搬椅子

幼兒園椅子游戲。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“搬椅子”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

我們小一班有一群討人喜歡的小家伙，有時孩子們上午的語言活動，我們都會讓孩子們把小椅子排成馬蹄形來進行活動，而操作活動時往往是讓孩子們把小椅子搬到桌子邊上來。每當這時，教室里就會響起“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音，不但損壞了椅子，也使教室里顯得格外亂，甚至有調(diào)皮的孩子趁這個“機會”進行搗亂。每次氣得我都大聲吆喝：“慢點??！輕點啊！”這樣，也存在著很大的安全隱患。今天活動后，我和孩子們說：“孩子們，今天老師耳朵疼，小朋友搬小椅子時我不想聽見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音。老師閉上眼睛，看誰搬椅子時，讓老師聽不見聲音?！毙∨笥褌兒芎闷?，個個躍躍欲試。我喊“一二三四五！”小朋友們開始搬椅子。當我睜開眼睛時，全班小朋友都整齊地坐在桌子邊上了。我裝做不知道的樣子問孩子：“你們是怎樣搬的小椅子，我怎么一點聲音也沒聽到?”這時，孩子們爭先恐后地發(fā)言，有的說：“我輕輕地搬，輕輕放。”有的說：“我走路跟小貓一樣沒聲音”……。面對孩子們正確的回答我又趁機問：“下次搬椅子的時候，誰還能讓我聽不見聲音？”孩子們爭先恐后的說：“我”“我”“我”……。這樣連續(xù)幾天，教室里再也聽不見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音了。

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搬椅子的學問

這里又多了很多空的小椅子，孩子們?nèi)齼蓛傻陌阉麄儼岬搅嘶顒邮业那懊?，我?yīng)為圖方便，順手拿起三張椅子，把它們放到了前面，可是我突然意識到，我常常和孩子們說：“兩只手搬起小椅子。”而現(xiàn)在，我根本就不是兩只手搬椅子啊。想了想，“算了，孩子們不會介意的”

這樣的意識突然在腦海中閃過，于是，我也并沒有把這件事放在心上。過了幾天，有個孩子一手一個椅子，慢慢地把這空椅子挪到了前面，她很想像我一樣輕松地把它們搬起來，可是，這兩張椅子的重量對于她來說實在有些重了，她顯得很吃力，最后無奈只好拖行。這時，我有些不知該和她說些什么，這可能就是我一個小小的舉動對她的影響。

還有幾次，當我去搬那張大椅子時，我習慣性的一只手抓起椅子的背，突然那小小的拖著兩只椅子前行的背影出現(xiàn)在我的眼前，我頓時放棄了原來的想法，趕緊兩只手像孩子那樣搬起了我的那張并不重的椅子。

我們常說榜樣作用，在這些孩子面前，老師就是他們最好的榜樣，很多時候我們常常希望孩子能怎樣，能怎么做，就比如搬椅子這件事，我們希望孩子兩只手搬椅子，可是在我們自己搬椅子時，是否也想到了自己的動作、行為可能對孩子產(chǎn)生的影響呢？我們是否真的成為了孩子們的榜樣呢？讓孩子養(yǎng)成良好的行為前，先讓自己成為孩子最好的榜樣吧。

孩子不搬椅子了

為了培養(yǎng)大班幼兒熱愛勞動的良好習慣，每天早晨幼兒入園前或下午離園后，我都會安排幾個早到園或晚離園的幼兒，幫老師把小板凳輕輕放到桌子上，以便于老師打掃衛(wèi)生。

久而久之，許多孩子都以幫老師搬放板凳為勞，甚至有的孩子為了能幫老師搬板凳，要求早入園、晚離園。

班內(nèi)出現(xiàn)了幼兒爭先恐后幫老師搬板凳、打掃衛(wèi)生的現(xiàn)象。

可最近幾天，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子不愿搬板凳了，我很納悶。

一天，我問幾個正不情愿地搬著板凳的幼兒：“我們班的小朋友都是愛勞動的好孩子，以前都搶著幫老師搬板凳，可現(xiàn)在怎么都不愿搬了呢？”“老師……”丫丫欲言又止。

“為什么？大膽告訴老師！”在我的鼓勵下，陳彤說話了：“老師，搬板凳不是好孩子做的事情。

那天做游戲，一一不聽話，您不是罰他到教室搬板凳了嗎？”我愣了一下。

那是幾天前的一個下午，孩子們在戶外做鉆圈游戲時，調(diào)皮的一一趴在地上做鬼臉，自己不鉆，還影響了后面的小朋友鉆圈。

我一氣之下，說：“一一，你不愿做游戲，到教室里搬板凳去！”一一不情愿地從地上爬起來，慢騰騰地走進了教室……沒想到，我的這一舉動讓孩子們感到幫老師搬板凳是不光彩的事。

為了挽回影響，當著全班同學小朋友的面，我向一一道了歉，并肯定了熱愛勞動的孩子都是好孩子。

此后，孩子們又爭著搬板凳、打掃衛(wèi)生了。

教育隨筆：我會搬椅子

今天的體育鍛煉結(jié)束后，又是到了吃早點的時間，于是我請孩子們搬起自己的椅子，這是發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友，又拿起椅子的一角，像開火車一樣往前推。于是我提醒他們這樣椅子會弄壞的，要兩手搬椅子?？墒沁^了不久，在中餐后發(fā)線除了這幾個小朋友外別的孩子也學著他們的樣子在“開火車”嘴里還不停的說著“我的火車要開了”。

分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生原因：

1.方便心理對于托班的孩子來說，由于年齡小，在家自由散漫慣了，而且在家中也沒有這么多的規(guī)矩，家長不會對于搬椅子作出怎樣的要求，所以幼兒就已推或拉椅子這種最簡便的方式來搬椅子。久而久之，習慣成自然。

2.好玩心理托班孩子生性好動，對于他們來說什么東西都是現(xiàn)成的玩具。自然而然，椅子也成為了他們的玩具之一，自從孩子們看了《托馬斯小火車》這之后，更加把小椅子當作了小火車，一把接一把的椅子排起來，紛紛當作火車開起來。這樣不僅破壞了課堂常規(guī)，還對椅子照成一定程度的損害。

如何讓孩子們能改掉這一，我決定從以下方面下手：

1.動之以情，曉之以理。

針對孩子們的這個現(xiàn)象，教師可以從孩子們最喜歡看《托馬斯小火車》的方法入手，讓孩子知道托馬斯小火車，能遵守紀律，在軌道上開，并且會幫助大家做事。我們要學習托馬斯小火車遵守紀律，做個好寶寶。或者教師還可以自行創(chuàng)編《椅子寶寶哭了》的PPT故事，用圖文結(jié)合的方法，進行講述。讓孩子知道椅子寶寶“為什么會哭”“它得了什么病”，從而知道要愛護小椅子(兩手搬，輕輕放)。不然椅子會生病。

2.榜樣示范的作用教師首先要做到示范作用，對于教師座椅，教師一定要兩手搬。并且讓孩子學著老師的方法搬動椅子，此外表揚班級中愛護小椅子的小朋友，給他們一定的物質(zhì)獎勵，以此鼓勵別的小朋友，都向他們學習。另外請這些孩子做小老師，幫助老師一起監(jiān)督。讓孩子和老師共同來督促這些不愛護椅子的小朋友。在這期間教師一定要多加關(guān)注，時時表揚改正的幼兒，并且也給予一定的獎勵。做到精神和物質(zhì)雙鼓勵。

3.家園配合共教育在園內(nèi)的教育，也要得到家長共同的配合，可以結(jié)合論壇的力量，上傳一些孩子這樣推椅子不文明的舉動，引起家長的重視，然后請我們的家長配合老師共同在家督促孩子好好搬椅子，愛護椅子，養(yǎng)成好的習慣。

小班11月教育隨筆——搬椅子

我們小一班有一群討人喜歡的小家伙，有時上語言活動時，我們都會讓他們把小椅子排成馬蹄形來進行活動，而操作活動時就把小椅子搬到桌子邊上來。每當這時，教室里就會響起“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音，不但損壞了椅子，也使教室里顯得格外亂，甚至有調(diào)皮的孩子趁這個“機會”進行搗亂。每次氣得我都大聲吆喝：慢點啊！輕點??！這樣，也存在著很大的安全隱患。而今天活動后，我和孩子們說：孩子們，老師閉上眼睛，看誰搬椅子時，讓老師聽不見聲音。小朋友們很好奇，個個躍躍欲試。我喊：一二三四五！小朋友們開始搬椅子。當我睜開眼睛時，全班小朋友都整齊地坐在桌子邊上了。我裝作不知道的樣子問孩子：你們是怎樣搬的小椅子，我怎么一點聲音也沒聽到?這時，孩子們爭先恐后地發(fā)言，有的說：我輕輕地搬，輕輕放。有的說：我走路跟小貓一樣沒聲音……。面對孩子們正確的回答我又趁機問：下次搬椅子的時候，誰還能讓我聽不見聲音？孩子們爭先恐后的說：我、我……。這樣連續(xù)幾天，教室里再也聽不見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音了。

椅子風波

家鎮(zhèn)媽媽笑著對我說：“老師，家鎮(zhèn)這段時間上幼兒園特別積極，總是說晚了，就沒有小熊了。”我有些不解。和家鎮(zhèn)媽媽再見后，看到家鎮(zhèn)很快搬了一把小椅子坐在位子上，玩起了活動材料。孩子們陸續(xù)走進了教室?！斑@把椅子是我的，這把椅子是我的?！甭斅敽妥现Z爭了起來，兩人緊緊抓住一把小椅子不放手，我趕緊跑過去說：“放下，這不是有兩把嗎?一人一把?！弊现Z大哭說：“這是我的小椅子，他搶我的，我的小椅子上有一個小熊?！蔽易屑毧纯磧砂研∫巫拥膮^(qū)別，看似一樣的小椅子上多了一個小熊。我走到家鎮(zhèn)旁邊，看到家鎮(zhèn)的小椅子上也有個小熊。我也明白了家鎮(zhèn)為什么這段時間來的這么早，原來他在搶帶小熊的椅子。

我稍加思索，找到了解決問題的辦法。我把帶小熊的椅子擺放到了前面，一共有四把。我告訴孩子們，這些小熊喜歡干凈衛(wèi)生、愛護公物、團結(jié)同學的小主人。怎樣才能讓小熊喜歡你呢?孩子們討論后都有了自己的答案。我告訴孩子們明天誰做得好，我就把帶小熊的小椅子分給誰。第二天來教室后，我先端來一盆水，放到安全的地方，我認真觀察著孩子們的舉動。孩子們陸續(xù)來到教室，洪軒用抹布認真地擦自己的小椅子，然后輕輕的把小椅子放在桌子旁邊。這一天下來，洪軒做得最好。我把帶小熊的小椅子分給了洪軒，孩子們投去了羨慕的眼神。第三天，第四天，孩子們變化著，亂擺亂放亂踩小椅子的現(xiàn)象沒有了，小椅子變干凈了，擺放也整齊了許多?？粗⒆觽兊母淖兒瓦M步，我和搭班老師笑了

對于幼兒園的孩子來說，有時簡單的說教未必有效，教師應(yīng)抓住孩子最感興趣的事情，加以引導，這樣會收到意想不到的效果。

“小椅子”哭了

每次吃完飯或下課時，我都要求小朋友搬起自己的小椅子，離開座位，但每次都有幾個“小壞蛋”就是喜歡推著小椅子跑，他們這樣做，不僅使小椅子的使用期大大縮短了，有些椅子開始搖搖晃晃了，更重要的是小朋友更容易磕著碰著。安全工作在幼兒園是頭等大事，

為了杜絕這種現(xiàn)象，我經(jīng)常對小朋友進行說教，但收效甚微。

今天，我干脆放下手里的活，和顏悅色的對小朋友說：“你們剛才聽見小椅子說話了么?”孩子們茫然的搖搖頭，我又很神秘的小聲說道“我聽到了，小椅子在說‘好疼啊，為什么對我這么不好，他們就看不到我們哭么’?”

在孩子們心里，小椅子和小花小草都一樣，都是有生命的，針對他們這樣的心理特點，讓小椅子自己訴說，比老師單純說教有更好的效果，為了加深記憶，我有意問：“誰能告訴我，為什么小椅子說疼，為什么它會哭呢?”話音一落就有小朋友爭先恐后的回答“老師，因為推著椅子跑，所以它會疼，他‘腿’疼，才會哭了?！薄澳切∨笥阎酪院笤撛鯓訉Υ∫巫恿嗣?”回答的聲音很整齊“知道!搬起椅子慢慢走?！睆哪翘炱?，基本上沒有推小椅子的小朋友了。

我深感身為教師，啰嗦的說教，不如針對幼兒的心理特點，來對癥下藥，讓幼兒在自覺或不自覺的當中就接受了建議，用合適的方法引導才能使幼兒更好的接受，并能收到最好的效果，這樣也更有利于幼兒身心發(fā)展。

和椅子躲貓貓

活動的優(yōu)點：

活動把游戲化、情景化融入教學過程中，幼兒在學學、玩玩中感受音樂的旋律和節(jié)奏，興趣比較高。和椅子玩“躲貓貓”的游戲幼兒在平時生活中也比較熟悉，活動具有一定的生活化。

活動的優(yōu)點：

最后評課的時候大家也比較客觀地建議：音樂比較舒緩，對于小班孩子可以選擇活動點、節(jié)奏感明顯的旋律。其次，重點環(huán)節(jié)就是教師幫助幼兒熟悉旋律這一過程教師可以采取更多的教學策略幫助幼兒熟悉音樂節(jié)奏。還有很多小的地方也需要改進。

活動收獲：經(jīng)過我們這次律動活動的開展我的收獲還是很大的：

1.在律動學習中，音樂的熟悉是基礎(chǔ)，要幫助幼兒感受樂曲的結(jié)構(gòu)和風格;動作創(chuàng)編要與角色形象相符，難易程度必須符合幼兒的年齡特點和他們的接受能力范圍。每個人在學習時都會有難點，需要運用各種教育策略幫助幼兒解決難點。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，為幼兒的發(fā)展提供支持。環(huán)境既包括空間環(huán)境(活動場地、活動場地中的空間設(shè)置等)，也包括人際環(huán)境(小組形式、集體形式);活動材料既包括教學內(nèi)容(活動音樂)，又包括教學工具(圖譜、道具等)。

3.對于是否規(guī)范孩子動作方面，教師要尊重孩子自主學習，根據(jù)兒童表現(xiàn)的情況，組織幼兒互相觀摩，并從中提煉出動作要領(lǐng)及動作表現(xiàn)要領(lǐng)。所謂教育的最佳策略就是做到教無痕。

想要把音樂活動開展得有聲有色，教師除了自身要有比較好的音樂素養(yǎng)外，對于幼兒年齡特點的把握，材料的把握，教學策略的靈活運用都需要好好斟酌。

小椅子累了

下課了，一位小朋友老告狀說：“劉老師，陽陽把小朋友的小椅子都摔倒了。”“這個陽陽，上課他總是搗亂，下課他還不好好玩?！蔽覛鉀_沖的來到教室，只見班里的椅子四腿朝天，東一把，西一把地躺在地上，我嚴厲地說：“陽陽，快把椅子都扶起來!”陽陽看我發(fā)脾氣了，嚇得偷偷的藏到門后，身體縮成一團。看到他這個樣子，我心想，如果再批評下去，硬叫他把椅子扶起來，會影響他的情緒。于是我蹲下身子，換了一種口氣說：“你是不是覺得小椅子累了，想讓它躺下睡一會啊?”陽陽慢慢的松開雙手，看了我一會兒，然后點點頭。我笑著說：“陽陽想的真好，但是這樣會碰到小朋友的，等一會小椅子睡醒了，你再把它扶起來好不好?”陽陽高興的說：“好”。過了一會兒，我說：“椅子睡醒了，快讓它起床吧!”話音剛落，只見陽陽動作麻利的一把一把扶起小椅子，別的小朋友也來幫忙，陽陽還跟他們搶呢!一會功夫，陽陽把二十多把椅子整整齊齊的擺放好了，然后一蹦一跳的跟小朋友出去玩了，我滿意的笑了。

從那以后，不論發(fā)生什么情況，我不再采取強制性的措施，而是耐心地分析原因，講明危害，提出解決問題的辦法，用這種方法，不但能讓幼兒在愉快的情緒中改正缺點，懂得道理，也使我的工作倍感輕松。

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