和孩子在一起的生活就是這樣開(kāi)心

幼兒園優(yōu)秀說(shuō)課稿和你在一起。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編特地為您收集整理“和孩子在一起的生活就是這樣開(kāi)心”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

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和孩子在一起，時(shí)間真的很快!這不，在不知不覺(jué)中，一個(gè)上午又過(guò)去了。

回到辦公室，對(duì)著電腦發(fā)了會(huì)呆，因?yàn)橐粋€(gè)上午覺(jué)得有好多東西可以記錄下來(lái)，但一時(shí)又不知道從何“下手”。

約10分鐘左右，我開(kāi)始敲擊鍵盤(pán)，為自己的生命再記錄下一點(diǎn)點(diǎn)……

一早到活動(dòng)室，就看見(jiàn)幾個(gè)孩子正拿著紙棒在揮舞著(周五的“通知”上我們請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起制作紙棒，今天他們都帶來(lái)了)，看見(jiàn)我，他們急忙圍了過(guò)來(lái)：“老師，紙棒什么時(shí)候用?”“等會(huì)第一節(jié)課，老師帶你們到操場(chǎng)上去玩吧!”孩子們立刻歡呼起來(lái)。

“老師很想知道，這根紙棒你是怎樣做出來(lái)的?”孩子們都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著：“我和爺爺一起做的，我們是用報(bào)紙卷起來(lái)的!”“我是爸爸教我做的，我是用硬紙板做的!”“我和媽媽找來(lái)了放掉的鞭炮，然后外面再包上一層，還寫(xiě)著我的學(xué)號(hào)呢!”……我由衷地高興，因?yàn)?，家長(zhǎng)們已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)與孩子一起來(lái)完成“通知”上的“任務(wù)”，其實(shí)，我們需要的就是這樣，通過(guò)父母等家長(zhǎng)朋友引領(lǐng)孩子動(dòng)手，動(dòng)腦，讓孩子的生活過(guò)得更加有滋有味。

第一節(jié)課時(shí)，每位孩子都帶上自己的紙棒，他們?cè)诓賵?chǎng)上用紙棒做操，用紙棒開(kāi)展傳接游戲，這根自制的紙棒，讓孩子玩出了無(wú)窮的樂(lè)趣!伴隨著紙棒的揮舞，孩子們的笑聲也在這樂(lè)園中久久地飄蕩……

第二個(gè)活動(dòng)是社會(huì)《不是我的錯(cuò)》，由于這是一個(gè)來(lái)源于孩子生活的素材，所以，孩子們有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)愿說(shuō)，都爭(zhēng)著要來(lái)告訴故事中的小主人公“怎樣才能不遲到”。

我知道，現(xiàn)在的孩子基本道理都懂，關(guān)鍵是如何將這樣的認(rèn)識(shí)付諸行動(dòng)，因此，在活動(dòng)最后，我送給每位孩子一份記錄表，讓孩子記錄下接下來(lái)一周內(nèi)自己到幼兒園的時(shí)間，并且特意設(shè)置了“自我評(píng)價(jià)”欄目，通過(guò)自評(píng)，進(jìn)一步讓孩子感受“不遲到，真棒”的感覺(jué)。

當(dāng)然，這種良好行為的培植，還需要教師和家長(zhǎng)有一顆恒心，更多地落實(shí)在孩子的生活中。

第三個(gè)是游戲活動(dòng)，我和孩子們?cè)僖淮蝸?lái)到了幼兒園的那一小塊油菜地旁邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，就有孩子說(shuō)：“我聞到了菜花的香味了!”是呀，好香的油菜花，不由地，孩子們都加快了腳步。

來(lái)到油菜地旁邊，好幾個(gè)孩子都叫了起來(lái)：“哇，快看!小蜜蜂在采蜜!”于是，那幾個(gè)孩子蹲了下來(lái)，靜靜地觀察著，生怕打攪了小蜜蜂的“工作”;有幾個(gè)孩子也象發(fā)現(xiàn)了什么似的：“老師，快看，這里還有幾朵白的油菜花也開(kāi)了!”我一看，哈哈，原來(lái)，孩子們把“蘿卜花”也當(dāng)成油菜花了，我說(shuō)：“油菜花還有白的!真是太奇怪了，讓我也來(lái)看看!”我蹲下身，故意先仔細(xì)打量著那一朵朵的白花，然后扳開(kāi)下面的葉子，這時(shí)，好幾個(gè)孩子都叫了起來(lái)：“哎呀，這原來(lái)是蘿卜!哦，原來(lái)蘿卜是開(kāi)白花的!”于是，孩子們又爭(zhēng)著把這個(gè)“新發(fā)現(xiàn)”去告訴其他的孩子，并讓他們一起來(lái)看看露出一小半的那個(gè)蘿卜……

和孩子在一起的生活就是這樣開(kāi)心!

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我和孩子們?cè)谝黄?/h2>

我們大三班的孩子是散養(yǎng)式的美國(guó)教育方式，孩子們可以隨心所欲，想玩什么就玩什么，剛開(kāi)始和他們接觸有點(diǎn)不適應(yīng)，因?yàn)樗麄兘?jīng)常做一些極具挑戰(zhàn)性的行為，為確保安全，我總喜歡向孩子們提一些要求，孩子們常常不以為然，有時(shí)候感覺(jué)和他們相處就像“戰(zhàn)斗”，想讓他們完全聽(tīng)指揮，要有“智”和“勇”的較量，我和孩子們還在磨合中，相信我們會(huì)親密無(wú)間。

早上，王天乙高興地向我跑來(lái)，興奮說(shuō)：“老師，看，我穿的新衣服，我媽媽給我買(mǎi)的。

”“嗯，真帥，你媽媽的眼光太好了!”我夸著他的媽媽?zhuān)笆俏易约禾舻?，”天乙說(shuō)，“哦，你和媽媽的眼光都很好。

”我這樣回應(yīng)著。

文博說(shuō)：“我家原來(lái)養(yǎng)了一條狗，很聽(tīng)話(huà)，我很喜歡，但是生病死了，我家又養(yǎng)了一條，那條狗直追我，嚇得我直哭，媽媽不讓我哭，我還是哭，最后我媽給了我兩腳，都是因?yàn)槟菞l狗。

”我和其他孩子們一直靜靜地聽(tīng)著他的訴說(shuō)。

陽(yáng)陽(yáng)過(guò)生日，爺爺送來(lái)一個(gè)大蛋糕，小朋友表現(xiàn)的異常有禮貌，異口同聲的喊著：“爺爺好!”，“鵬凱小朋友，陽(yáng)陽(yáng)過(guò)生日，你高興嗎?”老師問(wèn)，“高興!”鵬凱爽快的回答，“為什么?”老師追問(wèn)，“因?yàn)殛?yáng)陽(yáng)過(guò)生日，我們小朋友都可以分蛋糕吃。

”

我坐在小椅子上整理孩子們的作品，奕寒和宜霖就站在椅子后面，小手不停地敲著我的背，好舒服呀，好幸福呀，我讓他們歇會(huì)兒，來(lái)捶背的孩子更多了，我被包圍了。

鵬凱到醫(yī)生叔叔那測(cè)視力，他左顧右盼的，就像在猜謎語(yǔ)，視力0.5，醫(yī)生叔叔說(shuō)：“小家伙，你要注意保護(hù)眼睛哦!”“我等著今天回家讓我爸領(lǐng)我練練，再到你這測(cè)一次。

”鵬凱很認(rèn)真的說(shuō)。

陳老師說(shuō)：“剛來(lái)幼兒園不幾天，不自覺(jué)的感到累呀!”鵬程是個(gè)有心的小大人，“老師，感冒了，要多喝水!要是累了怎么辦呢?”“我今天回家上網(wǎng)查查，明天告訴你。

”陳老師好一陣驚訝，好一陣感動(dòng)。

在幼兒園里工作，天天和孩子們相處，也許會(huì)失去一點(diǎn)莫名的什么，卻能收獲無(wú)數(shù)的最純真的感情。

和孩子們?cè)谝黄鸬男腋r(shí)光

今天值早班，我和幾個(gè)大班的孩子在一起很悠閑地說(shuō)著話(huà)，互相交流著有關(guān)自己和身邊有趣的話(huà)題，我提議一起去看看老師種的菜長(zhǎng)的怎樣了。在我的招呼下，孩子們興高采烈地跟隨我向菜地出發(fā)，有幾個(gè)很興奮的孩子蹦蹦跳跳地跑在前邊，有幾個(gè)跟隨在我的身后，邊走邊和身邊的伙伴說(shuō)話(huà)。這時(shí)有個(gè)男孩子很自然地依偎在我身邊，我也感覺(jué)到了，即刻輕輕地把胳膊搭在了他的肩上。剛走幾步，有個(gè)孩子“嫉妒”了，“你看你這樣很像是園長(zhǎng)老師的孩子”，惹得旁邊的孩子笑起來(lái)，這個(gè)孩子仰頭看著我，有點(diǎn)不好意思的樣子。我說(shuō)：“你們?cè)敢猱?dāng)我的孩子嗎？孩子們異口同聲地喊著“愿意——”，這時(shí)有個(gè)孩子也快速拉起我的手，在孩子們前呼后擁下，一絲絲帶著暖意的風(fēng),輕輕吹拂過(guò)我的臉頰,心情是別樣的清澈，身體有種飄然的感覺(jué)，我真切地感受到幸福的氣息。此時(shí)此刻幸福的感覺(jué)和愛(ài)的情懷溢滿(mǎn)我的心扉。

小路兩邊花紅草綠.更讓人浮想聯(lián)翩，孩子們邊走邊七嘴八舌地說(shuō)著,偶爾還為了一個(gè)疑問(wèn)而發(fā)生爭(zhēng)論。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，看到菜地，幾個(gè)孩子高呼:“你看老師種的菜,這么多呀！”還有的孩子說(shuō)：“園長(zhǎng)老師，這是什么菜呀?怎么是紫色的?我吃過(guò)紫色的菜,舌頭也變紫了?！比莵?lái)大家的一陣笑聲?！斑@菜什么時(shí)候熟呀?辣椒真得很辣嗎?這是什么花？”一個(gè)個(gè)問(wèn)題從孩子的小腦袋中激烈的涌出，站在我面前爭(zhēng)搶著考我，讓我有些招架不住了。

這時(shí)，剛才依偎在我身邊的孩子說(shuō):“那是柿子樹(shù),我還爬過(guò)的,和王老師一起摘的柿子，柿子是巧克力的很甜?！薄拔乙蚕肱?老師沒(méi)讓”,“那是因?yàn)槔蠋熍履憧闹??！皩?duì)”！“老師不讓小朋友自己爬,不安全很危險(xiǎn)”。我美滋滋地看著、用心傾聽(tīng)著孩子們的對(duì)話(huà)。孩子們看到我對(duì)他們的對(duì)話(huà)沒(méi)什么反應(yīng)，用異樣的目光看著我，我哈哈大笑，孩子們也跟著傻笑起來(lái)……

這是一個(gè)很美的早晨，我在一天的開(kāi)始，便收獲到了最美的幸福，它讓我感覺(jué)到新的一天如此美妙。更美的是，這樣的心情我和孩子們共同得到了分享。我在想,有時(shí)我們需要的知識(shí),除了從課本中學(xué)到的之外，更多的來(lái)自于生活之中的感受和體驗(yàn)，只要我們放下成人的心情和眼光，走進(jìn)孩子，與他們零距離的接觸交流，就會(huì)有意想不到的收獲和驚喜。

幸福是什么？幸福就是每天做自己喜歡的工作，天天和孩子在一起。幸福就是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要我們用心去經(jīng)營(yíng),別讓繁瑣的事情糾纏住我們的腳步，把時(shí)間交給孩子，多與孩子們?cè)谝黄?，就?huì)收獲到最美的幸福時(shí)光.

教育筆記：倆孩子在一起嘀咕

放學(xué)后，班里還有小朋友，我一邊整理東西，一邊對(duì)多多說(shuō)：“多多，星期六到我家去玩吧！”我的話(huà)剛說(shuō)完，只見(jiàn)程程，她跑去和龍龍嘀咕了幾句。很快，龍龍走了過(guò)來(lái)，很不解地問(wèn)我：“老師，你為啥要讓多多到你家去，怎么不請(qǐng)我們呢？”我一愣，沒(méi)料到我的不經(jīng)意的舉動(dòng)，竟激起了孩子這么強(qiáng)烈的反應(yīng)。

多多是我一個(gè)朋友家的孩子，平時(shí)，我總是嚴(yán)格要求她，不讓她有特殊感，所以大家似乎忘了此事。只因她媽媽外出有事，需我照顧一下，這本是情理之中的小事，沒(méi)想到在孩子的眼睛里，就成了老師對(duì)多多的偏愛(ài)，是特殊對(duì)待，是不公平的，是件大事。難怪倆孩子要在一起嘀咕此事。

可有靜心想想，確有自己的不對(duì)，他們都還是孩子，那知道大人之間的事情。正如前蘇聯(lián)教育家加里寧所說(shuō)：“一個(gè)教師必須好好檢點(diǎn)自己。他應(yīng)該感到，他的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒(méi)有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。孩子們幾十雙眼睛盯著他，他須知天地間再也沒(méi)有什么東西，能比孩子的眼睛更加精細(xì)，更加敏捷，對(duì)于人生的心理上各種細(xì)微變化更富于敏感的了，再也沒(méi)有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細(xì)微的事物?！?/p>

這件事也提醒著我，作為幼兒教師，應(yīng)該時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，以免在孩子幼小的心靈上留下陰影。

教育隨筆：倆孩子在一起嘀咕

教育隨筆：倆孩子在一起嘀咕

放學(xué)后，班里還有小朋友，我一邊整理東西，一邊對(duì)多多說(shuō)：“多多，星期六到我家去玩吧！”我的話(huà)剛說(shuō)完，只見(jiàn)程程，她跑去和龍龍嘀咕了幾句。很快，龍龍走了過(guò)來(lái)，很不解地問(wèn)我：“老師，你為啥要讓多多到你家去，怎么不請(qǐng)我們呢？”我一愣，沒(méi)料到我的不經(jīng)意的舉動(dòng)，竟激起了孩子這么強(qiáng)烈的反應(yīng)。

多多是我一個(gè)朋友家的孩子，平時(shí)，我總是嚴(yán)格要求她，不讓她有特殊感，所以大家似乎忘了此事。只因她媽媽外出有事，需我照顧一下，這本是情理之中的小事，沒(méi)想到在孩子的眼睛里，就成了老師對(duì)多多的偏愛(ài)，是特殊對(duì)待，是不公平的，是件大事。難怪倆孩子要在一起嘀咕此事。

可有靜心想想，確有自己的不對(duì)，他們都還是孩子，那知道大人之間的事情。正如前蘇聯(lián)教育家加里寧所說(shuō)：“一個(gè)教師必須好好檢點(diǎn)自己。他應(yīng)該感到，他的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒(méi)有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。孩子們幾十雙眼睛盯著他，他須知天地間再也沒(méi)有什么東西，能比孩子的眼睛更加精細(xì)，更加敏捷，對(duì)于人生的心理上各種細(xì)微變化更富于敏感的了，再也沒(méi)有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細(xì)微的事物。”

這件事也提醒著我，作為幼兒教師，應(yīng)該時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，以免在孩子幼小的心靈上留下陰影。

教育隨筆：我們同在一起

教育隨筆：我們同在一起

又一次來(lái)到憨兜家園，見(jiàn)到純真的孩子們，心底一片涌動(dòng)?；顒?dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴至今還在激動(dòng)之中，孩子們的認(rèn)真和耐心從始至終，孩子們的完美配合如此默契，孩子們之間的那種友愛(ài)毫無(wú)目的，孩子們傾情表演的那種投入讓人感動(dòng)。

跟他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間里，想的只是盡我所能的幫助他們，可以?huà)侀_(kāi)一切。這次去支教的主題內(nèi)容是鼓樂(lè)教學(xué)《玩具進(jìn)行曲》。前期的時(shí)間，通過(guò)教師敲鼓孩子拍手拍腿等形式，用各種聲勢(shì)和身體節(jié)奏來(lái)熟悉兩種不同的節(jié)奏。游戲《拉個(gè)圓圈走走》，教師打出節(jié)奏，并隨機(jī)手指一名孩子，其打出相應(yīng)節(jié)奏，讓孩子在游戲過(guò)程中鞏固節(jié)奏，真正做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩。游戲《大拇哥》的進(jìn)行，讓孩子們?cè)趦焊枧c節(jié)奏的交叉進(jìn)行中，再次鞏固節(jié)奏，尤其將兒歌的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的改編之后，孩子們說(shuō)著兒歌：大拇哥，二拇弟，中三娘，四小弟，小妞妞，來(lái)看戲，手心手背，憨兜家園的寶貝！每一個(gè)憨兜的寶貝都露出甜甜的微笑。最后的開(kāi)火車(chē)敲節(jié)奏環(huán)節(jié)，孩子們?cè)跉g快的游戲氛圍中，在敲敲后背拍拍肩的笑聲中，對(duì)節(jié)奏熟記于心，為接下來(lái)的鼓樂(lè)演奏奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

接下來(lái)是鼓樂(lè)演奏時(shí)間，孩子們用最快的時(shí)間將屬于自己的樂(lè)器取到手，在老師的指揮下進(jìn)行演奏。實(shí)踐的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)小鼓的節(jié)奏孩子們自然的分成了兩種，一種是正確的節(jié)奏，另一種則是穩(wěn)定的節(jié)拍，我忽然覺(jué)得，他們是一群特殊的群體，我們不能用同一種要求來(lái)對(duì)待他們，但可以讓他們做的更好！我開(kāi)始不厭其煩的一遍遍將正確節(jié)奏教給孩子們，學(xué)不會(huì)就手把手的教，我相信他們可以！在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，有幾個(gè)孩子開(kāi)始對(duì)正確節(jié)奏有感知，開(kāi)始慢慢有了感覺(jué)，我欣喜孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步！小鼓和小镲合奏的過(guò)程，雖然漫長(zhǎng)艱辛，但當(dāng)聽(tīng)到整齊的鼓聲，看到盡力的孩子們，那種喜悅真的是不由自主！

孩子們一致要求給我們表演他們排練的節(jié)目《苔》，我們欣然點(diǎn)頭答應(yīng)。聽(tīng)著柔和的音樂(lè)，看著孩子們面帶表情，一步步走上舞臺(tái)，唱出屬于他們自己的故事，我在一旁聽(tīng)著，感受著，不禁慢慢落下熱淚。

一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，匆匆溜走，卻還未感受到結(jié)束的到來(lái)，存于孩子們之中的愛(ài)、溫暖、感動(dòng)、堅(jiān)韌……會(huì)永遠(yuǎn)銘記！如同孩子們表演時(shí)所唱到的：苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)。

孩子們，由衷的祝福你們！祝福你們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光!幸福滿(mǎn)滿(mǎn)！

孩子們，我們的心連在一起！我們從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)！

我們同在一起！

和孩子一起游戲

在一次研討活動(dòng)中，聽(tīng)到了錢(qián)園長(zhǎng)跟我們講的一些上海幼兒園的例子，讓我深深的體會(huì)到了，如何才算讓幼兒真正的玩起來(lái)。上海的幼兒園里是那么的“放的開(kāi)”，老師是那么的大膽，他們認(rèn)同孩子們的觀點(diǎn)，他們做一個(gè)觀察者、支持者、鼓勵(lì)者、合作者、引導(dǎo)者。就算孩子之間發(fā)生了爭(zhēng)搶現(xiàn)象，他們只是站在一旁觀察他們是怎么處理好的，并不會(huì)一位的組織他們。就算孩子賣(mài)東西(一個(gè)不要錢(qián)，兩個(gè)只要一元錢(qián))最后東西都賣(mài)完了，只賺到了4元錢(qián)，老師做為支持者沒(méi)有去說(shuō)孩子傻，因?yàn)樗w會(huì)到了孩子是很開(kāi)心的，很有成就感的。

專(zhuān)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能、認(rèn)知和社會(huì)性，是幼兒的真實(shí)寫(xiě)照，同時(shí)也是教師觀察和了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界的最佳窗口。所以在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，游戲占到了重要地位，是幼兒學(xué)習(xí)各種技能的主要途徑。

在傳統(tǒng)的游戲過(guò)程中，教師往往作為控制者，幼兒的游戲活動(dòng)常常是在教師的高控制，高指導(dǎo)下進(jìn)行的。今天幼兒被安排在哪個(gè)時(shí)段，進(jìn)行什么游戲，都要怎么玩，玩到什么程度，均由教師來(lái)決定，這樣的游戲變不是幼兒主觀愿望中想要的游戲。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們對(duì)人才的概念的轉(zhuǎn)變，要求我們教師也要隨之轉(zhuǎn)變教育觀念，擺正自己在游戲中的角色、位置，同時(shí)改善指導(dǎo)方法，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特殊作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展，成為游戲的主人。

當(dāng)然這種放手并不意味著幼兒可以在幼兒園里任由自己玩耍，在各種游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)做好幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者、鼓勵(lì)者、合作者、引導(dǎo)者，這是對(duì)教師的教育和管理水平提出的要求：

一、作為支持者

教師在游戲中作為幼兒活動(dòng)的支持者，就要發(fā)揮他的主動(dòng)性，教師的支持水平越高，幼兒參與游戲的可能性越大。如果教師未經(jīng)深思熟慮，沒(méi)有為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于幼兒游戲的活動(dòng)區(qū)域，難以滿(mǎn)足幼兒參與游戲的需要，幼兒就可能對(duì)教師提供的材料失去興趣。

由于場(chǎng)地的限制，超市旁邊的“電梯”很小，只能容納一個(gè)幼兒乘坐，幾名幼兒都想坐電梯，大家一起往里擠，眼看就要發(fā)生“坍塌”事故，大家還是互不相讓?zhuān)處熂皶r(shí)上前調(diào)解，經(jīng)過(guò)討論，一名幼兒成為電梯乘坐員，并用簡(jiǎn)單工具制作標(biāo)志，讓其他乘客有序乘坐，很好地解決了上述矛盾。

二、作為鼓勵(lì)者

幼兒參與游戲，有自己對(duì)游戲材料的理解，教師作為成人要理解幼兒的游戲行為，在觀察中判斷游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有沒(méi)有價(jià)值與意義，不要單單以自己的原始初衷作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)，在游戲過(guò)程中，對(duì)幼兒的游戲給予充分的理解和鼓勵(lì)，才是教師最應(yīng)該有的行為。

多數(shù)幼兒在游戲過(guò)程中，往往不能將游戲進(jìn)行到底，看到別的小朋友在玩其他游戲的話(huà)，注意力就會(huì)被吸引過(guò)去，這時(shí)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒把事情做完、做好、對(duì)成功的幼兒，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，強(qiáng)化幼兒的良好行為。

三、作為合作者

為孩子創(chuàng)設(shè)的游戲不單單只有孩子可以參與到其中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與幼兒一起投放到游戲中，此時(shí)教師是一個(gè)玩伴而不是指導(dǎo)者，只有這樣，才能更好地找到游戲中存在的亮點(diǎn)與不足，看到在幼兒的游戲行為和教育目標(biāo)的交叉點(diǎn)。教師與幼兒的合作，并不是一味地左右幼兒的探索行為，而是當(dāng)孩子在探索中真正遇到困難、挫折時(shí)，教師在精神上、材料上以及游戲的策略上給予適當(dāng)?shù)膸椭?。?dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)老師及時(shí)出現(xiàn)在他的身邊，幫助他理清思路，讓孩子自己持續(xù)深入地進(jìn)行探索，當(dāng)他有新發(fā)現(xiàn)時(shí)，老師會(huì)毫不猶豫地入下手中的事，以合作者的身份加入到他的游戲中去，讓孩子能深深地感受到他的每一次探索與發(fā)現(xiàn)，都能得到老師的關(guān)注、支持與鼓勵(lì)，孩子的每個(gè)觀點(diǎn)與想法都能得到老師的接納與重視，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)對(duì)他以后更深層次的探究樹(shù)立了信心。

同樣對(duì)教師來(lái)說(shuō)，只有學(xué)會(huì)了與幼兒的合作游戲、活動(dòng)，才會(huì)在這其中找到游戲的發(fā)展點(diǎn)，對(duì)游戲材料進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。

四、作為引導(dǎo)者

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)谟螒蛑杏袝r(shí)會(huì)存在困難、偏差，作為教師要看到幼兒在游戲中表現(xiàn)出來(lái)的行為，及時(shí)的介入進(jìn)行引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中提供幼兒能接受和能夠理解的指導(dǎo)，促使幼兒的活動(dòng)朝著大膽探索的方向發(fā)展，從而真正發(fā)揮游戲的作用。

和孩子一起成長(zhǎng)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“和孩子一起成長(zhǎng)”！

一顆小樹(shù)苗，可以長(zhǎng)成參天大樹(shù)，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng)，作為老師的我們，在給予孩子知識(shí)的同時(shí)，還要給予他們更多的“愛(ài)”，我們給予孩子的愛(ài)包括父母對(duì)孩子的愛(ài)，姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛(ài)，朋友之間的愛(ài)，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)等等。

在給予孩子愛(ài)的同時(shí)，我們還獲得了快樂(lè)與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(zhǎng)。

孩子會(huì)模仿老師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì)模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以，老師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話(huà)，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程只有一次，我們需要多聽(tīng)孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì)，還有我們的愛(ài)。

孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子可以學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更多的則是與老師相處，學(xué)習(xí)老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子，所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。

孩子與老師是互通的，是相互影響的。

在我們給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài);在我們傳授孩子知識(shí)時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法;在我們給予孩子快樂(lè)時(shí)，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí)，孩子也在回報(bào)我們。

我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(zhǎng)。

所以，讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開(kāi)心、更活潑，讓我們與孩子共成長(zhǎng)而更加努力向上!

關(guān)于“和孩子一起成長(zhǎng)”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

和孩子一起聊天

在一日生活的某些環(huán)節(jié)，如活動(dòng)前，起床后。孩子們很容易興奮，常常會(huì)大喊大叫。這樣既不利于保護(hù)嗓子，又制造出許多噪音。使整個(gè)教室變得很噪雜;于是我嘗試著教孩子聊天：出一個(gè)或幾個(gè)有趣的話(huà)題。讓他們?nèi)齼蓛傻亓奶?，這樣發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言，又增加了幼兒間的溝通，吵鬧的現(xiàn)象明顯減輕了。

我班晨間聊天的話(huà)題有“昨晚的動(dòng)畫(huà)片”，“我家的客人”，“大街上的東西”等。幼兒很高興地跟同伴講述一些有趣的見(jiàn)聞。

開(kāi)飯前，我會(huì)請(qǐng)幼兒聊一聊：“今天可能吃什么?你在什么地方吃過(guò)這些菜?……你最喜歡吃些什么菜?它的味道如何?是用什么材料弄的……”

每星期一入園也是最好的聊天時(shí)間，基本上我都會(huì)讓他們說(shuō)說(shuō)雙體日干了些什么?有什么新鮮事講述給大家聽(tīng)，這樣的話(huà)題孩子們最喜歡了，他們不會(huì)去當(dāng)成一個(gè)任務(wù)，而是自由談話(huà)的空間。想說(shuō)什么就說(shuō)什么，在以后的課堂上發(fā)言也就放開(kāi)自己，大膽講述了。

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