中班安全說課稿：不亂吃東西

幼兒園不亂吃東西說課稿。

作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的幼兒園教師，說課稿是我們工作上課需要準(zhǔn)備的東西，為了讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，我們會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說課稿，說課稿可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，有關(guān)幼兒園說課稿范文有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“中班安全說課稿：不亂吃東西”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一、說設(shè)計(jì)意圖：

中班幼兒個(gè)性開始形成、獨(dú)立，對(duì)周圍事物充滿好奇，急于想去探索與體驗(yàn)，卻往往忽視了自身的安全。在日常生活中，幼兒很喜歡把一些小硬片、碎紙、玩具、蠟筆、橡皮泥等東西放入口中；幼兒園放學(xué)時(shí)，有的幼兒吵著要吃門口攤點(diǎn)的油炸、不衛(wèi)生小食品；個(gè)別幼兒不生病也硬纏著父母帶藥到幼兒園……這些都表示幼兒的自我保護(hù)意識(shí)差，缺少生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)。

新綱要明確要求：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作首位，要密切結(jié)合幼兒的生活和活動(dòng)進(jìn)行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護(hù)能力。為了幫助孩子們建立正確的安全觀念；提高自我安全保護(hù)意識(shí)；學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)安全事件能力，所以我設(shè)計(jì)此次《不亂吃東西》教學(xué)活動(dòng)，此活動(dòng)來源于幼兒，又服務(wù)于幼兒；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和視野。

二、說目標(biāo)定位：

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，為滿足幼兒的認(rèn)知、能力、情感需要，我把目標(biāo)定位如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過真實(shí)的案例及生活場(chǎng)景讓幼兒懂得隨便亂吃東西的危害性。

2、能力目標(biāo)：提高自我保護(hù)的意識(shí)及應(yīng)對(duì)安全事件的能力。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒樂于探索、交流與分享，激發(fā)幼兒的想象力。

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：一個(gè)鐵制五角星、真實(shí)案例《卡在喉嚨里的五角星》；課件《進(jìn)餐時(shí)》、《肚子為什么疼》；情景表演《好吃的魚》；一些不可食用的食物圖片：（老鼠、蒼蠅叮咬過的食物、過期的食物、腐爛變質(zhì)的食物、假冒，劣質(zhì)的食物、沒洗干凈的食物）；每組一小筐（內(nèi)有圖片如：幼兒一邊走一邊喝水、吃飯時(shí)在說笑、吃大量的雪糕、把鉛筆放入口中等）；音樂（一段120急救錄音、一段輕音樂）

2、精神準(zhǔn)備：生活中注意不能亂吃東西

3、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒知道哪些東西特別危險(xiǎn)，不能放入口中

4、環(huán)境準(zhǔn)備：留一面帶有邊框的主題墻

四、說教法：

《新綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。本次活動(dòng)我適宜地采用以下教學(xué)方法：①故事導(dǎo)入法、②提問啟發(fā)法、③直觀教學(xué)法、④情景表演法、⑤競(jìng)賽游戲法、⑥操作法、⑦賞識(shí)激勵(lì)法等幾種方法相結(jié)合，動(dòng)靜交替，使幼兒在看看，想想，做做，講講等活動(dòng)中，能夠感受到建構(gòu)知識(shí)的成功喜悅之情。

五、說學(xué)法：

《新綱要》中指出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。本次活動(dòng)我能以幼兒為主體，以幼兒發(fā)展為本，幼兒采用的學(xué)法主要有：①觀察分析法、②討論法、③競(jìng)賽游戲法、⑤操作法、⑥互動(dòng)法、⑦多種感官參與法。多種感官參與法是通過讓幼兒看、聽、說、操作等多種感官的參與，讓幼兒更有興趣的學(xué)習(xí)，讓活動(dòng)氣氛溫馨和諧具有現(xiàn)代氣息。

六、說活動(dòng)過程：

本次活動(dòng)，我的設(shè)計(jì)思路是以《新綱要》為指導(dǎo)，主要有六個(gè)環(huán)節(jié)：興趣導(dǎo)入——故事進(jìn)入——課件及情景表演深入——游戲漸入——操作鞏固——布置主題墻延伸?；顒?dòng)由淺入深，由表及里，由感知到體驗(yàn)，使幼兒在互動(dòng)式、開放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主的學(xué)習(xí)自我保護(hù)的能力。

1、興趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師?；顒?dòng)一開始，為了吸引幼兒，我播放“120急救車”聲音，然后用緊張的語(yǔ)氣提出問題：“發(fā)生什么事啦？”，幼兒的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來，我順勢(shì)激發(fā)幼兒大膽猜測(cè)，相互交流。隨即我出示一枚小小的鐵制五角星，說：“要想知道發(fā)生什么事，那就讓這小小的五角星告訴你？”，用巧妙的話語(yǔ)銜接到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、故事進(jìn)入。

通過真實(shí)的案例《卡在喉嚨里的五角星》，我向幼兒進(jìn)行生動(dòng)形象的講述，講述后我啟發(fā)提問：“醫(yī)生從龍龍氣管里取出了什么？為什么會(huì)這樣？醫(yī)生對(duì)龍龍說了什么？你還知道哪些東西特別危險(xiǎn)，不能放入口中？”，激發(fā)幼兒思考。此時(shí)幼兒精力是集中的，記憶是深刻的，回答問題應(yīng)該是大膽的，自由的。在幼兒大膽表述后，我用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言感慨一番：“當(dāng)我在電視上看到這個(gè)真實(shí)的故事時(shí)，我的心里和龍龍的爸爸、媽媽一樣著急，龍龍?jiān)趺茨馨涯敲创蟮奈褰切欠湃肟谥?，幸虧醫(yī)生爺爺?shù)母哒屑夹g(shù)救了龍龍。希望所有的小朋友一定要記住這個(gè)教訓(xùn)，千萬(wàn)不能隨便往嘴里亂放東西。”接著，我又用巧妙的話語(yǔ)銜接到下一個(gè)環(huán)節(jié)：“龍龍那么不小心，讓我們看看錄像中的小朋友要小心些什么？

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幼兒園中班平安教案—不亂吃工具

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幼兒園中班平安教案：不亂吃工具

計(jì)劃意圖：

1、因?yàn)槌怨麅龆ㄗ夤茉斐珊⒆庸Ｈ麣屆陌咐厥舛唷?/p>

2、每到周一時(shí)，有的孩子會(huì)常常性的鬧肚子。

3、在一樣平常生存中，幼兒很喜好把一些小硬片、碎紙等工具放進(jìn)口中。

4、進(jìn)餐時(shí)，有的幼兒愛語(yǔ)言，瘋鬧，嘴里含著飯就去玩了。

5、有的幼兒不抱病也硬纏著怙恃帶藥到幼兒園。

6、幼兒的自我掩護(hù)意識(shí)差。

運(yùn)動(dòng)目的

1、經(jīng)由過程真實(shí)的案例讓幼兒明白任意亂吃工具的傷害性。

2、引誘幼兒樂于摸索、交換與分享，引發(fā)幼兒的想象力。

3、進(jìn)步自我掩護(hù)的意識(shí)及應(yīng)對(duì)平安變亂的本領(lǐng)。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備

真實(shí)案例《卡在喉嚨里的五角星》；課件《進(jìn)餐時(shí)》、《肚子為什么疼》；景象演出《好吃的魚》；

1、老鼠、蒼蠅叮咬過的食品。

2、逾期的食品。

3、糜爛變質(zhì)的食品。

4、冒充、劣質(zhì)的食品。

5、沒洗清潔的；每組一小筐（內(nèi)有圖片如：幼兒一邊走一邊喝水；用飯時(shí)在談笑；吃大批的雪糕；把鉛筆放進(jìn)口中等）

運(yùn)動(dòng)歷程

一、真實(shí)案例《卡在氣管里的五角星》（用講故事的情勢(shì)即可！可以報(bào)告幼兒這是一個(gè)真實(shí)的故事。）

解說：這是一個(gè)真實(shí)的故事：一天，5歲的龍幼兒園托班音樂教案龍忽然咳嗽不絕，并且偶然喘不氣來，晚上也睡欠好覺。爸爸媽媽趕緊帶他到病院去查抄，效果做許多的查抄才判定是得了重傷風(fēng)，果住院治療了一個(gè)周，幼兒園教育隨筆病情有所好轉(zhuǎn)，便回家了，但是回抵家后，龍龍又咳嗽不絕，成天晚上睡不著覺，躺不下，又坐不下，可難熬了。爸爸媽媽擔(dān)憂逝世了。發(fā)急的怙恃又乘車來到了離家很遠(yuǎn)的病院，末了顛末一位有履歷的老大夫的查抄，這位大夫從他喉嚨的側(cè)面掏出了一個(gè)大大的鐵制的五角星。大夫說這個(gè)五角星卡在的處所，一樣平常的查抄很難發(fā)明，虧得爸爸媽媽實(shí)時(shí)來到了這里，要不會(huì)有性命傷害的。顛末大夫的經(jīng)心治療，龍龍的病終于好了。大夫報(bào)告龍龍說：“今后，肯定不克不及把一些傷害的工具放進(jìn)口中?！?/p>

報(bào)告完后提問：

1、這個(gè)故事的名稱叫什么？

2、龍龍的身材好受嗎？

3、一開端，大夫查抄出五角星了嗎？為什么？

4、龍龍的爸爸、媽媽內(nèi)心奈何？

5、末了，大夫從他氣管里掏出了什么？為什么會(huì)如許？

6、大夫?qū)堼堈f了什么？

7、你還知道哪些工具特殊傷害，不克不及放進(jìn)口中？

小結(jié)：當(dāng)我在電視上看到這個(gè)真實(shí)的故事時(shí)，我的內(nèi)心和龍龍的爸爸、媽媽一樣發(fā)急，龍龍?jiān)趺茨馨涯敲创蟮奈褰切欠胚M(jìn)口中，虧得大夫爺爺?shù)母咧寄芫攘她堼?。盼望全部的小朋儕肯定要記著這個(gè)教導(dǎo)，萬(wàn)萬(wàn)不克不及任意往嘴里亂放工具。

二、旁觀課件引誘幼兒評(píng)論辯論

1、課件《進(jìn)餐時(shí)》

內(nèi)容：幼兒在用飯時(shí)，有的在談笑，幼兒手工制作有的在扔飯，有的嘴里含著飯?jiān)谕嫱婢?，跑鬧。

旁觀后評(píng)論辯論：小朋儕如許做，對(duì)嗎？為什么？

小結(jié)：人在用飯時(shí)，飯寶寶都要顛末氣管，再到胃，要是用飯時(shí)語(yǔ)言，瘋鬧，飯寶寶就會(huì)走錯(cuò)路，也就輕易嗆傷，嚴(yán)峻者飯卡在氣管里，會(huì)由于喘不上氣來而殞命。以是小朋儕用飯喝水時(shí)，肯定要平靜，幼兒園大班平安教案不克不及談笑，打鬧。

2、課件《肚子為什么疼》

內(nèi)容：一天，媽媽從幼兒園接冬冬回家，冬冬非要媽媽買烤腸吃，媽媽只好給冬冬買了兩根。冬冬立刻吃了。冬冬回抵家，瞥見籃子里盛著很多草莓，抓起來就吃，媽媽說：“冬冬，等洗清潔了再吃?！薄拔也慌屡K”冬冬吃了許多。夜里，不知為什么冬冬的肚子疼得不得了。

旁觀后評(píng)論辯論：

小朋儕，冬冬的肚子為什么會(huì)疼？說一說，你是奈何做的？

[1]

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幼兒園大班平安教案—不亂吃工具

下面是《幼兒園大班平安教案—不亂吃工具》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

幼兒園大班平安運(yùn)動(dòng)教案：不亂吃工具

［計(jì)劃意圖］

１、因?yàn)槌怨麅龆ㄗ夤茉斐珊⒆庸Ｈ麣屆陌咐厥舛唷?/p>

２、每到周一時(shí)，有的孩子會(huì)常常性的鬧肚子。

３、在一樣平常生存中，幼兒很喜好把一些小硬片、碎紙等工具放進(jìn)口中。

４、進(jìn)餐時(shí)，有的幼兒愛語(yǔ)言，瘋鬧，嘴里含著飯就去玩了。

５、有的幼兒不抱病也硬纏著怙恃帶藥到幼兒園。

６、幼兒的自我掩護(hù)意識(shí)差。

［運(yùn)動(dòng)目的］

１、經(jīng)由過程真實(shí)的案例讓幼兒明白任意亂吃工具的傷害性。

２、引誘幼兒樂于摸索、交換與分享，引發(fā)幼兒的想象力。

３、進(jìn)步自我掩護(hù)的意識(shí)及應(yīng)對(duì)平安變亂的本領(lǐng)。

［運(yùn)動(dòng)預(yù)備］

真實(shí)案例《卡在喉嚨里的五角星》；課件《進(jìn)餐時(shí)》、《肚子為什么疼》；景象演出《好吃的魚》；

１、老鼠、蒼蠅叮咬過的食品。

２、逾期的食品。

３、幼兒園教育隨筆糜爛變質(zhì)的食品。

４、冒充、劣質(zhì)的食品。

５、沒洗清潔的；每組一小筐（內(nèi)有圖片如：幼兒一邊走一邊喝水；用飯時(shí)在談笑；吃大批的雪糕；把鉛筆放進(jìn)口中等）

［運(yùn)動(dòng)歷程］

一、真實(shí)案例《卡在氣管里的五角星》（用講故事的情勢(shì)即可！可以報(bào)告幼兒這是一個(gè)真實(shí)的故事。）

解說：這是一個(gè)真實(shí)的故事：一天，5歲的龍龍忽然咳嗽不絕，并且偶然喘不氣來，晚上也睡欠好覺。爸爸媽媽趕緊帶他到病院去查抄，效果做許多的查抄才判定是得了重傷風(fēng)，果住院治療了一個(gè)周，病情有所好轉(zhuǎn)

，便回家了，但是回抵家后，龍龍又咳嗽不絕，成天晚上睡不著覺，躺不下，又坐不下，可難熬了。爸爸媽媽擔(dān)憂逝世了。發(fā)急的怙恃又乘車來到了離家很遠(yuǎn)的病院，末了顛末一位有履歷的老大夫的查抄，這位大夫從他喉嚨

的側(cè)面掏出了一個(gè)大大的鐵制的五角星。大夫說這個(gè)五角星卡在的處所，一樣平常的查抄很難發(fā)明，虧得爸爸媽媽實(shí)時(shí)來到了這里，要不會(huì)有性命傷害的。顛末大夫的經(jīng)心治療，龍龍的病終于好了。大夫報(bào)告龍龍說：“今后，一

定不克不及把一些傷害的工具放進(jìn)口中?！?/p>

報(bào)告完后提問：

１、這個(gè)故事的名稱叫什么？

２、龍龍的身材好受嗎？

３、一開端，大夫查抄出五角星了嗎？為什么？

４、龍龍的爸爸、媽媽內(nèi)心奈何？

５、末了，大夫從他氣管里掏出了什么？為什么會(huì)如許？

６、大夫?qū)堼堈f了什么？

７、你還知道哪些工具特殊傷害，不克不及放進(jìn)口中？

小結(jié)：當(dāng)我在電視上看到這個(gè)真實(shí)的故事時(shí)，我的內(nèi)心和龍龍的爸爸、媽媽一樣發(fā)急，龍龍?jiān)趺茨馨涯敲创蟮奈褰切欠胚M(jìn)口中，幼兒手工制作虧得大夫爺爺?shù)母咧寄芫攘她堼?。盼望全部的小朋儕肯定要記著這個(gè)教導(dǎo)，萬(wàn)萬(wàn)不克不及隨

便往嘴里亂放工具。

二、旁觀課件引誘幼兒評(píng)論辯論

１、課件《進(jìn)餐時(shí)》

內(nèi)容：幼兒在用飯時(shí)，有的在談笑，有的在扔飯，有的嘴里含著飯?jiān)谕嫱婢?，跑鬧。

旁觀后評(píng)論辯論：小朋儕如許做，對(duì)嗎？為什么？

小結(jié)：人在用飯時(shí)，飯寶寶都要顛末氣管，再到胃，要是用飯時(shí)語(yǔ)言，瘋鬧，飯寶寶就會(huì)走錯(cuò)路，也就輕易嗆傷，嚴(yán)峻者飯卡在氣管里，會(huì)由于喘不上氣來而殞命。以是小朋儕用飯喝水時(shí)，肯定要平靜，不克不及談笑，打

鬧。

２、課件《肚子為什么疼》

內(nèi)容：一天，媽媽從幼兒園接冬冬回家，冬冬非要媽媽買烤腸吃，媽媽只好給冬冬買了兩根。冬冬立刻吃了。冬冬回抵家，瞥見籃子里盛著很多草莓，抓起來就吃，媽媽說：“冬冬，等洗清潔了再吃。”“我不怕臟”冬冬吃

了許多。夜里，不知為什么冬冬的肚子疼得不得了。

旁觀后評(píng)論辯論：

小朋儕幼兒園教案，冬冬的肚子為什么會(huì)疼？說一說，你是奈何做的？

旁觀圖片：

（１）老鼠、蒼蠅叮咬過的食品。

（２）逾期的食品。

（３）糜爛變質(zhì)的食品。

（４）冒充、劣質(zhì)的食品。

（５）沒洗清潔的食品。

提問：這些工具你吃過嗎？說一說，這些工具為什么不克不及吃？

小結(jié)：大街上的燒烤的工具特殊不衛(wèi)生，并且吃了輕易致癌。吃生果之前肯定要洗清潔。買食品肯定要有質(zhì)量平安標(biāo)記，保制期內(nèi)的食品。一些糜爛變質(zhì)，老鼠、蒼蠅叮咬過的冒充、劣質(zhì)的食品不克不及吃，不然會(huì)食品中

毒的。

３、景象演出《好吃的魚》

內(nèi)容：本日是禮拜天，明顯的媽媽買來了一條大鯉魚。做了一道好吃的蔥油鯉魚。明顯聞著噴鼻噴鼻的味道忙地吃了起來，媽媽說：“明顯，別發(fā)急，把魚刺弄清潔了在吃，但明顯可發(fā)急了，忽然，喉嚨里卡住了魚刺，明顯

難熬得哭起來了。媽媽一邊撫慰明顯，一邊帶他到病院后，大夫姨媽幫他把魚刺掏出來了。

提問：

（１）明顯應(yīng)奈何吃魚？

（２）魚刺卡在喉嚨里該怎么辦？

小結(jié)：小朋儕吃魚時(shí)，肯定要細(xì)致把魚刺弄清潔再吃，一旦魚刺卡住了，小朋儕也不要哭，由于越哭，魚刺就陷得越深，應(yīng)趕緊報(bào)告媽媽或先生，帶你到病院去治療。

三、游戲判定對(duì)錯(cuò)

１、上幼兒園時(shí)，沒有抱病的小紅非要媽媽幫她帶藥到幼兒園。

小結(jié)：不抱病時(shí)，不克不及任意吃藥，不然也會(huì)對(duì)身材造成危害。并且爸爸、媽媽的藥更不克不及吃，有大概造成中毒，結(jié)果異常嚴(yán)峻。

２、鄰人的小哥哥給了小妹妹一個(gè)很小的果凍吃。

小結(jié)：小朋儕聽過有許多小孩因?yàn)槌怨麅龆ㄗ『韲道锎粴鈦矶鴼屆氖伦儐?？果凍我們小朋儕只管即便不吃，縱然要吃時(shí)，肯定要用小勺弄碎了再吃。特殊是小的孩子肯定不要吃小的果凍。

３、炎天來了，氣候太熱，我喝了飲料，又吃雪糕。

小結(jié)：炎天氣候固然很熱，但也只管即便少吃雪糕，由于雪糕太涼輕易讓胃寶寶難熬的。

４、小朋儕拿了一個(gè)玻璃球放在嘴里玩。

小結(jié)：玻璃球是傷害物品，萬(wàn)萬(wàn)不要放在嘴里玩，輕易出傷害。

四、操縱運(yùn)動(dòng)

１、請(qǐng)幼兒把小筐里以為做得不準(zhǔn)確的圖片挑出來，并說一說為什么。

比方：小朋儕一邊走一喝水，輕易嗆到。

２、師巡回不雅察幼兒引誘幼兒相互評(píng)論辯論。

運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)：

１、把運(yùn)動(dòng)后的圖片張貼在周圍，幼兒隨時(shí)旁觀。

２、天天嚴(yán)把幼兒入園這一關(guān)，賣力做到一摸、二看、三查、四問。不讓幼兒帶任何工具入園。把平安隱患清除在抽芽傍邊。

３、晝寢上床前，一一查抄每個(gè)幼兒手里，兜里是否有異物。

４、與家長(zhǎng)共同，配合教誨幼兒少吃冷飲，果凍，不往嘴里亂放工具。

５、一日生存中，肯定要賣力不雅察，隨機(jī)教誨。時(shí)時(shí)刻刻繃緊平安這根弦。

６、隨機(jī)教給幼兒辦理突發(fā)變亂的要領(lǐng)。

運(yùn)動(dòng)闡發(fā)：

１、經(jīng)由過程真實(shí)的案例，向幼兒舉行活潑形象的報(bào)告，幼兒精神會(huì)合，影象深入，談話努力踴躍。

２、用孩子喜好的景象演出，選擇孩子身邊熟習(xí)的生存景象為題材，舉行熱鬧的評(píng)論辯論，取得了很好的結(jié)果。

３、圖片《不克不及吃的食品》的應(yīng)用，吸引孩子的留意力，對(duì)幼兒舉行了深入的教誨。

４、游戲《判定對(duì)錯(cuò)》我接納分組角逐的要領(lǐng)來構(gòu)造的，幼兒愛好濃重，異常投入。

關(guān)于《幼兒園大班平安教案—不亂吃工具》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

幼兒園中班語(yǔ)言說課稿《什么東西不見了 》

什么東西不見了

　一、說教材

新《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索的欲望?！薄翱茖W(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！比芑巧钪谐Ｒ姷囊环N科學(xué)現(xiàn)象，糖融化了、雪融化了……在成人看來是再正常不過的現(xiàn)象卻深深吸引著我們的孩子，我們應(yīng)抓住教育的契機(jī)，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探索欲望，從而培養(yǎng)幼兒一種運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度、方法發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。因此，我選擇了《什么東西不見了》這一科學(xué)活動(dòng)，作為科學(xué)探索的內(nèi)容，在活動(dòng)中，我為幼兒提供了豐富的可操作性材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用各種感官，多種方式進(jìn)行探索。幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望，好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去探索求知。針對(duì)幼兒這一特點(diǎn)，我們從培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、記錄、分析以及推理的能力，為此，我引導(dǎo)幼兒通過實(shí)驗(yàn)來感知、理解物體溶化的速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

重難點(diǎn)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，多活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，在新綱要中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒的情感、能力、態(tài)度、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。因此我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)制訂了以下目標(biāo)。

1、知道有些物體能溶于水。

2、初步理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

3、發(fā)展幼兒的觀察、記錄能力，體驗(yàn)探索的樂趣。

本次活動(dòng)的重難點(diǎn)：讓幼兒初步物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

幼兒園中班語(yǔ)言說課稿：《什么東西不見了》

一、說教材新《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索的欲望。”“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！比芑巧钪谐Ｒ姷囊环N科學(xué)現(xiàn)象，糖融化了、雪融化了……在成人看來是再正常不過的現(xiàn)象卻深深吸引著我們的孩子，我們應(yīng)抓住教育的契機(jī)，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探索欲望，從而培養(yǎng)幼兒一種運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度、方法發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。因此，我選擇了《什么東西不見了》這一科學(xué)活動(dòng)，作為科學(xué)探索的內(nèi)容，在活動(dòng)中，我為幼兒提供了豐富的可操作性材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用各種感官，多種方式進(jìn)行探索。幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望，好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去探索求知。針對(duì)幼兒這一特點(diǎn)，我們從培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、記錄、分析以及推理的能力，為此，我引導(dǎo)幼兒通過實(shí)驗(yàn)來感知、理解物體溶化的速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系。二、說活動(dòng)目標(biāo)重難點(diǎn)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，多活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，在新綱要中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒的情感、能力、態(tài)度、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。因此我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)制訂了以下目標(biāo)。1、知道有些物體能溶于水。2、初步理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。3、發(fā)展幼兒的觀察、記錄能力，體驗(yàn)探索的樂趣。本次活動(dòng)的重難點(diǎn)：讓幼兒初步物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。三、說活動(dòng)準(zhǔn)備1、玻璃杯多個(gè)、碟子2、食鹽、面糖、冰糖、糖塊、木塊、玻璃珠等3、記錄表、熱水、涼水、筆若干四、說教學(xué)法教法：在活動(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體，正如新綱要中所說的：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”因此，本次活動(dòng)我采用了以下方法：1、教師以飽滿的熱情參與活動(dòng)，用激情感染幼兒，對(duì)幼兒起示范帶動(dòng)作用，引起幼兒活動(dòng)的積極性。2、啟發(fā)提問法：教師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考3、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳的觀察，有針對(duì)性的進(jìn)行、指導(dǎo)。四、說學(xué)法：1、操作比較法：操作法是幼兒運(yùn)用最多也是最感興趣的一種方法讓幼兒實(shí)際操作，幫助幼兒比較，自己找出答案。2、嘗試實(shí)驗(yàn)法：陶行知先生說過：學(xué)中做，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。鼓勵(lì)幼兒用已有的物品做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)際實(shí)驗(yàn)中得出形象準(zhǔn)確的答案。3、談?wù)摻涣鞣ǎ和ㄟ^師幼、同伴互相交流，更好的了解物體溶化的速度與水溫、物體的大小、形狀有關(guān)。五、說活動(dòng)流程(一)、出示實(shí)驗(yàn)材料，激起幼兒的活動(dòng)興趣，進(jìn)行第一次探究活動(dòng)。投放的材料有食鹽、面糖、玻璃珠、木塊)我會(huì)告訴幼兒今天我們要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們走到實(shí)驗(yàn)桌前看一看，說一說，摸一摸，看老師給你們準(zhǔn)備了什么樣的實(shí)驗(yàn)材料(幼兒活動(dòng)，老師指導(dǎo))讓幼兒輕輕回到座位，問幼兒誰(shuí)愿意告訴我你看到了什么材料?教師小結(jié)：食鹽、面糖能溶于水，玻璃珠、木塊不能。(二)讓幼兒帶著問題進(jìn)行操作，什么樣的物體溶化的快，什么物體溶化的慢，進(jìn)行第二次探究。投放的材料有食鹽、面糖、冰糖、糖塊、攪拌棒。我會(huì)現(xiàn)引導(dǎo)幼兒觀察出示的材料，說出他們的不同，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)：如果把這四種物體放入水中，那種化的最快，為什么?(幼兒活動(dòng)，教師指導(dǎo))再請(qǐng)小朋友輕輕回到座位上，大膽說出自己操作的結(jié)果。教師小結(jié)：物體溶化的快慢與物體的形狀、大小有關(guān)。(三)進(jìn)行第三次探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)物體溶化的快慢與水的溫度攪拌有關(guān)教師準(zhǔn)備同樣大小的冰糖，涼水、熱水、攪拌棒，讓幼兒大膽進(jìn)行操做活動(dòng)，讓幼兒感知物體溶化的速度與水的溫度、攪拌有關(guān)，并進(jìn)行交流記錄(記錄時(shí)畫的快的用笑臉，慢的用哭臉)活動(dòng)延伸鼓勵(lì)幼兒在生活中繼續(xù)探索關(guān)于溶化的知識(shí)并實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)說課稿：什么東西能導(dǎo)電

一、活動(dòng)思路：

電是小朋友生活中非常常見的，也是小朋友生活中不可缺少的，小朋友對(duì)電腦、電視、電冰箱、電燈……等非常熟悉，日常生活中也常常提到，我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)中投放了電線和小燈泡等材料，當(dāng)小朋友自己通過連接能使小燈泡亮起來時(shí)顯得特別高興，有些小朋友能在游戲的時(shí)候會(huì)向我提出：“為什么小燈泡能亮起來？”這樣的問題，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來完成知道金屬類的材料能導(dǎo)電，塑料、紙、毛線等材料不導(dǎo)電，以及安全用電常識(shí)等目標(biāo)。

二、課堂實(shí)錄：

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是：什么東西能導(dǎo)電？我請(qǐng)請(qǐng)小朋友來玩“會(huì)發(fā)光的小燈泡”這個(gè)游戲，不過這次的材料和活動(dòng)區(qū)使用的材料有點(diǎn)不同：不光有銅絲、鐵絲，還有塑料線、毛線、紙繩，請(qǐng)小朋友自己試驗(yàn)一下，哪種材料能使小燈泡亮起來，并把你的試驗(yàn)結(jié)果計(jì)下來。小朋友聽到我的這個(gè)要求，小朋友馬上行動(dòng)起來，每個(gè)小朋友拿了一張記錄紙做起實(shí)驗(yàn)來，那認(rèn)真勁還真象一個(gè)小科學(xué)家，有的小朋友還問我：“老師，為什么還有毛線呢？”實(shí)驗(yàn)后小朋友得出結(jié)論：金屬類的材料能導(dǎo)電，所以小燈泡就能亮起來，塑料、毛線、紙等東西不能導(dǎo)電。我們平時(shí)見到的電線都是用金屬類的材料來做的。接下來是第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：那根電線能導(dǎo)電？請(qǐng)小朋友拿一根電線，看看它們能不能使小燈泡發(fā)光？這時(shí)小朋友選擇的電線可不是一樣的了，有兩邊露出銅線的、有一邊露出銅線的、有兩邊都沒有銅線的，經(jīng)過小朋友自己的操作，有的小朋友能使小燈泡亮起來，有的小朋友選擇的電線就不能使小燈泡亮起來，于是我就針對(duì)這一現(xiàn)象請(qǐng)小朋友進(jìn)行討論：為什么有的電線也不能使小燈泡發(fā)光呢？并得出結(jié)論：電線的外面包了一層塑料的外衣，塑料是不導(dǎo)電的，有的電線把兩邊的塑料去掉了露出了里面的鐵絲，所以就能導(dǎo)電，小燈泡才能發(fā)光，有的電線兩邊的塑料沒有去掉，塑料是不導(dǎo)電的，所以小燈泡就不會(huì)發(fā)光了。緊接著我又進(jìn)行提問引出討論：為什么要用塑料把鐵絲包住呢？電既然是很危險(xiǎn)的，為什么人們還要去使用它？經(jīng)過了一些實(shí)際操作和討論，小朋友們對(duì)于電的特性已經(jīng)有了一些了解，然后我拿出為小朋友準(zhǔn)備的一些材料請(qǐng)小朋友來當(dāng)“小小工程師”，用電線、電池做一個(gè)小手電筒，孩子們可高興了，三五成群的組成一組，一邊制作一邊爭(zhēng)論，因?yàn)閯e的小朋友沒有采納小紐紐的建議，小紐紐還著急的直跺腳呢。當(dāng)曾輝那組的小朋友先制作出小手電筒時(shí)，他們高興的拍起了手慶祝自己的成功。

三、課后自評(píng)：

本活動(dòng)有三個(gè)目標(biāo)：

1、知道金屬類的材料能導(dǎo)電，塑料、紙、毛線等材料不導(dǎo)電。

2、了解電的用途，以及安全用電常識(shí)。

3、對(duì)科學(xué)小制作感興趣。

為了使小朋友能更加直觀的了解電的特性，我為小朋友準(zhǔn)備了各種不同的實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)一的目的是讓小朋友知道電線是由什么材料作成的，所以我為幼兒準(zhǔn)備了各種不同的材料，有能導(dǎo)電的，還有不能導(dǎo)電的，目的就是請(qǐng)幼兒通過自己動(dòng)手操作試一試什么材料能使小燈泡亮起來，從而能夠感受到金屬類的材料能導(dǎo)電，不是金屬類的材料不能導(dǎo)電的道理。所使用的記錄紙將每種線的實(shí)物貼在了表格中，小朋友一目了然，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也便于記錄，小朋友只要畫出和就可以了，降低了難度。實(shí)驗(yàn)二的目的是讓幼兒進(jìn)一步驗(yàn)證金屬類的材料能導(dǎo)電，我為幼兒準(zhǔn)備了三種不同的電線，一種是剝掉塑料皮的，一種是沒有剝掉塑料外皮的，另外一種是只有一邊剝掉塑料皮的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是通過小朋友自己操作發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過自己動(dòng)腦筋解決問題才得出的結(jié)論，進(jìn)一步驗(yàn)證了金屬類的材料能導(dǎo)電，塑料的材料不能導(dǎo)電的道理，而且知道了電線只有在剝掉外皮的情況下才是導(dǎo)電的。為了使小朋友對(duì)電的特性有一個(gè)全面的了解，我設(shè)計(jì)了討論：“為什么要用塑料把銅絲鐵絲包??？”和“電既然很危險(xiǎn)，為什么人們還要去用它？”通過小朋友的發(fā)言，使小朋友明確電是很危險(xiǎn)的，用塑料把銅絲、鐵絲包起來，電就不會(huì)漏出來就不會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生危險(xiǎn)，但即使這樣小朋友平時(shí)也不要隨便去摸電線、電源插座。電對(duì)人們的用處是很大的，只要合理的利用它是不會(huì)有危險(xiǎn)的。經(jīng)過了以上幾個(gè)步驟以后，小朋友對(duì)于電的一些特性已經(jīng)有所了解，在活動(dòng)最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小制作的活動(dòng)為小朋友準(zhǔn)備了電線、電燈泡、小開關(guān)、膠帶、電路圖等材料，請(qǐng)小朋友自己來制作一個(gè)小手電筒，從而提高小朋友對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

幼兒在本次活動(dòng)中，興趣很濃且情緒高漲，積極的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，討論的時(shí)候也能積極發(fā)言，所以教師在知道教育目標(biāo)、內(nèi)容的時(shí)候要充分考慮到幼兒興趣點(diǎn)，在準(zhǔn)備教育活動(dòng)的時(shí)候也要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定適合幼兒的操作活動(dòng)、操作材料，既要緊貼教育內(nèi)容，又不能難度太大，否則幼兒就會(huì)失去興趣。這就是教師在組織教學(xué)上的一點(diǎn)點(diǎn)藝術(shù)。

幼兒園說課稿：什么東西不見了

一、說教材

新《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索的欲望。”“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”溶化是生活中常見的一種科學(xué)現(xiàn)象，糖融化了、雪融化了……在成人看來是再正常不過的現(xiàn)象卻深深吸引著我們的孩子，我們應(yīng)抓住教育的契機(jī)，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探索欲望，從而培養(yǎng)幼兒一種運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度、方法發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。因此，我選擇了《什么東西不見了》這一科學(xué)活動(dòng)，作為科學(xué)探索的內(nèi)容，在活動(dòng)中，我為幼兒提供了豐富的可操作性材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用各種感官，多種方式進(jìn)行探索。幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望，好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去探索求知。針對(duì)幼兒這一特點(diǎn)，我們從培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、記錄、分析以及推理的能力，為此，我引導(dǎo)幼兒通過實(shí)驗(yàn)來感知、理解物體溶化的速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

重難點(diǎn)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，多活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，在新綱要中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒的情感、能力、態(tài)度、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。因此我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)制訂了以下目標(biāo)。

1、知道有些物體能溶于水。

2、初步理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

3、發(fā)展幼兒的觀察、記錄能力，體驗(yàn)探索的樂趣。

本次活動(dòng)的重難點(diǎn)：讓幼兒初步物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

1、玻璃杯多個(gè)、碟子

2、食鹽、面糖、冰糖、糖塊、木塊、玻璃珠等

3、記錄表、熱水、涼水、筆若干四、說教學(xué)法教法：

在活動(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體，正如新綱要中所說的：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”因此，本次活動(dòng)我采用了以下方法：

1、教師以飽滿的熱情參與活動(dòng)，用激情感染幼兒，對(duì)幼兒起示范帶動(dòng)作用，引起幼兒活動(dòng)的積極性。

2、啟發(fā)提問法：教師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考

3、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳的觀察，有針對(duì)性的進(jìn)行、指導(dǎo)。

學(xué)法：

1、操作比較法：操作法是幼兒運(yùn)用最多也是最感興趣的一種方法讓幼兒實(shí)際操作，幫助幼兒比較，自己找出答案。

2、嘗試實(shí)驗(yàn)法：陶行知先生說過：學(xué)中做，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。鼓勵(lì)幼兒用已有的物品做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)際實(shí)驗(yàn)中得出形象準(zhǔn)確的答案。

3、談?wù)摻涣鞣ǎ和ㄟ^師幼、同伴互相交流，更好的了解物體溶化的速度與水溫、物體的大小、形狀有關(guān)。

五、說活動(dòng)流程

(一)、出示實(shí)驗(yàn)材料，激起幼兒的活動(dòng)興趣，進(jìn)行第一次探究活動(dòng)。

投放的材料有食鹽、面糖、玻璃珠、木塊)我會(huì)告訴幼兒今天我們要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們走到實(shí)驗(yàn)桌前看一看，說一說，摸一摸，看老師給你們準(zhǔn)備了什么樣的實(shí)驗(yàn)材料(幼兒活動(dòng)，老師指導(dǎo))讓幼兒輕輕回到座位，問幼兒誰(shuí)愿意告訴我你看到了什么材料?教師小結(jié)：食鹽、面糖能溶于水，玻璃珠、木塊不能。

(二)讓幼兒帶著問題進(jìn)行操作，什么樣的物體溶化的快，什么物體溶化的慢，進(jìn)行第二次探究。投放的材料有食鹽、面糖、冰糖、糖塊、攪拌棒。我會(huì)現(xiàn)引導(dǎo)幼兒觀察出示的材料，說出他們的不同，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)：如果把這四種物體放入水中，那種化的最快，為什么?(幼兒活動(dòng)，教師指導(dǎo))再請(qǐng)小朋友輕輕回到座位上，大膽說出自己操作的結(jié)果。

教師小結(jié)：物體溶化的快慢與物體的形狀、大小有關(guān)。

(三)進(jìn)行第三次探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)物體溶化的快慢與水的溫度攪拌有關(guān)教師準(zhǔn)備同樣大小的冰糖，涼水、熱水、攪拌棒，讓幼兒大膽進(jìn)行操做活動(dòng)，讓幼兒感知物體溶化的速度與水的溫度、攪拌有關(guān)，并進(jìn)行交流記錄(記錄時(shí)畫的快的用笑臉，慢的用哭臉)活動(dòng)延伸鼓勵(lì)幼兒在生活中繼續(xù)探索關(guān)于溶化的知識(shí)并實(shí)驗(yàn)。

安全標(biāo)志（幼兒園中班說課稿）

網(wǎng)站小編為你編輯《安全標(biāo)志（幼兒園中班說課稿）》一文，希望為你人工作帶來幫助！

平安標(biāo)記（幼兒園中班說課稿）

運(yùn)動(dòng)泉源

在生存中平安無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。幼兒期的孩子們好奇心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而因?yàn)樗麄冐毞ι媛臍v和知識(shí)，不克不及很好地掌握什么事變能做，什么事變不克不及做，對(duì)一些有大概會(huì)造成危害的變亂缺少防備意識(shí)和應(yīng)對(duì)本領(lǐng)，因而在一樣平常生存中經(jīng)常產(chǎn)生一些不測(cè)毀傷。幼兒期是人平生中生長(zhǎng)最敏捷、最根本的時(shí)代，讓幼兒有一個(gè)幸福、快活、康健、平安的人生是全部家長(zhǎng)和先生們的優(yōu)美欲望。正逢現(xiàn)在的主題運(yùn)動(dòng)《法則與標(biāo)記》，孕育發(fā)生了造就幼兒自我掩護(hù)本領(lǐng)的社會(huì)運(yùn)動(dòng)：“平安標(biāo)記”。

計(jì)劃意圖

新《綱領(lǐng)》中所提到的“應(yīng)造就幼兒對(duì)生存中常見的簡(jiǎn)樸標(biāo)記和筆墨標(biāo)記的愛好”。標(biāo)記以其形象性、直不雅性、常識(shí)性、適用性等特色應(yīng)用普遍，并為幼兒明白擔(dān)當(dāng)，讓幼兒控制生存中常見的標(biāo)記的內(nèi)容寄義，有著極其主要的教誨意義?！捌桨矡o(wú)小事，義務(wù)重泰山”。為包管孩子的康健和平安，防備不測(cè)危害的產(chǎn)生，我們對(duì)幼兒增強(qiáng)平安教誨的造就。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了平安、富有開導(dǎo)性的進(jìn)修情況；營(yíng)造了親熱、調(diào)和的進(jìn)修氣氛。在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中，我們從浩繁的平安標(biāo)記中選擇了一些切近幼兒生存，能為幼兒明白的標(biāo)記標(biāo)記，經(jīng)由過程游戲方法輕松進(jìn)修，增長(zhǎng)幼兒的平安意識(shí)和法則意識(shí)。

目的闡發(fā)

本運(yùn)動(dòng)目的：

1.通度日動(dòng)使幼兒對(duì)幾種常見平安標(biāo)記的圖案、意義有開端的認(rèn)知。對(duì)平安標(biāo)記舉行分類，相識(shí)克制標(biāo)記、幼兒手工制作忠告標(biāo)記和指令標(biāo)記的根基特性以及在生存中的感化。

2.造就幼兒開端的平安意識(shí)、自我掩護(hù)意識(shí)和法則意識(shí)，生長(zhǎng)幼兒的不雅察力和白話表達(dá)本領(lǐng)。

3.能連系本身履歷締造性地計(jì)劃出與一樣平常生存相匹配的平安標(biāo)記。對(duì)目的的闡發(fā)：新綱領(lǐng)中明白的指出：“要為幼兒平生的生長(zhǎng)打好根本”，教誨運(yùn)動(dòng)的目的是教誨運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它偏重于孩子的生長(zhǎng)。教誨目的在全部教誨運(yùn)動(dòng)中起著導(dǎo)向感化，也是教誨代價(jià)的詳細(xì)表現(xiàn)?；诖耸煜?，我在每個(gè)講授運(yùn)動(dòng)中都能把孩子的近來生長(zhǎng)區(qū)作為目的制定條件前提。在以上《平安標(biāo)記》講授運(yùn)動(dòng)中，我制定的三個(gè)詳細(xì)目的既能環(huán)繞教誨總目的，又能凸起講授內(nèi)容自身的教誨代價(jià)，顯性之處在于力爭(zhēng)經(jīng)由過程夸大社會(huì)法則與平安意識(shí)教誨的主要性，經(jīng)由過程造就幼兒從小就能讀懂標(biāo)記，依照標(biāo)記的請(qǐng)求來范例自身舉動(dòng)或影響成人舉動(dòng)，到達(dá)大家都為建立“安全社會(huì)、安全校園、安全生存”的社會(huì)出一份力的教誨目標(biāo)；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素調(diào)和的同一此中，同時(shí)指向于幼兒生存質(zhì)量的進(jìn)步，即平安與康健。

歷程闡發(fā)

總述：全部講授歷程、時(shí)候約莫須要30-35分鐘。根基流程：以“棋”導(dǎo)題→標(biāo)記分類思索→小組按請(qǐng)求重點(diǎn)評(píng)論辯論一類標(biāo)記→在師生互動(dòng)交換中感知進(jìn)修并控制標(biāo)記特性、名稱、感化及與人們生存的干系→幼兒制造標(biāo)記讓進(jìn)修內(nèi)容生存化→玩“棋”結(jié)題講授要領(lǐng)有：小組評(píng)論辯論、師生互動(dòng)、個(gè)別操縱、分組游戲等講授重點(diǎn)：重點(diǎn)在于引誘幼兒能憑據(jù)標(biāo)記上的圖案闡發(fā)與鑒別根基相識(shí)平安標(biāo)記的標(biāo)記、幼兒園教案名稱和意義。開端感知三類差別標(biāo)記的特性與寄義。講授難點(diǎn)：一類標(biāo)記的范例性名稱及其教誨意義。如：指令標(biāo)記、忠告標(biāo)記、克制標(biāo)記等。全部運(yùn)動(dòng)歷程首尾呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，講授思緒清楚明白，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知根本，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的牢固進(jìn)步。我經(jīng)由過程這種層層遞進(jìn)、循規(guī)蹈矩的講授計(jì)謀來經(jīng)心計(jì)劃講授題目，引誘幼兒自立進(jìn)修，完成講授使命，實(shí)現(xiàn)講授目的，并在此歷程中致力于增進(jìn)幼兒活潑生動(dòng)，自動(dòng)調(diào)和的生長(zhǎng)。講授中，我始終扣住“社會(huì)性教誨”這個(gè)要素掌握講授重點(diǎn)、剖解講授難點(diǎn)，并把目的告竣度的崎嶇以及幼兒進(jìn)修方法的變化作為權(quán)衡本運(yùn)動(dòng)樂成與否的尺度。

分述：第一環(huán)節(jié)為運(yùn)動(dòng)的肇始部門（約莫須要2分鐘）。我以“棋”的有關(guān)題目性格景，導(dǎo)出進(jìn)修內(nèi)容：平安標(biāo)記。在運(yùn)動(dòng)的開端我計(jì)劃了大部門幼兒都打仗過的“棋類”題目引出一張嵌有各種平安標(biāo)記的棋盤，繼而經(jīng)由過程“要想下這盤平安標(biāo)記棋，起首要熟悉棋盤上的一些平安標(biāo)記”為請(qǐng)求，提出本日進(jìn)修的使命，如許就能讓幼兒很有愛好的進(jìn)入進(jìn)修運(yùn)動(dòng)。第二環(huán)節(jié)為運(yùn)動(dòng)的重要部門（約莫須要25分鐘）。這部門含量較大，分量較重，是辦理講授重點(diǎn)、告竣講授目的的要害部門，分為四個(gè)條理。第一層：出示12個(gè)平安標(biāo)記，讓幼兒先思索，要是請(qǐng)你把這些標(biāo)記分成三類，你想怎么分？之后一組小朋儕操縱分類，感知三類標(biāo)記的顏色、幼兒園教育隨筆外形及圖案等特性，開端創(chuàng)建類觀點(diǎn)，為下一步進(jìn)修打下根本。第二層：接納小組評(píng)論辯論方法，環(huán)繞四個(gè)題目舉行分組評(píng)論辯論。

（1）這些標(biāo)記有什么特性？

（2）在那里見到過這些標(biāo)記？

（3）它們表現(xiàn)什么意思？

（4）你能不克不及說出這些標(biāo)記的名稱？請(qǐng)幼兒分成三組，每組各選擇一類標(biāo)記舉行研討、評(píng)論辯論、互相攀談。這個(gè)層面的擺設(shè)主如果開導(dǎo)幼兒接洽生存履歷舉行回想，并借助于孩子社訪問識(shí)資本及本領(lǐng)生長(zhǎng)差別來實(shí)行“生生互動(dòng)”型進(jìn)修。第三層：本歷程接納組間交換、師生互動(dòng)的方法舉行團(tuán)體性進(jìn)修，分離由三組遴派1至多名幼兒在的引誘下向小朋儕先容本身小組探討的把類標(biāo)記的標(biāo)記及圖案所表現(xiàn)的寄義、標(biāo)記名稱、在生存中的感化。

時(shí)代，我一是隨機(jī)地連系幼兒交換歷程穿插一些生存化的題目，如：小心火警（應(yīng)怎么辦？）、小心觸電標(biāo)記（應(yīng)當(dāng)怎么做？）、必需戴平安帽（在哪兒見過？）、必需戴防護(hù)手套（什么處所，什么人須要戴手套？）盼望幼兒經(jīng)由過程生存履歷圖景在幼兒腦海中的再現(xiàn)資助他們明白和控制平安標(biāo)記。

二是引誘幼兒去探求發(fā)明一類標(biāo)記的配合特性，即色彩、圖案、標(biāo)記、外形等，進(jìn)修并影象一類標(biāo)記的范例名稱并開端明白一類標(biāo)記的觀點(diǎn)如：這類藍(lán)色圓形，圖案是白色的標(biāo)記，都是指令我們必需要做的事變，它們叫做指令標(biāo)記。這些黃色的、玄色三角形邊框，圖案為玄色的標(biāo)記，都是提示忠告我們要小心留意的，這一類忠告人們的標(biāo)記叫忠告標(biāo)記。這類赤色圓環(huán)、中心有一斜杠，底色為白色，圖案為玄色的標(biāo)記，都是克制我們做的事變的標(biāo)記，那這一類克制的標(biāo)記，他們有一個(gè)配合的名稱，克制標(biāo)記?？酥茦?biāo)記上的事變都是我們?nèi)f萬(wàn)不克不及做的事變。

三是因勢(shì)利導(dǎo)的舉行社會(huì)法則及平安意識(shí)的教誨，通干涉與答合時(shí)地讓幼兒明白：平安標(biāo)記范例著人們的舉動(dòng)，報(bào)告我們哪些事是弗成以做的，哪些事應(yīng)當(dāng)奈何去做。以是，我們肯定要嚴(yán)酷依照平安標(biāo)記上劃定的去辦事，只有如許我們才氣很好的掩護(hù)本身和別人的性命平安，我們各人才氣康健快活的進(jìn)修和生存。這個(gè)層面重要用來辦理講授的重點(diǎn)難點(diǎn)，完成第一及第二個(gè)運(yùn)動(dòng)目的，我以為應(yīng)在這個(gè)層面的講授中表現(xiàn)怎樣掌握《綱領(lǐng)》中所提出的應(yīng)成為幼兒進(jìn)修的互助者、引誘者、支撐者的理念，為此我在幼兒自動(dòng)進(jìn)修的根本上充實(shí)施展了作為一個(gè)在此歷程中的主導(dǎo)感化。

第四層：接納操縱運(yùn)動(dòng)法，讓幼兒遷徙進(jìn)修履歷，接洽生存中的人、事、物，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并制造一些平安標(biāo)記。在幼兒計(jì)劃制造標(biāo)記的操縱運(yùn)動(dòng)中，我憑據(jù)幼兒的差別環(huán)境加以引誘：能力衰的可以繼承完成他的計(jì)劃運(yùn)動(dòng)，本領(lǐng)強(qiáng)的可引誘他向其他幼兒先容本身計(jì)劃的平安標(biāo)記的意思。有的孩子在碰到艱苦的時(shí)間照舊會(huì)探求先生資助，而則是把這個(gè)“包”推給了本領(lǐng)強(qiáng)的幼兒，建構(gòu)了努力有用的生生互動(dòng)。“勉勵(lì)幼兒勇敢地表達(dá)本身的情緒、明白和想象，恭敬每個(gè)幼兒的設(shè)法主意和締造，確定和采取他們奇特的審美感覺和表示方法，分享他們締造的快活?！?《綱領(lǐng).藝術(shù)》)提倡自立的、探討的、互助的當(dāng)代兒童進(jìn)修方法（《綱領(lǐng).幼兒的進(jìn)修方法》）這個(gè)層面也是完成運(yùn)動(dòng)的第三個(gè)目的的重要本領(lǐng)。第三環(huán)節(jié)為運(yùn)動(dòng)的竣事部門（約莫須要5分鐘）接納游戲法讓幼兒分組玩“平安標(biāo)記棋”，對(duì)所學(xué)的平安標(biāo)記的內(nèi)容舉行牢固性訓(xùn)練。簡(jiǎn)樸先容玩棋的法則、要領(lǐng)后，請(qǐng)求幼兒5人一組自行連系分成四組，推薦小組裁判并分成是非兩隊(duì)開端下棋，這環(huán)節(jié)的一擺設(shè)，重要引誘幼兒經(jīng)由過程“玩中學(xué)、玩中記”，溫習(xí)牢固本課所學(xué)的平安標(biāo)記的常識(shí)，并與肇始部門相前后呼應(yīng)，形成一個(gè)完備的講授鏈。

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大班安全說課稿

下面是《大班安全說課稿》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

大班平安說課稿：著火了，怎么辦？

一、說課本。

1、課題泉源：

火警是幼兒生存四周常常產(chǎn)生的事，要是在變亂中幼兒不會(huì)掩護(hù)本身，結(jié)果將不勝假想。江蘇省的一家幼兒園留給我們的教導(dǎo)著實(shí)是太深了，是以，讓幼兒學(xué)會(huì)在火警變亂中掩護(hù)本身的性命顯得由為主要。，有須要讓幼兒相識(shí)火警產(chǎn)生的幾種緣故原由，知道在平常生存中不克不及隨便玩火，造就幼兒的防火意識(shí)，進(jìn)修拔打119火災(zāi)德律風(fēng)的準(zhǔn)確要領(lǐng)及幾種火場(chǎng)逃生的要領(lǐng)和技巧.。以是，我以為：選擇此課題故意義異常重。就如：《綱領(lǐng)》中所說：“既切合幼兒的實(shí)際須要，又利于其久遠(yuǎn)生長(zhǎng)，既切近幼兒的生存，選擇感愛好的事物或題目，又助于拓展幼兒的履歷和視野。是以，次運(yùn)動(dòng)泉源于社會(huì)生存，又能辦事于幼兒的生存。

2、目的：

運(yùn)動(dòng)的目的是教誨運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)運(yùn)動(dòng)起著導(dǎo)向感化。憑據(jù)大班幼兒年事特色及現(xiàn)實(shí)環(huán)境把目的定為：

（1）相識(shí)火警產(chǎn)生的幾種緣故原由，知道在平常生存中不克不及隨便玩火，造就幼兒的防火意識(shí)。

（2）知道火災(zāi)德律風(fēng)“119”，以及拔打的準(zhǔn)確要領(lǐng)。

（3）進(jìn)修幾種火場(chǎng)逃生的要領(lǐng)和技巧，進(jìn)步幼兒的自我掩護(hù)本領(lǐng)。

憑據(jù)目的，我把運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)定位于：

相識(shí)火警的產(chǎn)生的幾種緣故原由，知道火災(zāi)德律風(fēng)“119”及進(jìn)修準(zhǔn)確拔打。進(jìn)修幾種火場(chǎng)逃生的要領(lǐng)和技巧。幼兒園教育隨筆經(jīng)由過程掛圖、多媒體課件、VCD碟引路、消防練習(xí)的游戲情勢(shì)讓孩子造就防火意識(shí)，自我掩護(hù)本領(lǐng)，使運(yùn)動(dòng)獲得深化。運(yùn)動(dòng)難點(diǎn)是：進(jìn)修幾種火場(chǎng)逃生的要領(lǐng)和技巧，及進(jìn)修拔打火災(zāi)德律風(fēng)的準(zhǔn)確要領(lǐng)。經(jīng)由過程團(tuán)體評(píng)論辯論，看多媒體課件演示。再以游戲的方法舉行準(zhǔn)確的要領(lǐng)、練習(xí)訓(xùn)練進(jìn)修。使運(yùn)動(dòng)教誨于進(jìn)修、游戲之中。

二、說教法

新《綱領(lǐng)》指：“應(yīng)成為進(jìn)修運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者，”運(yùn)動(dòng)中應(yīng)力圖“形成互助探討式”的師生互動(dòng)。大班幼兒已有了肯定的頭腦本領(lǐng)和闡發(fā)本領(lǐng)。是以我接納直不雅講授法，先配置題目，讓幼兒帶著題目去看掛圖探求謎底。別的，我們還合時(shí)接納了交換評(píng)論辯論法、欣賞鼓勵(lì)法、審美陶冶法、游戲法層層深刻、加以整合。比方：勇敢地勉勵(lì)孩子想措施，表達(dá)本身的要領(lǐng)和本身的設(shè)法主意是我們?nèi)缃褚岢?。在這種運(yùn)動(dòng)傍邊，我們多次的讓孩子本身在火警的時(shí)間應(yīng)當(dāng)怎么辦？帶著題目去思索。

三、說學(xué)法

以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)前提讓幼兒加入探討運(yùn)動(dòng)，不但進(jìn)步了熟悉，熬煉了本領(lǐng)，社會(huì)情緒獲得深化。

多通道到場(chǎng)法：新《綱領(lǐng)》科學(xué)范疇的目的明白指出：幼兒能用多種感官著手動(dòng)腦，探討題目；并用恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)表達(dá)，交換，摸索的歷程和效果。是以，運(yùn)動(dòng)中我們每一個(gè)環(huán)節(jié)都引誘幼兒是帶著題目去看一看，幼兒手工制作想一想，說一說，嘗一嘗，學(xué)一學(xué)等多種感官到場(chǎng)，不知不覺就控制了、自我掩護(hù)的要領(lǐng)，進(jìn)步了自我掩護(hù)的意識(shí)。是以，我們接納了體驗(yàn)法：生理學(xué)指出“通常人們努力加入體驗(yàn)過的運(yùn)動(dòng)，人的影象結(jié)果就會(huì)顯著進(jìn)步?！睘榱俗層變耗芸刂茰?zhǔn)確的要領(lǐng)從火場(chǎng)里逃生獲得牢固和增強(qiáng)。我們就接納了游戲體驗(yàn)法，在配置火警的氣氛中舉行逃生，消防練習(xí)。

四、說運(yùn)動(dòng)歷程

我接納的環(huán)環(huán)相扣構(gòu)造此運(yùn)動(dòng)法式，運(yùn)動(dòng)流程為：引發(fā)愛好—自由摸索—進(jìn)修評(píng)論辯論—游戲體驗(yàn)

（一）引發(fā)愛好（課件：著火了）

“愛好是最好的先生”運(yùn)動(dòng)一開端就提出題目“產(chǎn)生一件什么事變？”“什么緣故原由引起火警的？”（課件“著火了”）情境，激發(fā)幼兒對(duì)先生提出的題目的存眷，愛好。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是“以你看到了是什么緣故原由引起火警”作為生長(zhǎng)主線，從情勢(shì)上，內(nèi)容本質(zhì)上深深吸引孩子。

（二）自由摸索

憑據(jù)幼兒好奇，求知的特色，應(yīng)用皮亞杰的認(rèn)知生長(zhǎng)理論，在第二環(huán)節(jié)我就擺設(shè)孩子自由摸索，我們?yōu)橛變汗┙o掛圖，供幼兒不雅察。在這一歷程，是引誘者，支撐者，互助者，讓幼兒在輕松自由的氣氛中與搭檔，先生說說各自看到是什么？在這一歷程中，孩子得到履歷是瑣屑的，那怎么舉行加工致理呢？為此，在自由摸索后我們就經(jīng)由過程幼兒團(tuán)體評(píng)論辯論方法，對(duì)幼兒獲取產(chǎn)生火警緣故原由舉行清算。因?yàn)閽靾D質(zhì)料投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可連系掛圖舉行，制止了空泛性。也點(diǎn)到了火警產(chǎn)生的幾種緣故原由，更進(jìn)一步讓孩子明確了不克不及任意玩火。

（三）進(jìn)修評(píng)論辯論

因?yàn)榇蟀嗪⒆佣际蔷邆涠嗑S度思索的本領(lǐng)。幼兒園教案是以，我們?cè)谧尯⒆舆M(jìn)修怎樣報(bào)火災(zāi)，逃生兩個(gè)主要環(huán)節(jié)中，都是提出題目讓幼兒去思索，說一說。在此我們答應(yīng)搭檔的要領(lǐng)和爭(zhēng)辯，不加以否定，再經(jīng)由過程多謀體進(jìn)修，加以闡發(fā)，引誘，小結(jié)以配合進(jìn)修到達(dá)修改常識(shí)，要領(lǐng)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)，孩子是處于自由，寬松探論氣氛中的。

（四）游戲體驗(yàn)

在幼兒都控制了報(bào)火災(zāi)、逃生要領(lǐng)時(shí)，比方：先生飾演救火員，讓孩子來報(bào)火災(zāi)。這一環(huán)節(jié)也充實(shí)表現(xiàn)腳色游戲給孩子帶來的意見意義性、常識(shí)性。又如：在查驗(yàn)孩子是否控制準(zhǔn)確的逃生要領(lǐng)時(shí)，我們應(yīng)用了多媒體講授創(chuàng)設(shè)火警的現(xiàn)場(chǎng)氣氛。讓孩子完全部驗(yàn)，投入于游戲常識(shí)氣氛中。在活潑的言語(yǔ)變更，引誘下，師生配合進(jìn)修。讓游戲的方法對(duì)孩子常識(shí)的牢固和深化。這種游戲的情勢(shì)練習(xí)訓(xùn)練是比力得當(dāng)孩子年事的生長(zhǎng)特色的，在玩樂中得到了常識(shí)的體驗(yàn)。

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