《小老鼠和打老虎》反思

幼兒園小樹(shù)和小精靈說(shuō)課稿。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫(xiě)嗎？下面是由小編為大家整理的“《小老鼠和打老虎》反思”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“《小老鼠和打老虎》反思”！

一個(gè)是微不足道的小老鼠，一個(gè)是強(qiáng)悍威武的大老虎，作者讓這二位成為好朋友，真是用心良苦啊!因了這個(gè)絕妙的設(shè)計(jì)，矛盾沖突波瀾迭起，喜劇氣氛也被渣染到了極致，一種頑董的幽默跳躍在字里畫(huà)間，讓人自始至終忍俊不禁，而同時(shí)，又情不自禁地要去琢磨那些隱藏在如此有趣的故事背后的東西。endrikfelipe.com

這節(jié)課中，我不僅在引導(dǎo)反復(fù)觀察插圖的過(guò)程中，挖掘并培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察和思考的能力，同時(shí)教會(huì)了學(xué)生如何閱讀繪本圖書(shū)的方法，最后還引導(dǎo)孩子自己續(xù)遍故事。

課上，我領(lǐng)著孩子們從頭看起，一頁(yè)一頁(yè)地讀，從觀察畫(huà)面開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生即興說(shuō)感受，教師再加以觀察的提示和兒童式的教師語(yǔ)言對(duì)配文加以補(bǔ)充。

在老師的引導(dǎo)下，孩子的感性得到滋養(yǎng)，得到抒發(fā)。

這個(gè)感情的線索就是對(duì)朋友的感情。

有了感情，就有了愛(ài)的生長(zhǎng)，故事的生長(zhǎng)，教學(xué)的成長(zhǎng)，教育本身的成長(zhǎng)。

當(dāng)情感在老師精心的鋪墊下越來(lái)越激烈時(shí)，孩子表達(dá)的欲望被瞬間點(diǎn)燃了，于是表達(dá)就成了一種真正的“情動(dòng)辭發(fā)”，“言為心聲”。

有時(shí)候在我們的教學(xué)過(guò)程中還是很難免有些空洞的說(shuō)教，沒(méi)有一把真正能打開(kāi)孩子心靈的鑰匙，讓他們經(jīng)常無(wú)話可說(shuō)。

其實(shí)像繪本這樣的書(shū)呈現(xiàn)在孩子們面前，這時(shí)孩子們就會(huì)充分張開(kāi)想象的翅膀，文字精靈就會(huì)跳躍在他們的腦海中了。

這樣，我們不防就給孩子一個(gè)空間，讓他充分發(fā)揮，孩子不會(huì)發(fā)現(xiàn)，不會(huì)思考，我們就給他們一個(gè)具體的、自己感興趣的話題或事物，孩子們?yōu)榱俗屇懔私猓欢〞?huì)暢所欲言。

唯一的遺憾就是在幼兒續(xù)編故事的過(guò)程中沒(méi)及時(shí)對(duì)孩子們的創(chuàng)作進(jìn)行更好的引導(dǎo)。

關(guān)于“《小老鼠和打老虎》反思”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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優(yōu)秀幼兒園教育筆記：《小老鼠上天》反思

掛牌課上完好幾天了，現(xiàn)在才來(lái)反思，希望還不算太晚。

本次活動(dòng)時(shí)一節(jié)繪本閱讀，整個(gè)故事以小老鼠實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)線索引導(dǎo)故事的發(fā)展，故事中小老鼠在危險(xiǎn)中與大花貓、大老虎的對(duì)話尤為精彩，同時(shí)小老鼠的心里變化也是本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。所以在活動(dòng)中我將重點(diǎn)放在了幼兒體驗(yàn)任務(wù)情感變化和學(xué)說(shuō)故事里的精彩對(duì)話上。

為了讓孩子能夠更聚精會(huì)神地在活動(dòng)中有更好的表現(xiàn)，我將繪本做成了ppt，同時(shí)為了聽(tīng)覺(jué)上更加吸引幼兒對(duì)故事人物語(yǔ)言的興趣，還再對(duì)話部分做了聲音部分和文字彈出。

活動(dòng)進(jìn)行中，我和孩子們隨著故事的發(fā)展，深入其中“不可自拔”，直到園長(zhǎng)老師們的離開(kāi)，我才意識(shí)到自己忘記了時(shí)間，上了30多分鐘，還沒(méi)有進(jìn)入最后的提煉環(huán)節(jié)。在與園長(zhǎng)老師的簡(jiǎn)單交流后，我知道了自己在梳理故事梗概的時(shí)候，低估的孩子的能力，還在重復(fù)勞動(dòng)幫孩子把前面的故事“炒冷飯”。在活動(dòng)最后的，當(dāng)老師提問(wèn)“你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？你覺(jué)得這個(gè)老鼠怎樣?"時(shí)，全班幾乎所有孩子的回答都一樣，都是喜歡，這個(gè)故事聽(tīng)了很開(kāi)心，小老鼠很能干這類的回答。只有蔡果言說(shuō)：“不喜歡，這個(gè)老鼠這么做太危險(xiǎn)了?！?我很喜歡這個(gè)不一樣的答案，故事雖然詼諧幽默，很有趣，但是故事中還是存在很多潛在的風(fēng)險(xiǎn)，如：風(fēng)箏摔壞了，老鼠被吃了等等。果果意識(shí)到了，我則也加入了果果的正營(yíng)，說(shuō)道：如果我是這只老鼠，我不會(huì)這么做，因?yàn)槲覜](méi)有做好足夠的準(zhǔn)備，我可能會(huì)花段時(shí)間準(zhǔn)備好飛機(jī)、火箭之類更安全的工具上天。孩子們聽(tīng)完，有的似懂非懂的點(diǎn)頭，有的則呵呵一笑，到底孩子們是否理解，我也不知道。

我想當(dāng)小老鼠——中班教育隨筆

拔蘿卜是中小班幼兒最喜歡玩的音樂(lè)游戲之一。孩子們一遍一遍地玩，百玩不厭。

有一天我請(qǐng)嘉澍來(lái)當(dāng)老爺爺，他一動(dòng)不動(dòng)，看起來(lái)極不情愿，嘴里嘟囔著：“我想當(dāng)小老鼠”。這是怎么了？細(xì)問(wèn)之下才知道，原來(lái)他認(rèn)為拔蘿卜時(shí)小老鼠個(gè)兒最小，功勞卻最大。所以他想當(dāng)功勞最大的小老鼠。

一直以來(lái)玩拔蘿卜的游戲時(shí)都是老爺爺先出場(chǎng)，然后是老奶奶、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠。蘿卜都是由于小老鼠的參與才拔出來(lái)。

孩子們因?yàn)槟挲g小，還不能理解團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的真正意思，所以就認(rèn)為小老鼠的本領(lǐng)最大。為此，我精心編了另一個(gè)《拔蘿卜》的故事，這次故事中，我讓那只驕傲的小老鼠先出來(lái)拔蘿卜，因?yàn)閭€(gè)兒太小沒(méi)拔出來(lái)，后來(lái)在老爺爺老奶奶他們的參與和幫助下終于拔出了大蘿卜。平時(shí)勞動(dòng)時(shí)我讓嘉澍先來(lái)做，做不成時(shí)再請(qǐng)孩子們來(lái)幫忙，讓嘉澍真正體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量。游戲時(shí)我來(lái)當(dāng)大蘿卜，讓小老鼠感受自己的力量是多么的小，自己是多么的微不足道，只有大家團(tuán)結(jié)起來(lái)才能拔出大蘿卜。后來(lái)我們玩游戲時(shí)打破常規(guī)，打亂老爺爺、老奶奶、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠的出場(chǎng)次序，讓蘿卜由不同的人來(lái)拔出，讓孩子們真正明白只有團(tuán)結(jié)起來(lái)才力量大。

小老鼠的旅行——剪刀下的故事

元旦到了，為了剛孩子感受到節(jié)日的氛圍，便教孩子們剪紙?？墒牵瑢?duì)于剪紙的前期經(jīng)驗(yàn)，也不知道我們班的孩子怎么樣。于是，我便帶著故事和孩子們開(kāi)始了游戲。

“孩子們，這是什么呀？什么形狀？這個(gè)是小老鼠的被子喔，看它把被子先對(duì)折，再對(duì)折，變成什么了？”我以情境的語(yǔ)言和孩子們交流，后來(lái)孩子發(fā)現(xiàn)被子折疊成了三角形。孩子們?cè)谶@樣的情境中很容易便學(xué)會(huì)了剪紙之前折疊紙的方法。

后來(lái)，我又對(duì)孩子說(shuō)：“小螞蟻喜歡住在洞里面，看它挖了個(gè)什么形狀的洞？”讓孩子觀察剪半圓形的方法；后來(lái)，又對(duì)孩子說(shuō)：“在不遠(yuǎn)的地方，小螞蟻又挖了一個(gè)洞住下了，真舒服呀！”這教孩子能夠空開(kāi)距離剪紙，讓孩子了解剪紙的基本要素；再后來(lái)，我讓孩子看頑皮的小螞蟻睡覺(jué)可不乖了，它：“動(dòng)來(lái)動(dòng)去，上上下下?！边@讓孩子了解一種剪紙的方法，可以連在一起剪。這樣，富有情趣的語(yǔ)言，特別適合中班的孩子。他們?cè)诩舻臅r(shí)候也能以這樣的方式，按照自己的想法去剪紙。

給予魚(yú)不如授之以漁，漁這才是真正屬于孩子們自己的天空！

老師，我分給你一半喔！

每天，梓涵總對(duì)我說(shuō)：“丁丁老師，我又碰到文文老師啦！她說(shuō)，很喜歡我?！蔽艺f(shuō)：“你喜歡我嗎？”她說(shuō)：“嘿嘿。呵呵?！比缓?，就“咯咯”笑著跑了。

有一天，放學(xué)的時(shí)候，我看見(jiàn)梓涵的手里捏著一個(gè)東西開(kāi)心地和心妍拉著小手。我問(wèn)梓涵：“你的手里是什么?。俊辫骱f(shuō)：“是寶貝。”“什么寶貝？你給我看看呀?！蔽覇?wèn)梓涵。梓涵說(shuō)：“丁丁老師，我分給你一半喔！”到底是什么寶貝，我也很好奇看看她想給我什么。只見(jiàn)，她把只有兩粒米大的泡沫紙，很小心地撕了米粒大的一小塊給了我，還甜甜地說(shuō)：“丁丁老師，給你喔。”我也明白了，孩子心里的寶貝，就是這樣簡(jiǎn)單；孩子的愛(ài)，就是分享自己的寶貝。而這些，卻也讓我的心里溢滿了幸福的味道。

孩子的身上有一種愛(ài)心，是我們應(yīng)該去學(xué)習(xí)的。她們對(duì)小小事物的熱愛(ài)之心；對(duì)老師赤誠(chéng)的熱愛(ài)之心。這種心境，都是作為成人的我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。生命中哪些很重要呢？或者以何種生命方式去生活呢？孩子們又希望怎樣呢？以熱愛(ài)的心去從心底里去做的，才會(huì)有自然的感情，有了自然的真情才能創(chuàng)造出心底的東西，生活出心里的生活。生命，是我們自己去創(chuàng)造的。

“打”的含義

情況描述：

午睡起床的音樂(lè)從耳邊傳來(lái)，這一熟悉的音樂(lè)提醒著孩子們可以起床了。

大家起身穿褲又疊被的，可是瑤瑤還在熟睡中。

不一會(huì)兒，午睡室中傳來(lái)陣陣的哭聲：“瑤瑤，你怎么了?做噩夢(mèng)了嗎?”老師問(wèn)。

幾個(gè)孩子說(shuō)是濤濤打了瑤瑤的頭，想叫她起床了。

在安慰了瑤瑤以后，我告訴濤濤以后不能用這種方式來(lái)叫醒朋友，對(duì)這種行為進(jìn)行了引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)他的心意進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。

當(dāng)孩子們吃完點(diǎn)心進(jìn)行盥洗的時(shí)候，周子俊跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，濤濤他要打我屁股的。

”剛等周子俊走開(kāi)，亮亮過(guò)來(lái)也說(shuō)：“老師，濤濤他要打我屁股，而且要用手?jǐn)Q我的屁股。

”這時(shí)我走近濤濤的身邊，問(wèn)：“濤濤，你這樣的做法對(duì)嗎?為什么總打別人?”他說(shuō)：“我媽媽在家也經(jīng)常這樣打我的呀!”他的話令我們大吃一驚。

隨即我對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行了個(gè)別教育。

分析與反思：

1、從這個(gè)案例中我們發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)勝喜歡用“打“的行為來(lái)表達(dá)和解決問(wèn)題，他對(duì)自己的行為沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，以為自己的行為是對(duì)朋友友善的表現(xiàn)。

其實(shí)孩子的這種行為已經(jīng)表現(xiàn)為攻擊性行為。

那么對(duì)于在家挨打的他，應(yīng)該做些什么呢?第一要做的就是有正確立即的反應(yīng)，比如說(shuō)：“你不可以打我!”“我不喜歡你打我!”通過(guò)這些行動(dòng)讓父母了解自己的感受，也讓挨打的自己學(xué)習(xí)自我表達(dá)，自我保護(hù)。

然后想想自己的行為是對(duì)還是錯(cuò)，錯(cuò)又錯(cuò)在哪兒?同時(shí)對(duì)自己的行為要進(jìn)行改正。

2、孩子的行為和家庭教育的方法有著密切的關(guān)系。

從孩子的一句話中，讓我了解到家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求比較嚴(yán)格，由于孩子的頑皮，總會(huì)惹父母生氣。

而對(duì)于農(nóng)村的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，濤濤父母自身的文化比較低，對(duì)如何正確地教育孩子的認(rèn)識(shí)不到位，缺少教育的理念，因此對(duì)于孩子的不聽(tīng)話舉止對(duì)會(huì)用打罵的暴力行為，從而在孩子的幼小心靈里留下了深刻的印象。

其實(shí)教育孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過(guò)程，也是家長(zhǎng)自我約束，自我提高的過(guò)程。

要想讓孩子做到不以打人的方式解決問(wèn)題，表達(dá)感情，家長(zhǎng)也必須檢點(diǎn)自己的言行，是不是平常也總習(xí)慣用“我要打你!”來(lái)達(dá)到教育的目的呢?在這里，家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式產(chǎn)生了事與愿違的后果。

俗話說(shuō)：“積千累萬(wàn)，不如有個(gè)好習(xí)慣。

”幼兒正處于發(fā)展時(shí)期，各方面都還未定型，既容易養(yǎng)成好的習(xí)慣，也容易形成不良的習(xí)慣。

幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對(duì)象。

他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達(dá)到自我滿足。

孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來(lái)的。

做父母的，應(yīng)當(dāng)注意自己日常的每一句話，每一個(gè)行動(dòng)。

因此，父母的行為習(xí)慣好壞與否，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。

首先，作為家長(zhǎng)應(yīng)減少生活環(huán)境中可能導(dǎo)致幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生因素。

其次，孩子攻擊他人，是想通過(guò)這種方法達(dá)到自我表現(xiàn)的需要，這就需要父母和老師好好引導(dǎo)孩子，給他分析生活中的暴力行徑的壞處，提高其辨別是非的能力。

同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)注意與孩子的情感聯(lián)系，摒棄以暴制暴的教育，為孩子樹(shù)立良好的行為榜樣。

其次，對(duì)孩子與同伴間的矛盾沖突，家長(zhǎng)不要偏袒自己的孩子，放手讓孩子學(xué)習(xí)自己解決問(wèn)題，如果孩子犯錯(cuò)，必須要求他道歉。

老師打他了

今天像往常一樣護(hù)導(dǎo)幼兒用餐之后是老師最忙碌的時(shí)候，組織幼兒活動(dòng)，還要幫忙收拾室內(nèi)衛(wèi)生。這時(shí)一件本不該發(fā)生的事發(fā)生了，剛剛組織好孩子，在掃地時(shí)，有幾名幼兒在打鬧，新來(lái)不久的陳康龍被老師指責(zé)后，又在教室里亂動(dòng)玩具，老師在批評(píng)他無(wú)效的情況下，又用手拍了他的后背一下。巧的是被孩子的媽媽看到了，老師意識(shí)到自己做錯(cuò)了，怕家長(zhǎng)誤會(huì)，急忙解釋，以為這件事就過(guò)去了。沒(méi)想到早上家長(zhǎng)來(lái)園并上訪領(lǐng)導(dǎo)，說(shuō)了很多，情緒激動(dòng)并說(shuō)：“親眼看見(jiàn)老師打孩子了!”老師用誠(chéng)懇的話語(yǔ)與家長(zhǎng)交流，并再次得到了家長(zhǎng)的信任。教育反思：通過(guò)這件事情之后，老師才意識(shí)到對(duì)這名剛轉(zhuǎn)來(lái)的孩子及家長(zhǎng)了解太少，對(duì)幼兒的教養(yǎng)工作也過(guò)于急躁，在工作上一次的不理智才造成了這么大的失誤，為此老師及時(shí)調(diào)整心態(tài)，誠(chéng)懇道歉并積極與家長(zhǎng)溝通，了解了更多孩子的情況，在今后的工作中，加以借鑒。此后，家長(zhǎng)也感受到了老師對(duì)待孩子的這份關(guān)心與溫暖，最后上訪的家長(zhǎng)成了班里最支持老師工作的一位家長(zhǎng)，真是真心換真心呀！希望廣大老師在工作中戒驕戒躁，平時(shí)多注意自己的言行舉止，表現(xiàn)出我們的師德，做一個(gè)太陽(yáng)底下最光榮的老師。

幼教隨筆：打 陀 螺

這項(xiàng)活動(dòng)太有意義了，它讓我們促進(jìn)了家園聯(lián)系、鍛煉了孩子們的手部肌肉、手指的活動(dòng)、促進(jìn)了孩子們智力的發(fā)展，孩子們的創(chuàng)造力和想象力也得到了發(fā)揮，還促進(jìn)了他們的交往能力，孩子們對(duì)民間游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了幼兒對(duì)民俗活動(dòng)的熱愛(ài)。

我們班本周的主題活動(dòng)是《中國(guó)結(jié)》，此主題活動(dòng)主要讓幼兒了解豐富多彩的民俗文化，并參與各種民俗活動(dòng)，感受豐富多彩的民間傳統(tǒng)藝術(shù)。在分題活動(dòng)中出現(xiàn)了《陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》這個(gè)民間游戲，這不是我小時(shí)侯玩的嗎？那時(shí)侯叫抽《磨呼兒游》，其實(shí)玩法是一樣的。當(dāng)它轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)非常漂亮。我何不在孩子們中間推廣一下呢？

首先要培養(yǎng)孩子們的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師嗎，所以我首先自制了一個(gè)陀螺，把陀螺進(jìn)行裝飾，再用布條、小木棍制作了一條小鞭子，在孩子們面前抽來(lái)抽去，孩子們驚奇地看著我玩的陀螺，他們被吸引住了，我借此機(jī)會(huì)，向孩子們講解了陀螺的玩法，孩子們非常感興趣。

孩子們年齡小，動(dòng)手制作能力差，再說(shuō)陀螺的制作也有點(diǎn)難，讓他們自己制作是太不可能的，更是為了孩子們的安全，所以我給家長(zhǎng)寫(xiě)了一張便條，并說(shuō)明情況，讓助孩子制作。

第二天，孩子們把陀螺拿來(lái)了，他們根據(jù)自己的意愿把陀螺進(jìn)行了裝飾，然后我教給他們玩法，剛開(kāi)始玩，手顯的有點(diǎn)笨拙，一會(huì)兒，孩子們讓一個(gè)個(gè)的陀螺都轉(zhuǎn)起來(lái)了，非常好看，孩子們一邊抽陀螺一邊說(shuō)兒歌：一圈又一圈，小小陀螺轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，你一鞭，我一鞭，抽出笑聲一串串，比一比，賽一賽，看誰(shuí)陀螺轉(zhuǎn)得歡。我班還舉行了《打陀螺》比賽，新的玩法曾出不窮。

這項(xiàng)活動(dòng)太有意義了，它讓我們促進(jìn)了家園聯(lián)系、鍛煉了孩子們的手部肌肉、手指的活動(dòng)、促進(jìn)了孩子們智力的發(fā)展，孩子們的創(chuàng)造力和想象力也得到了發(fā)揮，還促進(jìn)了他們的交往能力，孩子們對(duì)民間游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了幼兒對(duì)民俗活動(dòng)的熱愛(ài)。

打醋買布的思索

今天在學(xué)習(xí)《打醋買布》這首兒歌時(shí)，我首先給孩子們分析了兒歌的內(nèi)容，然后教孩子們讀了幾遍兒歌。當(dāng)孩子們對(duì)兒歌比較熟悉時(shí)我提問(wèn)：“小朋友們，老爺爺為什么打翻了醋，醋又濕了布?”孩子們都認(rèn)真思考，我引導(dǎo)說(shuō)：“老爺爺做事用心嗎?他去打醋買布又干啥了?”，這時(shí)孩子們都說(shuō)：“老爺爺不用心，他去打醋買布就不該去追鷹和兔?！弊詈笪铱偨Y(jié)說(shuō)：“是啊，老爺爺做事很不認(rèn)真，他去買東西怎么能去追鷹和兔呢!做事不能三心二意啊!”孩子們都點(diǎn)頭，我松了口氣，終于完成了這首兒歌的教學(xué)目的。突然，悅軒站起來(lái)說(shuō)：“老師，老爺爺沒(méi)錯(cuò)?！蔽矣悬c(diǎn)驚訝，問(wèn)他為什么這么說(shuō)?他說(shuō)：“老爺爺不是三心二意，是非常有愛(ài)心，如果老爺爺不去追鷹和兔，那鷹不把兔子吃了嗎?兔子多可憐啊!”

這時(shí)的我忽然感到了自己的渺小，是啊!應(yīng)該蹲下身子，用孩子的眼光，用孩子的童真去看問(wèn)題，去思考問(wèn)題，這樣，才能說(shuō)他們所說(shuō)，想他們所想，也只有懂得了孩子，才能走進(jìn)孩子的世界，懂得孩子的愛(ài)心。一沙一世界，一葉一菩提!沒(méi)有蹲下身子的我更不能為了完成所謂的“教學(xué)任務(wù)”去扼殺一個(gè)孩子的想象，去摧毀一個(gè)孩子的愛(ài)心啊!

《愛(ài)我你就夸夸我》《老虎來(lái)了》

愛(ài)我你就夸夸我每個(gè)人都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，而不喜歡聽(tīng)批評(píng)的話，孩子也是一樣。孩子雖小，但也是一個(gè)獨(dú)立的人，有自己的想法和個(gè)性，有強(qiáng)烈的自尊心和表現(xiàn)欲，當(dāng)著孩子的面議論孩子實(shí)際上是在給孩子一種心理暗示。隨便負(fù)面的批評(píng)孩子，會(huì)給孩子帶來(lái)一些隱性的傷害。

今天早上入園時(shí)，雯雯高興地牽著姥姥的手蹦蹦跳跳地來(lái)到我面前，清脆地喊道：“老師好!”一邊喊還一邊跑過(guò)來(lái)抱我。這時(shí)，雯雯的姥姥說(shuō)：“哎呀，這是怎么啦，昨天碰到她媽媽的同事，我讓她喊阿姨，她躲在身后就是不喊，最后阿姨逗她，她還哭了，太讓人沒(méi)面子了。接著上超市，她推著購(gòu)物車在超市瘋跑，怎么喊也不聽(tīng)······”這時(shí)，抱著我的小手松開(kāi)了，雯雯垂頭喪氣地走到座位上。我的心打了個(gè)顫，連忙拉了拉她姥姥的手。示意她別再說(shuō)了。

我走到雯雯身邊，對(duì)她說(shuō)：“雯雯，你不向阿姨問(wèn)好，那是因?yàn)槟愫桶⒁滩皇煜?，在超市里亂跑，那是因?yàn)楹芨吲d，對(duì)嗎?”雯雯高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。過(guò)后，我和她姥姥進(jìn)行了細(xì)致的溝通，指出她不要當(dāng)眾批評(píng)孩子，要保護(hù)孩子的自尊心，但是要當(dāng)眾表?yè)P(yáng)孩子。她姥姥若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

老虎來(lái)了

今天的主題活動(dòng)時(shí)，我剛在大屏幕上打出一幅生動(dòng)的老虎圖像，孩子們立刻就沸騰起來(lái)了，紛紛叫著：“老虎來(lái)了，老虎來(lái)了······”有的孩子還學(xué)著老虎的樣子，有的學(xué)著老虎的聲音，還有的學(xué)著老虎的樣子在活動(dòng)室里爬來(lái)爬去······活動(dòng)室里儼然成了“野生動(dòng)物園”

我想了想，決定讓孩子們“亂”一會(huì)兒!因?yàn)檫@種模仿正是孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。于是，我也加入了他們的模仿中。幾分鐘后，孩子們完成了自主學(xué)習(xí)，情緒自然降溫，我便順其自然的繼續(xù)組織我的教育活動(dòng)。

課后，我想，當(dāng)面對(duì)這種情況時(shí)，一定讓孩子們盡情地“亂”一會(huì)兒，因?yàn)椤皝y”是孩子們的天性，是他們的年齡特點(diǎn)，是情緒的釋放，這也正是他們?cè)趯W(xué)習(xí)和探索。

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