幼兒園主題周活動方案。
常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學到知識，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題，有了教案上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面是小編為大家整理的“《試試看真好玩》主題教育活動一周計劃”，歡迎您參考，希望對您有所助益！
項 目 內 容 星 期 晨間活動 7:30—8:30 集體教育活動 9:00—9:20 區(qū)角或戶外活動 9:45—10:15 執(zhí) 教 人 區(qū)角活動 14:45—15:30 游戲或戶外活動 16:00—離園 執(zhí) 教 人 星期一 晨間談話： 水的作用 活動名稱： 兒歌《關好水龍頭》 經典游戲： 洗衣服 程玲玲 表演區(qū)：水龍頭不哭了。嘗試用合適的動作表現歌詞的內容。 運球 彭燕 星期二 幼兒自由閱讀 活動名稱： 《水寶寶搬家》 戶外活動： 水槍噴畫 范冬梅 美工區(qū)：學習使用剪刀，動手制作潛望鏡。 安全教育活動： 紅燈綠燈眨眼睛 程玲玲 星期三 欣賞故事錄音 活動名稱： 《水珠寶寶》 滑滑梯 彭燕 語言區(qū)：水是寶。簡單了解水的用途。 音樂游戲： 水龍頭不哭了 范冬梅 星期四 安全教育兒歌： 滑滑梯 活動名稱： 《小鴨游泳》 經典游戲： 網魚 程玲玲 沙水區(qū)：繼續(xù)探索水的多種玩法。 安全教育活動： 乘車安全要記牢 彭燕 星期五 欣賞歌曲 活動名稱： 《好玩的水槍》 音樂游戲： 找小鈴 范冬梅 發(fā)現區(qū)：沉浮兄弟。獲得物體沉浮的經驗，根據沉浮做簡單的分類。 經典游戲： 火車鉆山洞 程玲玲 一周主要目標 家園共育 1、感知水會流動的特性。 2、能發(fā)現有的東西沉在水底，有的東西浮在水面。 3、了解水的用途，知道應該節(jié)約用水。 1、家長要為幼兒在家開展玩水活動創(chuàng)設條件，提供各種玩水材料。 2、家長和幼兒共同搜集廢舊材料，自制玩水玩具。Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀
一、說教材。
1、教材
2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據小班幼兒年齡的特點及實際情況，確認了認知、能力、藝術、情感方面的目標，其中，有操作、探索的部分，有表達的部分，目標是：A、通過操作摸弄，激發(fā)幼兒對球在水中沉浮現象感興趣。B、學習用語言表達自己的操作和體驗。C、學習運用三種以上的油畫棒進行涂色、滾畫，從中感受多種色彩配合的效果。D、能用多種方法進行夾球，發(fā)展幼兒手的操作能力。E、能和音樂一起快樂的游戲根據目標，我們把活動重點定位于：幼兒分組探索，老師重點指導幼兒能分組探索，并用語言表達出來，能力較弱的幼兒能用正確的方法進行球滾畫。
二、說教法：
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”，活動中應力求“形成合作探究的師幼互動”。因此本次互動教師除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還挖掘此綜合活動的活動價值，采用了適宜的方法組織教學，采用的方法有：
1、演示法：是教師通過講解談話，把實物和教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本次活動的演示法是運用實物展臺觀看各種球的圖片，引導幼兒充分認識和區(qū)分各種類不同顏色、不同形狀的球，讓幼兒對球的種類有一個充分的認識，更吸引小班幼兒的注意力，充分發(fā)揮多媒體的作用。
2、操作法：操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習，《綱要》指出，教師在提供豐富的才襖做材料時，要使幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索，本次活動有幾組操作活動：A探索水中的球。B、滾球畫。C給球寶寶設計服裝。D、哪些工具可以把球取出來。本次活動主要引導探索球的外形特征、特性、玩法的多樣性，讓幼兒通過看一看、摸一摸、記一記、畫一畫、滾一滾、夾一夾中來認識各種類型的球。
3、此外，我們還適時采用了交流法、鼓勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得探索球的興趣，知道有的球水中會浮上來，有的球放在水中會沉下去，有的工具會把球夾出來……，達到了科學性、藝術性、健康性的和諧統一：
三、說學法：
幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造性條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒探究能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本次活動采用的學法有：
1、表達法：以幼兒為主體，創(chuàng)造性條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了幼兒的語言表達能力，同時也增加了幼兒的合作能力。在活動中，我們提供各種球的圖片，讓幼兒看一看球的外形特征，然后用語言說一說表達出來，教師再出示準備的游戲材料，激發(fā)幼兒探索球的興趣。
2、嘗試法：《綱要》指出教師活動內容的組織應充分考慮幼
兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。在探索活動中，我們把材料分成四組：A玩水中的球、B進行滾球畫、C嘗試用各種工具夾各種類型的球，D給球寶寶穿上漂亮的衣服，通過分組探索，幼兒知道有的球放在水中會沉下去，有的會浮上來，有的工具能把球夾起來，有的工具不能把球夾出來……。
3、體驗法：心理學指出：“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯的提高”。愛玩水是小孩的天性，老師讓幼兒體驗觀察球在水中的變化，增加幼兒探索球的興趣，同時，讓幼兒在游戲學會自主探索、觀察、合作、分享等方法，體現“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
四、說教學程序：
本次活動我采用了環(huán)環(huán)相扣的組織程序，活動的流程為：激發(fā)興趣、觀看圖片——分組探索——交流探索體驗，展示作品——游戲《大皮球》。
（一）激發(fā)興趣、觀看圖片：《綱要》提出：教師要為幼兒
創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴的交流、體驗交流的樂趣，活動開始，教師以球寶寶來班級做客為線索，通過實物展臺觀看球的圖片，讓幼兒說出自己看到球的外形特征，從而吸引幼兒的注意力。
（二）分組探索：
當老師帶領幼兒參觀準備的材料時，幼兒對投放的材料很感興趣，他們想動手試試看看水中的球是什么樣子的，想用夾子玩玩球會發(fā)生什么樣？想把珠子放在盒子里滾一滾會出現什么圖案……，幼兒就在動手操作中感知，在互相交流中得到分享，幼兒不知不覺的在邊玩中學到了知識和技能。
（三）交流探索體驗，展示幼兒作品。
《綱要》指出：教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試、支持、鼓勵他們大膽提出問題，并發(fā)表不同意見，幼兒在分組操作完后，同伴間會互相交流自己玩完后的感受，因此及時設問：“你在玩時發(fā)現了什么，你給球寶寶穿上什么顏色的衣服，你用了什么珠子進行滾珠畫……？”幼兒通過實際操作經驗的交流，知道了皮球在水中會浮出來，珠珠球在水中會沉下去，大夾子不能夾起珠珠球，并且把自己的作品拿出來讓大家看，從而發(fā)展幼兒手的操作能力，老師再通過實驗驗證，讓幼兒真正理解水中的球和夾子與球的關系，代替?zhèn)鹘y的教學的方法，又能讓幼兒感受到活動的快樂。
（四）游戲“大皮球”
活動結束，我讓幼兒一起跟著《大皮球》的音樂一起玩游戲，
讓幼兒知道球除了很多玩法以外，還可以通過音樂《大皮球》來游戲，增加幼兒活動的樂趣。
活動背景:
中班幼兒在體力方面具有明顯的發(fā)展，體力逐漸增強，動作比以前明顯靈活、協調，空間知覺有了一定的發(fā)展，注意力也比較集中，具有一定的自我控制能力，初步學會了與同伴友好合作，集體觀念有所增加。特別喜歡體育游戲，對游戲的動作性、完整性較感興趣，同時他們身體的活動能力也是迅速發(fā)展的時期。
跳躍是中班孩子較喜歡做的動作，助跑跨跳過一定障礙物能使他們獲得對自己身體發(fā)展的自信心。所以我設計了本次體育活動。
新《綱要》健康教育的內容與要求中說到：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協調性、靈敏性，培養(yǎng)孩子對體能活動的興趣是幼兒園的重要工作目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣，形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”。本次活動遵循以上原則，本著從幼兒感興趣的方式及幼兒生理特點和心理特點出發(fā)，使幼兒在輕松愉快的氣氛中得到體能鍛煉，激發(fā)幼兒參與活動的欲望，體驗運動的快樂，因此我將有趣的游戲情節(jié)串聯在整個活動中，通過游戲形式教幼兒學習新的動作，增加學習情趣，利用孩子身邊的一切資源進行整合，以給予孩子多元智能的發(fā)展機會。
活動目標：
1.利用器械學習助跑跨跳，基本掌握助跑跨跳的要領。
2.探索紙棒的多種玩法，鍛煉上下肢動作和協調性。
3.能在游戲活動中遵守規(guī)則，快樂地與大家同共同游戲。
重難點：利用器械學習助跑跨跳動作，鍛煉下肢的力量。
活動準備：
1.與幼兒人數相等的頭飾、水果卡片150個及金箍棒（金箍棒分為紅、黃、藍、綠四種）若干、籃子四個、背景樹4幅。
2.場地布置：
第一組：用金箍棒擺放一條小河（50厘米） 輪胎架起竹梯 懸掛在繩上的水果
第二組：用金箍棒擺放一條小河（70厘米） 走高 20 厘米平衡木 懸掛在繩上的水果
第三組：用金箍棒擺放一條小河（90厘米） 走高 30 厘米平衡木 懸掛在繩上的水果
第四組：用金箍棒擺放一條小河（100厘米） 3個輪胎堆成的兩座小山 懸掛在繩上的水果
3.音響，《學而樂體操》音樂《Adagio of the highland》
4.活動前檢查場地上是否安全，幼兒的衣著、鞋襪是否合適。
5.活動場地布置：（詳見演示文稿）
活動過程：
活動前準備：
小猴小猴睡覺，呼嚕呼嚕嚕；（下肢運動）小猴小猴醒來，伸伸大懶腰；（上肢運動）
小猴小猴玩玩，轉個大圈圈；（腰腹運動）小猴小猴跳跳，一起出去玩。（跳躍運動）
聽口令做動作：原地踏步—齊步走—插腰—拍肩—手舉高……（幼兒戴好小猴頭飾入場）
一、扮演角色，做《學而樂體操》，活動身體。（接近目標1、2）（3分鐘）
師：小猴子們，跟著媽媽來做《學而樂體操》，活動活動身體。（播放背景音樂《學而樂體操》）
師：終于把我們的身體都活動開了，接下來就要和媽媽做游戲了，開心嗎？
幼：開心
（評析：金箍棒是孩子們非常熟悉和喜歡的一種來自動畫片的“武器”，把紙棒裝飾成金箍棒，極大的提高了幼兒對器械的興趣和新鮮感。本次學習助跑跨跳中將大量的運用腿部，特意編排的一套針對四肢和腿部運動的韻律活動《學而樂體操》，簡單易學，孩子非常喜歡，很好的達到了活動身體的目的。）
二、提供材料，花樣玩棒。(達成目標2)（3分鐘）
（一）從討論金箍棒的用處，引出金箍棒還可以用來鍛煉身體。
師：咦！這是什么？
幼：金箍棒
師：它是用來做什么的？
幼：打妖怪、打怪獸、玩
師：金箍棒除了可以用來打妖怪、打怪獸、玩，它還可以做什么？
幼：鍛煉身體。
師：除了打妖怪，玩，它還是我們鍛煉身體的好伙伴。請寶寶們自己拿一根金箍棒，我們來鍛煉身體。
（評析：把金箍棒裝飾成四種顏色，幼兒自由選擇自己喜歡的顏色的金箍棒，為后面示范時站隊列提供了方便）
師：你們能想出用金箍棒來鍛煉身體的各種方法嗎？
幼：（自由發(fā)表意見，七嘴八舌）
師：我們來比一比誰的辦法最多，本領最大。
（二）提供材料，探索紙棒的多種玩法。
1.幼兒分散自由的用金箍棒鍛煉身體。
2.教師隨機指導，觀察各種不同發(fā)展水平幼兒的活動狀況。
師：你覺得金箍棒可以怎樣鍛煉身體？
幼：幼兒一只手拿金箍棒，以肩為圓心進行旋轉?！翱梢赃@樣”。
師：哦，對，這樣做可以鍛煉我們的肩膀。如果要鍛煉我們的腿，可以怎么鍛煉呢？
……
師：這是一根金箍棒的鍛煉方法，如果把其他小朋友金箍棒放到一起呢，可以怎樣鍛煉？
（評析：教師通過說出幼兒這種鍛煉方法可以鍛煉我們身體的哪個部位，啟發(fā)幼兒聯想出更多針其他身體部位的鍛煉方法。同時，啟發(fā)幼兒從金箍棒的數量上來聯想鍛煉的方法）
（三）小結。
師：請寶寶們按四路縱隊站好，向左向右轉，齊步走，向后轉，前排蹲下。
師：小猴們真棒，我看見小猴有許多種用金箍棒來鍛煉身體的方法。誰愿意來和大家分享一下你是怎樣用金箍棒來鍛煉身體的？
幼兒上前展示：
1.舉重
師：你是怎樣用金箍棒來鍛煉身體的？
幼兒展示。
師：這樣做可以鍛煉我們身體的哪個部位？
幼兒：手臂和腿
2.雙腳立定跳過金箍棒
3.擊劍
（評析：小結環(huán)節(jié)，教師把幼兒分成相對的四路縱隊，中間兩排蹲上，通過合理的隊列站位，讓每一個孩子都能看到老師以及其他幼兒的展示，避免了孩子因為看不見而注意力不集中這個問題。通過老師的提問，激發(fā)了幼兒踴躍展示自己的玩法，還能說出這種方法可以鍛煉我們身體的哪個部位，為今后幼兒能自己進行有目的的鍛煉身體打下了基礎。因為幼兒都想展示自己的方法，在這個環(huán)節(jié)超過了預計時間。今后，教師要適可而止，及時的收回活動。）
三、難點練習，重點指導。
（一）以游戲的口吻，引出跨跳。（接近目標1）（1分鐘）
師：金箍棒不僅可以鍛煉身體，今天媽媽還要用金箍棒和小猴子們來玩一個游戲，你們想玩嗎？
幼：想
師：（將幼兒帶到布置好的場地中，詳見場地布置圖）下面請拿紅金箍棒的站到紅色的線上，拿綠金箍棒的站到綠色的線上，拿黃金箍棒的站到黃色的線上，拿藍金箍棒的站到藍色的線上。
（評析：幼兒根據金箍棒顏色分成4組，兩兩面向站好，前排蹲下，這樣保證了每個孩子都可以看到，避免了幼兒因為看不見而分散注意力的問題）
師：這個游戲和運果子有關，去運果子的路上，我們必須經過一條小河。怎么過這條小河呢？誰有好方法？你會怎么過小河？（寬50CM的小河，預設幼兒可以跨過）
幼1：跳過去
師：你是怎么過去的？
幼：雙腳并攏一起跳過去的，因為我的腳有勁
幼2：分別跳過兩個金箍棒
師：她也是用跳的方法過去的，但她是怎么跳過去的？
幼：她掉到河里了
師：這種正確嗎？我們能過河嗎？
幼：不正確，不能過河
幼3：騎著金箍棒，像騎馬一樣跳過去的
幼4：單腿跨跳
師：你是怎么過去的？
（其他幼兒在位置紛紛學習這個小朋友的動作）
幼：飛過去的。
師：教師一邊模仿他的動作，一邊語言啟發(fā)他：一只腳跨過小河，單腳落地。這個動作叫什么？
幼：跨。
師：這種方法叫跨跳。幾只腳落地？
幼：一只腳。
師：這種方法叫跨跳。這種方法叫什么？
幼：跨跳。
（二）引出助跑。（接近目標1）（2分鐘）
1.師：我們再來試試這條小河（寬105CM的小河）？（預設幼兒無法跨過）
2.請個別幼兒示范，示范的幼兒跨過了小河。
師：這條小河和剛才那條小河一樣寬嗎？
全體幼兒：不一樣
師：這條小河比剛才那條小河寬了許多。他真棒，他是怎么跨過去的？
師：他是站在小河旁邊跨過去的嗎？
全體幼兒：不是
師：你剛才是怎么做的？啟發(fā)示范的幼兒邊說，一邊示范一邊說自己剛才的動作。其他幼兒也紛紛發(fā)表自己的意見。
幼1：站遠一點
示范的幼兒：要跑起來
幼2：跨過去的
師：他是先站遠一點，然后跑起來，跑到小河前，一只腳用力蹬地，另一條腿跨跳過小河，單腳落地。
3.教師邊小結，邊放慢速度示范一次，強調“跑到”“一只腳”“蹬地”“另一只腳”“跨跳”“單腳落地”幾個動作。同時引出，什么叫助跑，什么叫助跑跨跳。讓幼兒知道助跑可以幫助我們跨得更遠，跨得更高。
（評析：教師布置兩條不同寬度的小河，為從跨跳到助跑跨跳打下伏筆。這個環(huán)節(jié)的目的是寬的小河用跨跳的方法是預設幼兒無法跨過，從而實際上幼兒跨過了，說明預設不夠準確，通過請個別幼兒示范，教師不斷的追問，語言啟發(fā)引導，讓幼兒自己探索并發(fā)現說出了助跑跨跳的幾個關鍵動作。為了檢查幼兒對教師講解的理解情況，通過追問來了解，教師能準確知道幼兒是否理解了完成的動作要領和規(guī)則，這樣游戲才能玩得快樂和協調。）
（三）學習助跑跨跳。（接近目標1）（1分鐘）
師：接下來媽媽完整的示范一遍。
師：兩手半握空拳，屈肘于體的兩側，距小河5—8步，跑到小河前，一只腳用力蹬地，另一條腿跨跳過小河，單腳落地，保持平衡。
（強調距小河5—8步時開始助跑的及跑到小河時不要停下來，不然會失去助跑的作用，還有就是單腿跨過小河,小心不要掉進小河）
（四）提供不同距離的小河，讓幼兒自由選擇分散練習。（接近目標1）（接近目標3） （2分鐘）
1.師：這有四條不同寬度的小河，自由選一條小河來練習。練習一次后，如果小河對你來說太寬，無法跨過，那你就選擇一條窄一點的來繼續(xù)練習。如果小河對你來說太窄，那你就要勇于挑戰(zhàn)自己，選擇一條更寬的小河來練習，看看誰的本領最大，可以跨過我們這條最寬的河。有信心嗎？
幼：有
師：記住，請站在起跑線后面。
2.教師巡回指導。
跨過小河時，做勝利的手勢，采訪小朋友，問問他們跨過小河的心情，激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)的興趣
（評析：教師的要求明確，但部分能力弱的幼兒，一開始就選擇了難度最大的小河進行跨越，打擊了他的信心，說明教師在提要求時，要更加強調從簡單開始，從簡單到難。幼兒遇到失敗時，教師要及時發(fā)現，及時鼓勵，及時引導）
(五）集體練習。（達成目標1）（達成目標3）（2分鐘）
1.師：你們的本領練得怎樣了？
2.教師簡單小結，強調助跑和單腿。
3.集中魚貫練習，一個跟著一個。（幼兒分成四組，自由選擇不同跨度進行）三位教師隨機觀察指導。
（評析：大部分體育活動是以基本動作組成的，通過游戲形式教幼兒學習新的動作，增加學習情趣，同時利用游戲來鞏固動作練習，使單調的動作練習變得生動有趣，效果很好。）
四、游戲：運果子（鞏固目標1）（鞏固目標3）（10分鐘）
（一）交代游戲玩法和規(guī)則。
師：小河對面有許多果子，小猴子跨過河，經過崎嶇的路，摘到果子，然后跑回來把果子放到籃子里，記住一次只能摘一個果子?！?/p>
（二）教師逐一介紹每組的難度，鼓勵能力強的不怕困難勇于選難走的條。
師：下面媽媽就來給大家邊講解邊示范一次。我們有四條不同的路，第一條路：站在起跑線后，跨過小河（50厘米），走過輪胎架起的竹梯 ，摘一個果子，然后跑回來放到籃子里；看媽媽示范一遍。第二條路：站在起跑線后，走過獨木橋，跨過小河（70厘米），摘一個果子，然后跑回來放到籃子里；（邊講邊示范）接下來是第三條路，站在起跑線后，走過獨木橋，跨過小河（90厘米），摘一個果子，然后跑回來放到籃子里，（強調兩個獨木橋的高度不一樣，小河的寬度也不一樣）第四條路：站在起跑線后，跨過小河（100厘米），爬過輪胎堆成的小山，摘一個果子，然后跑回來放到籃子里。”
（評析：教師根據班級幼兒的發(fā)展水平，設計了四條難度逐漸增加的不同的四條路線，滿足了不同發(fā)展水平的孩子，最大限度的激發(fā)了孩子的興趣和滿足了孩子的自信心）
（三）第一遍游戲
“現在，請小猴子們選一條路來玩吧?！保ㄓ變悍殖伤慕M，自由玩耍，三位老師隨機指導）（評析：在重復做游戲前，教師指出前次游戲中的不足處，并表揚個別幼兒的良好行為，有利于游戲繼續(xù)正常的開展。）
（四）第二遍游戲，幼兒可再選擇路徑。教師簡單小結，強調規(guī)則以及調整難度。
師：剛才，小猴子們玩得真棒。。。。。。。。。我們再來一次，如果你覺得剛才那條路太容易通過了，這次你可以給自己加大難度，換一條難度更大的路，我們要挑戰(zhàn)自己；如果你覺得剛才那條路太難通過了，這次你可以給自己降低難度，從簡單的開始?！?/p>
師：小猴子們，我們一起去把果子運回家吧
（評析：幼兒在自由選擇路線去摘果子的過程中，比如通過竹梯時，教師預想孩子會走過去，但實際上孩子想到的辦法多得多，有跑的，跳的，爬的都有，遺憾的是教師沒有及時有效的幫助幼兒提取經驗，對幼兒的想法進行肯定）
五、結束活動：聽音樂檢查身體各個部位（2分鐘）（播放背景音樂《Adagio of the highland》）
（一）師：今天，我們的小猴本領真正大，能跨過艱難的路把那么多的果子搬回家，我真為你們高興?！?/p>
（二）教師簡單總結，對孩子的表現進行肯定。
（三）放松活動。
師：請你跟我這樣做。深呼吸，呼（蹲下）。
師：我們的身體就是一臺機器，快把我們機器上的零件都檢查檢查下次還能不能用，拍拍胳膊，拍拍腿，抱住膝蓋扭一扭。聽好老師的口令，轉（快、慢），停，看誰站得穩(wěn)。
幼兒跟隨教師做各種放松活動。
師：不錯，零件都是好好的，現在，讓我們的機器好好的去休息休息，準備下一次再運轉。（四）師幼共同收拾整理活動場地。
（評析：運用有利時機，使幼兒在愉快的氣氛中結束游戲。在全班幼兒情緒良好，還未感到累的時候結束了游戲。過早的結束游戲，幼兒不滿足，也不能達到鍛煉身體的目的，過遲的結束游戲，使幼兒過度疲勞，會影響健康。）
教學活動反思：
（一）在該活動中，我使用了很多有效提高“教”與“學”質量的教學策略。
1.我將教學活動的重難點放在學習助跑跨跳動作上，對此，我采用了一種有效的教學策
略：動作分解法。將“助跑跨跳”這個動作分解成“助跑”和“跨跳”兩個動作。
2.能運用游戲的方法設置情景，激發(fā)幼兒學習的興趣。如整個活動以小猴玩棒展開，設計了《過小河》來學習新動作助跑跨跳，游戲《運果子》來鞏固動作。幼兒在自然的玩玩中輕松學習了動作。發(fā)展了體能。
3.并能合理安排運動量。設計游戲《運果子》時，考慮了體育課內每部分的任務，根據各部分對活動量和動作的要求不同，在準備部分的游戲，活動量不能過大；基本部分前半部是練習助跑跨跳動作，后半部就選用了活動量大的，帶有走、爬、跑跳動作的游戲。同時，在游戲部分也是對之前幾節(jié)課所學習過的走、跑、爬、平衡等能力的一個綜合鞏固的練習。
4.面向全體，滿足不同幼兒的發(fā)展水平。促進幼兒每個幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。根據班上孩子的動作發(fā)展水平的不同，從練習動作到游戲，我都設計了不同難度的內容，如四條不同寬度的小河和不同難度的路。以滿足不同發(fā)展水平的幼兒的需要，從而最大限度的滿足了孩子的活動興趣和滿足了孩子的自信心，體驗了成功的樂趣。同時，為了集中孩子的注意力，保證每個孩子隨時都能看到老師和老師的示范，合理的布置活動場地，注意幼兒展示和教師范動作的位置，站位，都經過了我精心的設計。
這些教學策略是在充分考慮幼兒學習需要的前提下設計和使用的。從“教”與“學”的活動中看，這些策略是十分有效的。
由此看來，教師在組織教學活動前，一定要先研究幼兒，研究幼兒在學習過程中可能會遇到什么困難，是什么原因造成的，然后對引發(fā)困難的主要因素進行調控，選擇有針對性的教學策略化解這些困難。
（二）設計的思路清晰。
由討論金箍棒的用處——可以怎樣用金箍棒來鍛煉身體——花樣玩棒，探索用金箍棒來鍛煉身體的方法——還可以用金箍棒來做游戲，引出跨跳——引出助跑——學習助跑跨跳——練習助跑跨跳——游戲《運果子》，鞏固助跑跨跳。整節(jié)課從易到難，層層遞進，自然過渡，讓孩子在不知不覺中達成了活動目標。
（三）用探索發(fā)現指導法，將“教”的策略轉化為幼兒“學”的策略，充分發(fā)揮了幼兒的主體性。
在活動設計上，我充分尊重幼兒，相信幼兒，注重調動幼兒的主體性，通過幼兒親自探索、嘗試和體驗，自己總結出動作要領，最終獲得經驗。同時，讓幼兒大膽想、大膽說、大膽嘗試、大膽活動，幼兒的主體性得到充分的發(fā)揮。在學習助跑跨跳這一難點環(huán)節(jié)中，我改變傳統的老師示范，幼兒在老師的指揮下練習的教學方法，我通過事先創(chuàng)設的教學環(huán)境，布置好的兩條不同寬度的小河，引導幼兒探索嘗試提出自己的見解，活動中老師并及時鼓勵和指導。幼兒通過自己的嘗試，幼兒間的相互觀察和學習，老師的指導，發(fā)現了助跑跨跳，總結并說出了助跑跨跳的幾個關鍵動作。幼兒從而真正成了學習的主體。幼兒也充分地獲得了自然發(fā)展。
這一活動還有一個收獲：它使幼兒初步學習用正確、健康的心態(tài)面對自己遇到的問題。從活動中看，幼兒在經歷了快樂的學習過程后有可能沉淀這樣一種人生態(tài)度：每個人在生活中都有可能遇到困難，面對困難，我們應該用積極的心態(tài)去對待它，再依靠自己的智慧去解決它。學習時從簡單的開始，不斷的要求自己向更難得學習，一步一步的提高，一次不會就多練習幾次，敢于挑戰(zhàn)自己的極限。如此，一種樂觀積極向上的生活態(tài)度便自然滲透在教學活動中。
不足之處：
1.我在教學環(huán)節(jié)中時間的調控和把握上還不夠，如以玩棒環(huán)節(jié)中時間拖長了點。
2.對幼兒在活動中的觀察不夠，如幼兒在活動中的一些好的表現沒有及時總結提取，說明自己還要做一個敏銳的觀察者及時發(fā)現教學中的問題，并及時調整。
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