成成不哭了

幼兒園游戲與玩具。

毫無疑問，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“成成不哭了”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

成成是班的新寶寶，年齡比起班上最大的幼兒要小一歲半，身體體質(zhì)不是很好，所以在入園時(shí)引起我們的重視。由于家長(zhǎng)擔(dān)心孩子的身體，所以也要做好與家長(zhǎng)的溝通。初入園時(shí)，成成在媽媽離開后會(huì)哭鬧，或者自己坐在小椅子上發(fā)呆，臉色也不大好看，出現(xiàn)了輕微的咳嗽現(xiàn)象。午睡入睡困難。對(duì)于初入園的，第一次離開自己的父母，肯定會(huì)出現(xiàn)分離焦慮，從而引起生理上的一些不適應(yīng)，家長(zhǎng)的焦慮和不堅(jiān)定也會(huì)影響幼兒適應(yīng)的速度。剛?cè)雸@的一周，他基本上都是在老師懷里的。一天下來，胳膊又酸又痛。漸漸地，他對(duì)老師產(chǎn)生了依賴。在生活上，我們對(duì)成成很關(guān)注，即使在幼兒哭過之后也要檢查是否出汗，來決定增減衣服，鼓勵(lì)成成把飯吃完，同時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的東西，如喜歡看動(dòng)畫片，喜歡小貼片，就在他早晨來園時(shí)發(fā)貼片進(jìn)行鼓勵(lì)，請(qǐng)他來給小朋友放碟片。請(qǐng)別的寶寶來跟天天一起玩游戲，一起拉手站隊(duì)。不到一個(gè)月的時(shí)間，成成已經(jīng)能做到基本上每天早上來園不哭鬧，和老師、小朋友也有了一定的交流，還能坐下來參與教學(xué)活動(dòng)呢?？吹剿羞@么大的進(jìn)步，我們?cè)倏嘣倮垡彩侵档玫模?p>Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

面對(duì)如此倔強(qiáng)的成成小朋友

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，我正在和孩子們活動(dòng)，成成被他的媽媽連推帶拉的來到了活動(dòng)室里，看到成成媽媽生氣的樣子，我忙問：“成成怎么了”成成媽媽說：“他要買玩具，我沒有答應(yīng)，就不來上幼兒園了，”說完把成成丟在門口就走了。

這時(shí)，成成一點(diǎn)也不示弱，哭著喊著一直跑到園門口去追趕媽媽，我趕緊追上他，摸著他的頭說：“成成，你的家里一定有許多玩具了吧，媽媽不給你買玩具，肯定是你表現(xiàn)的還不夠好,我想,以后只要你做得好,媽媽會(huì)答應(yīng)的,來,老師帶你去活動(dòng)室,”他哪里會(huì)理會(huì)我的勸說,一個(gè)勁的撕扯著自己的衣服角,當(dāng)我要拉他走的時(shí)候,他的兩只小手卻又使勁地拽著我們幼兒園的鐵門,看樣子,他好像要跟我“干一架”，他的眼神也告訴我“看你拿我怎么辦”，無論我怎么勸說，成成也不肯跟我回去，就這樣僵持下去也不是辦法。

于是，對(duì)成成的表現(xiàn)，我采取了“置之不理”的辦法，我回到了活動(dòng)室，在門口時(shí)不時(shí)的觀察著成成的一舉一動(dòng)，我看到，不一會(huì)兒工夫，成成就不哭了，自己在一旁玩了起來，我便出來對(duì)成成說：“成成，現(xiàn)在想不想給老師去活動(dòng)室，”這時(shí)，成成卻很情愿的跟我去了活動(dòng)室。

每個(gè)孩子都有自己不同的性格，針對(duì)不同孩子的表現(xiàn)，采用不同的教育方法，效果會(huì)更好。

圖書寶寶不哭了

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新書拿到手里的那份感覺，在幼兒園孩子們的臉上蕩漾開來，別提孩子們那份高興勁了。

可最近這段時(shí)間里，我們班上的書又撕破了不少，我為此想了很多辦法，可效果并不明顯，孩子們總是有撕書現(xiàn)象的發(fā)生，并且元元小朋友總把撕下的書片撕在地上。

我心想一定要想個(gè)好辦法幫助孩子改掉壞習(xí)慣。

今天上午，我決定讓孩子們看這些被撕破的書。

讓孩子們發(fā)覺這樣做是不對(duì)的，并且讓孩子們了解看撕破的書是什么樣的感覺。

書發(fā)下去不一會(huì)兒，元元小朋友便來訴苦了：“老師這本書的小花都撕破了!我沒法看下一頁(yè)是什么了”遙遙小朋友又來說“老師這本書都破了，不能看了!”我就介此機(jī)會(huì)說：“哎呀，是誰把這好好的圖書撕成了這個(gè)樣子?聽，圖書都傷心地哭了?”孩子們都說：“不是我!”“不是我!”。

我接著說：“你們看撕破的書好不好”孩子們異口同聲說“不好”我又說：“你們把書撕破了，并且書寶寶也會(huì)偷偷從你們身邊溜走，你們也不能好好學(xué)習(xí)了”孩子們似乎意識(shí)到這是他們平時(shí)不愛護(hù)書所帶來的后果，我趁機(jī)又向幼兒進(jìn)行了一次如何愛護(hù)圖書、愛護(hù)公物的教育。

并且，每當(dāng)我發(fā)下書請(qǐng)小朋友看書時(shí)，我都要告訴孩子們看完一頁(yè)要翻過去，翻書時(shí)要輕輕的，不要撕壞圖書。

此活動(dòng)開展以來，激發(fā)了孩子們保護(hù)書本的熱情欲望，幼兒園里以往的碎紙屑不見了，圖書角上掉頁(yè)、褶皺現(xiàn)象沒有了。

這以后，孩子們比以前愛惜圖書多了。

元元小朋友也不在把書隨便的扔紙了，讓孩子們親身體會(huì)自己的行為帶來的不良后果，這辦法有時(shí)比只講道理效果要好。

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觀察筆記《不哭了》

觀察時(shí)間：**年**月**日

觀察對(duì)象：楊**

觀察地點(diǎn)：小班教室

觀察方法：個(gè)別跟蹤

觀察內(nèi)容：不哭了

過程：

早晨，我正忙著接待來園的孩子，楊**小朋友來了，他是剛轉(zhuǎn)來兩天的孩子，他哭著對(duì)奶奶說：“奶奶放學(xué)接我啊”奶奶說：“好的，奶奶接。”我走過去拉著他的小手，摸一摸他的頭，然后又親親他的的小臉蛋，對(duì)他說：“老師最愛見你了，你才來還不習(xí)慣，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)好的，不哭了，你看其他小朋友都過來和你玩了”他看了看情緒慢慢的穩(wěn)定了，在我的正確引導(dǎo)下，騎著小松鼠木馬坐在上面玩了起來。他過了一會(huì)兒走到我跟前，拉著我的手低著頭對(duì)我說：“老師，我不哭了”。真好，我開心的笑了。

分析：

楊**從小家里大人都溺愛他，有什么要求都會(huì)滿足他，更何況他才來上小班，馬上不太習(xí)慣，總是離不開大人，在幼兒園里，他和小伙伴們、老師的共同生活中，幼兒園的生活不能像自己家那么自由，情感和需要得不到充分的滿足，因此，他來園情緒就不太穩(wěn)定。

采取措施：

1、讓家長(zhǎng)緊密配合，不能一味的滿足孩子的無理要求，做到恩威并施。

2、堅(jiān)持每天去讓孩子來園，把孩子送到老師手里后，馬上離開。

3、創(chuàng)設(shè)安全，愉快的氛圍，引導(dǎo)同伴和他做好朋友。

午睡成習(xí)慣

每次中午值班的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，我們班總是有幾個(gè)孩子躺在床上翻來覆去的難以入睡，記得以前的時(shí)候，我們采取了很多讓幼兒盡快入睡的方法：講故事、聽音樂等，但是對(duì)于那些難以入睡的孩子來說：幾乎起不到什么作用，相信這也是一個(gè)困擾我們幼兒老師的難題。

孩子難以午睡?我想：這也許與有的孩子因?yàn)樵诩矣行┎煌牧?xí)慣有關(guān)，例如：有的孩子在家睡覺時(shí)讓家長(zhǎng)陪著睡覺，有的孩子從小就沒有午睡的習(xí)慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關(guān)，那么我們不妨試一下，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，我們可以帶領(lǐng)幼兒做一些安靜的小游戲，還可以讓幼兒模仿各種小動(dòng)物的睡覺方式等來讓自己入睡，慢慢的讓習(xí)慣成自然，另外我們還可以將幼兒的寢室布置的光線暗一點(diǎn)、溫馨一點(diǎn)，我們還要注意對(duì)于那些特別難以入睡的孩子盡量不要不耐煩的盡心大聲訓(xùn)斥，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自己不睡覺，在那里做小動(dòng)作、出聲音、會(huì)影響全體孩子的。

現(xiàn)在老師要看哪個(gè)小朋友睡得最香，沒想到這幾個(gè)孩子特別感興趣，這不，今天中午，這幾個(gè)孩子既然都睡著了，我想這種方法也許適合這樣的孩子吧，在以后的時(shí)間里，我還會(huì)繼續(xù)探索出更多的方法，以此來讓那些難以午睡的孩子，能盡快入睡。

成誠(chéng)會(huì)穿鞋了

?我們班的成誠(chéng)小朋友，經(jīng)常把鞋穿反了。每次遇到這種情況，我都會(huì)教他一遍“這是左腳，這是右腳，要看好了再穿，趕快換過來吧！”可是，到了下次穿鞋的時(shí)候，成誠(chéng)又會(huì)把鞋穿反了。所以，我有時(shí)一著急就會(huì)幫助他穿鞋。

通過對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)和了解，我知道我的做法欠佳。因?yàn)椤毒V要》中指出，“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理自立的嘗試?！笔茄?，難道因?yàn)槌烧\(chéng)總穿錯(cuò)鞋，我就每天都代替他穿嗎？這樣對(duì)他的成長(zhǎng)與發(fā)展是十分不利的。

反思過后，為了幫助他，我想了很多辦法。比如說，娃娃家時(shí)，我和他一起玩，一起幫助小娃娃穿鞋。根據(jù)觀察我發(fā)現(xiàn)，成誠(chéng)并不是不會(huì)穿鞋，而是他分不清楚左右腳，穿反了，也不覺得難受。幾次去娃娃家玩，效果也不太好。這可怎么辦呢？

當(dāng)成誠(chéng)午睡的時(shí)候，我望著他的小鞋發(fā)了呆，怎樣才能讓成誠(chéng)自己把鞋穿對(duì)呢？我拿著他的鞋比了比，想了想，終于有了好辦法。

起床后，我把成誠(chéng)叫了過來：“你看，老師教你和小鞋子做一個(gè)好玩的游戲！”說著，我把兩只鞋一起提了起來，指著兩只鞋底的中間部分說：“看，中間是一條線，小鞋子關(guān)門了，不能穿。”然后，我把左邊的鞋換到了右邊，用同樣的方法把兩只鞋一起提起來，指著兩只鞋底的中間部分說：“中間是一個(gè)洞，小鞋子開門了，放下就可以穿了。”成誠(chéng)對(duì)我的這種分辨左右鞋的方法非常感興趣，他模仿我的樣子，把鞋子倒來倒去，當(dāng)他看到兩只鞋底的中間是一個(gè)洞時(shí)，自言自語地點(diǎn)了點(diǎn)頭，可以穿了，于是就把鞋子穿好了。

當(dāng)我教成誠(chéng)怎樣穿鞋時(shí)，也吸引了許多小朋友，他們都用自己的鞋試來試去，探索著穿對(duì)時(shí)與穿錯(cuò)時(shí)鞋底的不同，從此以后，班里再也沒有小朋友穿錯(cuò)鞋了。成誠(chéng)還得意地跑來對(duì)我說：“我要回家教爸爸怎樣穿鞋?！笨粗侵蓺獾谋砬?，我從心底感受到了做教師的欣慰。

通過這件小事，我深切地感受到，在幼兒的一日生活中，教師的角色不應(yīng)該是檢查和督導(dǎo)，關(guān)鍵是要設(shè)身處地地站在幼兒的角度去思考問題，解決問題。只有這樣，我們才能貼近幼兒的心，才能在他們的帶領(lǐng)下，走近那稚嫩、絢爛的童心世界。當(dāng)然，我們更要尊重幼兒，不僅尊重幼兒的想法、意見，也要尊重和接納他們的能力，以及各項(xiàng)能力的差異。這樣，我們才能有理智的教育策略。

“游戲化的一日生活”，是小班幼兒學(xué)習(xí)的主要手段，當(dāng)我們把握住了這一快樂發(fā)展的原則時(shí)，我們會(huì)感受到孩子成功的喜悅與滿足，同時(shí)，也為我們成為孩子的引導(dǎo)者而自豪。

托班隨筆“囡囡不哭了”

開學(xué)啦！剛?cè)雸@的小班孩子很不適應(yīng)幼兒園的集體生活，出現(xiàn)了許多現(xiàn)象：哭鬧著不肯上幼兒園、和爸爸媽媽打圈圈、粘著爸爸媽媽不松手……這些我們都事先考慮到了。開學(xué)初期，我們每天熱情的接待孩子，抱一抱、親一親他們，滿足他們的合理需求，讓他們?cè)琰c(diǎn)適應(yīng)集體生活。

依依是班上年齡最小的寶寶，嘴里一直嘟囔著：“囡囡不哭了，囡囡不哭了。”可是不見眼淚停下來，看得我們真是既心疼，又心急。怎樣才能讓囡囡盡快適應(yīng)起來，高高興興的上幼兒園呢？先讓囡囡覺得老師、小朋友都是很喜歡自己的；接著讓她覺得幼兒園就象家一樣

，有好玩的玩具、有好吃的飯飯；最后讓囡囡在幼兒園有精神依托，感受到幼兒園里有許多朋友在等著她，要和她一起玩。經(jīng)過了一個(gè)月的觀察、引導(dǎo)，漸漸地，囡囡的哭聲少了，笑聲多了。在平時(shí)的活動(dòng)中，囡囡會(huì)和小朋友一起唱唱歌、跳跳舞了；做個(gè)火車頭，開著小火車一起去操場(chǎng)上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了；吃飯、睡覺的時(shí)候也不要老師陪在一旁了……如今在囡囡的嘴邊，你再也聽不見：“囡囡不哭了?！币?yàn)猷镟镎娴貌豢蘖恕?/p>

教育隨筆：老師，我不哭了

由于今年孩子入園的年齡偏小，適應(yīng)的有點(diǎn)慢，所以在開學(xué)兩個(gè)星期了，suiran有的小朋友已經(jīng)結(jié)束了哭鼻子的比賽，但是還有的小朋友仍舊不卑不亢的堅(jiān)持著，尤其是早晨入園，肯定要來一曲。

針對(duì)這個(gè)情況，我制作了好多的哭哭臉和笑笑臉.并且把班里所有的小朋友的照片都貼在了墻上，并且告訴他們凡是早上到幼兒園不哭的小朋友，就在他的照片下面貼上笑笑臉?？薜男∨笥丫徒o他們貼上哭哭臉，因?yàn)槔蠋煵幌矚g每天早上哭鼻子的小朋友。

到了第二天，不哭的小朋友都貼上了笑笑臉，有的小朋友，正想咧開嘴哭的時(shí)候。我拿著哭哭臉走了過去說到：你看今天我們班的小朋友有好多都貼上了笑笑臉，你是要哭臉還是要笑臉。他抽抽噎噎的說：我，我也想要笑笑臉。我連忙對(duì)他說：你看你現(xiàn)在的摸樣只能發(fā)給你個(gè)哭哭臉的。我的話還沒有說完，他就急忙說，不，老師，我不哭了，我不想要哭哭臉的，我以后也不哭了。他這么一說結(jié)果有幾個(gè)想哭的小朋友也都不哭了，雖然臉上還掛著淚.但是都已經(jīng)轉(zhuǎn)化成笑臉了，從這以后，每當(dāng)有小朋友來幼兒園想哭的時(shí)候.我都讓他們看看笑笑臉和哭哭臉.而且還表?yè)P(yáng)他們說，哎喲，你們最棒了，老師說過喜歡高高興興上幼兒園的好寶寶的.結(jié)果他們就會(huì)破涕為笑了，就這樣漸漸的不到三天。我們班里小朋友在早上來幼兒園的時(shí)候，就沒有一個(gè)哭的了。我們常說在教育中要因材施教，每個(gè)孩子都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，我們都應(yīng)該單獨(dú)對(duì)待，不是孩子們不懂事，而是我們還沒有找到更適合他們的教育方式和方法。

愛吮手指的誠(chéng)成

誠(chéng)成是個(gè)聰明可愛的男孩，很討人喜歡?？墒撬袀€(gè)壞毛病，時(shí)不時(shí)地吸手指頭，尤其是睡覺的時(shí)候，非要像吸奶一樣香香地吸著指頭才能入睡。為此，父母和老師常教育他，讓他明白吸手的危害性，同時(shí)也想了很多辦法糾正他的不良習(xí)氣，但都無濟(jì)無事。

一天午睡時(shí)，我坐在誠(chéng)成的小床邊，和他親切地交談，我問：“你的手指是不是很甜?讓老師也吃幾口吧”說著，就抓起他的小手欲往口里塞，他急忙縮回手，一個(gè)勁地說：“不甜!”我說：“不甜你為什么老是要吸手指頭呢?”我洋裝很想嘗嘗他手指的味道的樣子，他躲閃著不讓，顯然，誠(chéng)成很不情愿讓別人來吸他的手指頭。我突然想到嘗試用這種以毒攻毒的方法，來糾正他的壞毛病。我告訴他，以后發(fā)現(xiàn)他吃手指頭，老師也跟著一起分享。

接下來的日子，偶然發(fā)現(xiàn)誠(chéng)成在吃手，我和班上的老師便湊上去假裝要吃，他總是把手藏在身后，表示不再吃手了。就這樣，我們采取的以毒攻毒的方法，慢慢起到了一定的效果，誠(chéng)成吸手指頭的次數(shù)慢慢變少了，誠(chéng)成的父母對(duì)此方法表示接受和理解。現(xiàn)在誠(chéng)成無論在幼兒園還是在家里，吸手指頭的壞毛病只是偶爾會(huì)犯。

對(duì)待孩子的不良習(xí)慣，教師要注意找到適合的方法，不至于傷害孩子的自尊，不影響孩子的身心健康，就能有效地幫助孩子克服困難，改掉壞毛病。

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