2022幼兒園老師課堂教學(xué)教育筆記美篇合集六篇

幼兒園教育筆記。

當(dāng)我們成為一名幼兒老師時(shí)，我們應(yīng)該常常對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升，如何動(dòng)筆寫一篇幼兒園教育筆記呢？急您所急，幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“2022幼兒園老師課堂教學(xué)教育筆記美篇”，大家不妨來參考，希望您能喜歡！

2022幼兒園老師課堂教學(xué)教育筆記美篇(篇一)

我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自我明白的告訴大家，但是與小朋友在一齊時(shí)，又說又笑，由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法:首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，家長就應(yīng)用心配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話潛力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說:“沒什么，試一試，錯(cuò)了也沒關(guān)系?！比鐚?duì)幼兒說:“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認(rèn)為的?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。

2022幼兒園老師課堂教學(xué)教育筆記美篇(篇二)

小班的孩子剛?cè)雸@，什么事情都隨自己的心愿，一不隨心，伸手去抓。以往他們?cè)诩抑幸呀?jīng)習(xí)慣各種圖書、玩具都是自己的，沒有人與他們爭(zhēng)搶。而今到了幼兒園則不同，所有的玩具、圖書都要一起玩，一起看。因此產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)，容易發(fā)生抓臉行為。為了避免或減少同樣的事情發(fā)生。我采取了一些教育方法，首先讓孩子懂得玩具是大家的，可以輪著玩或換著玩，讓孩子懂得謙讓的含義。其次，我教孩子唱了一首歌“小小手”讓孩子們說說手的用處，根據(jù)幼兒的回答，我從正面去引導(dǎo)他們：“我們的小手真能干，它是一個(gè)小小魔術(shù)師，可以變各種小動(dòng)物，我們的小手還會(huì)做許多事比如幫老師擺椅子，收玩具?！崩蠋熾m然這么說，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)還是由于曉彤和他搶玩具，把曉彤的臉給抓傷了，留下一道血痕。事后，我對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)說：“你看，曉彤的臉好看嗎?”“不好看”“讓別人給你把臉抓破，你愿意嗎?”“不愿意。”“以后還抓別人的臉嗎?”“不抓了?！薄⊥ㄟ^這次對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)，乃至全班的教育，這幾天抓臉現(xiàn)象明顯減少。同時(shí)希望我們的家長朋友經(jīng)常檢查孩子的指甲及時(shí)修剪。

2022幼兒園老師課堂教學(xué)教育筆記美篇(篇三)

隨著孩子年齡的增長，各方面的潛力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現(xiàn)此刻的孩子處理人際關(guān)系的潛力是越來越弱了，從早上上班到下班，一天之中會(huì)接到無數(shù)告狀的聲音。

每一天從早操結(jié)束，我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲:“老師，韋佳寶打我?！薄袄蠋?，孫炎有卡片?！薄袄蠋煟业南鹌げ灰娏??！薄ぁぁぁぁぁて鸪?，我們的處理方法是:不斷地詢問，調(diào)解?！凹褜殻悴荒艽蛉?，欺負(fù)小朋友是不對(duì)的，跟他說對(duì)不起”，“孫炎，你再拿卡片來老師就交下了······”但是，我們的口干舌燥并沒有換來安寧，每一天依然告狀聲不斷。

于是我改變對(duì)待告狀的態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子自我處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習(xí)慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。

經(jīng)過一段時(shí)光的觀察，此刻班上告狀的聲音明顯減少了，孩子們能主動(dòng)解決與同伴之間的矛盾。其實(shí)有時(shí)孩子的行為都是成人的處理不當(dāng)造成的，成人也就應(yīng)進(jìn)行不斷的反思。

2022幼兒園老師課堂教學(xué)教育筆記美篇(篇四)

孩子的愛是純真的，孩子的愛是無暇的。有時(shí)似絲絲春雨，滋潤著你的心田;有時(shí)似縷縷陽光，溫暖著你的心底。作為一名幼兒教師，成天圍繞在孩子們中間，吃飯、睡覺、穿衣服、上廁所……幾乎形影不離。時(shí)間久了，孩子們對(duì)你就會(huì)有一種媽媽的依戀。如果有一天見不到你的影子，他們會(huì)千百次的追問別的老師。就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣，那種感覺。

前天，我因病請(qǐng)了一天的假。入園后，孩子們沒有發(fā)現(xiàn)我的蹤影，急急地各室搜尋一遍，未果，便跑去問跟我同班的劉老師。劉老師告訴孩子們“你們徐老師病了，在家打吊瓶”。聽到老師病了，孩子們更是著急了。“老師病的重不重?她什么時(shí)候能來?她打針疼不疼?劉老師，您打電話問問我們徐老師怎么樣……”孩子們一個(gè)個(gè)像熱鍋上的螞蟻。劉老師被糾纏得束手無策，無奈之下只好撥通了我的電話。電話里聽到孩子們誠摯的問候，電話這頭的我感動(dòng)的眼淚奪眶而出，聲音都有些哽咽。我安慰孩子們：“明天我就去幼兒園?！甭牭轿业穆曇簦⒆觽兡穷w不安的心總算放了下來。

第二天，我剛到園，小班的孩子們“呼啦”一下圍了上來。“老師來了!”那股熱情勁就像久別的人見到老朋友，每個(gè)人的臉上都洋溢著開心的笑容。我用手輕輕的撫摸著每一個(gè)小腦袋，讓孩子們也感受到愛的回報(bào)。活潑的夢(mèng)雪小朋友還在我的臉上輕輕的親了一下，這給了我意外的驚喜。當(dāng)時(shí)在孩子們的包圍中，我有一種莫名的幸福感。

孩子的愛有一種神奇的力量，它能夠激起我們工作的積極性，甚至使你忘記疲勞，忘掉病痛。

2022幼兒園老師課堂教學(xué)教育筆記美篇(篇五)

新學(xué)期剛開始，秋姑娘就踏著輕盈地腳步走來了，我告訴孩子們：“美麗的秋天來了，我們把活動(dòng)室打扮得漂亮些好嗎?”孩子們說：“好！”于是孩子們情緒高昂地圍在一起，用自己親手制作的果子和綠葉布置我們班級(jí)。這時(shí)，家俊急切地喊道：“老師，我們沒有膠水了?！蔽抑缓谜?qǐng)別的老師去領(lǐng)膠水。等候的時(shí)候，家俊又喊了起來“老師，你快看，海濱在干嗎?”大家都圍過去，只見海濱一手拿著綠葉，一手沾著自己的鼻涕在往綠葉上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起頭，得意地說：“我的辦法不錯(cuò)嗎?”小朋友都喊了起來，“好什么?真臟”看著這一系列動(dòng)作，雖然我也覺得有點(diǎn)惡心，卻沒有批評(píng)他，而是說：“你們說，膠水沒有時(shí)，還可以用什么代替呢?”孩子們七嘴八舌地站起來說：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，還可以用面條……”我夸獎(jiǎng)了每個(gè)發(fā)言的孩子。

我在想，孩子在嘗試的過程中可能會(huì)有一些不恰當(dāng)?shù)姆椒?，我們?yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們呢?批評(píng)和訓(xùn)斥都是不正確的做法，及時(shí)引導(dǎo)孩子去觀察、去辨別、教孩子辨別什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的，什么是不可用的東西。在教學(xué)中，應(yīng)注意教育孩子的方法和手段，讓孩子懂得更多，知識(shí)面更廣，使他們更加健康快樂的成長。

2022幼兒園老師課堂教學(xué)教育筆記美篇(篇六)

為了讓幼兒進(jìn)一步感知秋天，我?guī)ьI(lǐng)幼兒在院子里揀落葉。因?yàn)閳@里種的都是常綠樹，所以落葉不多。到了一棵大樹下，我抬頭看了看，自言自語道：“樹上有一些發(fā)黃的樹葉，何不把它們搖下來?”只見我雙手拉住樹干使勁搖了搖，“嘩嘩嘩”掉下了很多樹葉，孩子們歡呼雀躍。隨后，我與孩子們興致勃勃地揀著落葉?？鞉陼r(shí)，幾個(gè)男孩子立即跑去搖樹，邊搖邊喊：“哈哈，樹葉掉下來了，快來揀呀!”聽到喊叫聲，有的孩子趕緊跑過去揀落葉，更多的孩子則加入了搖樹行列。有的一起拉住一棵樹使勁搖;有的專挑小樹搖。見此情景，我趕緊制止：“大家趕快停下來，不能搖樹!”此時(shí)，孩子們根本聽不進(jìn)老師的話，他們奔跑于大樹小樹之間，搖完這棵搖那棵，十分興奮。手足無措的我只能用鈴鼓把大家召集起來，并與孩子們圍坐在草地上，誠懇地向他們說明剛才自己搖樹的原因并作檢討，還與孩子們交流搖樹的危害性，這場(chǎng)搖樹風(fēng)波才得以平息。

我出于教學(xué)需要搖了樹，這一行為傳遞給幼兒的信息是“樹是可以搖的”，造成幼兒見樹就搖的后果。還好我勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，平息了搖樹風(fēng)波。這個(gè)案例給我們的啟示是：教師的一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻影響著年幼天真喜好模仿的孩子們，因此教師要注意自己的言行，以免帶來負(fù)面影響。

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小學(xué)語文老師課堂教學(xué)筆記

老師是帶領(lǐng)學(xué)生打開知識(shí)大門的金鑰匙，剛進(jìn)入學(xué)校的老師一般都會(huì)被要求，課后寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記可以促進(jìn)老師教學(xué)素質(zhì)和能力的提升，有哪些小學(xué)語文老師的教學(xué)筆記值得借鑒呢？急您所急，幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“小學(xué)語文老師課堂教學(xué)筆記”，希望能為您提供更多的參考。

小學(xué)語文老師課堂教學(xué)筆記(篇一)

指導(dǎo)學(xué)生的寫作對(duì)很多教師而言是一塊心病，為了讓學(xué)生寫好作文，許多老師都花了很多心血，但收效不甚理想。通過對(duì)《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，再結(jié)合這幾年來的教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、注重平時(shí)積累。

作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，不積跬步難以致千里，比如好詞、佳句、精彩片段等都要求學(xué)生背誦并在寫作時(shí)加以靈活運(yùn)用。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，在新課標(biāo)指導(dǎo)下編排的許多課文都很貼近學(xué)生的生活，語言也很生動(dòng)優(yōu)美，描寫細(xì)致入微，因而很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就能為寫作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2、通過寫日記來練筆。

堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻娉鰧W(xué)生的真情實(shí)感。比如：每組織學(xué)生參加一次游玩，搞完一次大掃除，班上奪得某種榮譽(yù)都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式表達(dá)出來，還可以寫寫自己當(dāng)天的心情或?qū)δ撤N現(xiàn)象的感慨等等?？赡芎芏嗬蠋煻家筮^學(xué)生堅(jiān)持寫日記，可是能堅(jiān)持每日批改日記的老師又幾個(gè)呢？正是因?yàn)槔蠋熤徊贾脜s不批改，所以學(xué)生過了一段時(shí)間就沒興趣去寫了。因而我認(rèn)為老師堅(jiān)持批改學(xué)生的日記也是學(xué)生練筆的一個(gè)動(dòng)力所在。改日記也是一種樂趣，能與學(xué)生交心，學(xué)生當(dāng)面不敢說或不便說的話都喜歡寫在日記里。我也把我的看法我的觀點(diǎn)批在日記后面，時(shí)間長了，許多同學(xué)希望老師早點(diǎn)改他們的日記，解答他們心中的迷惑，撫慰他們受傷的心靈，分享他們成功的喜悅，這時(shí)學(xué)生就覺得寫日記是一種樂趣了。

二、注重學(xué)以致用，隨時(shí)將語文教學(xué)與寫作練筆相結(jié)合起來。

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。

三、注重作文的評(píng)價(jià)。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的作文會(huì)更上一層樓！這樣做激勵(lì)能讓一些不敢寫作文的學(xué)生及時(shí)得到鼓勵(lì)，樹立起信心。

小學(xué)語文老師課堂教學(xué)筆記(篇二)

作為一位年輕的教師，我深感多媒體輔助教學(xué)的便捷，在如今的課堂中多媒體已經(jīng)成為了我們必不可少的朋友，它也是是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境首選設(shè)備。

在語文教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)用到多媒體，這不僅對(duì)我的教學(xué)有了很大幫助，也同樣讓學(xué)生提高了各種能力。例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我為了讓學(xué)生更能直觀的認(rèn)識(shí)我們生存的地球，便設(shè)置了一些關(guān)于地球母親的情景圖片：多媒體出示在浩瀚的宇宙中地球的樣貌，為了使學(xué)生更能了解我們現(xiàn)在所生存的地球的現(xiàn)狀，我又超鏈接了一些關(guān)于地球日益惡化的視頻，學(xué)生看了觸目驚心，猶如身臨其境，對(duì)地球母親不僅感到了高興也感到了悲傷。

當(dāng)然，并不是使用多媒體教學(xué)就會(huì)很方便。在備課和制作課件過程中就會(huì)有些麻煩，因?yàn)檎n件所呈現(xiàn)的是教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，必須少而精，教師備課時(shí)就得冥思苦想，耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力。而且當(dāng)我們鐘情于多媒體教學(xué)時(shí)，卻又發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的板書離我們漸行漸遠(yuǎn)。尤其是我們一貫的使用多媒體教學(xué)，而教學(xué)效果并不明顯時(shí)，我們也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生不利的影響。

我認(rèn)為在語文教學(xué)中，不一定要大量的運(yùn)用多媒體，但要達(dá)到一定的教學(xué)目的，適當(dāng)和適度的使用多媒體，對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是行之有效的。

小學(xué)語文老師課堂教學(xué)筆記(篇三)

我擔(dān)任六年級(jí)語文教學(xué)工作，一學(xué)期以來，我本著愛學(xué)生的心；懷著高度的責(zé)任感，工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，較順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以“感知——探究——反思——延伸”為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以“合作——探究——?jiǎng)?chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)新”為核心的語文活動(dòng)課等，收到了一定的教學(xué)效果。

用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求知欲 望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。我們始終采用“整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸”的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。

教學(xué)中，我一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用信息課上的網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

小學(xué)語文老師課堂教學(xué)筆記(篇四)

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我深深地體會(huì)到，把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng)新的思想，一堂原本呆板的識(shí)字課也會(huì)變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

一、精妙的導(dǎo)入：

我講的生字是五年制小學(xué)語文課本第四冊(cè)第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番，同學(xué)們都沒有去過，上課伊始，我播放了新疆風(fēng)格的音樂和葡萄溝的風(fēng)光片，一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)而迷人的新疆，美麗的風(fēng)景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、自主的學(xué)習(xí)

在這節(jié)識(shí)字課中，我非常重視學(xué)生的自學(xué)，有句話說得好：“授人以魚，不如授人以漁?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會(huì)終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開展討論，自學(xué)生字，讓他們?cè)趯捤勺栽诘男√斓貢乘裕l(fā)表見解，互相切磋，自學(xué)后學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”可以邀請(qǐng)小朋友一起讀，并給予評(píng)價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問。這樣在口語交際時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生說話的準(zhǔn)確性，流利性也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和課堂調(diào)控能力，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高會(huì)有很大的幫助。

三、開放的學(xué)法

這節(jié)識(shí)字課中我還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，記憶力和想象力。識(shí)記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識(shí)記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒，幼稚了點(diǎn)兒，甚至在大人看來并不那么合乎情理，但是孩子們?cè)诰幵熳种i的過程中也對(duì)字反復(fù)地推敲研究了一番。當(dāng)孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？

四、快樂的鞏固

在鞏固練習(xí)時(shí)我給大家?guī)砹艘豢弥R(shí)的大樹，樹上結(jié)滿了碩果，每個(gè)果子的后面都有一道開放式的問題，答對(duì)了就會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

五、愉快的寫字

在教學(xué)的尾聲我安排了寫字練習(xí)，每個(gè)字只寫三個(gè)，這樣既避免了學(xué)生機(jī)械的書寫，也節(jié)約了時(shí)間。在寫字的過程中，我播放了古箏《春江花月夜》，學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中怡然自信、平心靜氣、愉快用心的書寫，達(dá)到了良好的效果。更值得一提的是，我在寫字的過程中，強(qiáng)調(diào)了寫字的要求：身坐直、腳放平、筆拿穩(wěn)、寫端正。相信經(jīng)過不斷的努力學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從而使之終生受益。

春華秋實(shí)，花已經(jīng)開了，讓我們共同努力，共同探索，用創(chuàng)新的思想去武裝自己，讓花兒結(jié)為果實(shí)，在秋天碩果累累。

小學(xué)語文老師課堂教學(xué)筆記(篇五)

面對(duì)進(jìn)入課改以來語文教學(xué)紛繁復(fù)雜、甚至不知所措的局面，崔教授為語文教師們指明了原則和方向：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)做訓(xùn)練，完完全全為學(xué)生。對(duì)此，我感觸頗深。語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是學(xué)會(huì)整合教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的發(fā)展提供扎實(shí)訓(xùn)練的平臺(tái)。教師們?cè)撛鯓诱辖虒W(xué)目標(biāo)呢？下面，我將結(jié)合我聽了《窮人》一課的教學(xué)后的感受談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

《窮人》一文是人教版教材第十二冊(cè)的課文，學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。因此，教者在講讀課文前安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，學(xué)生中除了綜合課文大意提問外，有的結(jié)合課文句子問到了：“桑娜為什么覺得自己非這樣做不可？”“桑娜為什么忐忑不安？”接下來，教者根據(jù)學(xué)生的提問進(jìn)行了整合，歸納為以下四個(gè)問題作為本課著力解決的教學(xué)目標(biāo)：

1、課文的題目是《窮人》，可是文中沒有一個(gè)“窮”字，你能找出相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫感受出窮人的“窮”嗎？

2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？

3、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安？

4、漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還愿意收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子？

聽著教師的講解和引導(dǎo)，看著學(xué)生們的活動(dòng)，我感覺到孩子們只是在機(jī)械地做著語言文字的訓(xùn)練，表面上看，學(xué)生是自主的、合作的、活躍的，實(shí)際上，學(xué)生根本就沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，始終是在被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂缺乏了應(yīng)有的生命活力。究其原因，作為串聯(lián)整堂課的四個(gè)思考題缺乏深度、力度和廣度，教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系是膚淺的、散亂的，教材內(nèi)在的美感遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)掘出來，此篇教材特有的對(duì)讀者的心靈震撼也遠(yuǎn)遠(yuǎn)體現(xiàn)不出來。

追根溯源，思考題的選擇、設(shè)計(jì)應(yīng)該立足于文本而又高于文本，能夠統(tǒng)攝全文，引領(lǐng)學(xué)生深入淺出地領(lǐng)會(huì)課文大意和作者的寫作意圖，感受深刻的內(nèi)在情感性。《窮人》中桑娜和漁夫帶給讀者的感染力來自于他們幫助別人時(shí)自身的窮困引發(fā)的矛盾心理，既真實(shí)又樸實(shí)?！案F”是他們助人的障礙，卻因此成為閃光點(diǎn)。對(duì)他們這種行為、美德的理解，應(yīng)在了解“他們做了什么”之后，著力理解“抱養(yǎng)兩個(gè)孩子時(shí)的心情”包括本來很窮的家庭條件、將要面臨的困難、漁夫回家后的態(tài)度。基于此，我個(gè)人覺得，本文的學(xué)習(xí)可以從文中的這兩個(gè)方面著手，根據(jù)教材中的兩個(gè)原句，設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)攝全文的思考題：桑娜覺得自己“非這樣做不可”，為什么又“忐忑不安”呢？其中的“非這樣做不可”解決的是他們做了什么的問題，“為什么又忐忑不安？”了解的是他們做這一切時(shí)的復(fù)雜心情。根據(jù)一個(gè)問題進(jìn)行分層教學(xué)，既整合了教學(xué)目標(biāo)，梳理了文章的寫作思路，幫助學(xué)生理清了閱讀條理，又突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

這樣設(shè)計(jì)，還有一個(gè)的好處在于能同時(shí)兼顧語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，突破教材的難點(diǎn)，達(dá)到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。因?yàn)?，這個(gè)問題中包含了兩個(gè)很有價(jià)值的語基訓(xùn)練點(diǎn)：“非……不可”的句式訓(xùn)練和對(duì)“忐忑不安”一詞的理解、深化、拓展。教學(xué)中能落實(shí)好這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，學(xué)生的理解、感悟、朗讀等各種能力的培養(yǎng)也將同步提升，對(duì)作品本身具有的思想性、情感性的體驗(yàn)也將更加深刻、準(zhǔn)確、到位。

因此，我個(gè)人覺得，在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在走進(jìn)文本后，必須走出文本，高 瞻遠(yuǎn)矚，高屋建瓴，提煉出能幫助學(xué)生深入淺出地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵的契入點(diǎn)，讓學(xué)生在逐步升華情感體驗(yàn)的同時(shí)夯實(shí)語文根基，也借語基的訓(xùn)練幫助理解文本的內(nèi)在情感。這樣教學(xué)，我們方能達(dá)成人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

小學(xué)語文老師課堂教學(xué)筆記(篇六)

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少教師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上異常重視對(duì)語文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

所以，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本本事的培養(yǎng)。僅有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的夢(mèng)想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)語文老師課堂教學(xué)反思筆記 (集錦3篇)

老師是默默奉獻(xiàn)照亮學(xué)生的蠟燭，為了提高學(xué)生上課質(zhì)量，老師們會(huì)經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)筆記可以提高老師的教學(xué)水平，你知道一篇小學(xué)語文老師的教學(xué)筆記怎么書寫嗎？急您所急，幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“小學(xué)語文老師課堂教學(xué)反思筆記”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

小學(xué)語文老師課堂教學(xué)反思筆記【篇一】

這次培訓(xùn)來的很及時(shí)，培訓(xùn)資料也很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。作為一名教師，我深知自我在教學(xué)上還有許多不成熟的地方，教學(xué)工作中還有不足，但經(jīng)過這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中必須能取得更大的提高。下頭是我經(jīng)過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、教學(xué)理念的提升

應(yīng)對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷提高，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中我在教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了“為什么教作文，拿什么教作文，怎樣教作文，作文教到什么程度”、“一線小學(xué)教師，有必要成為研究者”、“提升小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)”。這些新的理念，給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入了新的生機(jī)與活力，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會(huì)自覺地把新的教學(xué)理念引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自我的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，構(gòu)成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過這次的培訓(xùn)，使我深刻意識(shí)到：自我的知識(shí)、本事還有必須差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自我的本職工作，繼續(xù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，進(jìn)取實(shí)踐新課改，不斷地提高自身的價(jià)值，為教育事業(yè)發(fā)揮自我的作用。

三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取

在教學(xué)中不斷思量著自我在工作中的不足之處。努力提高自我的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，來更好地適應(yīng)此刻的英語教學(xué)。

經(jīng)過這些天的培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)進(jìn)取參與到理論學(xué)習(xí)中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的進(jìn)取實(shí)施者。經(jīng)過學(xué)也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，僅有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想僅有經(jīng)過全體教師的共同努力，教學(xué)之花才會(huì)開得更加燦爛，中華民族才會(huì)永立世界民族之林。

小學(xué)語文老師課堂教學(xué)反思筆記【篇二】

如何在語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，是我們每一個(gè)語文教師必須研究的課題。結(jié)合多年的語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)拙見，與各位同仁共勉。

一、使學(xué)生由“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變，凸顯學(xué)生閱讀的主體性

學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的前提是教師的引導(dǎo)，教師必須先要更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們自主閱讀的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主人翁的閱讀精神。教師要在語文閱讀教學(xué)中用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，在具體的實(shí)踐操作中，將學(xué)生的學(xué)放在教學(xué)的首要地位，把語文閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這就要求教師要做好語文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)工作，發(fā)揮才智讓自己的學(xué)生愛閱讀，會(huì)閱讀，并在實(shí)踐的鍛煉中形成良好的語文閱讀習(xí)慣，在這方面要形成默讀習(xí)慣，形成總攬習(xí)慣，掌握漢語結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成預(yù)讀習(xí)慣，養(yǎng)成瀏覽習(xí)慣，養(yǎng)成分析句子習(xí)慣，養(yǎng)成搜尋要點(diǎn)習(xí)慣，養(yǎng)成把握信息核心習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心，讓學(xué)生愛閱讀，敢于挑戰(zhàn)閱讀問題

孔子在兩千多年前說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢砸姷?，要想在某一方面有所建樹，就要對(duì)這一方面產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是最好的教師。要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師就要讓學(xué)生先愛上閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生海量閱讀，博覽群書，增加自己的閱讀儲(chǔ)備，讓學(xué)生經(jīng)常感慨自己的某方面的成功受益于曾經(jīng)讀過的一句話、一段話、一本書等等。我國一些成名的人士，在談成功之秘訣的時(shí)候大都會(huì)說，自己也沒有什么豐富的經(jīng)驗(yàn)，無非是比別人多看了幾本書而已。名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個(gè)啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲強(qiáng)的學(xué)生?豈能培養(yǎng)出視野開闊、知識(shí)豐富、富有想象力和創(chuàng)造力人才?那么，我們?cè)撟鲂┦裁茨?答案只有一個(gè)，那就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為學(xué)生導(dǎo)航，讓學(xué)生在浩瀚的書海中遨游。眾所周知，濃厚的課外閱讀興趣，不僅有利于學(xué)生開拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。因此，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，全面提高其聽說讀寫能力。教師在語文閱讀教學(xué)中，要以讓學(xué)生有所收獲為目的和歸宿。在這種目標(biāo)的引領(lǐng)和導(dǎo)航下，讓學(xué)生探究閱讀內(nèi)容，在這種強(qiáng)烈閱讀欲望的驅(qū)使下完成閱讀任務(wù)。只要學(xué)生有了強(qiáng)大的閱讀知識(shí)的動(dòng)力，就會(huì)比較主動(dòng)自覺地去涉獵閱讀內(nèi)容，就會(huì)全身心地投入到語文閱讀中來。在閱讀教學(xué)中，教師要積極倡導(dǎo)，大膽引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中自由暢想，敢于質(zhì)疑，并且讓學(xué)生在小組合作探究中體驗(yàn)成功的樂趣。這樣，學(xué)生的閱讀興趣日漸增長，閱讀的自信心日漸增強(qiáng)。在這樣的閱讀教學(xué)中達(dá)到了真正的“教學(xué)相長”，教師引導(dǎo)得開心，學(xué)生閱讀得舒心。

三“授人以魚，不如授人以漁”，教給學(xué)生閱讀的方法

閱讀方法的習(xí)得會(huì)讓學(xué)生終身受益，因此教師在閱讀教學(xué)中要在閱讀方法、閱讀技巧上多給學(xué)生實(shí)際的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中達(dá)到事半功倍的效率。學(xué)生掌握了適合自己的一套語文閱讀方法，在日常學(xué)習(xí)中持之以恒地海量閱讀，學(xué)生的知識(shí)就豐富了，視野就開闊了。在閱讀方法的指導(dǎo)上，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：首先是定時(shí)，每天至少抽出5~10分鐘的讀書時(shí)間，這是無論每天發(fā)生什么事情都不會(huì)受到影響的時(shí)間。其次是減少看電視、上網(wǎng)時(shí)間，多讀書。再次是做好閱讀記錄，與讀書列表類似，此記錄不應(yīng)該只寫下自己所讀的書的書名和作者，如果可能的話還應(yīng)該寫下讀書的起止日期。更好地做法是在其后寫下自己對(duì)此書的感想，幾個(gè)月之后，再返回來看記錄，回顧自己的閱讀經(jīng)歷，真是一種絕佳體驗(yàn)。然后是閱讀有趣的和耐讀的書，那些能夠吸引你并讓你持續(xù)閱讀的書，即使不是文學(xué)名著，它們也讓你充滿閱讀欲望——這就是閱讀的目標(biāo)。

四、以有效的閱讀問題為導(dǎo)向，提升學(xué)生的閱讀能力

有效的閱讀問題是提升閱讀質(zhì)量的保證，是教師引領(lǐng)學(xué)生理解文章內(nèi)容，感悟作者情感的切入點(diǎn)。我們語文教師設(shè)計(jì)閱讀問題，要做到將閱讀文本知識(shí)問題化，將閱讀問題層次化，將閱讀的層次梯度化，在這種循序漸進(jìn)的教學(xué)原則的引領(lǐng)下，把語文閱讀問題建構(gòu)在學(xué)生的有意的注意力上和積極的閱讀興趣上，來提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀問題的設(shè)計(jì)一定要兼顧問題的知識(shí)性和趣味性，還要兼顧閱讀問題的科學(xué)性和思想性，使學(xué)生在這些問題的導(dǎo)引下，探究閱讀內(nèi)容，體驗(yàn)心靈的碰撞。這些有效的課堂閱讀問題可以讓學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，拓寬文本內(nèi)容的思想，領(lǐng)悟文本內(nèi)容的主題，思考探索人生的真善美。總之，提高語文閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生需要博覽群書，擴(kuò)大詞匯量有效地積累語言知識(shí)。作為語文教師，我們要通過各種教學(xué)實(shí)踐，逐步達(dá)到這一目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文老師課堂教學(xué)反思筆記【篇三】

近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師團(tuán)體聽評(píng)課活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位教師氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為安繼芳教師教學(xué)的思路明晰，崔云宏教師幽默的語言，郭海瑞教師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下頭我談?wù)勛晕业捏w會(huì)。

一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞教師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽教師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。安繼芳教師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。崔云紅教師課堂語言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自我的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的`，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁耄步處熕鶊?zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安教師讓學(xué)生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家。而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安教師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但教師還是要感激你的勇氣和膽量”。“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，十分可貴，教師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”。“這個(gè)地方你再讀上一遍，教師相信你必須會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，該問問自我：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的本事，留下他們真正需要的種種幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡安教師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。安教師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。“把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自我思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我必須行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。安教師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自我的教學(xué)生涯。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)筆記

老師是帶領(lǐng)我們走向成功的頂塔，老師在新授課程后，一般都會(huì)寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記可以幫老師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎么寫一篇小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)筆記呢？以下是我們?yōu)榇蠹揖恼淼摹靶W(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)筆記”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)筆記 篇1

我使用小學(xué)數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個(gè)多年頭了，驀然回首，這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交錯(cuò)。事到如今，是該盤點(diǎn)一下自我教學(xué)中的得與失的時(shí)候了，也許它還能夠成為之后者的“警教”之言，也是自我小學(xué)階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路構(gòu)成的“催化劑”吧！

經(jīng)過新教材的教學(xué)使我真正理解了教師要刻苦鉆研教材的重要性，因?yàn)樾陆滩牧艚o教師的教學(xué)空間實(shí)在太大。如果不認(rèn)真研讀教參、教材，不清楚各知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性，不明確各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系及相互作用，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)步子則將或深或淺，會(huì)給自我的教學(xué)留下很多后遺癥；其次，三年多的教學(xué)，使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的本事。應(yīng)當(dāng)說，沒有哪個(gè)專家或教師能夠說他的思想、教法就絕對(duì)的正確、絕對(duì)的好，都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識(shí)。教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知本事、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不一樣而存在差異，它直接作用于學(xué)生的學(xué)和教師的教，這是不可否認(rèn)的，就如農(nóng)村的學(xué)生連數(shù)學(xué)書上的卡通動(dòng)物都不認(rèn)識(shí)，這就是事實(shí)，這就需要教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、把握小學(xué)階段在“數(shù)與運(yùn)算”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“解決問題”等領(lǐng)域應(yīng)到達(dá)哪些教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)資料、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

自進(jìn)入新教材教學(xué)以來，我始終以新課程理念指導(dǎo)自我的教學(xué)，不斷地使自我的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變，同時(shí)，我也曾彷徨與憂慮，可是，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的面貌。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚。因?yàn)槲覟樗麄兘M織的學(xué)習(xí)活動(dòng)是豐富趣味的、學(xué)習(xí)資料是有用的、探索的問題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗(yàn)、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值；加之我留給學(xué)生的課外作業(yè)很少（但具有很強(qiáng)的可練性），學(xué)生自然也就學(xué)得簡(jiǎn)便而樂學(xué)。

2、絕大部分學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)逐漸構(gòu)成。教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓學(xué)生“先嘗試、再引導(dǎo)其釋疑解惑”以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的本事。

3、所有學(xué)生都養(yǎng)成了與同伴合作、交流的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)口頭表達(dá)本事良性發(fā)展。我的口頭禪“這個(gè)問題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一齊想辦法?！?、“把你的想法說給同桌的小朋友聽聽”使普遍學(xué)生有了與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，都能大膽地把自我的想法在課堂或是課外與人交流。

4、學(xué)生的思維較活躍、開闊。由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問題策略的多樣化等的教學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維明顯活躍與開闊。

5、學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)本事逐漸構(gòu)成。教學(xué)中每每讓

學(xué)生學(xué)會(huì)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)就讓其舉例應(yīng)用，或是常以“看到這個(gè)數(shù)、算式、信息、公式、圖形等，你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)知識(shí)”啟發(fā)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行再思考，進(jìn)而構(gòu)成對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)的本事，逐漸培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)本事。

三年多的新教材教學(xué)實(shí)踐，我逐漸地成長起來，我教學(xué)的學(xué)生也展現(xiàn)出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學(xué)遺憾：

1、部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。教學(xué)中總以“課堂上給學(xué)生自主探索、合作與交流的時(shí)間多了，動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間就少了”為借口為學(xué)生在計(jì)算上出現(xiàn)的問題而開脫，卻沒有鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行練習(xí)（又憂于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重），其實(shí)如果從一年級(jí)開始就著眼培養(yǎng)學(xué)生每一天必練幾道計(jì)算題的習(xí)慣也不是難事（切莫受諸如“一年級(jí)的學(xué)生不準(zhǔn)布置家作”的規(guī)定的影響）。我能夠大膽地說，我教學(xué)的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，沒有一個(gè)學(xué)生沒有掌握計(jì)算方法，但為什么部分學(xué)生會(huì)存在速度慢、正確率不高的問題呢究其原因：一是這部分學(xué)生惰性強(qiáng)（每每遇到按教師的規(guī)定自我設(shè)置題目[如10道口算題、5道三位數(shù)乘或除以一位數(shù)的筆算題……]練習(xí)，他們總會(huì)出一些很簡(jiǎn)單的題目，甚至不能保量完成）、習(xí)慣差（馬馬乎乎）；二是我要求不嚴(yán)，每每遇到學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，僅僅只是要求學(xué)生改正也就罷了，致使學(xué)生沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，構(gòu)成錯(cuò)了就改、再錯(cuò)再改、馬馬乎乎沒關(guān)系的錯(cuò)誤意識(shí)和習(xí)慣，所以我想在鼓勵(lì)教育的同時(shí)如果能對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求即便采取適當(dāng)?shù)膽土P，學(xué)生犯錯(cuò)的頻率就會(huì)低多了。

2、部分學(xué)生解決問題的本事差。幾年的教學(xué)中，大部分“解決問題”的資料都被購物、租車租船充斥著，以教師們的話說“二年級(jí)就開始租車租船，租到四年級(jí)差生才有點(diǎn)兒眉目，可解決其他綜合性稍強(qiáng)的問題就‘丈二的和尚摸不著頭腦’……”，傳統(tǒng)教材中到三年級(jí)才進(jìn)入兩步應(yīng)用題的思維訓(xùn)練，可是新教材中從二年級(jí)開始就涉及包含兩個(gè)未知數(shù)的問題的解決，學(xué)生必須掌握“假設(shè)”、“嘗試”、“整體思考”等策略，加之“拆分”、“湊和”等思考才能解決，差生在這種問題的學(xué)習(xí)中根本就是坐飛機(jī)，就連稍好一點(diǎn)的學(xué)生都不能從中構(gòu)成有條理的表達(dá)其思考的本事，用孩子們的話說“我是‘湊’的”，可這樣的題目一道例題或是一個(gè)練習(xí)題就足以花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，而對(duì)差生來說是0效果。我想如果下一輪我再教學(xué)二年級(jí)，我必須要給學(xué)生設(shè)置一些與生活接近的數(shù)量關(guān)系比較明朗的兩步計(jì)算應(yīng)用題，使每個(gè)學(xué)生都能初步學(xué)會(huì)用分析法（要求什么問題必須明白哪兩個(gè)條件……）和綜合法（明白什么信息能夠讓我們聯(lián)想到能夠求什么問題……）分析問題、解決問題，再隨著年級(jí)的增高，逐步向?qū)W生滲透“摘錄”、“畫圖”、“列表”、“模擬”、“簡(jiǎn)化”、“嘗試”、“找規(guī)律”等策略；其次，必須要在二年級(jí)乘法和除法的意義教學(xué)上花大力氣，讓

學(xué)生真正理解性地解決乘、除法問題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強(qiáng)的解決問題的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此，是否能夠降低學(xué)生在“解決問題”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生解決問題的本事，有待實(shí)驗(yàn)。

我想，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不一樣的學(xué)生情景調(diào)試自我的教學(xué)行為的本事，但在不一樣的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)筆記 篇2

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施過程中，一邊實(shí)踐，一邊成長，不斷地吸收了新的教學(xué)理念。體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過程，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程，沒有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中，教師只但是是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以用心的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題、理解新知識(shí)的有好處的過程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！彼^體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于透過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

一、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程教材資料已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，教師作為教學(xué)資料的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，用心培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問題以及合作交流的潛力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

二、從新課標(biāo)看“學(xué)生”

在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過程中，我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的，不可低估的，把數(shù)學(xué)放在了生活中，學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過程中，透過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過程中體驗(yàn)長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能簡(jiǎn)單解決問題，而且掌握牢固。

總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐潛力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，能夠減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師就應(yīng)深入到學(xué)生的心里去，和他們一齊歷經(jīng)知識(shí)獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)筆記 篇3

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。

一、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。

如第二冊(cè)“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對(duì)，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學(xué)們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高。可見，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固、實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“8加幾”時(shí)，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計(jì)算方法，最后通過練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

學(xué)生在民主開放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力。

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在探索知識(shí)過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補(bǔ)充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。

在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運(yùn)算方法，通過教師的教讀，學(xué)生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的表述，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說運(yùn)算方法，進(jìn)而在例3和例4用填空的方式，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法用語言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和歸納能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性，通過對(duì)知識(shí)的文字語言描述，同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn)，完善了自我認(rèn)識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)筆記 篇4

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生身邊的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”活動(dòng)聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境里的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系；從而激發(fā)學(xué)生不斷尋找數(shù)學(xué)問題，不斷求異創(chuàng)新，不斷解決生活中的實(shí)際問題。那么如何讓生活與數(shù)學(xué)“親密接觸”呢，我有以下看法：

一、在生活中尋找數(shù)學(xué)。

一提“數(shù)學(xué)”二字，人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計(jì)算，卻忽略了數(shù)學(xué)起始于我們的生活有著密切的聯(lián)系。因此，作為一名21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，要自覺地關(guān)注學(xué)生的生活，密切知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，幫助他們接觸實(shí)際，了解生活，明白生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。

比如，在開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“你們都會(huì)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？”學(xué)生們有的說：“我會(huì)從1數(shù)到100?！庇械恼f：“我會(huì)做一些加減法2+5=7 30+10=40 9—3=6 15—5=10等?！薄拔疫€知道3—4=—1 4—7=—3”……接著我又提出：“你一天的生活能不能離開數(shù)學(xué)？”老師的發(fā)問引起學(xué)生們的爭(zhēng)議。有的學(xué)生提出：“你做電梯不按數(shù)字能上、下樓嗎？”“買東西花錢時(shí)，不用數(shù)學(xué)能行嗎？”“你上學(xué)不看表能知道幾點(diǎn)嗎？”“媽媽給你買了5個(gè)蘋果，吃了2個(gè)，還剩幾個(gè)，你不用數(shù)學(xué)知識(shí)去算一算，怎能知道還剩幾個(gè)？”……同學(xué)們，你一句我一句議論了起來。通過議論，從中發(fā)現(xiàn)到我們的生活中隨時(shí)都在用數(shù)學(xué)，真切的感受到了周圍處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們中間，體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。這樣不僅激起了學(xué)生從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的情感，而且使低年級(jí)的孩子們養(yǎng)成了自覺把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

既然數(shù)學(xué)源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)聯(lián)系生活、貼近生活。這樣才可以拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能。作為教師要設(shè)計(jì)更多的情境，為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐及小組合作、交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神

1、通過熟悉的生活情境引入教學(xué)

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越來越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高。根據(jù)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中采用從學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的方法。

比如，在講“前后”這一新課時(shí)，教師提問：“你們大家還記得前幾天學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？我們班的同學(xué)參加了低年級(jí)組的跑步比賽，下面讓我們重溫一下當(dāng)時(shí)緊張又激烈的場(chǎng)面?！边@時(shí)教師出示本班學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步比賽的一段錄像，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，然后教師把畫面定格在比賽開始不久，接著向?qū)W生提出問：“你通過觀看，知道當(dāng)時(shí)誰跑在最前面嗎？誰跑在最后面嗎？”從而引出今天這節(jié)課所要研究的有關(guān)問題“前后”。這樣引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。再比如“認(rèn)識(shí)物體”，先讓學(xué)生看一段錄像（家里的各種家具、擺設(shè)），使學(xué)生初步感知各種幾何物體的樣子，然后再觀察、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學(xué)具，這樣從視覺到觸覺，從大物到小物，充分發(fā)揮各種感官的作用，在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了一定的表象的基礎(chǔ)上，再引入新課。這些都是從學(xué)生生活實(shí)際入手導(dǎo)入新課，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)又強(qiáng)有力的激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活是思維的源泉，生活中處處有數(shù)學(xué)。如果聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。我在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一些情境。

比如，在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法（二）”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是一名小小郵遞員”的游戲，將口算卡片制成信件，請(qǐng)“郵遞員”將信件投到與口算卡片得數(shù)相同的信箱里，再集體檢驗(yàn)“小小郵遞員”送信的結(jié)果是否正確。在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們的一張張?zhí)煺婊顫姷男δ?，一副郵遞員的姿態(tài)，把自己做的口算卡片愉快的投到自己認(rèn)為該投的“信箱”里。教師根據(jù)孩子們好動(dòng)、好說、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，將枯燥的計(jì)算寓于教學(xué)游戲中，使學(xué)生既鞏固了知識(shí)又突出了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值。又比如，在教學(xué)“分類”這一課時(shí)，教師提問：“同學(xué)們，在休息日里，你們喜不喜歡跟爸爸媽媽一起逛商場(chǎng)選東西呢？”“下面老師請(qǐng)同學(xué)門看一組照片，你們看一看這是什么地方？照片上的物品是怎么擺放的呢？”教師出示照片（大商場(chǎng)各種物品擺放的幾組照片）讓學(xué)生觀察并讓學(xué)生說一說觀察的結(jié)果。教師：“在我們?nèi)粘Ｉ钪校恢皇巧痰昀锏奈锲肥欠诸悢[放的許多事情都需要我們分類整理，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分類?！鄙虉?chǎng)是學(xué)生比較熟悉的購物環(huán)境，通過多媒體再現(xiàn)了商場(chǎng)物品分類擺放的優(yōu)越性，使學(xué)生直觀的感受到分類在日常生活中的重要性。

3、不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)要從小做起。 如一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材“位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”題，這樣可以使學(xué)生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”有關(guān)的問題。這些看來不算難的內(nèi)容，如果不多加那么一兩句話，學(xué)生就可能不會(huì)聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也可能當(dāng)拿到一張火車票時(shí)，不會(huì)有數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，當(dāng)然就不知道利用火車票去尋找自己的“位置”。相反，如果一個(gè)小學(xué)生（七歲左右）有了這種意識(shí)，當(dāng)和爸爸媽媽一起乘車時(shí)，就會(huì)高高興興地手拿車票幫助爸爸媽媽找“位置”?？梢钥闯?，使學(xué)生從小就學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍的事物，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)是多么的必要。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)筆記 篇5

打開一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學(xué)是不行的。在實(shí)際教學(xué)中，我除了運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還要注重學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。

2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事……如：在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀察鐘表三兄弟的不同長短，后讓學(xué)生戴上12個(gè)數(shù)字頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題。大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表揚(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用“湊十法”計(jì)算9加幾的題目。這時(shí)候有一個(gè)同學(xué)說：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的？”，他把算法說出來以后我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他孩子說：“其實(shí)算法很多，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來解決問題?？梢姡灰覀兡苓m時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

4、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《認(rèn)識(shí)人民幣》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是什么價(jià)錢把它記下來，之后又讓學(xué)生帶來了各種不同面值的人民幣，叫學(xué)生扮演“商場(chǎng)小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活中。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)筆記 篇6

隨著教育改革的不斷深入，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作越來越受到關(guān)注，為此，廣大教師已經(jīng)從不同角度探索出很多可行的轉(zhuǎn)化措施，促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的開展。但本人覺得，在教育應(yīng)張揚(yáng)學(xué)生有個(gè)性、應(yīng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的今天，采用鼓勵(lì)表揚(yáng)方式，來引導(dǎo)促進(jìn)“學(xué)困生”的成長，也是一種有效的教育方法。鼓勵(lì)表揚(yáng)是照在人心靈上的陽光，要讓陽光哺育每一個(gè)學(xué)生們快樂地成長，就需要有“六心”。

1、愛心。 愛是教師的一把金鑰匙。真摯的愛，可以填平師生之間的鴻溝，取得學(xué)生的信任。教師要真正了解學(xué)生，充分信任，以平等、愉快、友好和鼓勵(lì)的方式對(duì)待“學(xué)困生”，才能輕松與他們進(jìn)行溝通和交流，使“學(xué)困生”感受到愛的陽光，讓他們心悅誠服地接受教育。

2、信心。信心是“學(xué)困生”成功的基礎(chǔ)，在對(duì)待“學(xué)困生”方面，一是教師自身要樹立起信心，要相信每一個(gè)“學(xué)困生”不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望，老師只要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，全身心地投入一定能取得好的效果。二是要樹立起轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的信心，“學(xué)困生”身上雖然存在著明顯的差異，但也蘊(yùn)藏著一些不引人注目的“閃光點(diǎn)”，老師應(yīng)選擇有利時(shí)機(jī)，適當(dāng)加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花。

3 、細(xì)心。金無足赤，人無完人，每個(gè)學(xué)生都有有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，作為教師絕不能緊盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，以致于看不到他的優(yōu)點(diǎn)。特別是對(duì)“學(xué)困生”，他們很少受到人們的關(guān)注，更需要教師細(xì)致觀察，全面了解，從而發(fā)現(xiàn)挖掘在他們身上的“閃光點(diǎn)”，并讓一個(gè)“閃光點(diǎn)”在愛的陽光沐浴下變成更多的“閃光點(diǎn)”。

4、耐心?！皩W(xué)困生”的個(gè)性特點(diǎn)，素質(zhì)天賦以及其它形成原因的不同，導(dǎo)致了在轉(zhuǎn)化他們的過程中的差異性和復(fù)雜性，往往花費(fèi)了艱巨的勞動(dòng)卻收效甚微。作為教師，要切忌煩躁和蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一道習(xí)題耐心地講解，作個(gè)別輔導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性地采用不同的教學(xué)手段，不厭其煩地指導(dǎo)，直到讓他們掌握為止。因此，教師需要有耐心，更要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。

5 、寬容心。人非圣賢，孰能無過？寬容，會(huì)給“學(xué)困生”撐起一片自尊的天空。老師對(duì)犯錯(cuò)的“學(xué)困生”不要?jiǎng)硬粍?dòng)就批語、斥責(zé)，這樣會(huì)使“學(xué)困生”變得消極自卑，尤其對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)的“學(xué)困生”，無休止的批語、斥責(zé)會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿情緒，產(chǎn)生叛逆心理，使“學(xué)困生”從感情上疏遠(yuǎn)教師，不愿意按受老師的教育。因此，教師要包容“學(xué)困生”的所有缺點(diǎn)，從感情上親近他們，興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，讓“學(xué)困生”體會(huì)到老師時(shí)時(shí)刻刻都在愛護(hù)、關(guān)心他們。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)業(yè)務(wù)筆記 (4篇)

老師是帶領(lǐng)學(xué)生打開知識(shí)大門的金鑰匙，老師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，通常會(huì)寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有哪些小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)筆記值得借鑒呢？考慮到您的需要，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)業(yè)務(wù)筆記”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)業(yè)務(wù)筆記(篇一)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的潛力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)資料，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行決定、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得十分適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生用心探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維潛力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的潛力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維潛力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一齊，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，構(gòu)成開放式的教學(xué)模式，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生透過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維潛力，使學(xué)生用心主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)潛力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、用心配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終持續(xù)著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，構(gòu)成互動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧潛力，用心調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、用心地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)業(yè)務(wù)筆記(篇二)

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個(gè)方面展開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思――學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙――對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了必須的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)業(yè)務(wù)筆記(篇三)

一、注重讓學(xué)生進(jìn)行自我反省，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是一個(gè)不斷總結(jié)和反省的過程，只有經(jīng)過學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收才能使學(xué)生構(gòu)成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)知識(shí)才能構(gòu)成系統(tǒng)，要幫忙學(xué)生把新知識(shí)不斷地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓它成為后續(xù)學(xué)習(xí)的助推器。此刻許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)上負(fù)擔(dān)過重，壓力很大，一個(gè)重要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率太低，因此讓學(xué)生不斷反省自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)成敗得失，是提高學(xué)習(xí)效率、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效辦法。每節(jié)課教師都要組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，如這天的數(shù)學(xué)課上你有什么收獲？你還有什么問題？你有什么經(jīng)驗(yàn)想告訴大家？每周可布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成敗得失、寫自己對(duì)今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)措施、寫自己對(duì)某一數(shù)學(xué)題的思考過程，透過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而到達(dá)加深理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)帶給幫忙的目的。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自己對(duì)本單元數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，反思學(xué)習(xí)中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等。每學(xué)期讓學(xué)生對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行總結(jié)，提出自己的努力方向，向教師提出推薦等。每次考試后讓學(xué)生對(duì)自己答卷狀況進(jìn)行分析，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，寫寫考試后的感想、體會(huì)。這些辦法只要教師長期地堅(jiān)持去做，必須會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫忙，這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑，會(huì)使教師教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單。

　二、著眼學(xué)生的終身發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓學(xué)生透過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育的又一重要功能，數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學(xué)生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂上來不得半點(diǎn)的浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會(huì)神，專心致志，在數(shù)學(xué)閱讀過程中要專注，只有做到這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。我們還要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，贊同時(shí)要點(diǎn)頭示意，有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見，要學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)別人發(fā)言資料中的優(yōu)缺點(diǎn)。我們要透過讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心，不要把完成作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù)，要讓學(xué)生做作業(yè)前先準(zhǔn)備好要用的物品，認(rèn)真做好每一題后要再仔細(xì)檢查和驗(yàn)算，要讓自己會(huì)做的題都做對(duì)，如果遇到不會(huì)做的題要透過看書和向別人請(qǐng)教想辦法克服困難做出來，完成作業(yè)后要及時(shí)整理和收拾好學(xué)習(xí)用品，做到有始有終。我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)書報(bào)的興趣，讓學(xué)生有閱讀數(shù)學(xué)讀物的良好習(xí)慣。研究證明學(xué)生的成才因素中智商僅占２０％，而被人們忽視的情商卻占８０％。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，我們要堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，不能急功近利，時(shí)緊時(shí)松，不要因?yàn)橐虒W(xué)質(zhì)量而對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣遷就，其實(shí)如果課堂教學(xué)秩序混亂，課堂如同一盤散沙，教師難以調(diào)控教學(xué)局面，教學(xué)面向全體就得不到真正落實(shí)，要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話。因此，對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣決不能因?yàn)檎n改的理念而一味地遷就，還是要嚴(yán)格要求學(xué)生，一切按規(guī)矩、制度辦事。好習(xí)慣會(huì)伴隨一個(gè)人的一生，好習(xí)慣也必須能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展，因此教學(xué)效果的好壞最終還是落實(shí)到學(xué)生身上，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成最終還是決定于學(xué)生。各種新穎的教學(xué)手段和方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了必須的作用，但并非起著決定性作用，教師的完美愿望并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，有的只是教師的一廂情愿。如何使教師的善良愿望成為學(xué)生的愿望，讓教師的教成為學(xué)生的學(xué)的需要，這是一個(gè)值得探討的課題。

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有學(xué)生自己最明白自己最需要什么；只有學(xué)生自己最了解自己學(xué)習(xí)中的困難和問題；只有學(xué)生自己最明白自己學(xué)習(xí)的狀況和收效，但是，我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化，許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走，完全沒有了自我，再也無暇顧及自己的感受，更不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)省和反思，他們對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)變得十分麻木，迫于家長和教師的壓力，又不得不捧起書本，但學(xué)習(xí)已經(jīng)不是他們自身的需要，因此，學(xué)習(xí)效果低劣就不足為怪了。教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具，不要把學(xué)生變成理解知識(shí)的容器，學(xué)生是有思想的，活生生的人，教育是為了促進(jìn)人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，我們始終不能改變教育的這一初衷。教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要。

其次，教師要耐心地幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上困難，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)習(xí)中學(xué)生們會(huì)遇到困難，一般有兩種結(jié)果：一是教師不能及時(shí)地引導(dǎo)和幫忙，學(xué)生知難而退，不去想辦法，使其成為后續(xù)學(xué)習(xí)的攔路虎；二是教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)幫忙學(xué)生，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下學(xué)生自覺克服困難，掃除了學(xué)習(xí)中障礙，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，給后續(xù)學(xué)習(xí)帶給了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。顯然，教師不同的處理方法，就導(dǎo)致了兩種不同的結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難這是很正常的，也是經(jīng)常性的事，但教師的作用是顯而易見的，在教學(xué)實(shí)踐中，這往往被許多教師所忽視，教師沒有耐心，缺少對(duì)具體個(gè)案分析、指導(dǎo)，群眾評(píng)講是教師慣常采用的方式，而這時(shí)有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料已經(jīng)沒有了多少興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低，在這種狀況下，教師的講解對(duì)不少學(xué)生是徒勞無益的，因此，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，及時(shí)幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，讓每個(gè)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

第三，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。好的方法是成功的前提，會(huì)事半功倍，事實(shí)上不少學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法，盲目順從，學(xué)習(xí)低效，負(fù)擔(dān)加重，從而厭學(xué)，造成惡性循環(huán)，原因是我們的教師忽視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要具體、細(xì)致、經(jīng)常化，成為教師日常教學(xué)的重要資料之一。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)業(yè)務(wù)筆記(篇四)

在教學(xué)中，我長期又細(xì)心地觀察了學(xué)習(xí)費(fèi)勁、成果始終不能有較大進(jìn)步的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的同學(xué)多是獨(dú)生子女，優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩，急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。同學(xué)的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)同學(xué)心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使同學(xué)學(xué)有所成。

小學(xué)三四年級(jí)，正是過渡時(shí)期。必需培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓同學(xué)一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，老師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對(duì)于優(yōu)生有的聰明學(xué)生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。有個(gè)同學(xué)非常聰明。就經(jīng)常在中午出題留給他們做。就用專題來教育他不要總認(rèn)為自身聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。

對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不知道你講什么。要不時(shí)提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。

而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高。讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自身覺得有希望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的褒揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自身還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們勝利就得在課下時(shí)間多協(xié)助他們。自身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)講課時(shí)不論你多生氣，多著急，在給同學(xué)講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會(huì)的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師。要做一名同學(xué)喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。

其次，要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動(dòng)。

但是，教學(xué)中，我明顯存在許多缺乏。比方，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓同學(xué)在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

課堂教學(xué)讀書筆記推薦8篇

古語有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我們平時(shí)也需要多閱讀一些書籍書籍，而閱讀了作品之后，我們一般對(duì)于這個(gè)作品都會(huì)有自己的感悟，為了以后回想起當(dāng)初閱讀時(shí)的感想，我們可以寫一篇讀書筆記，那么，有哪些可以值得參考的讀書筆記呢？幼兒教師教育網(wǎng)已經(jīng)為大家整理好了“課堂教學(xué)讀書筆記”，歡迎閱讀，希望幼兒教師教育網(wǎng)的分享可以為您帶來幫助。

課堂教學(xué)讀書筆記 篇1

昨天，我們學(xué)了《亡羊補(bǔ)牢》這一課，里面主要講了有一個(gè)人，他養(yǎng)了幾只羊，有一天，他發(fā)現(xiàn)少了一只羊，一看原來羊圈破了個(gè)窟窿，街坊勸他他也不聽，就說：”羊都丟了，修什么窟窿?“第二天，他發(fā)現(xiàn)又少了一只羊，他很后悔，心想：”現(xiàn)在修還不晚，于是他飛快地把羊圈修好了，修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。

讀了這個(gè)故事，我想到了自己，我感冒了，媽媽讓我吃藥，我不吃，最后發(fā)燒了。我很后悔，從此，媽媽讓我吃藥，我就趕緊吃了。

你們看表面上亡羊補(bǔ)牢的意思是丟了羊補(bǔ)羊圈，其實(shí)，告訴我們，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)改正，這還不算晚，以后，我也要發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正，才不像那一個(gè)人一親呢。

課堂教學(xué)讀書筆記 篇2

曹文軒叔叔是個(gè)大作家，他寫的這本《根鳥》是我最喜歡的書之一。

《根鳥》是一篇長篇小說，主要是寫一個(gè)少女到懸崖上采花，不小心跌入了一個(gè)大峽谷。她出現(xiàn)在一個(gè)叫根鳥的少年的夢(mèng)里。根鳥堅(jiān)信不疑地出發(fā)了，一飛沖天，去尋找屬于自己的夢(mèng)?；哪?、草原、大山、村落......一個(gè)個(gè)場(chǎng)景奇異而玄妙。而根鳥，就成長在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)幻之間，他決定以夢(mèng)為馬，他在痛苦中品嘗著快樂......

根鳥憑借他那堅(jiān)定不移的決心，到達(dá)了那個(gè)開滿百合花的大峽谷。但其中也有插曲：他因堅(jiān)持不住回到菊坡，但在父親的勸說與啟示下，一把火燒了生他養(yǎng)他的茅屋，堅(jiān)持不懈地西行;來到草原上，根鳥受不了生活的艱苦，又回到米溪，但很快。他又上路了......

這本書讓我們知道了，堅(jiān)持總有一天會(huì)勝利的。但是，也不會(huì)缺少生活的考驗(yàn)與磨煉。當(dāng)你還在抱怨自己的生活時(shí)，是否想過她的美好結(jié)局?

曹文軒在封地寫道：當(dāng)一個(gè)人對(duì)一個(gè)處于逆境的人產(chǎn)生扶持、援助之欲望，并實(shí)施了自己的高尚行為之時(shí)，能讓自己的靈魂得到凈化。

我喜歡根鳥，喜歡他的堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著、有愛心......

課堂教學(xué)讀書筆記 篇3

暑假，我和媽媽在書的世界里一起看了一本外國名著《小公主》。

主要寫了文中主人公莎拉在印度生活了7年。爸爸克勞上尉因?yàn)槭擒姽?，媽媽死的很早，爸爸只能將她送進(jìn)米切思女子學(xué)校。在這里，她享受到了愜意的生活，1年后，正好是在女兒莎拉11歲生日時(shí)，爸爸因?yàn)榇蛘剃囃?，特派人來告訴校長，因?yàn)樯职譀]有付這個(gè)月的支票，所以，校長一怒之下將莎拉的所有豪華的衣服、玩具還有一些值錢的東西她都收走了。還命令莎拉一直在學(xué)校里干苦活，可是堅(jiān)強(qiáng)的她卻沒有悲傷，每天起早貪黑的為小姐們添添柴，做做飯，掃掃地，晚上在有老鼠的屋子里睡。有一天，她做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見她和鄰居一個(gè)14歲的小女孩貝琪，一起睡覺，一覺醒來，有在皇宮里的豪華床睡覺，桌子上擺著豐盛的早餐、水果，衣架上有漂亮的新衣服和漂亮的洋娃娃。不一會(huì)兒，校長開門進(jìn)來，大吃一驚，以為她們會(huì)魔法，便懲罰莎拉和貝琪干一天的活，而且還不準(zhǔn)吃一日三餐。

看到這兒，我的眼淚濕潤了，我仿佛看到了她們的悲慘生活。小公主我想對(duì)你說：“我敬佩你的'那種面對(duì)生活的樂觀向上的頑強(qiáng)精神!”

課堂教學(xué)讀書筆記 篇4

暑假里我讀了一本童話書，名叫《稻草人》，它是葉圣陶爺爺?shù)淖髌贰?/p>

說的是有一個(gè)稻草人，不會(huì)說話，不能吃飯，也不能睡覺，但是他很有責(zé)任心，每天不分晝夜的看守著田地。它的主人是一位老太太。一天，它看見蟲子正在吃稻子，想告訴主人，卻無能為力，夜晚，它看見一個(gè)孩子生病了，而他的媽媽卻沒有錢給孩子買藥和燒熱水，他只能喝河里的涼水。稻草人恨不得自己馬上變成被子給孩子一些溫暖。稻草人又聽見鯽魚的求救聲，稻草人很想幫它，但是它不能動(dòng)，只能像木頭一樣站在那里。過了一會(huì)兒，來了一位婦女，稻草人看清了，原來她想自殺，稻草人很想上前制止，可它不能向前挪一步，稻草人哭了，哭的很傷心。

從這個(gè)童話里，我看出稻草人是一個(gè)善良并且富有同情心的人，它的善良，它的忠于職守，是值得我們學(xué)習(xí)的。 我也希望大家可以多看看這本書!

課堂教學(xué)讀書筆記 篇5

《雪人的歌聲》讀后感 假期里，老師給我們推薦了《雪人的歌聲》一書，我認(rèn)真地讀了兩遍。在這本書里我最喜歡的人物是笨狼。

有一次，學(xué)校大掃除。他用抹布抹干凈桌椅后，準(zhǔn)備用清水洗干凈帶回家，突然發(fā)現(xiàn)他的抹布破了一個(gè)大洞。他到處找，最終也沒有發(fā)現(xiàn)掉下來的破布。于是他去問牛博士，牛博士告訴他們：“物質(zhì)是不滅的，破布平時(shí)慢慢磨掉了，棉紗慢慢變薄隨著水流飄走了。

還有一次下課，笨狼和聰明兔、胖胖豬、淘氣猴、小浣熊、小狐貍玩捉迷藏。笨狼費(fèi)了九牛二虎之力爬上了一棵飽經(jīng)風(fēng)霜的老樹，樹頂上住著鸛鳥一家。聰明兔和淘氣猴沒費(fèi)多大力氣就找到了胖胖豬、小浣熊、小狐貍?？伤麄?cè)趺匆舱也坏奖坷牵詈筮B同學(xué)們、校長以及爸爸媽媽都找了他三天三夜加五個(gè)小時(shí)也沒找到他，是鸛鳥把笨狼送回了家。聰明兔說：“笨狼是森林鎮(zhèn)的捉迷藏冠軍?！北坷歉吲d地哈哈大笑。

笨狼還有很多逗人的故事。它不懂就問、做事認(rèn)真、樂于助人的好習(xí)慣值得我們學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)讀書筆記 篇6

最近程老師給我們發(fā)了《弟子規(guī)》讓我們誦讀，我越讀越有興趣，當(dāng)遇到不理解的就看看下面的解釋，不久我就會(huì)背一些了：弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信……

可是有一次一件事情讓我覺得學(xué)習(xí)弟子規(guī)很有用，一天中午，媽媽把飯做好了我正要坐下，忽然想起了那句，長者立，幼勿做。長者做，命乃坐。所以我等到媽媽說吃飯了的時(shí)候我才坐下。正吃飯時(shí)來了一位叔叔找爸爸，我正準(zhǔn)備大聲說話又想起了尊長前，聲要低。我就小聲的和媽媽說話了，叔叔見了還夸我懂事。

《弟子規(guī)》給我印象最深的是那句長呼人，即代叫。人不在，已即到。我知道這樣做是更加尊重長輩。

學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》對(duì)我們做人很有好處，以后我要好好學(xué)習(xí)它，并把它用在生活和學(xué)習(xí)中去。

課堂教學(xué)讀書筆記 篇7

我在點(diǎn)讀機(jī)上看到了一個(gè)故事，這個(gè)故事的名字叫《快樂王子》有人會(huì)說我很幼稚，但是我會(huì)堅(jiān)決的告訴他：假如你會(huì)聽到或者是看到你也會(huì)去認(rèn)真去聽。

故事的內(nèi)容是這樣的：“快樂王子”的塑像本來立在市中心，本來身上綴滿了薄薄的純金箔片，他的眼睛是閃亮的藍(lán)寶石，一顆大大的紅寶石在他的劍柄上閃閃發(fā)光?？蔀榱藥椭蹇嗟娜藗?，他在小燕子的幫助下，把純金箔片和寶石送給了最需要的人們。最后，小燕子凍死了。而快樂王子也破爛不堪了，最后被拆除了。雖然他們最終死了，但是他們始終是快樂的，因?yàn)樗麄兘o別人快樂時(shí)自己也快樂了。

我從快樂王子的身上，不禁想到，默默耕耘無私奉獻(xiàn)的老師在我們考試好的時(shí)候，和我們開開心心玩的時(shí)候是最開心的;中國女排的姑娘們?cè)陬B強(qiáng)拼搏后得到冠軍，可見，他們?cè)诒荣惽笆嵌嗝吹呐Π?不僅給祖國人民爭(zhēng)奪榮耀，自己也流下了快樂的眼淚。

快樂是在付出中得到的，你付出的越多，你得到的快樂越多。讓我們每個(gè)人都快樂的生活。

課堂教學(xué)讀書筆記 篇8

我讀了笛福的《魯濱遜漂流記》。我深深地被這本書所吸引，它讓我體會(huì)到了魯濱遜那驚人的毅力和百折不撓的精神。

魯賓遜是本書的主人公。在一次航海中，魯賓遜所乘的船在一個(gè)荒島附近觸礁，船上的水手和乘客全被淹死了，只有魯濱遜一個(gè)人幸運(yùn)地活了下來。海浪把他卷上了沙灘。在克服了最初的悲觀與絕望之后，他憑借自己頑強(qiáng)的毅力，與大自然展開了英勇卓絕的斗爭(zhēng)。他依靠自己的雙手和智慧，利用槍和簡(jiǎn)單的工具，自力更生，自食其力地過起了荒涼的野島生活。經(jīng)過不懈的努力，他不僅僅有了自己的住所和家具，還有牧場(chǎng)、種植園，甚至還養(yǎng)了寵物。在如此艱難的狀況下，能過上這樣的生活，是很不容易的，這完全是他憑借自己的毅力和智慧創(chuàng)造的奇跡。

魯賓遜是一個(gè)善于幫忙別人的人，他從一幫食人族手中救下一個(gè)俘虜，那天是星期五，所以就給他取名叫“星期五”。從那以后，“星期五”就成為他忠實(shí)的伙伴和仆人。魯賓遜還教他學(xué)會(huì)了說英語。不久，他又從食人族手中救出了幾個(gè)俘虜，和他們一齊勞動(dòng)，共同生活。之后，一艘英國船只經(jīng)過荒島，魯賓遜幫忙船長制服了叛亂的水手，乘船離開荒島，回到英國，過上了幸福的生活。魯賓遜從落難荒島到回到英國，這段時(shí)間竟長達(dá)二十多年。

看完這本書，使我深受感動(dòng)。一個(gè)人身陷絕境，竟能這樣對(duì)生活充滿信心，勇敢地應(yīng)對(duì)生活，創(chuàng)造生活，實(shí)在是難能可貴的。使我認(rèn)識(shí)到，人不論何時(shí)何地，不管遇到多大的困難，都不能被困難嚇倒，要勇敢地應(yīng)對(duì)困難，克服困難，始終持續(xù)一種用心向上、從容樂觀的心態(tài)，去應(yīng)對(duì)和挑戰(zhàn)厄運(yùn)。只有這樣，才能像魯賓遜那樣，永遠(yuǎn)是一個(gè)勝利。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)反思筆記

老師是知識(shí)的傳播者，為了提高學(xué)生上課質(zhì)量，老師們會(huì)經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)筆記可以提高老師的教學(xué)水平，寫小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)筆記需要注意哪些呢？為滿足您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)反思筆記”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)反思筆記【篇一】

在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我體會(huì)到積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，而且在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，智力因素和非智力因素都已經(jīng)提高到相當(dāng)重要的程度。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結(jié)：

一、創(chuàng)造有利條件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道

古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己想法。在課堂上，要把問題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，教師絕對(duì)不說；能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說明，絕不允許教師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。

以上兩點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，卻不是一兩天能做到的，這就需要我們教師盡心盡力的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生活上多關(guān)心學(xué)生，拉進(jìn)師生距離，相信學(xué)生定能愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多，他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步才是我們最大的成功。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)反思筆記【篇二】

1、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

（1）在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在1起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

（2）給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

（3）在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

（4）利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

（5）整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。

2、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。

（1）充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

（2）重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

（4）教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

3、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)反思筆記【篇三】

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)反思要注意的四個(gè)視角：

1.自我經(jīng)歷：在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選取教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對(duì)我們這天的學(xué)生仍有必須的啟迪。

當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己帶給更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們能夠重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過程的有關(guān)行為做出反思。

2.學(xué)生角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。

在講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí)，個(gè)性是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。

我們教師在備課時(shí)把要講的問題設(shè)計(jì)的十分精巧，連板書都設(shè)計(jì)好了，表面上看天衣無縫，其實(shí)，任何人都會(huì)遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有好處，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題潛力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過程是怎樣的。人的潛力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。

3.與同事交流

同事之間長期相處，彼此之間構(gòu)成了能夠討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有好處的討論。

小學(xué)語文老師課堂教學(xué)分析筆記分享 (3篇)

老師是帶領(lǐng)我們走向成功的頂塔，老師在新授課程后，一般都會(huì)寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記可以促進(jìn)老師的成長，怎么寫一篇小學(xué)語文老師的教學(xué)筆記呢？急您所急，幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“小學(xué)語文老師課堂教學(xué)分析筆記分享”，相信能對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文老師課堂教學(xué)分析筆記分享(篇一)

通過本學(xué)期教學(xué)工作的展開，收獲良多。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。

理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。曾聽一位老教師說：“課本編的有他一定的道理，講課前首先要吃透課本?！碑?dāng)然這不是說講課就圍著書本轉(zhuǎn)來回的讀，而是不管怎么變都是不會(huì)脫離這個(gè)根本的。

課前準(zhǔn)備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在這次的公開課交流中，我看到有的老師講起課來可以旁征博引，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且也能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課精彩紛呈。也有的準(zhǔn)備不夠充分，需要用到什么事例講解的也是拿來就說，所舉事例考慮不周全，有時(shí)缺乏邏輯性嚴(yán)密性。

我們說教師教的是一群活生生的學(xué)生，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝芯蛻?yīng)該投入自己的感情。我發(fā)現(xiàn)青年教師都能跟學(xué)生培養(yǎng)出一定的感情，有了感情的教學(xué)會(huì)擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得更精彩。我們的學(xué)生都是很敏感，很聰明的，當(dāng)你對(duì)他們給予了全部的愛心，飽含著熱情的上每一節(jié)課的時(shí)候，他們會(huì)回報(bào)給你百倍的情意。

曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生因?yàn)槭艿綄W(xué)校的表彰，他當(dāng)時(shí)要求擁抱一下我們的院長，在他的過去的學(xué)習(xí)生涯中都是差生的代表，只得到過老師的批評(píng)，第一次受到這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他十分的感動(dòng)。是啊我們的學(xué)生也許是最調(diào)皮最不好管理的，但是他們更是內(nèi)心中情感最充沛的群體，而我們的教師就是要好好的引導(dǎo)他們。優(yōu)秀的教師就是以他們?nèi)烁聍攘推返聛泶騽?dòng)人的，而并不僅僅是學(xué)識(shí)。

總得來說，這學(xué)期的工作豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。也使我認(rèn)識(shí)到只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

小學(xué)語文老師課堂教學(xué)分析筆記分享(篇二)

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。于是，在教學(xué)時(shí)，我先用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如趣味猜猜猜：(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛。)師：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么?接下來再用不同的形式展現(xiàn)，如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

最后小結(jié)：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

小學(xué)語文老師課堂教學(xué)分析筆記分享(篇三)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上，語文是極為重要的一到門檻，中國的文字連在一齊時(shí)，常常在不一樣句子中有不一樣的意義們同時(shí)也存在著各種各樣的表達(dá)方式。所以作為一名初中教師，在學(xué)生結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)后，更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)語文時(shí)，我們必須要為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在那里我有一點(diǎn)小小的教學(xué)感悟分享給大家。

在教學(xué)中趣味和知識(shí)性同等重要。在學(xué)生發(fā)下課本之后，有的人對(duì)課本感興趣，就會(huì)翻一翻書，看看有什么樣的故事囊括在書本里面，有的人就直接將書本塞進(jìn)書包里，看都不看，這就要看教師在學(xué)習(xí)的過程中能夠給予學(xué)生什么樣的引導(dǎo)和幫忙，使得學(xué)生都能愛上語文這一門課程的學(xué)習(xí)，再不濟(jì)也能夠使那些不感興趣的同學(xué)提高語文這一科的成績。在這個(gè)過程中，如何將知識(shí)幽默的講述出來，像講故事一樣趣味，不會(huì)使人厭煩，就要看教師的準(zhǔn)備工作做得如何，以及在表達(dá)方面的本事能不能貼近學(xué)生一點(diǎn)。

干巴巴的講述知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)輔導(dǎo)書上頭照本宣科的分析，學(xué)生的在課堂上的注意力就會(huì)下降，作為一名教師，我們是管不到學(xué)生在腦海里想什么的，就像有一句俗語說的一樣“強(qiáng)扭的瓜不甜。”強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)只會(huì)弄出反效果。所以將自我的準(zhǔn)備工作做好，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，才能是教學(xué)趨向有益的一面。

學(xué)習(xí)要有深度，學(xué)生自我的想法比教師的想法更加的寶貴。在一些美文賞析的過程中，我們總會(huì)說這篇文章講述了一個(gè)什么樣的道理，同學(xué)們以后該如何如何做，這樣反而是遏制了學(xué)生天馬行空的想象力，束縛了他們的思維。我們要做的其實(shí)是將一些能夠在初中階段被學(xué)生所欣賞的，適合他們閱讀的文章做一個(gè)推薦，布置寫一篇讀后感，學(xué)生的所思所想就表此刻我們的眼前，讓我們看到他們對(duì)于文章的鑒賞本事。這樣的本事需要依靠學(xué)生自我去領(lǐng)悟，我們教師只能在旁邊引導(dǎo)，供給一點(diǎn)思路，開闊他們的眼界。

我的教學(xué)筆記之小學(xué)老師課堂教學(xué) (集錦4篇)

老師是值得學(xué)習(xí)的好榜樣，為了提高學(xué)生上課質(zhì)量，老師們會(huì)經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題，關(guān)于小學(xué)語文老師的教學(xué)筆記優(yōu)秀范例你知道哪些呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《我的教學(xué)筆記之小學(xué)老師課堂教學(xué)》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

我的教學(xué)筆記之小學(xué)老師課堂教學(xué)(篇一)

初次走上教師崗位，想當(dāng)然地認(rèn)為教書是件簡(jiǎn)單輕松的事情，可是一個(gè)月過去了，我才知道上課時(shí)老師的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神，課堂上的思想變化等等，都能體現(xiàn)出一個(gè)老師的水平。要想成為一名出色的老師并不是一件容易的事，只有在今后的工作中勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己，才能更上一層樓！下面是我在四年級(jí)語文教學(xué)時(shí)的一些感想。

作為一名初次涉足小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)的教師，看到一張張純真童稚的笑臉，聽到一聲聲清脆響亮的“老師好”，撫摸著一頁頁承載著無數(shù)知識(shí)的課本……我深感責(zé)任重大————這就是我的學(xué)生，這就是我的班級(jí)，這就是我將晝夜辛勤地去努力并培育其茁壯成長的孩子們！

興趣是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)中，“興趣教學(xué)”尤為重要。在新課教學(xué)和復(fù)習(xí)課教學(xué)中采取的興趣教學(xué)又略有不同，在新課，低年級(jí)的同學(xué)們普遍存在極大的閱讀興趣，但面臨的閱讀困難也很大。

語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，正如所謂不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。字、詞、句、段、篇的素材都需要長期積累，而四年級(jí)的學(xué)生主要在于為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

首先，生字關(guān)就是一大障礙關(guān)，學(xué)過的生字詞剛剛忘掉了，新的生字詞又出現(xiàn)了，這都是學(xué)生閱讀的障礙，所以要強(qiáng)化生字學(xué)習(xí)。

其次，在語句的理解上也存在困難，以低年級(jí)學(xué)生的語文知識(shí)沉淀來看，真是少之甚少的，因此經(jīng)常遇到一些不易理解的語句。

第三，對(duì)于課文的大意以及作者的思想感情這些需要深入探究的知識(shí)，同學(xué)們?cè)诮?jīng)過表面閱讀以后是無法挖掘出其精髓的。

這些問題都需要在課堂上得到妥善解決，興趣教學(xué)在其中起到一個(gè)非常重要的作用，在課堂的導(dǎo)入部分，要最大限度地提高學(xué)生的興趣，可以通過一首與文章密切相關(guān)的兒童歌曲或一個(gè)小游戲來導(dǎo)入課文，緊接著在教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的思維變化，以一種適應(yīng)青少年心理的方式來完成教學(xué)過程，切忌繁冗拖沓。

上好一門課既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，關(guān)鍵看你怎么設(shè)計(jì)怎么安排了，其中的學(xué)問不是一朝一夕能夠領(lǐng)略盡的，作為一名新教師，我要學(xué)的東西還有很多很多。

我的教學(xué)筆記之小學(xué)老師課堂教學(xué)(篇二)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出、對(duì)語文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。

首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實(shí)行單一的課程政策、即只有國家課程、所以在學(xué)科領(lǐng)域長期以來實(shí)行的是“一綱一本”。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進(jìn)度、用有限的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)、強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對(duì)教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。而事實(shí)上、學(xué)生的個(gè)性是有差異的。這樣的教學(xué)、不利于因材施教、至少對(duì)一部分學(xué)生是“削足適履”、更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛好和特長、以及旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在、實(shí)行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際、參與開發(fā)校本課程、編寫學(xué)校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進(jìn)行研究、教師要從原來的只是教材使用者的角色、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評(píng)價(jià)者和教材開發(fā)者與編寫者的角色。

其次、新課標(biāo)的提出、也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽、口耳相傳、這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語實(shí)踐、缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語交際任務(wù)、缺少提供在具體的言語環(huán)境中開展言語實(shí)踐的機(jī)會(huì)、也因此造成了語文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)讓我們明確了一個(gè)觀點(diǎn)、學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體、學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動(dòng)過程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開展、課堂上必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手、既動(dòng)腦又動(dòng)情、身體力行、親歷體驗(yàn)。

本案例中、老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后、先說說自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受；之后又問“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、再帶著這種體驗(yàn)走入文本。整個(gè)過程、教師旨在積極的引導(dǎo)、擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新角色、而學(xué)生真正成了課堂的主體、他們說感受、談體驗(yàn)、積極參與了學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程、這樣的學(xué)習(xí)、效率必會(huì)提高。

我的教學(xué)筆記之小學(xué)老師課堂教學(xué)(篇三)

語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。

導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀能力”，標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。

三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。

一次，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊(cè)，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

四、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題。通過二十幾年的語文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時(shí)翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。

我的教學(xué)筆記之小學(xué)老師課堂教學(xué)(篇四)

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

五、合理利用多媒體

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

六、營造和諧課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。

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