別讓孩子的思維受到限制（繪畫專題論文大全）

幼兒繪畫活動方案。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。優(yōu)質課堂，就是幼兒園的老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收，因此，老師會在授課前準備好教案，有了教案上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。關于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《別讓孩子的思維受到限制（繪畫專題論文大全）》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

引言：這一活動形式新穎，層次也很清晰，每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞目的而進行，不拖泥帶水，也很簡潔，幼兒活動中很積極，主動，情緒也很愉悅。大家隨我來看看吧！

在美術教育活動中，幼兒常常會限制在看教師的范例畫進行繪畫的后面上，因此在學習畫、任意動物形態(tài)時，都會出現(xiàn)統(tǒng)一方向，統(tǒng)一動態(tài)的畫面，顯得單一，不生動，千篇一律，缺乏創(chuàng)新，幼兒的思維被限制，得不到較好的發(fā)展，然而素質教育的核心在于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在美術活動中反應體現(xiàn)創(chuàng)造性的表現(xiàn)，使幼兒積極的投入，主動的學習。

本次活動選擇了幼兒非常喜歡的動物——長頸鹿為教育內容，但這一動物的形象又極難把握得好，因為畫不好容易出現(xiàn)小鹿的形象，關鍵在于頭與身體的定位，一旦兩者距離近了即脖子和短了，就體現(xiàn)不出長頸鹿的特征，但活動較好的解決了這一問題，活動一開始以兩個橢圓（一大一?。┏霈F(xiàn)，讓幼兒先定位，再以變魔術的形式出現(xiàn)，十分形象，生動地表現(xiàn)了長頸鹿的各個部分的特征，在不斷提示頭和身體位置的交換中，幼兒畫出的長頸鹿出現(xiàn)了不同的動態(tài)，使活動出現(xiàn)了一課多畫面的效果，最后“介紹自己作品”這一環(huán)節(jié)，又使幼兒的語言表達能力得到較好的發(fā)展，整個活動既牢牢的吸引了幼兒們的注意力，又十分輕松地使幼兒掌握了長頸鹿的特征表現(xiàn)，活動的形式也十分的新穎，當然，整個活動也存在著許多不足及遺憾之處。

首先，教師對“不同動態(tài)”的理解不夠全面，其實在活動中除了通過頭和身體的位置在不斷變化，來表現(xiàn)長頸鹿的不同動態(tài)之外，五官的細微變化也同樣能展現(xiàn)出長頸鹿的不同風采，幼兒所想象的空間會變大，畫面也會變豐富，但是很遺憾的是，在活動中教師并沒有提到這一點，最后在幼兒拿著作品向大家介紹時，很遺憾教師又沒能抓住這一機會，有以為幼兒在畫面上，頭和身體的位置雖然與有的小朋友相同，但展現(xiàn)出的動態(tài)卻完全不同，因為他們的五官與他們正好相反，如果這時教師能及時地補上一句“呀，原來頭和身體的位置不不變，只改變一下嘴巴或眼睛的位置，長頸鹿會有不一樣的動態(tài)，那么整個活動會變完善，教育目的也會真正地、完全地達到了，雖然現(xiàn)在幼兒的也很豐富而且畫面也不盡相同，目的也可以說是基本達到了，但很大程度上幼兒還只停留在模仿的層面上，他們在創(chuàng)造力還沒有完全的挖掘出來。

其二，準備的材料不能物盡其用，教師順被了人手一份大小橢圓，但是并沒有發(fā)給全部幼兒，而只給了幾位幼兒作畫有困難的幼兒，如果每位幼兒都有一份操作材料，讓幼兒通過比一比，放一放再來進行畫一畫的話，不但幼兒的創(chuàng)造力能得到較大的發(fā)展，幼兒畫面也會變豐富，更有創(chuàng)意，也能讓幼兒體驗到成功的喜悅。

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培養(yǎng)孩子繪畫的創(chuàng)造力（繪畫專題論文大全）

引言：愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！彼哉f培養(yǎng)孩子的想象力，還應將美術活動同其他學科結合起來，在綜合教育活動中，讓孩子展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔。

“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！泵佬g活動是孩子最喜歡的活動，也是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力，促進幼兒個性全面發(fā)展的有效手段。在美術活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。

一、在活動中萌發(fā)孩子的想象意識：

繪畫對孩子來說，本身就是一種游戲。繪畫需要很強的想象力和創(chuàng)造性?？墒?，許多老師和家長在讓孩子學畫的時候，只注重繪畫技巧的運用，孩子的畫中如果只有技巧而沒有童趣，這樣的畫又有什么意義呢？因此我們不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以像不像為標準，下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。

例如：中班《太陽》繪畫活動中，教師可提出疑問“太陽都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當幼兒了解、嘗試了的時候，教師及時的加以肯定，就會發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即教師還可以提出疑問：“太陽一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會對太陽的外型進行裝飾：圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)------通過教師的提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。

教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現(xiàn)更加擴張。所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒，引導他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動------從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨特的想法往往給人新的啟迪。

二、讓大自然啟發(fā)孩子的想象源泉：

“大自然、大社會是我們的活教材?！苯處煈３Ш⒆幼叱龌顒邮遥纯疵利惖幕ǘ?、摸摸大樹、觀察小動物等等，讓孩子到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗；讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。

例如：大班畫《美麗的樹林》時，就可以請孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木，然后請幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹，怎樣的樹干、怎樣的樹葉、怎樣的樹枝------通過幼兒的回憶再現(xiàn)觀察的物體，教師還可以通過圖片、幻燈片、錄像------等各種各樣的多媒體手段再總結歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同，但又有著共同的規(guī)律。利用活動，教師可以鼓勵孩子們按自己的想象創(chuàng)造出一幅關于樹林的作品。結果教師將會發(fā)現(xiàn)，孩子們畫出了千奇百怪的樹木，可能有人會說“怎么會有這樣的樹木”那又怎樣！不是有一句話是這么說的嘛：不怕做不到只怕想不到！在這基礎上，教師再可以請幼兒在自己畫的這片樹林里進行添畫，孩子們會更加興致勃勃。不光樹可以是我們不常見到的，動態(tài)的情景也可以是幼兒通過自己的想象畫出來的。當然動物園里機靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀------也都是我們的活教材，看到這些可愛的動物，孩子們對它們形象的表現(xiàn)更為主動。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗，也促進了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個精神世界。

法國著名藝術家羅丹也有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

三、調動各種感官培養(yǎng)幼兒的想象力：

想象力既是藝術創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉。培養(yǎng)幼兒的想象力要培養(yǎng)他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來。怎么表現(xiàn)？也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調動孩子的各種感官系統(tǒng)。

人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看”是幼兒認識世界的重要途徑，美術活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)展。

讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統(tǒng)，然后通過交流，有各種色彩表達自己的感受。

在一個不透明的袋子里放上不同質地的、不同規(guī)則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再通過教師的引導進行大膽的描繪。

放一段音樂，讓孩子們仔細傾聽，刺激他們的聽覺系統(tǒng)，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受------

這些嘗試將取得很好的效果，會充分調動孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)了他們的想象力。

四、欣賞作品，激發(fā)幼兒的想象力：

幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應有目的的引導幼兒向同伴學習也是十分重要的。具體的做法：及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導幼兒在學習的基礎上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。

欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應該常出現(xiàn)在幼兒教室的各個角落，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。當然現(xiàn)在是二十一世紀，飛速發(fā)展的上海充滿了機遇，這座現(xiàn)代化的城市有著各種各樣的活動最常見的就為美術展覽，教師可以利用這種機會組織幼兒前往參觀，或者請家長帶領幼兒前往參觀，讓幼兒到藝術的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)，幫助他們開闊眼界、豐富知識、激發(fā)想象。

五、讓孩子畫出有個性的畫，還應該注意的幾點：

1、盡量不要指點孩子作畫。

不同個性的孩子會在繪畫中使用不同的繪畫語言。一個偏愛動物的孩子，通常能畫出動物身上的每一個細節(jié)；一個喜歡交通工具的孩子，則能把車輛的部件憑記憶畫出來。什么個性的孩子就讓他畫什么樣的畫，這樣，孩子的原始創(chuàng)作熱情才會被激勵。您可以問他畫的是什么，但不要去干涉他畫什么、怎樣畫。

2、一個題材，畫不同的畫。

同一幅繪畫題材在不同的孩子手中可以畫出不同的畫，如果您想讓孩子的畫有個性，充滿創(chuàng)造力，不妨在平時讓他練習就一個題材，畫出不同的畫面。在繪畫的過程中，孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富，他會學著從不同的角度思考繪畫的內容，從而也培養(yǎng)了發(fā)散性思維。

3、聽孩子介紹他的畫。

如果您拿到孩子的畫，覺得只是一堆顏色的涂鴉，那么就請孩子來介紹他的畫吧。他畫了什么，這個顏色代表著什么，那邊一團又是什么。聽了孩子的介紹，您也許會驚訝，原來孩子的眼中，世界是這個樣子的，它并不像您看到的畫面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫，可以理清孩子的思路，讓他表達自己真正想要表達的繪畫內容。

4、讓孩子自己挑選顏色。

孩子喜歡繽紛的色彩，有些在大人眼里看來非常難看的搭配，孩子卻非常喜歡。所以，如果您的孩子用色“大膽”，您千萬不要對他的畫指手畫腳，抹殺他剛剛建立起來的對顏色的熱情。

繪畫對于孕育美感、啟迪智慧、發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和創(chuàng)造力都是十分有益的。首先老師應當培養(yǎng)小孩對生活的興趣，對環(huán)境的興趣，對人與物的興趣，對發(fā)生在我們周圍的大小事件的興趣，對文學故事的興趣，這樣，當小孩拿起畫筆的時候，才會有豐富的內容和情感可以去表現(xiàn)。第二，讓小孩自由地去表現(xiàn)，他想畫什么就讓他畫什么，他想怎么畫就讓他怎么畫，甚至他想在哪兒畫就讓他在哪兒畫。孩子通過繪畫表現(xiàn)的是他眼中的人物、環(huán)境與事件，孩子眼中的世界與成人看到的世界是不完全相同的。要學會尊重孩子。第三，盡可能為寶寶創(chuàng)造條件，讓他多接觸優(yōu)秀的美術作品，從中得到陶冶和啟發(fā)，并在潛移默化之中為幼兒的自由繪畫提供可資借鑒的素材和手法，豐富幼兒的繪畫表現(xiàn)能力。但是千萬不要強求孩子去模仿成人的作品。

我真切的繪畫教學總結（繪畫專題論文大全）

引言：在不斷進步、飛速發(fā)展的新世紀，需要的是頭腦敏銳、思路獨特，同時又是積極進取充滿愛心的人才，現(xiàn)在的幼兒正是新世紀祖國建設的生力軍，如何使他們成為合格的接班人，是我們幼師義不容辭的責任。眾所周知，幼兒期是各種能力形成和發(fā)展的關鍵時期。繪畫活動對幼兒能力和發(fā)展具有重要的作用。繪畫是一種感受、思考、幻想相結合的活動。幼兒通過繪畫認識周圍的世界，表達內心感受。因此，幼兒繪畫無論是對其智力的發(fā)展還是個性的健全，都有不可估量的意義。

轉眼間到了學期末，回首這半年的工作，有多多的喜悅與成功、也有點點的艱辛和失敗。我在領導的關心下、同事們的幫助下，各方面均有一定的進步。為了使今后更好的工作，能使自己的綜合素質有所提高，以下是本學期繪畫教學工作的總結，以便今后有的放矢。

在每個幼兒園里幼兒感興趣的活動中，肯定有“繪畫”。這是因為幼兒的天性就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動，來表達自己的心情。自己想怎么畫就怎么畫，繪畫活動恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本性，通過興趣班繪畫活動能生動形象的表現(xiàn)客觀事物，能促進幼兒思維、情感等方面的發(fā)展。我個人認為繪畫教育活動的培養(yǎng)，在素質教育教學中占有重要的地位。

而無論干什么事情首先要對它產(chǎn)生興趣，有了興趣才有希望獲得成功，興趣是最好的老師，因此如何提高幼兒對繪畫的興趣就成為我們工作的側重點了。

我們準備了多彩豐富的圖案教具讓幼兒挑選出自己感興趣并喜歡畫的，我們老師在幼兒繪畫過程中引導著，并隨時觀察幼兒的情緒變化，對于孩子點滴的進步和閃光點加以表揚、鼓勵，當孩子遇到困難無以下筆時，并引導他們大膽作畫，鼓勵、幫助他們，并樹立信心。

中班和小班主要以“認識”和“感受”色彩美為主，所謂“感受”色彩，即是色彩可以宣泄人們內心的感受，是最原始的沖動，即使沒有人指導，幼兒也會對色彩有特殊的偏好。最好的例證就是小孩子無一例外的都喜歡動畫片，為什么？就是因為動畫片里的形象色彩鮮明、大膽，富有幻想的空間。即便他們在理論上還分辨不出具體的顏色，因為色彩理論是成年人為了便以總結繪畫規(guī)律而操守的一種默認名稱。這種現(xiàn)象在國內外非常普遍，日本的繪畫顏色與顏料，名稱在紅、黃、藍三原色中，每個原色可以分出幾百種不同色相的色彩，有不同的名稱。這種名稱難道都讓小孩子一一記住以后，才能下筆畫畫嗎？答案是否定的。他們只要能分清楚紅、黃、藍就足已了，這也就是“認識”色彩了。

至于更多的繪畫理論知識，不是幼兒階段教育的方向，幼兒繪畫教育是開發(fā)幼兒動手能力與色彩感知能力的過程。應該順勢而為，不能強求。讓幼兒知道美麗色彩存在我們世界的每個角落，沒有了色彩我們的生活將會是枯燥乏味黑白灰。只有讓幼兒在繪畫活動中慢慢去體會，更要讓他們去感受色彩的存在與作用。

在幼兒“涂”色時我們老師不應該限制要圖什么顏色，必需圖什么色彩，讓幼兒大膽發(fā)揮，在輕松快樂中更喜歡畫畫。有時教師的要求過高，對幼兒繪畫中的“錯誤”加以批評、指責，孩子反而失去了繪畫興趣，這是最可怕的。

對于學前班、大班主要以“臨摹”為主，加以老師的“引導”。這樣不僅能激發(fā)幼兒對繪畫的興趣，同時幼兒的思維也得以發(fā)散?！耙驗楫嫯嬍且环N主觀的、抽象的、表達內心情感的一種形式，轉化成客觀的并給人們視覺的各種感受。不管是臨摹，還是創(chuàng)作，都是觀察后才能進行的，同時也加入了自己的情感，一百個人臨摹同一幅畫的思路、情感都是不相同的。

由于幼兒太小，不可能如成年人一樣進行造型基礎訓練，所以造型能力是不可能在此階段就培養(yǎng)出來的，造型基礎訓練是枯燥且乏味的，幼兒對此訓練都不能感興趣。他們只對“涂”“畫”有特別的愛好。3～5歲的幼兒如能準確用筆勾勒出老師事先畫好的圖案并加以主觀意識，把色彩搭配干凈整潔，就值得我們表揚了，更不可有太多苛求。

繪畫是一門藝術，沒有好與壞之分，總有欣賞它的人，對于幼兒教育，畫“逼真”、“像與不像”是膚淺之人的體會，當今社會科技如此發(fā)達數(shù)碼相機可以把人們肉眼看不到的也可以放大到花了眼的爺爺奶奶都可以看到，你有數(shù)碼相機畫的逼真嗎？不要輕易評論孩子的畫好與不好。是美的，只有心靈純潔的人才可以畫出藝術品。而藝術品是一種獨一無二的，不可重復的。

經(jīng)過本學期的培養(yǎng)，我逐步開始感受到幼兒越來越喜歡繪畫興趣課了，見到我總問：“今天要去畫畫嗎？”同時，讓我也深深的體會到教育改革后，新的教學理念、方法給我們工作帶來的好處。讓我們明白了，不論在任何活動中，興趣是最重要的，只有引起幼兒學習的興趣，才能提高幼兒的各種能力。同時老師的職責是“引導”幼兒的身心健康得以成長。

兒童才是天才的畫家（繪畫專題論文大全）

引言：孩子在剛學畫畫兒時不敢畫，畫完以后不敢拿出來給別人看，目光中閃爍著膽怯和自卑。我們努力讓他們放松，將他們引入自由大膽的創(chuàng)作和自我表現(xiàn)狀態(tài)，由于我們懂得孩子的心理，有意去挖掘孩子身上的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他們每一點進步，及時地給與鼓勵、肯定和表揚。孩子的積極性被充分調動起來。孩子找到感覺，經(jīng)常超額完成布置的作業(yè)，而且變得自信、開朗大方了，不少“天才”由此誕生。

兒童是天才的畫家，他們從小就天生喜歡畫畫兒。他在畫畫兒時是否非常興奮激動、眉飛色舞、神采飛揚、邊畫邊說、進入角色？是否自由發(fā)揮，隨心所欲的大膽表演？果真如此，那我告訴你，孩子進入最佳創(chuàng)作狀態(tài)了，他太快樂了，這種狀態(tài)對他的成長太有好處了！

那么孩子在畫畫兒時為什么這么快樂呢？實際上，任何快樂都是一種欲望或愿望的滿足。小孩愉快的原因也是多方面的，好玩、色彩鮮艷等都會給他帶來愉快，然而更深層的原因是創(chuàng)造欲的滿足。

孩子在畫畫兒時通過想象在大腦中形成畫面，孩子在繪畫過程中主體的創(chuàng)造力、想象力、征服力得到具體的體現(xiàn)，主體的目的得到自由的實現(xiàn)。這種愉快是主體對自己內在能力的自我欣賞，自我贊美和自我肯定。我能行，我能創(chuàng)造了，我真棒！

這種愉快的體驗對孩子來說具有非常重要的意義，孩子這么小就能在繪畫過程中找到“人”的感覺，還能進一步激發(fā)他的創(chuàng)造欲，樹立自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而且身心都會得到健康的發(fā)展。一個自主地、自由的、快樂的、有個性、有激情、有想象力、創(chuàng)造力的人才大概就從這里開始萌芽的。

由于孩子年齡較小，不能對自己的能力作評價，當他在自己的創(chuàng)造自由實現(xiàn)以后，不僅陶醉于自我欣賞、自我贊美和自我肯定中，更希望得到別人的欣賞、贊美和肯定。這種迫切的希望如果得到滿足，將會更加前列的增加他的愉快感，還會更進一步激發(fā)和調動他身上的潛能，人身上的潛能是巨大的。孩子此時就像被點燃的柴火一樣，越燒越旺，表現(xiàn)為興趣越來越大、越來越主動靈活、自信心更足、其想象力創(chuàng)造力會令你驚異不已。

然而我們的很多家長不懂得這一點，將孩子引入被動狀態(tài)。還有些家長只看重結果而不看重過程，有的甚至去與別人比，總覺得自己的孩子沒有別人畫得好，自己的孩子沒有別人的孩子聰明，沒有這方面的天賦。有的家長甚至當面指責孩子。有的家長很著急，幫他畫。有的家長甚至放棄了繪畫。以上這些做法都會造成不好的后果，孩子自由創(chuàng)造的機會被剝奪了，孩子愉快的心情被無情的破壞了，自信心受到嚴重打擊，創(chuàng)造欲從此被壓抑，不再有想象力和創(chuàng)造力。因為你摧毀的不僅是孩子的愉快和興趣。

由副對聯(lián)說得好：“說你行你就行，不行也行；說你不行你就不行；行也不行?！碧觳庞谟共啪褪且蛔种睢?/p>

孩子們都是繪畫的藝術家（繪畫專題論文大全）

引言：孩子的畫稚拙、純真而富有情趣，在他們的畫里蘊藏著鮮活的藝術生命。我們教師一方面要鼓勵孩子的好奇心與探究行為，創(chuàng)造條件讓孩子動手動腦，豐富孩子的知識，另一方面要提供給孩子創(chuàng)造的空間，讓他們創(chuàng)造中得到創(chuàng)造的快樂成果。

“孩子們都是藝術家。”這是一位美術教育家對兒童畫之美發(fā)出的由衷感嘆！是對無規(guī)無距的兒童畫的質樸原始之美這一真諦的真實表達。孩子的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有技法的約束，他們就是畫自己所想，畫自己所見，對他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達、語言的延伸。當他們對世界有了認識的那一刻，他們就開始了繪畫：一些線條、一些不規(guī)則的形狀、一些莫名的符號等等。那是他們自己的語言——一種被稱作涂鴉的語言。對小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認可，即使他們根本看不懂那些作品，也會認可那時在畫畫，并欣慰與孩子們那些天真的表達。然而，隨著孩子一天天長大，人們的這種認可往往發(fā)生改變：人們往往開始用對待成人繪畫的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準確，而對于畫畫中表達的孩子的內心世界，往往會忽視。其實，畫畫只是一種形式，其目的是訓練孩子們去想象、去表現(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力，而非錘煉他們純熟的繪畫技法。

記得有一次發(fā)生的事永記我心：“看你畫的什么呀，又是你瞎畫的吧？你怎么不把老師教的畫給媽媽看呢？”下午，我正要離開活動室時看見杪杪小朋友的媽媽拿著杪杪畫的畫板著面孔指責她，我看見杪杪本來興奮的小臉一下子冷了下來，媽媽的話像一盆冷水潑向了她，她噘起了小嘴。我立刻走過去問清原因。原來，媽媽接她是想問問女兒今天畫了什么，看到孩子的畫上除了太陽、房子、大樹和小草外，還畫了許多亂糟糟的圖案。媽媽看了就不高興地指責了她。我看看杪杪緊張的小臉，我連忙拉著杪杪的手說：“杪杪還真聰明，剛才畫畫時告訴我說畫了好多奧特曼和怪獸，老師還請杪杪把自己畫的奧特曼是怎樣打敗怪獸的講給其他小朋友聽了呢！杪杪講得可好了，是不是？”“對！”杪杪得意地說。

接著，我和杪杪媽媽談了一會兒，告訴她按老師的意愿畫畫固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力，但若孩子能畫出自己的所想所見則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

我國傳統(tǒng)教育的主要弊端就在于忽視孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。不少教師在教育中重視了孩子依樣畫葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識而不鼓勵孩子自己動手動腦去創(chuàng)造，甚至有的教師和家長在孩子嘗試創(chuàng)造時，總不停的糾正他們：“噢，這看起來不象汽車，我教你畫吧?！被蛘呤恰昂趺磿f話呀，又在胡思亂想了”等等，這些批評只會帶來相反效果，令孩子們覺得他不能把一件事做好，自己想的都是錯的，慢慢地便會懷疑自己能力不足，便不愿創(chuàng)造什么了。這種缺乏自信的感覺，會造成一種錯誤的觀念，以為只有成人具有積極的創(chuàng)造性的自信，而孩子是沒有創(chuàng)造精神的，這樣，孩子們的創(chuàng)造精神在童年時代便被一些沒有鼓勵的批評抹殺了?！队變航逃笇ЬV要》中明確指出：要支持兒童富有個性、創(chuàng)造性的表達。在評價兒童的藝術表現(xiàn)和作品時，應接納和 肯定兒童獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，激發(fā)和保護兒童的表現(xiàn)欲與自信心，避免對兒童的藝術作品予以否定，限制或干涉。

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