幼兒喝水生活活動說課稿

幼兒園生活活動說課稿。

作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的幼兒園教師，說課稿是我們工作上課需要準(zhǔn)備的東西，為了提升小朋友們的學(xué)習(xí)興趣和效率，我們都會選擇提前準(zhǔn)備一份有趣的說課稿，優(yōu)質(zhì)的說課稿可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。如何才能將幼兒園說課稿的計(jì)劃寫得清晰而有條理呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒喝水生活活動說課稿”，希望對您的工作和生活有所幫助。

喝水生活活動說課稿

一、 喝水生活活動設(shè)計(jì)意圖

如果說幼兒一日生活環(huán)節(jié)——早操、戶外活動、集體活動、午飯、午睡、離園是一顆顆珍珠，那么喝水、如廁、盥洗這些小環(huán)節(jié)就是串聯(lián)珍珠的線繩，線繩做的扎實(shí)，一日環(huán)節(jié)就會流暢。在幼兒一日生活中，喝水、如廁、盥洗環(huán)節(jié)占去50%的時(shí)間，而且反復(fù)出現(xiàn)。這些小環(huán)節(jié)是幼兒個(gè)體心理的需求，也是身體動作的真實(shí)展示過程，用任何活動都無法代替。所以重視這些小環(huán)節(jié)，能確保有效提高幼兒身體素質(zhì)；培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣；建立健康安全的意識，從而形成自我保護(hù)能力和良好的行為傾向，為今后文明生活打下良好的基礎(chǔ)。

水能促進(jìn)物質(zhì)的代謝，沒有水人體就無法維持正常的循環(huán)、呼吸、消化、物質(zhì)交換以及排泄等生理活動，各種新陳代謝也將停止；水能調(diào)節(jié)體溫，當(dāng)外界氣溫過高或體內(nèi)產(chǎn)熱過多時(shí)，機(jī)體就通過出汗和蒸發(fā)汗液來使皮膚散熱，以達(dá)到維持體溫的目的；水還是一種良好的潤滑劑，在機(jī)體中以眼淚、唾液、關(guān)節(jié)腔液等形式存在。大多數(shù)孩子需要經(jīng)過提醒才會喝水，還有很多孩子要等到口渴才想到喝水，這時(shí)，孩子已處于生理脫水狀態(tài)。為了培養(yǎng)幼兒主動飲水的習(xí)慣，通過多種形式讓孩子認(rèn)識到水對于生命的重要意義，讓孩子更直觀地了解水對人類、動物、植物的重要性，提醒孩子要主動飲水，大量飲水。

二、喝水生活活動目標(biāo)達(dá)成度

根據(jù)營養(yǎng)專家指出幼兒每天需水量為2000毫升，扣除進(jìn)餐攝入的水分大約1000毫升左右，每日在園還需用水量為800——1000毫升。用我們幼兒園的小杯子計(jì)算，滿杯來算每天至少要喝4——5杯。

三、喝水生活活動實(shí)施情況（幼兒活動、策略運(yùn)用情況）

中大班幼兒已經(jīng)養(yǎng)成主動喝水的習(xí)慣，并且能記錄自己喝水的次數(shù)。幼兒可以自由選擇喝水的時(shí)間，充分發(fā)揮他們的自主權(quán)。從早晨入園開始，幼兒每次喝完水都要在登記區(qū)域內(nèi)插上一根吸管，并且根據(jù)喝水量，選擇相應(yīng)顏色的吸管。從本學(xué)期開始，我班把一杯水用紅色表示，半杯水用藍(lán)色表示，小半杯水用黃色表示。在飲水機(jī)旁設(shè)立了相應(yīng)的分區(qū)，能較大程度地提高幼兒的規(guī)則意識，有等待區(qū)、接水區(qū)、喝水區(qū)。

四、 喝水生活活動反思（剖析生活活動預(yù)設(shè)與實(shí)施情況及其原因，評價(jià)生活活動組織程序；提出改進(jìn)措施）

首先通過健康活動《多喝水身體好》，作為鋪墊。從幼兒的體驗(yàn)入手，讓幼兒在鍛煉后飲水，感受口渴時(shí)喝水的舒適。引導(dǎo)幼兒觀察洋花蘿卜，切實(shí)體會喝水的重要性。并且通過幼兒心目中的權(quán)威人物保健醫(yī)生的講解，讓幼兒明白白開水才是最健康的飲料。以及通過每周末評選“喝水小寶寶”的方式，激發(fā)幼兒主動飲水的意愿。活動后大多數(shù)幼兒能主動飲水，這是第一步。接著，采取相應(yīng)的措施，幫助幼兒建立規(guī)則意識，喝水時(shí)顯而易見的等待區(qū)、接水區(qū)、喝水區(qū)三大區(qū)域，提醒幼兒明確此時(shí)我應(yīng)該站在哪里，我在做什么。最后，讓幼兒完成對自己喝水情況的記錄，不但方便教師的觀察指導(dǎo)，同時(shí)也讓幼兒為自我服務(wù)邁進(jìn)了一大步。當(dāng)然在活動中我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處，比如，個(gè)別幼兒有心血來潮之意，根據(jù)自己的意愿插吸管，想插幾根就插幾根。但是引導(dǎo)之后，就很難發(fā)現(xiàn)類似情況了。我想進(jìn)入大班了，應(yīng)該給幼兒更多自主的空間，所以計(jì)劃接下來讓小組長來匯總自己組上幼兒的喝水情況，每天一記錄。

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幼兒午餐生活活動說課稿

午餐生活活動說課稿

一、午餐生活活動設(shè)計(jì)意圖

幼兒午餐是組織幼兒一日活動的重要環(huán)節(jié)，擁有良好的就餐習(xí)慣及較好的就餐情緒，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的必備條件。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出,我們要合理安排餐點(diǎn),幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價(jià)值,引導(dǎo)他們不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品?！队變簣@教師基本工作教程》中也提到激發(fā)幼兒的食欲，讓孩子在愉快、自主的氛圍下進(jìn)餐，這是教師每天都要做的。幼兒進(jìn)餐不僅需要良好的環(huán)境和情緒，還需要教師對其進(jìn)行認(rèn)知食物、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣等方面的教育。我現(xiàn)在所教的是大班幼兒，就我班幼兒的午餐情況就存在不少問題，盛飯菜的速度過慢，自主性還不夠高，所以針對我班年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，幫助他們養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣，讓他們愛吃、想吃、會吃、文明地吃、科學(xué)地吃、愉快地吃，成了我們當(dāng)前教育必須要探討研究的話題。

二、午餐生活活動目標(biāo)達(dá)成度

我的目標(biāo)是：

1．能自主有序地盥洗，用正確的方法洗手、擦手，不玩水。

2．幼兒自行盛飯拿菜，專心進(jìn)餐，不挑食、偏食，盡量不掉飯粒，保持桌面干凈。

3．餐后主動處理桌面及地板上的飯粒，自覺漱口，正確使用毛巾擦小嘴、小手。

4．幼兒自覺吃飽，打第二碗飯時(shí)應(yīng)自覺排隊(duì)，飯后輕放餐具，并進(jìn)行安靜地活動。

這次采取的自主形用餐方式剛開始實(shí)行，所以大多幼兒用餐的時(shí)間增長了許多。目標(biāo)一基本上能達(dá)到。目標(biāo)二的達(dá)成度并不算高，幼兒自主盛飯的時(shí)間花得過多，也導(dǎo)致了時(shí)間的隱性浪費(fèi)。目標(biāo)三的完成度還算可以，大多幼兒都能自覺地把飯粒撿干凈，小毛巾的使用也不需要老師的提醒，都能自主進(jìn)行。目標(biāo)四的達(dá)成度不是很高，打第二碗飯自覺排隊(duì)都能做到，但擺放餐具時(shí)，有個(gè)別幼兒急于活動會隨手把餐具扔入桶中，餐后活動個(gè)別幼兒會過于興奮，需要老師的提醒才能遵守活動紀(jì)律。從整體來看，我班幼兒過半幼兒是能達(dá)到目標(biāo)所要求的內(nèi)容，但還存在小部分幼兒的自主性不夠強(qiáng)，需要老師的提醒或幫助才能達(dá)到目標(biāo)。

三、午餐生活活動實(shí)施情況（幼兒活動、策略運(yùn)用情況）

在幼兒園的午餐時(shí)間里，我總發(fā)現(xiàn)許多孩子喜歡在進(jìn)餐時(shí)與同伴交談。雖然進(jìn)餐時(shí)要保持安靜是幼兒園的一項(xiàng)常規(guī)，但看著他們快樂交談的情景我真的不忍心去打斷。

對于這個(gè)問題，有的老師可能會認(rèn)為邊說話邊吃飯，整個(gè)用餐環(huán)境會顯得亂哄哄，沒有秩序感，或者可能會認(rèn)為孩子年齡小，邊吃邊說會影響身體健康，再說安靜就餐也是幼兒園慣有的一項(xiàng)常規(guī)，因此就不允許幼兒在進(jìn)餐時(shí)說話。

但我認(rèn)為，作為一名新世紀(jì)的幼教教育工作者應(yīng)該敢于對原有常規(guī)進(jìn)行反思，切不可單純?yōu)榱俗非笳R劃一的外顯秩序和強(qiáng)調(diào)片面的健康，就不許孩子們在午餐時(shí)說話、交談，應(yīng)該著眼于孩子的情感需要、孩子的整體發(fā)展，應(yīng)該以新的眼光來重新審視這項(xiàng)常規(guī)的合理性。更何況現(xiàn)代“健康”的含義也早已不僅僅只是傳統(tǒng)上所指的生理健康，它還包括心理健康，涉及認(rèn)知、情緒、情感、個(gè)性、人際交往等多方面的內(nèi)容。但允許幼兒在進(jìn)餐過程中講話的前提是，要把飯菜咽下去之后再講，以免發(fā)生噴飯或嗆著、噎著的情況。

曾記得有位幼教專家赴美考察后發(fā)出過這樣的感嘆：為什么美國的孩子在進(jìn)餐時(shí)都興高采烈，情緒飽滿，整個(gè)氣氛輕松、愉快，而我們國內(nèi)的孩子在吃飯時(shí)卻有不少是愁眉苦臉，看上去像份苦差事呢？

我認(rèn)為是美國幼兒園中輕松愉快的進(jìn)餐氣氛促使孩子們食欲大增。

或許有的老師會對此疑惑不解，所謂“當(dāng)局者迷”。那么，現(xiàn)在就讓我們以一個(gè)旁觀者的身份，再來看一下這樣一個(gè)或許就發(fā)生在我們身邊的進(jìn)餐情景吧：午餐時(shí)，孩子們一邊低著頭不停的往嘴里塞飯菜，一邊不時(shí)抬頭看看啊他們周圍不停巡回督促的老師……而老師為了讓班上幼兒吃飽吃好，并養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，不厭其煩地提醒幼兒：“別說話，好好吃”、“不要把飯粒撒在桌上”、“保持桌面的干凈”等等。整個(gè)就餐室一片緊張、嚴(yán)肅、壓抑。

我們現(xiàn)在的教育理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)師生平等、民主。那么試想一下，倘若在我們成人進(jìn)餐時(shí)也有這么一種規(guī)定為“進(jìn)餐時(shí)要安靜，不許自由交談”，并且還有一位專門的監(jiān)督員時(shí)時(shí)“監(jiān)視”著我們是否遵守著這一規(guī)定，我們會有什么感覺呢？大家肯定會覺得氣氛十分壓抑，一下子沒有了用餐的愉快心情，這樣甚至?xí)蛊饺绽锵矚g的飯菜都覺得“索然無味”，似乎難以下咽。那么現(xiàn)在再將心比心想想這一規(guī)定用在孩子們身上是不是真的合理呢？

正如劉晶波博士所說，在幼兒園許多規(guī)則的制定更多的是以成人世界的標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)的，對于孩子來說并不合適。整齊劃一雖然方便了管理者，但這種過分強(qiáng)調(diào)環(huán)境有秩序性的常規(guī)，卻忽視了幼兒個(gè)體自主性和幼兒的情感需要，因此對個(gè)體的發(fā)展來說是有害無益的。試想在這種看似安靜、有序的進(jìn)餐環(huán)境中，許多孩子想和同伴交流卻得不到允許，稍稍“出軌”就會遭成人的“提醒”，在這樣一種“被監(jiān)視的、壓抑的環(huán)境中就餐，怎么會有好的心情呢？”我們都知道情緒影響消化系統(tǒng)，當(dāng)人的情緒低落時(shí)，消化腺受到抑制，就沒有食欲。

那么對于這些壓抑的孩子來說何來用餐的快樂心情，又何來用餐的食欲，這樣又怎么能保證幼兒午餐的質(zhì)量呢？為了保證幼兒用餐安全的同時(shí)，又讓孩子快樂用餐，我班采用了以下方法。

一、餐前音樂

我們在幼兒進(jìn)餐前播放輕松、優(yōu)美的音樂，請他們聽聽輕音樂，讓情緒逐漸平靜并在欣賞音樂的同時(shí)變得更輕松更愉快，從而帶著愉快的心情進(jìn)入午餐。

二、菜譜介紹

在午餐前進(jìn)行菜譜介紹是我們班的“保留節(jié)目”。我們可以在幼兒進(jìn)餐之前，請孩子們聞一聞飯菜的香味，并請他們根據(jù)聞到的香味猜猜――今天我們將吃些什么菜、喝些什么湯，以激起孩子們對午餐的興趣。接下來我們不僅會乘興用圖示向孩子們介紹午餐中各道菜好聽的名字、做這道菜的配料，還會告訴他們這些飯菜對我們的身體有什么好處。通過這“聞一聞”、“猜一猜”、“說一說”等一系列活動，幼兒往往會很快被午餐中食物的色香味所吸引，能有效地激起孩子們想吃的欲望。

三、輕松午餐

允許孩子們在用餐時(shí)輕聲自由交談，開設(shè)生日餐桌（就是為班上過生日的孩子特設(shè)的餐桌），讓他們感受到集體環(huán)境中特有的溫馨和快樂。

雖然乍一看整個(gè)教室“亂哄哄”的，但仔細(xì)一看就會發(fā)現(xiàn)孩子們聊得很開心，吃得也很開心，其樂融融，并絕少有嗆飯的現(xiàn)象發(fā)生。

由于在上午的活動中孩子們積累了許多“談”的素材，因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們想繼續(xù)餐前某一活動的交流時(shí)，我們會順?biāo)浦鄣亟o孩子們一些時(shí)間，讓他們充分表達(dá)，使他們的需要得到滿足，身心更愉悅，從而快樂進(jìn)餐。再說幼兒進(jìn)入大班后身體各器官之間的協(xié)調(diào)更和諧了，絕大多數(shù)情況不再會發(fā)生噴飯等現(xiàn)象。但如果在上面情況中老師不允許孩子講話，或打斷他們的快樂交談，孩子們會在整個(gè)午餐中表現(xiàn)悶悶不樂的樣子，影響食欲；如請他們在用完餐后再談，大多數(shù)孩子在那時(shí)已經(jīng)沒有要談的興趣了。不允許幼兒交談就不利于鍛煉他們的口語表達(dá)能力，讓他們自由展現(xiàn)的機(jī)會就悄然逝去了。幼兒園生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著一定的教育價(jià)值，進(jìn)餐活動也不例外。更何況這是一個(gè)比較輕松愜意的環(huán)節(jié)，是許多內(nèi)向型幼兒愿意與同伴接觸的良好時(shí)機(jī)，因此我認(rèn)為這也是一個(gè)教育的契機(jī)，如在這時(shí)允許孩子自由交談不僅能鍛煉口語表達(dá)能力，又能進(jìn)一步在愉快的氣氛中激起食欲，何樂而不為呢？

當(dāng)然，畢竟孩子還比較小，身體各器官系統(tǒng)尚未發(fā)育完全，若討論過于激烈，幼兒情緒過于激動，會在就餐時(shí)引起噴飯等呼吸道不適。同時(shí)，若一味放任孩子們漫無邊際的交談，又會使交談沒完沒了，過度延長進(jìn)餐的時(shí)間。因此這一環(huán)節(jié)必須有教師介入其中。教師可以在一開始就以同伴或朋友的身份介入其中，參與孩子們的話題。這樣不僅會讓幼兒覺得老師更可親近，縮短師生間的心理距離，也便于教師隨時(shí)進(jìn)行自然地調(diào)控，婉言引導(dǎo)孩子們的話題主要圍繞午餐進(jìn)行。并避免因話題討論過于激烈而導(dǎo)致進(jìn)餐時(shí)間過長而引起不必要的意外。

總之，我認(rèn)為在幼兒身體各器官間的協(xié)調(diào)能力達(dá)到一定水平后完全可以允許孩子們 在午餐時(shí)輕聲自由交談，這樣不僅可以滿足孩子交流的需要，也可以在此同時(shí)鍛煉孩子的口語表達(dá)能力，更重要的是營造了一個(gè)更為寬松的溫馨如家而勝似家的集體就餐環(huán)境，讓孩子們深深體驗(yàn)到與老師、同伴共同生活的快樂，使午餐真正成為孩子們的歡樂時(shí)光。這不僅有利于提高午餐質(zhì)量，也有利于幼兒的成長。從中也體現(xiàn)了《新綱要》精神和我們幼兒園將“快樂教育”溶于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的教育理念，符合兒童健康教育價(jià)值觀。

四、培養(yǎng)用餐習(xí)慣

1、用餐時(shí)盡量把窗戶關(guān)小，以確保飯菜不涼。

2、鼓勵(lì)孩子們愉快、安靜、獨(dú)立用餐，不打鬧，不邊玩邊吃。

3、堅(jiān)持少盛多添，孩子對盛飯、添飯很感興趣，每添一次都會很自豪，增加了孩子的信心。

4、指導(dǎo)邊吃飯菜，邊喝湯，不吃湯泡飯，以防消化不良。

5、保持正確的使用餐具的方法及坐姿，不把飯菜掉在地面和桌上、不剩飯。

五、培養(yǎng)自我管理力

1.自我管理的第一步——“自己的事情自己做”

自理能力是評價(jià)一個(gè)孩子能力高低的一個(gè)重要方面，也是幼兒自己管理自己的第一步。由于家長的溺愛，幼兒自理能力普遍較弱，這給老師培養(yǎng)幼兒的自我管理能力工作帶來了一定的難度。采取多種有效方式，如講故事、唱歌、游戲、競賽等來培養(yǎng)幼兒的自理能力?？梢越?jīng)常利用晨間活動、游戲活動教幼兒自己穿脫衣服等，讓幼兒知道“自己的事情自己做”。對有進(jìn)步的孩子及時(shí)表揚(yáng)，對自理能力差的幼兒與該幼兒家長取得聯(lián)系，要求家長在家中幫助孩子學(xué)會做力所能及的事，讓孩子獲得更多獨(dú)自動手的機(jī)會。

2．自我管理的第二步——“我的事情我做主”

我們在提高幼兒這方面能力時(shí)，及時(shí)把握機(jī)會，支持幼兒，鼓勵(lì)幼兒，幫助幼兒獲得自我管理的成功感。遇到事情，多與孩子商量，相信孩子，站在孩子的角度思考問題，適當(dāng)放權(quán)，讓孩子有自主選擇的權(quán)利，讓孩子在自己的事情上自己做主，成為環(huán)境中的小主人，與環(huán)境更好地互動?！拔业氖虑槲易鲋鳌贝蟠蠹ぐl(fā)幼兒自主意識的發(fā)展及自我管理能力的提高。

3．自我管理的第三步——“爭做老師的小助手”

“自己的事情自己做”——這僅僅是自我管理的起步，自我管理能力的高低還要看幼兒是否能為集體服務(wù)。我們先把能干的孩子培養(yǎng)成自己的小助手：如小班長、小值日生、小組長、小老師、小裁判等，給孩子鍛煉的機(jī)會。實(shí)踐證明，讓幼兒管理幼兒與老師管理幼兒會產(chǎn)生兩種不同的效果。孩子們一般都很喜歡為班級集體服務(wù)，教師要放手讓孩子做力所能及的事，尤其是大班的孩子已具備了較強(qiáng)的能力，更應(yīng)該為他們提供機(jī)會，引導(dǎo)他們多為集體服務(wù)。如讓他們幫助搬桌子、整理物品、給花澆水、掃地、布置環(huán)境等，這樣不僅能滿足孩子的需要、提高孩子的能力，還能增強(qiáng)集體意識，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。

總之，在班級管理中，我們應(yīng)該相信幼兒，站在幼兒的角度多為幼兒考慮，不能只為了求太平，而約束孩子的自主意識的發(fā)揮，讓幼兒長久停留在“他律”的水平上。

讓孩子學(xué)會自我管理并不是放任不管，而是要管得巧，管得妙，相信孩子的潛能，還給孩子一個(gè)自主發(fā)展的空間。

六、提供機(jī)會

現(xiàn)在我們大班孩子的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)相對比小中班時(shí)候強(qiáng)了，他們愿意獨(dú)立的來完成一些力所能及的事情了，因此我們在此時(shí)就給予一定的支持和機(jī)會，讓孩子來為自己和集體服務(wù)，比如餐后各自收拾自己的餐具，以值日生的形式輪流收殘?jiān)P等，從而使孩子養(yǎng)成不依賴成人、愛勞動、助人為樂的好習(xí)慣。

總而言之，在幼兒園期的這些進(jìn)餐教育，其實(shí)都是從小班開始教育引導(dǎo)，在中班則是鞏固練習(xí)，而到了大班時(shí)，就轉(zhuǎn)化到自覺的行為了，從而逐漸形成相應(yīng)的午餐常規(guī)的。但我們衷心的希望每一個(gè)常規(guī)不是孩子的束縛，而是孩子在集體環(huán)境中形成的自覺行為，最終為其的一生成長打下良好的基礎(chǔ)。

另外，我認(rèn)為任何一項(xiàng)常規(guī)的建立都不能過分的強(qiáng)調(diào)環(huán)境的有序性，更不能以管理者的便利為基點(diǎn)，而是應(yīng)該考慮是否對孩子的成長有利，是否對孩子今后的發(fā)展有利，應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體自主性，尊重幼兒的情感和個(gè)性發(fā)展。

四、午餐生活活動反思（剖析生活活動預(yù)設(shè)與實(shí)施情況及其原因，評價(jià)生活活動組織程序；提出改進(jìn)措施）

午餐是孩子們在園集體生活的重要環(huán)節(jié)，為了保證這項(xiàng)集體活動的有序進(jìn)行，提高孩子們的午餐質(zhì)量，面對午餐，我們決不可能放任自流，而是有一定的組織流程和常規(guī)要求的。

我的午餐活動主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別為：一、午餐準(zhǔn)備 二、用餐七部曲 三、餐后整理 四、餐后自主活動

問題一：情緒過于興奮，難以轉(zhuǎn)為安靜狀態(tài)

改進(jìn)措施：合理組織餐前安靜活動，有助于穩(wěn)定幼兒情緒，促進(jìn)食欲。幫助孩子調(diào)節(jié)情緒，讓孩子在良好和愉悅的情緒下進(jìn)餐是餐前安靜活動的主要目的。在集體有序的入廁、洗手后，我們可以借助一些安靜活動的組織來調(diào)整孩子們的情緒，如聽聽輕松的音樂、故事；做做益智的手指游戲等。讓孩子們的情緒逐漸平靜并在參加這些活動的同時(shí)變得更輕松更愉快，從而帶著愉快的心情進(jìn)入午餐。

問題二：打飯時(shí)速度很慢，而且總會把飯粒掉在地上。

改進(jìn)措施：我們老師先站在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)和提醒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有幼兒把飯粒盛在地上時(shí)，就提醒幼兒把飯粒撿起扔入垃圾桶。個(gè)別幼兒的力氣很小，幾乎是盛一勺只有幾粒飯，這時(shí)我們老師就會適當(dāng)?shù)貛椭椭笇?dǎo)。

問題三：挑食加上吃飯速度太慢，導(dǎo)致飯菜變涼，影響消化。

改進(jìn)措施：每次多給予孩子鼓勵(lì)，今天能吃一小口，就給予表揚(yáng)。明天爭取能再多吃一口，以此循序漸進(jìn)的努力。并實(shí)行獎勵(lì)制度，前20名小朋友可獲得大蘋果一枚。針對挑食的幼兒我們老師也會主動和家長交流幼兒的用餐問題，和家長一起幫助個(gè)別挑食的孩子逐漸的克服不良習(xí)慣。

問題四：餐后清理不夠干凈

改進(jìn)措施：個(gè)別幼兒急于參與餐后活動會略過餐后整理，我們聘請了小老師來檢查幼兒的餐后衛(wèi)生情況，也讓幼兒互相監(jiān)督，桌上、地上不留飯粒，認(rèn)真漱口，小嘴小手擦干凈。

問題五：餐后活動過于吵鬧

改進(jìn)措施：小老師協(xié)助老師一起管理餐后紀(jì)律，如有違反紀(jì)律者有兩次警告處理，第三次則取消活動資格。

通過我們的努力和改進(jìn)，現(xiàn)在的午餐活動也變得越來越井然有序了。飯粒掉在地上的現(xiàn)象也改善了許多，就算有掉落，幼兒也會自覺地?fù)炱鹑尤肜?。大多幼兒的自主能力也是提高了許多，從而也消除了一些時(shí)間的隱性浪費(fèi)。

入廁生活活動說課稿

一、 入廁生活活動設(shè)計(jì)意圖

幼兒在園的一日活動中，入廁是生活中的重要組成部分，是幼兒每天都要進(jìn)行且又是必不可少的活動。它不僅是滿足幼兒生理需要的途徑，而且又是引導(dǎo)幼兒發(fā)展的有效途徑。它能反映孩子最基本的生活自理能力和衛(wèi)生習(xí)慣。

入廁能力的培養(yǎng)有益于提高孩子的生活自理能力，對幼兒獨(dú)立克服困難的能力等都有重要作用。從小培養(yǎng)幼兒的入廁能力，不僅是社會發(fā)展的需要，也是孩子自身發(fā)展的需要。

二、 入廁生活活動目標(biāo)達(dá)成度

能基本達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。

三、 入廁生活活動實(shí)施情況（幼兒活動、策略運(yùn)用情況）

一個(gè)集體教學(xué)活動結(jié)束后我組織幼兒入廁、喝水。當(dāng)大多數(shù)幼兒都在自由活動了，唯獨(dú)不見班里的兩個(gè)女孩子，我在教師的各個(gè)角落里都找了一邊還是沒發(fā)現(xiàn)，心想這兩個(gè)孩子平時(shí)都很乖的會跑到哪里去呢？這是突然想到還有一個(gè)沒找——廁所。果然，她們兩人躲在隔板后面，開心的說著什么，見我過來她們就跑出去。廁所的地面多多少少總會有些水，大班的幼兒在入廁上基本都能自己完成，不需要老師過多的幫助，但是有些小朋友喜歡逗留在廁所里，萬一在里面說說笑笑、打打鬧鬧摔一跤磕到臺階上就不好了。于是我組織幼兒開展了討論，上廁所時(shí)要注意什么，在討論中讓孩子們進(jìn)一步鞏固了上廁所時(shí)要遵守的規(guī)則，在上廁所時(shí)也要注意安全。躲在廁所時(shí)玩耍是件危險(xiǎn)的事，然后再讓幼兒說說這種行為會產(chǎn)生的不良后果。通過教育，避免日后此行為的再次發(fā)生。

四、 入廁生活活動反思（剖析生活活動預(yù)設(shè)與實(shí)施情況及其原因，評價(jià)生活活動組織程序；提出改進(jìn)措施）

在如廁方面，孩子們都做的不錯(cuò)，不需要老師多提醒。由于我們盥洗室是設(shè)計(jì)成男生在外面，女生在里面的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致里面的角落成了一個(gè)隱秘的場所，孩子們本來就很好奇、好玩，特別是女孩子在那里說悄悄話也沒有人來打擾、來偷聽。

每個(gè)孩子來自不同的家庭，受到不同的影響和教育，導(dǎo)致了不同的差異。我們要關(guān)注每一個(gè)孩子但要更多關(guān)注那些能力較弱的孩子，幫他們提高自理能力。關(guān)注每一個(gè)孩子的情況，避免不安全事故的發(fā)生。

榜樣法

孩子常規(guī)的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)從遵守規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則到內(nèi)化為自己自覺行動的過程。在這個(gè)過程中，榜樣、獎勵(lì)非常關(guān)鍵。因此，我們在培養(yǎng)幼兒良好入廁習(xí)慣時(shí)運(yùn)用榜樣、獎勵(lì)的方法，以此提升幼兒行為品質(zhì)。如在組織幼兒排隊(duì)入廁時(shí)，讓未輪到的幼兒欣賞有序小組幼兒的良好行為；在組織幼兒洗手時(shí)，組織幾名洗手方法好的幼兒進(jìn)行示范，通過榜樣示范，幼兒欣賞，使他們產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的心理氛圍，然后要求幼兒在教師的指導(dǎo)下鞏固良好行為，形成習(xí)慣。

值日生

幼兒園的值日生活動總是受小朋友歡迎的。每次要當(dāng)值日生時(shí)，他們都會自豪地向同伴和家長說："今天我當(dāng)值日生了！"當(dāng)他們帶上值日生標(biāo)志時(shí)，顯得尤為自豪。特別是大班的孩子都爭著想當(dāng)值日生，幫老師做事情呢。抓住孩子的這個(gè)特點(diǎn)，我們充分發(fā)揮值日生的作用，開展輪流當(dāng)值日生活動，讓值日生協(xié)助監(jiān)督和管理。值日生的競選其實(shí)也是促進(jìn)行為形成的好途徑。我們請的值日生是能遵守規(guī)則、又具有良好行為習(xí)慣的小朋友。在當(dāng)值日生的這一天，值日生不僅要管住自己，同時(shí)也要督促同伴遵守規(guī)則。如培養(yǎng)孩子良好入廁習(xí)慣時(shí)，我們請值日生協(xié)助老師檢查小朋友是否擁擠，是否正確洗手，是否將水龍頭關(guān)緊等。孩子的一些不良習(xí)慣在值日生的指導(dǎo)和督促下得以改進(jìn)，良好的習(xí)慣也逐步形成.

小班生活活動說課稿

小班生活活動說課稿

一、小班生活活動設(shè)計(jì)意圖。

培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是健康教育的基本要求，合理的飲食和充足的營養(yǎng)攝入是維持人體健康的必要條件。幼兒正處于身心蓬勃發(fā)育的重要時(shí)期，合理的營養(yǎng)攝入對于維護(hù)兒童的健康成長尤為重要?！吨改稀分赋觯盒“嘤變簯?yīng)在大人的引導(dǎo)下，不偏食，不挑食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。愿意飲用白開水，在教師的提醒下，飯前洗手。

小班幼兒雖然身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但我覺得也不宜過度保護(hù)和包辦代替。因此，為了給孩子們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，發(fā)展他們的主動性和獨(dú)立性，我班開設(shè)了“香噴噴餐廳”自主餐點(diǎn)的區(qū)域，在餐點(diǎn)時(shí)間鼓勵(lì)幼兒選擇他自己喜歡的食物，初步體驗(yàn)分享的樂趣，從小培養(yǎng)幼兒的生活自理能力以及衛(wèi)生習(xí)慣，對于幼兒的發(fā)展具有重要意義。

二、小班生活活動目標(biāo)達(dá)成度。

1、在教師的提醒下，喜歡吃各類食物、瓜果，愿意飲用白開水。這一點(diǎn)我覺得經(jīng)過多次的提醒、改進(jìn)和引導(dǎo)，孩子們都做得挺不錯(cuò)了，就拿我班的明輝來說，他是個(gè)愛吃餅干卻不怎么愛吃水果的孩子，通過詢問發(fā)現(xiàn)，原來是因?yàn)椴粫兤?，在等老師過來給他撥好。我們一開始會邊講解邊示范，把需要剝皮的水果撥好一半，交給他后鼓勵(lì)他自己完成另外一半，慢慢的把整個(gè)剝皮水果都交給他，教會他如何剝皮，培養(yǎng)動手能力?！_(dá)成度100%。

2、在半自主的時(shí)間和空間中，初步養(yǎng)成自主的行為意識。會在教師的提醒下主動進(jìn)入餐廳，也不再只限于擺放在自己面前的餐點(diǎn)，會根據(jù)自己的喜好大膽選擇自己想要的食物進(jìn)餐。這一點(diǎn)還是有幾名幼兒不是很主動動手選擇餐點(diǎn)，如龍海波像小朋友，需要老師牽著他的小手才進(jìn)入，遞給他餅干才吃一點(diǎn)，這一點(diǎn)需要進(jìn)一步的改進(jìn)引導(dǎo)?！_(dá)成度為90%

3、在教師的提醒下，遵守香噴噴餐廳的基本規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的進(jìn)餐與衛(wèi)生習(xí)慣。我們小班有很多的幼兒生活習(xí)慣還未形成，就如錢月華，她有一個(gè)不是很好的習(xí)慣，喜歡把食物隨地仍在地上，在老師的提醒下有所好轉(zhuǎn)。我們班的舒婷每次吃餐點(diǎn)，自己的餐盤里裝的滿滿的，然后再開始進(jìn)餐，在教師的引導(dǎo)下，慢慢減少食物的浪費(fèi)，但是老師不在身邊，不提醒她，很容易發(fā)生食物浪費(fèi)的現(xiàn)象，這些都還是需要老師進(jìn)一步的去引導(dǎo)?！_(dá)成度85%

三、小班生活活動實(shí)施情況。

活動初步實(shí)施：剛開始，我投放了一把桌子（每次坐5個(gè)人），每人一個(gè)小盤子，桌上放著兩份餐點(diǎn)供孩子們選擇，一個(gè)垃圾桶。孩子們進(jìn)餐時(shí)很開心，說說笑笑，有時(shí)候會給其他的小伙伴遞自己的食物，請他一起來品嘗。當(dāng)有孩子吃完后會在提醒下把自己的垃圾扔掉后離開，教師會提醒想進(jìn)餐的孩子先去喝水，然后進(jìn)入餐廳用餐?；顒咏Y(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)餐速度偏慢，而且有哪些孩子吃過，哪些孩子沒吃過需要教師一個(gè)個(gè)去詢問，有些費(fèi)時(shí)。

活動改進(jìn)一：第二天，我新投入了兩把桌子（每次坐10個(gè)人），記錄孩子是否進(jìn)餐的一個(gè)袋子（幼兒用插管子表示）。這次進(jìn)餐的速度有明顯的提高，孩子們會把食物拿到自己的餐盤中來享用，結(jié)束用餐時(shí)，會在提醒下插管子表示，當(dāng)餐廳有空位，有少數(shù)幼兒會在教師的提醒下無需個(gè)別詢問主動進(jìn)入餐廳坐下用餐，而在喝水方面我仍然采用了先喝水后進(jìn)餐的方式。活動結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)餐速度是有所提高，可是餐廳占據(jù)空間偏大，有些孩子會在吃餐點(diǎn)時(shí)進(jìn)行食物的玩耍。

活動改進(jìn)二：第三天，我把餐廳換了個(gè)地方，在新餐廳的墻面上貼上了好看的食物照片，添加了一個(gè)顯示餐廳開業(yè)關(guān)店的鐘表，還有把兩個(gè)桌子換成了一個(gè)大桌子（每次坐8個(gè)人）。這次我請孩子們拿著水杯進(jìn)入餐廳，邊吃餐點(diǎn)邊喝水，也會主動選擇自己喜歡的餐點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)孩子們有玩耍食物的情況時(shí)，我會適當(dāng)提醒餐廳營業(yè)的時(shí)間和不浪費(fèi)食物的教育（在活動后集體也有進(jìn)行節(jié)約食物的教育）?；顒咏Y(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的不浪費(fèi)食物方面有所改進(jìn)，由于是自助餐的形式，有部分孩子餐點(diǎn)吃的過多，導(dǎo)致中飯吃不下，營養(yǎng)攝入不均勻。

四、小班生活活動反思。

幼兒正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，在進(jìn)餐時(shí)，幼兒應(yīng)該在最佳的生活和心理狀態(tài)下進(jìn)餐。開設(shè)“香噴噴餐廳”，就是為了讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，特別是寬松和諧的進(jìn)餐氛圍而創(chuàng)設(shè)的，讓幼兒有自主選擇的權(quán)利，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及處理問題的能力。在培養(yǎng)自主餐點(diǎn)的活動中，我采用了循序漸進(jìn)的方法，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)修改進(jìn)餐方案。在活動改進(jìn)二進(jìn)行后，我會利用一些影片或者故事的題材講解各種食物的營養(yǎng)成分，并教給幼兒正確的進(jìn)餐方法。我們班上大部分幼兒逐漸變得自主起來，例如林雅妍，會在餐廳開放時(shí)，不需要老師提醒就會拿去杯子主動進(jìn)入餐廳吃餐點(diǎn)等等。當(dāng)然還是有許多情況還未能解決，例如我們班的胡偉愷，他屬于被動型，不會主動走入餐廳，需要老師的幫忙提醒，并且牽著他的手走進(jìn)餐廳，而且還需要把餐點(diǎn)送到他的手里才會吃起來，不會自己主動去拿。幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，是一個(gè)漫長的過程。我們會不斷為孩子創(chuàng)造機(jī)會與條件，使他們能夠身心全面發(fā)展。

中班午睡生活活動說課稿

一、午睡生活活動設(shè)計(jì)意圖

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！?因此午睡是幼兒一日生活環(huán)節(jié)中必不可少的，根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)，在幼兒園一日生活長達(dá)8小時(shí)的學(xué)習(xí)游戲過程中，安排午睡是非常必要的。在幼兒園獨(dú)立午睡為其生活自理能力的養(yǎng)成提供了良好的鍛煉機(jī)會，幫助他們形成自我服務(wù)意識，增加了獨(dú)立性。隨著年齡的增長中班幼兒在獨(dú)立午睡、動手能力方面有了很大的提高，但由于中班幼兒喜歡交往，同伴間話題多所以在進(jìn)入午睡室后不能及時(shí)的安靜下來，因此在午睡環(huán)節(jié)時(shí)加入睡前故事會，通過每天一個(gè)小故事的加入拉近了我與孩子之間的距離在講述的過程中也培養(yǎng)了孩子們的傾聽能力，從而使幼兒逐步適應(yīng)安靜的過程達(dá)到良好的午睡氛圍。

二、午睡生活活動目標(biāo)達(dá)成度

在未實(shí)施睡前故事會時(shí)，班中有39位幼兒，其中22位幼兒能夠安靜的擺放鞋子、脫衣褲、鋪好被子午睡；9位幼兒在進(jìn)午睡室后是邊聊天邊進(jìn)行午睡準(zhǔn)備；8位幼兒在午睡時(shí)還會與同伴進(jìn)行交流且入睡比一般的幼兒慢。在實(shí)施睡前故事會后，在午睡準(zhǔn)備環(huán)節(jié)班中35位幼兒能夠在教師渲染的環(huán)境下較快速度的做好午睡準(zhǔn)備；4位幼兒在教師渲染的環(huán)境下午睡準(zhǔn)備較慢，在睡前故事會結(jié)束后還未完全做好午睡準(zhǔn)備。在安靜傾聽營造氛圍環(huán)節(jié)班中33位幼兒能夠安靜的傾聽教師所準(zhǔn)備的故事內(nèi)容并安靜午睡，6位幼兒在教師組織故事會的過程中還會與同伴進(jìn)行一定的交流。可見，運(yùn)用睡前小故事可以提高幼兒睡前生活自理的積極性，價(jià)快速度；還能在教師講述睡前故事的過程中培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

三、午睡生活活動實(shí)施情況

實(shí)施過程中，我們分“我們等你”故事會、友情悄悄話、生活小能手評比三方面進(jìn)行從而為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)更適宜幼兒午睡的氛圍。

策略一、以情景故事念讀引導(dǎo)幼兒能夠較快速的保持安靜并做好午睡準(zhǔn)備。

通過先讓孩子自主入廁然后進(jìn)入午睡室進(jìn)行午睡準(zhǔn)備。此時(shí)一位教師在廁所主要觀察適當(dāng)引導(dǎo)，另一位教師在午睡室中協(xié)助幼兒。教師通過講述2~3個(gè)故事引導(dǎo)幼兒做好午睡的準(zhǔn)備。教師在講述第一個(gè)故事時(shí)因還有大部分的幼兒還在入廁，進(jìn)入午睡室的幼兒比較的少。因此我給第一個(gè)故事取名為“我們等你”，一方面是讓孩子們邊聽故事，邊脫衣服，減少因聊天而脫的慢的現(xiàn)象。另一方面脫的較快的孩子可以在聽故事的同時(shí)等待動作比較慢的孩子。在講故事時(shí)，我也會將故事盡量的講的輕柔一些，這樣一個(gè)故事下來便能更好的促進(jìn)孩子們的午睡。

策略二、友情悄悄話

在故事會后一般班中的幼兒都能在20分鐘以內(nèi)入睡，只有三四位幼兒入睡的時(shí)間比較的晚，大約在40~50分鐘左右。這時(shí)的我會悄悄的走進(jìn)他，和他聊一聊他感興趣的話題，并與他約定如果能夠盡快的入睡，明天我還可以來陪你聊聊天，而且這是屬于我們兩個(gè)人的秘密，不能告訴其他人噢。這友情的小約定能夠使教師與孩子之間的距離拉近并能夠在你的友情悄悄話中較快的入睡。

策略三、我是生活小能手

在故事會即將結(jié)束時(shí)，班中還有1~2位幼兒的速度較慢在時(shí)間內(nèi)還不能做好午睡的準(zhǔn)備。因此我們在午睡活動后通過評選我是生活小能手，讓幼兒自主觀察怎樣才能使衣服更方便的穿脫如何整理并通過自由探索找到方法。以鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒讓幼兒在穿脫衣服時(shí)也能成為生活小能手，從而在較快時(shí)間內(nèi)做好午睡的準(zhǔn)備。

四、午睡生活活動反思

生活活動實(shí)施情況及原因：

一、在故事會組織過程中有部分幼兒還是沉靜在與其他小朋友的交流中，再走進(jìn)他們輕摸他們的頭提示后沒過多久便又開始了自己的交流?？赡茉趯适聝?nèi)容的選擇上是比較的開放的，情節(jié)較為活躍。因此在進(jìn)行講述時(shí)幼兒比較的興奮較難安靜下來。

二、進(jìn)入午睡室有先后，先進(jìn)來的幼兒能夠較快的被你講述的故事吸引過去，但當(dāng)后面有大批的幼兒進(jìn)來時(shí)教師的聲音便被大部分進(jìn)來的幼兒的聲音掩蓋住，影響了故事會所烘托的氛圍。

改進(jìn)措施：

一、對于故事的選擇應(yīng)該選擇一些情節(jié)溫馨的，用感情來表現(xiàn)氣氛，同時(shí)教師要注意輕柔甜美。在講故事會之前可以自己先念一遍，掌握每個(gè)角色的個(gè)性和故事情節(jié)，從而將故事講得更加生動。

二、教師在幼兒進(jìn)入午睡室前播放輕柔的音樂，引導(dǎo)幼兒在進(jìn)入午睡室是要保持安靜，在等待大部分的幼兒躺下后再開始故事會。這樣實(shí)施可以使幼兒能夠在一定的氛圍下安靜的欣賞故事會內(nèi)容。

三、在一日活動中詢問孩子意見讓他們也成為故事會的小主人。教師可以在平時(shí)晨間談話時(shí)聊一聊我們的故事會，問一問孩子們喜歡什么樣的故事，可以從孩子們喜歡的故事入手，這樣在午睡環(huán)節(jié)中幼兒聽故事的興趣點(diǎn)將會更高。

附：午睡生活活動教案（目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程）

小小故事會

活動目標(biāo)：

1.在溫馨、安靜的氛圍中，有序地做好睡前準(zhǔn)備。

2.能安靜地傾聽教師念讀的故事并能在此氛圍中較快的入睡。

活動準(zhǔn)備：

1.事先與幼兒討論好的故事、詩歌、十萬個(gè)為什么

2.輕柔音樂

活動過程：

一、 教師播放輕柔音樂引導(dǎo)幼兒進(jìn)入午睡室

師：“好聽的音樂開始了，我們要準(zhǔn)備午睡了。進(jìn)入午睡室想一想：“你應(yīng)該做些什么呢？”要加油噢，我們的故事會要開始了。

二、 小小故事會開演。

教師等待大部分的幼兒都躺下后開始故事會

師：“聽一聽，今天老師給你們帶來了一個(gè)什么故事。”（故事的內(nèi)容提前選定）教師在講故事時(shí)根據(jù)幼兒情況走動并以動作提醒幼兒做好入睡準(zhǔn)備。

三、 與每個(gè)幼兒說中午安

師：“今天的故事會就到這里結(jié)束了，現(xiàn)在老師要走進(jìn)你們的身邊摸摸你們的頭，就是告訴你們午安。

進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒安靜入睡。

大班午睡生活活動說課稿

一、午睡生活活動設(shè)計(jì)意圖

眾所周知，午睡對于孩子來說是非常有必要的。孩子在進(jìn)行了一上午的活動，身心已經(jīng)很疲憊，對于正在成長中的孩子來說，這個(gè)時(shí)候就需要適當(dāng)?shù)男菹磉M(jìn)行調(diào)節(jié)，這是對身體的放松，也是對孩子興奮的大腦的一種緩解。為孩子下午的活動儲備能量。

大班幼兒，雖然不需要像小班、中班的孩子一樣，但由于年齡的增長，需要睡眠的時(shí)間也逐漸縮短，所以還是需要用他們喜歡的方式去加以引導(dǎo)，因此我采用了睡前音樂，暗示幼兒要睡覺了，輕輕走路、輕輕說話，給幼兒營造一種溫馨寧靜的睡眠氛圍，幫助幼兒更快地進(jìn)入午睡。經(jīng)過合理的教育和科學(xué)的保育，孩子會自然地形成良好的睡眠習(xí)慣。通過正確的引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成生活的規(guī)律化，以此來促進(jìn)孩子形成良好的睡眠習(xí)慣。

二、午睡生活活動目標(biāo)達(dá)成度

（一）預(yù)設(shè)目標(biāo)

1.能獨(dú)立或在同伴幫助下，將外衣脫下疊放在腳頭處、鞋子按要求擺放整齊。

2．知道午睡的好處，以正確的睡姿（仰臥、側(cè)臥）安靜入睡，會自己蓋好被子，加強(qiáng)保暖，養(yǎng)成午睡的習(xí)慣。

3．上廁所要輕輕的不打擾別的小朋友睡覺，睡醒時(shí)不影響他人。

（二）達(dá)成情況

1.能獨(dú)立或在同伴幫助下，將外衣脫下疊放在腳頭處、鞋子按要求擺放整齊。

2．在音樂的烘托及成人的提醒下，孩子們能有意識的去改正自己的睡姿，基本都能養(yǎng)成午睡的習(xí)慣。

3．午睡室的溫馨環(huán)境，午睡時(shí)間的合理安排，教師的輕聲細(xì)語，溫和的態(tài)度，讓孩子們能在這樣的環(huán)境下，愉快地入睡。

三、午睡生活活動實(shí)施情況

（一）恬靜入睡

1.環(huán)境營造——環(huán)境的渲染，激起想睡的意識。

（1）墻飾的吸引

我們的午睡室使用的是粉色和白色調(diào)的墻面，營造出一種溫馨的氛圍。有利于幼兒放松精神，更快的進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

（2）柔和的視線

午睡室的光線一定要適合，強(qiáng)烈的光線會刺激到幼兒的眼睛，太暗的光線會使幼兒感到害怕。所以在幼兒進(jìn)入午睡室之前，我們會先把教室的窗簾拉上，讓幼兒慢慢進(jìn)人狀態(tài)，待幼兒脫衣準(zhǔn)備的時(shí)候，我們便會將午睡室的窗簾拉上，營造出柔和的氛圍，使幼兒在寧靜的環(huán)境里，增加睡眠的欲望，入睡更快。

（3）適宜的溫度

午睡室的溫度，也是非常的注重的。我們會根據(jù)天氣情況會適當(dāng)?shù)耐L(fēng)或者開空調(diào)來幫助調(diào)節(jié)適宜的溫度。這些都是非常有利于幼兒精神放松，輕松入睡的。

2.情境入睡法——吸引孩子閉上眼睛

幼兒年齡小，他們的情感擬人化，認(rèn)為世界萬物都是有生命的，會哭會笑，不同于小中班幼兒，我抓住了這兩個(gè)年齡特點(diǎn)，利用“巧虎送禮物”這一擬人的情節(jié)，用擬人化的口語導(dǎo)演了一個(gè)游戲，告訴孩子在你入睡后巧虎會把禮物送到你的枕頭下。大班的孩子雖然不像小中班一般很容易被誘惑，但還是特別喜歡粘粘紙之類的禮物，如果一旦允諾，就要給予行動，孩子就會信服你的話。

3.教師指導(dǎo)

午睡的過程，其實(shí)也是一個(gè)能很好的體現(xiàn)孩子自理能力的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，我很注重用適合孩子的方式去培養(yǎng)孩子的自理能力，而不是一味的要求孩子要怎么去做。讓孩子在愉快的氛圍下，自然而然的學(xué)習(xí)鞏固某些技能。

（二）甜美夢鄉(xiāng)

1.重視巡視，關(guān)注個(gè)別幼兒

（1）幼兒在午睡期間，老師應(yīng)該提供細(xì)心適宜的護(hù)理，午睡過程中，老師講話的聲音要輕柔，態(tài)度要溫和。班上難免會幾個(gè)午睡習(xí)慣較差的孩子，我會特別關(guān)注。走近他們，在幫助他們蓋好被子的同時(shí)，提醒他們趕緊入睡，并在耳旁悄悄的提醒：快點(diǎn)兒睡覺，老師是你的好朋友，或者是下午獎勵(lì)你一張貼紙。中班的孩子一般很容易被誘惑，如果一旦允諾，就要給予行動，孩子就會信服你的話。當(dāng)然，要因人而異，還重在教育。

（2）午睡時(shí)個(gè)別孩子入睡較晚，需要老師的陪伴，我會在他耳邊鼓勵(lì)他，給他拍一拍，讓他慢慢的喜歡上午睡。

（3）我們班有個(gè)別孩子的睡姿是不正確的，雖然在我的提醒下，孩子會下意識的去改正睡姿，但是睡眠過程中，又會變換到錯(cuò)誤的睡姿，這個(gè)時(shí)候，就需要老師去幫助調(diào)整睡姿了。有一名小女孩平時(shí)體質(zhì)不怎么好，午睡時(shí)很容易出汗，家長也會每天為她準(zhǔn)備好擦、墊的毛巾和更換的毛靜，所以在睡前我會先幫她塞好毛巾，等她睡著后再觀察出汗情況，根據(jù)實(shí)際情況幫她擦汗或是讓她換一件衣服。還有，午睡過程中突然醒來要大小便的幼兒也是有的，這個(gè)時(shí)候就要注意提醒孩子穿上拖鞋，天冷的話套上外套，穿上褲子再去廁所。

另外，整個(gè)午睡過程中，還應(yīng)該密切關(guān)注到孩子的被子是否蓋好，有沒有咳嗽的現(xiàn)象，有沒有被惡夢驚醒的等等，這些突發(fā)的狀況都是需要我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出相應(yīng)處理的。

2.及時(shí)記錄，做好交接

午睡狀況的及時(shí)記錄不僅能幫助搭班老師及時(shí)了解幼兒前一天的午睡狀況，而且有利于我對幼兒午睡時(shí)突發(fā)狀況的掌握。我們會定時(shí)對幼兒的入睡狀況作好記錄，冷靜應(yīng)對幼兒出現(xiàn)的突發(fā)狀況。

（三）溫馨喚醒

1.音樂和言語的微妙作用

輕音樂的提醒，告知幼兒午睡起床也要安靜。教師適當(dāng)?shù)挠醚哉Z提醒幼兒該起床了，讓幼兒感受到午睡的滿足，起床的溫馨。

2．悄悄話的溫馨提示

由于個(gè)別幼兒入睡晚，起床比較困難或者有起床氣的，我會采用不同的方法，比如說在她耳邊說句悄悄話，或者讓他稍微休息一下，讓醒著的小朋友先穿衣服，讓他有一個(gè)舒緩的過程。

四、午睡生活活動反思

綱要中明確提到樹立幼兒正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí),也要高度重視幼兒心理的健康，午睡對于幼兒來說是必要的也是需要的，當(dāng)然決不能因?yàn)槲缢闹匾詮亩晃兜倪M(jìn)行說教而使幼兒在心里上有抵觸的情緒，而是要適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒在快樂的游戲?qū)W習(xí)中體會午睡的重要性，從而主動的進(jìn)行午睡。

對于本次午睡生活活動，完全是根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)開展的，所以孩子們樂于去接受與實(shí)施。在這些策略的影響下，孩子們會去享受這個(gè)自己動手的過程，開心的接受，愉快的去做。午睡效果得到了很大的提高。

孩子們午睡習(xí)慣的養(yǎng)成，一兩天是完成不了的，需要在每一天去提醒去鞏固，讓孩子們自然而然的去養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，當(dāng)然這些單靠幼兒園也是不行的，還需要家長配合著工作，能讓孩子在家和在學(xué)校一樣進(jìn)行午睡。在家也多放手，讓孩子們自己去做。正因?yàn)槲覀儑?yán)格的去要求嚴(yán)格的去做，并且用孩子喜歡的方式進(jìn)行。所以孩子們也容易接受，午睡效果也就顯而易見了。

生活活動

下面給大家提供的是《生活活動》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

寧波市第一幼兒園周寒

計(jì)劃意圖：

小小班幼兒在漱口歷程中，經(jīng)常會涌現(xiàn)將水直接吐出來，或?qū)⑺氏氯?，不克不及?zhǔn)確控制漱口的要領(lǐng)。并且因?yàn)槟晔滦。S多孩子在家還沒有刷牙的習(xí)性。那么漱口對付孩子們來說是在生存中更為適用和便利的潔凈牙齒的要領(lǐng)。更主要的照舊讓孩子們從小有潔凈牙齒的好習(xí)性，從小知道掩護(hù)牙齒。

運(yùn)動目的：

1、樂意漱口，知道漱口可以潔凈牙齒。

2、控制準(zhǔn)確的漱口要領(lǐng)。

重點(diǎn)：進(jìn)修準(zhǔn)確的漱口要領(lǐng)。

難點(diǎn)：樂意漱口，知道漱口可以潔凈牙齒。

辦理：經(jīng)由過程宴客吃黑餅干使牙齒變臟以及小羊和大蚜蟲腳色的參與使幼兒孕育發(fā)生漱口和潔凈牙齒的猛烈欲望。。

幼兒園教案運(yùn)動預(yù)備：

黑餅干、盤子、手偶小羊、手偶大牙蟲、鏡子、杯子、水、臉盆、牙刷、牙膏等。

運(yùn)動歷程：

一、引起幼兒愛好：去小羊家作客。

二、明白漱口的主要性

1.小羊宴客吃黑餅干：餅干是黑的，牙齒會變黑嗎？

2.照鏡子：牙齒上怎么會有黑黑的？是什么？

要是不把黑餅干從牙齒上趕走，時(shí)候一長牙齒會不會抱病？

3.小羊牙痛演出，涌現(xiàn)大牙蟲。

4.評論辯論：小羊好可憐，你喜好大牙蟲嗎？

你的牙齒上也有黑餅干，時(shí)候一長也會長出大牙蟲，想個(gè)措施趕走它？

三、進(jìn)修漱口

1.幼兒自由評論辯論潔凈牙齒的要領(lǐng)。

2.進(jìn)修準(zhǔn)確漱口的要領(lǐng)：

a.幼兒自由表示漱口，舉行提煉。

b.演示：手拿小杯子，喝口清凈水，抬開端，閉起嘴，咕嚕咕嚕吐出水,呸。

c.幼兒邊念童謠邊進(jìn)修準(zhǔn)確漱口的要領(lǐng)。（白手模擬）

d.漱口：幼兒拿好杯子喝水漱口，幼兒手工制作吐在臉盆里。（《刷牙歌》）

關(guān)于生活活動的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

2020小班生活活動說課稿：喂娃娃

一、說設(shè)計(jì)思路：

該活動是主題活動“我愛我家”的經(jīng)驗(yàn)延伸。

在主題活動“我愛我家”中，我班的孩子有著強(qiáng)烈地模仿成人行為的欲望，他們在玩娃娃家游戲時(shí)，會像模像樣地洗菜、切菜，當(dāng)他們看到自己將玩具西瓜、蘋果、魚等切開后，臉上會露出成功的喜悅。因此，我從孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)入手，選擇了孩子最熟悉的一些食物，讓孩子運(yùn)用目測區(qū)分物體的大小，并嘗試使用常見的工具、用不同的方法改變物體的大小，發(fā)展孩子手部動作，滿足孩子動手操作的愿望，同時(shí)鼓勵(lì)孩子將自己的操作過程表達(dá)出來，發(fā)展口語表達(dá)能力。

二、說目標(biāo)定位：

活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向的作用。

小班的孩子年齡較小，他們需要在操作探索、親身體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)事物的變化。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。目標(biāo)為：

1、通過目測區(qū)分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具，用不同的方法使各種食物的變小。

2、愿意用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、體驗(yàn)喂娃娃的快樂。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動的重點(diǎn)定位于使各種食物變小。通過操作實(shí)驗(yàn)，使活動得到深化?；顒拥碾y點(diǎn)是用不同的方法將食物變小。主要通過探索操作獲得經(jīng)驗(yàn)，通過集體的評價(jià)使經(jīng)驗(yàn)得到整理?？傊?，我確立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀，使活動呈現(xiàn)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情景、游戲之中。為此，我做了如下活動準(zhǔn)備：

1、空間準(zhǔn)備：操作臺五張呈U字形擺布在后面和側(cè)面，便于操作、評價(jià)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：瓶娃娃；各種蔬菜、水果、小吃；小刀、尺、剪刀湯匙；讓幼兒根據(jù)自己的需要選擇操作工具、材料進(jìn)行大變小的實(shí)驗(yàn)。

3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對喂娃娃有一定的經(jīng)驗(yàn)。（娃娃家、區(qū)角活動時(shí)玩過喂娃娃的游戲）

三、說教學(xué)方法：

在本次活動中，我采用了預(yù)測法、操作法、交流法、游戲法等教學(xué)方法。

預(yù)測法：幼兒都想喂娃娃，那怎樣讓瓶娃娃吃下這么多好吃的食物呢？讓

幼兒展開豐富的想象，進(jìn)行大膽預(yù)測。

操作法：我提供了不同層次的操作材料和工具，讓幼兒根據(jù)自己的需要選擇，進(jìn)行大變小的實(shí)驗(yàn)。

交流法：操作之后，讓幼兒在集體面前大膽地講述自己的操作過程，讓同伴分享自己的成功，同時(shí)，老師也統(tǒng)整和提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

游戲法：本次活動，我以喂娃娃為主線，引起幼兒的操作、探索的欲望。

四、說教學(xué)程序：

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

激發(fā)興趣→想像預(yù)測→探索嘗試嘗試→交流分享

（一）激發(fā)興趣：

“興趣是最好的老師”?；顒右婚_始，我就利用幼兒熟悉的瓶娃娃的形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“瓶娃娃肚子餓了，請我們小朋友寶寶想想辦法”的游戲情景引起孩子操作的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以瓶娃娃作為情節(jié)發(fā)展的主線，從形式上深深地吸引了孩子。

（二）想象預(yù)測：

在請個(gè)別孩子來喂娃娃時(shí)，，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題：好吃的東西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想辦法解決問題：我們怎么讓瓶娃娃吃下這么多好吃的東西呢？從而進(jìn)一步激發(fā)孩子解決問題的愿望。

（三）探索嘗試：

根據(jù)孩子好奇、好動的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在活動的第三環(huán)節(jié)，我就安排孩子自由探索嘗試。我為每組孩子提供了充足的材料及各種工具，讓孩子根據(jù)自己能力需要選擇材料、工具，進(jìn)行大膽嘗試。在這一活動中，我是一個(gè)引導(dǎo)者、支持者、合作者，當(dāng)孩子碰到困難時(shí)，我會給予適當(dāng)?shù)膸椭?；?dāng)孩獲得成功時(shí)，我會及時(shí)地表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他想出多種方法進(jìn)行大變小的實(shí)驗(yàn)……

（四）交流分享：

探索活動之后的交流分享，既能增強(qiáng)孩子的語言表達(dá)能力，也能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《綱要》中提出的“生生互動”得到真正的體現(xiàn)。最后的質(zhì)疑“剛才你們在把好吃的東西變小時(shí)，碰到什么困難嗎”，又緊緊圍繞了我園《幼兒問題意識培養(yǎng)的研究》的課題，能使孩子從小善于發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試想辦法解決問題。

最后，讓孩子送娃娃回家，能使孩子進(jìn)一步體驗(yàn)成功的快樂。

生活活動：學(xué)習(xí)剝豆豆

網(wǎng)站小編為你編輯《生活活動：學(xué)習(xí)剝豆豆》一文，希望為你人工作帶來幫助！

上周，我們小七班的小朋友一起參加了剝豆豆的活動，老師為小朋友們準(zhǔn)備好了蠶豆，在活動中，孩子們也通過摸一摸、看一看、剝一剝等多種方法認(rèn)識了蠶豆。

在剝蠶豆時(shí)，只見寶貝們雙手配合，剝開豆莢，取出豆子。剛開始，孩子們的雙手配合還不協(xié)調(diào)，用的力氣不夠，沒有找到方法。在老師的引導(dǎo)下，孩子們通過觀察別人剝的方法找到了竅門，有的小朋友通過自己的不斷嘗試找到了方法，幾個(gè)回合后，孩子們的動作越來越熟練了。孩子們們剝好豆，還數(shù)數(shù)自己剝了幾個(gè)豆豆，還將豆豆排好隊(duì)和它做游戲呢。

親愛的爸爸媽媽們，剝豆豆是5歲左右小朋友十分喜愛的“工作”，這個(gè)活動既訓(xùn)練了孩子的小肌肉，又體驗(yàn)了勞動的樂趣，還能練習(xí)點(diǎn)數(shù)，寓教于樂。在家里，何不讓寶貝也參與到這樣的生活活動中來，讓小朋友自己剝豆豆，再用他們剝的豆豆做一道好吃的菜品，孩子們一定會胃口大開，充分體驗(yàn)到自己勞動的成果的。

生活活動：學(xué)習(xí)剝豆豆

關(guān)于生活活動：學(xué)習(xí)剝豆豆的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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