自制玩教具：瓶蓋碰上九宮格

幼兒園游戲教具。

目前游戲為幼兒園最主要的授課方式和幼兒學習形式。幼兒園游戲有利于小朋友手眼腦協(xié)調(diào)能力更加和諧。教師在幼兒園游戲活動的指導作用是非常重要的。幼兒園游戲應該從哪些方面去開展教學呢?下面是小編為大家整理的“自制玩教具：瓶蓋碰上九宮格”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

俗話說“學好數(shù)理化，走遍全天下”可見數(shù)學如此重要。幼兒學數(shù)學還是鍛煉思維能力的一種很好的方法。那么，如何讓孩子愛上數(shù)字，愛上數(shù)學呢？玩數(shù)字游戲。著名的教育學家陳鶴琴先生說：游戲是孩子的生命。幼兒的學習主要是在生活和游戲中進行，豐富的生活和游戲是孩子最好的課堂。通過數(shù)字游戲，讓枯燥的數(shù)字充滿神奇和魔力，讓孩子們在不知不覺中愛上數(shù)學，啟迪智慧。

材料準備：kt板、瓶蓋、數(shù)字、九宮格

制作方法：1、先設計一個小的九宮格，然后打印出相同的九份，拼成一個大的九宮格。

2、將拼好的九宮格粘貼在kt板上。

3、準備1-10數(shù)字卡九套，其中將1-9的數(shù)字粘貼在瓶蓋上,制作成功。

玩具玩法：

1、數(shù)獨

數(shù)獨盤面是九個宮，每一宮又分為九個小格。在這八十一格中給出一定的已知數(shù)字和解題條件，利用邏輯和推理，在其他的空格上填入1——9的數(shù)字。使1——9每個數(shù)字在每一行、每一列和每一宮中都只出現(xiàn)一次。

開始時可以從最簡單的3×3宮、4×4宮、6×6宮逐步到9×9宮，由易到難，循序漸進。

2、10以內(nèi)數(shù)的加減運算

游戲開始，如：找出兩個數(shù)相加得數(shù)是九的數(shù)字。誰先找完或者找得多的一方獲勝，也可以一方說：10-7=?,,另一方要快速找出，算錯者互換角色。

3、翻翻樂

2或4名幼兒參與，格內(nèi)數(shù)字朝下，幼兒按順序輪流翻牌，翻開后將相同的數(shù)字取走，最后誰的數(shù)字多誰獲勝。

4、練習數(shù)的分成、認識單雙數(shù)

5、進行10以內(nèi)序數(shù)的練習

例如“3”在第5行和第7列的交叉點上，7在橫著第4格和豎著第6格的交叉格內(nèi)，練習空間方位。

6、拼圖形

可以拼幾何圖形或用幾何圖形拼圖。

7、民間游戲：老虎吃小孩

在固定的兩個交叉點上放上數(shù)字10做“老虎”，最后三行的交叉點上放上反著的瓶蓋做“小孩”。游戲開始，“小孩”先走，老虎是隔山吃，都只能前后左右直走，最后，“小孩”包圍不了老虎為輸，反之“老虎”無路可走則輸。

教育意義：此玩教具制作雖簡單，但玩法多樣，動靜結合，孩子們在玩中或競技或合作，樂在其中。

Yjs21.coM更多幼兒園游戲延伸讀

大班計算玩數(shù)學游戲宮

這是大班計算玩數(shù)學游戲宮教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

設計意圖：

對幼兒來說，感知是智慧的門戶，操作是智慧的源泉，游戲是智慧的領航員。游戲式教學是幼兒喜愛的教學形式和方法，是塑造幼兒數(shù)學認知結構最有力的杠桿。用邊念兒歌邊畫數(shù)字、數(shù)字圖形相結合的游戲形式，將枯燥的數(shù)字通過變形、組合成各種有趣的人物或動物的象形圖案，引導幼兒找、記變形數(shù)字，以訓練幼兒的觀察、記憶能力。再以游戲的口吻，激發(fā)幼兒利用圖案上的數(shù)字，進行排序練習、加減運算、等值轉換以及思維訓練等系列數(shù)學知識的學習。

一、活動目標：

1、復習10以內(nèi)的加減法，正確運用"+""-""="運算符號進行比較和運算。

2、通過邏輯推理，使幼兒了解數(shù)與數(shù)之間的關系及等值轉換的規(guī)律。

3、培養(yǎng)幼兒的思維、概括及聯(lián)想能力。

二、活動準備：

教具：放大的座位票（畫有 = 3， = 4 ）；畫有魔術師、小老鼠和袋鼠

的格子圖形紙；三種冷飲的等值轉換圖；一組數(shù)圖娃娃。寫有數(shù)字6、7、8的6種顏色色卡紙。

學具：人手一張畫有圓形和（或）三角形相加的座位票（并畫有 =3， = 4）；畫有魔術師、小老鼠和袋鼠的格子圖形紙；鉛筆和橡皮。

三、活動過程：

1、對號入座

情景：帶幼兒去數(shù)學游戲宮玩。

認識座位票，請幼兒把形狀（圓形和（或）三角形）相加算出座位號并根據(jù)票的顏色找到相應的座位。（ =3， = 4）

2、數(shù)字組畫

教師邊畫小老鼠、袋鼠和魔術師邊念兒歌。

3、變數(shù)入宮

1）、創(chuàng)設情景：三位朋友身上都藏著數(shù)字。游戲宮門衛(wèi)說進數(shù)學游戲宮玩，

身上必須帶有1～10的數(shù)，并要從小到大排列。

教師舉例啟發(fā)幼兒幫助小老鼠、袋鼠和魔術師找出身上1～10的數(shù)，并從小到大排列。

提示：沒有的數(shù)可利用自身所帶數(shù)字通過加減運算算出。

2）、幼兒操作，教師指導，幫助有困難的幼兒。

3）、集體小結，展示。

4、等值轉換

情景：門衛(wèi)給他們每人8元。三位朋友每人買了一種冷飲（一個冰

淇淋、兩支雪人、四支雪糕）。請說出這三種冷飲之間的轉換關系。

問：如果一個冰淇淋是8元錢，那兩支雪人是多少錢？四支雪糕多少錢？

如果兩支雪人是8元錢，那一支雪人是多少錢？

如果四支雪糕是8元錢，那一支雪糕是多少錢？

5、數(shù)圖娃娃

情景：這時計算機屏幕上出現(xiàn)了一組數(shù)圖娃娃。機器人裁判說只有回答對了問題，才能玩下一個游戲。他們雖然覺得好玩，但不會回答，小朋友愿意幫助他們嗎？

問：請在相應形狀的空格中填上相應的數(shù)字。

請找出這組數(shù)圖娃娃相同的地方。

請找出這組數(shù)圖娃娃不同的地方。

6、記憶訓練，結束活動

游戲"說形狀"

"老師說圖形娃娃的某個部位，請大家說出部位的形狀。"

活動反思：

本次活動是一節(jié)10以內(nèi)加減法計算的復習課。其重點放在：1.復習10以內(nèi)的加減法，能準確迅速地進行運算。2.提高靈敏性，養(yǎng)成良好的游戲秩序。《綱要》中所說：“幼兒園數(shù)學應以游戲為主要向導，孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高?！比绻麊我粚W習數(shù)學，孩子們會感到枯燥無味。于是我在活動中設計了《數(shù)學宮》這個游戲，將加減法應用于數(shù)學宮的闖關中，讓幼兒在游戲中體會學習的快樂，增強孩子們對數(shù)學活動的興趣。

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自制數(shù)學游戲棋——讓大班孩子在玩中學數(shù)學

每到自由活動時間，孩子們就三五成群地玩起了棋類游戲，五子棋，象棋，飛行棋……玩得不亦樂乎。能不能利用棋對孩子的吸引力和它本身的作用，將枯燥乏味的數(shù)學知識融人棋類游戲之中，讓孩子們積累數(shù)學經(jīng)驗，體驗用數(shù)學方法解決游戲中某些簡單問題的樂趣?于是，結合大班幼兒的年齡特點和課程要求，我們開始了自制數(shù)學游戲棋的嘗試。

自制數(shù)學棋的類型

1．自娛自樂型(單人)：如“獨一無二棋”(棋盤設計成三角形或正方形，棋子用瓶蓋，棋格是圓形，大小等同瓶蓋)每格放一個棋子，先從棋盤上取走任意一個棋子，造成一個空格(每個空格都有一個簡單算式)，走法如跳棋：每走一步，即將手上的棋子眺過旁邊的棋子，跳進一個空格內(nèi)，算出此空格內(nèi)算式得數(shù)，就可以把被它跳過的棋子拿走，最后棋盤上只剩下一個棋子獲勝。此類游戲對培養(yǎng)幼兒的堅持性有很大幫助。

2．方格對陣型(雙人對弈)：如“瓶蓋五子棋”，在兩種不同顏色的瓶蓋上貼上不同的兩種圖形貼紙，二人各執(zhí)一種圖形棋子，每人都要盡快把自己的棋子擺成五子相連的一排(橫、豎、斜排均可)，同時阻斷對方的五子連接，最后五子相連排數(shù)多者為贏。這類棋對提高幼兒辨別思維能力有很大幫助。

3．起點終點型(適合2—4人)：如從同一個起點走到終點的“曲線棋”，由兩個起點走到一個終點的“圖形棋”。棋譜的線路也是靈活多變的：S形、階梯形、方形、圓形等。如“單雙數(shù)棋”(階梯型)，幼兒任意抓取雪花片若干，點數(shù)后說出總數(shù)并判斷該數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)，若是單數(shù)可走一格，若是雙數(shù)走兩格，先到達終點——城堡為獲勝者。

玩法指導

1．創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)棋趣

蒙臺梭利認為：幼兒的身心發(fā)展是在活動中實現(xiàn)的，所以教師應該為幼兒提供“有準備的環(huán)境”。興趣乃動力之源，創(chuàng)造富有刺激的環(huán)境是基礎。在教室，我們?yōu)橛變簩ｉT設立了“數(shù)學游戲棋類區(qū)”，設計制作了十幾副數(shù)學游戲棋，幼兒可以根據(jù)自己的能力水平，自主選擇棋類內(nèi)容和游戲伙伴，有很大的自主權，體現(xiàn)了游戲的自主性。在自由活動時間，幼兒可以隨時去那兒活動，根據(jù)自己的興趣選擇數(shù)學棋內(nèi)容，自由結伴下棋、比賽，這有助于培養(yǎng)幼兒的獨立、自主、自信、創(chuàng)新精神。同時能兼顧個別差異，因為每種棋類游戲的難度都有層飲設計，各種能力的孩子都能在這里找到適合自己層次的玩法，因此不會使孩子產(chǎn)生壓力。

為更好地激發(fā)幼兒的參與興趣，我們還設立了記分牌(用舊臺歷)、專門的裁判牌、觀戰(zhàn)臺，提高游戲的真實性。此方法果然起效，激發(fā)了孩子強烈的競爭意識，觀戰(zhàn)的孩子也在積極動腦思考，盡力做到“觀棋不語”，小裁判也能很好地維持賽場規(guī)則，一派“棋樂融融”的景象。

2．充分探索，理解棋規(guī)

根據(jù)課程及孩子的發(fā)展水平，我們會推陳出新，在介紹新的數(shù)學游戲棋時，重點引導幼兒積極感知，充分探索，去發(fā)現(xiàn)棋的規(guī)則。如起點和終點在哪里，一共有幾個格子，可以幾個人玩，和以前玩的棋什么不同。再引導幼兒觀察不同的規(guī)則符號，思考游戲的規(guī)則，最后組織大家共同商討，得出游戲棋的規(guī)則，教師再重點強調(diào)。如此一來，孩子們很快就掌握游戲規(guī)則了。在幼兒認識數(shù)學游戲棋規(guī)則的過程中，我們發(fā)現(xiàn)指導孩子認識棋規(guī)則里的常見字也非常必要：如前進、后退，停一次等等，當孩子們認識了這些字后，游戲棋玩起來就更容易了。

3．適時指導，提高棋技

游戲的開展離不開教師的適時指導，觀察非常重要，可以及時了解幼兒的需要、困惑進行啟發(fā)引導，幫助幼兒領悟發(fā)現(xiàn)、總結經(jīng)驗。對于一些數(shù)學能力較差、自信心不強的孩子，我們的目的是鼓勵他去大膽嘗試，產(chǎn)生興趣，體驗數(shù)學游戲的快樂；對于有一定下棋經(jīng)驗的孩子，在出現(xiàn)新問題或遇到一些困難時，我們鼓勵孩子要堅持，靜下心來思考，適時地點撥，提高棋藝，積累經(jīng)驗；對于數(shù)學能力強、下棋水平高的孩子，鼓勵他們挑戰(zhàn)，進一步肯定和鼓勵幼兒體驗成功和快樂，讓孩子在活動中樹立自信。在游戲指導過程中，尊重幼兒的個體差異，允許他們從不同起點按不同水平、不同速度學習，逐漸達到目標要求，提高棋藝。

4．及時調(diào)整，改變棋規(guī)

數(shù)學游戲棋規(guī)則不是一成不變的，針對孩子情況，靈活調(diào)整規(guī)則，增加一些新內(nèi)容，就會生成新的玩法，數(shù)學游戲棋玩起來也更富活力。如大班上學期開始學習“數(shù)的組成”。我們設計了簡單的“加法棋”，每人選定一種顏色的棋子，采用“石頭、剪刀、布”的猜拳方式，獲勝的小朋友可以在棋盤上擺放一個自己的棋子，直至將棋盤擺滿，最后根據(jù)自己擺放的棋子數(shù)量列出加法算式。這種棋有一定的局限性．而且難度不是很高。在此基礎上。我們設計了“翻轉棋”，兩名幼兒在下棋的時候各扔一次骰子，用大的數(shù)減去小的數(shù)，算出得數(shù)，擲大數(shù)的幼兒可以根據(jù)得數(shù)將對方相同數(shù)量的棋子翻成自己的棋子，最后棋子多者獲勝。

隨著課程的推進，“翻轉棋”明顯已經(jīng)不再適應接下來的教育教學活動，我們又在翻轉棋的基礎上設計了“登山棋”。相比較前面的兩種棋，登山棋在難度上有所提高，玩法更加靈活，10以內(nèi)的加減法運算都可以玩。兩名幼兒各拿數(shù)量相等的棋子，同時從中拿出一部分，一起出示，然后將兩人的棋子相加或相減，得出的數(shù)如果是單數(shù)，綠色棋子先走，如果是雙數(shù)，紅色棋子先走，最后看誰先到達山頂獲勝。

我們也會根據(jù)孩子的興趣及時進行規(guī)則調(diào)整。有一次，翔翔和越越準備玩數(shù)學飛行棋，打開盒子看到里面有兩個骰子，越越要拿出一個給我，翔翔說：“別拿走，我們可以用兩個骰子玩?！痹皆揭苫蟛唤?，翔翔說：“兩個骰子一起擲，擲完了加起來是幾就走幾步?！眱蓚€孩子便用骰子玩了起來，骰子點數(shù)相加，根據(jù)得數(shù)走棋，這個方法得到了全體小朋友的認可，推廣開來。后來，文文和瑞瑞玩的時候，文文擲出兩個數(shù)6和3，她算了一下，應該走9步。瑞瑞卻攔著她說：“應該走3步?！蔽奈恼f：“6+3=9，應該走9步?！比鹑鹋滤叨嗔?，辯解說：“6—3=3，應該走3步?！蔽奈恼f：“你開始也沒說是減法?！比鹑鹫f：“開始也沒說是加法呀!”兩人互不相讓，爭得面紅耳赤。就此事，我組織孩子們討論怎樣避免出現(xiàn)此類問題，在集體討論中，我們對這個數(shù)學飛行棋的骰子進行了改良：一共兩個正方體骰子，一個小數(shù)字骰子(數(shù)字1—6)，一個大數(shù)字骰子(數(shù)字5—10)。骰子六個面用三種顏色(紅黃藍)，如果擲兩個骰子呈現(xiàn)的顏色相同就用加法走棋；如果擲兩個骰子呈現(xiàn)的顏色不同，就用減法走棋。此舉更激發(fā)了孩子們玩數(shù)學飛行棋的興趣。

5．技術比拼，培養(yǎng)棋德

為了激勵孩子們斗智，我們在班內(nèi)開設了“巔峰對決站”，每周評選一位“棋藝小明星”，每期的棋藝明星都是經(jīng)過比試才見分曉的，如果兩個孩子的人氣一樣高，就由他們兩位再次比試，得出最后的結果，讓大家心服口服。有一次，小朋友評選奇奇為“棋藝小明星”，我在驚訝之余，也發(fā)現(xiàn)孩子們能夠從多個方面去進行評判：奇奇進步很大，從原來不會下棋，到現(xiàn)在可以打敗我們班一直很厲害的翔翔，當仁不讓地成為了“棋藝小明星”。孩子們在一次次的對弈、角逐中認識了成功和失敗，比賽有贏有輸，贏了不能驕傲，輸了不要灰心，勇敢地經(jīng)受“輸”的挫折。

我們巧妙地把數(shù)學活動的目的和內(nèi)容轉化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，使枯燥乏味的數(shù)字、加減法等在游戲中得到巧妙地運用，孩子們在玩的過程中自然地接觸掌握了這些數(shù)學知識，提高了自己的運算能力。自從在數(shù)學活動區(qū)內(nèi)投放這些游戲棋后，數(shù)學活動區(qū)活動時乏人問津的情況有了很大的改善，孩子們在活動中擺脫了“完成任務”的包袱，從游戲中得到心理上的滿足，大大提高了幼兒對數(shù)學學習的積極性，使他們在愉快的情緒中，輕松、自然地學習，取得了令人驚喜的教育效果。

亂闖·創(chuàng)新·自制

很多班級都會有幾個異常好動、調(diào)皮的孩子。他們的規(guī)則意識弱，自我控制能力差。他們占據(jù)了老師很多的精力，也引發(fā)了小朋友們很多的埋怨。小波，就是這樣一個孩子。他是班里最矮、最瘦的一個，幾乎一刻不停歇，包括午睡，每天活力四射，還總是闖禍。有時，我覺得小波真幸福，他可以毫無顧忌地為所欲為，并且可以最大化地獲得我們老師的關注。有時，我又覺得小波很可憐，但無論如何，作為小波的教師，我都應走進他的內(nèi)心去了解他，用他喜歡的游戲方式來引導他，培養(yǎng)他健全的人格和良好的學習品質。

故事1：送外賣

時間：11月4日

背景：雖然小波無視班級常規(guī)，但是他玩起角色游戲來，能夠立刻“入戲”。

今天，小波進到小吃店后，先把圍裙圍好，再把餐具、蔬果、桌椅擺好。一切就緒，他便坐在位子上等著小顧客。兩三分鐘過去了，沒有人來光顧，與此同時，娃娃家里很是熱鬧。終于，小波坐不住了，起身直奔娃娃家，玩了起來。娃娃家的小朋友不管怎么說，小波都不聽，只好請我過去。我跟小波解釋了其中的緣由。

很快，小波又來到娃娃家，敲了敲門說：“我是來做客的!”貝貝立刻回應：“我們沒有邀請你啊!”小波一臉沮喪。突然，他飛奔到小吃店，忙乎了起來：找來帶蓋子的碗，裝入燒賣和餃子，擺放整齊后又奔向娃娃家?！拔襾硭屯赓u!”依依皺著眉頭說：“我們沒有訂過外賣!”小波說：“第一次是免費品嘗的!”依依接過小吃，小波開心地跑回小吃店!過了一會，小波又給娃娃家送來了小餛飩，他說適合寶寶吃。

在游戲分享環(huán)節(jié)，我請小波來分享，他的想法得到了小朋友們和老師的一致肯定。第二天，小波和其他小朋友紛紛帶來了打包盒、一次性筷子和水杯等，小吃店里送外賣的游戲開展得如火如荼。小波的爸爸知道此事后，和我分享了他在家訂外賣的經(jīng)歷，并感嘆父母對孩子的影響之大。

應孩子們的要求，班里開了一個快遞公司，而小波成為了公司里的“最佳快遞員”。他的自豪感油然而生，游戲熱情和游戲水平逐漸提高!

故事Z：跳繩

時間：12月23日

背景：這學期，大班孩子經(jīng)常練習跳繩，有些已經(jīng)開始嘗試花樣跳法。目前，班里的孩子都已學會跳繩，除了小波。

拿到繩子后，小波像往常一樣，握著繩子的一端，快跑了起來，一邊跑一邊笑。我故意擋在他的前方，小波沒有停止，避開我后繼續(xù)瘋跑。“待會我請?zhí)K認真的小朋友來做游戲哦!”我說完，小波立刻停下，開始跳繩：他握住繩子兩端，兩臂一揮將繩子從身后甩到身前，待繩子觸地不動后，小波雙腳跳過繩子。就這樣，小波斷斷續(xù)續(xù)跳了不到lO個后，又開始跑了起來。

我請5個其他孩子、小波和我一起圍成一個小圓圈，玩起了“跳繩數(shù)數(shù)”的游戲。第一輪：小波跳1個，冉冉跳2個，小宇跳3個……第二輪：小波跳2個，冉冉跳3個，小宇跳4個……第三輪：小波跳3個……整個過程，小波不僅按游戲規(guī)則堅持跳繩，而且還能夠觀察別人跳繩。

爸爸對于小波跳繩這件事，覺得順其自然就好。不過，他答應在家中多引導小波練習跳繩。小波對跳繩漸漸有了信心，不再畏懼。

小波在“甩繩”和“跳起”這兩個動作上雖然依舊不協(xié)調(diào)，但比以前熟練多了。我繼續(xù)利用各種游戲來培養(yǎng)他的跳繩興趣，表揚他的點滴進步。

故事3：積分大比拼

時間：2月24日

背景：第二學期的一次集體活動中，每當老師提問，小波都要搶著回答，自己沒被請到便會吵鬧，要么就離開座位跑到老師跟前說。即便請他回答，小波也是繞開問題，想什么說什么。

上課還不到5分鐘，我已經(jīng)兩次請小波回答問題，但小波依舊不滿意。于是，我?guī)Ш⒆觽兺媪艘粋€小游戲“積分大比拼”：我給每個小朋友10分，如果誰違反上課規(guī)則，就會被扣分，如隨意講話、不會傾聽、做小動作等，每次一分，孩子們都欣喜地答應了。

一開始，小波總忘記游戲規(guī)則，一連被扣掉3分，他一臉的不情愿。接下來，很少再聽到他“請我，請我”的聲音了，取而代之的是高舉的小手。小波很不擅長玩這個游戲，但他毫不排斥，所以我一直堅持著。雖然每次上課結束后倒數(shù)第一都是小波，但他的“積分”逐漸遞增，犯規(guī)的次數(shù)逐漸減少。每當他回答正確或者做對事情的時候，我都會極力肯定和表揚。相比上學期，小波越來越懂得遵守規(guī)則了。

記錄者的發(fā)現(xiàn)

故事一：小波在老師的提醒下利用自己的生活經(jīng)驗和游戲規(guī)則，從一開始的“亂闖”轉變?yōu)椤皠?chuàng)新”——送外賣。這些說明，小波的自控能力較弱，但規(guī)則意識已經(jīng)逐步形成，老師的介入使小波開動腦筋，在遵守游戲規(guī)則的前提下改變了玩法，也玩得更充實。作為教師，應該多提供表達想法和嘗試的機會，多鼓勵。小波喜歡玩角色游戲，便是培養(yǎng)小波的耐性、責任意識及交往技能的最好時機。

故事二：還不會跳繩的小波牽著繩子到處奔跑，最終被老師精心設計的游戲所吸引，進而跟著大家練習跳繩。這些說明調(diào)皮、精力旺盛的小波對跳繩興趣不足，且學跳繩確實“開頭難”，所以很難定心跳繩，而游戲規(guī)則能調(diào)動小波參與跳繩游戲的積極性。興趣是最好的老師，教師除了在技巧上予以引導，還要調(diào)動其參與的積極性，多表揚，使其建立自信心。

故事三：集體教學活動的時間限制無法滿足小波的表達欲望，但游戲可以提醒小波遵守規(guī)則，幫助他自控。這些說明，小波注意力不集中、以自我為中心，且很想得到大家的認可，這些讓小波一次次違反班規(guī)。有著競賽性質的游戲會幫助小波收斂不當行為，培養(yǎng)好習慣。作為孩子，好習慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，它需要老師的愛心、耐心和堅持，以及毫不吝嗇地及時給予肯定和贊揚。

游戲是孩子的天性，孩子能從中學會交往、學會分享、學會遵守規(guī)則、學會堅持、學會專注、學會克制、學會等待。

同行者的聲音

楊麗坤(華東師范大學附屬幼兒園教師)：看了桑老師的描述，小波搗蛋但機靈，愛闖禍但充滿想象力的生動形象出現(xiàn)在我的眼前。小波是幸福的，面對小波的搗蛋，桑老師總是巧用教育機智化解“困境”，既保護了小波又讓他融入了集體。規(guī)則是融入集體的前提，但急于表現(xiàn)自己的小波常常忘了規(guī)則，桑老師基于大班男孩的競賽意識設計了“積分大比拼"的游戲，讓小波在游戲中學習控制自己，遵守規(guī)則。我不禁要為桑老師點個大大的贊!

劉耘利(華東師范大學附晨幼兒園教師)：規(guī)則意識的培養(yǎng)對幼兒秩序感的建立及長遠發(fā)展的重要性不言而喻。教師在培養(yǎng)幼兒個性和創(chuàng)造力的同時，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識就顯得更為重要。小波在集體活動中總是想說什么就說什么，而且總是搶著回答問題。桑老師通過平時對小波的了解，采用了他喜歡的游戲方式來引導小波提升規(guī)則意識，養(yǎng)成規(guī)則行為。

姚雨齊(華東師范大學附晨幼兒園教師)：在桑老師的筆下，小波時而是個讓人頭疼的“搗蛋鬼”，時而又是個會動腦筋解決問題的機靈鬼，讓人忍俊不禁。令我印象深刻的是，桑老師巧用小波最喜歡的游戲，培養(yǎng)小波最薄弱的規(guī)則意識，不僅體現(xiàn)了幼兒教師的智慧，更充滿了她對幼兒的愛。

韓春紅(華東師范大學教育學部博士)：在桑老師的描述中，一個聰明機智、調(diào)皮可愛的小波躍然紙上。小波為了能夠參與小朋友的游戲，實在是動足了腦筋，來了個“三顧茅廬”。

“一顧”——由于小吃店無人光顧，所以直闖娃娃家。但是由于違反游戲規(guī)則，被老師告誡。所以，小波想了辦法，改變策略，來了個“二顧”——到“娃娃家做客”，但是也被聰明的小伙伴給拒絕了。此計不成，小波再生一計，來了“三顧”——給娃娃家送外賣，但是由于小伙伴提出并沒有訂外賣，而促使其靈機一動“首次免費”，終于達成了參與娃娃家活動的目的。

這個案例中，我們不禁為小波的機智點贊，同時也驗證了維果斯基關于角色扮演的觀點。他認為，角色扮演中對規(guī)則的強調(diào)能夠發(fā)展幼兒的問題解決能力。因為幼兒必須要按照社會規(guī)則來扮演游戲角色，游戲中的行為一定要符合社會規(guī)則，才能在角色游戲中合理化。在讓角色游戲行為合理化的過程中，幼兒需要不斷地壓制自己的即時沖動，需要不斷地運用已掌握的社會知識，才能讓角色游戲進行下去。

比如，案例中，小波的“第一顧”絕對是即時沖動，這種不符合規(guī)則的沖動也失敗了；在“第二顧”和“第三顧”中，小波遵循社會規(guī)則逐漸調(diào)整自己的行為，最終達到了目的。

因此，維果斯基認為角色游戲是幼兒發(fā)展的一種最近發(fā)展區(qū)，有助于幼兒各種能力的發(fā)展。這種能力也包括幼兒的規(guī)則意識和自制力的發(fā)展。小波在“三顧”娃娃家中，其規(guī)則意識得到了強化，自制力也在跌跌撞撞中發(fā)展。特別是在故事3的集體活動中，小波的規(guī)則意識和自制力遇到了更大的挑戰(zhàn)。他太想表現(xiàn)，但是面對規(guī)則，還是通過自制在慢慢調(diào)整自己。

我們也為桑老師的機智點贊。桑老師了解小波，在后兩個案例中，用游戲、規(guī)則來引導小波，激發(fā)小波的跳繩興趣，培養(yǎng)他的規(guī)則意識和自制力。對于每個人來說，抑制內(nèi)在的沖動是一件比較痛苦的事情。因此，在幼兒規(guī)則意識和自制力的發(fā)展中，不僅需要教師反復強調(diào)規(guī)則，更需要教師發(fā)揮教育智慧，通過快樂的游戲，讓幼兒在遵守游戲規(guī)則中，發(fā)展自制力及其他重要的能力。

小班智力游戲教案：瓶蓋配對游戲

下面是“小班智力游戲教案：瓶蓋配對游戲”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

【教案涉及到的兒歌和背景音樂】

小班童謠：瓶子家族

歌詞：油瓶肚皮圓又大，花瓶細腰一把抓，奶瓶個兒小，像個小娃娃，油瓶肚皮圓又大，花瓶細腰一把抓，奶瓶個兒小，像個小娃娃

秋季開學，小魚哥哥轉到小班帶班。畢竟小班的孩子年齡小，管理難度上來了，但是樂趣卻更多了。想想，得還是大于失的，更何況，小魚哥哥也喜歡和小朋友們一起玩耍。

自從接了小班后，小魚哥哥也捉摸著設計一些游戲，讓孩子們能在幼兒園里享受快樂的時光。今天小魚哥哥又自己捉摸出來了一個游戲，但還只是雛形，寫出來和大家分享一下，也希望大家也幫助小魚哥哥一起改善這個游戲。

一，游戲目的

幫助小班小朋友提高觀察力，鍛煉小朋友的耐心，提升小朋友的動手能力，并建議小朋友建立小團隊，幫助小朋友建立友好關系。

二，游戲道具

空飲料瓶。把蓋子擰下來，混亂地與瓶子放在一起。

三，游戲過程

1，幼教先給小朋友們講一下這個游戲的規(guī)則，那就是幫助每一個不同的瓶子找一找它的蓋兒。然后讓孩子們把蓋蓋到瓶子上。配對好的瓶子放到一邊?？茨膫€小朋友配對的瓶子最多，給予小紅花獎勵。

2，孩子們找不到配對的時候，幼教可以善意地提醒一下。

3，讓小朋友自由組合，可以一個人找瓶子，一個人找蓋子?；蛘呤菃为氂螒蛞部梢?。

4，小朋友配對好后，把瓶子交到老師手里，由老師幫助小朋友記數(shù)。

5，最終瓶蓋配對完成，老師開始給表現(xiàn)好的小朋友獎勵，并對認真的小朋友也給予獎勵，還要對友好的小朋友給予獎勵。

給瓶子找蓋兒，并不是一個復雜的游戲，對于小朋友來講，看似簡單，卻不是非常簡單的事情，因為找蓋子并不只是找，而是還要把蓋子蓋到瓶子上，有時候，小朋友看著是可以配對的瓶子和蓋子，卻蓋不上去，就得讓孩子不斷地找，不斷地蓋，對于鍛煉孩子的耐心是十分有幫助的。

關于“小班智力游戲教案：瓶蓋配對游戲”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內(nèi)容！

小班游戲活動教案：飛機格教案

小班游戲活動飛機格教案(附教學反思)主要包含了活動設計背景，活動目標，教學重點、難點，活動準備，活動過程，教學反思等內(nèi)容，利用紙棒進行活動，學習跳格子游戲，發(fā)展彈跳能力，體驗與同伴合作游戲帶來的快樂，適合幼兒園老師們上小班游戲活動課，快來看看飛機格教案吧。

活動設計背景

這個活動利用最簡單的紙棒，進行民間游戲“飛機格”既滿足了幼兒喜愛玩民間游戲的心理，又發(fā)展了幼兒的彈跳能力。

活動目標

1、利用紙棒進行活動，學習跳格子游戲，發(fā)展彈跳能力。

2、體驗與同伴合作游戲帶來的快樂。

3、愿意積極想辦法解決活動中遇到的困難。

4、培養(yǎng)幼兒與同伴之間的相互配合。

5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

教學重點、難點

幼兒在與同伴交往、合作方面有積極的愿望，教師及時提供這次機會，鼓勵幼兒相互合作，共同解決遇到的困難，共同體驗得到的歡樂。

活動準備

1、 人手一根紙棒、錄音機、磁帶

2、 讓幼兒探索紙棒的不同玩法。

活動過程

（一）、做操練習，引入活動：

讓幼兒跟隨音樂進行紙棒操練習，要求幼兒跟隨音樂節(jié)奏做好操節(jié)。

（二）、合作探索，嘗試練習

（1）講解游戲玩法：紙棒可以和我們玩很多游戲，今天老師要和大家用紙棒玩一個新的游戲——飛機格，這個游戲大家可以和小伙伴一起擺格子，試一試玩法。（給幼兒提供探索的機會，讓幼兒自主合作探索，共同擺格子，感受多人玩的樂趣。）

（2）幼兒分為兩組嘗試擺各種形狀的格子，小組間共同商討游戲的規(guī)則，玩“飛機格”游戲。（同一個游戲布置，可以有多種游戲方式。）

（3）重點鼓勵幼兒尋找合作伙伴大膽嘗試跳格子，對幼兒在游戲過程中出現(xiàn)的情況及時進行指導（合作、交往方面）

（4）請幼兒代表介紹游戲方法和游戲規(guī)則：你們是怎么跳格子的？（鼓勵幼兒介紹不同的玩法，或一種方式多種玩法。）

（三）、示范講解，分組練習。

（1）講解游戲方法、規(guī)則和安全事項：從起點開始，逐格單腳跳躍或雙腳跳躍到終點，往旁邊繞開，接到隊伍后面。跳躍時，要求到格子中間，不能踩到邊線。

（2）幼兒玩“飛機格”游戲，重點指導幼兒采用多種規(guī)則，感受跳格子的樂趣。

教學反思

活動后，我對這一節(jié)課的教材認知、教學組織、教學效果等作了諸多反思。

整個活動始終圍繞紙棒這中心，讓幼兒在合作、探究中得到意志的鍛煉、品格的熏陶和情趣的培養(yǎng)。

全體幼兒通過自制的紙棒，玩形式多樣民間游戲“飛機格”，活動過程中增進了幼兒的體能，幼兒和小伙伴共同嘗試擺格子，試一試玩法為幼兒提供了合作探究的機會，他們自主合作探索中，得到了合作與競爭意識的鍛煉，共同擺格子，感受、分享了多人玩的樂趣。

從身邊選擇游戲材料，潛意識地培養(yǎng)幼兒環(huán)保概念。

幼兒園教具：從制作到發(fā)現(xiàn)

［摘要］幼兒園的教具應該從強調(diào)制作轉變?yōu)閺娬{(diào)發(fā)現(xiàn)。對教具的理解，要從“工具”轉變?yōu)椤笆侄巍保粚叹叩倪x用，要從單一“學具”‘玩具”涉及到全部“教育資源”：對教具的尋找，要從只是注重“顯在教具”到同時注重“潛在教具”。

一、教具運用中的一種偏頗：過分強調(diào)自制

幼兒對事物的認識是直觀的，從幼兒的這個心理特征出發(fā)，幼兒園教師在準備教育活動時，通常都要根據(jù)活動的內(nèi)容準備相應的教具：在這個環(huán)節(jié)中，當前一個比較突出的問題是強調(diào)由教師親自制作教具。我們對多所幼兒園實地調(diào)查后發(fā)現(xiàn)。過分強調(diào)由教師自制教具導致了以下問題：

一是自制教具成了教師的一種沉重負擔。一些幼兒園把制作教具視為教師的一項基本技能，進行定期不定期的檢查和評估，還要求創(chuàng)意獨特、構思巧妙、制作精美，能夠起到啟迪智慧、陶冶性格、激發(fā)想像力和創(chuàng)造力的作用。整天按照這種標準制作教具，教師該有多累。

二是自制教具沒有充分發(fā)揮促進兒童發(fā)展的作用。在一些幼兒園里，教師利用廢舊物制作的一些觀賞性較大的教具成了擺在桌面上或掛在墻上的裝飾品，卻沒有真正成為促進兒童操作和探究的工具。

三是過分強調(diào)自制教具，使得幼兒教師的“教具觀”非常狹隘。對某些教師而言，一提到開展教育活動，就想到怎么制作教具，卻忽視了對幼兒園已經(jīng)購買的成品教具、能夠作為教具使用的現(xiàn)成物品以及以前制作好的教具等的使用。相應的，許多具有教具意義能夠發(fā)揮教具作用的現(xiàn)有資源，在一些幼兒教師眼中它們根本就不是教具。

要改變目前的這種現(xiàn)狀，我們認為一個有效的舉措是從觀念的轉變?nèi)耸?，即在強調(diào)制作教具的同時要提倡發(fā)現(xiàn)教具。

二、教具運用的導向：提倡發(fā)現(xiàn)

提倡發(fā)現(xiàn)教具的目的，是為了解放教師而不使他們整日忙于煩瑣的教具制作，是為了發(fā)揮教具所應有的教育作用，更是為了充分挖掘周圍環(huán)境中的教育資源的價值，從而更好地促進兒童的發(fā)展。也就是說，我們提倡不僅要讓教師鍛煉出一雙巧手，更重要的是讓他們通過思考、觀察形成一雙慧眼，充分利用現(xiàn)成的“教具”，有效地開展教育活動。

（一）理解教具應從“工具”擴大到“手段”

人們對教具有兩種不同的理解緯度：其一，把教具理解為工具；其二，把教具理解為手段。通常，大多數(shù)人是從狹義的角度看待教具，認為教具就是那些用來輔助教學或提高教學效果的物品或工具。從這個緯度給教具下的定義就是：“教具是教學過程中可借以輔助教學活動的用具或“教具是為提高教學效果而采用的教學工具”。如，對直觀教具的解釋為：“直觀教具指在教學過程中，為學生提供感知材料的教學用具”。同可見，堅持以上看法的人，只看到一些“物”的東西，他們羅列的教具就是諸如教科書、實物、模型、標本、圖表、幻燈、錄音機、錄像機等東西，而直觀教具不過是這些教具中的一種。這是第一個理解教具內(nèi)涵的緯度。

理解教具內(nèi)涵的第二個緯度，即對教具比較廣義的看法，則把教具看成是教學手段，即把教具理解為實施教育活動的“手段”或“方式”。在有的教育工具書中，“教學手段”就是“教具”的同義語——“教學手段是指教學過程中為了輔助教學活動所使用的物的用具”，舊其羅列的教學手段也就是通常意義的教具。同樣把教具看成教學手段，另外一種解釋與此稍有不同——“教學手段是教師和學生進行教和學以及相互傳遞信息的工具或設備”。從這種定義的外延來看，教具只是教學手段的其中一種，除此之外還存在其他的教學手段，如教師和學生各自的口語、動作、表情、個性等也可以作為教學手段來使用，但是它們卻不同于一般意義的工具性教具。綜合起來看，二者都是把教具看成教學手段，因此都屬于理解教具內(nèi)涵的第二個緯度。從這種角度理解教具，給我們的啟發(fā)在于，“教具”的外延擴大為具有“手段”意義的所有東西，教師可以選擇的“教具”相應地增多了。

應該說這種“教具觀”對教師的視野有所開闊。如果從第一個緯度看待教具，那么教師可利用的東西是有限的、不充分的，除了圖書、模型、標本、圖表、幻燈、錄音機、錄像機、電影、電視、語音實驗室、計算機等常規(guī)的物品、工具或設備之外，就是由他們親手制作的一些供兒童操作、探究和學習的材料?？磥?，從這個角度理解教具，必然導致強調(diào)由教師自制教具。如果從第二個緯度看待教具，教師的視野就不會被鎖定在狹義的教具上，反而會促使他們從教育手段的角度審視周圍的教育資源，只要能夠起到手段作用的東西，都可以當作教具來使用。從這個角度出發(fā)，教師可以利用的教具就無限豐富了。在實際應用時，起到“手段”作用的，不僅僅是指那些無生命的物品和工具，而且還包括那些有生命的動植物，甚至包括人本身在內(nèi)。

因此，在理解和看待“教具”這個問題上，我們主張把“教具”的內(nèi)涵和外延看得更加寬泛一些，應該把教具定義為“手段”而不是“工具”。

（二）選用教具應從“學具”“玩具”擴展到各種“教育資源”

就歷史發(fā)展來看，教學手段原本就不僅僅指學具和玩具，而且包括了各種教育資源。教學手段的發(fā)展歷史對此做了證明，它的運用經(jīng)歷了如下發(fā)展階段：

第一階段：語言和非語言類表達手段的運用。在人類最原始的教學活動中，最先采用非語言的表達手段，如手勢、面部表情、喊叫、動作等體態(tài)語。隨著語言的出現(xiàn)，口頭語言成了主要的教學手段，開始了人類口耳相傳的教學階段。直到今天，語言和非語言的表達手段依然是教育活動中采用的最基本的教具。

第二階段：文字書籍的出現(xiàn)。文字、造紙術、印刷術的發(fā)明，使人類的教學活動發(fā)生了質的飛躍，記錄語言的文字符號成了傳播人類世代積累的思想文化的主要工具，教科書也成為最重要的教學手段。今天，兒童從出生以后就開始接觸某種形式的書籍，通過這種教學手段來促進其迅速發(fā)展。

第三階段：專門教具的廣泛采用。隨著教育活動的獨立，專門為教學活動設計的教具開始出現(xiàn)，并被廣泛采用。為了彌補語言和文字的真實性和形象性的不足，增加學習者的感性經(jīng)驗，直觀教具首先被采用了。直觀教具除了有生命的活體動植物、真實的用品、工具之外，還有專門為了教學而制造的工具，如模型、圖片、標本、掛圖等。進入現(xiàn)代社會以后，視聽媒體和高新技術工具也開始作為教具被應用到教學活動中來。這些新的教學手段包括幻燈、電視、電影、收音機、唱片、錄音機、錄像機、投影器、語音實驗室、多媒體計算機、通訊衛(wèi)星和因特網(wǎng)，等等。各種形式教具的綜合運用，在今天的教學活動中是非常普遍的現(xiàn)象。

小班區(qū)域游戲活動有趣的瓶蓋

小班區(qū)域游戲活動有趣的瓶蓋教案反思主要包含了游戲目標，游戲材料，游戲玩法，游戲反思等內(nèi)容，發(fā)展幼兒小指肌肉能力，拓展幼兒的思維，培養(yǎng)動手能力，適合幼兒園老師們上小班游戲活動課，快來看看有趣的瓶蓋教案吧。

游戲目標：

1. 發(fā)展幼兒小指肌肉能力。

2. 拓展幼兒的思維，培養(yǎng)動手能力。 　

3. 在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

4. 培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。

5. 通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

游戲材料：

顏料、橡皮泥、毛線繩、彩色貼紙、小紙片、各種瓶蓋若干。 　

游戲玩法：

玩法一：拼一拼擺一擺

幼兒用各種瓶蓋拼擺出圓形、長方形、正方形等，教師引導幼兒拼出自己喜歡的圖形，如：機器人、花朵等。

玩法二：壘寶塔

用瓶蓋壘寶塔，底層放六個瓶蓋，上面每層比下邊的少一個，最后完成寶塔形狀。

玩法三：瓶寶寶戴帽子

準備四個寫有不同數(shù)字的瓶子和瓶蓋，四個幼兒為一組，找到寫有相同數(shù)字的瓶子和蓋子，給瓶寶寶戴帽子，看誰先完成。

玩法四：好玩的字寶寶

在瓶蓋上貼上不同的字，教師引導幼兒觀察，再讓幼兒閉眼，教師藏起其中一個字寶寶，幼兒猜哪個字寶寶不見了。

玩法五：詞語找家游戲

在瓶蓋上貼不同類型的詞語，引導幼兒按詞語類別，把瓶蓋放入相應的紙杯中。

玩法六：看誰投得遠

幼兒手拿瓶蓋圍成一個圓，聽到老師口令后迅速把瓶蓋投向圓心，看誰投得遠。

玩法七：拓印游戲

幼兒拿瓶蓋在顏料中沾一下，在紙上印出圖形，教師引導幼兒用瓶蓋的幾個面分別拓印，如：瓶蓋的側面可以沾色滾畫，瓶蓋的里面可以印出空心圓。

玩法八：小制作

引導幼兒利用細毛線繩，橡皮泥、彩色貼紙等材料進行制作。可以制作成小動物、花朵等幼兒喜歡的手偶。

游戲反思：

整個活動目標定位準確、具體，重點突出，過程清晰，從幼兒興趣出發(fā)，突出“玩”字。瓶蓋在成人眼里也許一文不值，但在孩子眼里是百玩不厭的玩具，從單個玩到找朋友玩，幼兒始終處于“我想玩”、“我要玩”的主動積極狀態(tài)。教師適時、適當?shù)丶右灾笇Ш透爬?，使幼兒的活動?jīng)驗得以提升、整合。

玩中樂 學中玩

摘要：陶行知先生說解放孩子的大腦、雙手、嘴巴、空間和時間，真正把自主權交給孩子。我們要給孩子創(chuàng)設寬松的活動環(huán)境，投放感興趣的活動材料，設計的游戲活動是以符合其年齡特點、符合其認知需要、符合科學探究規(guī)律的方式，讓幼兒在感興趣的環(huán)境中親歷探究自然的過程，在玩玩、做做的過程中促進幼兒對自然及其規(guī)律的認識和感受。

關鍵詞：環(huán)境，條件，趣味性，玩中樂，學中玩

幼兒在園的一日活動都離不開玩，把玩寓于教學中，教學寓于玩中。玩是教學中的玩，教學是玩中的教學，教學和玩相輔相成并各自獨立。我通過“玩中學”的教學實踐，運用了游戲化的教學理念，自主性的教育內(nèi)容，采用了玩中樂，智中玩來激發(fā)和促進孩子玩中學，在游戲教學的過程中，教師必須密切注意游戲的發(fā)展，在幼兒的自主活動時，千方百計地尋找教育的契機，不時地穿插進行品德教育、知識教育的內(nèi)容。教師既要注意游戲的趣味性，又要把握好教學的目的，使幼兒真正在玩中學到東西。

一、讓孩子在“學”的環(huán)境中玩

對于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準備一個適宜的環(huán)境是十分重要的。大家都知道，孩子寒暑假開學回來，對父母再次有了依賴性。像剛人幼兒園一樣，會被種種的不適應所包圍著。焦慮、恐懼與無助會給孩子帶來巨大的心理壓力，更是孩子脫離不正規(guī)的家庭教育走人正規(guī)教育體制的第一站。膽小的孩子不敢玩，也不會玩，膽大的孩子放不開，受拘束。因此教師必須走進孩子的世界里做孩子的大朋友，并鼓動孩子玩，和孩子一起玩，因此，在營造心理環(huán)境上應突出體現(xiàn)親、寬、樂、信、安。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入環(huán)境，才會無拘無束，大膽自主地開展活動。

二、為孩子提供玩的“條件”

玩具(包括游戲材料)是玩的物質支柱，教師要給孩子提供相適應的玩具。高價格的玩具對兒童發(fā)展不一定是高價值的，在孩子的眼里，往往一些盒子、紙箱、瓶瓶罐罐等是孩子們喜歡的玩具，游戲的材料。例如：我讓孩子體驗物體的滾動主題活動時，開展了“趕小豬”“有趣的滾動”“夾彈珠”等游戲，利用日常生活中常見材料制作玩具，讓孩子玩，體驗物體滾動，同時也發(fā)展孩子對球的控制能力以及鍛煉孩子們的手部肌肉及手眼協(xié)調(diào)性。孩子們看到這些愛不釋手的東西，很想玩，這時孩子們動手玩的興趣被激發(fā)起來了，并探索了這些東西的玩法。由此可見高價格的玩具不一定是孩子們喜歡的，對于孩子來說那些在成人眼里的廢舊物品，恰恰是他們的寶貝，因此，我認為只要合適的，就是有效的玩和學。

三、激發(fā)孩子玩的趣味性

將教學變?yōu)槿の缎院軓姷挠螒?，使幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力，在積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的同時，健全幼兒人格，完成教學目的。如在游戲“小老鼠和胖廚師”活動中，我們采用音樂游戲的形式，為幼兒準備了小老鼠和廚師的頭飾及服裝，配上有趣的音樂和形象的動作，很快孩子們就融人到了故事中。以有趣的形象、動作和道具，激發(fā)幼兒玩中學，所以幼兒印象深刻，教學效果較好。從中我們體會到，教師在組織教學時要淡化目的、強化手段，看輕結果，重視過程，讓孩子們在玩中求樂。我們常常給幼兒聽一些優(yōu)美的樂曲，讓孩子感受樂曲優(yōu)美的旋律，孩子們就會隨著樂曲自由地舞蹈，還常常發(fā)出孩子們的陣陣笑聲，享受天性自由表露的歡暢。如：在游戲“可愛的小腳丫”中，我們讓孩子脫光了鞋襪讓他們自由的在地板上、墊子上走走、跑跑、跳跳，讓他們自己去感覺在不同材料上活動的疼痛感和柔軟感。我們還通過眼看、耳聽、口嘗、手摸等各種感官引導孩子參與活動，了解各類事物的性質，孩子們在玩的過程中學到了很多知識，這樣的活動與教師憑空地說教，產(chǎn)生的教學結果是大不相同的。在這種類型游戲活動中，幼兒所感知的事物印象深，記得牢。

為了讓托班的孩子體驗動詞“滾、拋、轉、跑、跳”等詞，我們設計了玩圈游戲，讓孩子玩玩、講講，不知不覺中，孩子們就學會了這些動詞，而且豐富了孩子的口語能力，孩子的平衡能力、觀察能力、動手能力、想象能力、思維能力都得到了發(fā)展，挖掘了孩子的創(chuàng)新潛能，點燃了孩子的智慧火花。很多孩子都喜歡小動物，讓孩子養(yǎng)只小鳥，小烏龜或是一個小狗狗。平時我們工作忙，沒有時間陪孩子玩，孩子們會把它們當成朋友，和它們說話、喂養(yǎng)它們、關心它們、欣賞它們。從小動物的身上逐漸認識人與自然的關系，進而培養(yǎng)他們的愛心和耐心，也可以有效的控制他們的情緒，不亂發(fā)脾氣。

玩會給孩子們帶來歡樂，激發(fā)孩子的天賦和潛能。在游戲教學的過程中，密切注意游戲的發(fā)展，在幼兒的自主活動時，千方百計地尋找教育的契機，不時地穿插進行品德教育、知識教育的內(nèi)容。教師既要注意游戲的趣味性，又要把握好教學的目的，使幼兒真正在玩中學到知識，在學中享受樂趣。

自制力訓練，讓孩子更堅強

國外的心理學家曾做過一個有趣的實驗：心理學家把一群4歲的孩子集中在一間屋子里，并告訴他們，有一些漂亮的花，孩子們馬上就可以每人拿一朵。如果誰要是能等他辦完事情回來再要，就可以得到兩朵。結果，等他關上門走后，孩子們的表現(xiàn)各不相同。有的孩子見門一關，迫不急待地拿了一朵，而有的孩子能抵御誘惑，一直等著。

多年的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，那些用堅韌、頑強的毅力克制自己的欲望的孩子更穩(wěn)重可靠，更能適應環(huán)境，更受人們歡迎。而那些克制力差的孩子則顯得固執(zhí)、孤僻，易受挫折，遇到壓力易退縮，面對競爭就發(fā)慌。

這個實驗很好地說明了自制力對于一個人的影響。

俄國著名文學家高爾基說過：“哪怕對自己一點小的克制，都會使人變得強而有力?！笨梢?，

從小培養(yǎng)寶貝的自制力尤為重要。作為父母，可以通過以下5種方法培養(yǎng)寶貝的自制力：

父母要為寶貝做出榜樣

培養(yǎng)寶貝的自制力，并非父母口頭上講道理就行，應具體教他。例如，帶寶貝去商場購物時，抗誘惑力差的寶貝見了玲瑯滿目的商品，可能會對父母提出不合理的要求。父母應該幫助寶貝明白哪些要求是合理的(哪些東西是可以買的)，哪些是不合理的，設法糾正寶貝見什么要什么的不良習慣，養(yǎng)成寶貝不為外物所動的自制力。寶貝經(jīng)過一次次的“失望”，自制力就會逐漸提高。

運用“社會認知提示法”，使寶貝自覺遵守規(guī)范，抵抗外界的誘惑。

社會認知提示法是指在社會性認識（如人際關系、行為規(guī)范、道德法律等）上給寶貝以提示和教育，使寶貝能夠時刻想到他應該遵守的社會規(guī)范或行為準則。例如帶寶貝去超市，為防止寶貝見到自己喜歡的東西就想要，這時，我們就可以在超市門口對寶貝進行社會認知提示：“咱們說好了啊，你的東西已經(jīng)很多了，今天我什么都不給你買，你只看看就行了。假如你看上了什么東西，回家后咱們好好商量一下再來買。”

當然，運用社會認知提示法最好“提示在先，獎評在后”，如果寶貝做得好，就可以給予精神或物質上的獎勵；做得不好，要對其進行分析和批評，對于稍大的寶貝還可給予適當?shù)膽土P。

通過趣味游戲訓練寶貝的自制力

趣味游戲是寶貝特別喜歡的活動。而趣味游戲本身具有一定的規(guī)則性，經(jīng)常開展趣味游戲，可以使寶貝不斷得到抗誘惑鍛煉的機會，自制力得到明顯的發(fā)展。例如通過玩

“我們都是木頭人”和“我是雕像”等活動，可以培養(yǎng)寶貝遵守游戲規(guī)則，提高寶貝的自我控制能力。

活動一：我們都是木頭人

附游戲兒歌：

我們都是木頭人，

我們都是木頭人，

不許說話不許動，

看誰露出大門牙。

游戲時要邊念兒歌邊自由做動作。兒歌念完后，定住不動，也不能發(fā)出聲音。如果誰動了或發(fā)出了聲音，就必須把手伸給同伴，而同伴則拉住他的手說：”本來要打千萬下，因為時間來不及，馬馬虎虎打三下?！比缓笤诤⒆拥氖中呐娜?，游戲結束。

活動二：我是雕像

一位父母發(fā)指令，另一位父母和孩子一起做游戲。游戲開始前，寶貝和父母可以自由活動，當發(fā)出“我是雕像”的口令后，游戲者必須像雕像那樣定住一動不動，雕像的姿勢可以各種各樣，可以是各種人物的定格動作，也可以是雞、鴨、兔、羊、馬、魚、小鳥、兔等各種動物的定格動作。如果誰先動了，誰就被換下。

日常生活中訓練孩子的控制力

在日常生活中對寶貝要有明確的要求，例如，要求孩子飯前便后要洗手，吃飯時不撒飯粒，摔倒了不哭等。這些都能潛移默化地幫助寶貝更加自制。

創(chuàng)設情境，進行抗誘惑訓練

方法1：寶貝彈琴前，父母對他說：“今天，我買了一本你特別喜歡看的《米老鼠》，你彈完琴，才能看?！贝龑氊悘椙贂r，父母拿出書，故意放在鋼琴上。

方法2：有客人來訪，父母將寶貝喜歡吃的糖果、洗凈的水果等擺在餐桌上，告訴寶貝：“現(xiàn)在不能吃，等客人來了才能吃?！?/p>

如果寶貝做到自制時，應給予表揚或讓他得到滿足。

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