五年級(jí)下冊(cè)的課件

五年級(jí)下冊(cè)課件。

教師每次授課都必須備課，準(zhǔn)備的內(nèi)容包括教案和課件。每位教師都需要認(rèn)真地準(zhǔn)備教案和課件，因?yàn)檫@是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教育和創(chuàng)新教學(xué)的基本要求。筆者推薦給您一篇非常不錯(cuò)的文章“五年級(jí)下冊(cè)的課件”，相信您會(huì)從中獲得許多收獲。閱讀完畢后，您會(huì)對(duì)教案課件的重要性更加深刻地認(rèn)識(shí)。

五年級(jí)下冊(cè)的課件 篇1

課前準(zhǔn)備

1．課前利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料。

2．準(zhǔn)備有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過(guò)草地、巧渡瀘定橋的錄像。

3．準(zhǔn)備長(zhǎng)征組歌中的歌曲《七律長(zhǎng)征》。

第一課時(shí)

↘通過(guò)查找相關(guān)資料，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容

長(zhǎng)征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于一九三五年十月到達(dá)陜北，行程二萬(wàn)五千余里。

五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙?cè)诮?、湖南、兩廣之間。

逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。

烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。

走泥丸：《漢書蒯通轉(zhuǎn)》，阪上走丸，從斜坡滾下泥丸，形容跳動(dòng)之快。

鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。

岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長(zhǎng)征經(jīng)此。

↘誦讀品悟，領(lǐng)略詩(shī)境

1．聽(tīng)一聽(tīng)《長(zhǎng)征組歌》中的段落，談一談你所了解的長(zhǎng)征。

2．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

↘初步滲透與本詩(shī)歌相關(guān)的知識(shí)

指導(dǎo)朗讀：從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮

紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難，

萬(wàn)水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，

烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，

大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，

三軍/過(guò)后/盡/開顏。

練習(xí)有感情地朗讀背誦

↘播放長(zhǎng)征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦

↘討論

在現(xiàn)在的日常生活中，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，磨煉意志,培養(yǎng)樂(lè)觀向上的情感態(tài)度。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)礴等3個(gè)生字。會(huì)寫丸等3個(gè)字。有感情地朗讀并背誦課文。

2．理解詩(shī)句意思，能聯(lián)系重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)詩(shī)歌的感情。

3．初步理解詩(shī)歌具有的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。

五年級(jí)下冊(cè)的課件 篇2

一、設(shè)計(jì)理念：

1.創(chuàng)設(shè)閱讀期待——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

新課標(biāo)提出，“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。開課時(shí)的“這篇小小說(shuō)為什么會(huì)獲得嘉獎(jiǎng)”環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的閱讀期待為后面閱讀奠定基礎(chǔ)；在品讀課文時(shí)利用重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待，提升閱讀的效果。

2.深化閱讀感悟——培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，而且語(yǔ)文素養(yǎng)的涵蓋面更大，培育情感，理解和運(yùn)用語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程。而且，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生更充分地接觸文本。所以教學(xué)時(shí)注意給足學(xué)生閱讀時(shí)間， 提倡“以讀代講”“以讀代解”，讓學(xué)生充分在閱讀實(shí)踐中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.尊重閱讀體驗(yàn)——倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”，不可以教師的分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，以生為本設(shè)定閱讀目標(biāo)，組織學(xué)生自主合作探究人物形象，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀。

4.運(yùn)用讀寫遷移——豐富學(xué)生語(yǔ)感。

葉圣陶先生說(shuō)“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我以為最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)。”葉老還指出“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，所以語(yǔ)文教學(xué)要憑這個(gè)例子讓學(xué)生練成閱讀和作文的熟練技能?！苯虒W(xué)中利用這個(gè)“例子”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀人物。另外課后還設(shè)計(jì)了 “創(chuàng)編詩(shī)歌”環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力，這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，涵蓋了語(yǔ)言積累的檢測(cè)（如要求會(huì)寫的詞、文中的好句等），也涵蓋了學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性閱讀體驗(yàn)（讀出了什么），同時(shí)，也有學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。更為重要的順應(yīng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)來(lái)創(chuàng)作，自然而然，引導(dǎo)學(xué)生明確文字來(lái)源于心靈，說(shuō)真話，寫真情。

二、教材分析：

《橋》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元以感人的故事“為主題，引導(dǎo)學(xué)生在故事中受到情感的熏陶和感染，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

《橋》這篇小說(shuō)，塑造了一位普通的老支書，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果決地指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，自己和兒子卻最終被洪水吞沒(méi)。

《橋》在表達(dá)上也有突出的特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡(jiǎn)短的句、段，渲染緊張氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。教學(xué)本文既要注重引導(dǎo)學(xué)生在讀與悟中感受人物形象，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生在讀與思中領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

三、 學(xué)情分析：

1.學(xué)生已接觸的文本聯(lián)系點(diǎn)：學(xué)生曾經(jīng)接觸的關(guān)于“橋”的課文很多，如一年級(jí)的《蘭蘭過(guò)橋》，寫了新奇的潛水橋和塑料橋；三年級(jí)的《趙州橋》，介紹了橋的堅(jiān)固美觀；四年級(jí)的《跨越海峽兩岸的生命橋》描寫了海峽兩岸聯(lián)手救人的感人故事。尤其是《跨越喊下兩岸的生命橋》，其寓意和本文“橋”的寓意很相似。

2.學(xué)生已有的閱讀水平：五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀速度和能力，能基本把握主要內(nèi)容，也具備了一定的品讀能力，很多學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞句品讀其內(nèi)涵，體會(huì)情感。

3.學(xué)生閱讀訓(xùn)練要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握文章重點(diǎn)，比較規(guī)范地概括文章的主要內(nèi)容；鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，品讀文字，讀出感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

四、目標(biāo)解讀：

年段閱讀目標(biāo)：

“能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度。

聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中詞句的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)的情感和效果。

對(duì)于敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物等，說(shuō)出自己喜歡、崇敬等感受。初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，能交流自己的看法?！?/p>

單元閱讀目標(biāo)：【swy7.com 申請(qǐng)書范文網(wǎng)】

“引導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物高尚。 培養(yǎng)閱讀速度，懂得在閱讀時(shí)既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)情感，又要領(lǐng)悟一些表達(dá)方法?！?/p>

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能正確讀寫“咆哮、獰笑、勢(shì)不可當(dāng)”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出洪水的肆虐，讀出老漢的沉穩(wěn)、威嚴(yán)、果決，讀出對(duì)老漢的敬仰。

3.能在讀中感受老漢這個(gè)人物形象，領(lǐng)悟他的臨危不懼、不徇私情得精神，激發(fā)對(duì)老漢的敬意！

教學(xué)重點(diǎn)： “讀、悟”人物形象；有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：品悟人物形象。

五、教法學(xué)法：

教學(xué)無(wú)定法，但貴在有法。本節(jié)課主要運(yùn)用了下面幾種方法。

1.自主探究法——自主探究人物形象。這樣及保證了學(xué)生個(gè)性化閱讀的時(shí)間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀交流的能力。

2.圈點(diǎn)標(biāo)注法——學(xué)生自主個(gè)性化閱讀文本，感知人物。“不動(dòng)筆墨不讀書”，同樣的，圈點(diǎn)標(biāo)注也是學(xué)生閱讀的一種最基本的方法，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主、個(gè)性閱讀意識(shí)和能力。

3.誦讀法——學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，讀出對(duì)老漢的敬重。有人說(shuō)讀書是一個(gè)從厚到薄再到厚的過(guò)程，要注意讓學(xué)生多讀， “以讀為本”，強(qiáng)化學(xué)生閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生更多地、更充分地接觸語(yǔ)言文字，在讀中悟、讀中思。

六、教學(xué)過(guò)程：

1．直入課題，調(diào)動(dòng)閱讀期待 ?！斑@篇課文它曾獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，到底有什么魅力獲得如此佳績(jī)呢？”利用這個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2．初讀課文，梳理內(nèi)容——（ 讓學(xué)生抓住時(shí)間、主要人物、事件來(lái)說(shuō)文章的主要內(nèi)容）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，為品讀人物形象奠定基礎(chǔ)。

3．學(xué)習(xí)字詞。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生疏通生字詞語(yǔ)，讀正確、讀流利，并整體把握文章的主要內(nèi)容，抓住故事中的主要人物，為后面的繼續(xù)品讀人物形象奠定基礎(chǔ)。

4．學(xué)習(xí)環(huán)境描寫，感受洪水的可怕。讓學(xué)生找出洪水可怕的句子，試著用朗讀讀出洪水的可怕，體會(huì)語(yǔ)言的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言感與悟的統(tǒng)一。最后，讓學(xué)生想象畫面，為老漢的出場(chǎng)做了很好的鋪墊。

5.品味言行，感悟人物形象——讓學(xué)生劃出令自己感動(dòng)的句子，談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)感。 充分以生為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化閱讀，深入感受人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)感。

6.總結(jié)提升?！寣W(xué)生總結(jié)出小小說(shuō)吸引人的獨(dú)特魅力。使學(xué)生掌握小小說(shuō)的特點(diǎn)。

7.以詩(shī)結(jié)課，升華情感。布置的課后練筆，達(dá)到讀寫結(jié)合，檢測(cè)學(xué)生閱讀能力和水平。

教學(xué)反思：這一節(jié)課，還存在許多不足，如：語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)練，對(duì)文本的解讀還不夠深入。備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫的好處；怎樣通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境描寫塑造人物形象；比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對(duì)文章所起的作用，等這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了，但在教學(xué)過(guò)程中處理的較粗略。并且這節(jié)課 沒(méi)有做到遷移運(yùn)用。

五年級(jí)下冊(cè)的課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，了解鳥島是個(gè)美麗的地方，鳥的數(shù)量多，種類多，鳥類在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對(duì)敵，感受大自然的神奇。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀一個(gè)字。

3、有感情地朗讀課文。練習(xí)背誦課文第二自然段。

4、能復(fù)述鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)這部分內(nèi)容。

5、能把課文分成三部分，能用找出重點(diǎn)句的方法了解第2自然段的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀課文，了解鳥島是個(gè)美麗的地方，鳥的數(shù)量多，種類多，鳥類在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對(duì)敵，感受鳥島的神奇。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)鳥島是神奇的？理解課文第2自然段，體會(huì)這一段是怎樣寫具體的。

四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑，初讀課文了解課文內(nèi)容。

1、齊讀課題《神奇的鳥島》，通過(guò)讀題目，你了解到什么？還想知道些什么？

（了解到了課文內(nèi)容是寫鳥島的景色，還想知道這個(gè)鳥島在什么地方？是怎樣的景色？為什么說(shuō)它是神奇的鳥島？）

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，并看看初讀課文后你可以解決哪些問(wèn)題。

（1）學(xué)生小聲讀課文，讀不準(zhǔn)字音的字，查字典并標(biāo)讀音。

（2）指名讀課文，讀準(zhǔn)字音。

正音：乘車倒淌河碧波萬(wàn)頃眼花繚亂一幅幅錦繡畫卷鳥巢幾乎披著黑頸鶴踱步融洽掠取

幼雛盤旋鸕鸛啄著俯沖遍體鱗傷

（3）通過(guò)初讀課文，你自己解決了哪些問(wèn)題？又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？

（通過(guò)初讀課文，解決了鳥島在什么地方，課文第一段已經(jīng)寫明，教師板書：鳥島位置。并補(bǔ)充介紹：1959年9月，我國(guó)動(dòng)物學(xué)家在青海省的青海湖中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)叫做海西皮的小島，小島面積約為27萬(wàn)多平方米。島上棲息著很多的鳥，可以用鋪天蓋地來(lái)形容，因而取名為鳥島。）

（4）教師進(jìn)行梳疑：神奇的鳥島是怎樣的一番景色？為什么說(shuō)它是神奇的鳥島？

（二）學(xué)習(xí)鳥島景色的內(nèi)容。（課文第二段）

（1）課文哪段內(nèi)容寫的是鳥島的景色？（第二自然段）

（2）默讀課文第二段，并處是自學(xué)提示：

①鳥島給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)，可以用書中的，也可以用自己的。

（眼花繚亂、鳥的世界、神奇的鳥島）

②是哪些景色給你留下了這樣的印象，在文中畫出感受最深的語(yǔ)句。

③有感情地朗讀所標(biāo)畫的語(yǔ)句，讀出自己的感受。

（3）匯報(bào)交流：學(xué)生進(jìn)行評(píng)讀。

天上：一群群、一幅幅

地上：幾乎（大家想象在鳥島上，人們會(huì)怎樣走路？為什么？）

湖水里：（你看，湖里還有那么多鳥呢！你喜歡哪種鳥？為什么？再有語(yǔ)氣地讀一讀。只有這幾種鳥嗎？你是從那里看出來(lái)的？湖水里還會(huì)有哪些鳥？請(qǐng)你照著課文的寫法說(shuō)一說(shuō)）

（4）為什么說(shuō)是神奇的鳥島呢？請(qǐng)你用一句話來(lái)贊美鳥島的景色。

（5）幻燈出示：按原文填空，練習(xí)背誦。

踏上鳥島，眼前的景色（）。抬頭望，天空中是（），（）、（）、（）、（），組成一幅幅（）；低頭看，滿島都是（）、（），幾乎（）。湖水里，那（）是斑頭大雁，（）是燕歐，（）是環(huán)嘴鷸，還有（）的天鵝，美麗的（），（）的黑頸鶴我們大概數(shù)了一下，就有（）！

五年級(jí)下冊(cè)的課件 篇4

一、教材分析：本文敘述了一件張明山捏泥人戲弄取笑海張五的事，具有濃郁的生活氣息和地方特色。表現(xiàn)了泥有張潔身自好、不畏強(qiáng)權(quán)和技藝高超的特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)技能目標(biāo)：1、讓學(xué)生對(duì)民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。2、引導(dǎo)學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和動(dòng)作

（二）過(guò)程和方法目標(biāo)：1、了解故事情節(jié)，體會(huì)本文的寫作方法。2、學(xué)習(xí)本文了解人物的描寫方法。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)了解民間藝人的高故事，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解故事情節(jié)，體會(huì)作者描寫人物的寫作方法。難點(diǎn)：在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)人物的品質(zhì)。

四、教學(xué)設(shè)想：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生感到語(yǔ)文課堂不再枯燥無(wú)味；在人物的對(duì)比中讓學(xué)生能在享受樂(lè)趣，并能領(lǐng)會(huì)本課的知識(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入課文（課件出示一些民間藝人的藝術(shù)品）

[讓學(xué)生在直觀上有一個(gè)更具體的印象]你們?cè)谏钪杏袥](méi)有看過(guò)一些民間藝人呢？比如在廣場(chǎng)、在學(xué)校門口，在大街上等。他們都有一手絕活，讓我們嘆為觀止。今天我們就共同來(lái)了解一位民間藝人，他就是泥人張，那你們想了解一下發(fā)生在他身上的故事嗎？就讓我們一起走進(jìn)課文。

(二)初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文，標(biāo)出自然段

2、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

3、用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章主要寫了什么？

4、泥人張捏泥人戲弄海張五的故事。

小結(jié)：也可以說(shuō)是泥人張智斗海張五的故事。你覺(jué)得泥人張是一個(gè)什么樣的人？（板書出示：俗世人）

(三)細(xì)讀課文，深入探究

出示讀文提示：

1、自讀課文前兩個(gè)自然段，看看泥人張到底奇在哪里？要求有感情的朗讀,要求讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

2、手藝道上的人，捏泥人的泥人張排第一。而且，有第一，沒(méi)第

二，第三差著十萬(wàn)八千里。[課件出示此句子，差字加點(diǎn)，讓學(xué)生從中體會(huì)夸張用法的好處。]

3、那么海張五是一個(gè)什么樣的人，讓我們來(lái)看大屏幕。[課件出示海

張五的漫畫，讓學(xué)生畫面中感到海張五的狂妄]學(xué)生匯報(bào)

小結(jié)：當(dāng)然泥人張也不會(huì)示弱，讓我們看這次他是怎么做的吧，讀課文最后幾個(gè)自然段。同學(xué)們?cè)鯓硬拍茏x出他的技藝高呢，重音該落在哪個(gè)詞或字上呢？[課件出示表示泥人張動(dòng)作的句子，突出泥人張的藝高膽大。]

（四）總結(jié)全文

小組討論一下，泥人張和海張五各是什么樣的人。

（五）拓展延伸作業(yè)

收集一些民間故事，班級(jí)組織一次故事會(huì)。板書設(shè)計(jì)：

泥人張智斗海張五

捏泥人嘲笑

大量賤賣海張五侮辱、瞧不起

不畏權(quán)勢(shì)、藝高膽大仗勢(shì)欺人、狂妄囂張

教學(xué)反思：

引導(dǎo)學(xué)生在感情讀和表演重點(diǎn)句子的過(guò)程中感悟人物特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感，也受到情感的熏陶。我在引導(dǎo)學(xué)生讀到海張五的狂妄時(shí)，有一部分學(xué)生根本沒(méi)有理解狂妄是什么意思，所以讀出的效果就不是很好，比如，在體會(huì)泥人張的不畏權(quán)勢(shì)時(shí)，在學(xué)生從不多側(cè)面體會(huì)海張五的狂妄時(shí)，我應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，面對(duì)海張五這樣一個(gè)蠻橫霸道的人，別人說(shuō)話時(shí)都很小心，那么海張五是怎么做的呢，這樣一來(lái)學(xué)生一定會(huì)渴望得到答案，對(duì)泥人張的理解會(huì)更深刻一些，在引導(dǎo)時(shí)做的還不夠，還要明確有針對(duì)性。

案例評(píng)析：

整篇文章的篇幅較長(zhǎng)，是否的每個(gè)段落都要講？時(shí)間不夠，所以課文中的某些部分就要略講，一節(jié)課，時(shí)間就是40分鐘，直接抓教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行精講精練是很重要的，在本節(jié)課上做的有些欠缺，在這節(jié)課抓了兩個(gè)問(wèn)題：一是海張五的狂體現(xiàn)在課文的哪個(gè)句子上？在這段的處理上不是很細(xì)致，主要是沒(méi)有抓住重點(diǎn)詞來(lái)說(shuō)，讓人覺(jué)得得蜻蜓點(diǎn)水一般，如果能讓學(xué)生畫一畫橫沖直撞等詞來(lái)讀效果可能會(huì)好一些，對(duì)于海張五這樣的人物，有多方面的原因，比如店小二的話和人們對(duì)他的態(tài)度，這些都是需要我深入挖絕的，也有另一個(gè)是泥人張面對(duì)海張五的挑釁和侮辱，怎么回應(yīng)的，泥人張的不畏權(quán)勢(shì)，如果在了解海張五的狂妄自大的對(duì)比下，體會(huì)泥人張的平靜，學(xué)生自然就能體會(huì)到泥人張的不畏權(quán)勢(shì)。

五年級(jí)下冊(cè)的課件 篇5

課標(biāo)要求：探索給定情境中隱含的規(guī)律。

課標(biāo)解讀：

行為動(dòng)詞是“探索”， 指的是獨(dú)立或他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解或提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的思路，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特征及其與相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認(rèn)識(shí)。核心詞是“規(guī)律”，本節(jié)課指的是有序思考的方法。

由此看來(lái)課標(biāo)對(duì)這部分知識(shí)的要求是讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)排列方法，即有序排列，而不是雜亂無(wú)章的去解決問(wèn)題。

教材分析：教材是通過(guò)三個(gè)人排列照相有多少種不同的排法，四個(gè)人小合唱固定一個(gè)人的位置又有多少中不同的排法，這樣兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解簡(jiǎn)單的排列，通過(guò)列舉等直觀方法幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握解決問(wèn)題的策略和方法。同時(shí)讓學(xué)生初步的觀察、分析、推理及有序全面思考問(wèn)題的意識(shí)與能力。其中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，培養(yǎng)觀察能力及初步推理能力。

2、通過(guò)觀察、研讀、交流、驗(yàn)證等活動(dòng)，經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列的過(guò)程，體驗(yàn)有序、全面地思考問(wèn)題的方法。

3、在解決實(shí)際問(wèn)題中體驗(yàn)成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：在探究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單事物的排列規(guī)律。

教學(xué)策略：

（1）情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及本節(jié)課所要研究的主要問(wèn)題。

（2）“探究——研討”法：學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提高思維能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

第三個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我提出了

“如果于老師帶領(lǐng)我們班A、B、C三個(gè)同學(xué)到文登學(xué)公園游玩，最后我們四個(gè)人要排成一行合影留念，而且要把老師安排在左起第二個(gè)位置上，其他的3個(gè)同學(xué)任意排。想一想，有多少種不同的排法？這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，三個(gè)人排隊(duì)和四個(gè)人排隊(duì)且確定一個(gè)人的位置的排法總數(shù)是相等的，讓學(xué)生意識(shí)到排法總數(shù)是不受確定的那個(gè)人的位置影響的。讓學(xué)生在探究中體會(huì)有序思維方法，發(fā)展學(xué)生思維能力，在交流中進(jìn)行思維的碰撞，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

幼師資料《五年級(jí)下冊(cè)的課件》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了五年級(jí)下冊(cè)課件專題，希望您能喜歡！