幼兒園大班健康、社會多元智能教案：拜訪牙醫(yī)

幼兒園教案大班社會。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收，為了加強學習效率，我們一般會事先準備好教案，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？下面是由小編為大家整理的“幼兒園大班健康、社會多元智能教案：拜訪牙醫(yī)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

目標

1、了解牙醫(yī)的工作，知道牙醫(yī)是治療牙齒疾病的醫(yī)生。

2、知道保護牙齒的基本方法。

準備

1、"社會萬花筒"：《牙醫(yī)阿姨請問你》

2、與小區(qū)內(nèi)牙醫(yī)或從事相關(guān)工作額人士、家長、衛(wèi)生單位聯(lián)系，確定參觀地點。

3、海報紙、兒童記錄本、彩色筆。

過程

一、與同伴分享自己到醫(yī)院看牙醫(yī)的經(jīng)驗。

1、你到醫(yī)院看過牙齒嗎？為什么要去見牙醫(yī)？

2、在牙醫(yī)診所見到了什么？

3、牙醫(yī)是怎么檢查牙齒的？

4、你見過哪些看牙的工具？猜猜看它們有什么作用？

5、你有什么疑問？

二、討論即將到醫(yī)院拜訪牙醫(yī)時想問的問題。

1、教師協(xié)助幼兒將問題記錄在海報上。

2、告訴幼兒參觀牙醫(yī)診所時的安全及禮貌，不要亂動牙醫(yī)叔叔或阿姨的看診工具。

三、參觀牙醫(yī)診所。

1、請牙醫(yī)介紹各種看牙的工具，說明其功能，并請牙醫(yī)介紹保健牙齒的方法。

2、鼓勵幼兒依之前討論的問題提問，請牙醫(yī)回答幼兒的問題，并記錄下來。（也可以請幼兒當場讓牙醫(yī)進行檢查，用現(xiàn)場示范的形式回答幼兒提問。）

四、回園后分享參觀心得，交流討論自己的發(fā)現(xiàn)，并看看疑問是否得到了解答。

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多元智能理論介紹（2010多元智能教案時代）

引言：“多元智能理論”（簡稱MI），是由美國哈佛大學霍華德-加德納教授所提出的。加德納教授提出人類的智能是多元化的，每一個人都擁有包含語言文字智能、數(shù)學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關(guān)系智能、自我認知智能、內(nèi)省智能在內(nèi)的八種智能。大多數(shù)人都可以在加德納多元智能論的內(nèi)涵中，找尋到自己的長處。

1、語言智能 （Linguistic intelligence）

是指有效的運用口頭語言或及文字表達自己的思想并理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備用言語思維、用言語表達和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力結(jié)合在一起并運用自如的能力。他們適合的職業(yè)是：政治活動家，主持人，律師， 演說家， 編輯， 作家， 記者，教師等。

2、數(shù)學邏輯智能(Logical-Mathematical intelligence )

是指有效地計算、測量、推理、歸納、分類，并進行復(fù)雜數(shù)學運算的能力。這項智能包括對邏輯的方式和關(guān)系，陳述和主張，功能及其他相關(guān)的抽象概念的敏感性。他們適合的職業(yè)是：科學家、會計師、統(tǒng)計學家、工程師、電腦軟體研發(fā)人員等。

3、空間智能( atial intelligence )

是指準確感知視覺空間及周周一切事物，并且能把所感覺到的形象以圖畫的形式表現(xiàn)出來的能力。這項智能包括對色彩、線條、形狀、形式、空間關(guān)系很敏感。他們適合的職業(yè)是：室內(nèi)設(shè)計師、建筑師、攝影師、畫家、飛行員等。

4、身體運動智能( odily-Kinesthetic intelligence )

是指善于運用整個身體來表達思想和情感、靈巧地運用雙手制作或操作物體的能力。這項智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。他們適合的職業(yè)是：運動員、演員、舞蹈家、外科醫(yī)生、寶石匠、機械師等。

5、音樂智能( Musical intelligence )

是指人能夠敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏、音色等能力。這項智能對節(jié)奏、音調(diào)、旋律或音色的敏感性強，與生俱來就擁有音樂的天賦，具有較高的表演、創(chuàng)作及思考音樂的能力。他們適合的職業(yè)是：歌唱家、作曲家、指揮家、音樂評論家、調(diào)琴師等。

6、人際智能( Interpersonal intelligence)

是指能很好地理解別人和與人交往的能力。這項智能善于察覺他人的情緒、情感，體會他人的感覺感受，辨別不同人際關(guān)系的暗示以及對這些暗示做出適當反應(yīng)的能力。他們適合的職業(yè)是：政治家、外交家、領(lǐng)導(dǎo)者、心理咨詢師、公關(guān)人員、推銷等。

7、自我認知智能(Intrapersonal intelligence)

是指自我認識和善于自知之明并據(jù)此做出適當行為的能力。這項智能能夠認識自己的長處和短處，意識到自己的內(nèi)在愛好、情緒、意向、脾氣和自尊，喜歡獨立思考的能力。他們適合的職業(yè)是：哲學家、政治家、思想家、心理學家等。

8、自然認知智能（Naturalist intelligence）

是指善于觀察自然界中的各種事物，對物體進行辨論和分類的能力。這項智能有著強烈的好奇心和求知欲，有著敏銳的觀察能力，能了解各種事物的細微差別。他們適合的職業(yè)是：天文學家、生物學家、地質(zhì)學家、考古學家、環(huán)境設(shè)計師等。

語言智能（2010多元智能教案時代）

引言：父母的多元智能發(fā)展，給孩子帶來的影響既直接又深遠。這不僅是因為遺傳的影響，還因為父母在某些智能上發(fā)展得特別好而對此表現(xiàn)出特殊的興趣。孩子在這種耳濡目染的情況下自然也會對此表現(xiàn)出特殊的愛好。因此，父母有必要了解自己的多元智能水平。

人類天生具有語言智能。在我們大腦的一個特定區(qū)域，通常被稱為布羅卡區(qū)，負責產(chǎn)生合乎語法的句子。這個區(qū)域受到損傷的人，能夠理解單詞和句子，但他們幾乎不能將單詞組合成聚。令人吃驚的是，兒童語言能力的進展，在各種文化和社會中都是一致的。即使是沒有受過啞語訓(xùn)練的聾啞兒童，也會發(fā)明他們自己的手語。因此，我們可以看出，這種只能是獨立的存在的。語言智能的組成元素包括閱讀、書寫、創(chuàng)作、沿江、聽力和對其他語言的熟悉程度。幾乎在每一個領(lǐng)域或?qū)I(yè)中，都離不開語言智能的技巧。

一個人如果具有發(fā)達的語言智能，那么他對于語言的學習、掌握和應(yīng)用就很容易成為他的優(yōu)勢區(qū)域。一個具有很高的語言智能的人能用語言精確的表達自己的意思，與人交流非常清楚有力；一個具有很高的語言智能的人閱讀和書寫都很好，通常掌握很大的詞匯量，能將單詞的運用作為一種有效的手段；一個具有很高的語言智能的人具有很強的說服別人的能力。對一個具有很高的語言智能的人來說，但此不僅僅可以表達意思，還可以進行繪畫。詩人都具有很強的語言智能，他們牢牢地抓住語言，是只能表達錯綜復(fù)雜的情感。多語言翻譯家具有一種不同的語言智能。對他們而言，語言不僅是工具，是橋梁，而且本身就是一種方式和手段。

人的語言智能包括三個方面：對語言的表達能力、對語言的擬想能力和對語言的理解能力。這三個方面能力的提高主要是通過書寫，口語和閱讀來提高的。只要我們以科學的方式來培養(yǎng)，讓么一個孩子充分發(fā)揮他在語言智能上的潛力，也許，我們的孩子之中會涌現(xiàn)更多的演說家、律師、政治家或者作家。

人際智能（2010多元智能教案時代）

引言：給孩子一些情境，練習他們的“人的技能”，即人際智能。孩子們需要學習怎樣和他人相處，他們需要學習如何成為一個領(lǐng)導(dǎo)或員工。把他們放到這些問題發(fā)生的情境中去，讓他們參與俱樂部或其他社會組織，那么這些技能就能發(fā)展了。

人際智能的定義是“理解他人和關(guān)系得能力”。美國人際智能較高的名人中包括人權(quán)解放斗爭的領(lǐng)導(dǎo)者馬丁.路德.金博士，前總統(tǒng)羅納多.里根和比爾.克林頓，以及電視談話節(jié)目主持人奧普拉.衛(wèi)夫瑞。

顧問型人才需要有很強的人際智能。對于這個問題，如果不考慮人們的職業(yè)，有很強的人際智能能可以增加工資效率。一位律師如果有很強的人際智能，他就能感覺到法官是怎么考慮的，然后就能做出及時地調(diào)整，在案子中獲勝。一個領(lǐng)班或一位管理者如果能理解他的手下，并能知道如何激勵他們的話，他們會把生產(chǎn)計劃安排得更好；一位會計或軟件設(shè)計人員如果能理解客戶的需要和目標。那么他們會做得很好；一位銷售人員如果知道他的消費者的需要，他會很成功。實際上，在每個工資領(lǐng)域，具有較高的人際智能都是很有價值的。

較高的人際智能包括善于觀察，從人們的行為中進行推斷，讀懂它們的臉部表情和肢體語言，善于傾聽。

具有較高的人際智能的孩子幼年時喜歡和別人一起玩；喜歡和別人待在一起(通常不喜歡一個人待著)；注意別人、照顧別人和教育別人；注重合作，而不注重載游戲中取勝。稍大些的孩子喜歡組建團隊，或者在同伴中推動關(guān)系的發(fā)展；喜歡解決沖突或設(shè)計出解決方案，使得每個人開心；能夠推測別人的想法和動機，成為別人的顧問和建議者；愿意結(jié)交新朋友及在小組中的扮演領(lǐng)導(dǎo)角色。

數(shù)學邏輯智能（2010多元智能教案時代）

引言：“多元智能理論”（簡稱MI），是由美國哈佛大學霍華德-加德納教授所提出的。加德納教授提出人類的智能是多元化的，每一個人都擁有包含語言文字智能、數(shù)學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關(guān)系智能、自我認知智能、內(nèi)省智能在內(nèi)的八種智能。大多數(shù)人都可以在加德納多元智能論的內(nèi)涵中，找尋到自己的長處。

數(shù)學-邏輯智能和語言智能一起組成了學業(yè)性智能.這兩種智能在學校里受到了絕對的重視,這是因為從傳統(tǒng)角度看，在這兩種智能上的成功可以獲得最向往的職業(yè)。

數(shù)學--邏輯智能，是指數(shù)學和邏輯推理的能力，以及科學分析的能力，有處理連鎖時間的推理能力和識別圖表及數(shù)字的能力。包括對邏輯的方式和關(guān)系、陳述和主張、功能及其它相關(guān)的抽象概念的敏感度。特征式善于便是各種思想、順序、對象、行動的模式，能做抽象的思考，能系統(tǒng)地解決問題。這項能力將有助于孩子學習計算、分類、酚等、概括、推論、假設(shè)、邏輯、陳述和因果關(guān)系，以及其他相關(guān)的抽象概念。

有時，人們認為數(shù)學-邏輯智能是一種加減乘除的能力。這是一種計算的能力，但是，它所包含的遠遠不止這些。數(shù)學-邏輯智能的定義是：“處理一連串的推理，識別模式和順序的能力?！背擞嬎阒猓瑪?shù)學-邏輯智能還包含邏輯和推理、模式、可能性和科學的分析。有時，數(shù)學-邏輯智能還包括一種傾向，去建構(gòu)問題、發(fā)現(xiàn)問題，這比語言只能包含的要多。具有很強的數(shù)學-邏輯智能的人可以成為會計師、財務(wù)分析師、科學家、工程師、發(fā)明家和生物學家。

但是，如果不考慮他們的職業(yè)，具有很強的數(shù)學-邏輯智能的人也使一些喜歡保持自己收支平衡的人，使一些能很快地決定是租房合算還是買房合算的人，使一些經(jīng)常依據(jù)事實判斷作決策而不是感情用事的人。

由于數(shù)學-邏輯智能強的兒童在學習時是靠推理來思考的，對他們而言，理想的學習環(huán)境是必須提供相應(yīng)的教學材料和活動。除此之外，由于這項智能強的兒童是通過尋找和發(fā)現(xiàn)形態(tài)的歷程，以及問題解決的過程來建立和提高這一能力的。因此我們在培養(yǎng)孩子的這項職能時，注重過程尤其重要。在培養(yǎng)孩子的這項職能時，我們要注意以下幾點：時間不宜過長，不然容易讓孩子疲勞而失去興趣；不要過于嚴肅，對孩子而言，學習應(yīng)該是一種好玩的游戲；方式不要過于死板，不能要求孩子正襟危坐，認真聽講；一定要做到持之以恒，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)；最好不要考試，雖然我們讀想知道孩子進度如何，但考試會剝奪孩子學習的樂趣。最后一點，不要給孩子抽象的理論，而要給他們明確的事實。

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