該放手的就放手

中班我的幼兒園的教案。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應該將自己的每階段教學效果變化記錄下來，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《該放手的就放手》，僅供參考，大家一起來看看吧。

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磊磊從家里帶來一本新書，認真地坐在那看著，晨晨看見了，高興地跑過去，搶著要看，磊磊連忙把書藏起，不給晨晨看。

晨晨流著淚，撅著嘴巴，一臉被欺負的樣子，跑過來跟我說：“老師，磊磊不給我看書!”看到這種情景，也許有的父母會趕緊去哄晨晨，把磊磊的書拿給晨晨，或者給晨晨重新找一本書。

這樣的結果會怎樣呢?顯然，晨晨不會再哭了，而且很高興。

但晨晨會覺得自己的這種做法是對的，自己不高興、哭鬧是有道理的，這種情緒成為他獲取利益的手段，以后遇到類似的事情還會這樣。

那我們該怎么做呢?排除對她的注意，讓她自己想辦法解決問題。

也許她會哭一會兒，這個沒必要擔心，適當?shù)目奁鼘ι眢w是有利的。

相信她不會哭的時間很長，沒人理會自然會停止哭泣，由于孩子的好奇心強，她會靜心想想如何才能看到那本書?知道生硬的搶奪不起作用，相信態(tài)度會有所轉變，友好地跟伙伴交談——“磊磊，我和你一起看書，好嗎?”、“磊磊，我給你用我的彩筆，你給我看看你的書，好嗎?”、“磊磊，我的好朋友，剛才搶你的書是我錯了，對不起!我們一起看書，好嗎?……佳藝不會再次把書藏起，結果是兩個小伙伴一起高興地看書。

相信晨晨以后再也不會粗暴地搶書……

日常生活中，諸如此類的事情屢見不鮮，我們不可能有那么多的時間一一處理，一些所謂的“幫助”只會助長孩子的不良情緒，造成孩子的膽小怕事、“衣來伸手，飯來張口”等不良習慣的形成。

所以要求我們對孩子適當放手，遇到問題時，首先讓他們自己想辦法解決問題，相信比我們的介入要事半功倍!

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該放手的就放手 2020教育筆記

磊磊從家里帶來一本新書，認真地坐在那看著，晨晨看見了，高興地跑過去，搶著要看，磊磊連忙把書藏起，不給晨晨看。晨晨流著淚，撅著嘴巴，一臉被欺負的樣子，跑過來跟我說：“老師，磊磊不給我看書！”看到這種情景，也許有的父母會趕緊去哄晨晨，把磊磊的書拿給晨晨，或者給晨晨重新找一本書。這樣的結果會怎樣呢？顯然，晨晨不會再哭了，而且很高興。但晨晨會覺得自己的這種做法是對的，自己不高興、哭鬧是有道理的，這種情緒成為他獲取利益的手段，以后遇到類似的事情還會這樣。

那我們該怎么做呢？排除對她的注意，讓她自己想辦法解決問題。也許她會哭一會兒，這個沒必要擔心，適當?shù)目奁鼘ι眢w是有利的。相信她不會哭的時間很長，沒人理會自然會停止哭泣，由于孩子的好奇心強，她會靜心想想如何才能看到那本書？知道生硬的搶奪不起作用

，相信態(tài)度會有所轉變，友好地跟伙伴交談——“磊磊，我和你一起看書，好嗎？”、“磊磊，我給你用我的彩筆，你給我看看你的書，好嗎？”、“磊磊，我的好朋友，剛才搶你的書是我錯了，對不起！我們一起看書，好嗎？……佳藝不會再次把書藏起，結果是兩個小伙伴一起高興地看書。相信晨晨以后再也不會粗暴地搶書……

日常生活中，諸如此類的事情屢見不鮮，我們不可能有那么多的時間一一處理，一些所謂的“幫助”只會助長孩子的不良情緒，造成孩子的膽小怕事、“衣來伸手，飯來張口”等不良習慣的形成。所以要求我們對孩子適當放手，遇到問題時，首先讓他們自己想辦法解決問題，相信比我們的介入要事半功倍！

教育隨筆：該放手時就放手

萌萌從家里帶來一本新圖書，認真地坐在那看著，明明看見了，高興地跑過去，搶著要看，萌萌連忙把書藏起來，不給明明看。明明流著淚，撅著嘴巴，一臉被欺負的樣子，跑過來跟我說：“老師，萌萌不給我看圖書！”看到這種情景，也許有的父母會趕緊去哄明明，把萌萌的圖書拿給明明，或者給明明重新找一本書。這樣的結果會怎樣呢？顯然，明明不會再哭了，而且很高興。但明明會覺得自己的這種做法是對的，自己不高興、哭鬧是有道理的，這種情緒成為他獲取利益的手段，以后遇到類似的事情還會這樣。

那我們該怎么做呢？排除對他的注意，讓他自己想辦法解決問題。也許他會哭一會兒，這個沒必要擔心，適當?shù)目奁鼘ι眢w是有利的。相信他不會哭的時間很長，沒人理會自然會停止哭泣，由于孩子的好奇心強，他會靜心想想如何才能看到那本書？知道生硬的搶奪不起作用，相信態(tài)度會有所轉變，友好地跟伙伴交談——“萌萌，我和你一起看書，好嗎？”、“萌萌，我給你用我的彩筆，你給我看看你的書，好嗎？”、“萌萌，我的好朋友，剛才搶你的圖書是我錯了，對不起！我們一起看書，好嗎？萌萌不會再次把書藏起，結果是兩個小伙伴一起高興地看書。相信明明以后再也不會粗暴地搶書

日常生活中，諸如此類的事情屢見不鮮，我們不可能有那么多的時間一一處理，一些所謂的“幫助”只會助長孩子的不良情緒，造成孩子的膽小怕事、“衣來伸手，飯來張口”等不良習慣的形成。所以要求我們對孩子適當放手，遇到問題時，首先讓他們自己想辦法解決問題，相信比我們的介入要事半功倍！

該放手時需放手

新的學期開始了，每年入園，總有些孩子哭鬧著不讓家長走，看到孩子哭得可憐，不少家長心軟了，不停地對孩子說話，總想把孩子說得高興了再離開，可家長越這樣做，孩子越不讓媽媽或奶奶走，有的媽媽甚至說著也掉起了眼淚，我還見過一對祖孫抱頭痛哭，這場面老師既理解又想提些建議。實際上家長大可不必如此，完全可以放心的交給教師，如果孩子小不愿留下，應鼓勱孩子勇敢，或跟著老師交待好，趁孩子不注意時趕緊離開，不可因孩子哭鬧就心軟下來，家長越不走，孩子越不能安靜。做什么都有第一次，可以說，孩子進行集體生活，離開父母是第一步，也是培養(yǎng)獨立性的第一步。需做到這點，父母首先要“堅強”的放下孩子，家長要做的是，在送孩子入園前向孩子講幼兒園里的情況，老師啦，小朋友啦，玩具啦，游戲啦，讓孩子提前對園里的情況有所了解，產生好奇，主動愿意上幼兒園?，F(xiàn)在獨生子女多，家長難免對孩子疼愛多些。初次讓孩子離開家長過集體生活，怕孩子不適應，總是牽腸掛肚的放心不下，以致憂慮重重。這是人之常情，但作為父母，關鍵時候要有“忍痛割愛”的魄力。是魚兒，總要搏擊大海，是雄鷹，總要翱翔天空。家長們，不要時時看著自己的雙手準備為孩子提供蔽護，要記住，該放手時需放手。

該放手的時候就放手——讀《給幼兒教師的建議》有感

在讀《給幼兒教師的建議》一書時，看到這樣一篇文章：《做個“懶”一點兒的老師》，老師要“懶”動手，以解放孩子靈巧、能干的雙手；要“懶”動腦，讓孩子們的腦筋開動起來，以培養(yǎng)孩子的想象力和思考力。

陳鶴琴先生曾說過：“幫助孩子最好只用一只手。”只有放手讓孩子去實踐，孩子的經(jīng)驗和能力才能得到形成和發(fā)展。在一次區(qū)域活動美工區(qū)里我把上次集體活動時多下來的幾張紙工制作讓幼兒做做，玩玩。因為是多下來的，所以紙工材料有些不同，而且因為是以前做過的，所以這次我沒有示范，只是讓感興趣的幼兒自己選擇制作。

活動開始了

，孩子們拿起剪刀小心地剪了起來，雖然材料不同，但孩子們還是很感想去。不一會兒，周濤拿著剪下來的幾個圖形走過來：“老師，我剪好了，但不會插。”說著把手里的材料往我前面的桌上一放，大有要我?guī)退龅募軇荨Ｎ铱匆娝x的是“大樹和小鳥”的材料，他不會把小鳥插到大樹上。我拿起他剪好的紙片，想幫他插。這時，余蘇洋、陳家輝等幾個孩子看見了，也拿著自己的手工材料走過來：“老師，我也不會?！焙⒆觽冄郯桶偷乜粗遥诖业膸兔?。看著桌上一堆手工材料，我尋思開了：“我?guī)退麄兌甲龊昧耍麄兊膭邮帜芰Φ貌坏藉憻?，下一次不還是要我?guī)兔α藛幔慷医裉鞄土诉@個，不能不幫那個。應該讓他們自己動手做一做，自己學會這個本領?！庇谑?，我沒有急于幫忙，而是把制作的方法再說了一遍，然后讓他們去自己動手操作。我告訴他們：“今天老師一個也不幫，你們要想有一個漂亮的作品，就必須自己動手做一做。你們都是能干的小朋友，老師相信你們能自己做好的，對嗎？”聽了我的話，他們只得拿好自己的東西回座位上自己做了起來。不一會兒，周濤拿著做好的“大樹和小鳥”過來給我看，我連忙表揚他：“周濤真棒，你看，小鳥也在開心地叫呢！”周濤聽了，開心地笑了，還回去對他的小伙伴說：“老師說我做得好看呢，你看！”接著，其他幾個要我?guī)兔Φ暮⒆右捕甲约簞邮滞瓿闪俗约旱牟僮?。我對幾個做得不太整齊、牢固的幼兒，我提醒他們再粘粘牢或插插好，給予了適當?shù)膸椭?。我及時表揚了能獨立完成操作的這幾個孩子，并在講評時特地提了一下這件事，鼓勵孩子們今后在制作時能獨立完成，不依賴老師。孩子們都說“好”。

由此，我深深體會到，作為老師，在孩子遇到困難時，我們不能一味地代替包辦，而讓孩子失去動手鍛煉的機會，養(yǎng)成學習上的懶惰思想。我們更應該用自己的愛心和耐心去教會孩子克服困難，去進行嘗試和思考

，從而習得經(jīng)驗，提高技能，樹立自信心！

愛我你就放放手

入園時間到了，家長將孩子送到幼兒園大門前，許多家長非常習慣地把孩子從自行車上或電動車上抱下來，給戴戴帽子，拉拉衣服，叮囑一番，目送孩子跑進去，然后離開。

離園時間未到，家長就已經(jīng)等候在園門外了。孩子一走出大門，馬上迎上前去，又是習慣地接過孩子的書包，給孩子穿上厚衣服，把孩子抱上車子，有的還給孩子遞過已買好的零食，然后帶著孩子回家去。

這只是兩個小鏡頭。在日常生活中，這種現(xiàn)象也很常見——現(xiàn)在家里做飯多用電器，怕孩子使用有危險，不讓他靠近；掃地嫌孩子掃不干凈，也不用他掃；起床后疊被也不用孩子，嫌他疊不好；睡覺前的洗腳，起床后的穿衣服，家長為了節(jié)省時間，也一般替孩子包辦；洗碗筷之類的活兒，更是父母代勞，也沒有孩子的份兒……孩子在家里似乎只剩下了吃、穿、玩的權利。特別是由爺爺奶奶照看的孩子，更是這樣。

孩子年齡小，自己還不能完全照顧自己，離不開家長的提醒、教導與照料。不過家長也要注意培養(yǎng)孩子自理的能力。不要嫌孩子做不好而不讓他做，讓孩子多動手，實際上是給孩子提供了鍛煉的機會。讓孩子學會做些力所能及的事情，他會體驗到勞動的樂趣。

放手也是一種愛。等孩子懂得這些以后，可能會對家長說：“愛我你就放放手?！?h2 style="color:#F7DA61">在孩子力所能及的范圍內放手放手再放手
要午睡了,孩子們都換上拖鞋,解完小便，正準備脫衣服午睡。在老師的指導下，大部分孩子都能快速的脫下褲子，折疊好放在小床邊。

這時老師發(fā)現(xiàn)小寶坐在小床上不動，“小寶，你怎么不脫褲子呀！”“我不會脫?！币且酝?，老師都會去幫忙一把，但最近發(fā)現(xiàn)小寶的依賴性特別強，什么事都不愿自己做，鞋子也經(jīng)常是我們幫忙的，于是這次老師準備不去幫忙了。“那你自己學著脫。。。。。?！薄拔覍W不會！”老師話還沒說完，小寶坐在小床邊就嘟囔著小嘴說道，一點兒也沒有嘗試的意思?！澳銢]有學過怎么知道自己不會呢？你看其他寶寶都學會了自己脫褲子，你一定會脫的”可能小寶看看今天老師不會去幫他的忙了，于是站起身來，雙手拿著褲腰往下拉，老師也在旁鼓勵道：“對，往下拉，然后坐在小床上，一個腳一個腳出山洞！”小家伙也按照老師的方法做著，沒幾下，褲子就順利地脫了下來。“哈哈，老師我成功了，我學會了脫褲子！”看著孩子開心的表情，我真慶幸今天沒有去幫這個忙。

其實小寶是個挺聰明的孩子，由于平時玩性比較重，每次午睡時總是和別的寶寶“打鬧”著，老師為了讓他早點安靜下來，總是先幫他把衣褲脫好，讓他睡下。素不知久而久之，孩子就養(yǎng)成了什么事都讓別人幫忙的不良習慣。這一次的事情告訴我們，老師一味的包辦代替，其實是害了孩子，使得孩子的依賴性更強，孩子的動手能力變得更弱，以致于孩子說出了“我學不會”的話語。從小寶自己脫時沒幾下就脫了下來，更可以看出，孩子有時不是不會，是我們成人“抓”的太緊的緣故。所以今后我們要在孩子力所能及的范圍內放手放手再放手，讓每個孩子都一步步地向自己的“最近發(fā)展區(qū)”靠近。

放手去愛

放手去愛，中八班蔣晨莉，看著這群小寶貝從小班升入到中班，在各個方面孩子們都有很大的提升，包括自理能力。同時在這學期，我們也在培養(yǎng)孩子的自我服務意識。

在小班時我們幫助他們做的事情現(xiàn)在都要寶貝獨立完成。小班時孩子們的豆?jié){杯子都時我們阿姨幫助他們洗的，現(xiàn)在他們要自己吃完后自己把自己的杯子洗干凈歸位放好。還有早上喝豆?jié){時，之前都是我們阿姨幫忙倒好，小朋友過來喝，現(xiàn)在每個桌子上都有要給茶壺，小朋友自己給自己倒豆?jié){喝。他們想喝多少也可以有自己選擇。這樣更加有助于孩子健康成長。記得他們剛開學洗杯子，洗完杯子后總是一地的水，而且水上也會被水打濕。我跟老師發(fā)現(xiàn)都及時引導孩子如何正確的洗杯子。比如水開小一點，杯子接水時就不會噴上來。另外洗的時候，一只手拿杯子，一只手應該伸進杯子里面，里面的杯壁和杯沿都要用水去擦一遍。這樣洗出來的杯子才會更加的干凈。

在小朋友喝豆?jié){倒豆?jié){時也有發(fā)現(xiàn)問題。因為水壺比較重，許多小朋友提不起來。提起水壺倒豆?jié){時還要按住把手那里的開關，小朋友就更加控制不好。我們先每組選派一名能力較強的孩子為小朋友倒豆?jié){。我告訴他們一手拿壺柄并且用手按住開關，然后另一只手抬起壺底。這樣就容易倒了?，F(xiàn)在每周還有小組長，幫助小朋友分發(fā)碗喝勺子這些。

經(jīng)過近一個月的練習，小朋友對這些事情已經(jīng)做的很好了。而且也很愿意幫助其他小朋友。自理能力有了很大的提升。

放手——給孩子自信

自信是情緒智慧的重要組成部分。自信的孩子容易獲得愉悅的情緒。幼兒階段是形成自信的重要時期，如果我們對幼兒多一份信任、贊美、鼓勵的態(tài)度，他便會形成積極的自我認識。因此，平時應多給孩子創(chuàng)造成功的機會。

小班的寶寶還是會努力去發(fā)現(xiàn)自己的能力的。他們總是試著干這干那，我們應該多給寶寶積極的暗示與鼓勵，讓寶寶知道，他在長大，在進步，他是有能力的，會做越來越多的事情……寶寶會感到自己確實長大了，并在以后努力鞏固這種感覺，從而獲得自信。

如我班年齡最小的孩子李響，樣樣事情都不會做，什么事情都不愿做，在家一切包辦代替，爺爺把他當作掌上明珠，每天送到教室?guī)退⊥瓯闳醚澴釉僮?，在幼兒園，他要小便了站在便池前叫：“老師，褲子拉不下。”小完便就說：“好了?！钡戎蠋熑退澴印⑷澴?。有時因為懶得擋“小雞雞”而把褲子尿濕了。吃飯了，坐在桌子邊看著老師，就是不動手。老師提醒他快吃，他卻說：“老師喂!”睡覺了，就傻愣著什么也不動，等你為他脫衣服、穿衣服……針對這樣的情況，開始我包辦了一個多月，看著其他的孩子來園一段時間后都能自己動手做一些事情了，而李響呢?如果再這樣包辦下去也不是辦法，對他來說有害無益，漸漸也會養(yǎng)成依賴思想，并且對自己沒有信心。

后來我就實行了放手的辦法，當他提著衣服求我?guī)兔r，我教他穿衣服的方法，然后讓他自己嘗試穿，成功了就表揚他真能干。有時他來求助，故意裝著沒聽見，開始他死纏著不放，我就說“寶寶一定會自己干的，老師可忙了，現(xiàn)在沒工夫來幫你?！背燥埖臅r候，老師喂兩口，然后讓他自己試著吃，慢慢地看著小朋友都自己學著做，李響也就被“逼上梁山”。現(xiàn)在李響只要有一件事學著自己干，我們就對他鼓勵，許多事實告訴我：如果不放手，孩子永遠不會獨立!

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