如何在安靜有序的常規(guī)下進行過渡環(huán)節(jié)？

如何進行幼兒園說課稿。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習中成長！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“如何在安靜有序的常規(guī)下進行過渡環(huán)節(jié)？”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

小編有話說：過渡環(huán)節(jié)作為一日生活中的一部分，也蘊涵著很多教育契機。?那么，幼兒園的過渡環(huán)節(jié)具體是指什么呢？是指一個活動和另一個活動銜接的中間環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以組織幼兒有序地進行活動，既不使時間被浪費掉，也避免幼兒因為等待無聊而出現(xiàn)一些行為問題，如打架、爭執(zhí)、亂跑等，以致影響下一節(jié)活動的順利開展。以下幾種活動，老師們不妨一試：

音樂活動。

教師可以選擇幼兒喜歡的歌曲或樂曲，在過渡環(huán)節(jié)播放，提示幼兒當他們聽到某一首歌曲時，就要做某一活動了。比如，當聽到《小燕子》的歌曲時，女孩子就要學(xué)著小燕子“飛著”去上廁所，當聽到《小花貓》的歌曲時，男孩子要模仿小花貓走路悄悄地去上廁所。?同時，音樂活動也能讓幼兒身心得到放松，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和對音樂的傾聽力、表現(xiàn)力。

游戲活動。

在游戲的過程中，教師可以分組讓孩子們進行盥洗等活動。比如，玩擊鼓傳花的游戲，花傳到哪個小朋友的手里，哪個小朋友就可以請自己的三個好朋友一起來唱一首歌。唱完后，四個人可以一起進行盥洗活動，其他小朋友繼續(xù)游戲。這樣，幼兒既能感受到集體游戲的樂趣，能夠自然地分組進行活動，又能填補“等待”的空缺。

自主選擇活動。

幼兒喜歡用自己的感官去感知、操作物體，因此，教師可以借助一些區(qū)域材料和區(qū)域環(huán)境來讓幼兒安靜、有序地進行常規(guī)活動。當然，教師事先可以和孩子們一起制定一些小的活動規(guī)則。比如，如廁時間到了，在音樂的提示下幼兒去如廁，先如廁完的幼兒可以自己選擇一些區(qū)域操作活動，如在美發(fā)區(qū)練習編小辮等。

語言講述活動。

教師可以把過渡環(huán)節(jié)設(shè)為“隨意聊吧”。在這個環(huán)節(jié)，孩子們可以把自己想說的事情與教師、同伴分享。但是，前提是要和孩子們定下相應(yīng)的規(guī)則，即在聊的過程中不要影響到他人。教師也可以把過渡環(huán)節(jié)設(shè)為幼兒才藝展示的小舞臺，讓幼兒進行猜謎、說繞口令、唱歌等活動，讓孩子可以自由地展示自己。

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如何在不打罵的情況下進行教育？

如何在不打罵的情況下進行教育？西班牙的"教育但不打罵"運動是去年6月開始的。在運動中，組織者給父母、教育工作者和社會工作者提供講座，力圖使他們相信，打罵不是教育手段。對此許多父母難以接受。他們認為時常打孩子幾記耳光是必要的。人們向兒童心理學(xué)家和"教育但不打罵"運動協(xié)調(diào)員佩帕·奧爾諾咨詢，他們提出的第一個問題是，她是否有孩子。她回答說沒有，但她是從孩子的角度出發(fā)看待這一問題的。于是父母們向她闡述了一記耳光可以解決問題的情況。

這些情況包括：孩子執(zhí)意將手指插入電插座；在超市里見什么摸什么，還不斷哭喊給他買東西；不好好吃飯；到時間不睡覺或不時從床上爬起來；躺在地上撒潑等。奧爾諾及其同伴正在尋求不打罵也能達到教育目的的辦祛．他們說："面對孩子的歇斯底里，你先出去，不理他。過一會兒，他就好了。在許多情況下，只要堅決地說一聲'不！'就足夠了。但是如果你許諾給予他獎勵，那就要兌現(xiàn)。如果你威脅要懲罰，那就說到做到。"

大家一致認為，教育孩子是一生中最困難的工作之一。但在是否打罵的問題上出現(xiàn)了分歧。社會事務(wù)部1997年進行的一次調(diào)查表明，西班牙人有47％認為，在某些時候打耳光是必不可少的。

聯(lián)合國兒童基金會的負責人和"教育但不打罵"運動的負責人一致認為，打罵是必須加以取締的習慣。他們希望西班牙采取禁止體罰的法律。以色列最高法院已禁止打孩子。在瑞典、丹麥、挪威、芬蘭、塞浦路斯、奧地利、立陶宛和克羅地亞也不能打孩子。以色列一位婦女因用拳頭和吸塵器的管子將一個孩子的牙齒打斷而被判一年徒刑。

取代打罵的方法如下：

對孩子的不良行為應(yīng)堅決反對。

如果孩子在不適當?shù)臅r候過馬路，要抓緊他；孩子要賴在公園里不想離開，就抓住他的胳膊把他拖走。

說明其行為會造成的后果，耐心講明道理。

明確規(guī)定什么是允許的，什么是被禁止的。

在禁止做某事時態(tài)度要堅決。

要以身作則：如開車時，父母要主動系安全帶。

不要隨意對孩子進行獎勵。

在孩子發(fā)脾氣時，要采取不予理睬的辦法，沒人理睬，他只好作罷。

可以合理磋商某些事情，例如周末可以晚一會兒起床。

教育觀念：家長如何在家中對孩子進行教育

教育觀念：家長如何在家中對孩子進行教育

家長如何在家中對孩子進行教育，這就需要您多和幼兒園家長們溝通，了解您的孩子在哪些方面需要加強培養(yǎng)，針對孩子的實際進行有目的的教育。主要從以下幾方面進行培養(yǎng)：

1、在自信中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力：要讓幼兒社會性能力得到充分發(fā)展，首先家長們要尊敬、信任幼兒，充分培養(yǎng)、鍛煉其能力，使之在自信中發(fā)展自身的基本能力。幼兒無論每學(xué)做一件事情，家長們要讓他們感到自己行，特別對于大多數(shù)能力平平或發(fā)展稍落后的孩子來說，獲得成功的機會較少，這就需要家長們根據(jù)孩子的實際情況，對能力弱的孩子安排其能勝任的活動任務(wù)，讓他們通過努力獲得成功，體驗自己力量和成就，在成功的喜悅中潛移默化地培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力。

2、在平等中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力：幼兒的興趣在于游戲之中，尤其是自由選擇的游戲。針對這一點，家長們設(shè)計了各種游戲活動，讓幼兒以一種和大人平等的地位參與游戲。在活動中，家長們不將自己的意識強加于幼兒，不事告訴幼兒干什么，而讓幼兒在活動前學(xué)會事先計劃，家長們要引導(dǎo)、鼓勵幼兒多判斷，大膽發(fā)表自己的見解，敢于陳述自己的觀點。

3、在鼓勵中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的能力：幼兒有上進心，表現(xiàn)欲強，希望得到家長們的表揚。家長們應(yīng)正確引導(dǎo)，恰當鼓勵，讓幼兒良好的表現(xiàn)欲望得以充分發(fā)揮，鞏固已具有的完成任務(wù)的基本能力，克服缺點，為自己，為他人做力所能及的事，成為培養(yǎng)其做事能力的強大支力。幼兒有些微進步，我就及時給予具體的表揚，投以贊許的目光。幼兒園與小學(xué)是兩個不同的生活與學(xué)習環(huán)境。孩子在幼兒園得到家長們和保育員的精心照料，而到了小學(xué)，許多方面都要求孩子自我管理了。如在幼兒園孩子們是以游戲為主要活動形式，是寓學(xué)于玩的，而到了小學(xué)則是以課堂學(xué)習為主要活動形式了；在幼兒園一般都能保證充足的午睡時間，而到了小學(xué)可能就沒有午睡時間或只有短暫的午休。還有，孩子每天早晨入園時間往往不是限制得很死，但到了小學(xué)則必須在規(guī)定時間到校。上面種種差異就必然形成一個坡度，要求孩子去適應(yīng)一種變化了的學(xué)習生活。增強孩子的適應(yīng)性。在大班階段家長就要加強對孩子進行入學(xué)準備方面的教育如：

1．向往上小學(xué)的心理準備。為了讓孩子高高興興地進入小學(xué)，家長要使孩

子內(nèi)心產(chǎn)生想上小學(xué)當個小學(xué)生的愿望。

2、自我管理能力。所以，大班家長要注意讓孩子自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。

3、有意注意。培養(yǎng)孩子有意注意很重要。家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲，這對培養(yǎng)有意往意很有益。

4、生活規(guī)律化。從現(xiàn)在開始，家長應(yīng)培養(yǎng)孩子早起、早睡，生活有規(guī)律，使孩子將來能適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)律。

家長對孩子進行入學(xué)準備教育，不是指提前教拼音、識字等，也無須把家的玩具收起來，更不需要讓孩子進學(xué)前班，而應(yīng)從上述這些方面對孩子進行培養(yǎng)和教育。

如何滿足遵守良好常規(guī)下幼兒的個性化需求？

小編有話說：常規(guī)要求和發(fā)揮幼兒自主性之間并不矛盾。我們常說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，幼兒園規(guī)則的建立是集體教育幼兒的需要，同時有益于促進幼兒身心健康發(fā)展，促進幼兒生活和活動能力的提高。而發(fā)揮幼兒的自主性不是幼兒想干什么都行，也是有限度的，要以幼兒的健康成長為基礎(chǔ)，以有利于幼兒發(fā)展為前提。

那么，怎樣讓常規(guī)培養(yǎng)滿足幼兒的個性化需求呢？

首先，我們在制定幼兒的常規(guī)時要考慮哪些規(guī)則在有利于幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上是可以有自主性空間的，哪些規(guī)則如果讓幼兒自主了就會影響幼兒的健康成長。例如，在洗手的環(huán)節(jié)，要求幼兒按照正確的方法、步驟洗手，使幼兒養(yǎng)成基本的衛(wèi)生習慣。這個環(huán)節(jié)就不適合發(fā)揮幼兒的自主性。而在洗手之前的環(huán)節(jié)中，有的幼兒游戲完成了可以選擇先洗手，而游戲沒有結(jié)束的幼兒可以選擇后洗手，而不是“一刀切”，都要讓他們按照教師統(tǒng)一的要求去做。這個環(huán)節(jié)可以給幼兒自主的空間。

遇到特殊情況，教師也要特殊對待。允許幼兒在一定的限度范圍內(nèi)進行自主選擇，非但不會破壞幼兒行為習慣的一致性，反而會讓幼兒更加理解規(guī)則的重要性，更加有責任感。

例如，在一次制作恐龍模型的教學(xué)活動中，有個小組的恐龍做得非常復(fù)雜，眼看要成功了，上操的預(yù)備音樂響了。孩子們用渴求的目光看著老師，和老師商量能不能允許他們做完再去上操。教師和其他小朋友商議后答應(yīng)了。這個小組隨后用最快的速度做完，然后迅速跑到樓下，自動站在隊尾，加入到做操的活動中。那天他們的操節(jié)動作最標準，神情最投入。

在常規(guī)培養(yǎng)的過程中，適時滿足幼兒的個性化需求，讓幼兒感受到遵守規(guī)則的樂趣，更容易把規(guī)則內(nèi)化為幼兒的活動需求。這才是我們進行常規(guī)培養(yǎng)的最終目的。

如何在早期培養(yǎng)孩子的情商？

近年來，情商在中國提的越來越多，什么是情商？情商可以培養(yǎng)嗎？

情商EmotionalQuotient，簡稱EQ，1990年由哈佛大學(xué)的PeterSalovey和新罕布什爾大學(xué)的JohnMayer兩位心理學(xué)家提出，其內(nèi)容描述包括：同情心；表達、理解感情；控制個人脾氣；獨立能力；適應(yīng)能力；討人喜歡；人際關(guān)系問題的解決能力；毅力；友愛；仁慈；尊重他人。

到了1995年，美國專欄作家DanielGoleman根據(jù)兩位心理學(xué)家的觀念，寫了本《EmotionnalIntelligence》的書，即情商，轟動整個美國。人們對EQ的狂熱，是因為它涉及養(yǎng)育和教育孩子、工作、婚姻、人際關(guān)系等所有人類行為。

情商包括哪些方面的內(nèi)容？

提出情商理論的專家是這樣描述情商的，(其內(nèi)容包括)：同情心；表達、理解感情；獨立能力；適應(yīng)能力；討人喜歡；人際關(guān)系問題的解決能力；毅力；友愛；仁慈；尊重他人。簡單的說，情商就是人的情緒控制和情緒表達，它不是一種抽象的理論，也不僅僅是一種品質(zhì)，它有先天遺傳的成分，但與后天培養(yǎng)更為息息相關(guān)。

幼兒的情商該如何培養(yǎng)呢？

幼兒時期是情商培養(yǎng)的最佳時期，這也是三歲看老的真諦，因為幼兒時期所固化的品質(zhì)會伴隨一生。但是幼兒情商的提高和培養(yǎng)與他的施教者、家庭文化、成長環(huán)境以及所接觸的人群都有直接的關(guān)系，但是幼兒情商的培養(yǎng)不需要說教，真的需要“陪養(yǎng)”。建議家長讀一些情商方面的書，了解情商的內(nèi)涵，和孩子在情商這個領(lǐng)域可以共同成長。

幼兒幾歲時培養(yǎng)情商最適宜，有什么方法嗎?

從孩子出生就可以培養(yǎng)情商，這個沒有時間的界限，一旦孩子壞習慣養(yǎng)成之后，你再去想矯正或這時才想起情商的培養(yǎng)為時已晚。比如孩子做事情散漫，應(yīng)該引起家長的注意，不能想著孩子還小，慢就慢點吧，其實這對他以后的工作效率、學(xué)習效率都會造成負面影響，首先家長應(yīng)該給孩子做表率作用，或者發(fā)現(xiàn)孩子做事情精力不集中而造成散漫時，家長應(yīng)該主動去引導(dǎo)，陪孩子一起做，并告訴孩子應(yīng)該怎樣做。這樣孩子就會獲得做事情的思路和技能，自然孩子就能夠提高效率。再比如孩子愛發(fā)脾氣，我想這很大程度是受家長的影響，如果家長對孩子沒有耐心，愛發(fā)脾氣，孩子就會模仿著去做。所以要矯正孩子愛發(fā)脾氣的習慣或性格，首先要矯正我們自己。

情商和智商是一回事嗎？成功的道路上，情商和智商哪個更重要？

答：不是一回事。智商，眾所周知，遺傳成分大，智力水平可以通過固定公式計算和測定，情商不能測定。簡單地說情商就是人的情緒控制和情緒表達，它不是一種抽象的理論，也不僅僅是一種品質(zhì)，與智商相比，它有先天遺傳的成分，但與后天培養(yǎng)更為息息相關(guān)。一個人的成功諸因素中，情商占80%，而智商只占20%。

情商的重要，可孩子那么小，什么都不懂，是不是等他大了再抓情商問題呢？

情商教育從幼兒抓起，這是我們一直在強調(diào)的觀念，當一切習慣都已形成、當情緒的警報拉響之后，再抓情商教育就太晚了。

幼兒情商過早培養(yǎng)會不會趨勢早熟，這樣會對幼兒增加壓力嗎?

不會的，因為你不是對他說教，而是讓他明白該做什么，不該做什么，什么事情該怎么處理，如何與人相處等等。所以相信你在培養(yǎng)孩子情商的時候不會給他長篇大論的談情商，而是在做事情的過程當中培養(yǎng)孩子的“情商”，這與早熟沒關(guān)系，也不會給孩子帶來任何壓力，除非家長對孩子的施教方法不對。

如何在交往中消除膽怯心理

有的父母怕孩子在外面闖禍，就嚇唬孩子，使孩子變得膽小、怕見生人；有的父母怕孩子在外受欺負、吃虧、學(xué)壞，常常把孩子關(guān)在家中。然而，要想讓孩子懂得社交，作為父母就應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)外出活動和與人交往的條件，鼓勵孩子和周圍的小朋友玩耍，在交往中自然提高孩子的社交能力。

幼教專家建議，無論在家還是在幼兒園，家長都要多鼓勵孩子大膽和小朋友交往，孩子會在交往中消除害羞、膽怯的心理。另外，父母要帶孩子多出去，讓他了解和增強辨別是非的能力，從而增強交往的自信。

面對孩子之間的沖突，一些家長喜歡為自己的孩子“討說法”，這樣做反而會阻撓孩子社交技能的發(fā)展，因此建議在孩子之間發(fā)生無所謂的“沖突”時，家長要以旁觀者的姿態(tài)，讓孩子自己解決矛盾和沖突，提高他們的語言能力和思維能力。

孩子不喜歡與人打招呼、不喜歡與人交往時，家長應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，比如教孩子怎樣問路、怎樣買東西、怎樣接電話，當孩子能夠很好地使用禮貌用語的時候，通常會得到對方良好的回饋，這會增強孩子交往的信心。當孩子不愿意參加活動、不愿意與人交往時，家長可以嘗試和他一起活動，讓他親身體會到參與活動的快樂，培養(yǎng)他大膽參加活動的興趣和自信。

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