從依戀視角看新入園幼兒愛哭鬧現(xiàn)象

幼兒園吸水現(xiàn)象說課稿。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達能力。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“從依戀視角看新入園幼兒愛哭鬧現(xiàn)象”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關(guān)調(diào)查資料顯示，一個新入園的幼兒，如果長期處在愛哭鬧的狀態(tài)中，就有可能對自身的生理和心理產(chǎn)生不良的影響。因此，作為幼兒園老師，我們應(yīng)該在最短時間內(nèi)穩(wěn)定新入園幼兒的情緒，避免他們哭鬧不止。最有效的方法就是找出他們哭鬧的原因，以對癥下藥?！?/p>

一、依戀的概念

依戀是個體對特定他人持久而強烈的情感聯(lián)結(jié)。對人類而言，依戀關(guān)系最突出地體現(xiàn)在父母子女關(guān)系、情人和親密朋友關(guān)系之間。相互依戀的人，不管是父母子女還是情人、朋友，總要包含著相互的愛戀、親近、依隨、附著和相互影響，并且極力保持和維護這種密切關(guān)系。

幼兒的依戀的行為可以分為三種不同的親子依戀類型。

（1）安全型依戀：只要母親在場，他就感到足夠的安全，能在陌生的環(huán)境中進行積極的探索和玩耍，對陌生人的反應(yīng)也比較積極。當母親離開時，他明顯地表現(xiàn)出苦惱和不安，想尋找母親回來：當母親回來時，他又容易平靜下來，繼續(xù)去做游戲。

（2）反抗型依戀：這類嬰兒每當母親離開時，他都會大喊大叫，極度反抗，但當母親回來時，他對母親的態(tài)度又是矛盾的，既尋求母親的愛撫，又拒絕母親的接觸，并不時地朝母親這邊看。

（3）回避型依戀：母親離開或回來他都無所謂，實際上這類嬰兒與母親并沒有建立起特殊的情感聯(lián)結(jié)。在這三種依戀類型中，安全型依戀是良好、積極的依戀，而反抗型和回避型依賴內(nèi)則是消極的不良的依戀。

二、哭鬧的依戀因素分析　

（一）母愛剝奪　

有相當多的心理學(xué)家強調(diào)包括親子關(guān)系在內(nèi)的一系列早期經(jīng)驗在形成依戀中的重要作用。親子依戀是孩子在兩歲前與母親或主要撫養(yǎng)人之間建立的一種特殊的情感聯(lián)結(jié)紐帶。母親不僅能滿足嬰兒生理上的需求和情感的“饑餓”，而且是孩子心理上的“安全島”和快樂的源泉。只要母親在他身邊，他就能安心、愉快地玩耍，探索周圍的環(huán)境。而陌生人的突然到來，用眼睛盯著他看，走到近前要從媽媽懷里抱走他,這對很小的孩子來說是一種心理刺激，將使他感到不安、恐懼甚至哭泣、大喊大叫。

兒童年齡越小，接受他所經(jīng)歷事件的影響就越大。母嬰分離進而與家庭分離對兒童來說無疑是一個重大事件，對兒童心理的發(fā)展會產(chǎn)生不利的甚至是不可逆轉(zhuǎn)的影響。鮑爾貝在1951年出版的《母親照顧與心理健康》一書中強調(diào)，如果嬰兒在關(guān)鍵期內(nèi)沒有與母親建立緊密的情感聯(lián)結(jié)，那么兒童的人際關(guān)系和情緒發(fā)展就會受到嚴重的、不可逆轉(zhuǎn)的損害，形成一種“無情感的性格”。 例如：如果兒童到二歲半才得到母親的關(guān)愛，那這種關(guān)愛對兒童的成長就幾乎不起什么積極作用了。

（二）情感失落

造成新入園幼兒情緒問題的其中一個原因就是情感失落。許多幼兒晚上都與父母同睡，形成了特殊的依戀情感紐帶。當幼兒剛?cè)袝r，面對陌生的環(huán)境和人，勢必會產(chǎn)生一種心理反差，表現(xiàn)出不安、哭鬧等消極情緒。且幼兒與照顧者（主要是母親）的關(guān)系越密切，見到生人就越易產(chǎn)生害怕等不良行為。如：聰聰（男，4.5歲）因父母中年得子，對他嬌慣溺愛異常，使之產(chǎn)生嚴重的依賴行為，特別是對母親的依賴，在家時每天晚上都粘著媽媽與他同睡,否則就大聲哭鬧。入園后，他說什么也不放媽媽走，做什么事都要媽媽陪。

（三）家庭與社會環(huán)境因素

1、幼兒對環(huán)境的不適應(yīng)

孩子出生后，其主要生長環(huán)境就是家庭，由于父母關(guān)切與呵護，他們爺爺和奶奶更是如此，所以從內(nèi)心會得到一種安全感。當他進入幼兒園面臨一種新的環(huán)境時，雖然對周圍的一切有了印象，但生疏感、孤獨無助感還較強，這時這種安全感就會打破，心里會產(chǎn)生種種不適應(yīng)。在相當長一段時間內(nèi)，幼兒的情緒乃會很不穩(wěn)定。如果解決不好，他們的情緒會越來越難以控制。家長送幼兒進幼兒園，其根本目的，一方面是使父母擺脫幼兒的拖累，輕松、無牽無掛的去工作；另一方面，更重要的是讓幼兒通過群體的生活，改變他們的任性、以自我為中心的毛病，養(yǎng)成自律、自理、謙讓、適度等待、初步與人交往等良好的習慣，使身心得到全面和諧的發(fā)展。

2、幼兒對人陌生

幼兒剛?cè)雸@，除了對陌生環(huán)境的不適應(yīng)，更多的還是對周圍人的陌生。周圍出現(xiàn)的都是一張張陌生的面孔，而且教師顧忌不到每個孩子，所以幼兒很容易想家。

3、幼兒在園吃飯、睡覺等不適應(yīng)

幼兒在幼兒園的一日生活都是有規(guī)定的，所以幼兒不能像在家里那么自由，想干什么就干什么，想玩什么就玩什么，行動得到束縛。更常見還有是幼兒對幼兒園的飯菜不合口味，有嚴重的挑食、偏食、厭食現(xiàn)象。但一些老師或阿姨都會強迫幼兒吃。午睡也是如此，新入園幼兒無法適應(yīng)幼兒園的作息時間，而老師更多的是采取強制的方法。這些因素導(dǎo)致幼兒入園愛哭鬧。

三、從依戀角度提出的對策

（一）要讓幼兒與父母、老師、同伴建立良好的關(guān)系。

與對父母的依戀相比較，幼兒對老師的依戀更多的是尋求注意與贊許，并且年齡越大的兒童在這方面表現(xiàn)得越明顯。隨著年齡的增長，兒童表示依戀的方式日臻完善，并逐漸由外顯的行為依附、跟隨等轉(zhuǎn)向為內(nèi)隱的行為：尊重、信服、敬畏等。在幼兒園里，你會發(fā)現(xiàn)中、大班的兒童已經(jīng)善于掩飾自己對老師的依戀之情。如當某老師生病時，他們知道后會把媽媽買給自己的蛋糕或水果悄悄地送給老師，若老師不接收，他們會感到不快，甚至以撒嬌的方式強迫老師收下，表現(xiàn)出幼兒執(zhí)著的依戀，在這種情況下，父母要強化幼兒這種行為。

幼兒對同伴的依戀，與對父母及老師的依戀也表現(xiàn)出不同。在母子關(guān)系基礎(chǔ)上形成的依戀具有“保護與被保護”的性質(zhì)。而對老師的依戀主要是建立在敬愛的基礎(chǔ)之上，是為了求得老師的好感與贊許。同伴之間的依戀則要求以對對方的尊重、信服為前提，并以此形成友情和依賴的協(xié)調(diào)關(guān)系。在幼兒初期，兒童所表現(xiàn)出的對同伴的親疏、好惡，主要是以在游戲或?qū)W習過程中能否共享玩具、互相合作以及座位的遠近、家庭住址的距離等來決定的。在幼兒園小班，你常常會發(fā)現(xiàn)那些手拉手、結(jié)伴而戲的兒童，其家庭大都是近鄰。到了幼兒中期 ，兒童開始對同伴發(fā)生興趣，并逐漸將注意的中心轉(zhuǎn)移到自己感興趣的同伴身上，開始關(guān)心同伴的衣著、言行 ，甚至模仿同伴的興趣愛好，向父母要這求那。不僅如此，而且對同伴產(chǎn)生了同情、諒解、友誼等情感。然而，這種同伴關(guān)系又是極不穩(wěn)定的，會隨著時空的變化而變化。盡管如此，這種極不穩(wěn)定的同伴關(guān)系對兒童將來適應(yīng)社會是不可或缺的，因為兒童通過這種不穩(wěn)定的人際關(guān)系的認識與掌握，從而逐漸學(xué)會了初步的人際交往。這一規(guī)律在幼兒晚期就表現(xiàn)得越發(fā)明顯了。例如，幼兒園大班的兒童，他們的交往已相當廣泛了，不再局限于與同班好友的接觸，而是與班外、園外的小朋友交往了。這既是一件好事，也給我們的教育帶來了難題。心理學(xué)研究表明，如果父母束縛了幼兒與同伴的來往，是孩子最感委屈的事。假如兒童在幼兒期不與別的孩子正常交往，一直處于比較孤寂的狀態(tài)，則以后參加集體活動時就會顯得相當不適當。因此，家長們特別是獨生子女的家長和老師要為幼兒之間的正常交往創(chuàng)造條件，幫助他們在集體活動中培養(yǎng)同情心、友誼感以及相互信任和幫助的思想，對幼兒在相互交往中萌發(fā)出的依戀之情要尤為珍視并正確引導(dǎo)。

（二）讓幼兒對教師產(chǎn)生依戀感。

首先，要提前家訪，分批入園。入園前，教師可通過家訪或電話聯(lián)系，了解幼兒的身體狀況、生活習慣、興趣愛好和性格特點，熟悉幼兒的生活環(huán)境。家訪時，教師可主動接近幼兒，與幼兒一起游戲，消除幼兒對教師的陌生感。另外，教師還應(yīng)善于觀察幼兒的生活環(huán)境，如幼兒的游戲室是如何布置的，喜歡玩什么玩具等，這樣的教師才可在幼兒入園后，盡可能為幼兒營造他熟悉的環(huán)境。而讓幼兒分批入園，則可以讓教師有更多的時間照顧新生，進行重點引導(dǎo)。同時，先入園的幼兒已形成良好的行為習慣和常規(guī)，他們的行為對后入園的幼兒可起到潛移默化的影響。

其次，幫助幼兒做好入園準備。入園前，可邀請幼兒來園熟悉環(huán)境，讓幼兒在父母的陪同下，以小客人的身份到班上作客，可讓先入園的小朋友準備自制的禮品送給新生，加深師生、同伴之間的情感交流，讓幼兒有“想上幼兒園”的欲望。同時，可建議家長通過講故事，念兒歌、做游戲等形式，幫助幼兒進行進一步認識、了解幼兒園。另外，還要指導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗臉、刷牙等；提前按照幼兒園的作息制度安排幼兒生活，使幼兒的生活鐘與幼兒園的作息時間相吻合。

第三、入園后重視幼兒的情感轉(zhuǎn)移，設(shè)法將幼兒對親人的依戀轉(zhuǎn)移到對教師的依戀。

1．營造幼兒熟悉的環(huán)境。如讓幼兒玩自己喜歡的玩具，允許幼兒帶自己喜歡的玩具、圖書到幼兒園；暫時保留自己的習慣；稱呼幼兒的乳名等，這些都會讓幼兒倍感新切，從而消除陌生感。

2．設(shè)法轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，穩(wěn)定幼兒情緒。教師要設(shè)計豐富多彩的活動吸引幼兒的注意力，如教師可化妝成幼兒喜愛的形象，表演幼兒喜愛的故事，還可利用童話般的戶外活動環(huán)境，讓幼兒選擇喜歡的大型組合玩具，開展各種游戲，使幼兒在寬松、自由的氛圍中愉快地生活。

3．以形體語言親近幼兒，讓幼兒有親切感。幼兒早期觸覺較為敏感，多與幼兒肌膚相親，如拍拍幼兒的小腦袋，拉拉幼兒的小手，抱抱他，和幼兒說幾句悄悄話等，都可經(jīng)讓幼兒對教師產(chǎn)生深深的親切感和依戀感。當幼兒對老師產(chǎn)生依戀感時，他就會喜歡上幼兒園，從而順利地實現(xiàn)從家庭生活到幼兒園生活的過渡。

（三）讓幼兒帶玩具上幼兒園。

三歲孩子入園了，每天上幼兒園的時候都要帶上自己心愛的玩具、毛巾、被子、枕頭，還有的甚至是襪子。對于2—3歲幼兒表現(xiàn)出來的這種依戀感屬于正常的生理現(xiàn)象，家長不應(yīng)該隨便阻止。孩子對于早期一直玩弄的物品會產(chǎn)生一種特殊的依戀感，就如同幼兒需要定期的皮膚撫觸一樣，不僅是一種心理的需要，同時還能增強孩子的免疫力。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的“家”的環(huán)境。

這一時期，教師可以將娃娃家等活動區(qū)域模擬家庭布置，讓孩子圍坐在教師身邊，一起看電視、聽故事，設(shè)置母子對話的情景，一起說悄悄話，讓孩子有回家的感覺，感受“家的溫馨”。此外，還可以根據(jù)孩子不同的性格、興趣等進行分組活動，使之在最短的時間找到朋友。也可在墻面開辟“我的一家”專欄，用于粘貼幼兒的全家福照片，使幼兒焦慮時能在這里獲得緩釋。

新生入園幼兒哭鬧、情緒不穩(wěn)定是普遍存在的。從依戀的角度看，我們怎樣盡量解決孩子的不穩(wěn)定情緒、較快地跨過適應(yīng)性坡度，從而穩(wěn)定情緒愉快地上幼兒園呢？這就是在于我們父母和老師是如何去做了，相信只要我們用愛設(shè)身處地的去理解和關(guān)心愛護幼兒、教育幼兒，孩子們是會很快適應(yīng)幼兒園集體生活的，出現(xiàn)在我們面前的就會是一張張活潑可愛、天真爛漫的笑臉。

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當孩子新入園哭鬧不止時

幾個媽媽坐在一起，話題自然就扯到這個月的焦點，孩子入園。小峰媽媽說“小峰真叫人頭疼，在家里好好的，一到幼兒園門口就大哭大鬧，沒有辦法，我就連哄帶騙，推給老師就走，真沒辦法”。

文杰媽媽接過話茬“我家文杰也是這樣，不過我有絕招，只要她哭鬧，我就打他，看誰厲害。他可怕我了”。

辛炎媽媽開口了“我家辛炎也是這樣，一聽到幼兒園就哭鬧不止，我一不哄，二不打，而是不理睬他，等他情緒穩(wěn)定以后，再慢慢講道理，這種方法很有效，辛炎現(xiàn)在很懂事了，說上幼兒園，也不哭鬧了”。

幾位媽媽碰到的問題和處理方法是很典型的，哄騙的方法是普遍的，日久天長，孩子會變得不講道理，對家長產(chǎn)生不信任，打的方法也是常見的，孩子一哭鬧

，家長就冒火，打一頓再說。久而久之，孩子就會變得無自尊心，無自信心。

還是辛炎媽媽的方法值得借鑒，孩子的哭鬧只是一時的試探，在觀察大人的臉色和行動，當孩子的情緒平定后，再給他講一些道理，不哭不鬧不是好辦法。

我和字寶寶交朋友

我鎮(zhèn)幼兒園為創(chuàng)造孩子們認識漢字的良好環(huán)境,教師們把各室內(nèi)的各種物品上寫上物品的名稱,在室內(nèi)的玩具上、各種花草樹木上也都寫上名稱貼上了，幼兒園里處處有漢字，并且教師還創(chuàng)編了一個《我和字寶寶交朋友》的游戲?；顒尤嬲归_，更激發(fā)了孩子對認識漢字的濃厚興趣，在幼兒園的孩子一學(xué)期下來能認識一百多個漢字，得到了家長的好評。

新寶寶入園了

今天是開學(xué)后的第四個周末，剛剛有時間坐下來寫隨筆，我?guī)У氖峭邪啵昵暗臅r候有12名小朋友，過完年春季很多的小寶寶入園了，個個虎頭虎腦，機靈可愛的，真是讓人覺得再辛苦也值得。新老生的對話更是簡直可以讓人忍俊不禁的笑。一次自由活動中，剛?cè)雸@的方浩然小朋友與年前入園的齊雪潔小朋友，坐在了一起，剛開始手里都拿著我剛發(fā)下去的玩具，一會的對話開始了：“你叫什么名字?”“我叫方浩然。”“你覺得幼兒園好不好?”“還行，在家里沒有和我耍的了，待這尼這么多的小孩都和我耍呃。你恁?”“我早上起床不太高興，媽媽說上幼兒園我就高興了，水果和飯飯很好吃，我愿意和何子梨玩。(剛?cè)雸@的方浩然講的是地道的壽光話。雪潔年前上了半年，普通話有一點的進步，但是發(fā)音有誤差，像何子怡小朋友的名字，雪潔就喊成：何子梨。)看到我在看她們，我沖她們微微一笑，走開了，我不想打擾她們充滿童趣的對話。

還有很多小朋友之間的有趣的對話，我也會一如既往的用心。用愛對待每一位幼兒。讓每個幼兒覺得幼兒園就是自己的家，并且喜歡自己的家!

教育隨筆：改掉孩子愛哭鬧的壞脾氣

教育隨筆：改掉孩子愛哭鬧的壞脾氣

現(xiàn)實生活中，一些孩子由于驕慣等原因，動不動就哭，為一點小事就哭個沒完，往往搞得父母、長輩手足無措、心煩意亂。動不動哭，掉眼淚是孩子性格懦弱的一種表現(xiàn)，不利于他們自信和堅強個性的養(yǎng)成。我們應(yīng)該想辦法改掉孩子愛哭的不良習慣。

要改變孩子愛哭得習慣，一是讓他知道哭并不能產(chǎn)生任何作用和效果。要達到這個目標，父母首先要檢討自己對孩子哭的反應(yīng)。當孩子有問題時，不要一聽見他的哭聲就緊張地回應(yīng)他，而要讓他先停止哭，把問題說出來。

訓(xùn)練他不要每一次有事都只以哭聲來表達不滿，同時要給予他充分的時間去平復(fù)情緒。二是當孩子一不如意就哭起來的時候，決不能因此而照他的意思去做，因為他們會以這種方式要求父母為他做事或得到一些東西。反之，如果知道孩子是有目的而哭，父母應(yīng)立即走開，不理會他。

在平時，父母對于孩子的任何問題，都要認真回答，讓他們學(xué)習如何用語言來表達意見，不必每一次都要哭。我們只有堅定自己的立場，任何情況下都不要向孩子的哭鬧讓步，讓他知道哭泣并不能為他帶來他想要的東西。我們要稱贊一些他認識的不愛哭的孩子，并鼓勵他向這些孩子學(xué)習。偶有不如意卻沒有哭的話，就及時夸獎他有進步了，給他一些口頭稱贊、一個擁抱或一個親吻等。

如果父母能堅持以上的方法，不向孩子的哭鬧讓步，逐漸的他將會停止以哭泣來威脅你。對于因為缺乏自信或性格懦弱的孩子，必須多給他鼓勵，讓他嘗試自己去處理一些問題，不要凡事都要求得到別人的幫忙。懦弱的孩子，大半是因為父母溺愛造成的，所以必須多給孩子自己去面對難題的機會，不要凡事都替他去做。還要讓他多與其他孩子接觸，學(xué)習如何與人相處，逐漸把膽量壯大起來。

因此，家長們一定要重視的，掌握好具體的方法，幫助孩子改變，讓孩子健康成長。

應(yīng)對幼兒入園哭鬧 家長心要硬手要軟

幼兒哭鬧不愿意上幼兒園的應(yīng)對方法：心要硬手要軟。（只針對剛?cè)雸@的寶寶，如果是上過很長時間突然哭鬧拒絕去幼兒園的，要仔細查找原因）

寶寶入園第一個月，基本是哭著上學(xué)去，哭著放學(xué)來，還隔三差五的生場小病。堅持送孩子去幼兒園吧，家長們既不放心又心疼；請兩天假吧，又怕助長了寶寶的厭學(xué)情緒。幼教專家表示，在寶寶入園的哭鬧期家長要軟硬兼施，既要狠下心來堅持接送，幫孩子早日適應(yīng)幼兒園生活；又要悉心照顧好孩子的飲食健康，防止孩子因情緒低落而生病。

“入園第一個月，基本所有的孩子都有哭鬧現(xiàn)象?！睂⒆觼碚f，幼兒園的環(huán)境、老師、小朋友和玩具都是陌生的，最重要的是爸爸媽媽不在跟前，自己不再是被關(guān)注、呵護的焦點。不安、焦慮，甚至恐懼的情緒讓寶寶手足無措，哭鬧成為唯一的發(fā)泄出口。

“孩子哭著入園，放學(xué)的時候還是眼淚汪汪的，會不會在幼兒園哭了一整天？”面對家長們的疑問，老師表示，其實孩子的哭鬧是間歇性的。一般，寶寶在剛?cè)雸@時哭一會兒；碰到自己不能解決的問題，如吃飯、上廁所時，他會因為能力不足或想媽媽而委屈地哭，放學(xué)時見到媽媽再哭一下表達自己的不滿。孫萌表示，大部分孩子的哭鬧現(xiàn)象會持續(xù)一個月，有的孩子一開始哭得兇，隨著時間推延會逐漸適應(yīng)；有的孩子一入園很適應(yīng)，過兩天新鮮感過去了，就開始哭鬧?？摁[持續(xù)時間最長的，往往是那些不能堅持每天入園的孩子，“越是不能堅持入園，孩子就適應(yīng)得越慢，和其他孩子的差距就越大，這樣的孩子哭鬧期甚至超過1年?！睂O萌說。

如何幫孩子度過哭鬧期呢？雖然每個孩子都會哭鬧，但具體的原因還是因人而異的，家長最好能對癥下藥。

恐懼幼兒園

平常家長言談中，父母給孩子傳遞了幼兒園的負面信息，如“不聽話就送你去幼兒園，讓老師管你”，孩子自然恐懼上幼兒園。家長要多從積極方面表述幼兒園生活，如在幼兒園可以學(xué)本領(lǐng)，交朋友等。

分離焦慮

全職媽媽或祖輩帶大的孩子依賴性強，一旦入園分離焦慮也表現(xiàn)得比較嚴重。父母要加強孩子的自理、自立訓(xùn)練，同時要遵守和孩子之間的約定，答應(yīng)了孩子4點半去接他，就一定要做到。否則，孩子會認為父母言而無信，從而加重焦慮情緒。

試探家長的底線

幼兒園沒有家里舒服，得到的關(guān)注與照顧沒有家里多。有的孩子就用哭鬧、甚至謊稱肚子痛等理由來試探家長的底線，以達到不去幼兒園的目的。對這類型寶寶，只有一個辦法，那就是堅持送他去幼兒園，否則他不去幼兒園的借口會越來越多、次數(shù)也會越來越頻繁。

寶貝平常很少生病，為啥一入園就隔三差五的小病不斷呢？很多家長甚至因此懷疑幼兒園的衛(wèi)生和飲食安全?！吧瞽h(huán)境和幼兒情緒的波動是新生生病的主要原因?！睂O萌老師解釋說，孩子入院前，生活起居都在家庭這個小環(huán)境里，病原體比較少，進入幼兒園后，孩子接觸的小朋友多了，接觸各種病原體的機會也就多了。一個孩子生病，很容易就傳染給其他小朋友。此外，孩子飲食起居習慣的改變，對他生理是一種挑戰(zhàn)，而情緒的波動和低落，也會引發(fā)生理的失調(diào)，如頭痛、肚子痛、尿頻等。這些都會造成孩子體質(zhì)下降，從而引發(fā)感冒、發(fā)燒、腹瀉等疾病。

孩子一旦生病，特別是傳染性疾病，最好在家靜養(yǎng)。同時，家長要每天和孩子一塊兒回顧在幼兒園里的生活和有趣的事，保持孩子對幼兒園的興趣和好感。孩子痊愈后及時送孩子回幼兒園，否則入園不規(guī)律，會延長孩子的入園適應(yīng)期和疾病易感期。因此，入園初期，家長要悉心照顧孩子的飲食起居，幫孩子度過這段疾病易感期，盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

多喝水

秋季干燥，人體本身缺水，寶貝在適應(yīng)期又?？奁?，很容易消耗太多水分。因此，家長要注意給寶貝補水，多吃水果蔬菜。

適當增加營養(yǎng)

如果孩子入園后食欲不振，家長可做些蛋白質(zhì)豐富好吸收的食物。在剛?cè)雸@那段時間，不要強求孩子吃得跟以前一樣多，也別隨便給孩子加餐，否則積住食，反而容易生病。

幫寶貝放松心情

家長多給孩子愛撫和肌膚之親，這樣有利于孩子安全感的重建。睡覺時，播放輕柔的音樂，或讓他聽著故事入睡。

回家先消毒

孩子從幼兒園回來之后，最好把外衣外褲都換掉，勤洗手洗臉，減少感染幾率。如果得知周圍有孩子生病，可以給孩子喝點板藍根或是吃點大蒜加以預(yù)防。

增加戶外運動

平常多讓孩子進行體育鍛煉，曬太陽，到戶外多呼吸新鮮空氣，提高孩子的免疫力，可減少生病的幾率。

如何面對新入園孩子

對于任何人來說，到了一個新的環(huán)境都要感到一些陌生、無助，那么，我們想想一個孩子又會怎樣呢?答案只有一個：哭——孩子特有的能力。當他們無助、無奈、沒有人可依靠、沒有安全感時，他們必然會顯現(xiàn)出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。

綜上所述，新入園孩子的哭鬧是一件非常正常的事情。那么作為幼兒教師的我們唯一的愿望就是讓他們盡量縮短哭鬧時間，以盡快進行正常活動。目前，問題已經(jīng)很清楚了，即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么，我想只要做好以下四點，問題就簡單許多了：

首先，整體環(huán)境。當幼兒進入到某一個活動室時，需要有一個非常舒服的視覺沖擊，包括室內(nèi)環(huán)境和三位老師的表現(xiàn)以及小朋友們的情緒等。幼兒進入活動室看到比較舒適的環(huán)境在心里會放松些，加上老師們熱情接待(面帶微笑)，和藹的語氣，再有小朋友們的開心、放松等表情無疑都會給幼兒帶來一些寬松的氛圍，為新生入園創(chuàng)造有利條件。

其次，每個人心中在每個時期都會有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了，甚至他們會出現(xiàn)多個崇拜者。因此，我們要想風調(diào)雨順、一呼百應(yīng)，必須要成為孩子們的信服者包括：

一、對他們進行無微不至的關(guān)心和愛護;二、講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動作等;三、帶領(lǐng)老孩字表演一些律動、英文數(shù)來寶等。

再次是從培養(yǎng)幼兒角度出發(fā)。主要是培養(yǎng)幼兒的自信心。當其在課堂上看到別的幼兒積極回答老師的提問;在生活上各項事宜都不知所措時，無疑會有些自卑。這時就需要我們用敏銳的眼神去發(fā)現(xiàn)他們，同時對其加以關(guān)注。

最后一點是食品的安撫。“民以食為天”，絕大多數(shù)幼兒都是比較喜歡吃的，那么我們教師為什么不能利用孩子們的這一弱點來改變他們的某些行為呢?

新入園三步曲

唉!開園第一天我就收了這樣一個“見面禮”。

之一：見面禮

今年我接的是一個新中班，班里的孩子大多數(shù)從沒有上過幼兒園，乍一來到一個新的環(huán)境，孩子的表現(xiàn)五花八門，有哭的，有鬧的，還有的抱住媽媽的脖子不撒手的。開學(xué)的第一天，我哄了這個哄那個，抱了這個抱那個，忙的不可開交。

這時，一個爸爸抱著一小男孩來了，我滿面笑容的迎上去，伸出雙手要去抱孩子，嘴里還熱情的說;“寶寶你來了，老師......”我的話還沒說完，“啪”的一聲響，頓時，我的話停了，笑容僵在了我的臉上，原來是那個小男孩在我要抱他時，伸手在我的臉上拍了一巴掌，我愣住了。這時，孩子的爸爸滿懷歉意的說：“真對不起老師，太對不起了，孩子不懂事?！笨吹郊议L那雙內(nèi)疚的眼睛和哭鬧不止的孩子，我穩(wěn)了穩(wěn)神，把從臉上溜走的笑容重新揀回來，還是用親切的聲音說：“小家伙，你可是給了老師一個大大的見面禮，我也得送給你一個?！闭f完，我拿出早已準備好的黃色即可貼“大蘋果”，寫上孩子的名字給他貼在胸前，這時，孩子停止了哭泣，用好奇的眼睛盯著我的“見面禮”，我趁機從家長懷里接過孩子，再看那位爸爸的眼睛里寫滿的是感激和佩服。

唉!開園第一天我就收了這樣一個“見面禮”。

之二：小雪笑了

小雪是一個沉默寡言的小姑娘，長著一雙漂亮的大眼睛，雪白的皮膚，象一個洋娃娃，可是來到幼兒園一個星期了，我從沒看到過她的笑容，早上從她媽媽懷里接過哇哇大哭的她，一直到晚飯后家長接走，總是看到孩子愁眉不展或是淚眼婆娑，讓人既心疼又焦慮，讓小雪展露笑容成了我的心愿。

首先，我做通家長的工作，無論天氣情況怎樣，都堅持送孩子到園，在家多談?wù)動變簣@和小朋友，讓孩子萌生去幼兒園的愿望，減輕對幼兒園的恐懼感;其次，我利用在幼兒園的時間，抓住孩子的點滴進步，適時的進行表揚和鼓勵。孩子離開父母的懷抱，到一個陌生的環(huán)境，心里既憂慮又恐懼，這就需要老師盡早地讓孩子相信老師、依賴老師，把對父母的思念釋放到老師身上，盡可能組織新鮮好玩的活動吸引孩子，轉(zhuǎn)移孩子的注意力;最后，我為小雪找了一個活潑、開朗的小姑娘做她的好朋友。對于朋友，我想孩子也需要。

“功夫不負有心人”，經(jīng)過多方面的努力，現(xiàn)在的小雪不但天天喜歡來幼兒園，而且在今天下午游戲活動時，露出了天真`可愛的笑容,看到她美麗燦爛的笑顏，我心中的滋味可想而知!

之三：“老師，我喜歡你”

“老師，我喜歡你”———這是一句極為普通的話。工作十幾年來，無數(shù)孩子對我說過這句話，可當我這次聽到這句話時，竟令我熱淚盈眶，心潮澎湃。

自從接手這個新班，帶著這些孩子，每天我都絞盡腦汁想盡一切辦法使孩子高興，讓孩子開心。慢慢地，孩子們變了，他們從一開始又哭又鬧的“小難纏”變得有禮貌了，也變得懂事了，看到這些，我的心里真是有說不出來的高興。更令我激動的是周四下午戶外活動時，趙天宇悄悄偎到我身邊，輕輕的對我說：“王老師，我喜

歡你!”聽了他的話，我的心里先是一驚，然后驀然一熱，一股暖流充滿心田，我激動的一下子把孩子摟到我的懷里，那種歡樂的心情真是難以言表，俗話說“一分耕耘一分收獲”，只要付出我們的愛心，就一定會收獲成功的喜悅的。

從孩子的身上看自己

一直以來，我都非常重視與家長的交流和溝通，每次和家長的交談都是圍繞著孩子的進步和表現(xiàn)。今天嘉怡奶奶的一番話，給我?guī)砹藛⑹?，讓我開始反思自己平時的言行舉止對孩子們帶來的影響。

一天早上，嘉怡奶奶在送嘉怡上幼兒園時，我問嘉怡最近在家表現(xiàn)情況時，她說：“最近，嘉怡在家當我的小老師呢，一會教我跳《爸爸去哪兒了》，一會教我唱《兩只小象》，還教我背《絕句》，我哪記得住啊，這下她可生氣了，兩手一叉，一本正經(jīng)地說：“怎么又忘了?老師講課你聽什么了?再不認真聽課去中二班吧啊!”本來還高興孩子能將在園的學(xué)習內(nèi)容反饋給家長，是件值得高興的事情?？陕牭竭@兒，我的臉騰的就紅了：這不是我平時批評孩子的話嗎?這就是我給孩子們做的榜樣嗎?

孩子們的模仿能力和觀察能力特別強，老師的一言一行就是孩子們的一面鏡子，我們往往只注重孩子們的表現(xiàn)，卻忽略了自己的榜樣效應(yīng)，所以，在我們平時的工作中，一定要注重自己的舉止和言行，盡量避免給孩子們帶來不好的影響。

從孩子的角度看事情

離園前，我組織幼兒看動畫片。沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。這時，我特別惱火，不明白為什么這么好看的動畫片孩子們卻不喜歡看，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來看動畫片，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠的那組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當我走近時，呈現(xiàn)在我面前的是一張張膽怯的臉．一副準備受批評的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在他們旁邊找了個空位子坐下來。一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來我班的電視機有點小問題，播放時聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚電視機里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了游戲。了解了孩子行為背后的原因。我對孩子們說：“今天我們班的電視機機聲音很輕，很多小朋友聽不清故事，我們就改成手指游戲吧?！蔽谊P(guān)掉電視機，和孩子們一起玩起了手指游戲。這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。當我們組織了自認為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問題。

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