折變“W”型

用折的方法：將紙卷成圓柱型

三、進(jìn)一步嘗試用兩張紙做紙桌

1、試試在紙桌上輕輕地平放積木，看看哪種形狀的桌腿最牢，桌面上放的積木最多？

2、鼓勵(lì)幼兒嘗試實(shí)驗(yàn)各種形狀的桌腿承受力的本領(lǐng)，教師巡回指導(dǎo)。

3、組織交流：你的紙桌上放了幾塊積木？它是什么形狀的桌腿？你發(fā)現(xiàn)哪種形狀的桌腿比較牢，桌面上可放積木多些？在嘗試做紙桌的過程中，你遇到什么困難？是怎么解決的？

幼兒園大班游戲活動捕小魚小游戲

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一、運(yùn)動目的：

1、造就幼兒躲閃跑的本領(lǐng)。

2、造就幼兒在運(yùn)動中服從法則。

二、運(yùn)動重點(diǎn)難點(diǎn)：

幼兒在運(yùn)動中能服從游戲的法則。

三、質(zhì)料與情況創(chuàng)設(shè)

戶外塑膠地

四、計(jì)劃思緒：

在平常發(fā)明我班的孩子特另外生動好動，最喜好玩的便是抓人的游戲，但我也發(fā)明個(gè)體幼兒不知道奈何躲避別人的追趕，幼兒手工制作沒有肯定的技巧和技能。針對孩子們的這一愛好和須要，我開展了此次運(yùn)動。

五、運(yùn)動流程：

做預(yù)備運(yùn)動—自由玩—團(tuán)體運(yùn)動—放松

1、做預(yù)備運(yùn)動

幼兒跟先生做熱身操

2、幼兒自立玩

讓幼兒自立玩你追我趕。

3、團(tuán)體運(yùn)動，捕小魚

先容弄法，法則。幼兒舉行運(yùn)動。

4、放松、幼兒園教案蘇息、擦汗

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幼兒園大班游戲活動 大帶小游戲

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大帶小游戲計(jì)劃意圖:

1)如今每個(gè)家庭都是獨(dú)生后代,生存中貧乏義務(wù)心和自信念.小朋儕一路游戲時(shí)大孩每每不知道忍讓,而小孩也恐懼自信念不敷.

2)很多幼兒做不習(xí)性以自我為中央,互助意識不顯著,凸起地表示在游戲時(shí)不相互共同.

3)孩子入園一段時(shí)候后,仆從上先生,小朋儕都熟習(xí)了,為了締造更多的來往時(shí)機(jī),讓孩子在運(yùn)動中有說話來往,痛快的情感體驗(yàn),我們計(jì)劃了大帶小游戲.這類運(yùn)動對大孩子,小孩子都有益處.運(yùn)動目的:

1.引誘幼兒用多種要領(lǐng)躍過,鉆過拉繩.

2.進(jìn)修跟大孩子,小孩子來往互助游戲.

3.體驗(yàn)游戲中痛快的情感.運(yùn)動歷程:

一.引誘幼兒相互問好.

二.先生解說游戲名稱,要領(lǐng):本日咱們一路玩繩游戲,每兩個(gè)大班小朋儕一組面臨面拉繩,小小班小朋儕從繩下跳或鉆已往.

三.開端游戲:

游戲1:跳繩.

目的:訓(xùn)練雙腳向前跳,生長均衡本領(lǐng).

弄法:引誘大班小朋儕蹲下把繩平放在地上并勉勵(lì)小小班小朋儕從繩上雙腳跳過.

游戲2:邁繩.

幼兒園教育隨筆目的:能控制好重心;加強(qiáng)腿部肌肉力氣.

弄法:大班小朋儕把繩舉高30"40厘米,小小班小朋儕從繩上邁已往.

游戲3:鉆繩.

目的:手膝爬行,加強(qiáng)四肢及軀干部位肌肉力氣及而耐力.

弄法:大班小朋儕把繩舉高40"50厘米,小小班小朋儕從繩下爬已往.

游戲4:老爺爺奈何走.

目的:進(jìn)修垂頭半蹲走,熬煉膝樞紐關(guān)頭及四周韌帶肌肉.

弄法:大班小朋儕起立品體站直拉繩,繩距地面約70"80厘米.小小班小朋儕從繩下垂頭哈腰走過.

游戲5:學(xué)做解放軍.

目的:能向前天然大步走.體驗(yàn)游戲興趣.

弄法:大班小朋儕把繩舉高至90"100厘,小小班小朋儕從繩下進(jìn)修解放軍走過.

游戲6:看誰摸得高.

目的:訓(xùn)練縱跳觸物,生長彈跳本領(lǐng).

弄法:大班小朋儕把繩抬高過火,小小班小朋儕從繩下跳躍手觸摸繩.

四.游戲竣事.請幼兒說玩得怎么樣.幼兒手工制作領(lǐng)導(dǎo)幼兒說:來日誥日再跟我們玩吧.相互再會。

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玩轉(zhuǎn)“寶貝倉庫”——幼兒園自主游戲材料庫的創(chuàng)設(shè)

游戲材料是幼兒開展自主游戲的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，不僅是豐富幼兒游戲內(nèi)容和形式的前提，也是激發(fā)幼兒游戲動機(jī)和構(gòu)思，引發(fā)幼兒游戲創(chuàng)想和行動的載體。為此，我們對幼兒園自主游戲材料庫的創(chuàng)設(shè)展開了較深入的研究。我們堅(jiān)持以幼兒為主體，讓幼兒在親歷創(chuàng)設(shè)的過程中開啟與這一被孩子們視為“寶貝倉庫”的多維互動，并借此促進(jìn)了幼兒自我表達(dá)、自由創(chuàng)造、自主管理能力的發(fā)展。

一、基于兒童視角的“寶貝倉庫”的創(chuàng)設(shè) 在“寶貝倉庫”創(chuàng)設(shè)的過程中，我們基于兒童視角捕捉幼兒興趣、追隨幼兒需要、支持幼兒參與，讓“寶貝倉庫”體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)想、投射幼兒的情感，散發(fā)幼兒特有的浪漫和詩意。

1．形態(tài)各異的“寶貝倉庫”

我們根據(jù)自主游戲的場地設(shè)置、材料配置等不同情況，打破貨架式、雨棚式慣常設(shè)計(jì)，利用梯子、PVC管、大紙筒等以及小木屋、風(fēng)車房、小火車、透明暖房等造型富有童趣的設(shè)施，因地制宜地創(chuàng)建形態(tài)各異的“寶貝倉庫”，并讓幼兒以自己喜歡的方式裝飾，如在小木屋上自由涂鴉、為小火車?yán)@上好看的彩繩……幼兒的創(chuàng)造讓每個(gè)“寶貝倉庫”都別具風(fēng)采，充滿童趣，吸引幼兒駐足、探尋。

2．名字詩意的“寶貝倉庫”

為了促使幼兒與“寶貝倉庫”建立起密切的情感聯(lián)系，我們組織開展了“我的寶貝倉庫我取名”的活動。我們在幼兒園門廳張貼了大型的征集海報(bào)，發(fā)動幼兒為自己喜愛的“寶貝倉庫”取名，讓幼兒學(xué)習(xí)用繪畫、符號、文字等多元形式表征庫名，并組織幼兒投票評選出最被大家喜歡的名字。

最后，幼兒將用梯子豎立搭建的高樓狀的“寶貝倉庫”取名為“爬爬寶貝倉庫"，將操場上小火車狀的“寶貝倉庫”取名為“卡卡寶貝倉庫”，將樓梯口用PVC管搭建的球類“寶貝倉庫”取名為“彎彎寶貝倉庫”，將山坡上的風(fēng)車房“寶貝倉庫”取名為“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)寶貝倉庫”，將花叢中的小木屋取名為“朵朵寶貝倉庫”……幼兒的奇思妙想讓“寶貝倉庫”綻放出異樣的生命活力，也讓幼兒真正成了“寶貝倉庫”的主人。

二、具有游戲體驗(yàn)性的材料收集

游戲是幼兒的基本活動形式，我們“寶貝倉庫”的材料收集也具有游戲體驗(yàn)性，這不僅讓材料收集更富有樂趣，也激發(fā)了幼兒的參與熱情。

1．收集小貼士

材料的收集讓幼兒與“寶貝倉庫”有了更頻繁的互動。我們建立、完善材料收集規(guī)則，實(shí)施“雙管齊下”策略。一方面，我們做好日常收集工作，通過宣傳海報(bào)、微信公眾號、家園欄、家長群等平臺向幼兒、家長發(fā)放材料收集倡議書，宣傳材料收集的價(jià)值，發(fā)動幼兒、家長全員參與。另一方面，我們開展專項(xiàng)收集活動，在幼兒入園的必經(jīng)之處創(chuàng)設(shè)醒目的“收集小貼士”專欄，教師和幼兒根據(jù)自主游戲的開展情況和所需材料，在這些“收集小貼士”中發(fā)貼，發(fā)動全園幼兒、家長協(xié)同收集。有相關(guān)材料的幼兒、家長可以回貼，并將材料交到相關(guān)班級，由教師和專管材料收集的值日生投放到相應(yīng)的“寶貝倉庫”中。

例如在“卡卡工地”游戲中，幼兒生成了挖建“城市地下管道”的主題，但相關(guān)的游戲材料特別缺乏。教師和幼兒交流商量后在“收集小貼士”專欄發(fā)貼收集各種管子、瓶罐、棒子。在短短的幾天里，幼兒、家長紛紛回貼，“卡卡寶貝倉庫”馬上擁有了各種各樣的管子、瓶罐、棒子，軟的硬的、粗的細(xì)的、長的短的、大的小的，不一而足，好玩的“城市地下管道”游戲就此拉開了序幕。

2．收集儲蓄卡

我們以“銀行儲蓄”的方式引導(dǎo)幼兒開展材料收集，養(yǎng)成“變廢為寶”的良好生活習(xí)慣。幼兒園設(shè)立“材料收集銀行”，由園長兼任“總行行長”，各班設(shè)立“分行”。每位幼兒都是“儲戶”，并擁有一張“安安收集小達(dá)人儲蓄卡”。每天，各班教師及值日生都會按照幼兒收集材料的種類、數(shù)量發(fā)放相應(yīng)的“安安幣”作為獎勵(lì)，每目的最高獎?lì)~一般不超過3個(gè)“安安幣”。幼兒對自己所獲的每一個(gè)“安安幣”都特別珍視，將換得的“安安幣”整整齊齊地貼存到自己的“儲蓄卡”中?！斑@周你又存了多少?”“我們班里誰是大富翁?”“我要再去收集一些東西來換‘安安幣’?！薄@些話題常常在幼兒的日常談?wù)撝新牭?。他們也會?jīng)常點(diǎn)數(shù)自己的“安安幣”，并相互比較幣值的多少。一張小小的“儲蓄卡”牽動著所有幼兒的心，激勵(lì)幼兒爭當(dāng)“收集小達(dá)人”，讓收集成了一種風(fēng)尚和習(xí)慣。

3．收集換禮物

我們在創(chuàng)設(shè)“材料收集銀行”的基礎(chǔ)上配套建立獎勵(lì)機(jī)制，開展“安安幣”換禮物活動，以進(jìn)一步激發(fā)幼兒收集材料的積極性。例如，在中班“一粒種子”項(xiàng)目活動中，幼兒既通過各種渠道去收集、采摘種子，也用“安安幣"向幼兒園換取不同的種子。又如，在“元旦跳蚤市場”節(jié)日活動中，幼兒以“安安幣”換取入場券拉開活動序幕，凸顯活動的綠色環(huán)保主題。再如，每學(xué)期末，幼兒可以用自己積攢的“安安幣”向幼兒園兌換各種相應(yīng)的小禮物?！拔矣?0個(gè)安安幣，可以換一根跳繩”“我有15個(gè)安安幣，可以換一本繪本”“我有20個(gè)安安幣，想換一個(gè)彩球”……此時(shí)，材料收集已經(jīng)不再是一種任務(wù)，而是一場快樂游戲。

三、凸顯幼兒自主性的“寶貝倉庫”管理 隨著游戲的深入開展，“寶貝倉庫”中材料的投放、取用日益頻繁。此時(shí)，倉庫管理工作日益重要。我們將倉庫管理權(quán)交還給幼兒，以發(fā)揮幼兒的能動性和創(chuàng)造性。同時(shí)，我們將數(shù)理認(rèn)知、前書寫等多元學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合到“寶貝倉庫”的管理中，讓幼兒體驗(yàn)自主管理的成就感、滿足感。

1．管理公約

我們在幼兒園中大班開展了以包干管理為主要方式的“寶貝倉庫”管理辦法。每班認(rèn)領(lǐng)2～3個(gè)“寶貝倉庫”，并設(shè)立專管值日生輪流管理。各班教師和幼兒通過討論制訂了管理公約，明確專管值日生每天要做好“寶貝倉庫管理3件事”：一是每日早晨清點(diǎn)班上幼兒收集的材料并發(fā)放相應(yīng)的“安安幣”；二是每天午餐后將當(dāng)日收集的材料投放到適宜的“寶貝倉庫”；三是每次游戲后整理好“寶貝倉庫”的材料，并根據(jù)材料的使用情況做好補(bǔ)充工作。在此基礎(chǔ)上，教師和幼兒共同合作，將“寶貝倉庫管理3件事”做成圖文并茂的管理公約，張貼在醒目位置，提醒專管值日生對照執(zhí)行(見圖8)。此外，各班幼兒還制訂了游戲中如何取用、歸放、整理材料的規(guī)則，讓每位幼兒在游戲結(jié)束后都參與到材料的歸放、整理活動中來，促進(jìn)幼兒自律能力的提高。

2．圖標(biāo)配對

在“寶貝倉庫”的管理工作中，幼兒在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)了多種圖標(biāo)，并用圖標(biāo)配對方式實(shí)現(xiàn)了材料的定位，大大方便了游戲后材料的歸放和整理工作。我們在圖標(biāo)配對中巧妙地滲透了圖形、點(diǎn)數(shù)、序數(shù)、按規(guī)律排序、10以內(nèi)的加減、空間方位等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分挖掘了自主管理的學(xué)習(xí)。例如，大三班包干的“爬爬寶貝倉庫”圖標(biāo)配對中融入了空間方位和序數(shù)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒憑借材料筐上的“房間號”找到材料架的“第幾幢第幾層”，從而為材料準(zhǔn)確找到存放位置(見圖9)。又如，大一班包干的“奇奇寶貝倉庫”是讓幼兒通過尋找模式規(guī)律來實(shí)現(xiàn)圖標(biāo)配對的，只有當(dāng)材料筐上的排列圖形和材料架上的排列規(guī)律圖標(biāo)相匹配，才能找到材料存放位置。再如，中二班包干的“豆豆寶貝倉庫”則讓幼兒學(xué)習(xí)不受物體排列方式干擾進(jìn)行正確點(diǎn)數(shù)，只有當(dāng)材料筐上的點(diǎn)子數(shù)和材料架上的數(shù)字相吻合時(shí)，才算歸放到位。當(dāng)然，不僅是包干班級的幼兒能獲得這種學(xué)習(xí)機(jī)會，每一位幼兒在取用、歸放材料時(shí)同樣能獲得這種學(xué)習(xí)機(jī)會。

四、問題驅(qū)動下的材料使用

幼兒在自主游戲中會遇到各種各樣的問題，教師要善于引導(dǎo)幼兒捕捉問題、研究問題，并抓住解決問題的契機(jī)，讓幼兒創(chuàng)造性地使用材料，引發(fā)幼兒與“寶貝倉庫”的積極互動，推進(jìn)游戲的深入開展。

1．情境“留白”

在自主游戲中，游戲情境的創(chuàng)設(shè)并不是由教師包辦完成的，也不是一成不變的。游戲空間、游戲主題、游戲材料、游戲玩法等都可以由幼兒自己來創(chuàng)生。游戲情境中的“留白”可為幼兒創(chuàng)設(shè)更多自主規(guī)劃、自由創(chuàng)造的可能，也讓幼兒面臨更大的挑戰(zhàn)，幼兒可運(yùn)用“寶貝倉庫”中的各種材料去解決各種問題。例如，在“哈哈野營”游戲中，我們沒有為幼兒提供現(xiàn)成的帳篷，而是要求幼兒自行搭建。于是，孩子們從“寶貝倉庫”找來木棍、麻繩、布塊，將三根木棍交叉立在地上，并在頂部用麻繩綁扎?？墒锹槔K不容易扎緊，稍有碰撞，木棍就東倒西歪，帳篷也隨即倒塌。經(jīng)過反復(fù)嘗試，幼兒發(fā)現(xiàn)了問題所在，意識到要想出更好的辦法去固定木棍。他們集思廣益，先是從“寶貝倉庫”里找來大號的夾子來固定木棍的頂端，可帳篷還是搖晃。接著，他們又從“寶貝倉庫”里找來幾個(gè)大礦泉水桶，將三根交叉的木棍分別插入桶內(nèi)，可是木棍較長，水桶較輕，重心明顯不穩(wěn)，帳篷還是容易倒塌。正當(dāng)大家束手無策的時(shí)候，有孩子提議可以往水桶里裝入重的東西。于是他們分頭從“寶貝倉庫”找來小石塊、小彈珠等材料，還從沙池中舀來沙子，反復(fù)嘗試。最后，孩子們將沙子灌入水桶中，再把木棍插進(jìn)沙子里，帳篷終于穩(wěn)穩(wěn)地立住了。

2．“私人訂制”

我們在自主游戲的多個(gè)場館中推出了“私人訂制”服務(wù)，這就向幼兒提出了挑戰(zhàn)。幼兒不能僅僅使用現(xiàn)成的游戲材料，而是要追隨“顧客”的個(gè)陛化需要，利用“寶貝倉庫”里的材料進(jìn)行再加工，使材料的使用更加多元。例如，在“亮亮服裝店”游戲中，一位“顧客"想要訂制一件心儀的“服裝”，于是就在“私人訂制單”上畫上了自己喜歡的服裝款式、顏色、尺寸、圖案等，“設(shè)計(jì)師”根據(jù)“顧客”的訂制要求，迅速到各個(gè)“寶貝倉庫”中尋找合適的制作材料，將一次性的大垃圾袋剪出兩個(gè)洞，然后用彩色的布卷成筒狀做衣服的袖子，再按照“顧客”要求從“寶貝倉庫”找來紐扣、泡沫粒、彩紙等，將衣服按照訂制要求加以裝飾，并不斷與“顧客”溝通商量作出調(diào)整，直至“顧客”滿意為止。

3．“游戲分享”

每次自主游戲結(jié)束后，我們都會留出“游戲分享”時(shí)刻，讓幼兒交流自己在游戲過程中碰到的問題以及經(jīng)驗(yàn)和感受。其中很重要的一塊內(nèi)容是指向游戲材料的使用。教師會捕捉、抓拍幼兒使用材料過程中的相關(guān)照片加以播放展示，并提出相關(guān)問題引發(fā)幼兒的共同思考，激發(fā)幼兒進(jìn)一步利用材料開展相關(guān)游戲的愿望，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。“你用了什么材料?”“為什么要用它?”“你用它做了什么?”……幼兒圍繞游戲材料的使用問題展開充分的討論，游戲體驗(yàn)也因此變得更加豐富。例如，在“游戲分享”時(shí)刻，教師展示了一位男孩在“泡泡彩球坊”利用各種材料制作“氣球章魚”的幾張照片。大家看到，章魚的頭是一個(gè)大大的氣球，綢帶、布條、毛絨棒成了它長長的觸手，章魚的身上還有各種精美的裝飾。教師圍繞這幾張照片開展了“游戲分享”：“為什么會有這么多入圍著這個(gè)材料在觀賞?”“這個(gè)氣球章魚好玩在哪里?”“它是用哪些材料做成的?”“這些材料是哪里來的?”……在此后的一段時(shí)間里，“泡泡彩球坊”總是門庭若市，材料的創(chuàng)意使用讓“泡泡彩球坊”充滿了魅力(見圖15～17)。

小小的“寶貝倉庫”為幼兒的自主游戲注入了無限的生機(jī)和活力，挖掘了自主游戲更豐富的內(nèi)涵與價(jià)值，讓幼兒玩出了更多的快樂、更多的智慧。

幼兒園大班角色游戲活動指導(dǎo)

一、情況分析

中班幼兒經(jīng)歷了兩個(gè)月的暑假變成了幼兒園里年齡最大的孩子，雖然如今是大班孩子了，但他們身上依然留著許多中班孩子的年齡特點(diǎn)。在開學(xué)第一個(gè)月的角色游戲中幼兒會表現(xiàn)出興奮與熱情，然而也同樣會出現(xiàn)許多問題。如新學(xué)期不知道原先的主題是否還能玩，各個(gè)主題到底在什么地方玩，玩具在什么地方取等等。除此之外有很多幼兒還會回復(fù)到幾個(gè)月以前的游戲水平，整個(gè)過程中少了許多社會化的內(nèi)容，更多的是些動作的操作，在娃娃家。醫(yī)院等主題活動中會出現(xiàn)許多孩子爭搶玩具的現(xiàn)象。幼兒的游戲動機(jī)又變得簡單，同時(shí)還會出現(xiàn)“許多幼兒在整個(gè)過程中不和同伴協(xié)商角色就直接進(jìn)入游戲……

應(yīng)該說出現(xiàn)這些狀況是完全正常的，這和兩個(gè)月的暑假生活以及幼兒的年齡特點(diǎn)有關(guān)，教師在把握這一階段的游戲時(shí)應(yīng)該注意和中班時(shí)期的銜接。有的甚至可以用中班的要求來指導(dǎo)幼兒。

二、活動目標(biāo)

1．熟悉游戲環(huán)境，能夠大膽地參與游戲。

2．愿意與同伴協(xié)商角色，理解角色；有一定的角色意識。

三、游戲指導(dǎo)

1．自由選擇。

這里包括教師向幼兒介紹游戲環(huán)境、游戲中玩具的放置、游戲場地的相對劃分，還包括向幼兒介紹自制玩具素材的提供。

在幼兒自主選擇時(shí)，教師還可以和幼兒共同回憶上學(xué)期游戲的主題，共同聊聊上學(xué)期游戲中的快樂事，這樣可以幫助幼兒更恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)入游戲氛圍，對主題的延續(xù)也能有作用。

說明

面對大班上期幼兒自由選擇游戲主題、角色、同伴、玩具等教師要有足夠的

幼兒園大班游戲活動：小魚游

1. 愿意意聽音樂或教師的演唱做小魚游戲的動作，學(xué)習(xí)小碎步。2.借助對金魚的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，嘗試用手臂在身體不同部位擺動表現(xiàn)魚游戲。3. 初步學(xué)習(xí)按規(guī)則游戲，在與教師個(gè)別身體接觸的過程中增進(jìn)師幼兒間的情感。

1. 幼兒觀察模仿過的小魚游的樣子。

2. 小魚游水的視頻。

1. 出示電腦小魚游水的視頻，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)小魚游的興趣。

(1) 教師：看誰來了?

(2) 教師帶領(lǐng)幼兒拍手歡迎小魚，向小魚問好。

2. 教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編小魚游的動作。

(1) 教師：小魚是怎么游的?誰來學(xué)一學(xué)?

(2) 幼兒回憶觀察過小魚游的經(jīng)驗(yàn)，嘗試用動作表現(xiàn)小魚游。教師注意反饋幼兒的動作，指導(dǎo)全體幼兒有重點(diǎn)地模仿學(xué)習(xí)。

(3) 教師引導(dǎo)幼兒教兒用手臂在身體不同部位擺動表現(xiàn)魚游。

(4) 教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)手的動作，教師唱歌曲藝~2句為幼兒伴奏。

(5) 教師幼兒幼兒學(xué)習(xí)小碎步。教師：小魚在池子里是怎么游來游去的?

(6) 幼兒嘗試行進(jìn)間做魚游的動作。教師引導(dǎo)幼兒注意觀察腳的動作，強(qiáng)調(diào)：小魚游得輕輕的，快快的。

(7) 幼兒聽教師唱歌練習(xí)做行時(shí)宜間小魚游戲動作，教師提醒幼兒找空地方“游”

3. 游戲：小魚游。

(1) 教師：小魚今天要和媽媽做游戲，讓我們聽聽魚媽媽唱什么。

(2) 教師完整演唱歌曲，引導(dǎo)幼兒注意最后一唏歌詞“我要捉住你”。

(3) 教師提問，幫助幼兒理解游戲的玩法。

(4) 教師用魚媽媽的口吻引導(dǎo)幼兒：魚寶寶，快回到池塘里去吧!

4. 教師帶領(lǐng)幼兒邊唱歌邊做游戲，提醒幼兒做小魚游時(shí)用不同的動作表現(xiàn)，提醒被促住的“小魚”和“魚媽媽”抱抱。最后，幼兒做小魚游的動作出教室。

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