幼兒園大班美術(shù)教案《大獅子的許多許多辮子》及教學(xué)反思

幼兒園美術(shù)教案及反思。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會在授課前準(zhǔn)備教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的幼兒園大班美術(shù)教案《大獅子的許多許多辮子》及教學(xué)反思，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

下面是“幼兒園大班美術(shù)教案《大獅子的許多許多辮子》及教學(xué)反思”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

活動目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒傾聽和理解故事《大獅子的許多許多辮子》，感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化。

2.嘗試講出故事中感興趣的部分。

3.引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

4.培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT(配具有音效的對話)，大、小圖書各一本，獅子表情圖片(大、小若干)，可操作的背景卡若干。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：日常生活中有更換發(fā)型的經(jīng)歷;欣賞過動物角色的故事。

活動過程：

1.采訪小朋友換發(fā)型的感受，調(diào)動對發(fā)型的已有經(jīng)驗(yàn)。

(1)指導(dǎo)語：今天的發(fā)型有什么改變?換了新發(fā)型有什么感覺?

重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在觀察伙伴發(fā)型變化的基礎(chǔ)上，通過自身經(jīng)歷講出換發(fā)型時(shí)的心情，為故事中的線索做鋪墊。

(2)指導(dǎo)語：有一只獅子也梳了新發(fā)型，你猜“他”的心情怎樣呢?重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)對故事情節(jié)的猜想。

(由于調(diào)動了孩子們對發(fā)型的經(jīng)驗(yàn)，在引起共鳴的同時(shí)，孩子們用較為豐富的語言表達(dá)出對改變發(fā)型的看法。)

2.欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

(1)邊播放PPT邊帶領(lǐng)幼兒欣賞完整的故事。

(2)引導(dǎo)幼兒討論故事中自己最喜歡的部分。

指導(dǎo)語：你最喜歡故事里的哪一段?

重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒用自己的語言講出故事中喜歡的部分。

(這是個(gè)開放的提問，孩子根據(jù)自己印象深刻的故事內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，有的“喜歡小兔子幫獅子梳頭”，有的“喜歡獅子跑”，有的“喜歡動物之間對話”，有的“喜歡最后大家都梳辮子”。由于在備課時(shí)考慮得細(xì)致，所以這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們關(guān)注的地方基本與預(yù)設(shè)的關(guān)注點(diǎn)一致，在幫助幼兒分享的同時(shí)梳理和提煉需要掌握的要點(diǎn)。)

3.分析故事中獅子情緒的變化，加深對故事的理解并嘗試講述。

(1)集體討論獅子表情的變化。

指導(dǎo)語：獅子喜歡這個(gè)發(fā)型嗎?你從哪里知道的?獅子一共出現(xiàn)了幾次不同的表情，我們來學(xué)一學(xué)。為什么獅子會有這樣的表情，獅子心里是怎么想的?

重點(diǎn)：充分感受獅子表情的變化以及內(nèi)心的變化。

(2)幼兒操作材料并嘗試用自己的語言或故事中的語言再現(xiàn)故事。

指導(dǎo)語：在什么情況下獅子出現(xiàn)這樣的表情變化?

重點(diǎn)：擺表情圖的重點(diǎn)——情節(jié);講的重點(diǎn)——使用故事中的語言。

活動延伸：

教師展示故事的原版圖書，拓展幼兒對閱讀的興趣。

故事梗概(略有改編)大獅子來到小兔子的家，發(fā)現(xiàn)小兔子頭上梳著一條大辮子，可愛極了!小兔子說：“大獅子呀，你的頭發(fā)真亂啊!”大獅子說：“是呀，真不好意思!”小兔子站在高高的梯子上說：“那我來給你梳梳頭吧?！贝螵{子坐在矮矮的凳子上說：“好啊，謝謝你!”小兔子給大獅子梳頭，梳梳著，給他梳了許多許多辮子。大獅子一照鏡子，嚇了一跳：“哇，你給我梳了這么多辮子啊，可我不是女孩呀!”頭上有許多許多辮子，大獅子一點(diǎn)也不喜歡。“太難看啦，太難看啦!”大獅子用手捂住腦袋，逃出門去。大獅子跑過小馬(陸續(xù)跑過水牛、山羊、駱駝)的身邊，小馬(水牛、山羊、駱駝)說：“大獅子，你的頭發(fā)好特別啊!”“特別，特別難看吧?”大獅子反問?！昂每?，你的頭發(fā)就像麻花一樣，多可愛啊!”最后大獅子躲進(jìn)山洞里，藏起來了。第二天，大獅子從山洞里出來了。他看見了小馬、水牛、山羊、駱駝。小馬把辮子梳在鬃毛上，水牛把辮子梳在尾巴上，山羊把辮子梳在胡子上，駱駝把辮子梳在駝峰上。大獅子看到大家，笑著說：“哈哈，原來你們也梳辮子啦，真好玩啊!”

活動反思：

讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，即讓孩子動腦動手，又鍛煉了手眼協(xié)調(diào)的能力，感受游戲的樂趣。不足處沒有跟孩子的日常生活中的系鞋帶、系衣服扣相連。

幼兒百科：辮子是將成束的頭發(fā)編織而成的發(fā)型。常見的方法是將三束頭發(fā)編起來。在編織時(shí)，先將三束頭發(fā)并排放平，然后將左邊一束和中間一束交叉，之后將右邊一束和中間的一束交叉，如此反復(fù)。

關(guān)于“幼兒園大班美術(shù)教案《大獅子的許多許多辮子》及教學(xué)反思”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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幼兒園小班教案《大獅子的許多辮子》 幼兒園教案《大獅子的許多辮子》

小班教案《大獅子的許多辮子》適用于小班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒嘗試講出故事中感興趣的部分，引導(dǎo)幼兒傾聽和理解故事《大獅子的許多許多辮子》，感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化，能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力，快來看看幼兒園小班《大獅子的許多辮子》教案吧。

活動目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒傾聽和理解故事《大獅子的許多許多辮子》，感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化。

2.嘗試講出故事中感興趣的部分。

3.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

4.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

活動準(zhǔn)備

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT(配具有音效的對話)，大、小圖書各一本，獅子表情圖片(大、小若干)，可操作的背景卡若干。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：日常生活中有更換發(fā)型的經(jīng)歷;欣賞過動物角色的故事。

活動過程

1.采訪小朋友換發(fā)型的感受，調(diào)動對發(fā)型的已有經(jīng)驗(yàn)。

(1)指導(dǎo)語：今天的發(fā)型有什么改變?換了新發(fā)型有什么感覺?

重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在觀察伙伴發(fā)型變化的基礎(chǔ)上，通過自身經(jīng)歷講出換發(fā)型時(shí)的心情，為故事中的線索做鋪墊。

(2)指導(dǎo)語：有一只獅子也梳了新發(fā)型，你猜“他”的心情怎樣呢?

重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)對故事情節(jié)的猜想。

(由于調(diào)動了孩子們對發(fā)型的經(jīng)驗(yàn)，在引起共鳴的同時(shí)，孩子們用較為豐富的語言表達(dá)出對改變發(fā)型的看法。)

2.欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

(1)邊播放PPT邊帶領(lǐng)幼兒欣賞完整的故事。

(2)引導(dǎo)幼兒討論故事中自己最喜歡的部分。

指導(dǎo)語：你最喜歡故事里的哪一段?

重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒用自己的語言講出故事中喜歡的部分。

(這是個(gè)開放的提問，孩子們根據(jù)自己印象深刻的故事內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，有的“喜歡小兔子幫獅子梳頭”，有的“喜歡獅子跑”，有的“喜歡動物之間對話”，有的“喜歡最后大家都梳辮子”。由于在備課時(shí)考慮得細(xì)致，所以這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們關(guān)注的地方基本與預(yù)設(shè)的關(guān)注點(diǎn)一致，在幫助幼兒分享的同時(shí)梳理和提煉需要掌握的要點(diǎn)。)

3.分析故事中獅子情緒的變化，加深對故事的理解并嘗試講述。

(1)集體討論獅子表情的變化。

指導(dǎo)語：獅子喜歡這個(gè)發(fā)型嗎?你從哪里知道的?獅子一共出現(xiàn)了幾次不同的表情，我們來學(xué)一學(xué)。為什么獅子會有這樣的表情，獅子心里是怎么想的?

重點(diǎn)：充分感受獅子表情的變化以及內(nèi)心的變化。

(孩子們理解了獅子的表情變化，包括現(xiàn)場探討了大獅子最后躲在洞里的孤獨(dú)，讓大家印象深刻。可在這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們表達(dá)的熱情不高，與設(shè)想的表現(xiàn)以及平時(shí)參與活動的激情很不一樣，問題出在哪里?調(diào)整后，在這個(gè)環(huán)節(jié)我加入了“如果你是獅子，心里感覺怎樣”，效果也不十分明顯。)

(2)幼兒操作材料并嘗試用自己的語言或故事中的語言再現(xiàn)故事。

指導(dǎo)語：在什么情況下獅子出現(xiàn)這樣的表情變化?

重點(diǎn)：擺表情圖的重點(diǎn)——情節(jié);講的重點(diǎn)——使用故事中的語言。

(由于材料十分吸引孩子們，大家在操作環(huán)節(jié)比較投入，但請孩子們講時(shí)，大家都按照自己對故事的理解和喜好，把故事簡單呈現(xiàn)，但講時(shí)也沒有更多的熱烈氣氛，顯得比較沉悶。)

活動延伸

教師展示故事的原版圖書，拓展幼兒對閱讀的興趣。

幼兒百科：辮子是將成束的頭發(fā)編織而成的發(fā)型。常見的方法是將三束頭發(fā)編起來。

【推薦】大班語言教案《大獅子的許多許多辮子》

【活動目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒傾聽和理解故事《大獅子的許多許多辮子》，感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化。

2、嘗試講出故事中感興趣的部分。

【活動準(zhǔn)備】

物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT（配具有音效的對話），大、小圖書各一本，獅子表情圖片（大、小若干），可操作的背景卡若干。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：日常生活中有更換發(fā)型的經(jīng)歷；欣賞過動物角色的故事。

【活動過程】

一、采訪小朋友換發(fā)型的感受，調(diào)動對發(fā)型的已有經(jīng)驗(yàn)。

1、指導(dǎo)語：今天的發(fā)型有什么改變？換了新發(fā)型有什么感覺？

重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在觀察伙伴發(fā)型變化的基礎(chǔ)上，通過自身經(jīng)歷講出換發(fā)型時(shí)的心情，為故事中的線索做鋪墊。

2、指導(dǎo)語：有一只獅子也梳了新發(fā)型，你猜“他”的心情怎樣呢？重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)對故事情節(jié)的猜想。

（由于調(diào)動了孩子們對發(fā)型的經(jīng)驗(yàn)，在引起共鳴的同時(shí)，孩子們用較為豐富的語言表達(dá)出對改變發(fā)型的看法。）

二、欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

1、邊播放PPT邊帶領(lǐng)幼兒欣賞完整的故事。

2、引導(dǎo)幼兒討論故事中自己最喜歡的部分。

指導(dǎo)語：你最喜歡故事里的哪一段？

重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒用自己的語言講出故事中喜歡的部分。

（這是個(gè)開放的提問，孩子根據(jù)自己印象深刻的故事內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，有的“喜歡小兔子幫獅子梳頭”，有的“喜歡獅子跑”，有的“喜歡動物之間對話”，有的“喜歡最后大家都梳辮子”。由于在備課時(shí)考慮得細(xì)致，所以這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們關(guān)注的地方基本與預(yù)設(shè)的關(guān)注點(diǎn)一致，在幫助幼兒分享的同時(shí)梳理和提煉需要掌握的要點(diǎn)。）

三、分析故事中獅子情緒的變化，加深對故事的理解并嘗試講述。

1、集體討論獅子表情的變化。

指導(dǎo)語：獅子喜歡這個(gè)發(fā)型嗎？你從哪里知道的？獅子一共出現(xiàn)了幾次不同的表情，我們來學(xué)一學(xué)。為什么獅子會有這樣的表情，獅子心里是怎么想的？

重點(diǎn)：充分感受獅子表情的變化以及內(nèi)心的變化。

（孩子們理解了獅子的表情變化，包括現(xiàn)場探討了大獅子最后躲在洞里的孤獨(dú)，讓大家印象深刻?？稍谶@個(gè)環(huán)節(jié)孩子們表達(dá)的熱情不高，（ ）與設(shè)想的表現(xiàn)以及平時(shí)參與活動的激情很不一樣，問題出在哪里？調(diào)整后，在這個(gè)環(huán)節(jié)我加入了“如果你是獅子，心里感覺怎樣”，效果也不十分明顯。）

2、幼兒操作材料并嘗試用自己的語言或故事中的語言再現(xiàn)故事。

指導(dǎo)語：在什么情況下獅子出現(xiàn)這樣的表情變化？

重點(diǎn)：擺表情圖的重點(diǎn)——情節(jié)；講的重點(diǎn)——使用故事中的語言。

（由于材料十分吸引孩子們，大家在操作環(huán)節(jié)比較投入，但請孩子們講時(shí)，大家都按照自己對故事的理解和喜好，把故事簡單呈現(xiàn)，但講時(shí)也沒有更多的熱烈氣氛，顯得比較沉悶。）

四、活動延伸

教師展示故事的原版圖書，拓展幼兒對閱讀的興趣。

附故事：

大獅子來到小兔子的家，發(fā)現(xiàn)小兔子頭上梳著一條大辮子，可愛極了！小兔子說：“大獅子呀，你的頭發(fā)真亂??！”大獅子說：“是呀，真不好意思！”小兔子站在高高的梯子上說：“那我來給你梳梳頭吧?！贝螵{子坐在矮矮的凳子上說：“好啊，謝謝你！”小兔子給大獅子梳頭，梳著梳著，給他梳了許多許多辮子。大獅子一照鏡子，嚇了一跳：“哇，你給我梳了這么多辮子啊，可我不是女孩呀！”頭上有許多許多辮子，大獅子一點(diǎn)也不喜歡?！疤y看啦，太難看啦！”大獅子用手捂住腦袋，逃出門去。

大獅子跑過小馬（陸續(xù)跑過水牛、山羊、駱駝）的身邊，小馬（水牛、山羊、駱駝）說：“大獅子，你的頭發(fā)好特別啊！”“特別，特別難看吧？”大獅子反問?！昂每?，你的頭發(fā)就像麻花一樣，多可愛??！”最后大獅子躲進(jìn)山洞里，藏起來了。

第二天，大獅子從山洞里出來了。他看見了小馬、水牛、山羊、駱駝。小馬把辮子梳在鬃毛上，水牛把辮子梳在尾巴上，山羊把辮子梳在胡子上，駱駝把辮子梳在駝峰上。大獅子看到大家，笑著說：“哈哈，原來你們也梳辮子啦，真好玩啊！”

小班語言教案:大獅子的許多許多辮子

整理了關(guān)于幼兒小班語言教案《大獅子的許多許多辮子》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

活動目標(biāo)

1．引導(dǎo)幼兒傾聽和理解故事《大獅子的許多許多辮子》，感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化。

2．嘗試講出故事中感興趣的部分。

活動準(zhǔn)備

1．物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT(配具有音效的對話)，大、小圖書各一本，獅子表情圖片(大、小若干)，可操作的背景卡若干。

2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：日常生活中有更換發(fā)型的經(jīng)歷；欣賞過動物角色的故事。

活動過程

1．采訪小朋友換發(fā)型的感受，調(diào)動對發(fā)型的已有經(jīng)驗(yàn)。

(1)指導(dǎo)語：今天的發(fā)型有什么改變?換了新發(fā)型有什么感覺?

重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在觀察伙伴發(fā)型變化的基礎(chǔ)上，通過自身經(jīng)歷講出換發(fā)型時(shí)的心情，為故事中的線索做鋪墊。

(2)指導(dǎo)語：有一只獅子也梳了新發(fā)型，你猜“他”的心情怎樣呢?

重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)對故事情節(jié)的猜想。

(由于調(diào)動了孩子們對發(fā)型的經(jīng)驗(yàn)，在引起共鳴的同時(shí)，孩子們用較為豐富的語言表達(dá)出對改變發(fā)型的看法。)

2．欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

(1)邊播放PPT邊帶領(lǐng)幼兒欣賞完整的故事。

(2)引導(dǎo)幼兒討論故事中自己最喜歡的部分。

指導(dǎo)語：你最喜歡故事里的哪一段?

重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒用自己的語言講出故事中喜歡的部分。

(這是個(gè)開放的提問，孩子們根據(jù)自己印象深刻的故事內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，有的“喜歡小兔子幫獅子梳頭”，有的“喜歡獅子跑”，有的“喜歡動物之間對話”，有的“喜歡最后大家都梳辮子”。由于在備課時(shí)考慮得細(xì)致，所以這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們關(guān)注的地方基本與預(yù)設(shè)的關(guān)注點(diǎn)一致，在幫助幼兒分享的同時(shí)梳理和提煉需要掌握的要點(diǎn)。)

3．分析故事中獅子情緒的變化，加深對故事的理解并嘗試講述。

(1)集體討論獅子表情的變化。

指導(dǎo)語：獅子喜歡這個(gè)發(fā)型嗎?你從哪里知道的?獅子一共出現(xiàn)了幾次不同的表情，我們來學(xué)一學(xué)。為什么獅子會有這樣的表情，獅子心里是怎么想的?

重點(diǎn)：充分感受獅子表情的變化以及內(nèi)心的變化。

(孩子們理解了獅子的表情變化，包括現(xiàn)場探討了大獅子最后躲在洞里的孤獨(dú)，讓大家印象深刻。可在這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們表達(dá)的熱情不高，與設(shè)想的表現(xiàn)以及平時(shí)參與活動的激情很不一樣，問題出在哪里?調(diào)整后，在這個(gè)環(huán)節(jié)我加入了“如果你是獅子，心里感覺怎樣”，效果也不十分明顯。)

(2)幼兒操作材料并嘗試用自己的語言或故事中的語言再現(xiàn)故事。

指導(dǎo)語：在什么情況下獅子出現(xiàn)這樣的表情變化?

重點(diǎn)：擺表情圖的重點(diǎn)——情節(jié)；講的重點(diǎn)——使用故事中的語言。

(由于材料十分吸引孩子們，大家在操作環(huán)節(jié)比較投入，但請孩子們講時(shí)，大家都按照自己對故事的理解和喜好，把故事簡單呈現(xiàn)，但講時(shí)也沒有更多的熱烈氣氛，顯得比較沉悶。)

活動延伸

教師展示故事的原版圖書，拓展幼兒對閱讀的興趣。

幼兒園小班語言教案：大獅子的許多許多辮子

活動目標(biāo)

1．引導(dǎo)幼兒傾聽和理解故事《大獅子的許多許多辮子》，感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化。

2．嘗試講出故事中感興趣的部分。

活動準(zhǔn)備

1．物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT(配具有音效的對話)，大、小圖書各一本，獅子表情圖片(大、小若干)，可操作的背景卡若干。

2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：日常生活中有更換發(fā)型的經(jīng)歷；欣賞過動物角色的故事。

活動過程

1．采訪小朋友換發(fā)型的感受，調(diào)動對發(fā)型的已有經(jīng)驗(yàn)。

(1)指導(dǎo)語：今天的發(fā)型有什么改變?換了新發(fā)型有什么感覺?

重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在觀察伙伴發(fā)型變化的基礎(chǔ)上，通過自身經(jīng)歷講出換發(fā)型時(shí)的心情，為故事中的線索做鋪墊。

(2)指導(dǎo)語：有一只獅子也梳了新發(fā)型，你猜“他”的心情怎樣呢?

重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)對故事情節(jié)的猜想。

(由于調(diào)動了孩子們對發(fā)型的經(jīng)驗(yàn)，在引起共鳴的同時(shí)，孩子們用較為豐富的語言表達(dá)出對改變發(fā)型的看法。)

2．欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

(1)邊播放PPT邊帶領(lǐng)幼兒欣賞完整的故事。

(2)引導(dǎo)幼兒討論故事中自己最喜歡的部分。

指導(dǎo)語：你最喜歡故事里的哪一段?

重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒用自己的語言講出故事中喜歡的部分。

(這是個(gè)開放的提問，孩子們根據(jù)自己印象深刻的故事內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，有的“喜歡小兔子幫獅子梳頭”，有的“喜歡獅子跑”，有的“喜歡動物之間對話”，有的“喜歡最后大家都梳辮子”。由于在備課時(shí)考慮得細(xì)致，所以這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們關(guān)注的地方基本與預(yù)設(shè)的關(guān)注點(diǎn)一致，在幫助幼兒分享的同時(shí)梳理和提煉需要掌握的要點(diǎn)。)

3．分析故事中獅子情緒的變化，加深對故事的理解并嘗試講述。

(1)集體討論獅子表情的變化。

指導(dǎo)語：獅子喜歡這個(gè)發(fā)型嗎?你從哪里知道的?獅子一共出現(xiàn)了幾次不同的表情，我們來學(xué)一學(xué)。為什么獅子會有這樣的表情，獅子心里是怎么想的?

重點(diǎn)：充分感受獅子表情的變化以及內(nèi)心的變化。

(孩子們理解了獅子的表情變化，包括現(xiàn)場探討了大獅子最后躲在洞里的孤獨(dú)，讓大家印象深刻?？稍谶@個(gè)環(huán)節(jié)孩子們表達(dá)的熱情不高，與設(shè)想的表現(xiàn)以及平時(shí)參與活動的激情很不一樣，問題出在哪里?調(diào)整后，在這個(gè)環(huán)節(jié)我加入了“如果你是獅子，心里感覺怎樣”，效果也不十分明顯。)

(2)幼兒操作材料并嘗試用自己的語言或故事中的語言再現(xiàn)故事。

指導(dǎo)語：在什么情況下獅子出現(xiàn)這樣的表情變化?

重點(diǎn)：擺表情圖的重點(diǎn)——情節(jié)；講的重點(diǎn)——使用故事中的語言。

(由于材料十分吸引孩子們，大家在操作環(huán)節(jié)比較投入，但請孩子們講時(shí)，大家都按照自己對故事的理解和喜好，把故事簡單呈現(xiàn)，但講時(shí)也沒有更多的熱烈氣氛，顯得比較沉悶。)

活動延伸

教師展示故事的原版圖書，拓展幼兒對閱讀的興趣。

故事梗概(略有改編)

大獅子來到小兔子的家，發(fā)現(xiàn)小兔子頭上梳著一條大辮子，可愛極了!小兔子說：“大獅子呀，你的頭發(fā)真亂啊!”大獅子說：“是呀，真不好意思!”小兔子站在高高的梯子上說：“那我來給你梳梳頭吧?！贝螵{子坐在矮矮的凳子上說：“好啊，謝謝你!”小兔子給大獅子梳頭，梳著梳著，給他梳了許多許多辮子。大獅子一照鏡子，嚇了一跳：“哇，你給我梳了這么多辮子啊，可我不是女孩呀!”頭上有許多許多辮子，大獅子一點(diǎn)也不喜歡?！疤y看啦，太難看啦!”大獅子用手捂住腦袋，逃出門去。大獅子跑過小馬(陸續(xù)跑過水牛、山羊、駱駝)的身邊，小馬(水牛、山羊、駱駝)說：“大獅子，你的頭發(fā)好特別啊!”“特別，特別難看吧?”大獅子反問。“好看，你的頭發(fā)就像麻花一樣，多可愛啊!”最后大獅子躲進(jìn)山洞里，藏起來了。第二天，大獅子從山洞里出來了。他看見了小馬、水牛、山羊、駱駝。小馬把辮子梳在鬃毛上，水牛把辮子梳在尾巴上，山羊把辮子梳在胡子上，駱駝把辮子梳在駝峰上。大獅子看到大家，笑著說：“哈哈，原來你們也梳辮子啦，真好玩啊!”由《大獅子的許多許多辮子》帶來的反思

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您好?？戳四慕虒W(xué)案例，活動中有思想有層次的引導(dǎo)式問題，勇于質(zhì)疑并挑戰(zhàn)自我的反思性問題，使這篇案例充滿了創(chuàng)新、質(zhì)疑、探索的精神氣質(zhì)。和您一樣，初接觸這一案例時(shí)，我除了感到童話故事文本的文學(xué)性稍差以外，也對孩子們對大獅子的情緒變化不感興趣頗感疑惑。是您在反思中質(zhì)疑的“難道是描寫心理活動的繪本不適合這個(gè)年齡段的孩子欣賞”，提醒我去查閱有關(guān)幼兒情緒認(rèn)知的相關(guān)研究成果，試圖從解讀幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手來思考與探討這一問題。

讓我們針對您所設(shè)計(jì)的引導(dǎo)性問題和反思性問題，循著分析幼兒、分析文本素材的思路，來反思這一教學(xué)案例。

一、“獅子心里是怎么想的?”——幼兒應(yīng)具備的情緒認(rèn)知水平與社會認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

我們先來分析一下《大獅子的許多許多辮子》這一故事的欣賞要點(diǎn)。我們知道，多數(shù)優(yōu)秀的文學(xué)作品是以其有趣的情節(jié)、緊扣主題的清晰線索、文學(xué)戲劇沖突點(diǎn)的設(shè)置以及為此而做的巧妙鋪墊，來吸引并打動讀者的?！洞螵{子的許多許多辮子》也是這樣。這一故事的戲劇沖突點(diǎn)是“驚訝”，因此您將教學(xué)活動的首要目標(biāo)確立為“感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化”，準(zhǔn)確地抓住了這一故事的欣賞要點(diǎn)。如果在教學(xué)過程中能引起幼兒與大獅子產(chǎn)生“驚訝”共鳴的話，就能取得預(yù)想的教育效果。但無論是面對教師的精心設(shè)計(jì)、引導(dǎo)，還是主動反思后的調(diào)整，幼兒一直不“驚訝”，也就無法沉浸到故事所營造的特有的情感氛圍中。

“驚訝”，也就是心理學(xué)所指的“驚奇”這一情緒。心理學(xué)的相關(guān)研究告訴我們，驚奇情緒是一種基于信念的情緒，這里的“信念”指的是人們對客觀情境的主觀看法或認(rèn)知評價(jià)，是理解客觀事實(shí)和人類行為的中心。通俗地說就是人們的“想法”、“看法”等。當(dāng)事物或情境表現(xiàn)出與人們原先的“以為”、“認(rèn)為”反差過大時(shí)，“驚奇”才會產(chǎn)生。研究證明，4～5歲兒童才逐漸理解“驚奇”這一情緒狀態(tài)，但對他人情緒的理解及共鳴離不開自身的愿望與信念，而且幼兒雖然能夠正確說出他人所持有的信念，卻較難根據(jù)這一信念正確推測他人的愿望(想要還是不想要)。

結(jié)合故事情節(jié)，大獅子為什么會對自己的新發(fā)型感到“驚訝”呢?雖然“他”并沒有明確說出自己認(rèn)為什么樣的發(fā)型好看，但通過“你給我梳了這么多辮子啊，可我不是女孩呀”，以及后來大獅子看到全體小動物都梳了辮子后釋然的情緒，我們可以讀出“他”對“難看”發(fā)型的看法(信念)：第一是大家比較少采用的“特別”(各色)發(fā)型，第二是男生梳了女生的發(fā)型。于是“他”開始時(shí)不想要這樣的發(fā)型，盡管眾多小動物當(dāng)時(shí)就告訴“他”大辮子“多可愛啊”。但當(dāng)?shù)诙臁八卑l(fā)現(xiàn)自己的發(fā)型不再“特別”、“各色”時(shí)，“他”也就不再糾結(jié)于“男”、“女”，欣然接受了自己的新發(fā)型。

按心理學(xué)研究的結(jié)果，中班4～5歲幼兒對理解大獅子的這一信念以及由此帶來的情緒變化，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的。這一年齡段的幼兒還處于以自己的信念和愿望推斷他人的階段。對于發(fā)型、衣著，他們會有自己喜歡和不喜歡的情感、想要和不想要的愿望，卻并無性別成見以及讓“會不會各色”這類的想法來束縛他們自由自在的思維與心靈，而且當(dāng)今社會對于個(gè)人生活方式的態(tài)度是十分寬容和開放的，幼兒也很難有機(jī)會接觸到有關(guān)發(fā)型的明確的男、女界限，以及“標(biāo)新立異是難為情的”這一類幾乎是二三十年前的社會觀念。因此他們難以由己推人地理解大獅子為什么會有這么大的情緒反應(yīng)，倒可能有點(diǎn)兒迷惑于獅子的“大驚小怪”。

讓我們循著教師的提問，層層遞進(jìn)地分析幼兒在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)進(jìn)程?！澳悴滤男那樵鯓幽亍?，引導(dǎo)幼兒對改變發(fā)型提出了自身的看法；“為什么獅子會有這樣的表情”，引導(dǎo)幼兒“明顯可以理解到這些情緒變化”(其實(shí)這里的“理解到”更準(zhǔn)確地說似乎應(yīng)該是“識別到”，即幼兒只是進(jìn)行了情緒判斷與識別)。但對于“獅子心里是怎么想的”這一真正指向個(gè)體信念的提問，幼兒則是“表達(dá)的熱情不高”、“效果也不十分明顯”，說明幼兒并不能深刻地去理解故事中基于大獅子信念的看法。即使后來教師使用移情的方法再提出“如果你是大獅子，心里感覺怎樣”，他們?nèi)匀徊荒茉O(shè)身處地地去理解大獅子認(rèn)為“標(biāo)新立異、男扮女裝是難看”的想法。于是幼兒無法和大獅子一樣“驚訝”，無法感悟由“驚訝”而營造的故事意境與效果，教師期待的“平時(shí)參與活動的激情”沒有出現(xiàn)，孩子們復(fù)述故事時(shí)更是“簡單呈現(xiàn)”、“沒有更熱烈的氣氛”、“顯得比較悶”。這些表現(xiàn)證明了“充分感受獅子表情的變化以及內(nèi)心的變化”的教學(xué)目標(biāo)基本上沒有實(shí)現(xiàn)。

二、“你最喜歡的故事是哪一段?”——該班幼兒喜歡的童話故事的特點(diǎn)

這一提問體現(xiàn)了鼓勵(lì)幼兒個(gè)性化、自由欣賞故事的理念，孩子們的回答也為我們分析他們喜歡的故事類型提供了依據(jù)。他們有的“喜歡小兔子幫獅子梳頭”，有的“喜歡獅子跑”，有的“喜歡動物之間對話”，有的“喜歡最后大家都梳辮子”?？梢?，幼兒喜歡的故事顯著呈現(xiàn)著對話重復(fù)與有趣、動作性強(qiáng)、大家都一樣以及互相幫助等狀態(tài)描述的特點(diǎn)。而教師作為第一目標(biāo)提出“感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化”，在故事文本中只以一個(gè)比較抽象的“嚇了一跳”來交待作為戲劇沖突點(diǎn)的“驚訝”，這怎么可能使“驚訝”產(chǎn)生異峰突起的文學(xué)效果，從而鼓動起孩子們的欣賞熱情與興趣呢?對比來看，故事中以“捂著腦袋，逃出門去”、“躲進(jìn)”、“藏起來”等相對生動的動作描寫了大獅子的“害羞”，就使孩子們“現(xiàn)場探討了大獅子最后躲在洞里的孤獨(dú)，讓大家印象深刻”?？梢姡艽騽佑變?、讓幼兒浸潤其間的文學(xué)作品，必須充分運(yùn)用有趣的對話、形象的動作以及能打動孩子的狀態(tài)描寫這些文學(xué)手段，來巧妙地編織線索、鋪墊情節(jié)并揭曉結(jié)局。

其實(shí)，教師對幼兒的故事欣賞特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)是心里有數(shù)的。案例中，您雖然將“感受情緒”作為了故事的首要目標(biāo)，但卻在教學(xué)的設(shè)計(jì)中使用多媒體技術(shù)重點(diǎn)描畫了大獅子的一路狂奔以及與小動物的對話，“我為孩子們準(zhǔn)備了經(jīng)過截圖、特技處理的動態(tài)PPT，將故事里動物的對話提前做成錄音音效”，果然孩子們對這一段是感興趣的，他們喜歡的故事部分基本都集中在這里。

三、“描寫心理活動的繪本不適合孩子欣賞?”——激發(fā)幼兒熱情與主動參與的策略

難道描寫“驚奇”這一基于信念的情緒與心理狀態(tài)的童話故事真的不適合幼兒欣賞嗎?還記得一本名為《兔子先生去散步》的繪本嗎?它通過兔子在散步路上遇到的重重險(xiǎn)情，以“標(biāo)志”為線索，以“看見標(biāo)志——形成個(gè)性化解釋(看法或者信念)——意想不到的結(jié)果反饋”的情節(jié)鋪墊方式，以滑落、跌倒、掉進(jìn)、逃出等構(gòu)成戲劇沖突點(diǎn)，最終以“哥倆好”這一孩子們喜歡的“在一起”(大團(tuán)圓)的狀態(tài)為結(jié)局，生動描畫了與“驚奇”相關(guān)的驚訝、驚恐、驚喜等一系列情緒。對于“標(biāo)志”，生活在當(dāng)今社會的孩子們并不陌生，諸如交通標(biāo)志、公共設(shè)施標(biāo)志等，早已為孩子們初步形成“標(biāo)志是便利人們生活、提醒人們小心的”這一信念打下了基礎(chǔ)。曾有教師把這一繪本改編成童話故事，給中、大班的幼兒欣賞，孩子們完全被故事吸引，跟著兔子先生不安、疑慮、驚恐、驚喜，較好地體驗(yàn)了相應(yīng)的情緒變化，基本上取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

如果把《大獅子的許多許多辮子》與《兔子先生去散步》相對比，我們不難看出，本案例中教學(xué)活動沒有達(dá)到教學(xué)效果的重大原因之一就是選擇教學(xué)資源(故事文本)的失誤。根據(jù)中班幼兒的欣賞特點(diǎn)，教師選擇的童話故事應(yīng)具有以下文學(xué)特征：

語言表述，以生動有趣、充滿機(jī)智、韻律感強(qiáng)、語音語調(diào)感強(qiáng)且重復(fù)較多的對話和大段的動作性敘事描述為主，描述場景時(shí)的語言要具有畫面感、色彩感強(qiáng)的特征；

敘事情節(jié)，三段對比式的敘事方式較多，帶有循環(huán)重復(fù)的元素，屬于開放式的重復(fù)，情節(jié)在角色的行動與結(jié)果的對比中推進(jìn)，使讀者被故事情節(jié)牽引而深入地對比；

情感線索，較緊密地隨故事結(jié)構(gòu)展開，故事雖有懸念，但在幼兒可聯(lián)想的心理空間內(nèi)起伏，符合幼兒的心理承受力，還有的作品出現(xiàn)了心理活動描寫；

主題表達(dá)，以懲惡揚(yáng)善的基本倫理、正義戰(zhàn)勝的昂揚(yáng)基調(diào)為主，具體分為表達(dá)朋友情義、愛的主題和想像的世界、聰明機(jī)智、誠實(shí)等。

四、“你從哪里知道的?”——教育活動反思中對幼兒反應(yīng)的具體描述

這一提問本來是老師問孩子們的，目的是引導(dǎo)幼兒注意欣賞文學(xué)作品的細(xì)節(jié)、描畫手段、氛圍與意境。但這一案例還留給我的深刻印象就是教師在教學(xué)過程中，在觀察、記錄幼兒的語言表達(dá)與參與狀態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的質(zhì)疑與反思。正是教師對幼兒在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的具體記錄，才使我們能從解讀幼兒的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，更加準(zhǔn)確地鎖定問題，正確歸因并為找到解決策略提供有效路徑。我在分析中不厭其煩地引用教師的原文，意在于此。

這一案例也有讓我們感到些許遺憾的地方，在很關(guān)鍵的第三步“分析故事中獅子情緒的變化，加深對故事的理解并嘗試講述”，幼兒沒有如教師期待的熱烈討論獅子的情緒變化，沒有熱情參與復(fù)述故事。這里教師應(yīng)該呈現(xiàn)幾條有代表性的幼兒的具體回答，以使我們能夠循著孩子們的思想，進(jìn)一步探討、分析他們究竟是怎樣看待獅子的“大驚小怪”的。

當(dāng)教師們把問向孩子的“你從哪里看出來的”也用于反問自己時(shí)，我們將會更深透地理解并遵循促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)的策略——“研究幼兒、研究領(lǐng)域?qū)W科與教學(xué)資源、研究教育教學(xué)策略”，使幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，促進(jìn)幼兒的健康成長與和諧發(fā)展。

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