物理八年級下冊課件(錦集15篇)

古人云，工欲善其事，必先利其器。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。為了防止學(xué)生抓不住重點，教案就顯得非常重要，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下物理八年級下冊課件(錦集15篇)，更多信息請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

物理八年級下冊課件【篇1】

教學(xué)設(shè)計示例

第一節(jié) 長度測量 誤差

【課題】

長度的測量 誤差

【重點難點分析】

知道長度的單位，對于長度的進率的指數(shù)表示是一個難點，但是不宜要求過高，以形成新的難點.能正確使用刻度尺并對使用的正確和錯誤能有正確的判斷.正確記錄測量結(jié)果，能在準確值的基礎(chǔ)上估測一位，誤差是難點，講解時不宜過深.

【教學(xué)過程設(shè)計】

1， 引入新課

條件較好的學(xué)?？梢越M織學(xué)生觀察動畫或圖片，條件一般的學(xué)?？梢杂^察課本上的1-1和1-2，使學(xué)生得到結(jié)論"感覺不總是可靠的，需要進行實際測量"，從而引出測量在物理中的重要地位.

說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯(lián)系實際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運動是否正常，就需要不斷的各種各樣的測量，并且這種測量要求的精度很高.

2， 新授課：測量和長度的單位

長度測量是最基本的測量，測量要有標(biāo)準，所以長度有單位，可以引申各個物理量都有單位.介紹長度的單位.

教學(xué)中要使學(xué)生建立長度單位大小的觀念，條件較好的學(xué)?？梢杂脛赢?自然世界的尺度)、圖形、圖像來幫助學(xué)生想象一些長度的數(shù)值.在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際讓學(xué)生充分動起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準確.

學(xué)生練習(xí)單位的換算和判斷數(shù)值的單位，以便鞏固所學(xué)到的知識. 3， 新授課： 用刻度尺測量長度

測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度.再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度.

學(xué)生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1-5、1-6、1-7圖，組織學(xué)生討論，并總結(jié)出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應(yīng)測部位，零刻度線磨損時，可以從其他刻線量起;觀察測量結(jié)果時，視線要與尺面垂直.同時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)討論不按照正確方法使用時出現(xiàn)的問題.

記錄結(jié)果時，要注明單位，并應(yīng)當(dāng)在讀出準確值后，再估計一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準確值是2cm，再估計一位數(shù)值，約是0.2cm，所以木塊的長度是：2.2cm.

在此基礎(chǔ)上，加上毫米線，此時刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對比這兩次的數(shù)值，可以看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結(jié)果是不同的.可以再出示一些問題，鞏固學(xué)生的正確讀數(shù).教學(xué)中要注意養(yǎng)成學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣.

物理八年級下冊課件【篇2】

【滑輪】

教學(xué)目標(biāo)：

1.識與技能

(1)認識定滑輪和動滑輪

(2)知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用

(3)會根據(jù)要求使用和組裝滑輪

(4)了解其他簡單機械(輪軸、斜面等)的一些應(yīng)用

2.過程與方法

(1)經(jīng)歷探究定滑輪、動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察、對比來研究問題的方法。

(2)經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會按要求組裝滑輪組的方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪、輪軸、斜面的實際使用。

(2)對實踐中的滑輪、輪軸、斜面的工作特點具有好奇心。

(3)具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。

(4)具有對現(xiàn)實生活中簡單機械的應(yīng)用是否合理進行評價的意識。

(5)通過了解簡單機械的應(yīng)用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。

●教學(xué)過程：

由學(xué)校升旗桿頂部裝置引入新課。

一.定滑輪：滑輪的軸固定不動。

性質(zhì)：不能省力，但能改變力的方向

實質(zhì)：等臂杠桿

二.動滑輪：滑輪的軸隨重物一起移動

性質(zhì)：能省力，但不能改變力的方向

實質(zhì)：動力臂是阻力臂兩倍的杠桿

三.滑輪組：由定滑輪和動滑輪組合而成。

性質(zhì)：能省力，又能改變力的方向

應(yīng)用：使用滑輪組時，動滑輪和重物由幾段繩子承擔(dān)，提起重物所用的力就是物重的幾分之一。

輪軸：動力作用在輪上可省力。例如：方向盤，自行車把手。

斜面：省力。并且斜面越長越省力。

四.練習(xí)：一課一練。

五.作業(yè)：P731

六.教學(xué)后記：

物理八年級下冊課件【篇3】

第一課時

教學(xué)課題：認識慣性

授課地點：教室

授課教師：

授課時間：

儀器材料：小車、棋子若干、雞蛋、平玻璃杯、小紙條、筆帽、木塊（最好是模型人）、電腦多媒體

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

理解慣性是物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)；

知道一切物體在任何情況下都具有慣性；

知道日常生活中的慣性現(xiàn)象；

能分析慣性現(xiàn)象在生活中的利用和危害。

2、過程與方法

在解釋慣性現(xiàn)象的過程中進行語言表達能力的訓(xùn)練；

3、情感、態(tài)度與價值觀

①滲透物理與生活實際相聯(lián)系，物理知識解決問題的方法教育；

②通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

【提出問題】

鋼筆帽處于什么樣的運動狀態(tài)？擊打紙條后鋼筆帽的運動狀態(tài)有什么變化？教師組織學(xué)生活動：

教師請優(yōu)勝者講一講取勝的關(guān)鍵；

1、抽紙條比賽：（誰能將紙條最快抽出，紙條又不倒則為勝）

將學(xué)生事先準備好的一個食指寬和長的小紙條，將紙條用鋼筆帽壓住，用食指迅速擊打紙條，此時學(xué)生互相比賽，找竅門，熱情很高，課堂氣氛很活躍。

學(xué)生回答：靜止；仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)。

【新課教學(xué)】

慣性

教師指導(dǎo)學(xué)生做實驗和觀察實驗現(xiàn)象：課堂演示：

1、請一個同學(xué)迅速擊打雞蛋下的硬紙板；

2、請一個同學(xué)做載有木塊的小車受阻而停止運動；（為增加趣味性，可將木塊改成模型人）

3、請兩個同學(xué)做擊打棋子的實驗； 同學(xué)們觀察現(xiàn)象。

讓學(xué)生描述以下情況：

1、用力將雞蛋下紙板彈出，雞蛋不隨紙片飛出，而是落入杯中；

2、小車受阻而停止運動，模型人并不停止運動，而是向前傾倒；

3、下面的棋子被打出后，上面的棋子不隨它而飛出而是落在桌子上。

物理八年級下冊課件【篇4】

(一)教學(xué)要求：

1.知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結(jié)論。

2.理解阿基米德原理的內(nèi)容。

3.會運用阿基米德原理解答和計算有關(guān)浮力的簡單問題。

(二)教具：

學(xué)生分組實驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細線、石塊。

(三)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問：

1.浮力是怎樣產(chǎn)生的?浮力的方向是怎樣的?

2.如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說出方法，并進行實驗，說出結(jié)果。

3.物體的浮沉條件是什么?物體浮在液面的條件是什么?

二、進行新課

1.引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系?下面我們用實驗來研究這一問題。

2.阿基米德原理。

學(xué)生實驗：實驗1。

②按本節(jié)課文實驗1的說明，參照圖12-6進行實驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。

結(jié)論：_________________________________

④學(xué)生分組實驗：教師巡回指導(dǎo)。

⑤總結(jié)：

由幾個實驗小組匯報實驗記錄和結(jié)果。

總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。

3.學(xué)生實驗本節(jié)課文中的實驗2。

①明確實驗?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開的水重有什么關(guān)系?

②實驗步驟按課本圖12-7進行

③將實驗數(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論。(出示課前寫好的小黑板)

結(jié)論：_________________________________

④學(xué)生分組實驗、教師巡回指導(dǎo)。

⑤總結(jié)：

幾個實驗小組分別匯報實驗記錄和結(jié)果。

教師總結(jié)得出：漂浮在水上的木塊受到的浮力等于它排開的水受到的重力。

說明：實驗表明，木塊漂浮在其他液體表面上時，它受到的浮力也等于木塊排開的液體受到的重力。

4.教師總結(jié)以上實驗結(jié)論，并指出這是由2000多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。

板書：“

二、阿基米德原理

1.浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”

教師說明：

根據(jù)阿基米德原理可得出計算浮力大小的數(shù)學(xué)表達式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”

指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。強調(diào)物體全浸(浸沒)在液體中時V排等于物體的體積，部分浸入液體時，V排小于物體的體積。

例1：如圖12-3所示(教師板圖)，A、B兩個金屬塊的體積相等，哪個受到的浮力大?

教師啟發(fā)學(xué)生回答：

由于，F(xiàn)浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排VA排，所以FB浮FA浮，B受到的浮力大。

例2：本節(jié)課本中的例題。

提醒學(xué)生注意：

(1)認真審題、弄清已知條件和所求的物理量。

(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標(biāo)，以示區(qū)分：

(3)解題過程要規(guī)范。

5.教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個氣球排開的空氣受到的重力。

板書：“2.阿基米德原理也適用于氣體。

浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力。”

三、小結(jié)本節(jié)重點知識：阿基米德原理的內(nèi)容。計算浮力大小的公式。

四、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習(xí)1~5各題

物理八年級下冊課件【篇5】

一、教學(xué)設(shè)計思路

二期課改物理新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)物理學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，體驗和感悟科學(xué)探究的過程和方法，激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣和欲望，并在探究過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，善于交流，樂于合作，勇于實踐的科學(xué)態(tài)度。本節(jié)課是《阿基米德原理》這節(jié)內(nèi)容的第2課時，希望讓學(xué)生通過科學(xué)探究經(jīng)歷《阿基米德原理》形成的過程：發(fā)現(xiàn)問題→提出猜測→設(shè)計方案→實驗驗證→歸納結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)的制定是多維的，就知識和技能包括理解阿基米德原理，重點放在探究過程;此外要求能夠正確使用溢杯。過程和方法包括通過情景觀察體驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察和科學(xué)猜想的能力;通過交流討論、實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力;通過同桌和小組的討論，培養(yǎng)學(xué)生實驗歸納能力。情感、態(tài)度和價值觀包括以學(xué)生自身體驗，猜想的引入，激發(fā)學(xué)生分析研究物理問題的強烈興趣，促進學(xué)生積極參與和主動探究;通過對實驗數(shù)據(jù)分析、歸納得出結(jié)論的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和實事求是的科學(xué)精神。

為了很好落實上述的教學(xué)目標(biāo)，達到預(yù)期的教學(xué)效果，我對教材及學(xué)習(xí)活動卡的內(nèi)容做了調(diào)整。教學(xué)的開展以阿基米德在浴缸中思考皇冠之謎的動畫引入，讓學(xué)生體驗阿基米德浸入浴缸的模擬實驗，根據(jù)手的感受和觀察到的現(xiàn)象提出猜測“浮力大小可能與排開液體的多少有關(guān)”，繼而進一步猜想“浮力大小可能等于排開液體的重力”，進行實驗設(shè)計和驗證。而如何讓學(xué)生順利提出猜想是本節(jié)課的一個難點，課堂小實驗和問題的設(shè)置起了關(guān)鍵性作用。

考慮到班級里學(xué)生的學(xué)力和個性的不同，不是所有學(xué)生都能自我設(shè)計實驗，因此在設(shè)計教學(xué)中先讓全班討論，請同學(xué)發(fā)言介紹、演示實驗方案，其他同學(xué)補充、完善，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，同時也幫助部分學(xué)生清楚實驗過程。并且在實驗過程中分兩人一桌，八人一組，為了在有限的時間內(nèi)，進行有向的探究，每一組都有不同的要求，分工合作。在各組活動中，每個小組成員都參與實驗，可以相互交流，在小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，實驗結(jié)束后各小組請代表匯報他們的實驗結(jié)論，全班交流，與其它各組分享，最后進行相應(yīng)的總結(jié)。這樣的設(shè)計在平等、輕松的環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)方法研究物理問題的能力，促進學(xué)習(xí)方式的改變。同時，在課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價也做了改變，不是一味地由老師判斷誰對誰錯，而是把“評價權(quán)”交給學(xué)生。從最初將他們提出的猜想都羅列在黑板上，適度的點撥，由學(xué)生判斷確定最合理的猜想;之后的實驗設(shè)計，也由學(xué)生來補充、完善;最后歸納實驗結(jié)論，也由各小組共同完成。

二、教學(xué)過程設(shè)計簡述

“阿基米德原理”的教學(xué)設(shè)計由動畫情景引入，阿基米德在浴缸中思考皇冠之謎;小實驗，如右圖在滿水的燒杯中，將泡沫塑料塊向下壓;根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和體驗到的感受，提出初步猜測“浮力的大小可能與排開水的多少有關(guān)”;通過設(shè)問，進一步提出猜測“浮力的大小可能等于排開液體的重力”;接著全班交流討論、設(shè)計實驗方案驗證猜測;最后分析歸納得出結(jié)論，阿基米德原理，并交流學(xué)習(xí)收獲。

在探究阿基米德原理的過程中，我先后在三個班級進行教學(xué)實踐。通過一次次的實踐，一次次的反思，對最初的教學(xué)設(shè)計許多方面做了相應(yīng)的修改。在第一次教學(xué)實踐后，發(fā)現(xiàn)存在這樣幾個問題：

一是學(xué)生沒能提出我所希望的猜想。有學(xué)生提出跟泡沫塊浸入的深度有關(guān);有提出跟燒杯中的水有關(guān);也有提出跟泡沫塊的體積有關(guān)等等，就是沒能提出跟排開液體的多少有關(guān)。課后反思中，就教師的啟發(fā)提問做了調(diào)整。第一次上課時問，(1)“你把物體慢慢浸入水中時，你有什么感受?觀察到什么現(xiàn)象?！?(2)“你覺得浮力的大小可能與什么有關(guān)?”。感覺第2個問題問得太快，學(xué)生不能將觀察到的現(xiàn)象和手上的感受與浮力聯(lián)系起來進行猜想。于是在第二次上課時，我將問題細分了，并且將第1個問題中的“浸入”換成“按入”，(1)“請你把泡沫塊慢慢按入水中，體驗?zāi)闶值母惺?，并仔細觀察實驗現(xiàn)象”，看似不經(jīng)意的換了一個詞，但實際上是強調(diào)了手上的感覺，以及實驗的現(xiàn)象，讓學(xué)生方向明確。隨后問(2)“請描述一下你手的感受?！薄斑@說明了什么?”“手受到的力有什么變化?”“這又說明了什么?”，通過這一系列的問題學(xué)生能很清楚的回答到“當(dāng)泡沫塊慢慢按入水中的過程中，受到的浮力在變大”。最后再問(3)“通過剛才的實驗和同學(xué)的描述，你覺得浮力的大小可能和什么有關(guān)?”。在第三次上課時，又將最后一問改成“通過剛才實驗中你的感受和觀察到的實驗現(xiàn)象，你覺得浮力的大小可能和什么有關(guān)?”在層層深入的問題后，學(xué)生順利的提出了猜測。一個好的提問，能使全班學(xué)生個個都處于思考問題、回答問題、參與討論問題的積極狀態(tài)，取得最佳教學(xué)效果。而一個不恰當(dāng)?shù)奶釂?，會使學(xué)生思想分散、蒙頭轉(zhuǎn)向、無所適從、甚至打亂教學(xué)過程。因此，在以后的課堂教學(xué)中我還要加強對課堂提問的設(shè)計。

二是在學(xué)生設(shè)計實驗時沒有頭緒，不清楚需要測量比較哪些物理量，如何收集排開的水等，花了很多時間，直接影響到整堂課的效率。要在有限的四十分鐘課堂教學(xué)時間內(nèi)，進行自主探究并不是無向的，并且對于初中學(xué)生而言，教師更需要通過一定的提示，進行有方向的引導(dǎo)。這同樣離不開恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問。最初只有籠統(tǒng)的一句“請大家設(shè)計一個方案來證明你們的猜測”，這個問題指向不明，一下就把學(xué)生給問蒙了，學(xué)生不知道該用什么方法來證明。后來改為“用實驗來驗證剛才的猜測需要測量哪些物理量?”;“如何測量浮力呢?”“如何收集排開的液體并測出排開液體的重力?”。在有序的三個問題后，學(xué)生踴躍回答，并上臺來演示具體的操作，在有不足的地方時，其他同學(xué)跟著糾正，優(yōu)化操作。在明確了實驗方案后，在接下去的學(xué)生實驗過程中，分成四組不同的情況，分別進行驗證，第一組：鉤碼浸沒在水中;第二組：鉤碼浸沒在濃鹽水中;第三組：鋁塊或銅塊浸沒在水中;第四組：鉤碼部分浸在水中。在學(xué)生交流匯報實驗結(jié)果和歸納結(jié)論的安排上，我也做了修改。在前兩次上課時，小組的位置是縱向的，相對距離較遠，很難達到交流的目的。在第三次上課時，從新安排，將前后左右的四桌學(xué)生為一組，這樣能夠做到小組交流的目的，所選代表也能反映小組的實驗結(jié)果。此外，板書的設(shè)計也做了改進。在第一次課堂教學(xué)中，由于時間緊張，小組匯報實驗結(jié)果時沒有在黑板上做記錄，因此之后的實驗歸納存在一定困難;在第二次課堂教學(xué)時，先將每一組的實驗前提寫在黑板上，然后在學(xué)生匯報實驗結(jié)果時填寫完整。第一組：浸沒在水中的鉤碼所受的浮力等于它排開水的重力;第二組：浸沒在濃鹽水中的鉤碼所受的浮力等于它所排開濃鹽水的重力;第三組：浸沒在水中的鋁塊或銅塊所受的浮力等于排開水的重力;第四組：部分浸沒在水中的鉤碼所受的浮力等于排開水的重力。每一組同學(xué)的實驗都存在一定的局限性。把第一組與第二組的實驗結(jié)論綜合起來，可以得出結(jié)論1：是浸沒在液體中的鉤碼所受的浮力等于它所排開液體的重力。結(jié)論1與第三組同學(xué)的結(jié)論歸納起來，可以得出結(jié)論2：浸沒在液體中的物體所受的浮力等于它所排開液體的重力。結(jié)論2與第四組同學(xué)的結(jié)論歸納起來，可以得出結(jié)論3：浸在液體中的物體所受的浮力等于它所排開液體的重力。在全班同學(xué)的共同努力下，歸納得出“阿基米德原理”。

最后同學(xué)們在小結(jié)自己的收獲的過程中，不僅是知識上的獲得，更是能力上和精神上的收獲。

三、磨課、改進的過程(盧灣區(qū)教師進修學(xué)院成曉俊)本節(jié)課教師的設(shè)計意圖是希望學(xué)生通過對小實驗的觀察和體驗，經(jīng)歷提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、使用工具搜集證據(jù)、處理數(shù)據(jù)解釋問題、表達與交流實驗結(jié)論等科學(xué)探究的過程，并在探究過程中逐步落實三維目標(biāo)。在試教過程中，遇到了一些問題，通過對教學(xué)設(shè)計的不斷優(yōu)化，問題逐步得到解決，同時也給了我們一些啟示。

圖2(a)(b)圖1(a)(b)

在第一次試教中，教師讓學(xué)生先模仿阿基米德做小實驗[如圖1(a)、(b)所示]，然后設(shè)問“通過剛才的實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么?”，希望學(xué)生能發(fā)現(xiàn)浮力有大小，提出浮力大小與排開液體的多少有關(guān)的猜測，并進一步提出浮力大小等于排開液體的重力的假設(shè)。做完實驗后，學(xué)生提出了許多看法，如：浮力可能跟泡沫塊浸入水的深度有關(guān);可能跟燒杯中的水有關(guān);可能跟泡沫塊的面積有關(guān)??等，還有一些看法并沒有結(jié)合實驗，如：浮力大小可能與液體密度有關(guān)??等，課堂上的實際情況并沒有按老師事先設(shè)計的方向發(fā)展。課后，通過教研員、執(zhí)教教師和學(xué)校教研組的反思、討論和交流，我們發(fā)現(xiàn)之所以學(xué)生的探究方向發(fā)生偏移，與教師創(chuàng)設(shè)的情景和問題的設(shè)計有關(guān)，一方面實驗的設(shè)計沒有將“排開的液體”凸現(xiàn)出來，另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在客觀上是有差異的，針對不同層次的學(xué)生，所設(shè)計的問題也應(yīng)該是有差異的。于是，我們重新設(shè)計了小實驗[如圖2(a)、(b)所示]，讓學(xué)生感受到浮力會增大的同時又看到了排開的水越來越多。根據(jù)學(xué)生的實際情況，將設(shè)問分為以下幾個層次：(1)“請描述一下你手的感覺和觀察到的實驗現(xiàn)象”(2)“手受到的力有什么變化”，“這說明了什么?”;(3)“結(jié)合剛才實驗中你的感受和觀察到的實驗現(xiàn)象，你覺得浮力的大小可能和什么有關(guān)?”。在第二次試教中，學(xué)生非常順利地進入到老師事先設(shè)計的方案中。這給了我們一個這樣的啟示，情景具有誘導(dǎo)功能——創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?問題情景)不但可以激發(fā)興趣，引發(fā)問題、引導(dǎo)思考，同時也能誘導(dǎo)探究活動的方向。

在第一次試教中，我們還發(fā)現(xiàn)了這樣幾個問題：(1)雖然學(xué)生能夠根據(jù)情景提出浮力大小與排開液體的多少有關(guān)的猜測，但很難進一步作出浮力大小等于排開液體的重力的假設(shè);(2)如果完全放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案進行實驗來驗證假設(shè)，限于學(xué)生的能力，只有極個別小組能順利完成，而大部分小組連實驗方案都未弄清，只是模仿別的小組，動動手而已，這樣既浪費了大量的時間，又無法使教學(xué)目標(biāo)得到落實，課堂教學(xué)效率低下。在我們又對原先的教學(xué)設(shè)計作了這樣的處理：(1)在學(xué)生提出浮力大小與排開液體的多少有關(guān)的猜測后，由教師直接設(shè)問“那么浮力大小是否就等于排開液體的多少?”，通過對“多少”應(yīng)該是指哪一個物理量的討論，引導(dǎo)學(xué)生進一步作出浮力大小等于排開液體的重力的假設(shè)。(2)在實驗前安排學(xué)生討論、交流實驗方案，一方面通過學(xué)生間的相互交流、思維碰撞，可以逐步優(yōu)化實驗方案;另一方面也為一部分存在困難的學(xué)生理清思路、明確操作方法。實踐證明，這些改進方案確實起到了提高探究活動的效果和效率的作用。我們深刻地體會到，探究活動的組織和對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)該循序漸進，由簡單到復(fù)雜，從有序到無序，探究活動中要結(jié)合學(xué)生的實際情況，如果讓學(xué)生一步進入較高的探究要求，就會使學(xué)生迷失方向。另外，在學(xué)生的探究活動中，教師決不應(yīng)該是一位旁觀者，應(yīng)該是參與者、學(xué)習(xí)者、組織者、指導(dǎo)者和評價者，學(xué)生的探究應(yīng)當(dāng)是在教師適時、適度的引導(dǎo)下進行。

在試教中，教師安排學(xué)生進行分組實驗，讓每一大組實驗情況各不相同，而每個大組中的各小組的實驗情況相同，想通過對小組交流和大組交流的形式，歸納得出阿基米德原理。讓學(xué)生感悟“合作”的重要性，經(jīng)歷完全歸納的科學(xué)過程。但由于大組中各小組間的位置安排是縱向的，相對距離較遠，使小組交流的目的很難實現(xiàn)，學(xué)生所歸納的結(jié)論只代表個人意見，無法感受合作的作用，也無法體會科學(xué)歸納是需要多次實驗的。這樣一個細小的環(huán)節(jié)就導(dǎo)致這部分設(shè)計的目標(biāo)得不到落實，讓我們深刻體會到了“細節(jié)決定成敗”，在活動的設(shè)計中，應(yīng)關(guān)注細節(jié)問題。

物理八年級下冊課件【篇6】

滬科版八年級物理課件：聲音的特性

教學(xué)目的1.常識性了解音調(diào)、響度和音色是樂音的三個特征。

2.常識性了解音調(diào)的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發(fā)聲體的遠近有關(guān)。

3.常識性了解不同物體發(fā)出的聲音不同，是由于它們的音色不同。

教具：

演示用：收錄機、錄有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶、發(fā)聲齒輪、塑料硬片(或硬紙片)、銅鑼、響鈴、隊鼓和彩色紙人以及鬧鐘。

學(xué)生用：梳子、塑料硬片(或硬紙片)、橡皮筋。

教學(xué)過程：

一、引入新課

用收錄機放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶。

講述：同學(xué)們剛才欣賞到的是悅耳動聽的歌曲，但是在日常生活中還常聽到一些令人煩躁不安刺耳的噪聲。同樣是樂音，有的音調(diào)高，有的音調(diào)低;有時聲音大，有時聲音小;有的用鋼琴伴奏，有的用小提琴或我國的民族樂器二胡、三弦等伴奏。學(xué)了這節(jié)課后，同學(xué)們將知道其中的奧妙。(板書課題：第二節(jié) 音調(diào)、響度和音色)

二、進行新課

1.音調(diào)

(1)講述：唱歌時，一首歌曲音調(diào)可以唱高一些，也可以唱低一些。剛才同學(xué)們聽到的一首合唱歌曲，高音部的音調(diào)高，低音部的音調(diào)低，我們把聲音的高低叫做音調(diào)(教師板書)。

(2)演示：先介紹發(fā)聲齒輪，請一位學(xué)生上臺觀察在同一軸上的幾個發(fā)聲齒輪的齒數(shù)，并告訴全體同學(xué)，每個齒輪的齒數(shù)不同。

轉(zhuǎn)動齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動發(fā)聲。讓學(xué)生注意觀察，硬片接觸不同齒數(shù)的齒輪時，發(fā)出的聲音的高低有何不同，哪個高?哪個低?

引導(dǎo)學(xué)生分析：塑料硬片接觸齒數(shù)多的齒輪時，振動快，發(fā)出的音調(diào)高;接觸齒數(shù)少的齒輪時，硬片振動慢，發(fā)出的音調(diào)低。

講述：物體在1秒鐘內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率(教師板書)。由演示得出：音調(diào)高低由發(fā)聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高;頻率越小，音調(diào)越低。(教師板書)

(3)學(xué)生隨堂實驗：用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過，請同學(xué)們注意觀察，塑料硬片快劃時和慢劃時，發(fā)出的聲音的音調(diào)哪個高?哪個振動的頻率大?哪個振動的頻率小?進一步認識音調(diào)的高低是由發(fā)聲體的振動頻率決定的。

(4)學(xué)生隨堂實驗：學(xué)生利用橡皮筋做課本圖3-9的實驗，進一步加深學(xué)生對音調(diào)的高低是由發(fā)聲體的振動頻率決定的認識。

(5)讀圖：請同學(xué)們讀課本中的圖3-10，讀后教師做簡要解釋，然后問：為什么有些聲音在人們毫無覺察時，貓、狗就已經(jīng)警覺地聽到了?(學(xué)生可自由舉手發(fā)言，然后教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言，并作明確解答，拓展知識，活躍思維。)

2.響度

(1)演示：輕敲隊鼓，請同學(xué)聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓皮上彩色紙人的跳動情況，跳動緩慢，猶如輕歌曼舞，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音大小的變化，并觀察紙人跳動的變化，跳動由慢到快，猶如從輕歌曼舞過渡到狂歡。引導(dǎo)學(xué)生分析出：鼓皮振動的振幅大，聲音大;振幅小，聲音小。教師講述：我們把聲音的大小叫做響度，響度跟物體振動的振幅有關(guān)。(教師板書)

(2)拿出鬧鐘讓同學(xué)們聽。前排同學(xué)可以清晰地聽見鬧鐘的滴答聲，后面幾排的同學(xué)幾乎聽不見。表明：響度還跟離發(fā)聲體的遠近有關(guān)。(教師板書)

(3)讀圖：請同學(xué)們讀課本中圖3-12，看后說出為了減小聲音的分散，增大響度可以采用哪些辦法。然后請同學(xué)們從實際生活中舉出一些增大響度的辦法。課后請同學(xué)們互相比一比，看誰舉得又多，又恰當(dāng)。

3.音色

(1)講述：除以上音調(diào)、響度外，音色也是樂音的一個特征。(板書：音調(diào)、響度和音色是樂音的三個特征。)接著，在講桌下(不讓學(xué)生看見)敲響銅鑼、搖動響鈴，請同學(xué)們說出所聽到的聲音是什么物體振動而發(fā)出的?(肯定學(xué)生都能說正確)，那么你們是憑什么分辨出來的呢?當(dāng)同學(xué)們帶著疑問的眼光望著老師時，教師及時指出：在音調(diào)、響度都相同時，不同的物體振動發(fā)出的聲音不同，這就是音色。(教師板書)

平常人們常說：未見其人，先聞其聲，就是根據(jù)各人聲帶振動發(fā)出的聲音不同，即各人的音色不同分辨出是誰的聲音。

同一個人的音色，也會隨著年齡的增大，以及飲食、起居和本人健康狀況等因素的變化而變化。

三、小結(jié)

本課學(xué)習(xí)了樂音的三個特征，即音調(diào)、響度和音色。恰當(dāng)?shù)臉芬艚o人以精神上的調(diào)節(jié)，藝術(shù)上的享受，激勵人們奮發(fā)向上。通過本課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們知道：

1.什么是音調(diào)?音調(diào)是由什么因素決定?

2.什么是響度?響度跟哪些因素有關(guān)?

3.人們能分辨不同物體發(fā)出的聲音是根據(jù)樂音的哪個特征?

四、布置作業(yè)

課后認真閱讀課文、注意不要死記硬背課文中的名詞，要注重理解?？匆豢凑n文后的想想議議，同學(xué)們可以三三兩兩的進行議論，還可以找教師探討。

說明

新課引入時，如果沒有恰當(dāng)?shù)暮铣枨艓В烧垉晌煌瑢W(xué)或老師跟一位同學(xué)一起同唱一首歌。新課引入沒有一定的模式，要根據(jù)材料、學(xué)校實驗設(shè)備、學(xué)生實際等條件，用不同的形式巧妙地引入，注意引起學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲望，跟該堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來。

關(guān)于響度跟振動的振幅的關(guān)系，除了以上所述的實驗外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大小;用敲擊音叉將盛在盤內(nèi)的水濺出等實驗都可以觀察，效果也很好。但在實驗時要注意可見度，如果可見度不佳，可請后面的同學(xué)上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學(xué)。

本課物理名詞較多，對于剛上物理不久的初二學(xué)生來說要完全理解是困難的，課內(nèi)教師在這些名詞上不必多費唇舌，要把握住本課的教學(xué)目的。這些名詞在實際生活中和今后高中物理課的學(xué)習(xí)中，還可以進一步加深理解。對于這些名詞的解釋，不要給學(xué)生提出過高的要求，否則將適得其反。

滬科版八年級物理課件：力

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運動狀態(tài)，可以引起物體的形變，物理教案－力。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。

3、情感目標(biāo)：

通過力的知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神，提高科學(xué)素質(zhì)。

二、教學(xué)重點：力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。

三、教學(xué)難點：物體間力的作用是相互的。

四、突破難點方法：列舉大量事例，精心設(shè)計實驗，使學(xué)生對難點問題有深刻的感性認識。

五、課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、引入課題：

“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學(xué)中，力是一個重要的物理量，主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象，物理教案《物理教案－力》。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識。

二、力是什么？

1、請學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。

我們?nèi)粘Ｉ钪凶鍪裁词碌臅r候需要用力？

其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？

不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？

（教師有選擇地板書）

2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。

二、在上述事例的基礎(chǔ)上，進一步分析力的作用效果。

1、教師演示力的作用效果

2、學(xué)生上臺演示力的作用效果

3、學(xué)生談生活中力的作用效果

歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡稱形變），也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。

三、力的作用是相互的1、演示實驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。

2、請兩名學(xué)生上臺演示實驗：拉彈簧

3、請同學(xué)們用手拍桌子。

4、請同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點岸；手拉橡皮筋；

歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。

物理八年級下冊課件【篇7】

一、教學(xué)過程：

[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學(xué)生分析.

[投影]

練習(xí)1.一個質(zhì)量是40 kg的中學(xué)生，他每只腳著地的面積為120 cm2，他走路時對地的壓強是多少帕?(g=10 N/kg)

練習(xí)2.芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9.5cm2，一只大象體重60000 N.每只腳掌面積600 cm2，比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象四腳著地時對地面的壓強哪個大.

(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，教師講評)

強調(diào)：(1)在計算的過程中各單位一定要換算成國際單位。(2)要弄清受力面積的大小.例1中學(xué)生行走時始終有一只腳著地.故受力面積為一只腳的著地面積.而大象四只腳站立時，受力面積則考慮四只腳著地時的面積.(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小.但不是任何情況下，壓力的大小都等于重力。

[師]同學(xué)們對壓強已有了一定的了解。是不是可以解釋教材開頭兩幅照片中看到的現(xiàn)象呢?

[生]蟬雖然很小。力量不會太大.但它的口器非常尖，和樹皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強就會很大，因此能插入樹皮. ’

[生]駱駝雖然身體龐大笨重.但它有四只大腳掌，踩在地上時，地面上單位面積上受的力即壓強不會很大.因此，即使在沙漠行走也不會陷進去.

[師]任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞.因此生產(chǎn)、生活中。有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強.如何改變壓強的大小呢?

[想想議議]

[師]請同學(xué)們看教材P68的三幅圖.討論人們是要增大壓強還是減小壓強，用的是什么辦法?

[師]同學(xué)們一定還可以舉出生活中許多增大壓強或減小壓強的例子.大家可以互相討論.

[生]常用的刀和剪都有一個很薄的刃.這是為了增大壓強.

[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強.

[生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強.

[師]請同學(xué)們從舉出的這些刨子中.歸納出改變壓強的方法有哪些?

[生]壓力一定的情況下.可以通過改變受力面積的大小改變壓強;受力面積一定時.用改變壓力的大小改變壓強.

二、小結(jié)

在壓力一定的情況下。增大受力面積，壓強減小;減小受力面積，壓強增大.

在受力面積一定的情況下，增大壓力.壓強增大;減小壓力，壓強減小.

三、動手動腦學(xué)物理

四、作業(yè)：探究之旅

五、板書設(shè)計：

壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力

意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量

定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(P)

壓強：公式：P=F/S

單位：Pa 1Pa=1N/1m2

物理八年級下冊課件【篇8】

八年級物理下冊期末試卷

一、選擇題

1.小明使用已調(diào)好的托盤天平,按規(guī)范的操作來稱量某物體的質(zhì)量,添加砝碼移動游碼后,觀察到指針的情況如圖所示.他下一步可以()

A往右盤中加砝碼B.向左移動道碼

C.向右移動游碼D.向左調(diào)節(jié)平衡螺母

2.材料的選用與其屬性密切相關(guān).下列說法中正確的是()

A.湯勺手病用木材或塑料制成,因為木材或塑料的導(dǎo)性好

B.汽車輪胎用橡校創(chuàng)成.因為橡膠的硬度大

C機械表中的發(fā)條,主要應(yīng)用其彈性好

D.玻璃板能按照需要分割成不同的大小和形狀.我應(yīng)用鵝配蜜5

3.如圖提示，小明往塑料瓶內(nèi)裝入一些水，擰緊蓋子后放入冰箱冷凍室，一段時間

后，取出瓶子，發(fā)現(xiàn)瓶內(nèi)的水已完全凝固成冰，由水結(jié)成冰，下列物理中不變的是()

A體積B質(zhì)量C密度D物態(tài)

4用一根與絲綢摩擦過的玻璃棒靠近一輕質(zhì)小球，發(fā)現(xiàn)兩者互相排斥，由于可判定()

A小球帶正電B小球帶負電C小球不帶電D小球可能帶負電，也可能不帶電

5.關(guān)于宇宙起源，現(xiàn)代大多數(shù)科學(xué)家認同的是()

①宇宙誕生于距今約137億年的一次大爆炸

②大爆炸是整體的，涉及宇宙的全部物質(zhì)及時間、空間

③大爆炸導(dǎo)致宇宙空間處處膨脹，溫度則相應(yīng)下降

④宇宙溫度下降至一定程度，逐步形成行星和恒星、星系、星系團和超星系團等

A.①②③B.①③④C.②④D.①②③④

6.用細線栓住小球斜掛在豎直墻壁一側(cè)，下列圖中正確表示球受到重力方向的是()

7，一輛汽車以40km/h的速度在水平公路上行駛，遇到情況緊急踩剎車。完全踩下剎車后，汽車在公路上留下10m長的輪胎擦痕，如圖所示。下列分析中正確的是()

A、剎車使得車輪與地面的摩擦由滑動摩擦變?yōu)闈L動摩擦

B、汽車留下擦痕過程中，地面對車輪的摩擦力急劇增大

C、汽車留下擦痕過程中，地面對車輪的摩擦力大小基本不變

D、汽車留下擦痕過程中，地面對車輪的摩擦力急劇減小

8.如圖所示，光滑水平面上疊放著甲、乙兩木塊，甲木塊被細繩栓在右側(cè)墻壁.小明對乙木塊施加水平向左的拉力F=15N，將木塊乙勻速抽出，此過程中甲、乙兩木塊受到的摩擦力是()

A.甲受到水平向左的摩擦力，乙受到水平向右的摩擦力，大小都是15N

B.甲受到水平向右的摩擦力，乙受到水平向左的摩擦力，大小都是15N

C.甲、乙受到水平向左的摩擦力，大小都是15N

D.甲、乙受到水平向右的摩擦力，大小都是15N

9、如圖所示，小華站在電梯箱內(nèi)，當(dāng)電梯箱靜止在十樓時，電梯箱地板對她的支持力為500N。

下列分析正確的是()

A.電梯箱加速上升時，地板對她的支持力等于500N

B.電梯箱加速上升時，地板對她的支持力小于500N

C.電梯箱加速下降時，地板對她的支持力大于500N

D.電梯箱加速下降時，地板對她的支持力小于500N

10.下列事例中，不是利用慣性的是()

A.跳遠運動員都是助跑一段距離再跳

B.公交車司機常提醒乘客扶住扶手，待車停穩(wěn)后再下車

C.上岸后的鴨子，撲動翅膀、抖動身體，就能把身上的水甩掉

D.鋼筆出水不暢，用力甩一甩出水就流暢了

11.如圖所示，坦克履帶由一塊塊鋼板組成，每塊鋼板板上有兩條凸起的棱，這樣設(shè)計的目的是()

A.鋼板是為了減少對地面的壓強，棱是為了減小與地面的摩擦

B.鋼板是為了減少對地面的壓強，棱是為了增大與地面的摩擦

C.鋼板是為了增大對地面的壓強，棱是為了減小與地面的摩擦

D.鋼板是為了增大對地面的壓強，棱是為了增大與地面的摩擦

12.甲乙丙三個容器中分別盛有密度不同的液體，且a、b、c三點處液體壓強相等，如圖所示，則各容器中液體密度的大小、液體對容器底部壓強的大小順序是()

A.;ρ甲>ρ乙>ρ丙,P甲

B.ρ甲

C.ρ甲

D.ρ甲>ρ乙>ρ丙,P甲=P乙=P

13.如圖所示，有一只玻璃瓶，其側(cè)壁有a、b兩個小孔并用塞子塞住，瓶內(nèi)盛有一定質(zhì)量的酒精。

把玻璃瓶放入水中，當(dāng)瓶內(nèi)、外液面相平時，撥出a、b兩個小孔上的塞子，則()

A.a、b兩個小孔均有水流入

B.a、b兩個小孔均有酒精流出

C.酒精從a小孔流出，水從b小孔流入

D.水從a小孔流人，酒精從b小孔流出

14、如圖所示，將一個實心球放入甲液體，小球最終漂浮;再將該實心球放入乙液體，小球最終沉入杯底.下列分析中正確的是()

A.球的密度一定大于甲液體的密度

B.球的密度一定小于乙液體的密度

C.球在甲液體中受的浮力大于它在乙液體中受的浮力

D.球在甲液體中受的浮力等于它在乙液體中受的浮力

15.如圖所示，把一只蘋果投入水中，蘋果最終漂浮。

把蘋果暴露在水面以上的部分截去后.剩余部分將()

A.上浮一些B.靜止不動C.懸浮在水中任意位置D.下沉至水底

二、填空與作圖

金屬鋁的密度為2.7×103kg/m3一鋁錠的質(zhì)量為54kg，這個鋁錠的體積為

若將鋁錠截去1/3，剩余部分的密度是多少。

金壇特產(chǎn)“封缸酒”馳名中外，所有“酒深不怕巷子深”的美名，從分子角度來看，

“酒深不怕巷子深”，說明.

如圖所示，小明用手使勁捏玻璃瓶，看到的現(xiàn)象是，該現(xiàn)象說明。

小明想了解滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)，做了如下嘗試：如圖，他用左手分別用力輕握住和緊握住鉛筆，右手把鉛筆從左手中抽出，感覺緊握時要抽出鉛筆會更費力，由此可以得出初步結(jié)論：。而后他又在自己的手上涂了些橄欖油，發(fā)覺在用同樣的力緊握時要抽出鉛筆省力多了，由此可以得出初步結(jié)論：

排球運動員大力扣球，手對排球施加力的同時，手也感到痛，這一現(xiàn)象說明

，使手感到痛的力是施加給的。

21、小明想用如下的方法測量大氣壓強：將一個面積為1×10-3m2的吸盤按在光滑水平桌面上，擠出里面的空氣，用刻度值是5N的彈簧測力計測量大氣壓力(如圖所示)，然后計算大氣壓強.若大氣壓強為1.0×105Pa，則吸盤受到的大氣壓力N.小明發(fā)現(xiàn)不能用這個測力計完成測量，其原因是。

22、利用身邊的物品可以做許多物理買驗，現(xiàn)將兩只玻璃杯口對口地放在同一水平面上，兩個杯口之間的距離大約為1cm.把乒乓球放入其中的一個杯子中，雙手扶穩(wěn)杯子(如圖所示).對準兩個杯口中間用力吹氣，乒乓球?qū)?，你判斷的依?jù)是.

某課外活動小組利用燒瓶做了一個演示潛水艇原理的模型，通過膠管A從燒瓶吸氣或向燒瓶吹氣，就可以使模型下沉或上浮。如圖所示，模型靜止在水中，受到的浮力重力從燒瓶中吸氣，燒瓶受到的浮力將________(選填“變大”、“變小”或“不變”)，模型重力將(選填“變大”、“變小”或“不變”)，模型將。

24、質(zhì)量為50kg的游泳健將小明步入水池深處時，當(dāng)水面淹至只頸脖處時，池底對腳的支持力幾乎為零，小明的重力大小處，此時他受到的浮力約為，排開水的體積約為m3。

體操運動員靜止站立在水平的平衡木，請畫出運動員對平衡木作用力的示意圖

如圖所示，水平傳送帶以速度v勻速轉(zhuǎn)動，不計空氣阻力，請畫出木塊受到所有力的示意圖

解答與探究

27.小明測量常州產(chǎn)“紅梅牌”酸奶的密度

(1)小明的實驗方案：用天平和量筒測密度。

(1)稱量前，小明觀察到指針的情況如圖甲所示，此時應(yīng)向____(左/右)移動平衡螺母，使天平平衡.

(2)測量過程如圖乙、丙、丁所示，根據(jù)圖示填寫實驗數(shù)據(jù)記錄表.

(3)實驗中，小明努力將燒杯內(nèi)酸奶傾倒入量筒，但燒杯內(nèi)壁仍會殘留部分酸奶，這將導(dǎo)致酸奶密度測得值____(小于/等于/大于)真實值.

28、在探究“壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?”的實驗中，小明同學(xué)用一塊海綿、一張小桌子和一個砝碼，做了如圖所示的一系列實驗，請注意觀察，并分析回答下列問題：

(1)實驗中小明是通過比較海綿的程度來確定壓力作用效果的大小;

(2)分析比較圖乙丙可以得出結(jié)論：

(3)分析比較圖甲、乙的實驗現(xiàn)象，可以得出結(jié)論：

(4)根據(jù)甲乙兩圖，小明認為受力面積越大，壓力的作用效果越微弱，小華認為小明的思路是的。理由是。

小明自制土密度計并測定鹽水的密度.實驗器材：刻度尺、圓柱形竹筷、細鉛絲、燒杯、水、待測鹽水.

(1)實驗步驟：

①在竹筷的一端纏上適量細鉛絲，制成土密度計.

②用刻度尺測出竹筷的長度L.

③把土密度計放入盛水的燒杯中，靜止后用刻度尺測出液面上竹筷的長度h1(如圖所示).

④

請將上面實驗步驟補充完整并回答下列問題：(ρ=1.0g/cm，F(xiàn)浮=ρgV排)

(2)竹筷一端纏上鉛絲，是為了。

(3)密度計是利用條件工作的，被測液體的密度越大，密度計排開渡體的體積(填“越小”或“越大”).

(4)被測鹽水的密度表達式：ρ鹽水=____.(不計鉛絲體積)

橡膠的密度為1.5乘以103kg/m3一個體積為600cm3的橡膠球，質(zhì)量為600g,問：

橡膠球是實心的還是空心球的?

如果橡膠球是空心的，空心部分的體積是多少?

31、為了測量某石塊的密度，實驗中學(xué)物理興趣活動小組的同學(xué)利用一只小玻璃杯、一個量筒和適量的水做了如下實驗：

(1)在量筒內(nèi)倒入60cm3的水.

(2)將小玻璃杯開口向上漂浮在量筒內(nèi)的水面上，如甲示，此時水面與84cm3刻度線相平.

(3)將石塊放入小玻璃杯中，讓小玻璃杯漂浮在量筒內(nèi)的水面上，如圖乙所示，此時水面與100cm3刻度線相平.

(4)取出小玻璃杯，將石塊沉沒在量筒內(nèi)的水中(如圖丙所示)，此時水面與64cm3刻度線相平.根據(jù)以上數(shù)據(jù)可知，

(1)石塊的質(zhì)量是多少;(2)石塊的體積是(3)石塊的密度是

32、小明在水平桌面上放置一個底面積為600cm2,質(zhì)量為600g的圓柱形容器，容器內(nèi)裝有1.4kg的某種液體，

求：(1)圓柱形容器對桌面的壓強是多少

(2)水平桌面上放置底面積為80cm2，質(zhì)量為400g的圓筒，筒內(nèi)裝有16cm深的某液體。彈簧測力計懸掛底面積為40cm2、高為8cm的圓柱體，從液面逐漸浸入直到浸沒，彈簧測力計示數(shù)F與圓柱體浸入液體深度h的關(guān)系如右圖所示。(圓筒的厚度忽略不計，筒內(nèi)液體沒有溢出)，求：圓柱體浸沒在液體中所受的浮力是多少?筒內(nèi)液體密度是多少?

物理八年級下冊課件【篇9】

(一)教學(xué)目的

1.知道什么是機械能及機械能的單位。從生活現(xiàn)象中了解動能和勢能的轉(zhuǎn)化 (二)教具 滾擺。 (三)教學(xué)過程

復(fù)習(xí):動能和勢能及其與什么因素有關(guān)

1機械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢能)繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能?通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。

動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機械能。

2能量的單位：從前面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

3.通過以下問題的討論，進一步幫助學(xué)生理解能量、動能、勢能、機械能等概念及機械能的單位。

(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量?有什么能量? (2)列舉幾個物體具有動能、重力勢能、彈性勢能的事例。

(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢能是5焦，具有的動能是4焦，這只球具有的總機械能是多少? (4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等，若使它們的重力勢能相等，可采取哪些方法? (5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能?在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化?為什么?在滾下的過程中有沒有動能?它的動能有沒有變化?為什么? 動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化

4.想想議議

(1)演示皮球的下落和跳起(將皮球涂黑使它落在涂白的水平木板上，觀察木塊上的黑色圓斑)，并提出問題，讓學(xué)生討論回答：

為什么木塊上是圓斑，而不是黑點?(答：因為皮球發(fā)生了形變) 發(fā)生彈性形變的皮球具有的彈性勢能是哪里來的?(答：由動能轉(zhuǎn)化來的) 皮球反跳有向上的速度，即具有動能，這個動能是哪里來的：(答：彈性勢能轉(zhuǎn)化來的)

最后提出：皮球從一定高度落下，反跳到最高點，說明這一過程能的轉(zhuǎn)化情況?

(點名要學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答)

(2)演示皮球反跳高度一次比一次低，再演示滾擺高度也是一次比一次低.最后都要停下來，問：這是什么原因呢?

(引導(dǎo)學(xué)生回答：物體運動要克服摩擦和空氣阻力做功，要消耗物體的機械能。最后機械能完全被用來克服摩擦和空氣阻力做功消耗掉了，所以物體最后要停下來)

教師點明：消耗掉的機械能并未消失，而是轉(zhuǎn)化為其他形式的能了。這個問題以后將學(xué)到。

(3)物體能做功才具有能，舉高的物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，怎能做功?既然不能做功，為什么說它具有重力勢能?

(引導(dǎo)學(xué)生回答：舉高的物體落下來具有動能，動能可以做功，但動能是由重力勢能轉(zhuǎn)化來的，故我們說勢能可以做功，實際上是勢能可以轉(zhuǎn)化為動能而做功) (4)鋼球落在鋼板上，也會反跳起來，反跳時的動能是怎樣轉(zhuǎn)變來的?教師指出：鋼球和鋼板相碰，也要發(fā)生彈性形變，只是這個形變較難覺察。事實上，任何堅硬的物體相碰時，都要發(fā)生形變。

然后讓學(xué)生回答。 5.練習(xí)

1.當(dāng)衛(wèi)星從遠地點向近地點運動時，它的勢能，動能，速度如何變化?當(dāng)衛(wèi)星從近地點向遠地點運動時，它的勢能，動能，速度又如何變化?

2.衛(wèi)星在近地點的動能最 ，勢能最 ;在遠地點的動能最 ，勢能最 。

3.說明下列過程中機械能的轉(zhuǎn)化： ①雪橇從山坡上滑下;

②炮彈從炮口斜向上射出，又落到遠處地上; ③玩具彈簧槍將“子彈”射出去;

④小孩坐在秋千上，在媽媽推了一次以后，自己蕩著。

4.你騎自行車時，在上坡前往往要加緊蹬幾下;汽車司機在開車上坡前，也往往要加大油門，加大速度。從能的轉(zhuǎn)化來說明這樣做的好處。

5.彈簧門在推開以后能自己關(guān)閉。說明這件事怎樣利用了能的轉(zhuǎn)化。

物理八年級下冊課件【篇10】

初中物理八年級下冊知識點總結(jié)

第六章 力和運動知識歸納

1．牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。(牛頓第一定律是在經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上，通過進一步的推理而概括出來的，因而不能用實驗來證明這一定律)。

2．慣性：物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。牛頓第一定律也叫做慣性定律。

3．物體平衡狀態(tài)：物體受到幾個力作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。當(dāng)物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)時，就叫做二力平衡。

4．二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反、并且在同一直線上，則這兩個力二力平衡時合力為零。

5． 物體在不受力或受到平衡力作用下都會保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀

態(tài)。

第七章密度與浮力知識歸納

1．質(zhì)量(m)：物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。

2．質(zhì)量國際單位是:千克。其他有：噸，克，毫克，1噸=103千克=106克=109毫克（進率是千進）

3．物體的質(zhì)量不隨形狀,狀態(tài),位置和溫度而改變。

4．質(zhì)量測量工具：實驗室常用天平測質(zhì)量。常用的天平有托盤天平和物理天平。

5．天平的正確使用：(1)把天平放在水平臺上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；(2)調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時天平平衡；(3)把物體放在左盤里，用鑷子向右盤加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡；(4)這時物體的質(zhì)量等于右盤中砝碼總質(zhì)量加上游碼所對的刻度值。

6．使用天平應(yīng)注意：(1)不能超過最大稱量；(2)加減砝碼要用鑷子，且動作要輕；(3)不要把潮濕的物體和化學(xué)藥品直接放在托盤上。

7.密度：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。用ρ表示密度，m表示質(zhì)量，V表示體積，密度單位是千克/米3，(還有：克/厘米3)，1克/厘米3=1000千克/米3；質(zhì)量m的單位是：千克；體積V的單位是米3。

8．密度是物質(zhì)的一種特性，不同種類的物質(zhì)密度一般不同。

9．水的密度ρ=1.0×103千克/米3

10．密度知識的應(yīng)用：(1)鑒別物質(zhì)：用天平測出質(zhì)量m和用量筒測出體積

V就可據(jù)公式：求出物質(zhì)密度。再查密度表。(2)求質(zhì)量：m=ρV。

(3)求體積：

11．浮力：一切浸入液體的物體，都受到液體對它豎直向上的力，這個力叫浮力。浮力方向總是豎直向上的。（物體在空氣中也受到浮力）

12．物體沉浮條件：（開始是浸沒在液體中）

方法一：（比浮力與物體重力大?。?/p>

(1)F浮G，上浮(3)F浮 =G，懸浮或漂浮

方法二：（比物體與液體的密度大?。?/p>

(1)F浮 G，上浮(3)F浮 = G，懸浮。（不會漂?。?/p>

13．浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體受到液體對它的向上和向下的壓力差。

14．阿基米德原理：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力大小等于它排開的液體受到的重力。（浸沒在氣體里的物體受到的浮力大小等于它排開氣體受到的重力）

15．阿基米德原理公式：F浮= G排=ρgV

16．計算浮力方法有：

(1)稱量法：F浮= G — F，(G是物體受到重力，F(xiàn) 是物體浸入液體中彈簧秤的讀數(shù))

(2)壓力差法：F浮=F向上-F向下

(3)阿基米德原理：F浮= G排=ρgV

(4)平衡法：F浮=G物(適合漂浮、懸浮)

17．浮力利用

(1)輪船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排開更多的水。這就是制成輪船的道理。

(2)潛水艇：通過改變自身的重力來實現(xiàn)沉浮。

(3)氣球和飛艇：充入密度小于空氣的氣體。

第八章 壓強知識歸納

1．壓力：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

2．壓強：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。

3．壓強公式：P=F/S，式中p單位是：帕斯卡，簡稱：帕，1帕=1牛/米2，壓力F單位是：牛；受力面積S單位是：米2

4．增大壓強方法 :(1)S不變，F(xiàn)↑;(2)F不變，S↓(3)同時把F↑，S↓。而減小壓強方法則相反。

5．液體壓強產(chǎn)生的原因：是由于液體受到重力。

6． 液體壓強特點：(1)液體對容器底和壁都有壓強，(2)液體內(nèi)部向各個方向都有壓強；(3)液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等；(4)不同液體的壓強還跟密度有關(guān)系。

7．* 液體壓強計算公式：P=ρgh，（ρ是液體密度，單位是千克/米3；g=9.8牛/千克；h是深度，指液體自由液面到液體內(nèi)部某點的豎直距離，單位是米。）

8．根據(jù)液體壓強公式：可得，液體的壓強與液體的密度和深度有關(guān)，而與液體的體積和質(zhì)量無關(guān)。

9． 證明大氣壓強存在的實驗是馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

10．大氣壓強產(chǎn)生的原因：空氣受到重力作用而產(chǎn)生的，大氣壓強隨高度的增大而減小。

11．測定大氣壓強值的實驗是：托里拆利實驗。

12．測定大氣壓的儀器是：氣壓計，常見氣壓計有水銀氣壓計和無液氣壓計（金屬盒氣壓計）。

13． 標(biāo)準大氣壓：把等于760毫米水銀柱的大氣壓。1標(biāo)準大氣壓=760毫米汞柱=1.013×105帕=10.34米水柱。

14．沸點與氣壓關(guān)系：一切液體的沸點，都是氣壓減小時降低，氣壓增大時升高。

15.流體壓強大小與流速關(guān)系：在流體中流速越大地方，壓強越小；流速越小的地方，壓強越大。

第九章機械與人知識歸納

1．杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點轉(zhuǎn)動的硬棒就叫杠桿。

2．什么是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？

(1)支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(o)

(2)動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力(F1)

(3)阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力(F2)

(4)動力臂：從支點到動力的作用線的距離（L1）。

(5)阻力臂：從支點到阻力作用線的距離（L2）

3．杠桿平衡的條件:動力×動力臂=阻力×阻力臂.或?qū)懽鳎篎1L1=F2L2或?qū)懗?。這個平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。

4．三種杠桿：

(1)省力杠桿：L1>L2,平衡時F1(2)費力杠桿：L1F2。特點是費力，但省距離。（如釣魚杠，理發(fā)剪刀等）(3)等臂杠桿：L1=L2,平衡時F1=F2。特點是既不省力，也不費力。（如：天平）5．定滑輪特點：不省力，但能改變動力的方向。（實 質(zhì)是個等臂杠桿）6．動滑輪特點：省一半力，但不能改變動力方向,要費距離.(實質(zhì)是動力臂為阻力臂二倍的杠桿)7．滑輪組：使用滑輪組時,滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。8．功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二 是物體在力的方向上通過的距離。9．功的計算：功(W)等于力(F)跟物體在力的方向上通過的距離(s)的乘積。（功=力×距離）10.功的公式：W=Fs；單位：W→焦；F→牛頓；s→米。(1焦=1?！っ?.11．功的原理：使用機械時，人們所做的功，都等于不用機械而直接用手所做的功，也就是說使用任何機械都不省功。12．斜面：FL=Gh斜面長是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一。（螺絲、盤山公路也是斜面）13．機械效率：有用功跟總功的比值叫機械效率。計算公式：Ｗ有/W總=η14．功率(P)：單位時間(t)里完成的功(W)，叫功率。計算公式：。單位：P→瓦特；W→焦；t→秒。（1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦）15．一個物體能夠做功，這個物體就具有能（能量）。16．動能：物體由于運動而具有的能叫動能。17．運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。18．勢能分為重力勢能和彈性勢能。19．重力勢能：物體由于被舉高而具有的能。20．物體質(zhì)量越大，被舉得越高，重力勢能就越大。21．彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具的能。22．物體的彈性形變越大，它的彈性勢能就越大。23．機械能：動能和勢能的統(tǒng)稱。（機械能=動能+勢能）單位是：焦耳24.動能和勢能之間可以互相轉(zhuǎn)化的。方式有：動能重力勢能；動能彈性勢能。25．自然界中可供人類大量利用的機械能有風(fēng)能和水能第十章 從粒子到宇宙1．分子動理論的內(nèi)容是：（1）物質(zhì)由分子組成的，分子間有空隙；（2）一切物體的分子都永不停息地做無規(guī)則運動；（3）分子間存在相互作用的引力和斥力。2．?dāng)U散：不同物質(zhì)相互接觸，彼此進入對方現(xiàn)象。3．固體、液體壓縮時分子間表現(xiàn)為斥力大于引力。固體很難拉長是分子間表現(xiàn)為引力大于斥力。4.分子是原子組成的，原子是由原子核和核外電子組成的，原子核是由質(zhì)子和中子組成的。5.湯姆遜發(fā)現(xiàn)電子（1897年）；盧瑟福發(fā)現(xiàn)質(zhì)子（1919年）；查德威克發(fā)現(xiàn)中子（1932年）；蓋爾曼提出夸克設(shè)想（1961年）。6.加速器是探索微小粒子的有力武器。7.銀河系是由群星和彌漫物質(zhì)集會而成的一個龐大天體系統(tǒng)，太陽只是其中一顆普通恒星。8.宇宙是一個有層次的天體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，大多數(shù)科學(xué)家都認定：宇宙誕生于距今150億年的一次大爆炸，這種爆炸是整體的，涉及宇宙全部物質(zhì)及時間、空間，爆炸導(dǎo)致宇宙空間處處膨脹，溫度則相應(yīng)下降。9.(一個天文單位)是指地球到太陽的距離。10.(光年)是指光在真空中行進一年所經(jīng)過的距離。

物理八年級下冊課件【篇11】

物理八年級下冊知識點總結(jié)

第六章 力和運動知識歸納

1．牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。(牛頓第一定律是在經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上，通過進一步的推理而概括出來的，因而不能用實驗來證明這一定律)。

2．慣性：物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。牛頓第一定律也叫做慣性定律。

3．物體平衡狀態(tài)：物體受到幾個力作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。當(dāng)物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)時，就叫做二力平衡。

4．二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反、并且在同一直線上，則這兩個力二力平衡時合力為零。

5． 物體在不受力或受到平衡力作用下都會保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

第七章密度與浮力知識歸納

1．質(zhì)量(m)：物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。

2．質(zhì)量國際單位是:千克。其他有：噸，克，毫克，1噸=103千克=106克=109毫克（進率是千進）

3．物體的質(zhì)量不隨形狀,狀態(tài),位置和溫度而改變。

4．質(zhì)量測量工具：實驗室常用天平測質(zhì)量。常用的天平有托盤天平和物理天平。

5．天平的正確使用：(1)把天平放在水平臺上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；(2)調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時天平平衡；(3)把物體放在左盤里，用鑷子向右盤加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡；(4)這時物體的質(zhì)量等于右盤中砝碼總質(zhì)量加上游碼所對的刻度值。

6．使用天平應(yīng)注意：(1)不能超過最大稱量；(2)加減砝碼要用鑷子，且動作要輕；(3)不要把潮濕的物體和化學(xué)藥品直接放在托盤上。

7.密度：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。用ρ表示密度，m表示質(zhì)量，V表示體積，密度單位是千克/米3，(還有：克/厘米3)，1克/厘米3=1000千克/米3；質(zhì)量m的單位是：千克；體積V的單位是米3。

8．密度是物質(zhì)的一種特性，不同種類的物質(zhì)密度一般不同。

9．水的密度ρ=1.0×103千克/米3

10．密度知識的應(yīng)用：(1)鑒別物質(zhì)：用天平測出質(zhì)量m和用量筒測出體積V就可據(jù)公式：求出物質(zhì)密度。再查密度表。(2)求質(zhì)量：m=ρV。(3)求體積：

11．浮力：一切浸入液體的物體，都受到液體對它豎直向上的力，這個力叫浮力。浮力方向總是豎直向上的。（物體在空氣中也受到浮力）

12．物體沉浮條件：（開始是浸沒在液體中）

方法一：（比浮力與物體重力大?。?/p>

(1)F浮G，上浮(3)F浮 =G，懸浮或漂浮

方法二：（比物體與液體的密度大?。?/p>

(1)F浮 G，上浮(3)F浮 = G，懸浮。（不會漂?。?/p>

13．浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體受到液體對它的向上和向下的壓力差。

14．阿基米德原理：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力大小等于它排開的液體受到的重力。（浸沒在氣體里的物體受到的浮力大小等于它排開氣體受到的重力）

15．阿基米德原理公式：F浮= G排=ρgV

16．計算浮力方法有：

(1)稱量法：F浮= G — F，(G是物體受到重力，F(xiàn) 是物體浸入液體中彈簧秤的讀數(shù))

(2)壓力差法：F浮=F向上-F向下

(3)阿基米德原理：F浮= G排=ρgV

(4)平衡法：F浮=G物(適合漂浮、懸浮)

17．浮力利用

(1)輪船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排開更多的水。這就是制成輪船的道理。

(2)潛水艇：通過改變自身的重力來實現(xiàn)沉浮。

(3)氣球和飛艇：充入密度小于空氣的氣體。

第八章 壓強知識歸納

1．壓力：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

2．壓強：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。

3．壓強公式：P=F/S，式中p單位是：帕斯卡，簡稱：帕，1帕=1牛/米2，壓力F單位是：牛；受力面積S單位是：米2

4．增大壓強方法 :(1)S不變，F(xiàn)↑;(2)F不變，S↓(3)同時把F↑，S↓。而減小壓強方法則相反。

5．液體壓強產(chǎn)生的原因：是由于液體受到重力。

6． 液體壓強特點：(1)液體對容器底和壁都有壓強，(2)液體內(nèi)部向各個方向都有壓強；(3)液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等；(4)不同液體的壓強還跟密度有關(guān)系。

7．* 液體壓強計算公式：P=ρgh，（ρ是液體密度，單位是千克/米3；g=9.8牛/千克；h是深度，指液體自由液面到液體內(nèi)部某點的豎直距離，單位是米。）

8．根據(jù)液體壓強公式：可得，液體的壓強與液體的密度和深度有關(guān)，而與液體的體積和質(zhì)量無關(guān)。

9． 證明大氣壓強存在的實驗是馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

10．大氣壓強產(chǎn)生的原因：空氣受到重力作用而產(chǎn)生的，大氣壓強隨高度的增大而減小。

11．測定大氣壓強值的實驗是：托里拆利實驗。yjS21.Com

12．測定大氣壓的儀器是：氣壓計，常見氣壓計有水銀氣壓計和無液氣壓計（金屬盒氣壓計）。

13． 標(biāo)準大氣壓：把等于760毫米水銀柱的大氣壓。1標(biāo)準大氣壓=760毫米汞柱=1.013×105帕=10.34米水柱。

14．沸點與氣壓關(guān)系：一切液體的沸點，都是氣壓減小時降低，氣壓增大時升高。

15.流體壓強大小與流速關(guān)系：在流體中流速越大地方，壓強越小；流速越小的地方，壓強越大。

第九章機械與人知識歸納

1．杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點轉(zhuǎn)動的硬棒就叫杠桿。

2．什么是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？

(1)支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(o)

(2)動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力(F1)

(3)阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力(F2)

(4)動力臂：從支點到動力的作用線的距離（L1）。

(5)阻力臂：從支點到阻力作用線的距離（L2）

3．杠桿平衡的條件:動力×動力臂=阻力×阻力臂.或?qū)懽鳎篎1L1=F2L2或?qū)懗?。這個平衡條

件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。

4．三種杠桿：

(1)省力杠桿：L1>L2,平衡時F1(2)費力杠桿：L1F2。特點是費力，但省距離。（如釣魚杠，理發(fā)剪刀等）(3)等臂杠桿：L1=L2,平衡時F1=F2。特點是既不省力，也不費力。（如：天平）5．定滑輪特點：不省力，但能改變動力的方向。（實 質(zhì)是個等臂杠桿）6．動滑輪特點：省一半力，但不能改變動力方向,要費距離.(實質(zhì)是動力臂為阻力臂二倍的杠桿)7．滑輪組：使用滑輪組時,滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。8．功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二 是物體在力的方向上通過的距離。9．功的計算：功(W)等于力(F)跟物體在力的方向上通過的距離(s)的乘積。（功=力×距離）10.功的公式：W=Fs；單位：W→焦；F→牛頓；s→米。(1焦=1?！っ?.11．功的原理：使用機械時，人們所做的功，都等于不用機械而直接用手所做的功，也就是說使用任何機械都不省功。12．斜面：FL=Gh斜面長是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一。（螺絲、盤山公路也是斜面）13．機械效率：有用功跟總功的比值叫機械效率。計算公式：Ｗ有/W總=η14．功率(P)：單位時間(t)里完成的功(W)，叫功率。計算公式：。單位：P→瓦特；W→焦；t→秒。（1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦）15．一個物體能夠做功，這個物體就具有能（能量）。16．動能：物體由于運動而具有的能叫動能。17．運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。18．勢能分為重力勢能和彈性勢能。19．重力勢能：物體由于被舉高而具有的能。20．物體質(zhì)量越大，被舉得越高，重力勢能就越大。21．彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具的能。22．物體的彈性形變越大，它的彈性勢能就越大。23．機械能：動能和勢能的統(tǒng)稱。（機械能=動能+勢能）單位是：焦耳24.動能和勢能之間可以互相轉(zhuǎn)化的。方式有：動能重力勢能；動能彈性勢能。25．自然界中可供人類大量利用的機械能有風(fēng)能和水能第十章 從粒子到宇宙1．分子動理論的內(nèi)容是：（1）物質(zhì)由分子組成的，分子間有空隙；（2）一切物體的分子都永不停息地做無規(guī)則運動；（3）分子間存在相互作用的引力和斥力。2．?dāng)U散：不同物質(zhì)相互接觸，彼此進入對方現(xiàn)象。3．固體、液體壓縮時分子間表現(xiàn)為斥力大于引力。固體很難拉長是分子間表現(xiàn)為引力大于斥力。4.分子是原子組成的，原子是由原子核和核外電子組成的，原子核是由質(zhì)子和中子組成的。5.湯姆遜發(fā)現(xiàn)電子（1897年）；盧瑟福發(fā)現(xiàn)質(zhì)子（1919年）；查德威克發(fā)現(xiàn)中子（1932年）；蓋爾曼提出夸克設(shè)想（1961年）。6.加速器是探索微小粒子的有力武器。7.銀河系是由群星和彌漫物質(zhì)集會而成的一個龐大天體系統(tǒng)，太陽只是其中一顆普通恒星。8.宇宙是一個有層次的天體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，大多數(shù)科學(xué)家都認定：宇宙誕生于距今150億年的一次大爆炸，這種爆炸是整體的，涉及宇宙全部物質(zhì)及時間、空間，爆炸導(dǎo)致宇宙空間處處膨脹，溫度則相應(yīng)下降。9.(一個天文單位)是指地球到太陽的距離。10.(光年)是指光在真空中行進一年所經(jīng)過的距離。第六章、力與運動1、牛頓第一定律：一切物體在時候，總保持或。2、一切物體都有保持的性質(zhì)，即慣性。3、拋出手的石頭，不再受到手對它的作用力，但會繼續(xù)運動，這是由于石頭有；石塊在運動過程中，其運動方向和速度大小不斷變化，這是由于石塊受的緣故。4、洗手后用力甩手，可把手上的水甩掉，這是由于水有5、同一直線上二力合成：（1）方向相同的兩個力的合力，大小等于即，F(xiàn)=F1+F2方向跟相同。（2）方向相反的兩個力的合力，大小等于即，F(xiàn)=F1+F2，方向跟相同。6、同一直線上有兩個力F1=10N，F(xiàn)2=15N，則兩力的合力最大值為7、狀態(tài)是平衡狀態(tài)8、當(dāng)一個物體受到兩個作用時，二力平衡的條件是：、、第七章、密度與浮力9、叫做物體的質(zhì)量。其國際基本單位是10、使用天平時，應(yīng)將天平放在移至稱量標(biāo)尺左端的，調(diào)節(jié)，使指針對準分度標(biāo)尺。天平的右盤放置，左盤放置，按從大到小的原則添加砝碼并移動游碼使指針對準分度標(biāo)尺的中央刻度線，稱量物品的質(zhì)量等于。11、天平的結(jié)構(gòu)：12、13、密度計算公式;水的密度是： ；2.7×103kg/m33,物理意義是。14、（1）測固體密度：①用m②在量筒中注入適量體積的水，記下體積V1，再將固體投入并浸沒于水中，記下水上升后的體積V2，那么固體的體積為V=③則，固體的密度ρ（2）測液體密度：①用天平稱出燒杯和液體的質(zhì)量m1,將一部分液體倒入量筒中，稱出剩余液體和燒杯的質(zhì)量m2，則，燒杯中液體的質(zhì)量m=②讀出量筒中液體的體積V③則，液體的密度ρ15、浮力的計算：（1）稱量法求浮力：浮力－（2）平衡法求浮力（當(dāng)物體處于懸浮或漂浮狀態(tài)時）：浮力=；（3）阿基米德原理：f= G排液==;阿基米德原理說明了：物體在液體中所受浮力的大小不僅與液體的有關(guān)，還與物體排開的液體的有關(guān)，而與浸末在液體中的無關(guān)。（注意理解125頁的實驗探究2和126頁的實驗探究3）16、物體的浮沉條件：（1）物體上?。焊×ξ矬w重力，物體密度液體密度（2）物體下沉：浮力物體重力，物體密度液體密度（3）物體懸?。焊×ξ矬w重力，物體密度液體密度（4）物體漂浮：浮力物體重力，物體密度液體密度17、使用密度密度計測液體密度時，密度密度計在液體中總處于力總等于它的。船由江中開到海里所受浮力大?。ㄗ兇?、變小或不變。第八章、壓強18、壓強的計算公式：壓強(p)=，單位。（1）當(dāng)受力面積相同是，壓力越，壓強越（2）當(dāng)壓力相同時，受力面積越，壓強就越。19、壓力是：的力20、液體壓強計算公式：壓強=。（1）同種液體（密度相同），深度越，壓強越（2）同一深度，液體密度越，壓強越。21、著名的實驗證明了大氣壓的存在，1個標(biāo)準大氣壓==mm高的水銀（汞）柱產(chǎn)生的壓強。，離地面越高的地方，空氣越稀薄，大氣壓越。22、托里拆利實驗：將一根灌滿水銀約1m長的玻璃管插入水銀槽中，隨著水銀的下降，在管內(nèi)水銀的上方形成。管外大氣壓強支撐著玻璃管內(nèi)mm高的水銀（汞）柱。23、鋼筆吸墨水時，把筆上的彈簧片按下后松開，墨水被吸進橡皮管里，原因是24、液體流速的地方壓強較，在流速的地方壓強較。第九章、機械與人25、作力臂的方法步驟：（1）明確支點O（2）通過力的作用點用虛線沿力的方向首尾延長作力的作用線（3）用虛線過支點O作該力的作用線的垂線（4）用大括號標(biāo)出，并標(biāo)為L26、杠桿平衡條件：27、杠桿的分類：（1）省力杠桿：動力臂阻力臂如瓶蓋起子、（2）費力杠桿：動力臂阻力臂如釣魚桿、（3）等臂杠桿：動力臂阻力臂如28、定滑輪物體移動，省力，但可，實質(zhì)是杠桿：動滑輪物體一起移動，省力，但距離，能改變里的方向，實質(zhì)是杠桿。29、滑輪組可省力，提起滑輪所用的力：F=（注意：①不計動滑輪重和摩擦力時，G=貨物重②計動滑輪重時，G=貨物重+滑輪重③x—表示吊起動滑輪繩子段數(shù)）但滑輪組費距離，拉力所拉的距離S與貨物上升的高度h的關(guān)系是：30、機械效率計算公式：η=，表示有用功在總功中所占的百分比31、滑輪組：（1）有用功W有=（2）總功W總（3）機械效率η=（注意：F=G/x，S=xh①不計動滑輪重和摩擦力時，G=貨物重②計動滑輪重時，G=貨物重+滑輪重③x—表示吊起動滑輪繩子段數(shù)）32、做功的兩個必要因素是：、33、不做功功的三種情況：、、。34、功的計算公式W=，F(xiàn)—表示，S—表示；功的單位：。功率的計算公式：P=，功率表示做功的，5W=表示的意義是統(tǒng)稱為機械能35、動能是由于物體具有的能；動能由物體的和決定36、重力勢能是由于物體具有的能；重力勢能由物體的和決定37、彈性勢能由決定38、組成物質(zhì)的基本微粒是，它是保持物質(zhì)的最小微粒;分子是由構(gòu)成的，原子是由和組成的，原子核是由和組成的39、在陰極射線發(fā)現(xiàn)了帶負電的，由α粒子散射實驗提出了，此模型中的原子質(zhì)量絕大部分集中在帶電的上40、模型，原子核式結(jié)構(gòu)模型的內(nèi)容是：41、分子的大小約為m42、分子動理論基本觀點是：（1）（2）（3）43、物質(zhì)的三種狀態(tài)：（1）固體:分子力的作用比較，有一定的和（2）液體: 分子力的作用比較，沒有確定但占一定（3）氣體：分子力的作用比較，沒有一定的和44、提出日心說，第一個用望遠鏡探索宇宙

物理八年級下冊課件【篇12】

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

●會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時間和長度

●知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別

2.過程與方法

●體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法

3.情感、態(tài)度與價值觀

●認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學(xué)技術(shù)的熱愛

教學(xué)重難點

1.重點：使用適當(dāng)工具測量時間和長度

2.難點：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯誤的區(qū)別

教學(xué)過程

(一)引入新課

復(fù)習(xí)：速度的計算公式是怎樣的?要計算速度必須知道什么量?怎樣利用公路上的里程碑大致測出汽車的速度?

通過學(xué)生的討論得出要測出相應(yīng)的時間。

(二)講授新課

1.時間的測量

讓學(xué)生討論各種測量時間的工具和方法。學(xué)生說出多種方法和用具。鼓勵學(xué)生用科學(xué)的眼光認識周圍的事物。

①時間的單位：秒(s)、分(min)、時(h)

②學(xué)生活動：練習(xí)使用停表的方法;利用停表測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時間;用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。

2.長度的測量

①長度的單位：km→m→dm→cm→mm→μm→nm(要求學(xué)生熟練掌握各進制)

②測量長度的工具：直尺、卷尺(刻度尺)、螺旋測微器、游標(biāo)卡尺

③學(xué)生活動：測出物理課本的長寬厚;

④學(xué)生討論并活動：如何較準確測出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細銅線的直徑?

總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體;刻度尺要跟所測物體的長度平行;讀數(shù)時視線要與尺面垂直;讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位。

測量結(jié)果=數(shù)字+單位

3.誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。

錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。

兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次錯誤可以消除。

(三)課堂小結(jié)

懂得測量時間和長度的方法和用具

(四)布置作業(yè)

完成相應(yīng)的同步練習(xí)

(五)教學(xué)后記

物理八年級下冊課件【篇13】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道聲音的三個特性

2、知道什么是頻率?頻率的應(yīng)用。

3、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。

重、難點：(重)1、人耳怎樣聽到聲音的?

(難)2、設(shè)計探究的實驗，清楚雙耳效應(yīng)。

關(guān) 鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。

教學(xué)時數(shù)：2課時

教材分析：1、本節(jié)是了解性常識，而且比較簡單，學(xué)生基本上一看就

懂，所以課堂教學(xué)基本上讓學(xué)生主動去完成，教師加以必

要的糾正即可。其他時間可以討論上節(jié)課的練習(xí)。

教學(xué)過程：

前提測評：

1、聲音是由物體的 產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播需要 ， 不能傳聲。

3、聲音在 、 體中比 體中傳播的快。

聲音在空氣中的傳播速度是 。

導(dǎo)學(xué)達標(biāo)：

引入課題：為什么我們可以區(qū)分不同物體發(fā)出的聲音?

1、音調(diào)：聲音的高低

試驗：研究音調(diào)與振動快慢的關(guān)系

課本如圖示

結(jié)果：振動越快，音調(diào)越高，振動越慢，音調(diào)越低。

結(jié)論：(1)、頻率：物體一秒內(nèi)振動的次數(shù)，頻率越高，

音調(diào)越高，頻率越低，音調(diào)越低。

(2)、人的聽覺范圍：20Hz～20000Hz

學(xué)生閱讀課本圖示

2、響度：聲音的強弱

試驗：研究響度與振動幅度的關(guān)系

課本如圖示

結(jié)果：振幅越大，響度越大，振幅越小，響度越小。

結(jié)論：(1)、響度與振幅有關(guān)

(2)、響度與發(fā)聲體距聽者的距離有關(guān)

(3)、用dB表示聲音的強度，學(xué)生閱讀材料：

了解一些環(huán)境的響度。

3、音色：聲音的一個特征

音色表示什么?

三、小結(jié)：

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強調(diào)重、難點

四、完成物理時習(xí)在線本章內(nèi)容

五、教后記

本節(jié)內(nèi)容比較多，應(yīng)緊扣要求，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。

應(yīng)讓學(xué)生在課后去分析較多的聲現(xiàn)象，并布置一定的思考題?

§2—3聲的利用

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。

2、過程與方法

通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。

3、情感、態(tài)度和價值觀

通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加對科學(xué)的熱愛。

二、教學(xué)重點

生活中利用聲的例子

三、教學(xué)課時：1課時

四、教法與學(xué)法：閱讀自學(xué)法、討論法

五、教學(xué)過程

學(xué)生活動

(1)自由說出所了解的利用聲的現(xiàn)象;

(2)觀看相關(guān)的錄像;

(3)討論對以上的應(yīng)用例子怎樣歸類

在此基礎(chǔ)上，老師綜合學(xué)生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結(jié)性的講解。

1、聲與信息

計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經(jīng)過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠?(當(dāng)時氣溫是15℃)

學(xué)生算出結(jié)果后，清楚回聲可以測出距離。

(1)介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標(biāo)的位置

(2)介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應(yīng)用方面

(3)介紹B超在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

(4)超聲波測出金屬內(nèi)部的傷痕

2、聲與能量

介紹超聲波清洗精細機械;

超聲振動除結(jié)石。

超聲波潔牙。

課堂小結(jié)：

聲可以應(yīng)用在哪些方面?

課后作業(yè)：

完成物理時習(xí)在線相關(guān)內(nèi)容

物理八年級下冊課件【篇14】

【教學(xué)目的】：

1、通過練習(xí)，學(xué)會使用天平及測量固體和液體的質(zhì)量的方法；

2、通過活動學(xué)會測量微小物體的質(zhì)量。領(lǐng)會誤差的含義；

3、學(xué)會根據(jù)實驗原理設(shè)計測量步驟。

【教學(xué)重點、難點】：學(xué)會測微小物體和液體質(zhì)量

【教學(xué)方法】：科學(xué)探究、討論法、分組實驗

實驗準備：托盤天平及砝碼、回形針、水、燒杯（兩個）。

【課時安排】

一課時

【教學(xué)過程】

教師活動學(xué)生活動教學(xué)策略

【新課學(xué)習(xí)】：一、測一枚回形針的質(zhì)量

活動1：把托盤天平放在水平臺面上，觀察天平的測量值和標(biāo)尺分度值。

天平的測量值（砝碼盒內(nèi)所有砝碼質(zhì)量值之和）：

橫梁標(biāo)尺刻度（等于砝碼盒內(nèi)最小砝碼質(zhì)量）

標(biāo)尺分度值（最小刻度）

思考：哪次測量更準確？為什么？

從這個實驗中得到什么啟發(fā)？

方法介紹：測量單個小物體的質(zhì)量時，由于被測物體的質(zhì)量比較小，一般的托盤天平精度不夠，難以測出，因此采取測多算少，以提高測量結(jié)果的準確程度。

同時采用多次測量取平均值可進一步較小誤差。

二、測量水的.質(zhì)量

設(shè)計方案：如何測量水的質(zhì)量？

教材P6把三個步驟排列一下，填入表格。

思考：把⑴和⑵交換，這個方案如何？分組活動：⑴調(diào)節(jié)天平；

⑵測一枚大頭針質(zhì)量；

發(fā)現(xiàn)：無法測量，比分度值小

⑶設(shè)計方案；

⑷測100枚大頭針質(zhì)量；

⑸再測200枚大頭針質(zhì)量；

⑹計算一枚大頭針質(zhì)量。

同樣的誤差，分得越多，誤差越小。

測多算少（累計法）

活動2：分組活動測水的質(zhì)量

⑴測燒杯質(zhì)量m杯；

⑵測燒杯和水的總質(zhì)量m總；

⑶計算燒杯中水的質(zhì)量m水=m總-m杯

物理八年級下冊課件【篇15】

問題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1.5min，一次他跑步上樓只用了40s，請問：⑴小明在兩種情況下，做的功是否相同？

⑵你認為這兩種上樓做功方法，從物理的角度思考有什么不同？

為了描述做功的快慢，需要引進一個新的物理量___

一、關(guān)于功率的概念

1.用速度可以表示物體運動快慢來類比，講述功率的定義：

單位時間內(nèi)做的功叫做功率。用字母P來表示。

2.功率的計算公式：

例題1: 一個體重為400牛的學(xué)生在10秒內(nèi)跑上4米高的樓，則

(1)這位同學(xué)所做的功為多少

(2)功率是多少？

3.功率的單位：在國際單位制中叫 ,簡稱 ，用符號 表示。

1W=

練習(xí)：結(jié)合速度的定義、計算和單位，完成下列表格

物理量速度功率

物理意義表示物體運動快慢

定義單位時間內(nèi)運動的路程

計算公式V=s/t

單位m/s km/h

用速度的知識遷移出功率的定義、計算和單位，這種方法叫

像這種定義速度和功率等物理量的方法

5.功率的物理意義

例題1：甲機器做功時的功率是5000W，它的物理意義：表示這臺機器________________.

乙機器做功時的功率是0W，它的物理意義：表示這臺機器____________________

這兩臺機器中 機器做功快，

二、介紹一些常見物體的功率：(見課本)

了解一些物體的功率，記住人平時騎自行車的功率約為 W.

三、設(shè)計和估測人的功率的實驗

1.需要測量哪些物理量，可以測出人的功率？

在學(xué)校里，人爬樓的高度通?？梢岳靡浑A臺階的高度×臺階數(shù)進行測量。

2.所需要的測量工具是什么？

3.計算功率的表達式是怎樣的？

4.設(shè)計出記錄表格

實驗

次數(shù)重力G/N臺階數(shù)

n一級臺階高度h/m時間

t/s功率P/W

4.與同學(xué)合作，測量在不同情況下人的功率。

5.想一想：還有哪些簡便的方法可以測出人的功率？(如跳繩、跑步等)

四、功和功率的有關(guān)練習(xí)

1.推導(dǎo)計算功率的另一公式：

說明用這一公式也可以計算功率，若v是某一時刻的速度，，還可以用它計算某一時刻的功率。

例題3：一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過該隧道，若該小轎車發(fā)動機的牽引力為6000N，則(1)小轎車發(fā)動機的功率為多少，

(2)則5秒內(nèi)發(fā)動機所做的功為多少

練習(xí)2: 一輛功率為45kW的汽車，以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km，求汽車受到的阻力。

思路與技巧：學(xué)會用功率的另一公式 來計算功率，

并注意單位，即功率的單位用 ，速度的單位用

練習(xí)3:質(zhì)量為5噸的列車，在平直鐵路上勻速前進，若車受到的阻力為車重的 ，前進100米所用時間為5秒，則

(1) 列車受到的阻力為多少，

(2) 牽引力做的功為多少

(3) 功率是多少

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