五子棋風(fēng)波

幼兒園游戲棋。

不容爭辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要把自己教育實踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗，提高主觀能動性。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《五子棋風(fēng)波》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

下面給大家提供的是“五子棋風(fēng)波”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

場景：

最近，孩子們迷上了五于棋，--有空就結(jié)伴下棋。

這天，承承和輿艦-一-起下棋，走了兒個回合，總是黃艦贏，承承急了，在第三回合時，移動了一粒已經(jīng)走好的棋子，硬說門己連起來是五個棋子贏了。

棚艦不搬，兩人爭了起來，艦艦說:"你賴皮，剛才這杭棋明明足放在這兒的，不可以再移過去的!"承承爭辯說，"我剛才放鉗了，我是想放花這兒的呀。

"艦艦說:"放好了就不可以動來動去，不能后悔的!"承承說:"你剛才又沒說不可以動!"艦艦生氣地來向我告狀。

其實，我一直在旁邊看若他們，見艦艦來搬救兵了，就問他:"你們剛才有沒有說好下好的棋子不能動?"他搖搖頭，又連忙說:"李強上次說的，下好竹棋不能再動酌。

"我又問:"那是李強在你們下棋前就說好的，對嗎?"艦韌點點頭，我又問承承:"如果黃棚下好的棋也動來動去，你同意嗎?"承承想了想搖搖頭，"那怎么辦呢?"我問他們。

他們倆你看看我，我看看你，艦艦說:"那我們說好，誰也不能動，怎么樣?"承承點頭答應(yīng):"好的。

"兩人又高興地下起棋來，邊走邊說:"剛才那次不算，我們重新來……"

分析：

爭吵足幼兒交往中不可避免竹現(xiàn)象，足幼兒交往的一種萬式，《綱要》中指啪:"兒童通過交往，逐步認(rèn)識自我并接納他人，初步了解禮會生活必須的基本行為規(guī)范。

"幼兒正是在爭吵中學(xué)會保擴自己，學(xué)會收斂門已，學(xué)會巧人交往的必要經(jīng)驗。

當(dāng)孩予在爭吵申無法說服對萬，往往會找老師做自己的"靠山"，希望通過老師"權(quán)威"性的話語，幫助自己反敗為勝，從而達到自已的目的。

而如果老師經(jīng)常充當(dāng)幼兒的靠山，那就剝奪了幼兒參與交往的權(quán)利，也阻礙了幼兒交往能力的形成和發(fā)展，影響幼兒學(xué)習(xí)交往的過程，同時孩子今后碰到類似的問題，又會以"爭斗---失敗---找靠山"的方式來解決，這不利于孩子的社會性發(fā)展。

方法：

一、幫助幼兒建立規(guī)則意識

大班幼兒的年齡特點表現(xiàn)為，競賽性的游戲增多了。

當(dāng)孩子游戲初期，往往會忽視游戲規(guī)則的建立，而在游戲過程中產(chǎn)生間題矛盾，引起爭吵。

作為教師，肖看到幼兒發(fā)生爭吵時，最好作個旁觀存，不要注重爭吵的"勝"與"敗"的結(jié)果，而應(yīng)該注意解決爭吵的過程，幫助幼兒分析爭吵中的是巧非，對巧錯，同時幫幼兒制定一-些游戲規(guī)則，要求幼兒按游戲規(guī)則進行游戲，這樣既可以使游戲順利進行，又可避免"戰(zhàn)爭"的發(fā)生，讓幼兒體驗"和平共處"的愉快。

二、樹立自信，友好交往

當(dāng)孩子跑來告狀時，老師應(yīng)該鼓勵他，要有信心，要相信自已，靠內(nèi)已的努力去實現(xiàn)自己的日的。

當(dāng)然這種努力，不是靠爭吵去解決問題，不足靠武力去占有，去取勝，而足讓幼兒去尋找更好的方式逃行交往，讓他們通過實踐去發(fā)現(xiàn)，不川爭吵也能解決許多問題。

老師可教幼兒-"柴與人交往的技巧，讓幼兒對同伴要學(xué)會謙讓，學(xué)會寬容，教幼兒學(xué)習(xí)處理糾紛的方式方法，讓幼兒用協(xié)商的萬法來解決糾紛等，使幼兒花與同伴的交往申逐步形成和發(fā)展自己的交往能力。

幼兒花經(jīng)過多次"戰(zhàn)爭"交往后，就會逐步學(xué)習(xí)和掌握--些辦法，這就是幼兒交往能力的形成和發(fā)展的過程，《綱要》申指出:"教育活動胸中心任務(wù)是，充分鼓勵兒童參與活動，與同伴交往，形成良好的人際關(guān)系。

同時，兒童社會性的發(fā)展，是內(nèi)在意志巧同他人的人同活動的外在要素柏互作用的產(chǎn)物。

"所以作為教師，應(yīng)多為幼兒刨造-，些交往的條件，讓幼兒去交往去實踐去鍛煉，別在乎幼兒胸"輸"和"贏"，重在培養(yǎng)幼兒的交往能力，讓幼兒做一個"贏得了"又"輸?shù)闷?的人。

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電視風(fēng)波

中午，看電視的時候，我總是習(xí)慣的要求孩子們，要安靜，要靜悄悄的，就算有很好笑的畫面也只能小聲笑笑就可以了。這天中午，我正忙著準(zhǔn)備其他的事情，讓孩子們走著看電視，即便有些聲音我也沒有去管他們，接著聲音開始慢慢變大，我聽到孩子們子在學(xué)習(xí)說動畫片的對話。

孩子生性活潑好動，當(dāng)這么多孩子聚在一起時，一個班級孩子講話的聲音分貝更是高，我們總想著如何讓孩子安靜下來，如何在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，卻忽視了“動”的效果。學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，所學(xué)習(xí)的到的知識內(nèi)容也不同。

孩子在家里看電視的時候也不可能是一句話也不講的，孩子喜歡模仿電視角色中的對話，在沒有對話的時候，孩子會用自己的語言去表達當(dāng)前畫面的重要內(nèi)容，這不正是一種學(xué)習(xí)的好機會嗎，或許我們在無形中扼殺了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

要求孩子學(xué)會安靜是對的，但要看在什么樣的情況之下安靜。不是任何時候都不講話的就是紀(jì)律好，常規(guī)好。就比如看電視的時候，我想我不會再要求孩子看電視的時候一點聲音也不能發(fā)出來，而是要求他們認(rèn)真觀看，小聲地說話，也要注意到后面的小朋友可能聽不到電視機的聲音，或者是會影響到他人!

發(fā)型風(fēng)波

我們班的涵鈺小朋友是個孩子王，各方面能力都非常強，也非常有“領(lǐng)導(dǎo)”才能深受小朋友的喜歡，可今天，涵鈺卻撅起了小嘴，不愿意走進教室，“這是怎么了?”我急切的問道，可這些小調(diào)皮們卻不知聲，立刻跑開了，只剩涵鈺怯怯的站在門外，不肯邁進活動室。我更納悶了，到底是什么原因讓我們昔日的“小公主”變成了現(xiàn)在這個模樣?我急切的走到她的面前不停的詢問，問來問去，涵鈺的眼淚撲簌撲簌的流了下來，抽泣著說著她不高興的原因，最后我終于搞明白了，原來涵鈺的媽媽和涵鈺理發(fā)了，理了個流行的沙宣頭，本來高高興興來園的涵鈺，遭到小朋友的嬉鬧，好勝心特別強地她覺得很沒有面子，所以就出現(xiàn)了剛才的一幕。大班的孩子已經(jīng)特別愛美了，也特別在意別人對自己的看法，怎樣才能更好地引導(dǎo)我們的孩子建立正確的價值觀呢?當(dāng)孩子覺得自己受到挫折時我們應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)呢?

首先，我們應(yīng)該讓孩子明白美麗與否，是一個人的觀點，每個人都有每個人的審美觀點，你不能要求所有的人都跟你一樣，你覺得這個沙宣頭很漂亮但別人卻不一定這樣認(rèn)為，所以不用太在意別人的說法。其次，在全體幼兒面前，進行集體教育，針對某一件事情，讓幼兒大膽說出自己的觀點，不要隨聲附和，要有自己的主見，讓所有的孩子明白，針對同一件事，我們的看法是不一樣的，對于別人說出的不同的意見我們不要太在意的去深入內(nèi)心，影響我們的心情。再次，我們要引導(dǎo)孩子樹立自己的主見，現(xiàn)在的孩子隨波逐流，不去思考，人家說什么就是什么，我們教師和家長要一起努力，從小培養(yǎng)孩子做一個有主見的人，這樣孩子長大后會受益終生。

在一系列的活動之后，這場發(fā)型風(fēng)波終于過去了，我們的努力也將會給我們的孩子帶來巨大的收獲，為了孩子的健康成長，讓我們更加努力吧!

幼兒觀察記錄：五角星風(fēng)波

幼兒觀察記錄：五角星風(fēng)波

為了調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，我們實行了獎勵制度，得到五顆五角星以上的小朋友可以換取一個禮物。孩子的興趣很高，因為每一個孩子都希望得到老師及同伴的認(rèn)可和表揚，我們的表揚規(guī)定就是：能夠按照要求進行活動的幼兒，都可以獲得一個五角星。例如盥洗環(huán)節(jié)，如果能在規(guī)定的時間內(nèi)，喝定量的水、文明入廁、正確洗手，快速回到座位，那么你就可以獲得一個五角星。

苗苗有兩次沒有得到五角星，她從別的小朋友名字后面小心地拿了兩個五角星貼到自己后面，然后來要禮物了。我問她："苗苗，這真的全都是你得到的五角星的嗎？"苗苗是個誠實的孩子："有兩個不是……""老師知道你想得到禮物，這就要多努力，才能得到哦，老師相信你一定能做到的對嗎？"苗苗聽到點點頭，把五角星還了回去。

分析：

苗苗想得到禮物，很積極上進，這種想法很好，但她把別人的五角星占為已有，這種獲得很多五角星的做法是不對的。應(yīng)該靠自己的努力和付出得到的禮物，才算真本事。我們每一個人都有優(yōu)點和缺點，只要能夠知錯就改，就是最棒的。

在解決事情的全過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題，但沒有直接介入，而是把問題留給了孩子，讓孩子自己嘗試解決問題。教師關(guān)注的是引導(dǎo)孩子解決問題的過程，意在引導(dǎo)幼兒掌握合適的獲得途徑、解決問題的方式，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念，重視幼兒的自主性和能動性。通過討論，幼兒自己明白了說謊、作弊是不對的，積累了解決問題的經(jīng)驗，而且，有些結(jié)論來自幼兒自己的思考，以及幼兒集體的智慧，所以對幼兒更有說服力，認(rèn)識也更深刻。

換個角度看，其實，幼兒爭強好勝不一定全是壞事情，要具體問題具體分析。如果幼兒只知道安于現(xiàn)狀、不思進取，對其個性發(fā)展都是不利的。爭強好勝在一定程度上能夠使競爭者和被競爭者調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗。不擇手段遭到同伴抵制和老師的批評，認(rèn)識到自己不被同伴接受時，就會反思、調(diào)整自己的行為，教師在調(diào)解過程中注意教給幼兒運用正確的方式來獲得成功，引導(dǎo)幼兒明白成功要靠自己的努力，才能讓大家信服與支持。

嬌子如害子

星期一心雅的媽媽來送心雅，我問心雅：“心雅，你一直是我們班里入園最早的孩子，怎么最近這么晚才入園啊”?沒等我說完心雅的媽媽就把我叫到一邊，心雅媽媽說：“最近，心雅每天回家說的最多就是我們班上的誰誰誰穿了一件漂亮的衣服;誰誰誰剛買了一個漂亮的頭花……等等這樣的話語”。心雅的媽媽對此很擔(dān)心，孩子的這種攀比心理會對孩子的成長造成不利的影響。

現(xiàn)在的父母對孩子過分的溺愛是造成孩子攀比心理的重要因素之一，作為家長，不能對孩子的要求百依百順，不要總是覺得孩子還小，不忍心讓自己的孩子受委屈，孩子要什么就給什么，有些家長甚至把自己的攀比心理強加的表現(xiàn)在孩子身上，總是把自己的孩子打扮的比別的孩子漂亮等等，家長的這種做法滋生了幼兒的攀比心理，久而久之會嚴(yán)重的影響到孩子的心理健康!

我們大人應(yīng)該從自身做起，給孩子做好榜樣，可以適時機的把孩子的這種攀比心理轉(zhuǎn)嫁到讓孩子比一比在家中誰最有禮貌;誰能幫爸爸媽媽做家務(wù);在幼兒園中誰在活動中最積極;誰最愛勞動等等這樣良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成上來，這樣讓孩子們在努力養(yǎng)成好習(xí)慣的同時，也能健康快樂的成長.

掛歷風(fēng)波

新年即將到了，班里為了創(chuàng)設(shè)新年環(huán)境，請家長協(xié)助帶來各種廢舊材料。寶寶帶來了一本舊掛歷，整本掛歷都是活潑可愛的卡通小猴子形象。里面有小猴醫(yī)生、小猴畫家、小猴警察……尤其是封面，是兩只正在拱手拜年的小猴子。畫面熱鬧祥和，非常符合節(jié)日的氣氛。于是我決定把它剪下來貼在活動室的門上，烘托節(jié)日的氣氛。當(dāng)我正在剪的時候，正巧讓寶寶看見，寶寶著急地問：“剪下來干什么?”“把它貼在教室里，多漂亮呀。小朋友都在喝水，你也去吧?！薄凹粝聛砀墒裁?”寶寶邊不情愿的重復(fù)著邊去拿水杯。

下午當(dāng)我把兩只可愛的小猴子貼在門上的時候，寶寶又走過來說：“哼，把它剪下來了，這是寶寶的。”說完走開了?！斑@個小財迷?！蔽倚χ匝宰哉Z的說。今天早晨寶寶的奶奶來送他入園，指著門上的小猴子對寶寶說：“寶寶，看，老師把它貼在這多漂亮?！薄昂?這是寶寶的?！睂殞毴匀粴夂艉舻恼f?！安辉S這樣，寶寶。”寶寶的奶奶說。說完寶寶的奶奶又對我說：“昨天回家，寶寶對我說，老師把我的掛歷剪了，我說，咱們帶去就是讓老師用的?！薄拔矣X得這本掛歷非常符合幼兒的特點，很適合在活動區(qū)使用，尤其是這張拜年的，非?？蓯?。”我對寶寶的奶奶說。寶寶的奶奶笑著說：“是呀，這本掛歷挺好玩的，這是他自己留的，”“啊?怪不得寶寶這么舍不得。剪的時候我應(yīng)該征求一下孩子的意見?！蔽倚睦锖懿皇亲涛??！皼]關(guān)系，劉老師。不就是一本舊掛歷嗎，過兩天他就忘了?！睂殞毜哪棠陶f。

《綱要》中指出：“教師應(yīng)該以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受?！痹诿看蔚慕逃顒又形叶际桥@樣去做的，但是所有的教育環(huán)節(jié)我都能做到對幼兒的尊重、理解嗎?“掛歷風(fēng)波”不是就傷害了寶寶稚嫩的心了嗎?我在剪掛歷之前為什么不去征求寶寶的意見，聽聽寶寶的想法呢?因為我和寶寶奶奶的想法是一樣的―――不就是一本舊掛歷嗎?既然孩子把它帶到了幼兒園，就該由老師支配了。這件事讓我重新審視了自己的教育觀念。

自由活動的時候，我蹲下對寶寶說：“對不起寶寶，老師不知道這本掛歷是你最喜歡的，沒有征求你的同意就剪了，請你原諒老師?！睂殞毧戳丝次?，笑了“嘻嘻，沒關(guān)系老師，下次再剪你告訴我吧?！倍嗝纯蓯鄣暮⒆友?。我摸著寶寶的頭說：“好的，下次再用的時候老師一定先和你商量?！?/p>

教師平等地對待和尊重幼兒，既是幼兒的權(quán)利與成長的需要，本身也是一種重要的榜樣和教育。這是“掛歷風(fēng)波”留給我的重要啟示。

“奧特曼”風(fēng)波

“看我搭的奧特曼”“嘿哈”――通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)新來幼兒園的小朋友每次玩建構(gòu)區(qū)的積木時口總都發(fā)出了模仿電視中特技的聲音，并以那些虛構(gòu)的人物為崇拜的對象，有意識無意識地建構(gòu)他們的形象，模仿他們的動作，這個現(xiàn)象在開學(xué)的這兩周中頗為頻繁，我分析了一下原因，估計是孩子們在家中家長對他們這方面的教育或干涉太小，使孩子看了過多的動作片后模仿片中的舉動，常此以往孩子會養(yǎng)成喜歡打斗等不良嗜好，我就孩子的這種不健康的舉動進行了干預(yù)。我特別和小朋友一起討論了這個問題，我問大家說：“奧特曼有什么本領(lǐng)?！贝蠹叶颊f“他會打怪獸。”我問小朋友：“怪獸在哪里？”大家的回答都是五花八門，有的說：“在山里，有的說在電視里，有的說在樹洞里……”我沒有就此問題繼續(xù)討論，我又問道：“那我們幼兒園有怪獸嗎？”小朋友都說沒有，我便把班中某些小朋友的不好行為模仿了一遍給大家看，大家都嘻嘻地笑了起來，我問大家這樣的行為好嗎？大家都說不好，我總結(jié)道“奧特曼的本領(lǐng)是很大，他會打怪獸，但是我們這里和他們不一樣，我們是幼兒園，幼兒園里有小朋友還有老師，不會有怪獸，大家聽到了你的這個聲音都很害怕，以后不要再發(fā)出那樣的聲音了，你們說好不好？”小朋友都明白了，就這次討論過后，模仿奧特曼和那些打槍的聲音明顯減少了許多。小班的幼兒模仿能力強這個特點是他們的共性，一個孩子有這樣的行為另一個孩子就會模仿，如果不良的習(xí)慣在一個孩子身邊不加以制止很可能全班的幼兒都會受其影響，使班級的秩序混亂。就上面的不好行為如果不加以制止，孩子的打斗和暴力的傾向性就會加大，嚴(yán)重的就會造成不良的后果，記得在電視新聞中經(jīng)常會聽到報道說：某某幼兒因為模仿電視中的輕功等墜樓身亡的事件。這個責(zé)任在哪，誰都會惋惜，誰都不希望發(fā)生這樣的事情，只能說教育出了問題，家庭的教育，學(xué)校的教育，社會的教育都沒有給孩子一個正確的引導(dǎo)，如果我們能加強這方面的教育，孩子的幼小生命會就這樣喪失嗎？所以孩子處于懵懂時期時，我們要給孩子一個正確的行為準(zhǔn)則，告訴孩子哪些行為是正確的，哪些行為是危險的不能模仿的，并以孩子們能夠接受的方式去教導(dǎo)讓孩子能改變自己的行為，有良好的行為規(guī)范。

椅子風(fēng)波

家鎮(zhèn)媽媽笑著對我說：“老師，家鎮(zhèn)這段時間上幼兒園特別積極，總是說晚了，就沒有小熊了。”我有些不解。和家鎮(zhèn)媽媽再見后，看到家鎮(zhèn)很快搬了一把小椅子坐在位子上，玩起了活動材料。孩子們陸續(xù)走進了教室。“這把椅子是我的，這把椅子是我的。”聰聰和紫諾爭了起來，兩人緊緊抓住一把小椅子不放手，我趕緊跑過去說：“放下，這不是有兩把嗎?一人一把。”紫諾大哭說：“這是我的小椅子，他搶我的，我的小椅子上有一個小熊?！蔽易屑毧纯磧砂研∫巫拥膮^(qū)別，看似一樣的小椅子上多了一個小熊。我走到家鎮(zhèn)旁邊，看到家鎮(zhèn)的小椅子上也有個小熊。我也明白了家鎮(zhèn)為什么這段時間來的這么早，原來他在搶帶小熊的椅子。

我稍加思索，找到了解決問題的辦法。我把帶小熊的椅子擺放到了前面，一共有四把。我告訴孩子們，這些小熊喜歡干凈衛(wèi)生、愛護公物、團結(jié)同學(xué)的小主人。怎樣才能讓小熊喜歡你呢?孩子們討論后都有了自己的答案。我告訴孩子們明天誰做得好，我就把帶小熊的小椅子分給誰。第二天來教室后，我先端來一盆水，放到安全的地方，我認(rèn)真觀察著孩子們的舉動。孩子們陸續(xù)來到教室，洪軒用抹布認(rèn)真地擦自己的小椅子，然后輕輕的把小椅子放在桌子旁邊。這一天下來，洪軒做得最好。我把帶小熊的小椅子分給了洪軒，孩子們投去了羨慕的眼神。第三天，第四天，孩子們變化著，亂擺亂放亂踩小椅子的現(xiàn)象沒有了，小椅子變干凈了，擺放也整齊了許多?？粗⒆觽兊母淖兒瓦M步，我和搭班老師笑了

對于幼兒園的孩子來說，有時簡單的說教未必有效，教師應(yīng)抓住孩子最感興趣的事情，加以引導(dǎo)，這樣會收到意想不到的效果。

排隊風(fēng)波

今天戶外活動結(jié)束后，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，飲水機旁的幾位小朋友喊著：“要排隊!要排隊!”我連忙趕過去，原來是小旭張開雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把小旭拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽!”我耐著性子對她說：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“小旭不排隊!還插隊?！薄八€推我!”聽到孩子們紛紛告狀，小旭繼續(xù)大聲的哭喊?！罢媸沁@樣嗎?我相信小旭不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧!”聽了我的話，小旭擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了?！薄靶∨笥涯銈兛蕟?”“我們也很渴?！薄靶∨笥褌兌己芸?，這該怎么辦呢?誰愿意讓小旭排前面”。這時有一個小朋友提出愿意，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意。“小旭，小朋友們對你真好!”他有點不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面?！边@件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。

通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

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