老師，我可以得到小紅花嗎？

幼兒園小紅花說課稿。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供老師，我可以得到小紅花嗎？，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

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在一次美術(shù)活動(dòng)結(jié)束，看著孩子們陸陸續(xù)續(xù)把自己的作品展現(xiàn)在作品欄里。

有很多孩子聚在一起介紹著自己的作品，有的孩子正在整理自己的作畫工具，還有的還在不停的創(chuàng)作著，看著孩子們井然有序的進(jìn)行著，真讓給很賞心悅目。

可剛一轉(zhuǎn)身就看到第五組座椅下面有一張小小的紙片靜靜地躺在地上，我不動(dòng)神色的站在第五組的旁邊觀望著，希望孩子們能發(fā)現(xiàn)地上的紙片并幫忙撿起來。

但是，只看見孩子們一個(gè)個(gè)從這里經(jīng)過，就是沒人彎腰撿起。

等了半天，終于看見瑩瑩蹲下來撿了起來。

她看了看我，我給了瑩瑩一個(gè)滿意的微笑。

正當(dāng)我想要開口表揚(yáng)瑩瑩時(shí)，就聽到她跑過來說：“老師，剛才我把這張小紙片撿了起來，我可以得到小紅花嗎?”聽了她的話，我瞬間有點(diǎn)忍住了。

這樣的結(jié)果出乎我的意料之外，也不是我想要的結(jié)果。

在我的教育過程中，一般都是鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)為主。

看了瑩瑩的表現(xiàn)，我開始重新反省自己的教育方法。

一直都認(rèn)為我們的孩子他們無論在愛護(hù)環(huán)境和講衛(wèi)生方面都做得不錯(cuò)。

每次吃完飯個(gè)人的餐具都是孩子個(gè)人自己整理的，小組的公共衛(wèi)生都是由小組長幫忙完成，小組長都是以推選和平常的表現(xiàn)來決定。

孩子們的積極性也比較高。

但是看了今天的一幕，讓我對這件事情有可更多的想法。

每次當(dāng)孩子們?nèi)〉眯⌒〉倪M(jìn)步時(shí)都會(huì)用五角星或小紅花之類的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，沒想到長期采用這類方法給孩子們帶來了一定的負(fù)面影響。

導(dǎo)致有些孩子的做法會(huì)為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而去完成，這也違背了最終的教育目的。

從這一件小小的事情讓我認(rèn)識到我必須改變原來的教育方法，不能一味地用獎(jiǎng)勵(lì)的方法來激勵(lì)孩子們做事，有時(shí)候要讓孩子們認(rèn)識到這些小事他們應(yīng)該做。

還可以利用實(shí)際生活情境讓孩子體驗(yàn)到幫助別人的快樂。

特別是對于大班這一年齡階段的孩子來說要讓她們樹立一定的任務(wù)意識和集體榮譽(yù)感，這些對孩子今后的人生道路上都是至關(guān)重要的。

關(guān)于“老師，我可以得到小紅花嗎？”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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小紅花

孩子們?nèi)氪蟀嗪筇貏e的淘氣，一直以來都在尋找一種能讓孩子們接受，又能讓老師舒服的教育方式。

大班的孩子潛意識里自尊心已經(jīng)相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，特別是對“小紅花”非常敏感，加上家長“望子成龍，望女成鳳”地心態(tài)，大家對“小紅花”就尤為的重視。

其實(shí)，這只是激勵(lì)孩子們的一種措施而已，每一次，看著孩子們對“小紅花”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保護(hù)了孩子幼小地心靈，又能起到激勵(lì)教育和提升的作用。

班上幾位性格內(nèi)向地孩子，平時(shí)不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他們不懂，而是出于害羞，為了激勵(lì)他們主動(dòng)交流的積極性和逐步改掉害羞心理。

于是，到了每天發(fā)“小紅花”時(shí)，我和孩子們討論后，立了一個(gè)不成文的規(guī)矩，那就是，想要“小紅花”的幼兒，必須走上來告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進(jìn)步了，所以可以得到自己喜歡的“小紅花”，那怕只有點(diǎn)滴，都及時(shí)給以肯定。

今天，又到了爭取“小紅花”的時(shí)間，看著孩子們得到的“小紅花”，康康有點(diǎn)心動(dòng)了，在同伴的鼓勵(lì)聲中，教師眼神的注視中，康康終于站了起來，雖然靦腆，但步伐卻堅(jiān)定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天將氣球畫地很好，還展示在美工區(qū)”。

康康終于得到了“小紅花”，臉上露出了滿意的笑容。

老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花要慎重

在當(dāng)天的上課之前，我說：“今天誰帶來皮尺的孩子請上來，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們小紅花。

”孩子們聽了我的話一個(gè)一個(gè)上來，只見浩浩也上來，我的印象中他好像沒帶來，為了不傷害他的自尊心，我靈機(jī)一動(dòng)，對他說：“請你把皮尺拿來，老師幫你寫上名字吧，不然要搞錯(cuò)的。

”這時(shí)，他不知說什么好，他支支吾吾說的話我也沒聽懂，等了大半天，他也沒拿來，看來他是沒帶皮尺，為了得到小紅花而上來的。

平時(shí)我們一貫這樣做的，也許平時(shí)他也蒙騙過老師讓他得到過小紅花，所以今天發(fā)生這件事。

我為此很無奈，是否對家長說呢，但我還是沒對家長說，因?yàn)樵摷议L對自己的孩子很疼愛，有時(shí)說了反而對老師有誤解，我只是對孩子說：“你今天如果得到小紅花也不光榮，因?yàn)槟銢]帶皮尺，讓老師很生氣，希望下次要得小紅花經(jīng)過自己努力而得到才是最棒的。

”看來一朵小紅花在我們老師眼里不那么起眼的，怎么在孩子的眼里卻就有那么神奇的魅力呀。

他蒙騙老師說明他要求上進(jìn)，如果沒有上進(jìn)心，他也不會(huì)蒙騙老師，從這一點(diǎn)上對他應(yīng)肯定的。

反過來孩子說謊也應(yīng)從老師方面找找原因，老師在覺察方面的缺陷，讓他懂得了謊言的用途。

他們一味地撒謊有時(shí)是為了好玩、虛榮心等，老師應(yīng)慢慢引導(dǎo)，讓他漸漸養(yǎng)成健康的心理。

初衷獎(jiǎng)勵(lì)小紅花就是為了鼓勵(lì)孩子以后配合老師的工作，沒想到竟然孩子為了得到小紅花蒙騙老師。

小紅花的魅力可大呀!今后老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花要慎重，千萬不要讓孩子為了小紅花乘機(jī)可得。

幼教隨筆：遲到的小紅花

一朵小紅花雖是小事，但在孩子的眼里，它卻顯得那么重要。我常常想：如果再碰到陽陽，我會(huì)親手獎(jiǎng)給他一朵小紅花，并對他說一聲：對不起。

在我的從教生涯中，有一件事令我始終耿耿于懷。

那時(shí)我剛參加工作不久，每天和孩子們在一起，感到很開心。家長們也都很熱情，對我的工作給予了很大的支持。有一次，周五下午，我照例總結(jié)一周的情況，并給孩子們發(fā)小紅花。輪到陽陽小朋友時(shí)，小紅花沒有了，家長們都擠在門口接孩子，于是我告訴陽陽明天再給他小紅花，然后就開始讓家長接孩子回家了。到了明天，碰巧我有事，請了一天假。等我到幼兒園時(shí)，發(fā)現(xiàn)陽陽小朋友轉(zhuǎn)學(xué)了，我雖然感到很突然，但對小紅花的事也沒放在心上。過了幾天，我在上班的路上，碰到了陽陽的媽媽，順便聊了幾句，問起了陽陽的情況。他的媽媽說：“陽陽經(jīng)常說，老師也會(huì)騙人，說給小紅花，可到現(xiàn)在也沒給，世界上沒有一個(gè)好人。”聽了她的話，我的臉一陣發(fā)燒。

一朵小紅花雖是小事，但在孩子的眼里，它卻顯得那么重要。我常常想：如果再碰到陽陽，我會(huì)親手獎(jiǎng)給他一朵小紅花，并對他說一聲：對不起。

小紅花引發(fā)的思考

一天離園時(shí)，心心媽媽告訴我，說，心心這幾天很不高興，吵著要小紅花。由于心心平時(shí)表現(xiàn)不太好，尤其是吃飯和睡午覺的時(shí)候，常常影響其他的小朋友，我就沒有獎(jiǎng)她小紅花，他媽媽的話讓我想到，其實(shí)每個(gè)孩子都想得到教師的肯定。從心心相要小紅花的時(shí)間中我發(fā)現(xiàn)了自己以往真的事太忽略了這一類不太突出的小朋友，其實(shí)，小紅花作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)今已被幼兒將在賦予了太多的含義。首先要端正對待小紅花的態(tài)度，教師應(yīng)把他作為激勵(lì)幼兒積極向上的強(qiáng)化物，而不是威脅幼兒，如果你不聽話，我就不給你小紅花，這樣只會(huì)適得其反，讓幼兒產(chǎn)生叛逆心理，有的小朋友甚至?xí)f出我不要小紅花，這看似是幼兒不思進(jìn)取，實(shí)則是教師引導(dǎo)不當(dāng)，對于將在而言，當(dāng)孩子拿到小紅花時(shí)，應(yīng)給與肯定，切忌以利益為引誘，說什么如果你得到小紅花，我就答應(yīng)你什么要求。這樣是不對的。其次是建行里要適度，獎(jiǎng)勵(lì)的對象應(yīng)廣泛。再次，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異。最后，小紅花不僅僅是眾多獎(jiǎng)勵(lì)五種的一種。小紅花是童年時(shí)代的美好回憶，在班級管理中確實(shí)能產(chǎn)生巨大的作用，但是，只有靈活，恰當(dāng)?shù)氖褂?，才能使小紅花真正的發(fā)揮激勵(lì)作用，讓所有幼兒綻放笑容。

蘑菇花變“小紅花”

早上桌面游戲時(shí)，昊昊和雯雯選擇了插塑積木，雯雯自言自語說：“紅色的小蘑菇、黃色的小蘑菇、藍(lán)色的小蘑菇”邊說著邊把“蘑菇”插在板子上。昊昊說：“我要把這些小蘑菇，搭出漂亮的花，得到小紅花，送給媽媽。老師說，自己買的花不算，老師發(fā)的小紅花，才是得到的獎(jiǎng)勵(lì)?！蔽衣犞麄兊慕涣?，走上前，看了看。不一會(huì)，小杰也來了，他坐到昊昊的邊上，對昊昊說：“我來和你一起搭花吧。”一會(huì)功夫，作品完成了，我請昊昊介紹他們的作品，昊昊說：“我們搭了房子，房子邊上有花，還有白云”，小杰馬上說：“你搭的不是白云吧，像一把槍?！标魂徽f：“白云會(huì)飄，飄在一起，就變成了槍呀”。我給他們一人發(fā)了一朵小紅花，說：“你們今天拼搭的很認(rèn)真，我給你們一人一朵小紅花，送給媽媽，好嗎？”他們兩個(gè)人都開心的笑了。

“小紅花”作為教師平時(shí)教育孩子使用的一種輔助教育材料，對教育工作的有效開展有著不小的作用。“小紅花”對于家長和幼兒來說有著極大的魅力。從某種角度來看，它的確也是幼兒積極進(jìn)取的一個(gè)動(dòng)力。

隨筆：小紅花的魅力

冬天到了，天氣越來越冷，早晨懶床成為幼兒入園遲到的一大問題，每天早晨看著寥寥無幾的幼兒人數(shù)，會(huì)有一陣凄涼的感覺，我想，不能再這樣任由幼兒的遲到繼續(xù)下去，該用什么樣的方法才能制止這種不良習(xí)慣的發(fā)生呢?

簡單的批評教育，不見成效。正在疑惑時(shí)，鋼琴上鮮艷奪目的小紅花映入我的眼簾，想到每次發(fā)小紅花時(shí)幼兒總會(huì)用一種期待、渴望的眼神注視著，可見小紅花的魅力之大。由此想到小紅花的魅力應(yīng)該可以改變現(xiàn)狀。于是，每天獎(jiǎng)勵(lì)給那些按時(shí)來園的幼兒一朵小紅花。漸漸地，原來遲到的幼兒為爭得小紅花，也早早地來到幼兒園，更令我欣喜的是，他們還幫助我整理區(qū)角的物品，抹桌子、抹凳子，他們忙的不亦樂乎而且還收獲了跟伙伴共同合作的樂趣。

著名教育家陳鶴琴曾說：“積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁，積極的暗示勝于消極的命令?！毙〖t花就是一種積極的鼓勵(lì)，日常生活中，我們教師就應(yīng)多采用積極的鼓勵(lì)措施，給孩子正面、積極的引導(dǎo)，并在孩子們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)及時(shí)地鼓勵(lì)，相信每一個(gè)孩子都是最棒的。

孩子們越來越懂事了，看著這些可愛的孩子們，幸福感油然而生，跟你們在一起是我最大的快樂。

教育隨筆：小紅花，我該怎樣來愛你？

[背景]：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！?/p>

每個(gè)星期五下午，我們幼兒園里都會(huì)開展一次幼兒評比活動(dòng)，老師會(huì)結(jié)合孩子一周里生活、學(xué)習(xí)、游戲等各方面的表現(xiàn)，評出每個(gè)班的“紅花寶貝”，并發(fā)一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。所以，每個(gè)星期五家長來接孩子離園時(shí)問的第一句話就是：“你有沒有得到小紅花呀？”得到的自然是高高興興把家還，沒有得到的，孩子垂頭喪氣，大人臉上無光，真是幾家歡喜幾家愁！

[具體過程]：

星期五，下午放學(xué)時(shí)，大部分家長都拉著胸前貼著小紅花的孩子高高興興回家，不時(shí)還能聽到家長給孩子的承諾，“寶貝，晚上帶你去吃肯德基！”“好孩子，明天帶你去買新衣服！”等等。這時(shí)，我聽到活動(dòng)室里面?zhèn)鱽硪晃粙寢尯屠蠋煹恼勗挘瑡寢寙枺骸袄蠋?，這個(gè)星期我們家明明為什么沒有得到小紅花呀？”老師摸了摸孩子的頭說：“這個(gè)星期，老師認(rèn)為明明在做游戲時(shí)候的表現(xiàn)還可以更好一些，對不對？下個(gè)星期老師想看到你做得更棒，好嗎？”孩子心有不甘地點(diǎn)點(diǎn)頭。不一會(huì)兒，媽媽帶著孩子走出活動(dòng)室，滿臉不高興，邊走邊罵起了孩子：“你怎么搞的，笨死了，別人能得到，你怎么得不到，丟人死了，再這樣下次就不來接你了……”孩子怯怯的看著媽媽，眼淚都快掉下來了。這時(shí)，旁邊一位奶奶插話了：“哎，沒什么大不了的，我家亮亮都好幾個(gè)星期沒有得到了，不就是一個(gè)小紙片嘛?！苯又?，慈祥的奶奶安慰自己垂頭喪氣的小孫子說：“沒關(guān)系，奶奶帶你到超市里買東西吃?！绷亮谅犃四棠痰脑挘樕像R上由陰轉(zhuǎn)晴，蹦蹦跳跳地跟著奶奶奔向超市……

[案例分析]：

“小紅花”評比活動(dòng)是我園開展的對孩子的教育評價(jià)活動(dòng)一部分，目的就是希望通過評比肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，挖掘幼兒的潛力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

做為家長因“望子成龍，望女成鳳”心切，對孩子都有著很高的期望，希望自己的孩子在他所在的團(tuán)體中是最棒的，并能夠得到老師和周圍人群的認(rèn)可和肯定，甚至把孩子的成功當(dāng)成是自己炫耀的一個(gè)資本。所以，通過我一段時(shí)間的觀察了解后發(fā)現(xiàn)，在對待“小紅花”事件上，家長對小紅花的得失心比孩子更重。得到了就高高興興，并對孩子承諾各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；得不到覺得臉上無光，認(rèn)為孩子或自己很失敗，把一腔怨氣全撒在孩子身上；或者還有少部分家長，特別是爺爺奶奶，出于對孩子的溺愛，而無視獎(jiǎng)勵(lì)對于孩子的價(jià)值等等。而孩子的看法和大人是不一樣的，他們看待得失常常是以大人的情感為取向，他們在乎的是父母和老師是否喜歡他，如果大人會(huì)因?yàn)楹⒆拥玫姜?jiǎng)勵(lì)而喜歡他，或是因?yàn)椴坏玫姜?jiǎng)勵(lì)而生氣，那么久而久之，孩子會(huì)為了討大人的歡喜而患得患失。只要是來自他所重視的人，任何一句話、一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)眼神，都會(huì)對孩子產(chǎn)生引導(dǎo)作用。

[反思交流]：

那么，做為家長應(yīng)如何正確看待孩子的“小紅花”呢？

1、積極的肯定和鼓勵(lì)

“鼓勵(lì)”是幫助孩子樹立自信心的原動(dòng)力。對于孩子的優(yōu)點(diǎn)，以及他的努力、進(jìn)步，家長應(yīng)給予正面的鼓勵(lì)與肯定，要讓孩子知道父母欣賞他的好行為及以他為榮的心意。但像上面案例中描述的大部分家長對于孩子的進(jìn)步多是以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主，而忽略了對孩子精神上的肯定和贊美。久而久之，孩子就會(huì)認(rèn)為得到小紅花，就可以跟爸爸媽媽進(jìn)行物質(zhì)交換，這樣，孩子的努力就會(huì)帶上一種“功利色彩”，反而會(huì)對孩子的成長帶來不良的影響。所以，當(dāng)孩子通過自身的努力，取得進(jìn)步，家長通過適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，讓孩子逐漸肯定自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而建立自信心，這才是對孩子最好的“獎(jiǎng)勵(lì)”。

2、適當(dāng)?shù)睦斫夂蛯捜?/p>

當(dāng)孩子沒有得到小紅花時(shí)，建議家長首先自己應(yīng)該有一個(gè)良好的心態(tài)。如果家長對孩子的表現(xiàn)太過在意，孩子沒有達(dá)到自己給他設(shè)定的目標(biāo)，家長就大聲斥責(zé)，甚至采取一些懲罰措施，就像案例中明明媽媽的做法，那無形當(dāng)中會(huì)給孩子增加很大的壓力，不利于孩子的健康成長。但也不能一味地維護(hù)孩子，不去正視孩子的缺點(diǎn)，像案例中亮亮的奶奶一樣，只會(huì)讓孩子在家長的放縱和溺愛中失去正確的價(jià)值判斷能力。這種時(shí)候，家長應(yīng)告訴他，雖然這件事做得不夠好，但并不表示他沒有能力或永遠(yuǎn)都做不好，幫助孩子重新樹立起信心。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，其能力發(fā)展完全不同，父母要無條件地接納孩子可能的缺點(diǎn)、及其他特點(diǎn)，讓孩子隨時(shí)感受到：“無論我的表現(xiàn)如何，父母都一樣愛我、關(guān)心我”。

《綱要》指出：“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園評價(jià)工作的參與者，評價(jià)過程是各方共同參與、互相支持與合作的過程”。其實(shí)，家長作為幼兒園評價(jià)工作的參與者，以一份正確的心態(tài)來對待孩子的小紅花，給予孩子更多的肯定、鼓勵(lì)、理解和寬容，才能幫助孩子形成健康積極的個(gè)性，讓孩子更茁壯的成長。

“小紅花”帶給我的思索

一直以來都在尋找一種能讓孩子們接受，又能讓老師舒服的教育方式。中班的孩子潛意識里自尊心已經(jīng)相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，特別是對“小紅花”非常敏感，加上家長“望子成龍，望女成鳳”地心態(tài)，大家對“小紅花”就尤為的重視。其實(shí)，這只是激勵(lì)孩子們的一種措施而已，每一次，看著孩子們對“小紅花”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保護(hù)了孩子幼小地心靈，又能起到激勵(lì)教育和提升的作用。

班上幾位性格內(nèi)向地孩子，平時(shí)不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他（她）們不懂，而是出于害羞，為了激勵(lì)他（她）們主動(dòng)交流的積極性和逐步改掉害羞心理。于是，到了每周五發(fā)“小紅花”的儀式上，我和孩子們討論后，立了一個(gè)不成文的規(guī)矩，那就是，想要“小紅花”的幼兒，必須走上來告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進(jìn)步了，所以可以得到一朵“小紅花”，那怕只有點(diǎn)滴，都及時(shí)給以肯定。剛開始，活躍的孩子們都爭先恐后地來講述自己的光輝史，內(nèi)向孩子們的那種欲言又止地神態(tài)令我不安。一個(gè)星期、兩個(gè)星期過去了，還在沉默著、較量著、堅(jiān)持著，但我也絕不輕易心軟送上“小紅花”，否者就會(huì)功虧一簣，所有的努力就白費(fèi)了。

這天，又到了爭取“小紅花”的日子，終于迎來了“撥開云霧的這一天”?？粗閭冾~頭上閃亮的“小紅花”，樂有點(diǎn)心動(dòng)了，在同伴的鼓勵(lì)聲中，教師眼神的注視中，樂終于站了起來，雖然靦腆，但步伐卻堅(jiān)定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天將熱氣球畫地很好，還展示在美工區(qū)”。樂終于貼上了“小紅花”，緊緊咬著嘴唇轉(zhuǎn)身地剎那間，我讀懂了她內(nèi)心的那份燦爛。

“小紅花”行動(dòng)還在班中繼續(xù)，這種激勵(lì)，這種措施，使得孩子們的語言表達(dá)能力和自我肯定能力得到了一定得提升，自信心、賞識能力也得以發(fā)展，學(xué)會(huì)尋找閃光點(diǎn)。雖然我不敢說這種逼出來的方法，將來對孩子們有多大的影響，但至少現(xiàn)在我能讓他們深切感受到成就感，體驗(yàn)到努力爭取的意義，這就夠了。

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