淺談如何做好后進生疏導工作

如何做好家園共育。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽，能學習的更好，所以，很多老師會準備好教案方便教學，教案有利于老師提前熟悉所教學的內容，提供效率。幼兒園教案的內容具體要怎樣寫呢？下面是小編精心為您整理的“淺談如何做好后進生疏導工作”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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淺談如何做好后進生疏導工作

當今社會，人們的價值觀、人生觀、道德觀發(fā)生了諸多變化。當代中學生適逢其會，他們的心理活動比任何一個時期更顯復雜化、多元化、時代化，各種心理和行為問題明顯凸現，觀念、情感、追求、苦悶等內心沖突時有發(fā)生，心理不健康已直接影響到學生的學習、工作和生活，“造就”了部分所謂的差生——有的心理脆弱、消極面世；有的任性自負，目無法紀；有的叛逆逞強，報復心強；有的懶惰成性，散漫自由……怎樣依托學生心理特征，做好差生疏導工作，以期優(yōu)化心理品質，轉化差生，使青少年學生健康成長，這是德育現代化亟待解決的課題之一?；诖?，我在平時的德育工作中一貫堅持人本思想，德育為先，積極探索，不斷改進，逐步摸索出了一套行之有效的做法。

一、依托表現心理，激發(fā)學生的自律意識。

社會是人生的大舞臺，表現自我是追求人生價值和詮釋人生意義的重要手段。差生作為學校群體中獨特的一類，表現心理尤為突出，這是因為其對學習失卻了信心，背負著沉重的思想包袱，心理壓力很大。抱負理想匱乏，道德觀念淡薄。但在學校集體環(huán)境中，差生為了減輕、渲泄或轉移心理壓力，體現自我存在，有時會抓住“適當”機會以“非常”方式盡情表現或發(fā)泄。他們既想表現自我，又怕遭受批評；既想發(fā)揮能力，又怕遭到挫傷；既想獲得老師的鼓勵首肯，又懼怕同學的諷刺挖苦，凡此種種情形，如果處理不當，聽任此種爭強好勝、顯威逞能、擾亂集體等行為的發(fā)生，輕則影響校紀班風，重則危及集體，貽害社會。

德育工作者特別是班主任要全面分析差生情況，及時掌握差生的表現心理，緊扣差生思想脈搏，疏導心理障礙，糾正不良的表現行為。通過教育疏導，使差生將以發(fā)泄的方式表現自我轉化為自覺的自律行為。具體疏導轉化差生的教育過程中，必須做到：

1、切忌當眾批評，避免師生“對立”。差生好表現的終極目的，無非是想得到師生的認同。如果當眾批評、否認，差生在心理上、情感上不易接受，極易產生師生對立情緒，或口服心不服，或“破罐子破摔”，或“你要我這樣，我偏要那樣”，影響教育目標的達成。我們應通過個別談話，擺事實，講危害，使差生自感自己行為的不當，形成自律意識。

2、切忌粗暴武斷，推崇“春風化雨”。在教育差生的過程中，允許差生申辯、解釋，窺察其行為的心理特質，同時委婉指出其不足和努力方向。這種做法，既是尊重“人權”的體現，又能使差生獲得愉快的情緒體驗，心靈上獲得頓悟，自覺化期望為動力，力求在集體活動中自強自律，并將自己的言行融化于班集體中。

二、依托自我心理，提高差生的價值觀念。

前蘇聯心理學家科恩指出：“青年初期最寶貴的心理成果是發(fā)現自己的內心世界，這種發(fā)現對于青少年來說，等于一場真正的哥白尼式的革命?！敝袑W生的自我意識隨著年齡的增長進入了新的發(fā)展時期，這種意識長久地沉浸在自己的內心深處，充滿了自我炫耀的沖動，對周圍的事物不屑一顧，開始不把傳統(tǒng)和規(guī)范放在眼里。由于各方面的因素，差生心理極不平衡，迫切渴望自我肯定，在某些方面諸如學習成績、服務他人等自我意識相對淡薄，則必在其它方面追求自我價值的實現；而這些自我，因為沒有正確的價值觀念，有時會危害集體。歸根到底，差生的種種表現態(tài)勢，是一種違背準則、規(guī)范、價值的自私利己思想和自我中心主義在作祟。對于差生的這種自我心理，德育工作者必須依托心理素質教育法則，因勢利導，積極、主動地尋求解決方法和有效途徑。具體做法有：

1、幫助差生自我教育，激起差生的自覺意識和自我教育的愿望及內驅力。逐步規(guī)范個人行為，適時指出班集體共同的價值標準，在自我教育和和諧教育環(huán)境中提高價值觀念。須知：“喚起人實行自我教育的教育，乃是一種真正的教育。”

2、幫助差生正確分析自我，肯定自我的優(yōu)點，闡述自我是人生奮斗中的關鍵，同時指出，自我必須建立在社會公德基礎上，自我應是積極的、健康的，應是有利于完善人生和有利于社會的，在正確的輿論導向教育下，使差生樹立正確的價值觀念。

3、注意不斷引導，時時監(jiān)控，適度鼓勵，適時教育，適當“拔高”，使差生的自我意識在監(jiān)控和調整中不斷升華。

三、依托孤傲心理，強化差生的進取精神。

現在的中學生絕大多數是獨生子女，他們從小生活在父母的溺愛中，家長百般依順，千般愛護，養(yǎng)成了部分學生驕生慣養(yǎng)、刁蠻任性的不良習慣。他們由依賴逐步過渡到尋求獨立，以自己的觀點和方式觀察世界、挑戰(zhàn)權威。由于他們看待分析問題帶有主觀性、片面性、狹隘性，不能科學、正確地對待自我，常會產生孤傲冷漠心理。此種心理，具體表現出“三無”狀態(tài)，即無動于衷——無情，缺乏活力——無力，漠不關心——無心，孤芳自賞，自娛自樂，不輕易向師長敞開心扉，表露心跡，是其共同點。這種孤傲冷漠的心理，極易造成學生對所學知識的不專心，沒有學習熱情；對集體活動冷眼旁觀，置身事外；對他人的成績、榮譽、家庭狀況莫名嫉妒，旁生事端。孤傲冷漠常誘發(fā)孤僻、自卑，使學生產生一種與世隔絕的心態(tài)，覺得一切都百無聊賴、寂寞無窮，以致自我封閉、自我欣賞。

針對差生此種心理，我們一般采取以下對策：

1、班主任應用情感去擁抱差生，使學生“新其師，信其道?！表氈骸皼]有情感的教育是失敗的教育?！睈凼堑掠某霭l(fā)點和歸宿。尤其對學習成績差、有缺點和錯誤的學生，不能歧視冷落，不能諷刺挖苦，而應以親近的目光、和藹的態(tài)度、滿腔的熱情從各個方面真正關心他們，愛護他們。

2、深入仔細了解學生生活環(huán)境，及時和學生個別溝通，忌直接批評、開門見山，忌用“屢教不改”、“不可救藥”等語；及時與家長取得聯系，登門家訪，忌上門“告狀”，高高在上，“得理”不饒人，直搗“黃龍府”。

3、引導差生正確分析看待自我，幫助他們尋求自尊自信的有力支點。“金無足赤，人無完人”。后進生身上不乏區(qū)別于“優(yōu)等生”的優(yōu)勢和長處。教師的職責之一就是善于幫助差生發(fā)現并有意強化閃光點，優(yōu)化差生心理品質。

4、因勢利導，因人而異，捕捉教育契機，尊重信任差生，做差生的知心朋友，使差生真正感到教師對其無私的愛護和真摯的關愛。

5、在師生心靈交往過程中逐步達成默契的前提下，開設“心語獨白”式的心理咨詢室，不斷幫助他們排除心理障礙，盡量創(chuàng)設情境，力求讓差生自覺敞開心扉；搭建舞臺，以活動為載體，誘導差生參與活動。切中肯綮地進行一系列心理咨詢與疏導活動，在師生情感交融、產生心理共鳴時，將社會期望、個人利益、人生哲理似涓涓流水般慢慢淌進差生的心坎上，喚起差生自信，強化進取精神，達成育人目標。

在推廣素質教育的今天，我們更應牢固樹立“沒有不可教育的學生”的教育觀念，為了一切學生，為了學生的一切，切實擺正師生位置，深入研究學生特別是差生心理特征，尊重信任差生，挖掘差生的閃光點，因勢利導，幫助差生正確分析自我，增強自信，克服自卑，健康心理，健全人格，將全體學生培育成為跨世紀的高素質的社會。

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后進生的轉化工作如何做好

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后進生的轉化工作如何做好

在全面實行課程改革的今天做好后進生的轉化工作，使他們成為社會主義建設事業(yè)的有用人才，是擺在我們每位教師面前的新課題。

學生作為社會的成員，具有人的共性，但是每個學生由于遺傳因素、家庭生活狀況以及教育條件、人際關系、社會環(huán)境的不同。在發(fā)展過程中呈現差異，甚至很大差異，這是客觀存在的。特別是從小學的數值運算轉化到初中的邏輯運算，從形象思維到抽象思維的過渡，很多學生不能正確理解，無法適應這種知識的更新，所以很多原來學習不錯的學生上初中后也進入了后進生的行列。怎樣使后進生振作精神奮發(fā)向上，改掉自己的不足，成為社會的有用之才呢？

一、關愛后進生

熱愛學生，不歧視每一名學生是師德的核心和精髓。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛學生，才能教育好學生，才能使教育最大限度地發(fā)揮作用。教師（尤其是班主任）對于學生的愛，是一種巨大的力量，教師只有以自己的愛去贏得學生的愛和尊重，才能共建師生感情的橋梁。教師對學生真摯無私的愛，體現在敬業(yè)、奉獻、愛生的精神上。教師要以情感為本，把愛心和微笑帶入課堂，留給學生，切忌板著面孔上課，要把學生當知心人，做到既是良師，又是益友。耐心細致地做到厚愛學生，尊重其人格，不貶低學生。使后進生在愛中受到情感熏陶，自覺接受教育，主動改正不良習慣。

二、激發(fā)后進生的學習動機與求知欲

偉大教育學家蘇霍姆斯基指出“教師應該學會控制學生在教學過程中的活動，為此教師應善于形成學生必要的動機，教師應創(chuàng)造條件讓差生在教學活動中獲得成功感，以激發(fā)他的學習動機。”自信心是挖掘后進生潛力的基礎，樹立學習信心，激發(fā)后進生的學習熱情，并利用身邊本班學生由差變優(yōu)的典型事例鼓勵后進生不畏困難，刻苦學習，教師應盡可能為后進生創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂上讓后進生多做些基礎題，以求他們得到肯定和表揚，調動他們學習的興趣，增強了自信心，會有效激發(fā)他們的學習動機。幫助他們增強意志力，克服畏難情緒，注意非智力因素對學生的正遷移。

三、尊重、表揚和激勵后進生

大多數后進生普遍存在的弱點是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復性強。這就要求教師要善于發(fā)現他們身上的優(yōu)點和閃光點，加以鼓勵和表揚，使他們從自己的成功里發(fā)現自己，樹立信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責。處理問題要抓住時機，不要問題過了很久才處理，否則會使后進生的上進心受挫折。后進生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復，使之真正享受著被尊重的欣慰，確信自己在老師、同學心目中是“人”，在成功大廈的建設中是“料”。教師不僅要善于發(fā)現后進生身上的真、善、美，而且還要發(fā)動后進生去尋找自己身上的閃光點，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進生揚起前進的風帆。

四、發(fā)揮班集體作用，開展幫帶活動

班主任對在心智、行為等方面有顯著差異的“后進生”，應當建立檔案卡、家長責任卡，并利用班集體的凝集力，倡導全班同學都來關心“后進生”，幫助“后進生”。根據“后進生”的各種癥狀，把他們分組歸類，每一個階段確定一組重點轉化對象，并制定出相應的轉化方案，同時從班內挑選表現良好的同學進行幫扶，由此形成互幫互學、比學趕超的良好學習氛圍，從而產生較大的動力，不僅能感染、激勵學生，而且還能約束“后進生”，使他們養(yǎng)成健康向上的道德風尚，優(yōu)良的學習品質，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維能力，進一步幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

五、注重雙基教學，使后進生的思維迅速簡潔，養(yǎng)成良好的學習習慣

在教學中，注重數形結合，利用必要的教具、模型、幻燈片等進行直觀教學，充分利用圖表對數學內容進行分析和總結提高其思維能力和記憶能力；將雙基訓練與數學能力的培養(yǎng)有機的結合，在授之以柄的同時，注重解題規(guī)律，解題技巧的總結，以及解題策略，解題思維程序的滲透。教會學生閱讀數學教科書，勤思、多問、善于預習和復習；引導學生學會做單元小結，通過系統(tǒng)整理學過的零亂知識，使之綱目清楚、系統(tǒng)條理、幫助理解，便于記憶，形成自己的知識體系；幫助學生科學地制定學習計劃，合理安排學習時間，科學用腦。

六、與家庭、社會密切配合起來轉化后進生

學生和家長朝夕相處，學生的品行，成績的好壞和家長有著直接的關系，同后進生的家長保持聯系尤其重要，我們可以充分利用家長會、家訪等及時把差生的進步和成績給予肯定、表揚，教育家長改正對后進生的粗暴教育，消除父母與子女的緊張關系。還可以利用課外活動、班會等時間請一些社會上的名人給后進生上一些道德課、法制課、理想教育課等，以便他們能樹立信心，改掉壞習慣，發(fā)奮學習。

總之，轉化后進生要做持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心，必定能點亮后進生心中的“綠燈”。使他們揚起理想的風帆，奮勇直前，成為社會上有用的人才。

淺談如何轉化農村小學英語后進生的策略

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淺談如何轉化農村小學英語后進生的策略

英語課程強調英語教學要面向全體學生，注重素質教育?？粗淮蟛糠謱W生在英語學習中掉隊了，作為農村小學的英語教師們，是到應該冷靜思考這個問題的時候了。那么究竟如何縮小甚至消除兩極分化現象，使得這些英語學習后進生早日趕上隊伍呢？在這兒我愿將自己的教學心得與大家共同分享。

一、教師的愛心，引領成長

在英語教學中，我們常常會碰到一寫英語學習后進生，這些學生之所以學習成績不理想，是因為逆反心理強，對身上存在的某些缺點、毛病，老師的批評懲罰都無濟于事。去年我教的四年級學生中有一位學生叫張青，這個學生有個讓我特頭疼的毛病，就是每節(jié)課上他都得上趟廁所，也不知是真是假，似乎已成了習慣，且每次去廁所時間多達二十分鐘，其實很多時候他是故意在外溜達一會兒，這著實耽誤了他不少聽課的時間，起初我批評他、警告他，都沒什么效果。有次我實在太生氣了，硬是沒讓他去，他真的尿濕了褲子，這下我可真不敢不讓他去了。眼看著由于這個壞毛病，他的成績慢慢掉隊了，我焦急萬分，我想長此以往他再也趕不上隊伍了，但作為一名老師說什么我也不能把他放棄，我總在想怎樣才能把他這個壞毛病改掉呢？終于有一天，我靈機一動，有了個主意。記得那節(jié)英語課剛上了幾分鐘，他又舉手要去廁所，我拿出事先準備好的一只鐘微笑著對大家說，“同學們張青同學要去上廁所，讓我們一起為他記時吧，看他幾分鐘能會回到教室?！边€沒等話說完，他已一溜煙跑向了廁所，很快他就端正的坐到了座位上。那次他只花了三分鐘的時間，我在班上好好的表揚了他。那節(jié)課，由于幾乎沒耽誤聽課時間，再加上得到了我的表揚后他學得很認真，因而所教授的知識他很快就學會了。為了督促他真正的改掉上課去廁所的習慣，我課間總利用休息時間去班上提醒他上廁所，漸漸的，他真的被感動了，上課去廁所的次數越來越少了，時間也越來越短了，現在他徹底改掉了這個毛病，他的成績正一天天進步了。

二、同學的友誼，促進成長

這幾年，由于我校英語教師較為缺乏，我一人教了好幾個班，要想親自給這些學困生在課后補差，無論在時間上還是在精力上都是不可能的。我想既然我一個人的力量是微薄的，那我何不發(fā)動大家的力量呢？于是，在英語課上我調整了學生的座位，原則上是一位優(yōu)秀生和一位學困生坐。這樣的目的是便于優(yōu)秀生幫助和他同桌的學困生。每當一個新單詞、新句型、新課文教完，接受慢的同學還沒有很好掌握時，身旁的優(yōu)秀生就會及時的給予指導和幫助，這樣學生學得扎實，教師教得也輕松了。上課時一些易走神、愛做小動作的學生也在身旁同學的監(jiān)督下好轉了。另外我班的優(yōu)秀生還積極主動要求每天抽出15-20分鐘的課余時間來輔導身邊的學困生。為了鼓勵大家這種互幫互助的精神，我特地在黑板報上評出每周最優(yōu)秀的“樂于助人之星”和“進步之星”，并請他們在每周的班會上談談他們的輔導經驗和學習經驗。這樣，全班很快形成了你追我趕，互幫互助的良好氛圍。更為可喜的是原來班級拉幫結派的現象不見了，以前班上的學習好的同學一塊玩，學習差的沒人理，現在開展了互幫互助結對子活動，好與差的同學在一起時間多了，自然就有了感情，為了幫助學困生早日進步，同學們還把課堂上的英語知識編兒歌、編進游戲中，在課后一起說唱、玩耍，這使得原來對英語產生厭煩情緒的學困生重新喜歡上英語。

三、集體的溫暖，催人奮進

把孩子比做祖國的花朵是再貼切不過的了，因為孩子如花朵一樣美好，但同時也如花朵一般嬌嫩脆弱，他們需要用愛心去澆灌、培植、呵護。遺憾的是許多單親家庭的孩子過早地失去了家庭的溫暖，這在農村尤為突出，他們跟著父或母，由于他們的監(jiān)護人沒有正式工作，又曾受婚姻失敗的打擊，不是脾氣暴躁常遷怒于孩子，就是生活態(tài)度消極，對孩子不聞不問。這些孩子在無愛的環(huán)境中漸漸失去了對生活的追求和學習的信心。我班的王紅就是這樣的一個學生，她學習成績差，上課時目光呆滯，和人交談時也不敢正視別人。面對這樣一個女孩全班同學都很焦急，大家都希望她能快樂起來，重新鼓起對生活和學習的信心。因此，班委會特意開了一個會議，最后大家商量好，在她生日那天給她一個驚喜是最有意義的。同學們悄悄的打聽了她的生日，并發(fā)動全班同學用零花錢買了一個大大的蛋糕，為了使這個蛋糕更有意義，我把4BUnit9Breakfast那一課的教學安排在她生日那天。那天終于到了，伴隨著上課悅耳的鈴聲，我拿著那盒漂亮的大蛋糕來到王紅的面前，親切的說道“HappyBirthdaytoyou！”緊接著教室里響起了雷鳴般的掌聲，大家隨著優(yōu)美的音樂為她唱起了英文版的《生日快樂》歌?？粗矍捌恋拇蟮案猓犞@熱情歡快的歌曲，王紅流出了幸福的眼淚，她連聲對大家說：“Thankyou!Thankyouverymuch!”我拉著王紅的手對她說：“這個蛋糕是全班同學送給你的生日禮物，我們希望從今天起你能快樂的生活，并期待你從”cake“這個單詞認真學起，從此好好學習，天天進步”。那節(jié)從“cake”教起，我又引出fork、knife、spoon、chopsticks、plate等單詞的教學，我發(fā)現整節(jié)課王紅一直坐得那么端正，學的那么專心。這以后王紅真的變了，教室里有她響亮的讀書聲，操場上有她快樂的身影，辦公室里有她渴求知識的目光。她逢人便說：“是集體的溫暖感動了我，是大家的愛使我奮發(fā)向上?！?/p>

四、科學的方法，激發(fā)興趣

英語是一種交際工具，是一門實踐技能很強的課程，要求學生大量地反復模仿，訓練運用。而大多數后進生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深，他們會認為整天的讀、記太沒有意思，如何改變這種狀況？面對一個班級四分之一左右的后進生，我采取了如下的方法：

1.幫助后進生做好預習工作，指導正確的學習方法

“授人以魚不如授人以漁”。大多數后進生往往沒有正確有效的學習方法。課前不做好預習工作，對教師上課講的內容囫圇吞棗；許多單詞寧愿默寫錯了再訂正，也不愿意默寫前先背熟，導致英語學習事倍功半，既浪費了寶貴的時間，又使自己疲憊不堪，進入惡性循環(huán)。為此，我常利用空余時間幫助差生預習新課，幫助他們多次溫習掌握單詞的正確發(fā)音及詞義，試讀課文，翻譯等，教給他們學英語的正確方法?！敖淌菫榱瞬唤獭保瑥亩囵B(yǎng)學生自學的能力。

2.創(chuàng)造課堂良好心理環(huán)境

在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，從而使學生主動而愉快地學習。后進生上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達到最佳的效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，并運用多種教學方法，有時運用直觀教學用具，有時運用電教手段，有時用講故事的形式讓學生進行問答和口頭表達，有時讓學生做單詞接龍游戲，有時在課前排練的基礎上讓學生表演課本劇……雖然采取的方法不同，但目的是明確的：讓學生產生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學英語，向課堂40分鐘要效率。作為一名英語教師，把每一堂課上得生動有趣，不僅對后進生，同時對所有學生都是十分重要的。

3.督促后進生課后復習

對后進生的作業(yè)要經常面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習慣。每天早自習，要求他們朗讀或背誦前一天學過的句型、課文。每單元結束后幫助他們歸納該單元的重點難點及有用的詞組，一單元結束后及時檢查及時反饋，吩咐互助小組的同學每天幫他們輔導，掃清障礙，盡量做到日日清。叮囑后進生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。

另外，要多與后進生的家長聯系，爭取他們的配合，督促孩子在家做作業(yè)、聽磁帶、背書、默單詞等。這對后進生成績的提高有很大的作用。

“戒尺下面出才子，不打不成才”，這是人們常說的一句話。在新課程改革下，結合學生的心理特點，我認為贊揚和愛心才是好“戒尺”，贊揚和愛心是成功的力量，而斥責、打罵學生會使學生尊嚴受到傷害、失去自信，甚至摧殘一生。后進生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破?！皭凼侨祟愖蠲烂畹恼Z言，愛是正大無私的奉獻?！碑敗稅鄣姆瞰I》再次回蕩在我耳畔時，我深信，在教師廣博愛心的照耀下，一顆顆稚嫩的童心正閃耀著愛的光芒，讓我們用愛心去串成一個個跳動的音符，去共同譜寫英語奮進的樂章。

淺談中學數學后進生成因及對策

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淺談中學數學后進生成因及對策

伴隨應試教育向素質教育的轉化，面向全體學生的發(fā)展教育，要求教師關注每個學生的成長，大面積提高教學質量，讓每一個學生都能獲得課程標準所規(guī)定的內容。在教學中，學生的學習成績有差距，后進生是相應存在的，要努力幫助他們，實施有效對策。做好后進生的轉化工作。

一、初中數學后進生的表現

后進生的學習成績較差，進步很慢，學習中存在的問題很多：基礎差，學習感到吃力；上課不專心聽講，注意力不集中；學習方法不得當，基本概念、定理模糊不清；自學能力差，沒有自主探究和思考的學習習慣，被動地接受學習。不能正確靈活地運用定理、公式，或生搬硬套；教師布置的練習、作業(yè)不能認真完成，甚至馬虎應付，抄襲了事。

二、導致學生后進的原因。

（一）主觀原因

1、學生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差。與小學階段的學習相比，初中數學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。部分學生適應性差，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

2、缺乏自信心，沒有責任感。課堂上對教師提出的問題或布置的練習漠不關心，若無其事。解題時不能正確靈活地運用定理、公式，不遵循一定的步驟。對不懂的問題不去認真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應付，抄襲了事，不想尋根問底。久而久之，造成誤差積累，使學習更加困難，喪失學習信心。

3、學生自學能力和基礎差。在小學數學的學習過程中，成績相對較差，沒有掌握一定的技能技巧。到了初中，教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性較強。前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

4、缺乏學習數學的興趣。興趣是最好的老師，學習興趣是學習活動的重要動力。當學生對某門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學習效率。相反，對數學缺乏學習興趣的學生上課如嚼蠟般無味，很難集中精神去聽課，導致惡性循環(huán)，最終放棄。

（二）客觀原因

1、家庭方面：家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度上影響著子女。我們班有一半學生來自農村，家長自身文化較低，只注重結果，根本就不注重怎樣耐心細致地去輔導的過程，他們又不能很好地配合學校教育，于是導致學生學習差。這些家長當中有的望子成龍心切，不從自己的子女實際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導致孩子認為學習是一種沉重的負擔，逐漸對學習失去興趣；有的對其又不聞不問，任其發(fā)展，放任自流，時間久了孩子對學習不再重視了，學與不學一個樣；有的又過于強調數學的重要性，強迫子女加班加點學習，從而讓學生產生了一種逆反心理。

2、教師方面：數學教師的素質對學生數學素質起著決定作用的因素。數學教師的素質包括專業(yè)水平、教學水平、教學態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等。產生數學后進生從數學教師的因素來分析大致表現為以下幾個方面：（1）教師的專業(yè)水平較差，教學過程中經常出現差錯，引起學生的不滿，從而失去對教師的信任；（2）教學水平低下，上課刻板無趣，無法激發(fā)學生對數學的興趣；（3）教學態(tài)度不端正，經常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學生，致使學生討厭老師，甚至厭惡數學課；（4）教師本身的心理不健康，常把來自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進課堂，甚至遷怒于學生，從而引起學生的反感，產生對立情緒；（5）教師過分強調數學的重要性或者過度宣揚學習數學的困難，導致學生產生對數學敬畏感。

3、社會方面：當前的社會有一小部分人沒讀幾天書，卻靠錢權關系或機遇掙到大錢；或有些靠不法手段成了“爆發(fā)戶”，致使一些學生過早的放棄了求學的觀念。只想混日子，讓學生也覺得讀書無用，別人大學畢業(yè)有許多沒有找到飯吃呢？不讀書同樣可以去當老板，甚至還有許多家長也這樣教育孩子的；還有的學生沉迷于電子游戲等現代游戲娛樂設施，不能自拔。

三、后進生轉化的有效措施。

（一）提高學生學習數學的興趣。

1、重情感教育，用愛心感染學生，增強學生的自尊心，樹立主人翁的責任感。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。在教學過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。比如我所教的班中有一名學生，父母都外出打工了，家里只剩下他一人還在讀書。他性格內向，對新的環(huán)境又不熟悉。所以表現得很孤獨、無助。他的學習也不好，主要基礎差，對學習也沒有多大的興趣。人顯得很自卑，怕同學瞧不起他。從我的觀察發(fā)現，他還是想學好，但力不從心，有問題又不敢問老師和同學。針對這些情況，我首先讓我的四名課代表主動靠近他，在學習方面幫助他，并和他一起玩，然后我也找他談，消除他自卑的心理，逐漸讓他融入到集體當中。同時我也耐心輔導，就這樣，一顆無助的心找到了依靠。他的成績突飛猛進，我也初試了成功的喜悅。

2、讓“成功”走進課堂，增強后進生的自信心。

從教學中告訴學生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習題，都算是小有所成。目前比過去進步就是勝利，就是自己在數學上的一次成功。另外，我在教育中不斷地發(fā)現他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步。讓學生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。

3、化枯燥為有趣，讓后進生在快樂中學習。

數學多為抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也是會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生動、有趣的問題，或者讓學生親自動手操作，在游戲中、實踐中學到知識。例如：教學“軸對稱”這一節(jié)課時，書本上定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。定義很抽象、難懂。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學舉例時，可以張開雙手，掌心面向學生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實際例子形象展示，學生易懂。還可以讓學生動手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉舉生活中的實例，這樣把枯燥的內容就變得生動有趣，從而達到理想的效果。

4、利用學生“好奇”的心理特點激發(fā)他們學習的興趣。中學生正處于對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設他們好奇的問題。例如：在講相似三角形中，教師可以直接指著操場上一棵參天大樹說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這顆樹的較準確的高度，你們知道怎么測嗎？”然后告訴學生學習了今天的課后你也能測出樹較準確的高度。這樣利用學生好奇的心理激發(fā)學生學習的積極性。

（二）注重后進生的輔導工作。

輔導是數學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是使數學教學適應學生個別差異、貫徹因材施教原則的一個重要措施，它是上課的一種補充形式，但又不是上課的繼續(xù)和簡單的重復。尤其是個別輔導法，它是數學教師最常用的方法之一。對于數學成績較差的學生，通過個別輔導，可以增強他們學好數學的信心，提高他們學習數學的興趣。對于他們提出的問題，教師要耐心細致地給予解答，并與他們一起分析問題的癥結所在。還可以幫助他們制定出詳細可行的學習計劃，并監(jiān)督他們執(zhí)行；還可以當面批改作業(yè)，結合作業(yè)中的問題去查找掌握知識的缺陷，從而提高學生成績。只有把這部分的同學的成績提高上去，才能做到大面積提高數學教學質量。

（三）養(yǎng)成良好的學習習慣，習慣決定性格，性格決定人生。

1、培養(yǎng)學生自覺學習的好習慣。不僅是課前的預習，還是課堂上的學習，甚至是課后的練習鞏固，都需要學生通過自覺學習來完成。特別是后進生，養(yǎng)成了自覺學習的習慣后，成績一定會突飛猛進的。

2、培養(yǎng)探討的習慣。課堂上教師通過有針對性客觀性的提問，引發(fā)后進生進入教師所創(chuàng)設的教學情場景中，引發(fā)他們積極探討數學知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。如在教完相似三角形的同時，你可以向學生提問“我們教學樓前的石柱子你怎樣測得他的直徑？”讓學生討論，找出相應的方法和規(guī)律。

3、培養(yǎng)學生善觀察的習慣。觀察是引發(fā)學生學習的一種動力。后進生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫面去引導學生觀察，從而就調動了學生學習的積極性，他們就能夠積極主動地去觀察思考，獲的知識，以至于突出了重點、突破了難點。這樣使學生體會觀察而帶來的收獲與興奮，就自覺養(yǎng)成了觀察的好習慣。

4、培養(yǎng)小結的習慣。在課后教師要求學生對知識點進行小結，即本節(jié)課學習了哪些內容，重點在什么地方，最容易出錯的地方在哪里？這樣強調自己去學習。小結使學生學習的效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不容易忘記。

總之，對這些在數學學習中成績較差的學生，我們絕不能放棄，每個教師都應有效地改進數學教學方法，更新教育觀念，發(fā)揮數學教育的獨特作用，做好后進生轉化工作，從而提高學生的整體素質，真正實現從應試教育向素質教育的轉變。

淺談小學數學教學中“后進生”的轉化

現在向您介紹幼兒園教案《淺談小學數學教學中“后進生”的轉化》

淺談小學數學教學中“后進生”的轉化

在我們的創(chuàng)造性教育中，對后進生的工作是最難啃的骨頭，尖子生是祖國的花朵，后進生也是祖國的建設者和接班人。后進生問題在小學數學教學的過程中是不可避免的，后進生的轉化可以說是素質教育的重要一環(huán)，它直接影響素質教育的效果。后進生對學習有一種漠不關心的態(tài)度，學習缺乏自信心和競爭力。后進生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后進生都是后天形成的，下面就對后天形成的后進生問題淺談自己的看法：

小學數學后進生的形成主要表現在以下幾個方面：

1、自學能力差：對自學覺得是一個負擔，根本沒有興趣，敷衍了事，不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，也不能運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

2、記憶力差：他們理解和記住教材所花的時間，要比大多數普通學生要多2、3倍。因為他們的記憶往往屬于機械記憶，死記硬背，沒有去理解，頭天學過的東西第二天就忘了，頭學期學過的第二學期就忘得一干二凈，遺忘規(guī)律是先快后慢，要使知識成為自己的就必須去回顧去復習。數學知識的本身具有連貫性，如果邊學邊忘知識脫節(jié)，后面的學習就更困難了。

3、課堂注意力分散：課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，回答問題沒有條理，經常因注意力不集中沒聽清楚老師提的問題而盲目回答或不答。偶而答對也是只知其然而不知其所以然。應用題對于他們來說更是難上加難，不分析題里的數量關系，讀不懂題簡直無從下筆。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

4、對教師布置的練習、作業(yè)，不愿弄清所學的內容，不弄清題意，馬虎應付，草草了事。遇到難題不愿意思考，或是亂做一氣或是抄襲了事。不能靈活運用所學的知識內容，說不出那些問題是根據哪些知識點來完成的，解題沒有思路。

5、不重視考試，缺乏競爭意識：抱著我反正不會做，反正我的成績就那樣，再怎么也比不上成績好的同學，抱著一種無所謂的態(tài)度參加考試。不愿意去認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發(fā)揮”。

6、學生行為習慣差：當今農村，許多家長外出打工。都把子女交給爺爺奶奶，爺爺奶奶大多數文化知識較少，或是文盲、半文盲。大多數對孫兒孫女又非常疼愛，有的甚至可以說是溺愛。孩子說什么就是什么，想要什么就買什么，想做什么就做什么，成了孩子管爺爺奶奶。家長只管孩子不餓著、不凍著，更別說是教育引導孩子正確的人生觀、世界觀，讓孩子養(yǎng)成良好的習慣，做好在家學習時間的安排。孩子貪玩是他們的天性，隔代教育使兒童的心理跟不上時代發(fā)展的步伐，行為習慣也沒有很好的養(yǎng)成。

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