詩(shī)歌課件精選

詩(shī)歌課件。

老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。教案是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。如果您對(duì)“詩(shī)歌課件”感興趣那么這篇文章一定值得您一讀，僅供參考，我們來(lái)看看吧！

詩(shī)歌課件(篇1)

教學(xué)目的：

通過(guò)朗誦詩(shī)歌，寫(xiě)作童詩(shī)，知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力，從而熱愛(ài)詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力，在學(xué)生自主，探究，開(kāi)放地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能進(jìn)行較充分的展示。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生的準(zhǔn)備要充分。對(duì)學(xué)生策劃，組織，協(xié)調(diào)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，近段時(shí)間以來(lái)，我們?cè)谠?shī)歌的海洋中，盡情地遨游，感受到了詩(shī)歌神奇的魅力，我們?cè)c詩(shī)仙李白同飲“花間一壺酒”，與張九齡共賞“海上升明月”，也曾與愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游遙望南宋“三萬(wàn)里河，五千仞岳”，苦苦地期盼著“王師北定中原日”，這其中，悠哉，美哉，悲哉，喜哉，心情跌宕起伏，感情錯(cuò)綜復(fù)雜，同時(shí)，收獲也日漸增多，今天這節(jié)課，就請(qǐng)你們把自己的收獲和大家分享一下，好嗎？

二、我們先來(lái)進(jìn)行古詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽

下面宣讀本次競(jìng)賽的規(guī)則，請(qǐng)各組選手仔細(xì)聽(tīng)好：

本次競(jìng)賽的規(guī)則是：（生讀）

a：本次競(jìng)賽共有四關(guān)，第一關(guān)名句薈萃，為必答題；第二關(guān)詩(shī)情畫(huà)意，為搶答題；第三關(guān)妙語(yǔ)生花，為搶答題；第四關(guān)詩(shī)海pk，為必答題。

b：請(qǐng)每組選出一名記分員，答對(duì)一題加十分，答錯(cuò)不扣分。

c：本次競(jìng)賽將決出冠軍組，亞軍組，季軍組。各組要賽出水平、賽出風(fēng)格。宣讀完畢。

四關(guān)過(guò)后，看看誰(shuí)是冠軍組。

現(xiàn)在，我宣布古詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽正式開(kāi)始

導(dǎo)語(yǔ)：大家準(zhǔn)備好，我們先來(lái)闖第一關(guān)：名句薈萃。名句是詩(shī)歌海洋中，散落的珍珠，今天，我們就來(lái)看看誰(shuí)的名句積累的最多。

第一關(guān)：名句薈萃（必答題）

要求是：每組發(fā)一張題簽，10道題，每題十分，五分鐘答完。答完后每組選出代表匯報(bào)。請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取題簽。

請(qǐng)第一組代表答題。大家仔細(xì)聽(tīng)，如果他答不上，你可以搶答，每答對(duì)一題加十分，機(jī)會(huì)多多，可要認(rèn)真聽(tīng)呀。

第二關(guān)：詩(shī)情畫(huà)意（搶答題）

每幅畫(huà)中都有一首詩(shī)，你能把它找出來(lái)嗎？出示圖畫(huà)

（四幅圖，分別為詠物詩(shī)、抒情詩(shī)、邊塞詩(shī)、送別詩(shī)）

拓展：這四幅圖分別代表了詠物詩(shī)、抒情詩(shī)、邊塞詩(shī)、送別詩(shī)，四種不同題材的`詩(shī)歌流派，從內(nèi)容上分，除了這四種，你還知道哪些？舉個(gè)例子。

第三關(guān)：妙語(yǔ)生花（搶答題）

過(guò)渡：比賽緊張激烈，比分你爭(zhēng)我趕，塵該還未落定，讓我們拭目以待。詩(shī)海浩瀚，知識(shí)無(wú)限，詩(shī)詞歌賦，各領(lǐng)風(fēng)騷。下面，我們就要來(lái)闖難度最高的第四關(guān)詩(shī)海pk。群雄逐鹿，看看最終花落誰(shuí)家？

第四關(guān)：詩(shī)海pk（必答題）

三、舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)

1、確定內(nèi)容，準(zhǔn)備好要朗誦的詩(shī)。選出匯報(bào)人員

（1）紙船——冰心（2）鄉(xiāng)愁（3）天上的街市

（4）西風(fēng)頌——雪萊（5）風(fēng)流歌——紀(jì)宇（6）感謝——汪國(guó)真

2、確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個(gè)人朗誦，可以男女對(duì)誦，可以小組合誦，可以是詩(shī)表演，還可以配樂(lè)朗誦。

3、主題：“金秋情”詩(shī)歌朗誦會(huì)主持人：隋寧張啟迪

四、欣賞自己創(chuàng)作的詩(shī)歌

1、學(xué)生進(jìn)行展示，形式可多樣，

必須是自己寫(xiě)的，可誦讀，也可給一幅畫(huà)、一張照片提詩(shī)；可以簡(jiǎn)單地用兩三句話談?wù)勛约旱膭?chuàng)作經(jīng)過(guò)，體會(huì)，經(jīng)驗(yàn)，方法等。

2、小結(jié)：同學(xué)們寫(xiě)的詩(shī)，雖然稚嫩，粗糙，但都發(fā)揮了大膽的想象，寫(xiě)出了童真童趣，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，只要我們勇于創(chuàng)作，樂(lè)于抒發(fā)即可。

五、總結(jié)：

同學(xué)們，在你們?nèi)绺璧慕鹕耆A里，加入一些詩(shī)來(lái)點(diǎn)綴吧！它會(huì)教我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)萬(wàn)物，如何去品味自然，如何去在對(duì)待人生，讓詩(shī)歌陪伴我們一生，今生今世，走遍天涯，讓我們與詩(shī)為旅，與詩(shī)同行。

附試題

第一關(guān)

a組、補(bǔ)充詩(shī)句：

1．少壯不努力，＿＿＿＿＿＿＿＿。

2．無(wú)可奈何花落去，＿＿＿＿＿＿＿＿。

3．但使龍城飛將在，＿＿＿＿＿＿＿＿。

4．紅酥手，黃滕酒，＿＿＿＿＿＿＿＿。

5．人生自古誰(shuí)無(wú)死，＿＿＿＿＿＿＿＿。

6．南朝四百八十寺，＿＿＿＿＿＿＿＿。

7．＿＿＿＿＿＿＿＿，天涯共此時(shí)。

8．零落成泥碾作塵，＿＿＿＿＿＿＿＿。

9、人間四月芳菲盡，＿＿＿＿＿＿＿＿。

10、＿＿＿＿＿＿＿＿，江楓漁火對(duì)愁眠。

b組：補(bǔ)充詩(shī)句

1、日暮蒼山遠(yuǎn)，＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、秋到邊城角聲哀，＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、一年好景君須記，＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重。＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、朝辭白帝彩云間，＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、碧玉妝成一樹(shù)高，＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、＿＿＿＿＿＿＿＿，后不見(jiàn)來(lái)者。

8、＿＿＿＿＿＿＿＿，悠然見(jiàn)南山。

9、＿＿＿＿＿＿＿＿，孤帆一片日邊來(lái)。

10、千里黃云白日曛，＿＿＿＿＿＿＿＿。

c組：補(bǔ)充詩(shī)句1、葡萄美酒夜光杯，＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、羌笛何須怨楊柳，＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、剪不斷，理還亂，是離愁，＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、流水落花春去，＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、＿＿＿＿＿＿＿＿，燕山月似鉤。

6、＿＿＿＿＿＿＿＿，一覽眾山小。

7、遲日江山麗，＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、孤舟蓑笠翁，＿＿＿＿＿＿＿＿。

9、晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，＿＿＿＿＿＿＿＿。

10、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，＿＿＿＿＿＿＿＿。

d組：補(bǔ)充詩(shī)句

1、車(chē)如流水馬如龍，＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、＿＿＿＿＿＿＿＿，野渡無(wú)人舟自橫。

3、＿＿＿＿＿＿＿＿，一枝紅杏出墻來(lái)。

4、＿＿＿＿＿＿＿＿，明月何時(shí)照我還？

5、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、勸君更盡一杯酒，＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、問(wèn)君能有幾多愁，＿＿＿＿＿＿＿＿。

9、莫愁前路無(wú)知己，＿＿＿＿＿＿＿＿。

10、＿＿＿＿＿＿＿＿，牧童遙指杏花村。

第四關(guān)綜合知識(shí)

a組：選擇題，填序號(hào)

1、（）的最高成就表現(xiàn)在唐代，（）產(chǎn)生于唐代，興盛于宋代，

（）在元代最盛行。a：詞b：曲c：詩(shī)

2、“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”中的“坐”的意思是（）。

a：乘、搭b：同“座”c：因?yàn)?/p>

3．（）是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。

a：《詩(shī)經(jīng)》b：《五經(jīng)》c：《楚辭》

4、詩(shī)仙（），字太白，號(hào)青蓮居士。

a：杜甫b：李白c：王維

5、邊塞詩(shī)的代表人物是（）（）（）

a：高適b：岑參c：王昌齡d：李商隱

6．《七步詩(shī)》的作者是（）。a：曹植b：曹丕c：曹操

7．“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”出自葉紹翁的（）。

a：《游園不值》b：《春望》c：《春夜喜雨》

8．“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是（）的詩(shī)句。

a：王勃b：李白c：白居易

9．古代詩(shī)歌按內(nèi)容上分類(lèi)：可分為（）（）（）（）（）（）

a：懷古詩(shī)b：詠物詩(shī)c：山水田園詩(shī)d：邊塞詩(shī)e：送別詩(shī)f：行旅詩(shī)和閨怨詩(shī)g：格律詩(shī)

10．“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是（）的詩(shī)句。

a：王維b：王之渙c：王勃

b組：選擇題，填序號(hào)

1、于謙是（）詩(shī)人。a：唐朝b：宋朝c：清朝d：明代

2?！俺跆扑慕堋笔浅跆莆膲闲屡f過(guò)渡時(shí)期的人物。是初唐文學(xué)家（）、（）、（）、（）的合稱(chēng)。

a：王勃b：楊炯c：盧照鄰d：駱賓王e：韓愈

3、“李杜”是唐代大詩(shī)人（）和（）的并稱(chēng)。韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“李杜文章在，光芒萬(wàn)丈長(zhǎng)”。。

a：李白b：杜牧c：杜甫d：李商隱

4．《天凈沙。秋思》是一首小令，作者是元代的（）。

a：張養(yǎng)浩b：馬致遠(yuǎn)c：元好問(wèn)

5．“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”一句出自（）。

a：白居易《賦得古原草送別》b：王昌齡《出塞》c：杜牧《江南春》

6．“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”寫(xiě)的是（）

詩(shī)歌課件(篇2)

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)圖片，理解并感受古詩(shī)的意境，初步學(xué)習(xí)古詩(shī)。

2. 在音樂(lè)的伴奏下，按古詩(shī)的節(jié)律進(jìn)行朗誦

3.激發(fā)幼兒對(duì)春色的喜愛(ài)之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．幼兒已尋找過(guò)春天，初步了解春天的特征。

2．一段柔和的、節(jié)奏比較緩慢的音樂(lè)，如班得瑞的《雪之夢(mèng)》。

3．幼兒用書(shū)、教學(xué)掛圖60-14。

活動(dòng)過(guò)程：

行朗誦1談話：美麗的春天。教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天是什么樣的？

2欣賞·理解古詩(shī)。

(1)觀察幼兒用書(shū)。教師：這幅畫(huà)上有什么？鳥(niǎo)兒喜歡什么時(shí)候在樹(shù)上鳴叫？為什么花瓣落了一地？你知道這是春天的什么時(shí)候嗎？

(2 )邊看幼兒用書(shū)，邊傾聽(tīng)教師進(jìn)行講述，初步理解古詩(shī)的內(nèi)容，感受其意境。

教師：古時(shí)候有一位詩(shī)人，有一天早上他睡到很晚才醒來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)屋子外面到處都是鳥(niǎo)兒的叫聲。他想，昨天夜里我聽(tīng)見(jiàn)了風(fēng)雨的聲音，不知道庭院里的花兒被吹落了多少？

（3） 完整欣賞教師的朗誦古詩(shī)兩遍。

(4)圍繞古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行討論，進(jìn)一步理解古詩(shī)。行朗誦

3．學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律

4．激發(fā)對(duì)古詩(shī)的興趣 。教師：你還會(huì)念什么古詩(shī)呢？ （請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行朗誦。）

詩(shī)歌課件(篇3)

一、教材分析：

六年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”分成“詩(shī)海拾貝”和“與詩(shī)同行”兩大板塊。本節(jié)課，我專(zhuān)門(mén)選擇了“古詩(shī)”這一范疇讓學(xué)生圍繞“與古詩(shī)同行”開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在五年級(jí)已開(kāi)展過(guò)兩次這種綜合性學(xué)習(xí)，具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在本次活動(dòng)中，我主要抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、探究、開(kāi)放的特征，從而使綜合性學(xué)習(xí)更有實(shí)效。

雖然六年來(lái)學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的古詩(shī)詞，但要在活動(dòng)中得到充分的體現(xiàn)，還是需要對(duì)古詩(shī)詞有更深更廣的積累。因此，針對(duì)本次綜合性學(xué)習(xí)，從開(kāi)學(xué)初就有意識(shí)地為學(xué)生提供古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇，希望能讓學(xué)生在有一定的量的積累的基礎(chǔ)上，達(dá)到質(zhì)的飛躍。

在學(xué)生已有一定的詩(shī)歌積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走近詩(shī)歌，去“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)始后，指導(dǎo)學(xué)生分小組、按題材去搜集詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，這樣，學(xué)生的收集避免了盲目性，主題更鮮明，學(xué)習(xí)效果會(huì)更顯著。

在活動(dòng)展示環(huán)節(jié)，通過(guò)小組展示主題詩(shī)詞、古詩(shī)知識(shí)競(jìng)賽、吟唱積累古詩(shī)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、寫(xiě)總結(jié)等豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)的韻味，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典詩(shī)文，在活動(dòng)中真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，這段時(shí)間，我們已經(jīng)搜集、閱讀了許多詩(shī)。今天，讓我們?cè)僖淮芜淀懺?shī)歌的大門(mén)，與古詩(shī)同行。（板書(shū)課題）

2.在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們自由組合成了5個(gè)小組。請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)介紹一下自己的小組。（組長(zhǎng)介紹小組名稱(chēng)并貼組名，組員呼喊口號(hào)）

3.各組的組名充滿了詩(shī)情畫(huà)意，從你們鏗鏘有力的口號(hào)中我感受到了小組的凝聚力，相信你們接下來(lái)的展示一定會(huì)十分精彩。

二、經(jīng)典詩(shī)文我最?lèi)?ài)：

1.在前段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，各組制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定了主題，我想，你們已經(jīng)根據(jù)各自的主題搜集了很多古詩(shī)吧？能在全班交流嗎？

2.各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

四季詩(shī)。春有百花夏有荷，秋有菊花冬有雪。感謝你們小組精彩的展示。

思鄉(xiāng)詩(shī)。這些古詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念，情深意長(zhǎng)，打動(dòng)人心。

送別詩(shī)。這些詩(shī)道出了朋友的依依惜別之情，讓我們感受到了朋友間深厚的友誼。

-3綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

（三）第三輪，詩(shī)情畫(huà)意猜古詩(shī)：

1．我這兒有許多好看的畫(huà)，你能根據(jù)圖畫(huà)猜出是哪首古詩(shī)嗎？

2．看圖猜古詩(shī)：

《游園不值》。會(huì)背這首詩(shī)嗎？這組同學(xué)一起來(lái)背一背吧！

《望廬山瀑布》。這首詩(shī)寫(xiě)的就是咱們江西廬山的美麗景色，能讀出瀑布?jí)延^的氣勢(shì)嗎？

《游子吟》。聽(tīng)了你的朗誦，我感受到了偉大無(wú)私的母愛(ài)，你會(huì)背這首詩(shī)嗎？（指名）

《靜夜思》。你會(huì)背這首詩(shī)嗎？（指名背，出示答案）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人深切的思鄉(xiāng)情！

（四）答題過(guò)關(guān)：

1．老師出的題目都已經(jīng)答完了，我們來(lái)看看各組得分情況。落后的小組不要著急，咱們還有一次機(jī)會(huì)──答題過(guò)關(guān)，搶答題。

詩(shī)歌課件(篇4)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察動(dòng)物的明顯特征，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2、感受詩(shī)歌中的童趣，學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)句。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

動(dòng)物圖片若干。

活動(dòng)過(guò)程：

導(dǎo)入活動(dòng)，和著音樂(lè)和小朋友一起找動(dòng)物朋友

一、觀察動(dòng)物圖片

師：（出示小象圖片）這是誰(shuí)？小象的什么地方最好玩？

師：為什么？

師：假如你有長(zhǎng)鼻子你想干什么？[引導(dǎo)為握握手] ⑵師：（出示小猴圖片）這是誰(shuí)？你想跟小猴玩嗎？ 如果你有條長(zhǎng)尾巴，你想干什么？[引導(dǎo)為拉拉勾] ⑶師：（出示小鹿圖片）看，小鹿的頭上長(zhǎng)著什么？

幼：角。

師：對(duì)！是犄角。如果你有犄角，你想干什么？

（師、幼一起模仿小鹿的犄角，自然引出“頂?！庇螒颉＃?/p>

二、學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌

1、有一首詩(shī)歌，寫(xiě)的就是剛才我們講的事情，名字叫《我想》。

2、教師示范朗誦一遍。

3、師幼一起朗誦2—3遍，邊朗誦邊做動(dòng)作。

三、表演詩(shī)歌

1、你喜歡詩(shī)歌里的哪個(gè)想法？

2、我們一起來(lái)學(xué)學(xué)詩(shī)歌中的“握握手”“拉拉勾”“頂頂?！?。

四、創(chuàng)編詩(shī)歌

神秘禮物出現(xiàn)了

師：（出示袋鼠的圖片）看到袋鼠，你想到什么呢？

幼：我想有個(gè)大袋袋。

師：要大袋袋干什么？

幼：坐進(jìn)去。

幼：和袋鼠捉迷藏。

師：請(qǐng)小朋友請(qǐng)出小動(dòng)物

（依次出示松鼠，長(zhǎng)頸鹿，兔子，螞蟻，鯨魚(yú)，等動(dòng)物的圖片）

看到XX，你會(huì)想到什么呢？你想干什么？

結(jié)束語(yǔ)：

小朋友們，今天我們看到了那么多的動(dòng)物朋友，看見(jiàn)xx，我想有xx，和干什么，請(qǐng)小朋友想一想，并把今天所學(xué)的詩(shī)歌和自己想的告訴自己的爸爸媽媽和好朋友。

詩(shī)歌課件(篇5)

教材分析：

《搖籃》是山東省幼兒園教育活動(dòng)教材大班上冊(cè)主題二中的一節(jié)教育活動(dòng)， 這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者用清新的語(yǔ)言描繪了四幅寧?kù)o溫馨的畫(huà)面。詩(shī)的最后一句轉(zhuǎn)向媽媽和寶寶 ，會(huì)喚起幼兒對(duì)母親的情感，讓幼兒感受到親情是多么美好。誰(shuí)是搖籃？搖的是誰(shuí)？寶寶是怎樣睡著的？這些都是由作者精心安排的，這也是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法。表現(xiàn)了作者對(duì)和平、寧?kù)o、溫馨生活的向往和贊美,幼兒會(huì)在不知不覺(jué)中受到熱愛(ài)和平的教育。

基本教學(xué)思路：

幼兒都喜歡美好的事物，向往和平、寧?kù)o、溫馨的生活，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和新綱要的要求，我是這樣設(shè)計(jì)《搖籃》這一首兒童詩(shī)的：首先，通過(guò)出示真正的搖籃，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，然后伴著柔美的音樂(lè)，教師用輕柔舒緩的語(yǔ)調(diào)朗誦，創(chuàng)設(shè)一種美的氛圍，引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美意境。在此基礎(chǔ)上，借助課件引導(dǎo)幼兒觀看意境優(yōu)美的畫(huà)面，發(fā)揮幼兒的自主性，自然地學(xué)會(huì)詩(shī)歌，并為仿編詩(shī)歌打下了基礎(chǔ)。為了突破仿編詩(shī)歌這一難點(diǎn)，我先引導(dǎo)幼兒看圖仿編，再引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)仿編，充分發(fā)揮幼兒的想像力和用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)生活的能力。最后請(qǐng)幼兒為自己仿編的詩(shī)歌配上優(yōu)美的畫(huà)面，既發(fā)展了幼兒的想象力，又使語(yǔ)言與藝術(shù)達(dá)到了有效的整合。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，能有表情地誦讀詩(shī)歌。

活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像，激發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣。

2、在掌握詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。

3、發(fā)展幼兒的想像力和用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)生活的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件、錄音機(jī)、搖籃

2、和幼兒人數(shù)相當(dāng)?shù)募垺⒐P等材料

活動(dòng)過(guò)程：

（播放優(yōu)美的搖籃曲，教師與幼兒隨音樂(lè)做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室）

（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

（出示搖籃，播放搖籃曲）孩子們，你們知道這是什么？（教師輕輕的搖著搖籃）聽(tīng)著優(yōu)美的搖籃曲，小寶寶躺在搖籃里睡著了。我們的生活中也有很多搖籃，我們一起去認(rèn)識(shí)他們吧！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《搖籃》。

（二）學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境

1、教師配樂(lè)朗誦，完整欣賞詩(shī)歌

(1) 教師配樂(lè)詩(shī)朗誦，幼兒欣賞，欣賞后提問(wèn)：詩(shī)歌里有哪些搖籃？搖得都是誰(shuí)？

(2) 引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中語(yǔ)言來(lái)回答。（藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶；大海是搖籃，搖著魚(yú)寶寶；花園是搖籃，搖著花寶寶；媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶。）

（伴著柔美的背景音樂(lè)，教師用輕柔舒緩的語(yǔ)調(diào)朗誦，創(chuàng)設(shè)了一種美的氛圍，能幫助幼兒更好地體會(huì)詩(shī)的意境）

(3) 小結(jié)：我們知道了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手是搖籃，他們搖著自己可愛(ài)的小寶寶睡著了，小寶寶是怎樣睡著的？請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)。

2、觀看課件，分段欣賞詩(shī)歌

（1）（播放詩(shī)歌中第一小節(jié)的課件）提問(wèn)：星寶寶是怎樣的睡著的？

幼兒：白云輕輕飄，星寶寶睡著了。

詩(shī)歌課件(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解前三首詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景。

2、反復(fù)誦讀，當(dāng)堂背誦三首詩(shī)。

3、理解內(nèi)容及思想感情。

二、教學(xué)安排：

兩課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們?cè)趧倢W(xué)說(shuō)話時(shí)就已接觸到了許多中國(guó)的古典詩(shī)詞曲，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞曲對(duì)提高我們的文化素養(yǎng)，陶冶情操是有很大的幫助。今天我們學(xué)習(xí)五首古詩(shī)詞曲，希望大家能當(dāng)堂背下來(lái)。

（二）整體感知前三首詩(shī)

1、學(xué)習(xí)、欣賞《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)證》

（1）簡(jiǎn)介作者及背景

劉禹錫，唐朝著名詩(shī)人，劉禹錫被罷和州刺史返回洛陽(yáng)，在途經(jīng)揚(yáng)州時(shí)遇到因病從蘇州歸洛的白居易，在一次宴會(huì)上，白居易寫(xiě)下《醉贈(zèng)劉二十八使君》一詩(shī)相贈(zèng)，對(duì)他二十年的形同流放的生涯表示同情，劉禹錫即興寫(xiě)了這首詩(shī)回贈(zèng)他。

（2）、老師范讀課文，體會(huì)詩(shī)的感情和語(yǔ)氣。

（3）、全班齊讀。

（4）、賞析全詩(shī)

2、學(xué)習(xí)賞析《赤壁》一詩(shī)

（1）簡(jiǎn)介作者及背景

作者杜牧，晚堂著名詩(shī)人，在晚堂詩(shī)壇上，他與李商隱被合稱(chēng)為后李杜，人稱(chēng)小杜。以別于老杜。其詩(shī)感慨時(shí)事，抒寫(xiě)性情，詩(shī)風(fēng)俊朗雄麗。

（2）背誦，當(dāng)時(shí)檢查。

（3）賞析全詩(shī)

討論：你怎樣看待杜牧在詩(shī)中的假設(shè)？

3、學(xué)習(xí)賞析《過(guò)零丁洋》詩(shī)

（1）簡(jiǎn)介作者與背景

文天祥：1278年兵敗被俘，不堪屈辱兩次自殺未死，后被押途中寫(xiě)下名篇《過(guò)伶仃洋》，以惶恐灘頭說(shuō)惶恐，伶仃洋里嘆伶仃。和人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。的詩(shī)局表達(dá)了復(fù)雜而又放達(dá)的內(nèi)心世界。

本詩(shī)是一首七眼律詩(shī)，其最后一聯(lián)，廣為流傳。該詩(shī)先寫(xiě)自己的家國(guó)之恨和艱難困厄的遭際，最后表達(dá)了詩(shī)人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。

（2）賞析全詩(shī)

提問(wèn)：詩(shī)的前四句辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。描述了什么？

提問(wèn)：惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁一句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？

（3）全班一起背誦。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

1、檢查前三首詩(shī)的背誦情況

（二）講析蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》

1．欣賞歌曲

2．簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

蘇軾，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱(chēng)三蘇，詞屬豪放一派，對(duì)后代很有影響。

3、講析全詞

（三）課堂討論

問(wèn)：《水調(diào)歌頭》中的小序是什么意思，它的作用是什么？

問(wèn)：詩(shī)中作者憑想象描繪了一個(gè)美好的境界，他由什么事物引起想象的，又是怎樣一步步展開(kāi)這種想象的。

（四）講析《山坡羊潼關(guān)懷古》

1、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

2、范讀課文

3、學(xué)生齊讀，體會(huì)感情和語(yǔ)氣

4、賞析全詞

5、小結(jié)

本曲表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情，揭示封建社會(huì)歷史的一個(gè)客觀規(guī)律。

（五）布置作業(yè)

教學(xué)反思：加強(qiáng)誦讀、默寫(xiě)；理解內(nèi)容及思想感情。

詩(shī)歌課件(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解詩(shī)人基本信息。

2.把握詩(shī)歌中，“雨”的特點(diǎn)和作者的情感傾向。

3.學(xué)習(xí)“想象”“對(duì)比”等藝術(shù)手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用，體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)美感。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

把握意象的特點(diǎn)；體會(huì)想象、對(duì)比等藝術(shù)手法的作用。

三、教學(xué)過(guò)程:

1.作品說(shuō)明，作者信息簡(jiǎn)介：

這首詩(shī)大約是作者公元761年春天在成都草堂時(shí)所作。杜甫離開(kāi)泰州，率家人長(zhǎng)途跋涉，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于來(lái)到了成都。在朋友的幫助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。這樣，一家人終于有了安身之所。他在這里春種秋收，與當(dāng)?shù)貥銓?shí)的農(nóng)民你來(lái)我往，生活變得平和而寧?kù)o。這使得他飽經(jīng)憂患、歷經(jīng)戰(zhàn)亂的心，終于得到了極大的安慰。這首詩(shī)表達(dá)了作者祈求風(fēng)調(diào)雨順、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降臨時(shí)極為愉快的心情。

杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老。他的詩(shī)在藝術(shù)上以豐富多采著稱(chēng)，時(shí)而雄渾奔放，時(shí)而沉郁悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質(zhì)樸。他擅長(zhǎng)律詩(shī)，又是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)創(chuàng)者。他的詩(shī)聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，正是他嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度的真實(shí)寫(xiě)照。在我國(guó)文學(xué)史上有“詩(shī)圣”之稱(chēng)。他的詩(shī)留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。

2.把握詩(shī)歌中意象的主要特點(diǎn)：

（1）扣住詩(shī)題中的“雨”字

（2）把握詩(shī)歌前兩聯(lián)寫(xiě)了“好雨”的具體表現(xiàn)：

“知時(shí)節(jié)”寫(xiě)出其充滿靈性，了解人們心思；

“乃發(fā)生”寫(xiě)出其來(lái)得適時(shí)，如期而至；

“潛入夜”寫(xiě)出其來(lái)而無(wú)聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢(mèng)；

“潤(rùn)物”寫(xiě)出春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)大地；“細(xì)無(wú)聲”寫(xiě)出和風(fēng)細(xì)雨，默默無(wú)聞。

3.感受作者的情感傾向：

“春夜喜雨”，“喜”是詩(shī)歌情感基調(diào)，最直接點(diǎn)出在這美好春天，作者對(duì)這場(chǎng)春雨的喜愛(ài)之情；前兩聯(lián)作者對(duì)雨的評(píng)價(jià)和尾聯(lián)中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達(dá)了作者對(duì)這場(chǎng)春雨的贊美之情，確實(shí)令人“喜”上眉頭。

4.簡(jiǎn)析藝術(shù)手法，強(qiáng)化對(duì)詩(shī)歌美的感悟：

說(shuō)明：藝術(shù)手法，藝術(shù)作品形式的要素之一，又稱(chēng)表現(xiàn)手法。指藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中為塑造藝術(shù)形象、表現(xiàn)審美情感時(shí)所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)手段。人類(lèi)在長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐中，創(chuàng)造和積累了十分豐富的藝術(shù)手法，較為常見(jiàn)的有敘述、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明、對(duì)話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對(duì)比、反襯、伏筆、暗示、雙關(guān)、擬人、排比等。藝術(shù)手法與內(nèi)容有著密切的互為依存的辯證關(guān)系，藝術(shù)手法之間也存在著諸多的辯證關(guān)系，終極目的在于使藝術(shù)作品的內(nèi)容得到充分、完美的表現(xiàn)。

本單元主要涉及的藝術(shù)手法包括：比喻、擬人、反復(fù)、反襯、排比、對(duì)偶、引用、想象、聯(lián)想、借景抒情、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合等。

（1）“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”

借助上學(xué)期詩(shī)歌學(xué)習(xí)的知識(shí)，從形式上明顯看出，兩句形成“對(duì)偶”，凡對(duì)偶句，其內(nèi)容總相似、相反、相關(guān)。這兩句詩(shī)，是對(duì)“春夜喜雨”所營(yíng)造的氛圍的渲染，前半句寫(xiě)夜間下雨，野外烏云成片，后半句寫(xiě)黑夜中，江面上，船家的漁火發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)星輝。一明一暗形成“反襯”，以“明”襯“黑”，不僅強(qiáng)化的畫(huà)面感染力，更暗示了這場(chǎng)好雨，不會(huì)一帶而過(guò)，她定要下得綿長(zhǎng)，下個(gè)盡興。

（2）“曉看紅濕處，花重錦官城”

這兩句寫(xiě)的是春雨過(guò)后，作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長(zhǎng)，這兩句應(yīng)是作者“想象”，想象春雨滋潤(rùn)了大地，錦官城一片繁花似錦，更抓住紅花帶雨的細(xì)節(jié)，將春花和春城聯(lián)系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不著痕跡。

5.反復(fù)品讀詩(shī)歌：

感受作者喜悅的贊美之情以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的魅力。

詩(shī)歌課件(篇8)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解人物形象的類(lèi)型及主要人物形象特點(diǎn)

2、了解有關(guān)人物形象的命題方式和解題策略

3、關(guān)于人物形象的解題和命題訓(xùn)練

二、教學(xué)過(guò)程

一）知識(shí)歸納

1、人物形象的類(lèi)型

人物形象分兩類(lèi)，第一類(lèi)是抒情主人公自己的形象，如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個(gè)輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象；屈原的《離騷》表現(xiàn)的一個(gè)執(zhí)著追求、熱愛(ài)祖國(guó)的抒情主人公形象。

蘇軾的《定風(fēng)波》"莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸處，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。"這首詞中的詞人是一個(gè)拄著竹杖、穿著草鞋頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂(lè)觀地吟嘯徐行的仕人形象。

陶淵明的《歸園田居》（其一）全詩(shī)以追悔始，以慶幸終，追悔自己“誤落塵網(wǎng)”、“久在樊籠”的壓抑與痛苦，慶幸自己終“歸園田”、復(fù)“返自然”的愜意與歡欣，真切表達(dá)了詩(shī)人對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡，對(duì)山林隱居生活的無(wú)限向往與怡然陶醉。

第二類(lèi)是作品刻畫(huà)的人物形象，也即客體人物形象。詩(shī)人借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達(dá)自己對(duì)生活的感受，對(duì)社會(huì)的看法，對(duì)人生的感悟，或者寄托自己的理想。如蘇軾的《念奴嬌8226;赤壁懷古》中就出現(xiàn)了詩(shī)人刻畫(huà)的周瑜形象。當(dāng)然還有“多情應(yīng)笑我”的詩(shī)人自己的形象。這兩類(lèi)人物形象不是同一形象，是兩個(gè)形象。

這兩類(lèi)人物形象有時(shí)也可能是同一的，詩(shī)中刻畫(huà)表現(xiàn)的人物形象也就是詩(shī)人自己，是詩(shī)人情感的寄托者，例如：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”（柳宗元《江雪》）這首詩(shī)中在寒江中獨(dú)自垂釣的蓑笠翁的形象即是詩(shī)人的自我形象，曲折地反映了作者在政治革新失敗后不屈而又孤獨(dú)的精神面貌。

2、常見(jiàn)人物形象的類(lèi)型

1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。

2）心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。如杜甫，“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足?！痹?shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。

3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛(ài)；如王維，《山居秋暝》通過(guò)對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛(ài)。

4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂，《登幽州臺(tái)歌》寫(xiě)前不見(jiàn)圣賢之君，后不見(jiàn)賢明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺(jué)悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。

5）矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

7）獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。

8）體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的形象。如杜甫的《兵車(chē)行》、曹操的《蒿里行》等作品通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)給人發(fā)帶來(lái)的不幸表達(dá)了他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的批判。

9）愛(ài)恨情長(zhǎng)的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫(xiě)與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛(ài)恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。

10）孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。如王昌齡的《閨怨》。

11）積極樂(lè)觀，笑傲人生的形象。如蘇軾的《定風(fēng)波》。

12）愛(ài)民惜才的形象。如龔自珍的《己亥雜詩(shī)》

3、怎樣把握人物形象的特點(diǎn)

在理解詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上，抓住描寫(xiě)人物的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理關(guān)鍵字詞，環(huán)境(自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)、情節(jié)，有時(shí)須聯(lián)系詩(shī)人的相關(guān)背景，進(jìn)行合理的想象。

如胡令能的《小兒垂釣》：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人?！边@首詩(shī)刻畫(huà)了一個(gè)可愛(ài)的學(xué)釣魚(yú)的山野孩子的形象。詩(shī)的一、二兩句重在寫(xiě)形，寫(xiě)一個(gè)頭發(fā)蓬亂的山野孩子隨意坐在那兒學(xué)釣魚(yú)；三四兩句重在寫(xiě)神，寫(xiě)孩子怕嚇跑了魚(yú)而不敢與問(wèn)路的行人答話，顯得真實(shí)可信。表達(dá)了作者對(duì)孩子的喜愛(ài)之情。

再如《高冠谷口招鄭鄂》

谷口來(lái)相訪，空齋不見(jiàn)君。

澗花然暮雨，潭樹(shù)暖春云。

門(mén)徑稀人跡，檐峰下鹿群。

衣裳與枕席，山靄碧氛氳。

結(jié)合意象，說(shuō)說(shuō)鄭鄂是個(gè)什么樣的人物形象？

參考答案：從“谷口”、“澗花”、“暮雨”、“潭樹(shù)”、“鹿群”、“山靄”等意象，可以看出鄭愕居住地雖然偏僻幽深，卻環(huán)境優(yōu)美、高雅、溫馨而富有生機(jī)，又從人跡稀少和霧氣氤氳中可以看出，鄭愕是隱居山中，過(guò)著恬淡閑適生活的隱者。

二）、真題展示

1．閱讀下面一首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。

訪隱者

[宋]郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云抱泉石。

山翁②酒熟不出門(mén)，殘花滿地?zé)o人跡。

[注]①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。

（2）結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。

答案：通過(guò)描寫(xiě)隱者獨(dú)飲自己釀造的酒，足不出戶，門(mén)外落花滿地，無(wú)人造訪、無(wú)人酒掃的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。（意思對(duì)即可）

2．閱讀下面一首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。

野步

宋8226;周密

麥隴風(fēng)來(lái)翠浪斜，草根肥水噪新蛙。

羨他無(wú)事雙蝴蝶，爛醉東風(fēng)野草花。

野步

清8226;趙翼

峭寒催換木棉裘，倚杖郊原作近游。

最是秋風(fēng)管閑事，紅他楓葉白人頭。

（1）從人物形象的角度，談?wù)剝墒自?shī)分別呈現(xiàn)了怎樣的一個(gè)野步者的形象。

答：第一首詩(shī)給我們呈現(xiàn)的是一個(gè)陶醉于春天美景，悠然漫步于郊野的隱逸者形象；第二首詩(shī)給我們呈現(xiàn)的是一個(gè)在陣陣秋寒中帶著哀愁，只能倚杖在近郊漫步的老者形象。

（2）這兩首詩(shī)的三、四句都重點(diǎn)運(yùn)用了同一種表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)作者的內(nèi)心情感，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

答：兩首詩(shī)三、四句都運(yùn)用了擬人的手法：周詩(shī)賦予蝴蝶以人的感情，和煦的春風(fēng)讓紛飛的蝴蝶陶醉了，“爛醉”二字形象地表現(xiàn)出蝴蝶沉醉花叢，留戀不去的如醉情態(tài)，也把作者目睹此景時(shí)的陶然之情和盤(pán)托出；趙詩(shī)將“秋風(fēng)”擬人化，認(rèn)為它是個(gè)“管閑事”的家伙，染紅了楓葉，染白了人頭，一年年秋風(fēng)吹走了一年年時(shí)光，它撩起人的種種愁緒，作者用擬人化的手法將自己老之將至之感形象地表達(dá)出來(lái)。

3、（20xx年全國(guó)卷Ⅰ）閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

次石湖書(shū)扇韻①姜夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。

家住石湖人不到，藕花多處別開(kāi)門(mén)。

[注]①石湖：南宋詩(shī)人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號(hào)石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽(yáng)（今江西波陽(yáng)）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見(jiàn)范成大，這首詩(shī)約作于此時(shí)。

（2）有人說(shuō)，詩(shī)的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的的“人”是指趨炎附勢(shì)的人。你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

答案：（2）觀點(diǎn)一：這種說(shuō)法有道理。此詩(shī)贊譽(yù)石湖美景，也包含對(duì)石湖主人的歌頌。“人”是指勢(shì)利小人，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來(lái)往，范氏卻不以為意。反而享受田園之樂(lè)，這與作者終生不仕的人生態(tài)度相契合。

觀點(diǎn)二：這種說(shuō)法不確切。此詩(shī)描寫(xiě)了石湖清幽恬靜的美景，表現(xiàn)的是作者對(duì)石湖主人歸隱田園生活的贊賞之情?！叭恕敝皇欠褐?，無(wú)人相煩正是幽靜的要素，不是寫(xiě)范氏失勢(shì)后的世態(tài)炎涼。

三）命題探究及解題對(duì)策

1、命題方式

1）分析詩(shī)歌塑造了一個(gè)怎樣的形象？2）形象的特點(diǎn)是怎樣的？

2、答題策略

分析步驟：1）什么形象（一個(gè)名詞）；2）分析形象的基本特征（幾個(gè)修飾詞）；3）結(jié)合詩(shī)歌主旨分析形象的意義。

答題步驟：1）描繪詩(shī)歌中人物的形象；2）概括形象的基本特征并給予一個(gè)準(zhǔn)確的定位。3）歸納的形象寄托的作者（或抒發(fā)自己情懷，或借物自況）的情感、理想、追求、品性等。

如：

1、閱讀李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》，試分析詩(shī)中所塑造的詩(shī)人形象。

獨(dú)坐敬亭山

李白

眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

要在文段的開(kāi)頭或結(jié)尾點(diǎn)出詩(shī)人的形象特點(diǎn)，即用一句話“蓋帽”。然后再結(jié)合全詩(shī)中的文句進(jìn)行分析，注意要圍繞“詩(shī)人形象”這個(gè)中心來(lái)寫(xiě)。缺第一方面，扣分；沒(méi)有分析，而寫(xiě)出形象和詩(shī)中的一部分內(nèi)容，扣分；不能?chē)@中心寫(xiě)，扣分。

參考答案：

全詩(shī)塑造了一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)的，自由、閑適又有點(diǎn)孤傲的詩(shī)人的形象。眾鳥(niǎo)飛盡，孤云獨(dú)閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩(shī)人的與世無(wú)爭(zhēng)自由而閑適；相看兩不厭，孤獨(dú)但樂(lè)得清閑，表現(xiàn)出詩(shī)人從自然中尋求快樂(lè)，忘懷得失的思想感情。

2、簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情

陸游

當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戊梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處?塵暗舊貂。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活：“關(guān)河夢(mèng)斷何處”是說(shuō)一覺(jué)醒來(lái)，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說(shuō)塵土積滿從軍時(shí)穿的貂皮大衣。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線?！靶脑谔焐剑砝蠝嬷蕖北磉_(dá)了壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的幽憤。

答案：詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨。

四）實(shí)戰(zhàn)演練

1.20xx山東卷

閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。

詠山泉

儲(chǔ)光羲

山中有流水，借問(wèn)不知名。

映地為天色，飛空作雨聲。

轉(zhuǎn)來(lái)深澗滿，分出小池平。

恬澹無(wú)人見(jiàn)，年年長(zhǎng)自清。

（1）結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析“映地為天色，飛空作雨聲。”的妙處。

（2）這首詩(shī)中的“山泉”具有什么品格？詩(shī)人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷？

【參考答案】

（1）這兩句從聲與色的角度描寫(xiě)了山泉的情態(tài)。山泉平緩流淌時(shí)，清澈見(jiàn)底，水面映照天光云色；凌空而下時(shí)，水石相激，作風(fēng)雨之聲。山泉雖然無(wú)名，卻有映地照天、興風(fēng)作雨的奇觀。

三四兩句與一二兩句形成了先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑）的效果。一二寫(xiě)山泉的平凡無(wú)名，為抑；三四兩句凸現(xiàn)泉流山中的奇觀，為揚(yáng)。如此描寫(xiě)也為最后兩句稱(chēng)贊山泉做了鋪墊。

（2）這首詩(shī)是一首有所寄托的詠物詩(shī)——作品采用擬人手法，寓情于景，寫(xiě)山泉的“不知名”，說(shuō)山泉的“無(wú)人問(wèn)”；寫(xiě)山泉的“恬淡”，說(shuō)山泉的“長(zhǎng)自清”這一切，都在暗示人們：山泉即詩(shī)人自己，山泉的特點(diǎn)即詩(shī)人要追求的個(gè)性，其崇尚恬淡自然、飄逸出俗的高潔境界了了可觀，耐人回味?？傊?，詠山泉與明心志高度和諧統(tǒng)一，詩(shī)人借詠山泉表現(xiàn)了淡薄清高、任性自然的情懷。

2.20xx四川卷

閱讀下面的宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

懷天經(jīng)、智老，因訪之

陳與義

今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。

客子光陰詩(shī)卷里，杏花消息雨聲中。

西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。

忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)。

（選自《陳與義集校箋》）

【注】天經(jīng)，姓葉，名；智老，即大圓洪智和尚。詩(shī)中“禪伯”指大圓洪智，“儒先”指葉天經(jīng)。

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括詩(shī)中詩(shī)人的形象特點(diǎn)。

（2）請(qǐng)對(duì)這首詩(shī)第二聯(lián)進(jìn)行賞析。（5分）

【補(bǔ)充注釋】

⑴天經(jīng)：姓葉，名懋。智老：即大圓洪智，一位和尚。

⑵苕溪：河名，源出浙江省天目山，流經(jīng)余杭、杭州、湖州等地，進(jìn)入太湖。

⑶西庵：智老所居。位于湖州東南九十里的烏鎮(zhèn)。禪伯：形容智老精于禪學(xué)。

⑷北柵：天經(jīng)所居。亦位于湖州東南九十里的烏鎮(zhèn)。儒生：形容天經(jīng)精于儒學(xué)。固窮：安于窮困，語(yǔ)出《論語(yǔ)?衛(wèi)靈公》：“君子固窮，小人窮斯濫矣?！?/p>

⑸綸巾鶴氅：是六朝以來(lái)名士喜愛(ài)的穿戴，這里比喻詩(shī)人是雅人。綸巾，用絲帶做成的頭巾。鶴氅，用鳥(niǎo)羽做成的外衣。

【參考答案】

（1）詩(shī)人形象：情趣高雅、珍視友情、風(fēng)流飄逸。（3分）

（2）答案示例：

詩(shī)人客居外地，以詩(shī)自?shī)?，觀賞杏花，此種生活，是苦是樂(lè)，是悲是喜，詩(shī)中并沒(méi)有直接道出，給讀者留下了想象的空間?！翱妥印睂?duì)“杏花”，“詩(shī)卷”對(duì)“雨聲”，融情于景，以自然清新的筆調(diào)表現(xiàn)了詩(shī)人的平淡閑適之情。（5分）

五）課堂小結(jié)

六）課后練習(xí)：

1、閱讀下面詩(shī)歌，回答問(wèn)題：

點(diǎn)絳唇

李清照

蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見(jiàn)有人來(lái)，襪刬金釵溜。和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅。

問(wèn)題：這首詞塑造了一個(gè)怎樣的形象？

答案：塑造了一個(gè)活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。（分析：第一句是動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了少女的活潑快樂(lè)；第二句寫(xiě)少女的神態(tài)，展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿；第三句寫(xiě)少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見(jiàn)又怕見(jiàn)的微妙復(fù)雜的心理（含羞、好奇、愛(ài)戀等）。）

2、閱讀下面詩(shī)歌，回答問(wèn)題：

玉階怨

謝眺

夕殿下珠簾，流螢飛復(fù)息。

長(zhǎng)夜縫羅衣，思君此何極。

問(wèn)：本詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的形象？結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。

答案：本詩(shī)刻畫(huà)了一個(gè)思婦形象。螢蟲(chóng)飛回休息，夜已經(jīng)很深了，主人公借著縫制衣服來(lái)打發(fā)時(shí)光，表現(xiàn)對(duì)愛(ài)人的思念。詩(shī)人借思婦這樣一個(gè)形象抒發(fā)了自己內(nèi)心的苦悶。

3、閱讀下面詩(shī)歌，回答問(wèn)題：

登幽州臺(tái)歌

陳子昂

前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

[注釋]幽州臺(tái)：即薊北樓、燕臺(tái)，為戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺(tái)，是燕昭王招納賢才之地。

答案：本詩(shī)在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，抓人物語(yǔ)言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公的神態(tài)：“獨(dú)”、“愴然而涕下”，通過(guò)直抒胸臆的手法塑造了一位憂國(guó)憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫形象，表達(dá)的是對(duì)封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時(shí)、懷才不遇的悲哀。

三、教學(xué)反思

略

詩(shī)歌課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。

2、掌握詩(shī)歌鑒賞必要的知識(shí)、方法及技巧。

3、構(gòu)建詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

重難點(diǎn)：詩(shī)歌鑒賞的表達(dá)技巧，即表現(xiàn)手法和抒情方式。

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：簡(jiǎn)要分析學(xué)情，使學(xué)生明確自己的優(yōu)劣、得失；分析近幾年高考的命題規(guī)律和趨向，使學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

一、高考命題趨勢(shì)。

1、考查范圍大都是唐詩(shī)宋詞。

2、考查內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：鑒賞詩(shī)歌的形象；品味詩(shī)歌的語(yǔ)言；獎(jiǎng)賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧；評(píng)價(jià)詩(shī)歌或作者的觀點(diǎn)。

二、考點(diǎn)說(shuō)明

1、鑒賞詩(shī)歌形象要注意了解窗同的審美習(xí)慣主要有以下幾點(diǎn)：（略）

2、鑒賞語(yǔ)言即語(yǔ)言特色

特點(diǎn)：（1）清新。其特點(diǎn)是用語(yǔ)新穎，部落俗套。

（2）平淡，也稱(chēng)質(zhì)樸。其特點(diǎn)是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。

（3）絢麗。其特點(diǎn)是斬釘截鐵，一語(yǔ)道破。

（4）含蓄。意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴。

（5）簡(jiǎn)潔。就是干凈利落，言簡(jiǎn)意賅。

3、鑒賞表達(dá)技巧

概念：表達(dá)技巧指的是表現(xiàn)手法和抒情方式。

（1）表現(xiàn)手法主要看看詩(shī)歌想象是否豐富，聯(lián)想是否恰當(dāng)，特別要看有沒(méi)有運(yùn)用烘托、反襯、象征等手法。

①因事即理就著某一事情或畫(huà)面的敘寫(xiě)闡明某種道理。蘇軾《題西林壁》“遠(yuǎn)看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不知廬山真面目，只緣身在此山中”，在對(duì)西林的景物描繪之后發(fā)表了富有哲理的議論。

②情景交融借對(duì)自然景物或生活場(chǎng)景的描摹來(lái)抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。如杜甫詩(shī)句“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，寫(xiě)竟之中包含著對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。

③托物言志借寫(xiě)某一物表明某一中心。如虞世南《蟬》“垂瑞飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”。托蟬言志：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑借，自能聲名遠(yuǎn)播。

④借助修辭看它們用了哪些修辭手法，表達(dá)了什么感情或創(chuàng)造了什么意境。尤其要注意比喻、對(duì)比、夸張、對(duì)偶等修辭手法在詩(shī)歌中所起的作用。如秦觀的《鵲橋仙》中運(yùn)用對(duì)比的手法?！敖痫L(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)”，一方面歌頌了理想的愛(ài)情的圣潔與永恒，另一方面也揭示了短暫與永恒的辨證關(guān)系。

⑤對(duì)比襯托為了突出某些人物后事件而用其他人物或事件作為對(duì)照和陪襯。王維《鳥(niǎo)鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”，用“落花”、“月出”、“鳥(niǎo)鳴”這樣動(dòng)景寫(xiě)春澗的幽靜，以動(dòng)襯靜。

（2）抒情方式

①借景或借物抒情。②寓情于景（物），情景交融。③直接抒情。

總之，欣賞詩(shī)歌，要注意詩(shī)歌作者的煉字、煉句，物象描寫(xiě)的動(dòng)與靜，聲與寂，情與理等方面的相互映襯、烘托語(yǔ)序倒置的修辭色彩等。

三、鑒賞詩(shī)歌的方法

可概括為寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，為什么這樣寫(xiě)？明確高考要求，了解詩(shī)詞鑒賞的角度。

1、寫(xiě)了什么內(nèi)容

這里內(nèi)容可以是作者的某種感情，如鄉(xiāng)情、傷離、懷古、吟邊、憂思；也可以是作者對(duì)生命、社會(huì)、生活的某種見(jiàn)解。

2、如何確定寫(xiě)了什么內(nèi)容

（1）注意詩(shī)歌的題目詩(shī)歌的題目往往告訴我們?cè)姼璧膬?nèi)容。

（2）仔細(xì)推敲關(guān)鍵詞句

（3）注意詞語(yǔ)的隱含信息。如“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”。思考：一句表面上是講魚(yú)后葉子茂盛了，花兒凋謝了，實(shí)際上表達(dá)的是什么感情？（作者對(duì)春光的留戀和惜別）（4）調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累如提到王維和岳飛，你會(huì)想到什么？

3、弄清是怎樣寫(xiě)的

（1）典型細(xì)節(jié)的理解

（2）注意全詩(shī)的結(jié)構(gòu)如06年的高考題。

（3）注意部分與整體之間的關(guān)系。

（4）注意表達(dá)的角度作者為了更好的表現(xiàn)自己的感悟、情感，往往從多個(gè)角度表達(dá)，以渲染環(huán)境氣氛，加深讀者的印象。

（5）注意環(huán)境的渲染

（6）注意分析詩(shī)歌的意境。

4、表達(dá)

（1）表達(dá)過(guò)程要完整詩(shī)歌賞析一般的步驟是敘、析、評(píng)?！皵ⅰ奔锤爬ǖ囊鲈洌弧拔觥弊鬟^(guò)程的簡(jiǎn)析；“評(píng)”就是旗幟鮮明的亮出觀點(diǎn)。

（2）按要求回答，重點(diǎn)明確題目要求你回答什么，要求你分析意境、環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言特點(diǎn)、修辭運(yùn)用，等等，一定要看清，表達(dá)才能有的放矢，重點(diǎn)明確。

（3）表達(dá)流暢表達(dá)流暢，一是指文句通暢，二是指先后有序，三是反映用語(yǔ)準(zhǔn)確、表達(dá)到位。

▲典型例題詳解

虞美人李煜（五代）

春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

賞析：

●把握內(nèi)容（寫(xiě)什么內(nèi)容）：寫(xiě)作者面對(duì)美景懷念往昔帝王生活。

●把握感情（抒什么情）：“抒發(fā)物是人非，往事不堪回首的哀怨。

●把握技巧（用什么手法）：用了設(shè)問(wèn)、比喻手法。

★請(qǐng)分析詞中“春花秋月”“往事”“故國(guó)”“雕欄玉砌”“朱顏改”的含義。

答案：

☆春花秋月：指美好的景物，但作為亡國(guó)之君的李煜無(wú)心欣賞，討厭它的無(wú)盡無(wú)休。

☆往事：指昔日尊貴的帝王生活。

故國(guó)：指已滅亡的南唐。

☆雕欄玉砌：指代舊日宮殿，用宮殿概括一切繁華美麗的東西。

☆朱顏改：語(yǔ)意雙關(guān)，概括一切過(guò)往的人事，兼喻江山易主，物是人非。

★為什么“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”這兩句倍受人稱(chēng)道？

答：這兩句是以水喻愁的名句，用設(shè)問(wèn)和比喻的手法，形象地寫(xiě)出了愁的彌漫、深濃、綿長(zhǎng)，表現(xiàn)了詞人內(nèi)心無(wú)盡的哀傷，既有深度，有又力度。

五、課堂教與練

1.閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

月夜

杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。

遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。

注：天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進(jìn)潼關(guān)，杜甫帶著妻小逃到鄜(fu)州，寄居羌村。肅宗繼位靈武，杜甫想為平叛效力，離家北上趕往靈武。不料，啟程不久就被叛軍捉住又送回淪陷后的長(zhǎng)安。詩(shī)人望月思家，寫(xiě)下了這首詩(shī)作。

（1）詩(shī)中有兩個(gè)字即寫(xiě)思念之久，又含思念之深，請(qǐng)?jiān)谠?shī)中找出這兩個(gè)字，寫(xiě)在下面。

（2）前人在評(píng)論這首詩(shī)時(shí)曾說(shuō)“心已馳神到彼，詩(shī)從對(duì)面飛來(lái)，悲婉微至，精麗絕倫，又妙在無(wú)一字不從月色照出也?！蹦闶欠裢膺@種說(shuō)法？為什么？

（參考答案）

（1）濕寒

（2）詩(shī)身陷長(zhǎng)安，不寫(xiě)自己望月思家，卻寫(xiě)妻子望月懷夫、久久不眠的情景，無(wú)限的深情都從這想象描寫(xiě)中流出，兩地想思，悲苦難言。詩(shī)中情景，為月夜獨(dú)有，因此前人的評(píng)價(jià)是中肯的。

詩(shī)歌課件(篇10)

教師寄語(yǔ)：

熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。練就一點(diǎn)讀的功夫，終生受益無(wú)窮。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：有感情的誦讀這四首詩(shī)，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

2.過(guò)程與方法：結(jié)合四首詩(shī)的創(chuàng)作背景，了解詩(shī)的大體內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：品味欣賞詩(shī)中佳句，體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，豐富情感積累。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者的思想感情，品味欣賞詩(shī)中的佳句。

學(xué)習(xí)方法：誦讀法，自主研讀探究法，小組誦讀討論法

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)習(xí)流程：

一、課前熱身

1.邊塞詩(shī)歌知多少？

邊塞詩(shī)是以邊疆地區(qū)軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)。一般認(rèn)為，邊塞詩(shī)初步發(fā)展于漢魏六朝時(shí)代，隋朝開(kāi)始興盛，唐朝即進(jìn)入發(fā)展的黃金時(shí)代。盛唐是邊塞詩(shī)創(chuàng)作的鼎盛時(shí)期，涌現(xiàn)了著名的邊塞詩(shī)派，代表詩(shī)人有高適、岑參、王昌齡、李頎。

唐朝邊塞詩(shī)繁榮的原因

一方面在于強(qiáng)大的邊防和高度自信的時(shí)代風(fēng)貌；另一方面在于建功立業(yè)的壯志和“入幕制度”的刺激。文人普遍投筆從戎，赴邊求功。正如楊炯詩(shī)句“寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書(shū)生”；王維詩(shī)句“忘身辭鳳闕，報(bào)國(guó)取龍城。豈學(xué)書(shū)生輩，窗間老一經(jīng)”；岑參詩(shī)句“功名只向馬上取，真是丈夫一英雄?！?/p>

盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)

（1）題材廣闊：一方面包括：將士建立軍功的壯志，邊地生活的艱辛，戰(zhàn)爭(zhēng)的酷烈場(chǎng)面，將士的思家情緒；另一方面包括：邊塞風(fēng)光，邊疆地理，民族風(fēng)情，民族交往等各個(gè)方面。其中以前者為主要題材。

（2）意象宏闊：大處落筆，寫(xiě)奇情壯景。

（3）基調(diào)昂揚(yáng)：氣勢(shì)流暢，富有崇高感。

（4）體裁兼善：歌行、律絕皆有佳作。

2. 認(rèn)識(shí)作者，寫(xiě)出作者的相關(guān)信息。

（1）《涼州詞》的作者是 ________ ，_________ 朝詩(shī)人。

（2）《從軍行》的作者王昌齡，_______朝詩(shī)人。擅長(zhǎng)五言古詩(shī)和絕句，尤其“七絕”成就最高，人稱(chēng)_____________ 。

（3）《使至塞上》的作者是王維，字________，詩(shī)人，畫(huà)家。____ 朝山水田園詩(shī)派的代表作家。晚年無(wú)心仕途，專(zhuān)誠(chéng)奉佛，故后世人稱(chēng)其為“詩(shī)佛”。因之官至尚書(shū)右丞，故世稱(chēng) __________ 。蘇軾稱(chēng)贊他的作品為_(kāi)_____________________________ ，的確抓住了王維詩(shī)作的藝術(shù)特色。

（4）《白雪歌送武判官歸京》的作者岑參，_________朝邊塞詩(shī)派的主要代表人物之一。詩(shī)作多表現(xiàn)軍旅生活及奇麗風(fēng)光，格調(diào)高昂，想象豐富，頗具奇情壯彩。因其曾任嘉州刺史，故稱(chēng)__________。

二、自主學(xué)習(xí)

1.小組內(nèi)朗讀四首詩(shī)，初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。

（1）教師范讀，要求學(xué)生注意節(jié)奏和停頓。

（2）學(xué)生試讀，要求注意“仞，羌，侯騎，燕然，掣，裘，衾”等字的正確讀音。

2.自由讀，感悟，概括詩(shī)歌內(nèi)容。

三、合作探究

1.精讀： 品味欣賞詩(shī)中佳句；小組討論下列問(wèn)題。

（1）“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”一句什么意思，僅僅指實(shí)際的自然現(xiàn)象嗎？

（2)賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”兩句。

（3）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，這個(gè)比喻好在哪里？

2.品讀：指出下列詩(shī)句中使用的修辭方法。

（1）羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。（ ）

（2）征蓬出漢塞，歸雁入胡天。（ ）

（3）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（ ）

（4）將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。（ ）

（5）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。（ ）

3. 小組品讀：討論歸納詩(shī)歌主旨

四、課堂檢測(cè)

1.根據(jù)下列提示默寫(xiě)。

（1）《涼州詞 》中描寫(xiě)涼州一帶蒼茫遼闊的荒涼景象的詩(shī)句是 _____________。

（2）《從軍行（其四） 》中歌頌將士身經(jīng)百戰(zhàn)，金甲磨穿，但壯志絲毫不減的詩(shī)句是____________________。

（3）《使至塞上》中描寫(xiě)塞外奇特壯麗風(fēng)光，被王國(guó)維贊為“千古壯觀”的詩(shī)句是 ______________________。

（4）《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)中以春花比喻冬雪的千古名句是：______________________。 詩(shī)中從側(cè)面反映天氣異常寒冷，戰(zhàn)爭(zhēng)非常殘酷的詩(shī)句是 ______________________。

2. 在“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中：

(1)一個(gè)“大”字寫(xiě)出了______________________。

（2）一個(gè) ___ 字，寫(xiě)出沙漠中景物的單調(diào)，因?yàn)檫吶臎?，沒(méi)有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的一股濃煙就顯得格外醒目，因此_______。

（3）一個(gè) ___字，寫(xiě)出烽煙升騰的荒漠中所顯示的勁拔堅(jiān)毅之美。

（4）一個(gè)“長(zhǎng)”字，寫(xiě)出了______________________。

（5）一個(gè)“圓”字，既寫(xiě)出了______________________, 又寫(xiě)出了詩(shī)人觀賞落日感覺(jué)到的親切溫暖和蒼茫。

3. 讀《白雪歌送武判官歸京》，回答問(wèn)題。

（1）解釋詞語(yǔ)。

鐵衣： 錦衾： 瀚海： 掣：

（2）這首詩(shī)前十句重在詠雪，后八句則主要是寫(xiě) _______________。

（3）由詠雪到送別的過(guò)渡句是______________________。

（4）本詩(shī)中，從視覺(jué)角度看，色彩鮮明，紅白映襯的兩句是 ________。

（5）以春景喻冬景，“妙手回春“的千古名句是___________________。

（6）詩(shī)中表現(xiàn)依依不舍之情，跟“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”有異曲同工之妙的是____________________。

（7）本詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的感情？_________________。

（8）古詩(shī)中有不少詠雪的名句，請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出兩句來(lái)._________________。

五、誦讀，積累。

六、總結(jié)，反思，本節(jié)課在知識(shí)技能，過(guò)程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀方面所得，所感。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

試讀 自由讀熟讀 研讀 品讀 誦讀

詩(shī)歌課件(篇11)

活動(dòng)目標(biāo)

1、 感知詩(shī)歌內(nèi)容理解詩(shī)歌中事物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2、 遷移詩(shī)歌及個(gè)人的經(jīng)驗(yàn),嘗試按詩(shī)歌的句式進(jìn)行詩(shī)歌仿編活動(dòng)。

3、 大膽地想象,積極地參與創(chuàng)編活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

《幼兒用書(shū)》人手一冊(cè),實(shí)物展示儀一臺(tái)。

活動(dòng)過(guò)程

一、采用提問(wèn)的方式,引出主題,初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。

1、 你知道藍(lán)藍(lán)的天空是哪一種交通工具走的路嗎？

2、 你知道滾滾的江河是哪一種交通工具走的路嗎？

3、 你知道亮亮的鐵軌是哪一種交通工具走的路嗎？

4、 你知道寬寬的馬路是哪一種交通工具走的路嗎？

5、 你知道清潔的行道是誰(shuí)走的路嗎？我們一起讀一讀這首詩(shī)歌《路》

二、教師用實(shí)物展示儀放大《幼兒用書(shū)》教師指著畫(huà)面上的圖文啟發(fā)幼兒跟老師一起看圖文念詩(shī)歌。

三、采用提問(wèn)發(fā)方式,幫助幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌中的語(yǔ)言。

1、 飛機(jī)走的路在哪里？它是什么樣的？

2、 輪船走的路在哪里？它是什么樣的？

3、 火車(chē)走的路在哪里？它是什么樣的？

4、 汽車(chē)走的.路在哪里？它是什么樣的？

5、 行人走的路在哪里？它是什么樣的？

四、師生共同隨著配樂(lè)磁帶邊看圖文邊朗誦詩(shī)歌。

五、幼兒人手一冊(cè)書(shū),師生共同閱讀幼兒用書(shū),朗誦詩(shī)歌。

六、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌仿編活動(dòng)。

1、 藍(lán)藍(lán)的天空除了是飛機(jī)走的路,還是誰(shuí)走的路？

2、 滾滾的江河除了是輪創(chuàng)走的路,還是誰(shuí)走的路？

鼓勵(lì)幼兒遷移生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編活動(dòng)。

七、引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書(shū)上的畫(huà)面：仔細(xì)看看,畫(huà)面上還有哪些路？它們是誰(shuí)的路呢？

八、啟發(fā)幼兒想一想：還知道哪些不同的路？它們是誰(shuí)的路？

1、 引導(dǎo)幼兒用“xx地方的xx走的路”的句式仿編。

2、 教師及時(shí)帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)編詩(shī)句。

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