2020幼兒園教育筆記：“搗蛋王”也需要愛

教育筆記幼兒園。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要對自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《2020幼兒園教育筆記：“搗蛋王”也需要愛》，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

幼兒園的一日活動(dòng)中，不管是主題教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)，遵守紀(jì)律和守規(guī)則的幼兒，都會受到老師的表揚(yáng)和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓(xùn)斥，其實(shí)，有時(shí)細(xì)想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實(shí)招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時(shí)候，特別是在游戲的時(shí)候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會關(guān)注他，喜歡他。從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)晨晨與小朋友交往的方法不對，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在區(qū)域里隨意走動(dòng)，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。

每當(dāng)發(fā)生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵(lì)他與小朋友們搞好團(tuán)結(jié)，要學(xué)會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一起玩才快樂，在主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會，因?yàn)樗斆骱脛?dòng)，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚(yáng)，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會說：“我們一起玩好嗎”。endrikfelipe.com

孩子的心靈都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛，多一些耐心，也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示，都會有意想不到的教育效應(yīng)，讓愛走進(jìn)幼兒的心田，讓世界彌漫愛的芬芳。

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教育隨筆《“搗蛋王”也需要愛》

幼兒園的一日活動(dòng)中，不管是主題教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)，遵守紀(jì)律和守規(guī)則的幼兒，都會受到老師的表揚(yáng)和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓(xùn)斥，其實(shí)，有時(shí)細(xì)想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

澄澄是我們班特別活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實(shí)招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時(shí)候，特別是在游戲的時(shí)候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我的一些觀察中，澄澄其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會關(guān)注他，喜歡他。從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)澄澄與小朋友交往的方法不對，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了。如：在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在區(qū)域里隨意走動(dòng)，隨意拿或搶玩具，“老師，你看澄澄，跑我們這里搶走了我的玩具”“老師，他擠我們”“老師他打我”“老師……”。每當(dāng)發(fā)生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵(lì)他與小朋友們搞好團(tuán)結(jié)，好朋友之間要友好相處，要學(xué)會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一起玩才快樂，在主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會，因?yàn)樗斆骱脛?dòng)，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚(yáng)，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他合群了，會說：“我們一起玩好嗎”。

孩子的心靈都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛，多一些耐心，也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示，都會有意想不到的教育效應(yīng)，讓愛走進(jìn)幼兒的心田，讓世界彌漫愛的芬芳。

教育隨筆：“搗蛋王”也需要愛

幼兒園的一日活動(dòng)中，不管是主題教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)，遵守紀(jì)律和守規(guī)則的幼兒，都會受到老師的表揚(yáng)和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓(xùn)斥，其實(shí)，有時(shí)細(xì)想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

軒軒是我們班特別活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實(shí)招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時(shí)候，特別是在游戲的時(shí)候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會關(guān)注他，喜歡他。從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)軒軒與小朋友交往的方法不對，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在區(qū)域里隨意走動(dòng)，隨意拿或搶玩具，“老師，你看軒軒，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。

每當(dāng)發(fā)生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵(lì)他與小朋友們搞好團(tuán)結(jié)，要學(xué)會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一起玩才快樂，在主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會，因?yàn)樗斆骱脛?dòng)，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚(yáng)，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會說：“我們一起玩好嗎”。

孩子的心靈都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛，多一些耐心，也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示，都會有意想不到的教育效應(yīng)，讓愛走進(jìn)幼兒的心田，讓世界彌漫愛的芬芳。

小班：“搗蛋王”也需要愛

幼兒園的一日活動(dòng)中，不管是主題教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)，遵守紀(jì)律和守規(guī)則的幼兒，都會受到老師的表揚(yáng)和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓(xùn)斥，其實(shí)，有時(shí)細(xì)想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實(shí)招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時(shí)候，特別是在游戲的時(shí)候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會關(guān)注他，喜歡他。從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)晨晨與小朋友交往的方法不對，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在區(qū)域里隨意走動(dòng)，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。

每當(dāng)發(fā)生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵(lì)他與小朋友們搞好團(tuán)結(jié)，要學(xué)會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一起玩才快樂，在主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會，因?yàn)樗斆骱脛?dòng)，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚(yáng)，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會說：“我們一起玩好嗎”。

孩子的心靈都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛，多一些耐心，也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示，都會有意想不到的教育效應(yīng)，讓愛走進(jìn)幼兒的心田，讓世界彌漫愛的芬芳。

班里有群“搗蛋王”

班里有群“搗蛋王”

我們班里有幾個(gè)很讓人頭痛的“搗蛋王”，他們爬高上低，調(diào)皮活潑，動(dòng)作迅速，反應(yīng)敏捷，打鬧嬉笑，問題不斷，狀況百出。

其實(shí)他們身上有很多閃光點(diǎn)，比如聰明、積極、活潑、合群、靈活、熱愛勞動(dòng)、尊重老師、樂于助人……但是，他們確實(shí)又都精力充沛，不知疲倦的制造“麻煩”！

當(dāng)孩子的行為與我們的期待相反時(shí)，我們經(jīng)常會下意識地給他貼上一個(gè)負(fù)面的標(biāo)簽，實(shí)際上，孩子的任何一個(gè)行為都有他積極的意義。我們應(yīng)該站在一個(gè)更公正的立場去看待孩子的行為，我們要先反省自己，對照以下問題去反省與改變：

你給予孩子足夠的關(guān)注、愛和尊重嗎？

你有足夠的耐心去引導(dǎo)孩子嗎？

你的原則是確定的，不會隨著心情而改變嗎？

當(dāng)你控制不了局面時(shí)，保證不會對著孩子撒氣嗎？

孩子做錯(cuò)事敢向你坦誠嗎？

如果以上這些問題，都可以驕傲的回答“是”那么，孩子很幸運(yùn)，如果不是，老師還有努力的空間，需要繼續(xù)修煉。

孩子的改變，需要老師的理解與支持！

2020幼兒園教育筆記：愛的杠桿

一位名人說過的一句話“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球”。我想說的是“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能用我愛的杠桿撐起孩子的心”。

霖霖是我們班這學(xué)期末新來的孩子。才來幾天我就發(fā)現(xiàn)這孩子很聰明想象力很強(qiáng)但他的畫畫能力，動(dòng)手操作能力等都略遜于其他小朋友，而且不聽從老師安排，喜歡自行其是;小手閑不住，不是亂揪別人衣服，將衣服上的裝飾物扯下來，就是在別的小朋友臉上方抓一抓、撓一撓，雖然沒惹出什么大麻煩，但是班里的小朋友及家長已是怨聲載道。我和搭班的劉老師因?yàn)樗麤]少給小朋友處理了案子，也沒少給家長作了解釋。

要想解決掉這個(gè)“心頭大患”，我的特效藥就是用愛去感化孩子。我首先要做的是查清病灶，以便對癥下藥。經(jīng)了解才知道原來霖霖一直由奶奶照顧，霖霖爸爸是家中的獨(dú)生子，奶奶把這個(gè)孫子寵得上了天，對孩子百依百順，加上父母工作忙，無暇顧及孩子，孩子便形成了如今的小散兵。后因奶奶生病，所以現(xiàn)在才由姥姥照顧。據(jù)孩子姥姥講，在原來那個(gè)幼兒園，因?yàn)榘嗌虾⒆虞^多，教師無法分出較多時(shí)間和精力去約束他，只要他不對教學(xué)活動(dòng)影響太大，一般任其自然。但為了防止他對別的小朋友的傷害，經(jīng)常是單獨(dú)讓他坐老師旁邊，或是坐到教室的最后面，還讓其他小朋友離他遠(yuǎn)一點(diǎn)，從而使他與小朋友更加疏遠(yuǎn)，讓他與小朋友更加對立。姥姥把我們老師當(dāng)成了救星，希望我們一定要嚴(yán)格要求他的外孫子，改掉現(xiàn)在的壞毛病。

知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，了解了這些情況后，我又對其進(jìn)行了家訪，想更深入的了解他在家的一些表現(xiàn)，以便于家長和老師做好配合，對孩子的教育步調(diào)一致，起到最佳效果。在家訪中，我了解到霖霖這孩子特愛拼圖，散亂的中國地圖他一會就等恢復(fù)原樣。而且拼起來不厭其煩，注意力能集中二三十分鐘。我在班里向小朋友宣布了霖霖是班里的拼圖大王，并讓他當(dāng)場演示。在小朋友熱烈的掌聲中，霖霖臉上露出了最燦爛的微笑，這微笑里我看到他的成功感、自豪感，也領(lǐng)略到他的幸福感。趁機(jī)我讓他當(dāng)小老師，教其他小朋友玩拼圖。我偶爾一句“小李老師，小李老師”的稱呼他，讓孩子們羨慕不已的同時(shí)，把霖霖當(dāng)成了自己的偶像，霖霖也已小老師自居更加懂事可愛起來，告狀聲越來越少了，孩子們圍著霖霖談笑風(fēng)生多了，霖霖越來越招人喜愛了。

作為一名幼兒教師，我比任何人都清楚地知道“鼓勵(lì)”這兩個(gè)字對孩子的分量有多重。鼓勵(lì)，它是一種不遜于血濃于水的真愛，這份情感對孩子來說是“靈丹妙藥”，對老師來說是對職業(yè)的一種誓約，對孩子的一個(gè)守諾。

我會經(jīng)常輕輕地?cái)堉?，告訴他老師也很想做他的朋友，并且?guī)е谏磉呑鲋鴼g樂的游戲，慢慢地我感覺到了自己手心里握著的小手也用力地回握著我;在他還和小伙伴們還產(chǎn)生隔閡的時(shí)候，我依舊開心地做著他的“大伙伴”，鼓勵(lì)他融入“小伙伴”的溫情中;在他面隊(duì)手工活動(dòng)顯得“手足無措”的時(shí)候，我還是鼓勵(lì)他，鼓勵(lì)他通過不斷的嘗試來證明自己的能力。而當(dāng)他有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我會毫不掩飾自己的欣喜，高高把他抱起，讓其他小朋友羨慕不已;還會將好吃的糖果放進(jìn)他的手心，讓他與自己的朋友一起分享，加強(qiáng)與小朋友的情感交流;還會給他小紅花、小獎(jiǎng)貼，讓他飽嘗進(jìn)步帶來的碩果。

通過一學(xué)期的努力，霖霖各方面都有明顯的進(jìn)步。他變得愛畫畫，有耐心，懂得與同伴友好地相處，懂得遵守規(guī)則，不隨意動(dòng)手打人，能較好地控制自己的行為。小朋友對他已是非常認(rèn)可，主動(dòng)與他一起游戲、玩耍，這就又不斷促使他努力控制自己不良行為。漸漸地，我看到了他臉上綻放出最美的笑容，那是和小伙伴在一起玩耍時(shí)候的笑容，也是他打開自己的心扉迎接新世界的笑容，更是他對成長過程用心的詮釋的笑容。我知道，我已用我的杠桿——愛撐起了霖霖這顆心。

“乖孩子”也需要愛（小班）

小班的孩子剛?cè)雸@，教師的最大愿望就是：別哭鬧、聽話就行了，但這是不現(xiàn)實(shí)的，總有一部分幼兒大哭大鬧。怕影響其他幼兒的情緒，對哭鬧的幼兒，教師關(guān)注的的別多，經(jīng)常抱抱親親他們，帶他們出去玩一玩，用有趣的玩具逗她們玩，甚至還給他好吃的。此時(shí)，不知老師是否留意了那些“乖孩子”不哭的孩子，但是，他們的笑臉繃得緊緊地，臉上無笑容，一言不發(fā)。

這些幼兒，來園前，家長對他們進(jìn)行了“熏陶”，教育他們上幼兒園不哭不鬧，要做個(gè)好孩子，并戴上了勇敢聽話的桂冠。但是，這些孩子同樣也有分離、焦慮

，他們離開父母、親人的懷抱，來到陌生的環(huán)境，面對陌生的教師和同伴，他們也緊張、恐懼，也思念自己的親人。但是，他們千方百計(jì)的壓抑著自己的情緒，因?yàn)樽约菏莻€(gè)“乖孩子”。不知大家是否注意到：有的“乖孩子”離開老師的視線，會偷偷抹眼淚，見到老師時(shí)，又裝出如無其事的樣子。

對這些“乖孩子”，教師如果忽視了他們，不但他們的心理、情緒會受到壓抑，性格變得孤獨(dú)，學(xué)會看人臉色行事，而且時(shí)間長了這種壓抑的情緒還會影響幼兒的身體健康。

因此，教師一定要多關(guān)心、愛護(hù)“乖孩子”，多親近他們，多與他們進(jìn)行情感交流，用父母般的愛心溫暖他們，引導(dǎo)他們參加生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，讓他們高興起來，真正感到幼兒園像我家，老是像媽媽，從而從心理上消除分離焦慮。只有這樣，幼兒才能成為一名身心健康快樂、懂事的孩子。

2020幼兒園教育筆記：愛告狀的孩子

今天我讓我們班的孩子自由活動(dòng)，孩子們很高興，都玩得不亦樂乎。這時(shí)悅悅小朋友跑了過來，“老師!老師!胡國傲又弄壞我的水彩筆了?！蔽易呓豢矗使P被拆得都散架了，我還沒來得及問明原因，就聽見圍觀的小朋友不停抱怨，一諾說：“是啊，胡國傲最壞了，他以前還把我的圖畫本給撕了!”開策說：“對，他不是好孩子，他以前還打過我!”子皓說：“他是壞孩子，有一次他把我畫的畫扯壞了!他很壞的!”

孩子們唧唧喳喳地向我訴說他以前的“惡行”，這讓我頗為吃驚，因?yàn)樗麄儗ν槿狈?yīng)有的寬容。我也留意到，當(dāng)請幼兒談?wù)勛约簩ν榈恼J(rèn)識時(shí)，很多幼兒首先想到的往往是同伴的不足，如不守紀(jì)律、打人、不好好吃飯、被老師批評等等，對同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。

我們不禁自問：當(dāng)幼兒滿腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí)，如何能建立良好的同伴關(guān)系?同伴關(guān)系在幼兒期尤顯重要，因?yàn)殡S著年齡的增長，幼兒與成人相處的時(shí)間逐漸減少，而與同伴相處的時(shí)間則逐漸增加。

相對而言，幼兒與同伴的交往往往更平等化，利于幼兒探索各種社會交往技能，但如果幼兒缺乏對同伴的寬容心，則會影響良好同伴關(guān)系的建立。無法寬容他人的幼兒往往會一直以挑剔的眼光看待同伴，可能會認(rèn)為自己比別人高明，而不被他人寬容的幼兒則可能會感到受到排擠，對一直指責(zé)自己的幼兒懷有怨恨之意。長此以往，會導(dǎo)致班級內(nèi)同伴關(guān)系的緊張，不利于幼兒社會性發(fā)展。

因此作為我們老師也應(yīng)該反思，怎樣向幼兒展示正確的處理方式。也許我們應(yīng)盡量不使用對幼兒產(chǎn)生消極影響的語言，如“你又這樣啦～你怎么老是這樣呢”等等，避免給幼兒消極的暗示。在幼兒對同伴產(chǎn)生無意傷害行為時(shí)，教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對過失方的嚴(yán)厲指責(zé)和批評，而是冷靜地引導(dǎo)幼兒復(fù)述事件的過程，找出引起傷害行為的原因，提出解決問題的建議和日后應(yīng)注意的事項(xiàng)。

2020幼兒園教育筆記：及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的需要

一天，瓜瓜站在飲水機(jī)旁，不停地掀動(dòng)飲水機(jī)的開關(guān)，對時(shí)斷時(shí)續(xù)的水流顯得十分興奮，還用手去觸摸。水灑得到處都是，他卻渾然不覺，仍然沉浸在飲水機(jī)給他帶來的快樂里。此時(shí)我覺得不應(yīng)該馬上用道德判斷孩子的這個(gè)行為是對還是錯(cuò)。在他的手里掌握著開關(guān)，也就決定著水流，為此他感到快樂。我就去問他是否愿意做一項(xiàng)關(guān)于水的工作，他馬上回答說：“可以?！庇谑?，他就牽著我的手來到教室。我為他準(zhǔn)備了許多用來玩水的玩具，想進(jìn)一步觀察他是否對這些玩具有所選擇。他先是拿起了一個(gè)小水壺，在每個(gè)玩具上都淋了一遍后，他選定了一架水車。他延續(xù)了剛才在飲水機(jī)旁的行為：用小水壺來控制水流，流出的水決定水輪向前轉(zhuǎn)或向后轉(zhuǎn)。他一直十分快樂地從事著這項(xiàng)工作。我們還把水壺的水不斷地倒入大水桶里，最后，瓜瓜很興奮地和我把大水桶的水提給小朋友們洗手了。

我的音樂課上常會有這種情形：當(dāng)孩子們聽到一首新的曲子，他們中的大部分會停止手中的游戲或相互間的交談停下來聆聽。他們的眼睛直直地看著你，有的還張開了嘴巴。急性子的人這時(shí)恐怕要發(fā)火，孩子們都不跟老師一起做動(dòng)作，還傻呆呆地看著，這課堂也太不活躍了!但事實(shí)卻恰恰相反，這個(gè)時(shí)候不能去強(qiáng)制孩子配合，因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)的方式與成人大相徑庭。當(dāng)孩子聽到一首不熟悉的樂曲時(shí)，他此時(shí)置身于與平日有所區(qū)別的環(huán)境中，他首先會感到內(nèi)心的壓力。這種壓力促使他必須集中所有注意力來傾聽音樂的流向，如果要配合音樂有所動(dòng)作，這對小孩子來說無疑不是件輕松的事。但他會在這樣一種環(huán)境里自動(dòng)發(fā)揮他的吸收性心智，當(dāng)重復(fù)許多次以后你會發(fā)現(xiàn)，孩子已逐漸將音樂安靜地吸收并開始有爆發(fā)力的釋放。他們突然會唱你課上唱的歌兒。他們由剛開始進(jìn)入教室的混亂的無序狀態(tài)，到聽到音樂時(shí)的專注有序，這個(gè)過程是孩子自發(fā)的內(nèi)在的行為。

老師的思索由此我們可以看出2歲左右的孩子時(shí)常在日常行為中更多地意識到自我，自己的行為對環(huán)境產(chǎn)生了作用令他們感到愉快。受內(nèi)在精神的指引，他更能專注地有選擇地從事一項(xiàng)工作，他的專注力進(jìn)一步內(nèi)化進(jìn)而將通過行為得來的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成智力。教育家杜威說，教育即是生長，教育即生活。孩子生活中的點(diǎn)滴展現(xiàn)出孩子成長迷宮中的蛛絲馬跡。教育家裴斯泰洛齊說：“人生就像樹，孩子身上隱藏一生所要展現(xiàn)的本領(lǐng)。正確的教育如同園丁的藝術(shù)，他必須充分認(rèn)識人類心智的構(gòu)造，將人的各種能力結(jié)合起來?！苯逃吒鼞?yīng)在不斷的自我完善中及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的需要，更好地讓兒童立根于自己的世界。

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