英語課堂游戲教學(xué)的原則研討

幼兒園英語課堂游戲。

目前各大幼兒教師紛紛在幼兒教學(xué)中加強了游戲環(huán)節(jié)。幼兒園游戲有助于構(gòu)建良好的親子關(guān)系。幼兒園的管理者對幼兒游戲需持有比較科學(xué)和客觀的態(tài)度。那么，有哪些值得參考的幼兒園游戲呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《英語課堂游戲教學(xué)的原則研討》，希望對您的工作和生活有所幫助。

游戲的目標(biāo)要明確

課堂教學(xué)不是一盤散沙，每個環(huán)節(jié)都是圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，設(shè)計和組織游戲也不能例外，必須要認(rèn)明確的教學(xué)目標(biāo)作為游戲活動的導(dǎo)向，切忌只顧表面形式，為游戲而游戲或只為追求輕松的課堂氣氛，組織一個游戲為了操練什么語言點要做到心中有數(shù)，讓學(xué)生通過游戲真正學(xué)會了所要掌握的語言內(nèi)容。如:在設(shè)計討論生日及想要的禮物的游戲活動時，教師應(yīng)強調(diào)在調(diào)查活動中必須用英語問答，而不能為了省事用中文應(yīng)付，而且要求學(xué)生需完成調(diào)查表中的who.when.what等空格的填寫，以達到運用新授語言來進行交際的目的。

游戲的形式要多樣

俗話說：“把戲不可久玩”。再有趣的游戲，幾次重復(fù)之后，就沒有新鮮感了，所以要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷設(shè)計新穎有趣的游戲，滿足學(xué)生的獵奇欲望，適應(yīng)學(xué)生的心理和知識需求。即使是同樣的語言點也可以通過不同的游戲形式來操練。任何游戲設(shè)計都有很多可以拓展的空間，教師可以綜合運用多種形式的游戲，如句型游戲（structuralgames）記憶游戲(vocabu-larygames)，聽做游戲(Listeninganddoinggames)角色表演游戲(Roleplayinggames)等來吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的新奇感，教師只要用心構(gòu)思，精心設(shè)計，就一定能做到觸類旁通，機變百出，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達到更好的教學(xué)效果。

游戲的過程要活而有序

新課程強調(diào)要創(chuàng)建一個和諧，開放互動的課堂。因此，在開展游戲之前，教師要講清楚游戲規(guī)則，使游戲便于操作，在有些課堂教學(xué)或研討課中，由于教師操作不當(dāng)，加之學(xué)生過度興奮和對游戲規(guī)則的不理解，課堂出現(xiàn)喧鬧混亂，以致不能完成預(yù)期的教學(xué)目的。當(dāng)然，教師在組織游戲時也不要一味追求學(xué)生的服從，要允許課堂有稍微的“活”。游戲過程中，教師要有一定的調(diào)控能力，注意觀察學(xué)生的情況，利用游戲規(guī)則和獎罰機制，做到收放自如，保證游戲過程活而不亂，讓課堂迸發(fā)出自然的活力。

游戲時間要適時適度

有的教師為了趕時髦，取悅于聽課教師，根本不考慮內(nèi)容是否需要，一堂課進行多次游戲，而每次游戲最長的有2分鐘左右，短的僅幾十秒，在他們的潛意識中，只有這樣才符合新課程理念。如此，課堂游戲成了上公開課必備的“行頭”，泛濫成災(zāi)，這是極不科學(xué)的。教師可根據(jù)教學(xué)需要把握好游戲的時機。如課堂教學(xué)開始，為了把學(xué)生的注意力盡快轉(zhuǎn)移到課堂中來，設(shè)計一個“Lis-teninganddoing”集體游戲活動，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，在學(xué)完新的交際用語后，可設(shè)計一個瑯瑯上口，節(jié)奏歡快的“chant”，幫助學(xué)生鞏固記憶單調(diào)的單詞和句型。課堂接近尾聲時，也是學(xué)生易感到疲勞的時間，教師可設(shè)計“Doasurvey”或競賽類的游戲，使學(xué)生維持飽滿的情緒，也利于提高運用語言的能力。其次，教師還需控制好游戲的時間。時間過長會使學(xué)生的興趣減退;時間過短，學(xué)生會掃興，也達不到運用語言的目的。

游戲的參與面要廣

在游戲教學(xué)時，教師要充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓他們都參與到活動中來，切忌變成一兩個好學(xué)生表演的“獨角戲”，只充當(dāng)觀眾的同學(xué)會因為沒有展示的機會，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師可心理設(shè)計難度適中，適合集體參與的游戲，如讓學(xué)生分組類的游戲，這樣既能在互幫互助中鞏固所學(xué)知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和合作探索的精神，全體學(xué)生也都成為學(xué)習(xí)的主人。玩是孩子的天性，若是玩的天性被引導(dǎo)得當(dāng)，將會產(chǎn)生無窮的動力。我們教師應(yīng)充分利用游戲的優(yōu)勢，遵循目的性，多樣性，參與性等原則，精心設(shè)計游戲活動，使學(xué)生在樂中學(xué)，增強學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語課堂教學(xué)效率。

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讓課堂游戲化的英語教學(xué)

才貌雙全的“紫薇”要和淘氣可愛的“小燕子”比人氣，總是差一大截，因為“小燕子”給我們帶來歡笑，我們需要“歡笑”。

大衛(wèi)科波菲爾的魔術(shù)如夢似幻，曾在2002年度，占盡了我們的眼球。魔術(shù)經(jīng)久不衰，因為我們向往“神秘”。

在如同繃緊的弦一般工作和生活了一段時間以后，我們總要找個空閑，與友小聚，甚至賴個床，因為我們需要“輕松”。

一根牛皮筋、一片樹葉、甚至一團泥巴，可以讓八九歲的男生女生留戀半天，因為孩子喜歡“玩樂”。

情節(jié)永遠不切實際，結(jié)局大多美滿團圓的卡通片對孩子有致命的吸引力，幾乎沒有一個孩子不喜歡看動畫，因為他們充滿“幻想”，喜歡“美好”。

生活如果沒有了“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂”、“幻想”、“美好”、“思考”，生活將是蒼白的。我們追求高品位的生活，同樣我們也追求高質(zhì)量的教育。如果沒有了上述這些，我們的教育將是無力的。

如何在教育中添加“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂”、“幻想”、“美好”、“思考”等調(diào)味品？我覺得，讓課堂游戲化是關(guān)鍵。

游戲在英語課上的重要性都快比得上水之于魚了，很難想象四十分鐘一堂課，如果沒有了游戲，該怎么繼續(xù)。不論高年級還是低年級，在游戲中學(xué)習(xí)都是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。低年級學(xué)生好動又好勝，游戲能讓他們在動身體的同時動腦，并且享受成功的喜悅，當(dāng)然也會有失敗的經(jīng)歷。好的游戲能讓一堂平凡的英語課亮起來！

游戲的安排應(yīng)講究一個“適”字，適時、適式、適度。

一.適時

組織游戲，要看準(zhǔn)時機，針對學(xué)生的實際安排合適的游戲形式。

1.讓學(xué)生從思想上盡快進入英語課堂，游戲?qū)胧莻€相當(dāng)快揭、有效的方法。我們可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作簡單，但具有檢查性質(zhì)的游戲。學(xué)生在玩游戲的同時，復(fù)習(xí)了舊知識，情感上也得到了體驗，而從這些舊知識的復(fù)習(xí)中，我們自然過度到新知識的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。

2.在復(fù)習(xí)鞏固階段，最忌諱的是機械的操練。游戲能使復(fù)習(xí)變得生動。比如我們學(xué)了一系列水果以后，安排老師拿一個水果，學(xué)生說出來這樣的環(huán)節(jié)，反復(fù)幾次，學(xué)生的積極性就會減弱，。這時，我們安排游戲Who is missing? Who is fast? Magic eyes等，學(xué)生的積極性就立刻恢復(fù)，一只只小手又會爭先恐后地舉起。

3.當(dāng)學(xué)生的臉上閃過“無聊”“困惑”的痕跡時，游戲可解“燃眉之急”。高年級的學(xué)生面臨著背單詞，記單詞的難題。如果不講究方法地死記硬背，不但效果不好，學(xué)生的興趣也會逐漸減弱。在這個階段，如果能幫助他們掌握正確的方法，促使他們主動背單詞，一定對他們以后的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。單詞接龍、吊死鬼、尋找共同點等游戲，不僅讓學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，而且能提高他們課后記單詞的興趣。

二.適式

有些游戲的可用性很強，像copy不走樣等游戲，無論什么內(nèi)容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內(nèi)容都合適的。作為教師要學(xué)會使用最恰當(dāng)?shù)挠螒?。Flash and guess這樣的游戲僅適合單詞教學(xué)，而不適合鞏固句型。

不同年齡階段的學(xué)生，對游戲的口味也不同，我們要學(xué)會投其所好。低年級的學(xué)生喜歡趣味性強點的，像copy不走樣，high voice and low voice能引起他們參與的欲望。而高年級的學(xué)生則喜歡探索型的游戲，比如bingo，加減運算對抗賽就很受他們的歡迎。

三.適度

在教學(xué)中，我們不能只為讓學(xué)生放松、玩樂才安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。在游戲以前，我們必須指定相應(yīng)的規(guī)則，沒有規(guī)則，游戲過程就會很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”。當(dāng)學(xué)生的“玩性”到五、六成的時候，我們的游戲就該結(jié)束了。因為如果游戲結(jié)束太早，學(xué)生才剛進入游戲狀態(tài)，熟悉游戲規(guī)則，結(jié)束游戲，一來掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒達到。如果游戲結(jié)束得太晚，學(xué)生會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。

游戲的組織，還要講究一個“變”字----以不變應(yīng)萬變。

一、巧設(shè)陷阱

同一個游戲“發(fā)口令，做動作”，我們一般都是自己怎么發(fā)，學(xué)生怎么做，最多讓一個學(xué)生發(fā)，其他學(xué)生做，偶爾做做反口令，分組進行比賽。做多了，學(xué)生的好奇心沒有了，游戲就變成了機械的操練。如果設(shè)幾個陷阱，真有“眼睛一眨，老母雞變鴨”的效果。趣味性的調(diào)節(jié)就是教師在做動作的時候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的動作，眼神一定要是那種壞壞的笑，突然變成“起立”，讓學(xué)生產(chǎn)生和教師斗下去的欲望?！睅熒闪恕皵橙恕保螒蚓统闪藨?zhàn)爭。把動作和語言結(jié)合起來，邊做動作邊說，動作和口令有時一致，有時不一致。在訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)知識的掌握的同時還訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力。

二、變換速度

隨著學(xué)生對知識的掌握逐漸熟練，訓(xùn)練的速度逐漸加快，這不但適合學(xué)習(xí)的規(guī)律，還使原本枯燥的操練重新顯出生氣，學(xué)生逐漸減淡的新奇感又被吊起。

三、獎勵機制的運用

在教育中，我們都能體會到表揚和激勵對學(xué)生起的作用比批評更大。在老師的激勵下，學(xué)生的探索精神更易發(fā)揮，更容易學(xué)會原本以為很難學(xué)的東西。我常常習(xí)慣于口頭表揚，認(rèn)為給學(xué)生物質(zhì)獎勵會使他們變得功利，但在同事們的感染下，偶爾嘗試獎勵，果然取得了很好的激勵效果。去年，我用小五星激勵學(xué)生，常常搞得自己整個黃昏剪五角星，有時，一節(jié)課獎多了，自己還有點心疼，最重要的是用多了學(xué)生還不稀罕了。我們可以嘗試用加分，且分值有區(qū)別，加分要敏感，時時注意給學(xué)生以表揚，讓學(xué)生得到成功的認(rèn)可。這樣一來，不但讓自己得到解脫，更使獎勵更具可變性。

四、以人為本

教育的對象是人，所以教育應(yīng)當(dāng)以人為本。在游戲中，教師的神態(tài)、語態(tài)、眼神、動作是十分重要的，教師要用主持人一般的激情，讓每個學(xué)生都感覺到老師的召喚。我相信教師只有投入情感，學(xué)生才會給以相應(yīng)的回報！

當(dāng)我們感到教學(xué)有一絲疲倦的時候，一個小游戲會趕走疲倦，讓我們放松那根崩緊的弦新振作精神。

當(dāng)我們感到教學(xué)有一點枯燥的時候，一個小游戲會把歡笑帶來，當(dāng)笑聲充滿教室，我們的心也跟著飛舞起來。

當(dāng)我們感到教學(xué)有幾分沉悶的時候，一個小游戲讓我們的腦袋重新思考，手腦并用，邊玩樂邊學(xué)習(xí)。 在小學(xué)英語課堂里，游戲的魅力是無窮的

游戲教學(xué)的基本原則

1。游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計游戲時，要充分考慮教學(xué)的重難點和其它教學(xué)要求。如在復(fù)習(xí)音標(biāo)時，我們可以設(shè)計這樣的游戲：讓兩個學(xué)生戴上輔音音標(biāo)頭飾，用手搭起一座“倫敦橋”，讓一組戴著元音音標(biāo)頭飾的學(xué)生通過，全班學(xué)生一起唱：“LondonBridgeisfallingdown，”唱到某句時，音樂一停，“橋”垮了，誰卡在“橋”里，誰就要把兩個輔音和自己的元音拼讀出來，或者讓全班學(xué)生一起拼讀。這種游戲參與的人多，可以很好地復(fù)習(xí)音標(biāo);同時，優(yōu)美的音樂愉悅了身心，大腦皮層的興奮點得以激發(fā)，這比那種單純拼讀的效果好得多。又如，在學(xué)習(xí)表示顏色的英語單詞時，我們設(shè)計了“幸運轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，教師問：Whatcolorisit?Canyouguess?學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色等;最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的學(xué)生可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強，學(xué)生的參與面也很廣。

2。游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性。

開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如在幻燈機上顯示幾個抽象的圖形讓學(xué)生猜，T：What‘sthisinEnglish?學(xué)生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一座鐘等;有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學(xué)的詞語來表達。這樣的游戲?qū)W生最喜歡玩，而且可以常玩常新。

游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握上，特別是對那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，在游戲中教師可以適當(dāng)給他們以提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于成績好的學(xué)生，則要讓游戲有一定的難度。

3。游戲的形式應(yīng)多樣化。

俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師能不斷設(shè)計新游戲，不斷翻新游戲的做法。我們把游戲的設(shè)計作為課題研究的重點，設(shè)計了100種課堂教學(xué)游戲，許多游戲構(gòu)思新穎。

4。游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。

靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式中的六個環(huán)節(jié)。

小學(xué)英語游戲教學(xué)論文

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，英語教學(xué)受到了人們的高度重視，小學(xué)英語作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙，更是受到了教育者的高度重視。小學(xué)階段的學(xué)生處于比較愛玩的年紀(jì)，受到年齡和認(rèn)知規(guī)律的限制，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮著決定性的作用，新課標(biāo)更是指出，提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情入手。教育游戲是一種兼?zhèn)浣逃院蛫蕵沸缘挠螒?，將其融入到小學(xué)英語教學(xué)中，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育游戲;小學(xué);英語教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展，英語越來越受到人們的重視，英語教育在學(xué)生的人生教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，從幼兒階段一直到大學(xué)階段，學(xué)生都離不開英語的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)效果對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及人生發(fā)展都有著巨大的影響，所以小學(xué)英語的教學(xué)更應(yīng)該注重其效果。小學(xué)生比較貪玩，此時還意識不到學(xué)習(xí)的重要性，教師將教育游戲融入到英語學(xué)習(xí)中，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的進行英語學(xué)習(xí)，從而達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

1教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著決定性的作用，興趣是最好的老師。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，英語教學(xué)的方式非常單一，課堂氛圍比較枯燥，學(xué)生自然提不起興趣，造成學(xué)生注意力不集中，在這樣的情況下是很難達到預(yù)先的學(xué)習(xí)效果的。將教育游戲融入到英語學(xué)習(xí)中，符合小學(xué)生愛玩的特點，同時也符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中保持著高漲的熱情，積極主動的參與到游戲中來，同時也參與到教學(xué)活動中來，在體會游戲的快樂的同時就能夠輕輕松松掌握英語知識，達到很好的教學(xué)效果。

1.2提高了英語教學(xué)的學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，很多知識點都是需要學(xué)生記憶的，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式將知識點灌輸給學(xué)生，即使學(xué)生一時容易記住，當(dāng)學(xué)習(xí)的知識點越來越多的時候就很容易忘記和混淆了。在英語學(xué)習(xí)中融入教育游戲，可以充分利用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，將英語學(xué)習(xí)中的聲音和圖片以游戲的方式讓學(xué)生記住，與枯燥的記憶方式相比，聲音和圖片更容易被學(xué)生記住。在英語教學(xué)中融入游戲聲音，學(xué)生的感官可以充分調(diào)動起來，聽力能力得到提升。同時，在教育游戲中，學(xué)生會不斷進行思考、判斷和拼搏，在這個過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果大大提高。

2小學(xué)英語教學(xué)中融入教育游戲模式的具體構(gòu)建

2.1將教育游戲融入詞匯教學(xué)

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)同時也是最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，詞匯的學(xué)習(xí)最終的目的就是學(xué)生掌握運用詞匯，而對詞匯的記憶是最基礎(chǔ)的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對詞匯的記憶需要依靠不斷的重復(fù)，但是小學(xué)生由于年齡比較小，在課堂學(xué)習(xí)中很難集中自己的注意力，再加上學(xué)生好動愛玩的特點，對于反復(fù)記憶一個詞匯，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦的情緒，在這種情緒下更難記住一個詞匯，從而失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，進入了一個惡心循環(huán)的狀態(tài)。而將教育游戲融入到英語詞匯教學(xué)中來，就可以起到一個很好的幫助學(xué)生記住詞匯的效果。首先，教師應(yīng)該按照學(xué)生的特點以及興趣愛好，通過游戲的形式幫助學(xué)生更好的記憶詞匯。例如，在學(xué)習(xí)《Lookatme》這一課時，學(xué)生需要掌握的詞匯有eye、nose、face、mouth、head等詞匯，為了幫助學(xué)生更好的掌握這些詞匯，教師可以通過“Isay，youdo”的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過發(fā)出指令“Touchyourhead”、“Touchyoureye”等，讓學(xué)生根據(jù)這些指令做出相應(yīng)的動作，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分投入到教學(xué)中來，還可以幫助學(xué)生更好的掌握這些詞匯。同時，也可以通過“找朋友”的游戲幫助學(xué)生記住這些詞匯，教師將字母卡片發(fā)給學(xué)生，在給出“face”這個詞匯時，擁有f、a、c、e字母卡片的學(xué)生就要抱成一團。通過這樣的游戲，學(xué)生的積極性自然就被調(diào)動起來，從而提高教學(xué)效果。

2.2在聽力教學(xué)中融入教育游戲

在小學(xué)英語聽力教學(xué)中巧妙運用游戲是活躍課堂氣氛的一個很有效的方法，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果教師在教學(xué)過程中還可以適當(dāng)舉行一些游戲比賽，滿足了小學(xué)生爭強好勝的心理，在聽力教學(xué)中融入游戲合作競爭，可以使課堂效率進一步提高。小學(xué)生的榮譽感是非常強的，而比賽是學(xué)生獲得榮譽感的一個有效地手段，不僅如此，還可以提高學(xué)生靈敏的思維能力。如果學(xué)生在榮譽的驅(qū)使下就會高度集中注意力，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常有幫助的。并且巧妙運用游戲可以使學(xué)生與教師的距離拉近。教師在聽力教學(xué)中融入教育游戲時，首先要合理選擇游戲，符合英語教學(xué)的目標(biāo)，在選擇游戲之后，教師應(yīng)該將游戲的具體步驟講解給學(xué)生。例如，在聽力教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，為了提高學(xué)生的注意力，教師可以將聽力訓(xùn)練中的問題簡化，設(shè)計不同的問題，并將這些問題由小組中不同的同學(xué)負(fù)責(zé)回答，并開展小組合作。最后通過組間比賽評出表現(xiàn)最佳的小組。通過這樣的聽力游戲比賽，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到驅(qū)使，在榮譽感的驅(qū)使下，學(xué)生就會聚精會神地關(guān)注教師提出的問題以及閱讀的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的聽力能力。

2.3在語音教學(xué)中融入教育游戲

英語學(xué)習(xí)最重要的就是對英語的運用，小學(xué)階段作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的口語能力應(yīng)該受到教師的高度重視。教師在進行語音教學(xué)時，為了鍛煉學(xué)生的口語能力，可以設(shè)計有趣以及學(xué)生熟悉的情境來進行教學(xué)，讓學(xué)生分角色扮演情境中的人物，并在這個過程中不斷提高自身的口語能力，提高學(xué)生運用英語的能力。例如，在學(xué)習(xí)《howmuchisit》這一課時，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，為了提高學(xué)生掌握常見購物的用語，教師可以創(chuàng)建一個“學(xué)生在書店購買物品”的情境，分別讓不同的學(xué)生扮演售貨員和顧客，為了讓教學(xué)目的更加明確，教師可以指定“顧客需要買2斤的橘子”等這樣的情境，讓扮演顧客和售貨員的學(xué)生展開對話。在這個游戲中，教師可以選擇不同的組指定不同的情境來鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生運用英語的能力，讓學(xué)生掌握常見的購物用語。

3結(jié)語

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該從小學(xué)生的性格特點出發(fā)，將教育游戲融入到英語教學(xué)中來，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定不同的教育游戲，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、塑造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，使教育游戲更加有針對性的幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高小學(xué)英語學(xué)習(xí)的效果。

教師介入幼兒游戲應(yīng)把握的原則

(一)強化主體發(fā)展，彰顯游戲精神

教師介入幼兒游戲應(yīng)秉持“強化主體發(fā)展，彰顯游戲精神”的原則。教師的介入是要為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)更自由和諧的氛圍，為幼兒的發(fā)展提供支持和保障。教師要通過介入游戲，支持幼兒按自己的興趣、需要和生活經(jīng)驗進行創(chuàng)造性的活動，按自己的意愿設(shè)計和生成新的游戲。教師要鼓勵幼兒自己解決游戲中出現(xiàn)的問題，讓幼兒在與環(huán)境、材料、同伴相互作用的過程中發(fā)展自己。同時，幼兒游戲作為幼兒的基本活動形式，更應(yīng)彰顯自由、和諧和創(chuàng)造的“游戲精神”。也就是說，教師的介人要保證游戲開始的自發(fā)自主，游戲過程的自娛自樂，游戲規(guī)則的自我制定與自覺遵守，游戲材料的自由選擇與自在操作，游戲伙伴的自由組合與相互合作等，最終使游戲主體在自由和諧的活動中得到發(fā)展。

案例：“料理臺”游戲

愷愷正獨自忙著配菜，不一會兒，桌上擺滿了塑料筐、碟、盤等用具，盛器里有蛋、面包、果凍、飲料等，教師見狀就對他說：“你今天準(zhǔn)備在料理臺做什么，等會兒我來看你?！睈饜疸读艘幌?，重新回到料理臺張羅起來。不一會兒，愷愷忙完了料理臺的工作，只見他手拿一只咖啡壺當(dāng)喇叭，爬上了原本放塑料筐的空架子，大聲吆喝：“走過路過，不要錯過，好吃的冰淇淋?。　薄翱靵沓?，快來買，巧克力冰淇淋啊!”教師見狀，說：“你在做什么?”他回答：“開巧克力冰淇淋店?！薄坝惺裁春贸缘谋苛?，要這樣招攬顧客?”看他坐在高高的架子上，教師就一邊和他說著話，一邊示意他下來，但他沒有聽從教師的勸告，仍全身心地投入自己的游戲。過了一會兒他笑著對教師說：“我是在學(xué)昨天聽到的故事里小狐貍賣東西的樣子，你要吃冰淇淋嗎?”教師聽了他的話，略作停頓后說：“那好，我就來做你的第一位顧客。今天有什么好吃的冰淇淋可以讓我買來嘗嘗的?”愷愷縱身跳下，熱情地替教師拿巧克力冰淇淋。

游戲情節(jié)的展開是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的，原本的“料理臺”游戲變成了“巧克力冰淇淋店”游戲。這對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。是限制幼兒的游戲行為還是推動幼兒游戲的發(fā)展?面對游戲過程中出現(xiàn)的新情況，教師第二次介入游戲，用扮演角色的方法參與游戲，通過和幼兒對話了解游戲開展的過程，尊重幼兒的游戲主體地位和“游戲精神”，積極投入游戲過程中“生成”的情境，鼓勵和幫助幼兒自主游戲，享受快樂，體驗成功。

(二)仔細(xì)觀察、梳理，尋找最佳契機

教師介人幼兒游戲時應(yīng)仔細(xì)觀察、梳理，尋找最佳契機。自然狀態(tài)下的幼兒游戲變化多端，教師要認(rèn)真觀察，并在此基礎(chǔ)上抓住時機有效介入。幼兒在游戲中常常會遇到困難和挫折。此時，幼兒一般會想方設(shè)法解決問題，使游戲進行下去，但也有一些幼兒會放棄游戲。教師要靜觀其變，留給幼兒自主解決問題的時間和空間，讓幼兒在嘗試中積累經(jīng)驗，學(xué)會正確對待困難和挫折。當(dāng)然，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒因?qū)嵲跓o法實現(xiàn)自己的游戲愿望而即將放棄游戲時，教師必須介人。此外，在游戲中出現(xiàn)的不安全因素對幼兒構(gòu)成危險時，教師必須立即介人；當(dāng)幼兒在游戲中主動尋求教師幫助時，教師也必須立即作出回應(yīng)。

案例：超市營業(yè)員

中班角色游戲開始好一會兒了，教師發(fā)現(xiàn)“超市”里的三個營業(yè)員站在“超市”門口無所事事，眼睛看著娃娃家，手里一直無意識地?fù)芘⊥婢撸俺小崩锏奈锲返故橇宅槤M目，于是教師走進了“超市”。

教師問：“營業(yè)員，你們站在門口看什么呀?”幼兒回答說：“娃娃家很熱鬧，我們這里沒人來，不好玩?！苯處熡謫枺骸霸趺磿]人來呢?”幼兒回答說：“爸爸媽媽都不來買東西……他們大概太忙了。”教師說：“哦，原來是這樣。那要是他們的娃娃吃完牛奶怎么辦呢?”幼兒說：“我們送貨上門好了?！苯處熣f：“送貨?不錯。怎么送?”三個幼兒熱烈地討論起來。不一會兒，一幼兒找來一輛手推車，裝上貨物就出發(fā)了。他一邊走一邊喊：“我給娃娃送牛奶來了。”

在這個案例中，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)“營業(yè)員”因沒有對應(yīng)的“顧客”玩伴而無法深入展開游戲，便立即引導(dǎo)幼兒討論和想象，使游戲情節(jié)有了突破，保證了游戲的順利進行，充分體現(xiàn)了觀察對教師介入的作用。

(三)融合多種形式，發(fā)揮互補優(yōu)勢

教師介入幼兒游戲應(yīng)融合多種形式，發(fā)揮互補優(yōu)勢。只有靈活選用不同方法，才能有效提升幼兒游戲水平，使幼兒獲得游戲體驗，實現(xiàn)游戲目的。教師介入的方式可分為直接介入和間接介入。

直接介入，指在不影響幼兒游戲意愿的情況下，教師通過提示一個問題或建議，給出一個鼓勵或參照，邀請一個同伴加入或營造一種氣氛支持幼兒的游戲行為。間接介入，指教師以同伴身份參與游戲，潛移默化地影響幼兒的游戲行為，提高幼兒的游戲水平。無論是直接介入還是間接介入，都要以不干擾幼兒游戲為前提，以不破壞幼兒游戲的興趣和游戲的發(fā)展為原則，以讓幼兒獲得游戲體驗以及促進幼兒游戲水平的提升和全面發(fā)展為目的，在一種自然的狀態(tài)下進行。例如在案例“料理臺”中，教師就采用了直接介入和間接介入相結(jié)合的方法。第一次和第二次，教師采用直接介入，增強了幼兒游戲的有意性。第三次，教師則通過間接介入支持幼兒的游戲行為。

教師介人的方式也可分為情感性鼓勵和技藝性幫助。情感性鼓勵，即在介入時側(cè)重采用鼓勵、欣賞、融入、暗示、啟發(fā)、建議和引導(dǎo)等方法。如，教師的一個微笑、一聲贊美，能鼓起幼兒戰(zhàn)勝自我的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。技藝性幫助主要包括示范、參與、幫助、指導(dǎo)和練習(xí)等。如，教師通過動作模仿、操作示范和實物提供等給予幼兒具體的支持，使幼兒破解難題，實現(xiàn)游戲愿望。幼兒游戲既需要教師的情感性鼓勵，也需要教師的技藝性幫助。

案例：點心店里的小水壺

玩點心店游戲的幾個幼兒圍坐在桌子邊捏橡皮泥，教師在一旁觀察了許久，發(fā)現(xiàn)幼兒什么也沒捏出來。有的幼兒開始不耐煩了，流露出沮喪的情緒。這時，教師坐了下來。

教師說：“我?guī)湍銈兡蟀阉畨睾脝?”幼兒立刻說：“好?！苯處熯吺痉哆呏v解，幼兒邊聽邊模仿，不一會兒，“水壺”就捏好了，幼兒高興地玩起了點心店游戲。

幾天后，幼兒又玩點心店游戲了，他們依舊要教師捏水壺。這時，教師把幼兒的注意力引向一個正在默默地捏橡皮泥的幼兒，并鼓勵幼兒：“每個人都試一試，相信你們一定會成功的?！苯處熢谂赃呑屑?xì)觀察幼兒的動作，在幼兒碰到困難時給予幫助。果然不出所料，幼兒自己捏出了一把把水壺。

從這個案例中，我們看到，由于幼兒細(xì)小動作發(fā)展還不夠靈敏，在水壺造型方面難以實現(xiàn)自己的愿望。于是，教師通過技藝性幫助給幼兒游戲帶來了很大的支持。但第二次游戲時，教師更多的是鼓勵幼兒擺脫依賴，大膽嘗試，并將情感性鼓勵和技藝性幫助有機結(jié)合，促進幼兒能力等各方面的發(fā)展。

當(dāng)然，幼兒的游戲水平和游戲體驗并非與教師介入的頻率和深度成正比。有的教師介入頻率很高，但幼兒的游戲熱情未必很高。教師的過度介入往往會干擾、轉(zhuǎn)移或替代幼兒原來的活動意向，降低幼兒的自信心，挫傷幼兒的積極性。因此，教師介入幼兒游戲應(yīng)采用以上靈活、有效的支持性策略，適度介入，使游戲成為幼兒自主發(fā)展的有效載體。

體育游戲的設(shè)計與組織原則

導(dǎo)讀：安全第一是對學(xué)前教育工作中各項具體活動的普遍要求，在體育游戲的設(shè)計、組織過程中更應(yīng)強化安全第一的觀念。體育游戲具有競爭、競技和趣味性強的特點，有一定的激烈程度和完成難度，幼兒參與的欲望一般都比較強烈。這就使得幼兒在參與游戲的過程中比較容易“忘乎所以”，會不同程度地產(chǎn)生一些激動的情緒，再加上有允許自由發(fā)揮來完成游戲的余地，因此每個幼兒完成游戲的過程可能相同，也可能不同，老師也就無法完全事先預(yù)料游戲過程會發(fā)生什么事情。

幼兒園體育工作的“育體”任務(wù)是通過兩條途徑來完成的：一是體育活動（包括早操、體育課以及戶外體育活動等常規(guī)鍛煉方式）；二是體育游戲。

幼兒園的體育活動與體育游戲既有聯(lián)系又有區(qū)別，在邏輯上是包含關(guān)系。兩者的聯(lián)系主要體現(xiàn)在它們的目標(biāo)是相同的，都是為了提高幼兒對身體鍛煉的興趣，促進幼兒身體的健康發(fā)展，都是為了發(fā)展幼兒的基本動作，讓幼兒掌握各種基本動作的技能、技巧。兩者的區(qū)別表現(xiàn)為在鍛煉幼兒身體、促進身體各機能發(fā)展以及增進健康等方面的側(cè)重點不同。如果說體育活動是面向全體、照顧絕大多數(shù)幼兒能力水平而進行的鍛煉身體大骨骼關(guān)節(jié)和大肌肉群機能的泛化健體活動，那么體育游戲則是注重個性張揚，允許自由發(fā)揮，不求一致發(fā)展的側(cè)重鍛煉幼兒小肌肉群以及身體局部機能和關(guān)節(jié)精細(xì)動作等幼兒健體活動；如果說幼兒園體育活動沒有競賽屬性，因而不具有勝負(fù)輸贏的特點，不需要經(jīng)過太大的努力，不必花費太多的氣力即可普遍達到健體的目的，那么體育游戲則更多地具有競爭色彩，幼兒通過努力可以不斷達到更高的競技水平，通過勝負(fù)的差異，體驗成就感與榮譽感，在享受成功與勝利的愉悅的同時，不斷增強和發(fā)展自信心，從而形成銳意進取的良好個性品質(zhì)。也就是說體育活動相對只有鍛煉的屬性，而體育游戲除了鍛煉之外，還具有趣味和競技的屬性。從某種層面上看體育游戲更像是能全面發(fā)展幼兒身心的綜合課程。因此，體育游戲有著不同于體育活動的獨特的設(shè)計思路與組織方法。

首先，體育游戲必須貫徹靈巧性原則

體育游戲應(yīng)設(shè)有發(fā)展幼兒靈巧機能的內(nèi)容和機制。這是針對幼兒機體能力的發(fā)展需要提出來的。學(xué)前兒童的走、跑、跳、投、爬等基本動作雖已基本成形，但動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性都比較差──即缺乏靈巧性，動作的整體形態(tài)還顯得較為笨拙。通過設(shè)有靈巧訓(xùn)練內(nèi)容和制約機制的體育游戲可以提高幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉的調(diào)節(jié)作用及其對精細(xì)動作的控制能力，使幼兒的各項基本動作的發(fā)展逐步朝著準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、熟練的方向轉(zhuǎn)化，從而形成正確、合理的動力定型。

靈巧性原則要求體育游戲的設(shè)計必須有機動應(yīng)變的可行性存在。如一般運動類體育游戲那種跑動中的急停、轉(zhuǎn)身，“老鷹抓小雞”游戲中的躲閃動作等，都屬于含有機動、應(yīng)變制約機制和相關(guān)運動能力的訓(xùn)練內(nèi)容。

靈巧性原則還要求多安排或穿插進行有益于發(fā)展幼兒精確能力、協(xié)調(diào)能力的游戲內(nèi)容，如用拍皮球進行計時賽，用球拍端乒乓球過獨木橋等等。

其次，體育游戲必須體現(xiàn)智慧性原則

體育游戲過程要能夠讓幼兒有機會閃現(xiàn)出智慧的亮點。體育游戲除了擔(dān)負(fù)“育體”的任務(wù)，同時還應(yīng)包含“育智”的成分，通常在較大型的體育游戲中，都存在一個怎樣完成游戲才能做到多、快、好、省以及提高游戲的成功率和取勝率的問題。故意給幼兒留下解決這些問題的思考空間，有利于促使幼兒積極開動腦筋，以最佳的方式完成游戲，這就是貫徹智慧性原則的基本含義。體育游戲也只有體現(xiàn)出較多的智慧性，才有可能顯示出較多的趣味性。而“好玩”則是促使幼兒積極參與體育游戲的一個重要的內(nèi)在驅(qū)動力。

為了更好地體現(xiàn)智慧性原則，教師在設(shè)計體育游戲的討程中，應(yīng)該在規(guī)則允許的范圍內(nèi)盡可能多地留有完成游戲的多種方法的選擇余地，這樣就能不斷地拓展幼兒的想象空間和創(chuàng)造空間，提高他們的智力水平。如果一種體育游戲只有一種完成方法，就很難說它是一則好的體育游戲，同樣是“穿山洞”、“過障礙”、“走下坡”，就應(yīng)該有不同的“穿”法、“過”法和“走”法。這正是優(yōu)秀體育游戲的價值所在。

再次，體育游戲必須堅持教育性原則

體育游戲具有較多的競技性、趣味性，除了能發(fā)展、完善幼兒精細(xì)動作和局部機能之外，更能在心理上使幼兒體驗各種感受：或成功，或失敗；或歡樂，或痛苦；或希冀的實現(xiàn)，或期望的落空。這其中就有一個如何促進幼兒心理成熟與適時進行思想教育的問題。之所以說體育游戲更像是一個綜合教育課程，是因為它包含了一個對幼兒進行多重心理素質(zhì)培養(yǎng)和個性調(diào)教的過程。

體育游戲的教育性原則主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒自信、自強品質(zhì)和團結(jié)友愛的集體主義精神等優(yōu)良道德風(fēng)貌的塑造上。一個好的體育游戲或者說一個能較好地體現(xiàn)教育性原則的體育游戲應(yīng)該既能表現(xiàn)個人價值，又能體現(xiàn)集體力量。為此，在設(shè)計體育游戲時，教師應(yīng)有意識地把個人項目與集體項目有機結(jié)合在一起，既不搞單一的個人項目的游戲，也不搞純粹的集體項目游戲。換句話說，所有表現(xiàn)個人技能的游戲最好都用組隊的方式來進行。這樣既能顯示個人的價值，又能體現(xiàn)集體的力量，使幼兒在獲得成就感（或產(chǎn)生失落感）的同時又能切實感受到集體的溫暖和強大，感受到團結(jié)協(xié)作的重要性等等，以利于互助觀念和集體榮譽感的形成。

最后，體育游戲必須強調(diào)安全性原則

安全第一是對學(xué)前教育工作中各項具體活動的普遍要求，在體育游戲的設(shè)計、組織過程中更應(yīng)強化安全第一的觀念。體育游戲具有競爭、競技和趣味性強的特點，有一定的激烈程度和完成難度，幼兒參與的欲望一般都比較強烈。這就使得幼兒在參與游戲的過程中比較容易“忘乎所以”，會不同程度地產(chǎn)生一些激動的情緒，再加上有允許自由發(fā)揮來完成游戲的余地，因此每個幼兒完成游戲的過程可能相同，也可能不同，老師也就無法完全事先預(yù)料游戲過程會發(fā)生什么事情。這就要求事先準(zhǔn)備工作想得周到一些，以便防患于未然。為確保安全，必須在所有的游戲道具的使用和裝備上考慮周全，使之在任何條件下都安全無虞。比如，整個的游戲空間、場所、環(huán)境沒有任何尖銳的棱角和堅硬的器具，不會產(chǎn)生撞擊情況，不會因摔跤而造成傷害等等。這就要求游戲應(yīng)在有草坪、有木地板或地毯覆蓋的平面上進行；應(yīng)采用質(zhì)地輕柔、棱角圓滑的木材或塑料、橡膠、泡沫、海綿等制作的器材作游戲的道具；游戲材料的立體高度不能太高，坡度不能太陡，諸如“獨木橋”、“蹺蹺板”、“平衡木”之類的安裝設(shè)計高度離開地面二三十厘米即可；游戲的固體材料或液體材料均應(yīng)無毒、無臭、無刺激性、無腐蝕性，不會因接觸而產(chǎn)生任何不良反應(yīng)。

體育游戲還要特別防止人為的傷害。因為有時在比輸贏的過程中幼兒之間難免會發(fā)生一些矛盾沖突，教師應(yīng)及時進行疏導(dǎo)、調(diào)解，簡要地說出正確的行為方式，讓他們及時化解矛盾，繼續(xù)游戲，直至完成。

例析幼兒益智游戲的設(shè)計與原則

在創(chuàng)設(shè)益智游戲時，教師要根據(jù)一定的智育任務(wù)，結(jié)合幼兒心理和生理方面的特點，設(shè)計出一種有規(guī)則的游戲。既能要求幼兒在智力上做出一定的努力，又能以生動有趣的游戲形式進行，從而在愉快的活動中發(fā)展幼兒各種能力，促進幼兒身心全面發(fā)展。

1．設(shè)計有助于提高觀察力的益智游戲

良好的觀察力是在生活實踐中經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練而獲得的。比如益智游戲“幫小動物找家”：在一張空白紙上畫出天空、海洋、陸地、森林、草原等背景，故意把小動物的圖片放錯位置——蝴蝶飛進海里、小魚跑到天上、小豬上了樹……然后我要求幼兒仔細(xì)觀察圖片，找出哪些動物位置有錯誤并且予以還原。該游戲需要幼兒認(rèn)真觀察，然后根據(jù)已有生活經(jīng)驗判斷對錯，進行糾正。

觀察力不是單一存在的，有時需要各種能力的融合。比如在益智游戲“我是小神童”中，我在桌子上出示積木、鉛筆、易拉罐以及玩具娃娃等10種物品，先請幼兒仔細(xì)觀察，然后要求幼兒閉上眼睛，并把桌上的東西偷偷拿掉一個藏在身后，讓幼兒睜開眼睛，仔細(xì)看看桌子上什么東西沒有了，先說對的幼兒獲勝。這個游戲還可以分組進行，以競賽的形式激發(fā)幼兒興趣，在游戲中提高幼兒的觀察力、注意力和記憶力。

2．設(shè)計有助于提高語言表達能力的益智游戲

幼兒時期是口頭語言發(fā)展的最佳期，因此教師必須抓住這個時期努力發(fā)展幼兒的語言，而益智游戲是發(fā)展幼兒語言能力的有效手段。

在閱讀活動中，我有時會準(zhǔn)備一些小動物和物品的圖片(紅袋鼠、火帽子、跳跳蛙、盤子、餃子、笤帚、紅袋鼠媽媽等)，設(shè)計益智游戲“看看誰說得棒”：把這些卡片畫面朝下放好，請幼兒隨意翻開兩張，根據(jù)畫面內(nèi)容造句。比如，翻開的畫面是“紅袋鼠”和“媽媽”，幼兒可說“紅袋鼠愛媽媽”，也可說“紅袋鼠幫媽媽干活”。幼兒輪流翻圖造句，直到卡片翻完為止。在幼兒學(xué)會用2張卡片內(nèi)容編成一句話的基礎(chǔ)上可再提高要求，讓他們翻出3張、4張或5張等造句。

在閱讀活動中，我有時會準(zhǔn)備水果、蔬菜、交通工具、娃娃等各類物品，設(shè)計益智游戲“你說我猜”：幼兒兩人一組，要求其中一名幼兒描述出此種物品的特征，但不能說出名字，另一幼兒不準(zhǔn)看我手中的圖片，根據(jù)伙伴的描述說出物品名稱，在一定時間內(nèi)，看看哪組說的多就獲勝。比如我出示圖片“西瓜”，一幼兒描述“夏天經(jīng)常吃的一種水果，大大的、圓圓的像個皮球，外面是綠色的，里面是紅色的，很甜”，另一名幼兒需根據(jù)描述正確說出“西瓜”。這種游戲不僅能鞏固幼兒對物品特征的認(rèn)識，而且對于培養(yǎng)幼兒連貫講述的能力有很大的幫助。

3．設(shè)計有助于提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的益智游戲

前蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“數(shù)學(xué)是思維的體操。”教師應(yīng)設(shè)計有助于提高數(shù)學(xué)思維能力的益智游戲來發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。比如益智游戲“迷宮小轉(zhuǎn)盤”：(1)找一個蛋糕盒蓋做底襯，在底襯上用鉛筆畫上迷宮路線；(2)把廢舊的泡沫塑料坐墊剪成一條條細(xì)長條，按照迷宮路線粘在底部，變成一個立體的迷宮圖；(3)準(zhǔn)備一個玻璃珠，放在入口處，然后雙手晃動小轉(zhuǎn)盤，讓玻璃球按自己的推理在迷宮中回旋前進。又如益智棋類游戲“你追我趕”：我在棋盤上畫出彎彎曲曲的行走路線，讓幼兒從4個角出發(fā)，猜拳決定誰先擲骰子，骰子面朝上的數(shù)目為所走棋的步數(shù)，走到所在的點，按提示做。如：1+8=?(回答正確前進6步，回答錯誤后退6步)這樣依次類推，先到終點為贏。在不同的點上我有不同的提示，而這些提示和要求涵蓋了很多領(lǐng)域的知識，從而提高幼兒學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

在設(shè)計幼兒益智游戲時，教師應(yīng)堅持以下幾項原則：

1．堅持趣味性原則，增加吸引力。在設(shè)計益智游戲時，教師要盡可能提高游戲本身的趣味性和吸引力，使幼兒樂意參與游戲。比如在益智游戲“小動物找家”中，有的動物可以只出示半個頭部，有的動物可以只出示一只腳印，讓幼兒根據(jù)形狀特征來辨別是哪種動物。這樣的形式能增加游戲的趣味性，調(diào)動幼兒參與游戲的積極性。

2．堅持挑戰(zhàn)性原則，激發(fā)求知欲。根據(jù)幼兒年齡的特點．益智游戲的內(nèi)容應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性。比如在益智游戲“你說我猜”中，教師可出示一些比較抽象的圖片．如“地球”“閃電”等，讓幼兒竭盡所能想出合適的詞語以完成游戲任務(wù)，滿足幼兒求知的需求。

3．堅持漸進性原則，體現(xiàn)成就感。益智游戲材料的投放，一定要遵循由淺入深、由易到難的順序。比如在投放拼圖類益智游戲材料時，可先投放一些簡單的鑲嵌式拼圖，然后逐漸增加難度，投放一些不同形狀的幾何體圖形讓幼兒拼擺圖案，最后再投放小木棍或者火柴，讓幼兒在一定數(shù)目下擺成正方形或者三角形。

區(qū)域游戲中幼兒“自治四原則”

《指南》指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過真接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要……”的確，區(qū)域游戲成了幼兒園常態(tài)工作，同時，《指南》對幼兒在游戲和生活中的發(fā)展也明確了年齡段的參考標(biāo)準(zhǔn)，處處體現(xiàn)尊重幼兒意愿，促進幼兒“自主”能力的發(fā)展。大班幼兒明顯自我意識更加明確，更需要自由、平等的空間。教師如何在幼兒自治和自身合理引導(dǎo)之問找到和諧的切合點，我們稱之為幼兒“自治四原則”。

原則一：區(qū)域負(fù)責(zé)人制

區(qū)域負(fù)責(zé)人制，是指每個區(qū)域由幼兒選擇產(chǎn)生一個負(fù)責(zé)任人，負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)該區(qū)域的事務(wù)，包括：組織角色和任務(wù)分配、發(fā)現(xiàn)和解決突發(fā)小事件、評價成員、區(qū)域的整理以及向教師提出意見等。負(fù)責(zé)人可以被稱為“經(jīng)理”“boss”“領(lǐng)隊”等，名稱可以由幼兒自主協(xié)商擬定，負(fù)責(zé)人也可以自薦或由幼兒推薦產(chǎn)生。教師在這一環(huán)節(jié)的職責(zé)是：1．啟發(fā)幼兒思考“負(fù)責(zé)人”應(yīng)該具備的素質(zhì)。例如：對區(qū)域操作有經(jīng)驗基礎(chǔ)、自控能力好、責(zé)任意識強等。2．鼓勵弱勢幼兒爭取當(dāng)“負(fù)責(zé)人”，激發(fā)幼兒的自信心與責(zé)任心。3．幫助區(qū)域團隊處理“無解”的爭執(zhí)。

區(qū)域負(fù)責(zé)人制度開始的初期執(zhí)行并不順利，雖然老師已經(jīng)介紹過該制度，但是讓原本“被包辦”慣了的幼兒有點無所適從。誰也無法主動承接任務(wù)，不明確自己如何開頭、如何做?？吹竭@里，我忍不住想替他們安排?？墒窍氲侥菢佑只氐搅嗽瓉斫處煱k的模式，這個制度的意義就不大了。而且《指南》多次提到要幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試的品質(zhì)，在生活和游戲中激發(fā)他們在各自已有水平上的縱向成長。于是，我就請求幼兒同意我也參加一次今天的游戲，得到孩子允許后。我進行自我介紹和推薦：“我叫‘玉賢’，我能讀好多故事，也認(rèn)識一些字了。媽媽在家已經(jīng)教會我整理書籍，我可以做好‘書店管理員’的職務(wù)。相信我的請來我的區(qū)域，我的區(qū)域只能進7個人，如果這次您來不了，明天請繼續(xù)來光臨哦！……”很快我就邀請滿了我的隊員。

幼兒們在我身上受到了啟發(fā)，個別能力強的幼兒開始大膽嘗試，經(jīng)理負(fù)責(zé)制在我班正式實施。它主要通過“經(jīng)理競聘上崗—招聘員工一分工合作一整理打烊”的流程，幼兒實現(xiàn)了初步的自我管理和學(xué)習(xí)。

過程評價：經(jīng)理負(fù)責(zé)制非常符合《指南》中對孩子“自理、自立、獨立探索、合作交往”理念的養(yǎng)成的要求，但是我們在游戲過程中又開始生成新問題：不是每個孩子都只玩一個區(qū)域或者一直做一個區(qū)域的負(fù)責(zé)人，他們是不斷交換和互動的，于是就會出現(xiàn)這樣一些情況：1．某個區(qū)域幼兒的能力無法完成區(qū)域的目標(biāo)：2．他初次接觸該區(qū)域經(jīng)驗缺乏，無從下手；3．幾次游戲過程中教師觀察到成長發(fā)展滯后等，那該怎么辦?是教師“強行干預(yù)”還是激發(fā)幼兒的興趣?這就生成了能手“幫幫團”原則。

原則二：能手“幫幫團”

能手“幫幫團”是指啟發(fā)和鼓勵幼兒之間的互助和合作，在幼兒自己邀請或者請求經(jīng)理招聘下，產(chǎn)生的幼兒自助伙伴。教師的職責(zé)是：1．幫助幼兒明確“幫幫團”的身份要求：能夠在游戲區(qū)域幫助自己提高技能的伙伴，而非單純“志趣相投”的朋友。2．在幼兒的邀請下推薦“幫幫團”?！吨改稀分赋鲇變涸谂c同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如伺與入友好相處，也學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人等社會性品質(zhì)。因此要多創(chuàng)造機會鼓勵幼兒之間一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動。

過程評價：“幫幫團”在幼兒區(qū)域活動中集聚了幼兒們之間的關(guān)系，區(qū)域氣氛更加地融洽了，幼兒能玩、會玩，專注度也提高了，同時幼兒的能力提升也更加明顯，并且這種提升真正體現(xiàn)了《指南》所要求的“充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式鰣達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒”。同時大大解放了教師，緩解了“教師少學(xué)生多，顧暇不及”的尷尬境況，讓教師能在相對寬松的環(huán)境中更多地去觀察幼兒，進行游戲反思評價，關(guān)注特殊的獨立個體。但是，我們也確實發(fā)現(xiàn)幼兒的年齡特點決定了他們是不可能完全處理合作中的問題的，教師的適時干預(yù)也很有必要，于是就產(chǎn)生了“教師申請參與原則”。

原則三：教師申請參與原則

教師申請參與原則特別之處就是教師參與協(xié)助幼兒不是任意的，而是需要經(jīng)過“區(qū)域負(fù)責(zé)人”的同意，這種對教師權(quán)利的限制也是對幼兒享受“平等、自由”權(quán)利的落實?！吨改稀芬辉偬岢鼋處熞鹬赜變?，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的集體生活氛圍。事實上，在實踐中許多教師會“因強烈的責(zé)任心而看不下去……”“出手”干預(yù)幼兒的發(fā)展。這已經(jīng)嚴(yán)重不符合當(dāng)代幼兒教育的要求了。因此，讓教師的權(quán)利收到適當(dāng)?shù)南拗品浅Ｓ斜匾?/p>

在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)玩天平的一一和天天開始發(fā)生爭執(zhí)。一一總是現(xiàn)在天平的左邊放東西，天平就左傾了。天天認(rèn)為應(yīng)該在天平的右邊先放秤砣，可是秤砣放上去右傾了。兩個人爭來搶去，一個也不成功，甚至同時放也嘗試了，還是不是左倒就是右倒。我看在眼里，其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題，問題在我，這個天平是教師手工制作，基座太輕不穩(wěn)，所以才會出現(xiàn)上述現(xiàn)象?？吹竭@種現(xiàn)象我申請了科學(xué)館長。第一次，他拒絕了，他想自己解決，沒有成功。第二次，我又申請，他同意了。我找來兩塊小石塊輕輕放進天平基座“礦泉水瓶”里，問題立刻就解決了?！吨改稀分赋鲇變嚎茖W(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。幼兒們多次嘗試雖然失敗但是卻豐富了經(jīng)驗，而我的適時幫助又給他們留下深刻印象，他們的科學(xué)探索興趣更加濃厚了。

過程評價：教師申請參與原則充分體現(xiàn)了教育平等原則，是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也給幼兒們提供了更多更廣的探索和體驗的機會?？墒?，當(dāng)幼兒發(fā)生重大突發(fā)事件時，教師還需要拘泥于流程嗎?當(dāng)然不，這就是“應(yīng)急原則”。

原則四：應(yīng)急原則

應(yīng)急原則是指當(dāng)幼兒中出現(xiàn)威脅幼兒安全事件時，教師可以立刻行使教師的管理職責(zé)?！吨改稀范啻翁岢鼋處熞o幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、輕松、安全的環(huán)境，提高幼兒的安全感和信賴感，同時要對幼兒進行安全教育，注重在活動中培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。因此當(dāng)出現(xiàn)幼兒之間發(fā)生打架糾紛、磕破摔傷、爭搶尖銳工具、積木相互打砸等有潛在危險的行為時，教師要立刻出面制止并查清緣由進行教育。

區(qū)域游戲是幼兒園一日生活重要的組成部分，如何做實出成效，需要教師在不斷學(xué)習(xí)和實踐中探索與摸索，《指南》就是我們在探索過程中一個重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，只有在其指引下，我們一線的教育教學(xué)工作才踏實而科學(xué)。

游戲課堂教學(xué)管理論文

內(nèi)容提要：

電腦游戲可玩，但不可貪玩。如何引導(dǎo)孩子做到玩電腦，而不被電腦所累；要和電腦做朋友，而不是做電腦的奴隸才是最關(guān)鍵的。孩子畢竟是未成年人，他們的心智尚未健全，自制能力也有限。從長遠的眼光來看，要解決這個問題，就要靠家庭、學(xué)校、社會的共同配合，讓孩子合理安排玩電腦的時間，培養(yǎng)孩子的自制能力。

關(guān)鍵詞：歡樂、無痕、游戲、思考

隨著信息技術(shù)的日新月異，電腦已經(jīng)成為人們工作生活中不可缺少的一部分。上網(wǎng)已成為人們的一種消遣方式，網(wǎng)絡(luò)游戲也成為了一種最新興的娛樂方式，而它也在青壯年人群中產(chǎn)生了深遠的影響，在某種程度上，電腦游戲已經(jīng)成為信息時代孩子們成長的見證之一。而就此產(chǎn)生的社會問題也是多不勝數(shù)，部分缺乏自制力的青少年學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲不可自撥，游戲成癮、荒廢學(xué)業(yè)，影響其身心健康并誘發(fā)了一系列社會問題。更有甚至對游戲中的色情、暴力、迷信等不健康的內(nèi)容產(chǎn)生不健康的道德觀和價值觀。有關(guān)部門和行業(yè)都采取了一系列的措施以盡可能減弱網(wǎng)絡(luò)游戲的負(fù)面影響，并向全社會呼吁健康綠色的網(wǎng)絡(luò)游戲。游戲是個人發(fā)展及社會文化發(fā)展的一項基本活動，是開始兒童教育的最好方式。那么為什么我們不能把教育引進游戲軟件化教學(xué)呢！但是游戲軟件能完成教學(xué)任務(wù)嗎？寓教于樂又該何去何從呢？電腦游戲軟件為教學(xué)服務(wù)的可行性我們針對這些問題，從以下幾個方面進行思考。

一、游戲的可供娛樂與消遣性

在我看來，對于低年級學(xué)齡兒童來說，教育活動更多的應(yīng)以游戲的形式出現(xiàn)。因為愛游戲是兒童的天性，引導(dǎo)他們在游戲的形式中學(xué)習(xí)是最好的教育。當(dāng)我們從“教師給學(xué)生一杯水”到“教師教學(xué)生如何去找水”的理論中進行教學(xué)反思的同時，這種教育手段成為我們大多數(shù)教師最終的夢想。我們就更應(yīng)該通過“使用合理的用水”升華為“教會學(xué)生如何挖掘水源或生產(chǎn)水”的本領(lǐng)。在前不久舉辦的“中國少年世紀(jì)論壇”上，一名來自山東的13歲女孩引起了許多人的注意。這位名叫林粼的孩子是一位小電腦專家，她最初接觸電腦是從玩游戲開始的。她說：“我玩電腦游戲有自制、自理能力，不會上癮。如今我正在學(xué)基礎(chǔ)的電腦編程?！毙×拄缘慕?jīng)歷，似乎不是獨一無二的。據(jù)了解，大多數(shù)孩子學(xué)電腦都是從玩電腦游戲開始的。于是，有一種意見認(rèn)為，讓孩子適當(dāng)?shù)赝嫱骐娔X游戲有好處。他們說，如今當(dāng)大人的不講玩電腦游戲的好處，只講孩子們玩電腦游戲影響學(xué)業(yè)，有點以偏概全；他們更不同意部分家長和學(xué)校把電腦游戲劃為“學(xué)習(xí)的頭號敵人”的做法。

然而，似乎更多的家長認(rèn)為，玩電腦游戲會使孩子的學(xué)習(xí)成績下降。由于電腦游戲是一種“電子誘惑”，孩子很難抗拒，一玩就上癮，所謂“適度”、“自制”都無從辦到。而且，游戲光盤中往往摻雜著不良思想文化因素（尤其是社會上的游戲機房中，此類不良光盤更多），由于孩子缺乏自制力，往往會受影響而走上邪路。與其花時費力去引導(dǎo)、檢查、制約，不如視之為“電子海洛因”，來個一刀砍掉。

二、游戲者的主動參于性

游戲是兒童自發(fā)自愿的、不受外力約束的自主活動。游戲沒有外在的目的，它產(chǎn)生于兒童的興趣、需要等內(nèi)在動機，強調(diào)“過程”與“表現(xiàn)”，追求的是其本體價值——愉悅、享樂的功能，用兒童自己的話說即是“好玩”。然而，游戲與教學(xué)又有一定的聯(lián)系，其聯(lián)系主要表現(xiàn)在游戲使兒童享受樂趣，享受天性自由歡暢的同時也自發(fā)地促進了兒童身體、認(rèn)知、情感和社會性等方面的發(fā)展。游戲的這一附屬功能恰恰與教學(xué)所要達到的引發(fā)兒童發(fā)展的目標(biāo)是一致的。例如在上《有趣的七巧板》一課中，用多媒體播放FLASH動畫制作拼成的各種圖案，吸引學(xué)生不知不覺投入其中?！皫煟和瑢W(xué)們玩過七巧板嗎？生：玩過！”一聽到“玩”學(xué)生們都精神倍增，注意力集中。通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料了解七巧板的歷史，探索七巧板的性質(zhì)。認(rèn)識到任何復(fù)雜的圖形都可以分解成若干個簡單的基本圖形。

三、游戲本身具競爭性

孩子生活在集體當(dāng)中，隨著年齡的增長，孩子的集體意識，逐漸加強，逐漸有了競爭意識。通過競爭性的游戲可以培養(yǎng)孩子們的團結(jié)合作的精神，還可以增強孩子的集體榮譽感。同時還可以讓孩子感受到競爭的氣氛，并在游戲中去尋找取得勝利的方法和技巧。因此，競爭性游戲很受他們的歡迎。在游戲中過關(guān)游戲給學(xué)生提供了競爭的氛圍，為了取得勝利，就會認(rèn)真的研究怎么玩。

這是一節(jié)乘法計算課，我們用游戲代替了練習(xí)讓學(xué)生在游戲中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。如下圖：

但是，在玩競爭性的游戲時，我們應(yīng)注意的是，最后不論是勝利的一方還是失敗一方都要給予相應(yīng)的鼓勵和獎勵，避免挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性。對勝利的一方，一定要表示出對他們的肯定，鼓勵他們在下一次的競賽中取得更好的進步；而對失敗的一方就更要進行鼓勵，給他們加油，為他們鼓勁，給他們在下次競賽中取得勝利的信心和勇氣。

四、游戲中必須具有的合作性

基礎(chǔ)階段是孩子智力以及各方面能力飛速發(fā)展的階段。這一階段對孩子來說十分重要。而且這個階段孩子對事物的興趣也大大地提高了。低段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的過度時期，除了培養(yǎng)孩子自身的各項能力以外，還要注意培養(yǎng)孩子的集體意識和合作意識。這些意識在平時的教育活動中要有所體現(xiàn)。對于孩子來說，游戲是培養(yǎng)他們這些意識的一個不錯的途徑。而且在游戲中孩子可以不知不覺地感受到集體的力量，增強孩子的集體榮譽感。

如左圖：勇闖數(shù)學(xué)城的游戲

在這個游戲中，兩個人必須合作好才能取得勝利。若合作的不夠默契，有可能被游戲里的算式砸死，或者是要花費很長的時間才能過關(guān)。所以在這個游戲中，兩個人的合作至關(guān)重要。

五、游戲的規(guī)則性

沒有規(guī)矩不成方圓，不論是在生活中還是在游戲中都應(yīng)該遵守規(guī)則。孩子天生好動，在課堂上沒有約束自己的能力，而游戲的趣味性卻能使一個好動的孩子自主的約束自己。當(dāng)孩子與伙伴們一起游戲時，他的思想情感開始向社會化發(fā)展，為了能與伙伴一起玩，他要控制自己的行為。如果與同伴發(fā)生爭吵吃了虧時，就要學(xué)習(xí)如何對待挫折和創(chuàng)傷。另外孩子在游戲中，在教師和家長的正確引導(dǎo)下，孩子在模仿成人的行為的同時，也在理解，模仿，學(xué)習(xí)著成人的各種行為品質(zhì)。孩子在游戲中常喜歡扮演自己熟悉、感到親切可信的人：爸爸媽媽、醫(yī)生、老師、司機、解放軍、警察等，并常模仿、學(xué)習(xí)著這些角色的各種行為表現(xiàn)。一般來說，孩子在游戲中的行為表現(xiàn)要高于日常生活中的行為水平。如在上《我畫交通標(biāo)志圖》一課中，一個日常過于好動、缺乏自制力的孩子，在擔(dān)任“警察”時，會以警察的優(yōu)良行為的榜樣來要求自己，會堅持在交通要道上持續(xù)5分鐘的執(zhí)勤，指揮交通保證行車安全和通暢，這會使孩子能更好地理解警察工作的認(rèn)真和辛勞，感受到其優(yōu)良行為品質(zhì)的熏陶。在游戲時，為有趣的活動所吸引，為了把游戲玩好，樂于約束自己，抑制自己的愿望，自覺遵守游戲規(guī)則，使自己的行動服從于整個游戲的要求。這能夠有效地培養(yǎng)孩子團結(jié)友愛、互相合作、互相配合、公平地解決發(fā)生的爭吵和處理不同的意見，熱愛集體的良好行為品質(zhì)，培養(yǎng)孩子學(xué)會考慮別人的需要，克服自我為中心的傾向。

六、游戲環(huán)境中的虛幻性與想像空間

游戲?qū)⒆觿?chuàng)造力的發(fā)展有著不可估量的作用。孩子的所有游戲都離不開想象，而想象和創(chuàng)造關(guān)系密切，不可分隔。沒有大膽的“異想天開”的想象，也就無所謂創(chuàng)造。仔細(xì)觀察孩子的游戲，就會發(fā)現(xiàn)孩子的游戲中充滿了奇特想象和不同凡響的創(chuàng)造與主動探索精神。游戲是孩子道德認(rèn)識的源泉，孩子在游戲活動中，通過扮演角色與假想的各種人物交往理解著道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則，明辨是非，體察真假、區(qū)別善惡、評價美丑。道德認(rèn)識是孩子品德形成的前提，孩子的道德認(rèn)識越全面、越深刻，孩子道德觀念就越明確，越堅定。因此我們要充分利用游戲形式，對孩子進行“曉之以理”的基礎(chǔ)教育。

據(jù)我所知，有一些中小學(xué)生就是通過玩電腦游戲，才產(chǎn)生閱讀中國古典名著興趣的，如《三國志》、《水滸英雄傳》等電腦游戲制作精良，情節(jié)繁復(fù)，人物眾多，使小玩家們在沉醉于電腦屏幕上的刀光劍影之后，有興趣去找原著來讀。

結(jié)束語：

電腦游戲可玩，但不可貪玩。如何引導(dǎo)孩子做到玩電腦，而不被電腦所累；要和電腦做朋友，而不是做電腦的奴隸才是最關(guān)鍵的。孩子畢竟是未成年人，他們的心智尚未健全，自制能力也有限。從長遠的眼光來看，要解決這個問題，就要靠家庭、學(xué)校、社會的共同配合，讓孩子合理安排玩電腦的時間，培養(yǎng)孩子的自制能力。

總之，怎樣引導(dǎo)孩子向正確的方向發(fā)展，才是人們必須面對、必須認(rèn)真思考的問題?，F(xiàn)在很多網(wǎng)絡(luò)游戲確實不太適合孩子們玩,過于血腥和暴力的游戲?qū)⒆拥男睦沓砷L會有負(fù)面影響.但是強行禁止孩子游戲并不是好辦法,這樣反而激起孩子的逆反心理.研制一些既又高度的娛樂性，又對孩子成長有好處的游戲才是正途。如何才能把不能把游戲做成了枯燥的說教工具將是我們教育工作者最終努力的目標(biāo)！

英語游戲:it

目標(biāo)：

1、在小花園情境中，體驗雨點，落在身上、花草上的樂趣，愿意用Rain on …進行大膽表達。

2、喜歡和教師和同伴一起游戲，在多種方式中感受下雨的情境。

準(zhǔn)備：

花園場景（花、樹、草、小熊、小鳥等）、晴天的標(biāo)志、雨天的標(biāo)志

過程：

一、

熟悉環(huán)境

1、問好：say hello to the teachers./welcome./give you a kiss.

2、Let’s ride in

our cars.here we go.( 開到花園前部)

3、Here’s a garden..Is it nice?—very nice/very

beautiful. 4、Let me show you around it. Follow me.what’s this?/what do you see?

(滲透what colour is it? 和環(huán)境中的flower\bear等打招呼) 5、Now let’s have a rest.sit

down,please.

二、

復(fù)習(xí)各種天氣

1、The spring is coming,and the weather is very

changeable. who can tell me what’s the weather like?(出示教具，幼兒說說天氣。集體—個別)

2、today

I bring you a piece of music.while enjoying it,let’s guess what’s the weather

like. ˉ

Listen. 音樂（round round the garden.）

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