幼兒趣味小實驗 讓熱水快點變冷

幼兒園趣味游戲。

經驗告訴我們，成功是留給有準備的人。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，為了給孩子提供更高效的學習效率，教案是個不錯的選擇，教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？小編收集并整理了“幼兒趣味小實驗 讓熱水快點變冷”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

實驗開始前，孩子們對自己的辦法和別人的辦法能否讓熱水變冷充滿疑問，急于動手實驗。這時我提出了問題：“怎樣證明你的辦法使熱水變冷了呢？”;有的說用手摸，有的說用嘴嘗，也有的說看杯子上是不是冒熱氣。洪楷想了想，反駁道：“這不準確，要用溫度計插到水里測量才行?！?由于我們活動室設有氣象角，孩子們對溫度計有一定的認識，所以很多孩子都贊成洪楷的觀點，我也表示同意，并拿來水溫計。孩子們發(fā)現水溫計和氣溫計不同，水溫計比較長，最高刻度為60攝氏度。接著，孩子們迫不及待地開始實驗了。孩子們能正確測量嗎？我留心觀察著孩子們的表現。果然，很多孩子只測量了實驗后的水溫，有的孩子雖測量了前后兩次水溫，卻沒有記錄，所以無法進行科學的判斷。孩子們感到不知所措，為此，我引導他們比較、討論，結果找到了正確的辦法：用水溫計分別測量并記錄實驗前后的水溫，比較實驗后的水溫是否下降；或將水溫計一直插在水里，觀察水銀柱是否下降。于是，孩子們重新實驗，獲得了成功，并用自選的形式記錄實驗結果。

猜想讓熱水變冷的辦法

圍繞著“有什么辦法讓熱水變冷”;，我讓孩子們充分猜想、討論，然后發(fā)表自己的想法，并對不同意見提出質疑。孩子們想的辦法可多了，“把熱水杯放在冰箱里”;， “拿筷子在水里攪拌”;，“把熱水放在窗臺上，讓風吹冷”;，“用扇子扇風”;，“往杯里加冷水”;，等等。孩子們的興致非常高，猜想的辦法有十幾種。我鼓勵他們用繪畫形式把猜想的辦法記錄在個人記錄紙上（如圖）以便進行實驗驗證。

·怎樣證明熱水變冷了

孩子們開始準備實驗材料，有些是從家里帶來的，有些是幾個孩子從班上現有的活動材料中搜集的，還有的是教師協(xié)助準備的，教師盡量把孩子們猜想到的材料都備齊。

·怎樣讓熱水冷得更快

熱水變冷實驗結束后，我又提出了新的問題：怎樣讓熱水冷得更快？孩子們通過反復實驗，講述了他們的發(fā)現：筷子攪動得越快、冰塊放得越多、盛水的容器越寬，水就冷得越快。有的還發(fā)現幾種方法一起使用，水冷得更快。

通過一系列的探究活動，孩子們了解了科學測量、記錄的重要性，學習了主動尋找解決問題的辦法，并通過實驗驗證自己的想法，獲得了許多寶貴的經驗。

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大班科學活動讓熱水快點變冷

這是大班科學活動讓熱水快點變冷教案反思，是優(yōu)秀的大班科學教案文章，供老師家長們參考學習。

設計思路

有一天，有幼兒問：“熱水怎么會變成冷水的？”這促使我分析幼兒有關這方面的生活經驗，發(fā)現幼兒己在生活中了解了一些“讓熱水快點變冷”的辦法。其實，平平常常的生活往往蘊涵著豐富的科學知識。于是，我決定引領幼兒運用各種方法讓“熱水快點變冷”，關注、探究身邊的科學現象。

活動中，我首先通過“一杯熱水一直放著不動，結果會怎樣”的問題，讓幼兒了解熱水會自然冷卻的常用，并在此基礎上引導幼兒提出各自的想法，運用不同方法探究其中的小秘密，如借助空氣流動，在熱水中放進冷的東西，將熱水放在一個更冷的環(huán)境中。等等，都會使熱水冷得快些。

在整個活動中，我除了提供大量材料以外，更多的是鼓勵幼兒按照自己的設想大膽嘗試，用實驗來證明自己的想法；更多的是關注、引導幼兒在與同伴的交流中發(fā)現“不同的方法都能使熱水冷得快些”，從而獲得發(fā)現問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學知識。

目標

1．知道有很多方法可以使熱水快點變冷，探究熱水變冷水的秘密。

2．樂意在活動中提出自己的設想，并通過實驗加以驗證。

3．敢于在集體中提出問題。

4．發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

5．學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現。

準備

l．玻璃杯（最好有刻度，可讓幼兒感知水量相同），內裝顏色水。

2．溫度計、毛巾。

3．冰塊、冰毛巾、冷水、鵝卵石等各種材料。

4．幼兒每人一份記錄板、筆。

過程

一、提出主題

1．師：這里有許多杯熱水，如果想知道它現在有幾度，該怎么辦？

2．幼兒很自然地想到使用溫度計測水溫。個別幼兒試測，并將水溫38攝氏度的結果告訴所有幼兒，大家記錄水的溫度。

3．師：如果這幾杯水一直放著，結果會怎樣呢？

幼：水溫會下降。

幼：熱水最后會變成冷水。

二、設計方案

1．師：你們能不能想出各種辦法讓熱水快點變冷？

2．幼兒在實驗報告紙上記錄自己設計的方法，教師巡回指導并了解幼兒的想法。

3．在集體中交流各自的方法。

有幼兒說：“將水放在冰箱中，水溫會下降快些！”有幼兒說：“放在風口！”有的提出用扇子，有的說用調羹不斷攪拌……幼兒共提出16 種方案，教師將方案-一記錄在黑板上。

三、實驗論證

1，幼兒開始根據自己設計的方法尋找材料進行實驗，教師巡回指導。

＠觀察每個幼兒實驗的情況，如：是否根據自己的實驗設計進行實驗，是否找到了自己想要的材料，是否改變了自己的實驗計劃，是否有困難需要幫助解決。

＠詢問個別幼兒采用某種方法的理由。

＠教師以幼兒沒有采用的方法，與幼兒共同實驗。

2．實驗結束，請每個幼兒測量實驗后玻璃杯中的水溫，并將實驗過程記錄完整。

四、交流討論

1．出示一杯沒有使用過任何降溫方法的水，測量其溫度為34攝氏度。

2．請幼兒測量樣杯中的水溫，引導幼兒將自己水杯的水溫與之比較，并想辦法使熱水快點變冷，讓水溫低于34攝氏度。

3．提問：你是用什么辦法讓熱水快點變冷的？

幼兒介紹自己的方法：有的幼兒將水杯放在一盆冷水中促使其降溫，有的幼兒嘗試在水杯中放冰塊，有的幼兒在水杯中放入許多鵝卵石，有的幼兒對著水杯吹氣……于是，教師在幼兒介紹的基礎上總結：生活中有很多方法可以讓熱水快點變冷。

4．引導幼兒共同討論。

師：為什么不斷地攪拌熱水，熱水就會快點變冷？

幼：因為熱氣出來了，冷氣進去了。

【活動反思】

本次活動以“老師口渴了倒了一大杯熱水，可水太燙喝不了，請小朋友想辦法讓這杯熱水快快變冷”這話引起了小朋友們的興趣。于是，“讓熱水快點變冷”的活動展開了，圍繞著“有什么辦法讓熱水變冷”，我讓孩子們充分猜想、討論，然后發(fā)表自己的想法，孩子們的辦法可多了，“把熱水放在空調下吹”、“用扇子扇風”、“往杯子里加冷水”、“把熱水放在冰箱里”等等。這么多的方法使熱水變冷，我請幼兒進行了小小實驗，分成幾個小組，選擇老師提供的材料，用不同的方法實驗。孩子們的參與性、積極性很高，動手操作能力也得到進一步發(fā)展和提高。在活動中應多讓幾位幼兒上來說說自己用的是什么方法，使熱水變冷的。另外，應該多準備一些溫度計，讓幼兒自己來測量水溫。

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大班科學優(yōu)質課教案及教學反思《讓熱水快點變冷》

設計思路：

有一天，有幼兒問：“熱水怎么會變成冷水的?”這促使我分析幼兒有關這方面的生活經驗，發(fā)現幼兒已在生活中了解了一些“讓熱水快點變冷”的辦法。其實，平平常常的生活往往蘊涵著豐富的科學知識。于是，我決定引領幼兒運用各種方法讓“熱水快點變冷”，關注、探究身邊的科學現象。

活動中，我首先通過“一杯熱水一直放著不動，結果會怎樣”的問題，讓幼兒了解熱水會自然冷卻的常識，并在此基礎上引導幼兒提出各自的想法，運用不同方法探究其中的小秘密，如借助空氣流動，在熱水中放進冷的東西，將熱水放在一個更冷的環(huán)境中，等等，都會使熱水冷得快些。

在整個活動中，我除了提供大量材料以外，更多的是鼓勵幼兒按照自己的設想大膽嘗試，用實驗來證明自己的想法;更多的是關注、引導幼兒在與同伴的交流中發(fā)現“不同的方法都能使熱水冷得快些”，從而獲得發(fā)現問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學知識。

目標：

1.知道有很多方法可以使熱水快點變冷，探究熱水變冷的秘密。

2.樂意在活動中提出自己的設想，并通過實驗加以驗證。

準備：

1.玻璃杯(最好有刻度，可讓幼兒感知水量相同)，內裝顏色水。

2.溫度計、毛巾。

3.冰塊、冰毛巾、冷水、鵝卵石等各種材料。

4.幼兒每人一份記錄板、筆。

過程：

一.提出主題

1.師：這里有許多杯熱水，如果想知道它現在有幾度，該怎么辦?

2.幼兒很自然地想到使用溫度計測水溫。個別幼兒試測并將水溫38攝氏度的結果告訴所有幼兒，大家記錄水的溫度。

3.師：如果這幾杯水一直放著，結果會怎樣呢?

幼：水溫會下降;熱水最后會變成冷水。

二.設計方案

1.師：你們能不能想出各種辦法讓熱水快點變冷?

2.幼兒在實驗報告紙上記錄自己設計的方法，教師巡回指導并了解幼兒的想法。

3.在集體中交流各自的方法。

有幼兒說：“將水放在冰箱中，水溫會下降快些!”有幼兒說：“放在風口?！庇械奶岢鲇蒙茸由?，有的說用調羹不斷攪拌------幼兒共提出16種方案，教師將方案一一記錄在黑板上。

三.實驗論證

1.幼兒開始根據自己設計的方案尋找材料進行實驗，教師巡回指導。觀察每個幼兒實驗的情況，如：是否根據自己的實驗設計進行實驗，是否找到了自己想要的材料，是否改變了自己的實驗計劃，是否有困難需要幫助解決;詢問個別幼兒采用某種方法的理由;教師以幼兒沒有采用的方法，與幼兒共同實驗。

2.實驗結束，請每個幼兒測量實驗后玻璃杯中的水溫，并將實驗過程記錄完整。

四.交流討論

1.出示一杯沒有使用過任何降溫方法的水，測量其溫度為34攝氏度。

2.請幼兒測量樣杯中的水溫，引導幼兒將自己水杯的水溫與之比較，并想辦法使熱水快點變冷，讓水溫低于34攝氏度。

3.提問：你是用什么辦法讓熱水快點變冷的?，!來源:屈,老，師教.案網"幼兒介紹自己的方法：有的幼兒將水杯放在一盆冷水中促使其降溫，有的幼兒嘗試在水杯中放些冰塊，有的幼兒在水杯中放入許多鵝卵石，有的幼兒對著水杯吹氣------于是教師在幼兒介紹的基礎上總結;生活中有很多方法可以讓熱水快點變冷。

4.引導幼兒共同討論。

師：為什么不斷地攪拌熱水，熱水就會快點變冷?

幼：因為熱氣出來了，冷氣進去了。最后一位幼兒這樣總結：在攪拌時，水杯中的熱空氣會不斷的往外跑，使熱水快快變冷。

師：為什么同樣往水杯中加東西，一杯放冰，一杯放鵝卵石，兩杯水溫會不同呢?

幼：冰塊更冷。

幼：鵝卵石放進去后，它自己變熱了，而冰塊不會變熱，它只會越變越小。

幼：因為水杯中的熱傳給了鵝卵石，鵝卵石也熱了。

教師和幼兒共同總結：放進更冷的物體，能使水溫下降得更快。

5.引導幼兒發(fā)現新問題：為什么將熱水倒在一個大點的容器中，也快點變冷呢?

在實驗過程中，教師或許還會碰到其他各種問題，如：為什么熱水放在冷水中或冰箱里，能快點變冷呢?為什么將熱水倒在一個大點的容器中，也會快點變冷呢?(增加了與冷空氣接觸的面積);冬天，我們對著手呼氣，會感到溫暖，可同樣呼氣為什么卻能使熱水快點變冷呢?為什么許多塊冰放在水中，水溫會下降到0攝氏度，而等冰融后溫度又會上升到5攝氏度呢?

反思：

雖然活動中用到了溫度計，但教師又沒有將目標落實到知識點上，而是突出“做中學”的精神，讓幼兒通過活動需要來了解、使用溫度計，與此同時引導幼兒進行實驗記錄，充分表達自己的實驗經驗事實。還值得一提的是教師提供了多種材料，使幼兒可以按自己的意愿選擇過程、方法，從中獲得相關科學知識，構建屬于自己的經驗。

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設計思路：

有一天，有幼兒問：“熱水怎么會變成冷水的?”這促使我分析幼兒有關這方面的生活經驗，發(fā)現幼兒已在生活中了解了一些“讓熱水快點變冷”的辦法。其實，平平常常的生活往往蘊涵著豐富的科學知識。于是，我決定引領幼兒運用各種方法讓“熱水快點變冷”，關注、探究身邊的科學現象。

活動中，我首先通過“一杯熱水一直放著不動，結果會怎樣”的問題，讓幼兒了解熱水會自然冷卻的常識，并在此基礎上引導幼兒提出各自的想法，運用不同方法探究其中的小秘密，如借助空氣流動，在熱水中放進冷的東西，將熱水放在一個更冷的環(huán)境中，等等，都會使熱水冷得快些。

在整個活動中，我除了提供大量材料以外，更多的是鼓勵幼兒按照自己的設想大膽嘗試，用實驗來證明自己的想法;更多的是關注、引導幼兒在與同伴的交流中發(fā)現“不同的方法都能使熱水冷得快些”，從而獲得發(fā)現問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學知識。

目標：

1.知道有很多方法可以使熱水快點變冷，探究熱水變冷的秘密。

2.樂意在活動中提出自己的設想，并通過實驗加以驗證。

準備：

1.玻璃杯(最好有刻度，可讓幼兒感知水量相同)，內裝顏色水。

2.溫度計、毛巾。

3.冰塊、冰毛巾、冷水、鵝卵石等各種材料。

4.幼兒每人一份記錄板、筆。

過程：

一.提出主題

1.師：這里有許多杯熱水，如果想知道它現在有幾度，該怎么辦?

2.幼兒很自然地想到使用溫度計測水溫。個別幼兒試測并將水溫38攝氏度的結果告訴所有幼兒，大家記錄水的溫度。

3.師：如果這幾杯水一直放著，結果會怎樣呢?

幼：水溫會下降;熱水最后會變成冷水。

二.設計方案

1.師：你們能不能想出各種辦法讓熱水快點變冷?

2.幼兒在實驗報告紙上記錄自己設計的方法，教師巡回指導并了解幼兒的想法。

3.在集體中交流各自的方法。

有幼兒說：“將水放在冰箱中，水溫會下降快些!”有幼兒說：“放在風口?！庇械奶岢鲇蒙茸由?，有的說用調羹不斷攪拌------幼兒共提出16種方案，教師將方案一一記錄在黑板上。

三.實驗論證

1.幼兒開始根據自己設計的方案尋找材料進行實驗，教師巡回指導。觀察每個幼兒實驗的情況，如：是否根據自己的實驗設計進行實驗，是否找到了自己想要的材料，是否改變了自己的實驗計劃，是否有困難需要幫助解決;詢問個別幼兒采用某種方法的理由;教師以幼兒沒有采用的方法，與幼兒共同實驗。

2.實驗結束，請每個幼兒測量實驗后玻璃杯中的水溫，并將實驗過程記錄完整。

四.交流討論

1.出示一杯沒有使用過任何降溫方法的水，測量其溫度為34攝氏度。

2.請幼兒測量樣杯中的水溫，引導幼兒將自己水杯的水溫與之比較，并想辦法使熱水快點變冷，讓水溫低于34攝氏度。

3.提問：你是用什么辦法讓熱水快點變冷的?，!來源:屈,老，師"幼兒介紹自己的方法：有的幼兒將水杯放在一盆冷水中促使其降溫，有的幼兒嘗試在水杯中放些冰塊，有的幼兒在水杯中放入許多鵝卵石，有的幼兒對著水杯吹氣------于是教師在幼兒介紹的基礎上總結;生活中有很多方法可以讓熱水快點變冷。

4.引導幼兒共同討論。

師：為什么不斷地攪拌熱水，熱水就會快點變冷?

幼：因為熱氣出來了，冷氣進去了。最后一位幼兒這樣總結：在攪拌時，水杯中的熱空氣會不斷的往外跑，使熱水快快變冷。

師：為什么同樣往水杯中加東西，一杯放冰，一杯放鵝卵石，兩杯水溫會不同呢?

幼：冰塊更冷。

幼：鵝卵石放進去后，它自己變熱了，而冰塊不會變熱，它只會越變越小。

幼：因為水杯中的熱傳給了鵝卵石，鵝卵石也熱了。

教師和幼兒共同總結：放進更冷的物體，能使水溫下降得更快。

5.引導幼兒發(fā)現新問題：為什么將熱水倒在一個大點的容器中，也快點變冷呢?

在實驗過程中，教師或許還會碰到其他各種問題，如：為什么熱水放在冷水中或冰箱里，能快點變冷呢?為什么將熱水倒在一個大點的容器中，也會快點變冷呢?(增加了與冷空氣接觸的面積);冬天，我們對著手呼氣，會感到溫暖，可同樣呼氣為什么卻能使熱水快點變冷呢?為什么許多塊冰放在水中，水溫會下降到0攝氏度，而等冰融后溫度又會上升到5攝氏度呢?

反思：

雖然活動中用到了溫度計，但教師又沒有將目標落實到知識點上，而是突出“做中學”的精神，讓幼兒通過活動需要來了解、使用溫度計，與此同時引導幼兒進行實驗記錄，充分表達自己的實驗經驗事實。還值得一提的是教師提供了多種材料，使幼兒可以按自己的意愿選擇過程、方法，從中獲得相關科學知識，構建屬于自己的經驗。

大班科學讓熱水快變冷

這是大班科學讓熱水快變冷教案反思，是優(yōu)秀的大班科學教案文章，供老師家長們參考學習。

一、活動目標：

1、學會用統(tǒng)計記錄的方法，真實記錄實驗結果。

2、能利用生活經驗考慮問題，大膽在活動中提出自己的設想。

3、學會與人合作。

4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現。

二、活動材料

1、人手一套：透明的杯子，熱水瓶。溫度計、毛巾。冰塊、冰毛巾、冷水、鵝卵石等各種材料。記錄紙、筆。

2、每組一塊記錄歸類板

三、活動過程：

一）、提出問題：

1、師：這里有一杯熱水，如果想知道它現在有幾度，該怎么辦？

2、師：如果這杯水一直放著，結果會怎樣？

一、提出辦法、猜測：

1、師 ：你們能不能想出各種辦法讓熱水快點變冷？

2、幼兒在紙上記錄自己設計的想法。

3、在集體中交流各自的方法。并把方法貼入表格，統(tǒng)計一共有幾種方法。（方法相同的貼一起）

二）、小組實驗，記錄結果：1、小組討論，哪幾種方法能讓熱水快速變冷，引導幼兒尋找材料進行實驗，教師巡回指導。

（1）觀察每個幼兒的實驗情況。

（2）詢問個別幼兒采用某種方法的理由。

（3）教師以幼兒沒有采用的方法，與幼兒共同實驗。

2、實驗結束，請每個幼兒測量實驗后杯中的水溫，并記錄。

三）、交流討論

1、提問：你是用什么辦法讓熱水快點變冷的？

教師在幼兒介紹的基礎上總結：生活中有很多方法可以讓熱水快點變冷。

2、引導幼兒共同討論。

（1）為什么不斷地攪拌熱水，熱水就會快點變冷水？

（2）為什么在熱水中放入冰塊，熱水也會快點變冷水？

（3）為什么將熱水倒在一個大一點的容器中，也會快點變冷呢？

四）、延伸：引導幼兒回家和爸爸媽媽一起做實驗。

四、注意事項：

1、 應提供給幼兒足夠的紙，讓他記錄設想。

2、 熱水的溫度應具有安全性。

3、 提供給每組的水溫應是一樣的。

知識背景材料：

讓熱水變冷，幼兒想出的種種辦法不外乎兩個途徑：散熱和傳遞熱量。在操作過程中，水的熱量通過各種方法散去：用冰泡——吸熱（傳遞熱量）、用扇子扇——散熱、用棒子攪拌——散熱、用小石子泡——吸熱。

方法很多，但是其中的科學道理都是一樣的。通過操作，幼兒明白了讓水變冷的科學道理。

教學反思：

本次活動以“老師口渴了倒了一大杯熱水，可水太燙喝不了，請小朋友想辦法讓這杯熱水快快變冷”這話引起了小朋友們的興趣。于是，“讓熱水快點變冷”的活動展開了，圍繞著“有什么辦法讓熱水變冷”，我讓孩子們充分猜想、討論，然后發(fā)表自己的想法，孩子們的辦法可多了，“把熱水放在空調下吹”、“用扇子扇風”、“往杯子里加冷水”、“把熱水放在冰箱里”等等。這么多的方法使熱水變冷，我請幼兒進行了小小實驗，分成幾個小組，選擇老師提供的材料，用不同的方法實驗。孩子們的參與性、積極性很高，動手操作能力也得到進一步發(fā)展和提高。在活動中應多讓幾位幼兒上來說說自己用的是什么方法，使熱水變冷的。另外，應該多準備一些溫度計，讓幼兒自己來測量水溫。

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