《畫》人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程設(shè)計(jì)

《畫》人教版小學(xué)語(yǔ)文教案。

寫好一篇教案是老師的基本功，是上課之前的準(zhǔn)備工作，更是上好一節(jié)課的重要前提，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)更是如此。下面是小編整理的《畫》人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。

《畫》人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程設(shè)計(jì)（一）

一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過(guò)不少兒歌，讓我們一起來(lái)背誦其中的一首：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。這首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道謎底？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字

１、多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。

２、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來(lái)一個(gè)拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī)，比一比，哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩(shī)，展開想象，體會(huì)感情

這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的.美好畫面，感受畫的美，語(yǔ)言文字的美。

１、學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩(shī)。

２、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

遠(yuǎn)看山有色，多媒體課件演示山的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？

近聽水無(wú)聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過(guò)去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢？

人來(lái)鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：嗨，小鳥，你好呀！哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)？

３、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)當(dāng)小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥來(lái)背。

四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸

１、找朋友游戲，把我會(huì)說(shuō)中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在找朋友的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話。

２、指導(dǎo)書寫人、義、火、文。

３、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，課間玩謎語(yǔ)竟猜游戲。

《畫》人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程設(shè)計(jì)（二）

一、 教學(xué)要求：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫人、火、文、六4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

2.了解遠(yuǎn)和近、有和無(wú)來(lái)和去是意思相反的詞。

3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

4.理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.練習(xí)朗讀、認(rèn)字。

2.了解詩(shī)句和畫的關(guān)系。

三、課前準(zhǔn)備：

1.帶領(lǐng)學(xué)生去風(fēng)景優(yōu)美的'地方游覽，親身感受大自然的美。

2.準(zhǔn)備一幅山水畫。

3.樂曲磁帶。

四、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)看圖

1.激趣：老師帶來(lái)一樣?xùn)|西，請(qǐng)大家先閉上眼睛，等我數(shù)到三下再睜開眼睛。

(教師邊數(shù)數(shù)，邊貼出圖畫。)

2.指導(dǎo)整體觀察圖畫，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)第一眼看到這幅畫的感受。

3.指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么。

二、學(xué)習(xí)課文

1.談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來(lái)學(xué)一首古詩(shī)吧!

2.指導(dǎo)熟讀詩(shī)句。

學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

指名讀詩(shī)句。

3.理解詩(shī)句。

四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。

集體交流，共同解決疑難。

猜謎：這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，請(qǐng)大家猜猜謎底。

結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜出來(lái)的。

4.朗讀古詩(shī)。

師配樂范讀。

指導(dǎo)朗讀，讀出古詩(shī)的韻味。

5.背誦詩(shī)文。

6.識(shí)字。

讀準(zhǔn)字音，出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

記憶字形，小組討論：

7.寫字。

觀察生字人、火在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順先書空后練寫。

8.展評(píng)。

三、實(shí)踐活動(dòng)。

回家找謎語(yǔ)，開展謎語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開火車認(rèn)讀驚、無(wú)、近、來(lái)、還、人。

2.讀句子找生字朋友，在具體語(yǔ)境中，鞏固識(shí)記部分生字。

3.指名背誦課文。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)句中的幾對(duì)反義詞

1.理解遠(yuǎn)和近。

出示遠(yuǎn)和近兩個(gè)詞，讓學(xué)生指著圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在遠(yuǎn)處，誰(shuí)在近處。

用遠(yuǎn)和近口頭造句，在語(yǔ)境中理解詞義。

2.出示詩(shī)中另外幾組反義詞。告訴學(xué)生遠(yuǎn)和近的意思相反，叫反義詞，詩(shī)還有幾組反義詞，看誰(shuí)找得又快又好。

3.擴(kuò)展練習(xí)，說(shuō)反義詞。

完成課后的我會(huì)說(shuō)。

四人小組練習(xí)說(shuō)反義詞，看哪-組說(shuō)得多。

4.復(fù)習(xí)鞏固。

做找朋友的游戲。

三、指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)認(rèn)讀文、六，說(shuō)說(shuō)它們的異同。

2.觀察文、六在田字格中的位置，再按筆順寫生字。

四、舉辦猜謎競(jìng)賽

在規(guī)定的時(shí)間里，誰(shuí)猜得對(duì)，猜得多，并能說(shuō)說(shuō)是怎么猜的，就算優(yōu)勝。

《畫》人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程設(shè)計(jì)（三）

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)字。認(rèn)識(shí)辶、忄兩個(gè)偏旁。

２、知道遠(yuǎn)和近、有和無(wú)、來(lái)和去是意思相反的詞。

３、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

４、理解詩(shī)句的主要內(nèi)容，感受詩(shī)中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫字，練習(xí)朗讀。

【信息資料】

１、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。

２、學(xué)生課前自制的生字卡片，水彩筆。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、切入舉偶

１、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)能說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？（同學(xué)之間互相出謎語(yǔ)，互相猜，教師也參與其中）老師也出個(gè)謎語(yǔ)大家猜一猜好嗎？遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚。（學(xué)生猜謎語(yǔ)）這則謎語(yǔ)就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。（板書課題）

好動(dòng)、好奇、愛表現(xiàn)是低年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語(yǔ)引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好基礎(chǔ)。

２、（出示掛圖或課件）同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了什么？（是一幅山水畫）請(qǐng)你們看看畫上都有什么？（指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察）今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)《畫》

（板書課題）

用一幅畫引出課題，讓學(xué)生感受美，欣賞美，在美的情境中進(jìn)入課堂，受到美的熏陶，體現(xiàn)課程整合的思想。

二、對(duì)話平臺(tái)

１、欣賞：

教師配樂朗誦課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫。

讓學(xué)生整體感知課文，體會(huì)大自然的美和詩(shī)句的韻律美。

２、識(shí)字：

⑴同學(xué)們也想讀嗎？要想讀得好得先過(guò)生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心？

⑵出示本課生字，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。說(shuō)說(shuō)你是在哪里認(rèn)識(shí)這些字的。

引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心和識(shí)字的愿望。對(duì)識(shí)字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。

⑶自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

⑷利用生字卡片在組內(nèi)交流識(shí)字方法。（認(rèn)識(shí)辶、忄兩個(gè)新偏旁。）

交流識(shí)字方法，有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，相互促進(jìn)，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高識(shí)字效率。

⑸你想提醒大家在識(shí)字的時(shí)候注意什么？（注意區(qū)分平翹舌：色是平舌音，聲、春是翹舌音。用偏旁歸類的方法識(shí)記遠(yuǎn)、近、還；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來(lái)識(shí)記無(wú)、人、近；用給熟字加筆畫的方法識(shí)字來(lái)。

⑹認(rèn)讀帶拼音的生字。（可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀）

⑺摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)你通過(guò)這一關(guān)

識(shí)字教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。

３、朗讀：

⑴生字寶寶對(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意，他們?cè)O(shè)的關(guān)卡你們順利通過(guò)了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（自由朗讀課文）

⑵指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)，從一年級(jí)起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)態(tài)度和良好的評(píng)價(jià)能力。

⑶多種方式練習(xí)朗讀。

堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的讀者，通過(guò)自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感悟詩(shī)句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)教者應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。

４、寫字：

⑴出示要寫的字人、火，認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字應(yīng)該怎樣寫，書空。（注意筆順規(guī)則：先撇后捺。）

⑵引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的每一筆在田字格中的位置。

（人字的第二筆從豎中線和橫中線交*處偏左一點(diǎn)起筆，火字第四筆捺從豎中線和橫中線交*處起筆。）

⑶教師范寫，示范筆畫的寫法。

⑷學(xué)生先描紅，然后自由練寫。（注意寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。）

⑸組內(nèi)評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

三、作業(yè)

回家請(qǐng)教家長(zhǎng)，或者在書中查找謎語(yǔ)，下節(jié)課開展猜謎語(yǔ)竟賽活動(dòng)。

《畫》人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程設(shè)計(jì)（四）

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫“人、火、文、六”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)２個(gè)偏旁。

２、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

３、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

４、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確的認(rèn)讀本課的認(rèn)讀字。練習(xí)朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解詩(shī)句和畫的關(guān)系。

【用具準(zhǔn)備】

多媒體課件、生字卡片。

【教學(xué)設(shè)想】

在講課時(shí)，要讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀書詩(shī)句，然后引導(dǎo)學(xué)生弄懂每行詩(shī)在字面上說(shuō)的是什么意思，再結(jié)合看圖和啟發(fā)學(xué)生回憶郊游時(shí)看到的景物，讓學(xué)生思考詩(shī)句內(nèi)容，然后再讓學(xué)生把課文完整的.讀一讀。反復(fù)朗讀后達(dá)到背誦。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

幻燈出示謎語(yǔ)。

猜謎語(yǔ)：

遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是綠色的，走近一聽水沒有聲音，春天已經(jīng)過(guò)去了，花兒卻盛開著，人來(lái)了，鳥卻沒被嚇的飛走。

猜猜看這是什么？

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

多媒體課件展示詩(shī)的畫面，激發(fā)學(xué)生的興趣。

１、借助拼音自己讀讀古詩(shī)?？凑l(shuí)能正確的將詩(shī)讀下來(lái)。

２、同桌互相讀讀，看誰(shuí)讀的好。

３、老師范讀：

幻燈出示古詩(shī)。

４、指名朗讀古詩(shī)。

５、齊讀古詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字

１、幻燈片出示本課中的生字：

⑴自己借助拼音讀讀本課的生字。

⑵指名讀讀生字，看能不能正確的朗讀出來(lái)。

⑶同桌互相檢查讀音。

⑷齊讀生字。

⑸去掉拼音后，看能不能將生字讀正確。

２、給生字和拼音找朋友。

課件演示將生字的讀音和生字之間連線。

四、帶著生字的正確讀音再讀課文

五、嘗試背誦

【板書設(shè)計(jì)】

畫

遠(yuǎn)看山有色，

近聽水無(wú)聲。

春去花還在，

人來(lái)鳥不驚。

【教學(xué)后記】

學(xué)生齊讀齊背都相當(dāng)好，但單個(gè)檢查時(shí)，有很多同學(xué)背不過(guò)。在今后應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別檢查，以防某些同學(xué)濫竽充數(shù)，使每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真自覺的學(xué)習(xí)。

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我的發(fā)現(xiàn)

一、“我會(huì)認(rèn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞幫助識(shí)字的方法：

１、可讓學(xué)生先自己認(rèn)讀。遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確。正音強(qiáng)調(diào)“瘦”、“丑”、“輸”、“贏”的讀法。

２、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這些詞有什么特點(diǎn)？（均是一對(duì)對(duì)意思相反的詞）

?

３、激趣認(rèn)字。方法推薦：師生擂臺(tái)讀，師讀“高”，生讀“矮”；師讀“胖”，生讀“瘦”。 學(xué)生擂臺(tái)讀。一學(xué)生讀“美”，大家讀“丑”。依此類推，看誰(shuí)反應(yīng)快。游戲：請(qǐng)兩同學(xué)上臺(tái)，老師說(shuō)“高”，兩個(gè)小朋友比一比誰(shuí)最先指到“矮”，讓學(xué)生主要指六個(gè)生字。

４、鞏固識(shí)字。出示生字卡片讀一讀。啟發(fā)記憶生字的方法。

５、擴(kuò)展運(yùn)用。讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)其他反義詞。如：熟-生、冷-暖、重-輕、沉-浮、進(jìn)-出、升-降、香-臭、忙-閑……

二、“我會(huì)讀”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多義的情況：

要讓學(xué)生在前面幾組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解同樣一個(gè)漢字在不同語(yǔ)言環(huán)境里意思可能不同，要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解字的意思。。

１、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這些詞語(yǔ)有什么相同的地方？（每一個(gè)詞語(yǔ)里都有個(gè)“打”）誰(shuí)能給每個(gè)詞語(yǔ)換個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)“打”的意思？

２、讀讀記記。游戲：老師說(shuō)“打”，學(xué)生開火車，每人跟著說(shuō)一個(gè)帶“打”的詞語(yǔ)。

３、擴(kuò)展積累。引導(dǎo)學(xué)生，類似這樣的詞語(yǔ)再說(shuō)上幾個(gè)。

（打電腦、打牌、打槍、打仗、打架、打游戲機(jī)等）

日積月累

“讀讀背背”主要使學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音字母表，為學(xué)習(xí)查字典打基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，教學(xué)指導(dǎo)中可先讓學(xué)生讀讀小寫字母；再對(duì)應(yīng)認(rèn)識(shí)大寫字母。識(shí)記大寫字母是教學(xué)重點(diǎn)。

１、找一找，發(fā)現(xiàn)有哪些大小寫字母完全一樣？

cc　oo　pp　ss　vv　xx　zz?

２、仔細(xì)看，發(fā)現(xiàn)有哪些大小寫字母相近？

ff　ii　jj　kk　mm　nn　tt　uu　yy?

３、剩下還有哪幾對(duì)大小寫字母，找出來(lái)。

aa　bb　dd　ee　gg　hh　ll　qq　rr

指導(dǎo)認(rèn)識(shí)大寫字母。

４、背誦字母，可學(xué)唱《字母歌》，幫助記憶。

“我會(huì)讀”是閱讀兒歌《人有兩件寶》。這首兒歌告訴我們，勞動(dòng)和創(chuàng)造離不開雙手和大腦，少一樣都不能進(jìn)行。只有動(dòng)腦又動(dòng)手，思考又實(shí)踐，才能做好一切事情。教師不用提什么問題，只要求學(xué)生正確、流利地朗讀。有興趣的學(xué)生還可以背一背。要讓學(xué)生在讀背中感悟內(nèi)容。

口語(yǔ)交際

《猜謎游戲》是通過(guò)猜謎語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。猜謎語(yǔ)的范圍，可以是字，也可以是其他事物。活動(dòng)的目的是激發(fā)興趣，開發(fā)智力，擴(kuò)展識(shí)字，提高想象力、判斷力、表達(dá)力及識(shí)字能力?？稍O(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、課前準(zhǔn)備：

同學(xué)：根據(jù)“識(shí)字5”課后布置的要求，用彩色紙剪一種燈籠造型紙片作底，在上面放大、工整地寫出自己收集或編寫的一則謎語(yǔ)。（不寫謎底）老師：布置游戲活動(dòng)的會(huì)場(chǎng)，黑板上呈現(xiàn)橫幅、教室環(huán)境布置、課桌圍成長(zhǎng)方形、古典音樂錄音帶、“猜謎高手”10位候選人名單設(shè)計(jì)表（設(shè)置在黑板的一角）、參賽選手（即全班同學(xué)）名單表、小紅花數(shù)十朵。

二、創(chuàng)設(shè)情境：

１、創(chuàng)設(shè)“謎語(yǔ)王國(guó)”會(huì)場(chǎng)。黑板上掛著“謎語(yǔ)王國(guó)猜謎高手選拔賽”橫幅會(huì)標(biāo)。播放古典輕音樂。（活動(dòng)前烘托氣氛）

２、讓學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的謎語(yǔ)。（學(xué)生將謎語(yǔ)放在桌面上，各種圖案，無(wú)顏六色。）開始“謎語(yǔ)王國(guó)猜謎高手選拔賽”。老師鼓勵(lì)同學(xué)積極競(jìng)爭(zhēng)。

三、出示要求：

猜謎高手得過(guò)三關(guān)：

１、比一比，看誰(shuí)能把收集或自編謎語(yǔ)的過(guò)程簡(jiǎn)單做個(gè)介紹？（第一關(guān)）

２、賽一賽，看誰(shuí)最先猜對(duì)了謎語(yǔ)？（第二關(guān)）

３、爭(zhēng)一爭(zhēng)，能大大方方地把你怎樣猜出謎語(yǔ)的道理說(shuō)清楚。（第三關(guān)）

四、挑選裁判員：

選拔賽需要請(qǐng)幾位同學(xué)當(dāng)裁判員。討論：怎樣的人才能當(dāng)裁判員呢？（自己不參加比賽；評(píng)判公正、公平。）自愿報(bào)名，選出三位。老師發(fā)給兩人各一張參賽者名單表。說(shuō)明：一位裁判員專給主動(dòng)介紹自己的謎語(yǔ)，闖過(guò)了第一關(guān)的同學(xué)打“√”；另一位裁判員專給積極猜謎，猜對(duì)成功過(guò)了第二關(guān)的同學(xué)打“√”；第三位裁判員對(duì)說(shuō)清楚謎語(yǔ)猜出過(guò)程的同學(xué)打“√”。最后三人一道統(tǒng)計(jì)參賽名單表上，闖過(guò)了三關(guān)的同學(xué)。

五、師生互動(dòng)交際：

１、鼓勵(lì)學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語(yǔ)的過(guò)程。收集謎語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)謎語(yǔ)出處。自編謎語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想，怎么編的，但不能說(shuō)出謎底。

（有條件的地區(qū)，可將學(xué)生收集或自編的謎語(yǔ)借助實(shí)物投影儀展示）

２、組織學(xué)生積極猜謎語(yǔ)。（念謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)往往是交互進(jìn)行的。特別是一念完謎語(yǔ)學(xué)生就會(huì)迫不及待地去猜結(jié)果，場(chǎng)面會(huì)十分活躍。教師要注意維持活動(dòng)秩序，還要引導(dǎo)小裁判員及時(shí)做好記錄。）鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇站出，在“謎語(yǔ)王國(guó)”與謎語(yǔ)主人進(jìn)行口語(yǔ)交際。甲：“說(shuō)說(shuō)你出的謎語(yǔ)是什么？”乙：念自己的謎語(yǔ)。甲：猜謎語(yǔ)。乙方確認(rèn)。裁判記錄。依次進(jìn)行。

３、教師組織繼續(xù)活動(dòng)：謎語(yǔ)國(guó)王里真熱鬧，猜謎語(yǔ)高手真不少！別著急，闖過(guò)兩關(guān)很不錯(cuò)，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易。積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)說(shuō)，猜對(duì)了哪一首謎語(yǔ)？是怎么猜出來(lái)的？抓住了哪些特點(diǎn)猜的？大家認(rèn)真聽，評(píng)評(píng)他說(shuō)得有沒有道理？

六、全員互動(dòng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際：

請(qǐng)同學(xué)在“謎語(yǔ)王國(guó)”里各自“游覽”，選自己最喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對(duì)不對(duì)？告訴對(duì)方你是怎么猜出來(lái)的？

（整個(gè)會(huì)場(chǎng)低聲播放輕音樂。凡猜對(duì)者向裁判匯報(bào)。）

七、評(píng)選猜謎高手：

１、小裁判員宣布入圍名單。（如果獲勝者多出，多多益善。）

２、給能參加決賽的候選人頒發(fā)小紅花，表示祝賀。

八、小結(jié)：

１、這次的“謎語(yǔ)王國(guó)猜謎高手選拔賽”活動(dòng)結(jié)束。散場(chǎng)后，同學(xué)們把謎語(yǔ)張貼在學(xué)習(xí)園地里，課間可再交流。

２、謎語(yǔ)里出現(xiàn)不少?zèng)]學(xué)過(guò)的漢字。交流中請(qǐng)同學(xué)留心識(shí)字。啟發(fā)學(xué)生：謎語(yǔ)里、課外書中能發(fā)現(xiàn)更多有趣的漢字，請(qǐng)大家多看、多讀、多記。提示準(zhǔn)備開展識(shí)字擂臺(tái)賽。

展示臺(tái)

本組“識(shí)字擂臺(tái)”主要是引導(dǎo)學(xué)生留心其他教科書，邊學(xué)習(xí)邊識(shí)字，可以一舉兩得，學(xué)了知識(shí)，又增識(shí)了生字?；顒?dòng)指導(dǎo)建議：

一、分組：

四人一小組，合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)分工，分別翻閱數(shù)學(xué)書、音樂書、美術(shù)書、思想品德書等教科書，認(rèn)一認(rèn)，記一記書中的字。

二、“識(shí)字擂臺(tái)”賽：

比一比，看哪個(gè)組在課外收集學(xué)習(xí)的字最多？方法提示：

１、派代表匯報(bào)，本小組一共識(shí)了多少字？列舉出并將這些字口頭組詞，有的還可以造句。

?

２、組員齊上陣，用實(shí)物投影儀將所認(rèn)的字邊展示，邊讀出。并向大家匯報(bào)本組共識(shí)了多少字。

３、以小組為單位，齊心協(xié)力，把本組所識(shí)的字抄寫在黑板或投影片或紙片上展示識(shí)字內(nèi)容及識(shí)字總數(shù)。（*此方法有點(diǎn)難度，可根據(jù)不同地區(qū)靈活要求。）

三、小結(jié)評(píng)比：

評(píng)出優(yōu)勝小組，獎(jiǎng)勵(lì)“金牌”。小結(jié)：“金牌”是小組集體所得。只有組 內(nèi)同學(xué)齊心協(xié)力、共同努力，才能得到“金牌”。

四、資料袋：

１、字母歌。

?

　3.　2 　3 　1｜ 5　6 　5 ｜ 6.　5　3　5 ｜ 2　3　2 ｜

　aa　bb　cc dd　ee ff　 gg 　hh ii jj kk　 ll mm nn

　1　35 ｜i　5 　6 ｜5　63 ｜2　3　1 ‖

　oo pp　 qq rr ss tt 　ww vv　 uu　xx yy zz

２、“金牌”做法：用硬紙剪成雙層圓形，里邊可以裝５～６朵小紅花或糖果或其他獎(jiǎng)品；將金紙包好，用白紙畫金牌圖案，貼至封面；背面做一條金牌帶粘貼上。

熱搜教案:小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(1840字)

作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。教案可以讓未來(lái)的教學(xué)工作做得更好！那么，你有沒有收集優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教案呢？小編收集并整理了“熱搜教案:小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(1840字)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)【篇一】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

３、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

４、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

２、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

３、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

１、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

２、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

〖教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過(guò)，你能介紹一下嗎？

（調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。）

同學(xué)們講得好。白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

二、學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙

１、填寫生字表格：

音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。

２、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形：

注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

３、區(qū)別形近字，然后組詞：

教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

撫（撫摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介紹） 疆（邊疆）

扶（攙扶） 烘（烘托） 理（道理） 價(jià)（評(píng)價(jià)） 韁（韁繩）

茫（蒼茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）

芒（光芒） 辯（辯論） 廷（宮廷） 析（分析） 弋（弋獲）

４、辨析詞語(yǔ)，理解詞義。

５、區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義：

⑴ 近義詞：

清晰──清楚 表白──表明 分辨──辨別 粗壯──健壯

軟弱──懦弱 界線──分界 分辯──辯解 沉思──深思

⑵ 反義詞：

清晰──模糊 軟弱──堅(jiān)強(qiáng) 動(dòng)搖──堅(jiān)定

精壯──細(xì)小 消失──出現(xiàn)

三、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十一自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。

第三段（第十二至十五自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第四段（第十六自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

四、朗讀課文，了解白楊樹的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備

五、作業(yè)

１、抄寫生字、新詞。

２、讀熟課文。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)【篇二】

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2．抓住描寫四幅場(chǎng)景的句段感悟的純潔無(wú)私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．自讀自悟認(rèn)識(shí)“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，品詞析句，感悟的快樂、無(wú)私。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂磁帶共唱《丁冬》。

感知

1、學(xué)生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：從哪里來(lái)？最后又到哪里去了？

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

交流

1、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

朗讀

1、細(xì)讀課文，思考：流過(guò)哪些地方？一路上遇到了誰(shuí)？

2、指名讀課文前三自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)說(shuō)的話，揣摩它的心態(tài)和神情。

背誦

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦）2、

練習(xí)背——指名背——分組競(jìng)賽背。寫字學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)讀文學(xué)習(xí)4——7自然段。

1、運(yùn)用上節(jié)課的方法，學(xué)生練習(xí)讀的話，體會(huì)它自豪、歡快的心情。

2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進(jìn)行讀文。

3、回讀全文，交流：你覺得怎么樣？

寫字學(xué)寫“股、脆、杜鵑”四個(gè)字，把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)【篇三】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字，能正確讀寫詞語(yǔ)，能有感情地朗讀并背誦三首詩(shī)詞。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)自讀詩(shī)文，結(jié)合課文插圖和注釋的方法，感知詩(shī)詞大意，體驗(yàn)詩(shī)詞中所描繪的景象。

3.在整合閱讀中感受祖國(guó)山水的美麗，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、設(shè)置情境，導(dǎo)語(yǔ)激情

播放祖國(guó)山水美景圖片，用激情的語(yǔ)言將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境之中。

(預(yù)設(shè)：同學(xué)們，我們祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊無(wú)邊的草原……這些美麗的景色吸引了多少文人墨客，留下多少優(yōu)美的詩(shī)篇!今天讓我們大家一起隨著詩(shī)人的腳步，去看看黃河，去游覽江南，去呼吸一下鄉(xiāng)村田園的新鮮空氣好嗎?)

【設(shè)計(jì)意圖】：以美麗的祖國(guó)山水圖和激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出濃厚的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入詩(shī)意的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、整體誦讀，初識(shí)詩(shī)文

1.自由讀三首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說(shuō)說(shuō)三首古詩(shī)的大概意思。

2.指名讀詩(shī)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)讀得是否正確，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課文生字。

3.齊讀三首古詩(shī)，讀后思考：這三首古詩(shī)有哪些相同的地方和不同之處?

4.交流讀后收獲。

(預(yù)設(shè)：劉禹錫和杜牧兩位詩(shī)人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古詩(shī)都是寫景的?！独颂陨场泛汀督洗骸贩謩e是寫黃河和江南的，《書湖陰先生壁》寫的是鄉(xiāng)村的美景。)

【設(shè)計(jì)意圖】知人論詩(shī)、整體關(guān)注乃古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后即將三首古詩(shī)和盤托出，在借助課文注釋粗知大意的基礎(chǔ)上聚焦古詩(shī)同異，這樣的設(shè)計(jì)將同一主題古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地整合。

三、對(duì)比品讀，體察詩(shī)韻

學(xué)習(xí)《浪淘沙》和《江南春》

1.過(guò)渡語(yǔ)引入。(請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這兩首古詩(shī)，想想這古詩(shī)分別都描寫了哪些事物?分別是怎樣描寫的?你感受到了什么?想好了可以和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的收獲。)

2.品讀《浪淘沙》和《江南春》，想想兩首古詩(shī)都描寫了哪些事物?分別是怎樣的?

(預(yù)設(shè)：《浪淘沙》描寫了黃河的來(lái)處和去處，使我們看到了黃河的宏偉氣勢(shì)?！督洗骸访鑼懡系拿利愶L(fēng)光。)

3.自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，理解詩(shī)句意思。

(預(yù)設(shè)：九曲黃河從遙遠(yuǎn)的地方蜿蜒奔騰而來(lái)，一路裹挾著萬(wàn)里的黃沙。既然你從天邊而來(lái)，如今好像要直飛上高空的銀河，請(qǐng)你帶上我扶搖直上，匯集到銀河中去，一同到牛郎和織女的家里做客吧。

江南大地鳥啼聲聲綠草紅花相映，水邊村寨山麓城郭處處酒旗飄動(dòng)。

南朝遺留下的四百八十多座古寺，無(wú)數(shù)的樓臺(tái)全籠罩在風(fēng)煙云雨中。)

4、體會(huì)詩(shī)中寄寓的情感。

都是美景，詩(shī)中所反映出來(lái)的詩(shī)人心情一樣嗎?

課件補(bǔ)充出示兩位詩(shī)人寫下這兩首詩(shī)的背景：

(《浪淘沙》創(chuàng)作背景

唐朝自安史之亂后，氣勢(shì)頓衰。藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)。才人被外放，憤激之際，怨刺之作應(yīng)運(yùn)而生。劉禹錫從京官調(diào)到地方官之后亦有流芳之作，如《浪淘沙九首》。此組詩(shī)當(dāng)為劉禹錫后期之作，且非創(chuàng)于一時(shí)一地。

《江南春》創(chuàng)作背景

杜牧生活的晚唐時(shí)代，唐王朝以做大廈將傾之勢(shì)，藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)、牛李黨爭(zhēng)……一點(diǎn)點(diǎn)的侵蝕著這個(gè)巨人的身體。

而另一方面，憲宗當(dāng)政后，醉心于自己平淮西等一點(diǎn)點(diǎn)成就，飄飄然的做起了長(zhǎng)生不老的春秋大夢(mèng)，一心事佛，韓愈上《諫佛骨表》、險(xiǎn)些丟了性命。憲宗被太監(jiān)殺死后，后繼的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之?dāng)?shù)繼續(xù)上升，寺院經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，大大削弱了政府的實(shí)力，加重了國(guó)家的負(fù)擔(dān)。

杜牧這年來(lái)到江南(江蘇江陰)，不禁想起當(dāng)年南朝、尤其是梁朝事佛的虔誠(chéng)，到頭來(lái)是一場(chǎng)空，不僅沒有求得長(zhǎng)生，反而誤國(guó)害民。既是詠史懷古，也是

對(duì)唐王朝統(tǒng)治者委婉的勸誡。后來(lái)武宗發(fā)動(dòng)會(huì)昌滅佛，從一定程度上緩和了矛盾。

這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩(shī)。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個(gè)具體的地方為對(duì)象，而是著眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為《江南春》。)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)文本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓學(xué)生近距離觸摸古詩(shī)所描寫的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感受，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩首古詩(shī)。

四、作業(yè)：背誦默寫這兩首詩(shī)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前兩首詩(shī)詞：

背誦、默寫、說(shuō)體會(huì)。為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

二、學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》

課件出示《書湖陰先生壁》。

1.直奔中心，引導(dǎo)抓住王安石描寫鄉(xiāng)村美景的句子，交流自己對(duì)鄉(xiāng)村美景的理解。

結(jié)合注釋及資料理解。

(預(yù)設(shè)：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔?；ú輼淠境尚谐善?，都是主人親手栽種。庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田，并且環(huán)繞著農(nóng)田;兩座大山打開門來(lái)為人們送去綠色。)

2.自由品讀，讀后交流：說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中還知道了什么。

(預(yù)設(shè)：王安石于神宗熙寧九年(1076)二次罷免宰相后，直到哲宗元祐元年(1086)因病逝世，在金陵郊外的半山園居住長(zhǎng)達(dá)十年。王安石故居距城七里，距紫金山也是七里，路程恰好是由城入山的一半，故安石晚年號(hào)半山老人，亦因此得名。在這段時(shí)間里，王安石與隱居紫金山的楊德逢交往甚密，詩(shī)題中“湖陰先生”就是楊德逢。)

3.賞讀對(duì)偶句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”

引讀：

我們帶著詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)景的熱愛讀——

我們帶著詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)光的無(wú)限眷戀之情讀——

4.指導(dǎo)有感情地朗讀《書湖陰先生壁》

【設(shè)計(jì)意圖】教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)文本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓學(xué)生近距離觸摸古詩(shī)所描寫的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感受，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。

三、整體回顧，感悟詩(shī)情

同樣是寫景的三首詩(shī)，三位詩(shī)人表達(dá)的情感一樣嗎?你想說(shuō)什么呢?自由暢談，體會(huì)三首古詩(shī)表達(dá)的思想感情。

(預(yù)設(shè)：三位詩(shī)人的心情不同，描寫的景物不同。古人云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，要了解背景，要從詩(shī)句中體會(huì)到作者的情感。)

【設(shè)計(jì)意圖】在探索理解三首古詩(shī)的情感上再次整合，體會(huì)詩(shī)人借景抒情之妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛之情。

四、積累詩(shī)句，遷移詩(shī)境

1.讀《書湖陰先生壁》的其他四句詩(shī)。

桑條索漠楝花繁，風(fēng)斂余香暗度垣。

黃鳥數(shù)聲殘午夢(mèng)，尚疑身屬半山園。

2.指導(dǎo)理解詩(shī)句：桑樹枝葉繁茂，楝花也十分繁盛。清風(fēng)吹送楝花余香，悄悄地送過(guò)墻頭。黃鶯幾聲清脆的啼叫，驚醒了我的午覺。一夢(mèng)醒來(lái)，我恍恍惚惚還覺得自己好像仍然在舊日所住的半山園中。

3.推薦其他描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)如《鹿柴》《滁州西澗》《山行》《小池》等供學(xué)生品讀積累。

【設(shè)計(jì)意圖】課止而學(xué)未止，同題詩(shī)文的拓展延伸可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩(shī)之浩瀚，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積累詩(shī)句。

五、布置作業(yè)

1.背誦并默寫前兩首古詩(shī)詞。

2.給《書湖陰先生壁》配畫。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)【篇四】

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

過(guò)程與方法：

1.自主閱讀、交流感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。

2.聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句的含義。

3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間，原應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧相處的思想。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

三、教學(xué)策略

1.獨(dú)立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

2.用具體可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境，激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。

3.通過(guò)具體的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次理解。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)圖片引入，揭示課題

1.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：(出示課件：珍珠鳥的圖片)同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過(guò)三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。(齊讀課題：珍珠鳥)

2.同學(xué)們，從大作家與鳥交往的過(guò)程中，我們能從中獲得哪些啟示呢?

(二)整體感知，引出人與鳥的話題

1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥?結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

2.學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。

小結(jié)：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會(huì)“我”喜歡珍珠鳥。

2.是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥啊!所以，當(dāng)朋友送我這對(duì)珍珠鳥時(shí)我說(shuō)：真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。指名感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知內(nèi)容即可。學(xué)生在讀文、交流的過(guò)程，既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點(diǎn)、鳥的習(xí)性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。

(三)理解品味，體會(huì)鳥對(duì)人的信賴

1.這種怕人的鳥，怎么會(huì)變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?默讀課文，畫出相關(guān)的內(nèi)容體會(huì)。

2.學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。

第一件事：為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。

“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

第二件事：決不驚擾它們。

(1)知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情!此時(shí)，如果是你，你會(huì)怎么想?怎么做呢?

(2)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的描寫。

指導(dǎo)感情朗讀。因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥。

第三件事：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，“我”不管它，不傷害它。

(1)三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣?找到相關(guān)的語(yǔ)句，讀出你的感受。

(2)多么可愛的小家伙啊!雖說(shuō)“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個(gè)世界的時(shí)候，卻還是心有余悸的?

指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠子里?！叭擞腥搜裕B有鳥語(yǔ)”，鳥的叫聲，就是它們交流的語(yǔ)言。你覺得此時(shí)它們?cè)诮涣魇裁茨?

(3)這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢?學(xué)生交流討論。

無(wú)論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥的活動(dòng)范圍不僅越來(lái)越大，而且膽子也越來(lái)越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。

課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?

請(qǐng)一位同學(xué)在音樂聲中朗讀。

(4)多么感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小家伙對(duì)我親近的情意，我沒有驚擾它，因?yàn)槲抑浪匀皇且环N怕人的鳥。

(5)課件出示：有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有又什么新的感受嗎?

這種怕人的鳥現(xiàn)在與我這樣的親近。

因?yàn)槲抑勒渲轼B怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關(guān)系也越來(lái)越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段，強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)文章的理解是通過(guò)讀來(lái)感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)出自己的心得，談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，并通過(guò)問題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對(duì)話主題，讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因?yàn)槲抑溃哼@是一種怕人的鳥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信賴源于對(duì)別人的尊重、理解、寬容和愛，體會(huì)作者謀篇布局的巧妙。

(四)總結(jié)升華，體會(huì)信賴的含義

1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

2.“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，這種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗(yàn)嗎?

學(xué)生交流。

3.總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng)，應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧共生。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥在“我”細(xì)心的照料下，由怕人到與人親近的變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。

五、活動(dòng)學(xué)習(xí)

1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事，與同學(xué)分享。

2.推薦閱讀《我的野生朋友》。

3.試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過(guò)程。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.閱讀馮驥才先生的其他作品。

語(yǔ)文教學(xué)《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課匯集七篇

作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的小學(xué)語(yǔ)文教師，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，新的教學(xué)工作才會(huì)如魚得水！那么，優(yōu)秀的《長(zhǎng)城》教案模板有哪些？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編幫大家編輯的《語(yǔ)文教學(xué)《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教學(xué)《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課(篇一)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民的熱情。

3、能正確、流利、有感情地背誦詩(shī)歌。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣

在我們中國(guó)，有兩大建筑奇跡，一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶。

板書：長(zhǎng)城和運(yùn)河

你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?(運(yùn)用課件)

二、初讀指導(dǎo)

自學(xué)課文

(1)自讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞。

(2)正確朗讀課文

檢查自學(xué)情況

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)課文第一部分

導(dǎo)讀

作者為何要通過(guò)自己的“駕駛著飛機(jī)航行”引出奇景呢?

講讀

比較： A一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

B我看見一個(gè)奇異的景象。

你覺得長(zhǎng)城怎樣?

最后兩行在第一部分起什么作用?

指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)習(xí)課文第二部分

導(dǎo)讀

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

講讀

觀察書中插圖，填空并回答問題

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊?！边@句話是把( )比作( )，這說(shuō)明它們之間存在( )之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎?

你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話讀懂了什么?

指導(dǎo)朗讀

四、總結(jié)課文資料：

語(yǔ)文教學(xué)《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課(篇二)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)生字、新詞，能正確讀寫。

2、有感情地朗讀課文，感受長(zhǎng)城雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法及寫作特點(diǎn)。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固。

2、體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：

課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

廣泛搜集長(zhǎng)城的文字、圖片、影像資料及民間故事等。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、交流信息，資料共享

1、師：據(jù)報(bào)道1969年第一個(gè)登上月球的宇航員阿斯特報(bào)道：在太空和月球上只能辯識(shí)出地球上兩項(xiàng)特大的工程。一項(xiàng)是荷蘭的圍海大堤，另一項(xiàng)是我國(guó)的一項(xiàng)偉大的工程，你們知道它是什么嗎?

(長(zhǎng)城)

關(guān)于長(zhǎng)城，你們還知道些什么呢?請(qǐng)大家展閱和簡(jiǎn)介課前搜集到的關(guān)于長(zhǎng)城的資料和信息。

2、師：大家的課前準(zhǔn)備工作令老師相當(dāng)滿意。對(duì)于長(zhǎng)城，你們都有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)和了解。下面，我們來(lái)讀一篇專門描寫長(zhǎng)城的文章，看看作者筆下的長(zhǎng)城是一個(gè)怎樣的形象。

板書課題：

長(zhǎng)城

二、充當(dāng)導(dǎo)游，感知課文

1、讓學(xué)生結(jié)合課文插圖讀課文：

感知課文內(nèi)容，在不明白處做記號(hào)。

2、組織學(xué)生談讀后感。

3、師：看來(lái)大家的感受和老師一樣，這篇《長(zhǎng)城》真是景奇文美呀，稍作加工，便能成為絕佳的解說(shuō)詞。大家知道嗎，每年都有成千上萬(wàn)的人去游覽這個(gè)世界建筑史上的奇跡之作。誰(shuí)愿意充當(dāng)小導(dǎo)游，把長(zhǎng)城介紹給大家?

(在學(xué)生試著解說(shuō)時(shí)，教師提醒其注意生字、新詞讀音，并幫助其梳理解說(shuō)詞的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力及組織材料的能力。)

4、請(qǐng)學(xué)生通過(guò)多種方式練讀課文：

初步讀出語(yǔ)言的靈魂感，然后在全班自由展讀，互評(píng)提高。

三、觀察遠(yuǎn)景，感受雄壯

1、課件出示長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖：

請(qǐng)大家看這張圖，試著用一句話來(lái)描述。

(學(xué)生描述長(zhǎng)城的雄偉時(shí)，教師提示學(xué)生運(yùn)用多種修辭手法，使表達(dá)更形象和更有吸引力。)

2、師：這張圖是在飛機(jī)上拍攝的，從中可以看出長(zhǎng)城從遠(yuǎn)處看的一個(gè)大概模樣。同學(xué)們的描述各有特色，我們來(lái)看看作者是怎樣寫的，請(qǐng)大家齊讀第一段。

學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生在文中找出詞語(yǔ)來(lái)概括長(zhǎng)城從遠(yuǎn)看的模樣，并讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)蜿蜒盤旋的意思。

4、讓學(xué)生思考：

作者說(shuō)長(zhǎng)城像條龍，這說(shuō)明了什么?

(學(xué)生從龍字中體會(huì)出作者對(duì)長(zhǎng)城的敬重之情。)

四、近看長(zhǎng)城，剖析結(jié)構(gòu)

1、在飛機(jī)上鳥瞰可長(zhǎng)城后，作者又來(lái)了長(zhǎng)城腳下，對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行了一番近距離的考察。我們接著看課文，思考一下：

讀了這一節(jié)，你知道了長(zhǎng)城的哪些建筑?

學(xué)生讀書后回答。

2、課件出示長(zhǎng)城近景圖：

讓學(xué)生走上講臺(tái)，對(duì)照?qǐng)D介紹課文第2段的內(nèi)容。師生共評(píng)，歸納出長(zhǎng)城各建筑的特點(diǎn)。對(duì)于跺子、瞭望口和射口這三個(gè)部分，學(xué)生可能認(rèn)識(shí)不夠清楚，教師可以用圖示來(lái)講解。

3、討論：

作者是按照怎樣的順序來(lái)寫長(zhǎng)城的構(gòu)造的?

作者先寫整個(gè)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固，再寫城墻頂，接著寫城墻頂上的跺子，垛子中的射口和瞭望口，這是先整體、后部分的說(shuō)明順序。

4、讓學(xué)生就這一段內(nèi)容發(fā)表感想，體會(huì)長(zhǎng)城構(gòu)造科學(xué)，利于防守。

第二課時(shí)

一、走上長(zhǎng)城，體驗(yàn)偉大

1、學(xué)生齊讀第3段。

2、范讀：

站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。作者為什么會(huì)想起長(zhǎng)城的修建者?

3、提問：

從哪里可以看出修建長(zhǎng)城的艱難?

4、小組討論：

為什么說(shuō)長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶?

5、全班交流：

我國(guó)古代勞動(dòng)人民是怎樣發(fā)揮自己的智慧來(lái)修筑長(zhǎng)城的?

二、品味長(zhǎng)城，升華情感

1、指名朗讀最后一段。

2、師：他讀得怎樣?有沒有人覺得自己比他讀得更好?

學(xué)生自告奮勇地朗讀。

3、師：老師從大家的朗讀中聽出大家將氣魄雄偉和偉大讀得特別的重。誰(shuí)能告訴我，你在讀這句話時(shí)的心情是怎樣的呢?

學(xué)生說(shuō)出自己是帶著自豪的心情來(lái)讀這句話的。再請(qǐng)大家?guī)е鵁o(wú)比自豪的心情齊讀這一段。

4、師：長(zhǎng)城對(duì)于我們來(lái)說(shuō)不僅是一個(gè)偉大的建筑，它甚至是我們中華民族的象征。外國(guó)人一提起中國(guó)，首先想到的通常就是長(zhǎng)城。由于古代的統(tǒng)治者修筑長(zhǎng)城的目的是為了防御外敵的入侵，使得長(zhǎng)城被賦予了一種自強(qiáng)不息、抵御外辱的精神，有了護(hù)國(guó)安邦的使命。它被印上了人民幣(課件出示一元紙幣的長(zhǎng)城圖像)，被寫進(jìn)了國(guó)歌，為無(wú)數(shù)文人墨客所歌頌。下面讓我們唱起國(guó)歌，去感受長(zhǎng)城的豪邁，去體會(huì)中華兒女的氣概吧!

語(yǔ)文教學(xué)《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課(篇三)

1、正確認(rèn)識(shí)、讀寫本課生字；

2、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)；

3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)；

4、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情及對(duì)祖國(guó)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，掌握介紹景點(diǎn)的方法，學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

說(shuō)起長(zhǎng)城，大家并不陌生，你首先想到了什么？

“起來(lái)，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉，筑成我們新的長(zhǎng)城……”長(zhǎng)城被寫起國(guó)歌之中。

我知道長(zhǎng)城是我國(guó)文化遺產(chǎn)之一。你是怎么知道的？資料袋都為我們介紹了什么？

二、初讀課文，整體感知，提出問題。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，請(qǐng)同學(xué)談讀后的感受。讀完了課文，你此時(shí)的心情如何？（驕傲、自豪）

2、順勢(shì)提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請(qǐng)你帶著這種驕傲和自豪的心情再來(lái)讀一讀這個(gè)句子，注意把這種自豪感表現(xiàn)在臉上。

3、質(zhì)疑：為什么課文最后說(shuō)“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？”我們將帶著這個(gè)問題，來(lái)深入學(xué)習(xí)本課。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)具體內(nèi)容。

1、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第1自然段。

請(qǐng)同學(xué)們找出課本中的長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到長(zhǎng)城像什么？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋?！?/p>

從這句話中，你讀懂了什么？（作者采用比喻的修辭手法，把長(zhǎng)城比作長(zhǎng)龍，寫出了長(zhǎng)城長(zhǎng)的特點(diǎn)。蜿蜒盤旋的意思是彎彎曲曲地延伸，這個(gè)詞語(yǔ)寫出了長(zhǎng)城彎的特點(diǎn)。）

到底長(zhǎng)城有多長(zhǎng)呢？（一萬(wàn)三千多里）

文中還有一個(gè)詞語(yǔ)形容了長(zhǎng)城之長(zhǎng)，看誰(shuí)能最快地把它找出來(lái)。

（前不見頭、后不見尾）

2、學(xué)習(xí)第2自然段。

導(dǎo)入語(yǔ)：我們?cè)賮?lái)看長(zhǎng)城城墻的近景圖。結(jié)合第二自然段，想想長(zhǎng)城的構(gòu)造。從圖中找出具體的位置，想想它所起的作用。我將請(qǐng)同學(xué)為大家介紹。

長(zhǎng)城的獨(dú)特構(gòu)造，突出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？（高大堅(jiān)固）

小結(jié)：學(xué)習(xí)了第一二自然段，你知道作者是按什么順序來(lái)觀察長(zhǎng)城的嗎？（從遠(yuǎn)到近的順序）這樣寫有什么好處？（讓讀者更能感受長(zhǎng)城的雄偉壯觀）

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段。

你剛才是怎么朗讀這一自然段的？

①站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。

重讀“站”、“踏”、“扶”這三個(gè)動(dòng)詞。

這三個(gè)動(dòng)詞有什么好處？（說(shuō)明作者已經(jīng)身臨其境來(lái)到長(zhǎng)城了。）

“很自然地”這一詞說(shuō)明作者被長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)所震撼，民族自豪感和熱愛勞動(dòng)人民的情感油然而生。

②多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

重讀“多少……才……”表示長(zhǎng)城的修筑是多少不容易。

男生齊讀第三自然段。

師：古代勞動(dòng)人民，在沒有火車、汽車、沒有起重機(jī)的條件下，就肩膀和手把數(shù)不清的巨大的條石抬上了山嶺，從而修筑起這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城，此時(shí)此刻，你有什么話想說(shuō)？

生：我很佩服古代勞動(dòng)人民！

生：古代勞動(dòng)人民太有智慧了！

生：我為萬(wàn)里長(zhǎng)城感到驕傲和自豪！

生：怪不得課文結(jié)尾說(shuō)：這樣一個(gè)氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

……

齊讀第三自然段。

小結(jié)：為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡呢“你心中的疑問解開了嗎？

讓我們用自豪的心情齊讀課文最后一個(gè)自然段。

4、國(guó)際友人對(duì)長(zhǎng)城的贊譽(yù)之詞。

師：外國(guó)友人對(duì)我國(guó)的長(zhǎng)城有極高的評(píng)價(jià)，你們想不想聽聽。

設(shè)計(jì)者太偉大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡?。ㄒ陨星翱偫砝e）

只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長(zhǎng)城?。绹?guó)前總統(tǒng)尼克松）

這是世界上最偉大的奇跡之一，確實(shí)令人鼓舞。人們?cè)谏厦媾榔露几械匠粤?，可以想象?dāng)年建造長(zhǎng)城時(shí)需要什么樣的智慧和力量。（美國(guó)前總統(tǒng)里根）

四、情感升華，演唱歌曲《長(zhǎng)城長(zhǎng)》。

五、板書設(shè)計(jì)。

17、長(zhǎng) 城

長(zhǎng)

偉大的奇跡 高大堅(jiān)固

血汗和智慧

語(yǔ)文教學(xué)《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課(篇四)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)知目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字、新詞，了解長(zhǎng)城的概貌、構(gòu)造、歷史等。

２、技能目標(biāo)：

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。

⑵ 讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

⑶ 有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

３、情感目標(biāo)：

通過(guò)讀文討論，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情感。

（教學(xué)目標(biāo)力求體現(xiàn)知識(shí)、技能、情感的多元統(tǒng)一，挖掘《長(zhǎng)城》這一篇課文中的科學(xué)和人文內(nèi)涵。）

【教學(xué)過(guò)程】

一、****導(dǎo)入，觀察插圖，了解圖意

１、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

據(jù)２８年前第一個(gè)登上月球的宇航員阿姆斯特朗報(bào)道：在太空和月球上，只能辨識(shí)出地球上兩項(xiàng)特大工程，一項(xiàng)是中國(guó)的長(zhǎng)城，一項(xiàng)是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長(zhǎng)城。

板書課題：

長(zhǎng)城

（運(yùn)用名人名言導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

２、觀察彩圖，了解圖意：

（有條件的學(xué)?？捎枚嗝襟w展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。）

⑴ 介紹觀察點(diǎn)：

運(yùn)用教室的布置讓學(xué)生理解什么叫觀察點(diǎn)。

第一幅圖的觀察點(diǎn)在哪里呢？

（在長(zhǎng)城外或太空等）

第二幅圖又是在哪里觀察的呢？

（在長(zhǎng)城上）

⑵ 看第一幅圖時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察什么？

（抓住觀察重點(diǎn)：長(zhǎng)城。）

你覺得長(zhǎng)城看上去有什么特點(diǎn)？

（長(zhǎng)、大、彎）

再看第二幅圖：你能看出長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)？

（高大、堅(jiān)固）

（可以適當(dāng)?shù)匾脒h(yuǎn)景圖和近景圖的概念。）

二、初讀課文，整體感知

１、自由朗讀課文：

想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對(duì)應(yīng)？

（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對(duì)應(yīng)。）

２、分組討論：

課文第三、四自然段為什么沒有和它相對(duì)應(yīng)的圖片？

（不是作者所見之景，無(wú)法畫出。）

（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）

第三、四自然段分別寫了什么？

（作者的聯(lián)想和長(zhǎng)城的地位。）

３、試給課文四個(gè)自然段分別加一個(gè)小標(biāo)題。

三、圖文對(duì)照，讀懂課文

１、第三次看遠(yuǎn)景圖：

⑴ 遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣子？

（像一條長(zhǎng)龍）

用什么方法來(lái)描寫長(zhǎng)城？

（比喻）

把長(zhǎng)城比喻成長(zhǎng)龍，突出了長(zhǎng)城什么特點(diǎn)？

（長(zhǎng)、大、彎）

這樣寫有什么好處？

（這個(gè)比喻把靜態(tài)的長(zhǎng)城寫活了。）

（學(xué)生可能無(wú)法說(shuō)出來(lái)，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。）

⑵ 作者為什么列舉出“一萬(wàn)三千里”這個(gè)數(shù)據(jù)？

（表達(dá)更準(zhǔn)確，讓人更信服）

２、第三次看近景圖：

⑴ 此景是作者在什么地方（觀察點(diǎn)）看到的？

（作者走在長(zhǎng)城上）

⑵ 作者分別給我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分？

（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖結(jié)合課文來(lái)說(shuō)）

你知道它們的作用嗎？

根據(jù)文意和學(xué)生搜集的資料異型想象，說(shuō)說(shuō)古人怎樣利用城臺(tái)、垛子、瞭望口、射口傳遞信息、進(jìn)行防守和打擊敵人？

３、披情入文，學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴ 假如你登上了長(zhǎng)城，面對(duì)這高大堅(jiān)固的城墻綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領(lǐng)略那巧妙的設(shè)計(jì)時(shí)，你會(huì)想起什么？

（讓學(xué)生暢所欲言后歸結(jié)到：修長(zhǎng)城的古代勞動(dòng)人民。）

⑵ 默讀第三自然段：

想想為什么說(shuō)“長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的凝結(jié)”

提示：

“凝結(jié)”是句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。長(zhǎng)城是由勞動(dòng)人民的“血汗和智慧”凝結(jié)成的。是因?yàn)椋?/p>

① 條石多，多到“數(shù)不清”。

② 條石重，每塊“有兩三千斤重”。

③ 沒有先進(jìn)的運(yùn)輸工具，“就*無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手”。

④ 山勢(shì)“陡峭”。“才”在這里表示長(zhǎng)城的建成是多么不容易，飽含著作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

⑶ 再讀第三自然段，再次體會(huì)作者的思想感情。

４、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲：

討論：

為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)“偉大的奇跡”？

四、總結(jié)全文，回歸整體

１、第四次看兩幅插圖，結(jié)合下列詞語(yǔ)復(fù)述長(zhǎng)城遠(yuǎn)景、近景：

長(zhǎng)龍 崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 條石 城磚 垛子 瞭望口 射口 城臺(tái)。

２、老師總結(jié)談話。

五、拓展延伸、開拓思維

同學(xué)們，萬(wàn)里長(zhǎng)城是中華民族的驕傲與象征，是世界偉大的古代建筑奇跡之一。請(qǐng)大家課外閱讀有關(guān)長(zhǎng)城的知識(shí)，搜集相關(guān)資料，以《中國(guó)人的驕傲──萬(wàn)里長(zhǎng)城》為題寫一篇文章，介紹我們的長(zhǎng)城。準(zhǔn)備參加下一次的語(yǔ)文活動(dòng)課。

【教學(xué)反思】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“借助讀物中的圖畫閱讀”，本文通過(guò)“觀察彩圖，了解圖意”──“圖文對(duì)應(yīng)”──“圖文對(duì)照”──“復(fù)述插圖”，四次看圖相得益彰，讓學(xué)生受到了觀察能力的訓(xùn)練，從中學(xué)會(huì)觀察的方法。通過(guò)“拓展延伸”初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

語(yǔ)文教學(xué)《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課(篇五)

教材簡(jiǎn)析

這篇看圖學(xué)文按由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的順序介紹了長(zhǎng)城氣勢(shì)雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課生字、生詞，了解長(zhǎng)城的概貌、構(gòu)造、歷史等。

2．智能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。

3．情感目標(biāo)：通過(guò)讀文討論，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情感。

主題學(xué)習(xí)的探究任務(wù)

1、遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣的？

2、長(zhǎng)城的構(gòu)造是什么樣的？

3、為什么說(shuō)“長(zhǎng)城是人類歷史上的一個(gè)偉大奇跡？

4、長(zhǎng)城到底給中華民族帶來(lái)了什么？

學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)

1、自己和幾個(gè)興趣相同的同學(xué)一起，組成一個(gè)研究小組來(lái)共同來(lái)開展研究。由組長(zhǎng)給小組成員明確分工，有的負(fù)責(zé)圖片的收集整理，有的負(fù)責(zé)歷史記載資料的收集整理，有的負(fù)責(zé)音像資料的收集等。

2、選定一個(gè)研究方面，收集學(xué)習(xí)資料。可查閱書籍，也可通過(guò)老師提供的鏈接，查閱關(guān)于長(zhǎng)城的網(wǎng)站，或者在Internet上自己用搜索引擎，收集資料，進(jìn)行收集、整理。

3、分析、篩選資料，以一定的方式（例如：手抄報(bào)、演示文稿或網(wǎng)頁(yè)）設(shè)計(jì)完成小組的匯報(bào)講稿。

探究1

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣的？

探究2

長(zhǎng)城的構(gòu)造是什么樣的？

探究3

為什么說(shuō)“長(zhǎng)城是人類歷史上的

一個(gè)偉大奇跡？

探究4

長(zhǎng)城到底給中華民族帶來(lái)了什么？

語(yǔ)文教學(xué)《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課(篇六)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“祟、峻”等8個(gè)生字，會(huì)寫“崇、旋”等13個(gè)生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長(zhǎng)城的氣勢(shì)和自豪感。

3、了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，體會(huì)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)，感悟古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理相關(guān)資料信息的能力，激發(fā)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，體會(huì)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、提前入文，搜集整合資料；提前2～3天，讓學(xué)生感知課文，粗知內(nèi)容。

a．結(jié)合課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生廣泛搜集長(zhǎng)城的圖片、文字及影像資料。

b、學(xué)生自主與學(xué)習(xí)伙伴研究資料，歸類整理資料。

2、自學(xué)生字，初寫生字，并大致讀順課文。

3、老師了解學(xué)生資料搜集及相關(guān)學(xué)情。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入單元主題：我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)

1、圖片展示遺產(chǎn)風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、明確單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達(dá)方法，搜集與我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的資料。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

揭題：據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國(guó)的長(zhǎng)城。長(zhǎng)城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城?。ǘ嗝襟w演示，激發(fā)閱讀興趣。板書課題《長(zhǎng)城》，指導(dǎo)學(xué)生自豪與深情地讀課題。）

三、初識(shí)長(zhǎng)城

1、有些同學(xué)曾經(jīng)登過(guò)長(zhǎng)城，有些同學(xué)在課前查了資料。那么關(guān)于長(zhǎng)城，你了解多少呢？請(qǐng)同學(xué)們介紹一下。

2、讓我們打開課本，深入地走進(jìn)長(zhǎng)城。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

要求：把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順。聲音響亮。

3、交流感受：長(zhǎng)城留給你什么印象？（自由談）

4、要想更深入地了解長(zhǎng)城，我們先要過(guò)字詞關(guān)。

5、指名接讀課文，隨機(jī)正音。

6、全班齊讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。

四、整體把握

1、觀察長(zhǎng)城彩圖，了解圖意，學(xué)會(huì)觀察方法。

(1)這兩幅圖都有長(zhǎng)城，我們應(yīng)該先觀察哪一幅?為什么?兩幅圖的觀察點(diǎn)在哪？

(2)看遠(yuǎn)景圖時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察什么?你覺得長(zhǎng)城看上去有什么特點(diǎn)?再看近景圖：你能看出長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)?

2、說(shuō)說(shuō)剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對(duì)應(yīng)。

3、生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對(duì)應(yīng)?后兩節(jié)分別寫了什么?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》。

2、出示長(zhǎng)城彩圖，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。

二、精讀課文

（一）遠(yuǎn)看長(zhǎng)城

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。

3、這一自然段寫出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？你是如何體會(huì)出來(lái)的？“蜿蜒盤旋”是什么意思？

4、作者用什么方法寫出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)？

把長(zhǎng)城比喻成長(zhǎng)龍，突出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?

列出數(shù)字“一萬(wàn)三千里”對(duì)說(shuō)明長(zhǎng)城的長(zhǎng)有何好處?

5、指導(dǎo)朗讀

（二）近看長(zhǎng)城

1、明確觀察點(diǎn)：這是在哪里看長(zhǎng)城？你從哪兒知道的？對(duì)應(yīng)著課本上哪一幅插圖？

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？

3、長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)（設(shè)計(jì)）到底如何？

4、指導(dǎo)朗讀。

（三）由長(zhǎng)城想到

1、站在長(zhǎng)城上作者想到了什么？

2、你從哪里看出古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民的辛苦和智慧？

（1）“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重?！蓖瑢W(xué)們算算相當(dāng)于多少個(gè)同學(xué)的重量？你從這體會(huì)到了什么？

（2）你能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（3）多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城！

從“多少”、“才”你體會(huì)到了什么？

3、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。

（四）贊美長(zhǎng)城

1、教師小結(jié)：

2、假如這時(shí)你站在長(zhǎng)城上，你想對(duì)古代勞動(dòng)人民說(shuō)些什么呢？

3、“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什么？課文學(xué)到這里，你明白作者為什么說(shuō)“長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！绷藛幔?/p>

4、朗讀最后兩段。

三、寫話寄情

1、出示領(lǐng)導(dǎo)人的題詞

2、你也來(lái)學(xué)學(xué)這些名人，給長(zhǎng)城寫幾句話。

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、完成練習(xí)冊(cè)。

二次備課

教學(xué)反思：

《長(zhǎng)城》一課的目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，感受其宏偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民的順序介紹。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。

在學(xué)生看圖初步了解了課文后，我首先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，學(xué)生提出：“為什么說(shuō)是多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城？”“為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上的偉大奇跡？”然后自讀課文探討問題，品味語(yǔ)言。比如體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！边@個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有……沒有……”（設(shè)備的簡(jiǎn)陋）；“無(wú)數(shù)……無(wú)數(shù)……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無(wú)數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，透過(guò)這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)長(zhǎng)城建筑的不容易。在課的結(jié)尾，我通過(guò)引用名人在登上長(zhǎng)城之后發(fā)出的感慨：美國(guó)前總統(tǒng)尼克松：只有一個(gè)偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長(zhǎng)城。以色列前總統(tǒng)：設(shè)計(jì)者太偉大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡。俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽：這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見過(guò)類似的杰作！”

語(yǔ)文課離不開扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，課堂中應(yīng)該讓學(xué)生的語(yǔ)言與情感在一次次地提升中達(dá)到高潮，如在學(xué)習(xí)“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！蔽易プ×恕皢慰?、數(shù)不清、兩三千斤重、沒有……沒有……、無(wú)數(shù)……無(wú)數(shù)……、一步一步地”等詞讓學(xué)生感受長(zhǎng)城建筑的不容易和勞動(dòng)人民付出的無(wú)數(shù)血汗。雖然學(xué)生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入，沒有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學(xué)生情感的高潮沒有迸發(fā)。

語(yǔ)文教學(xué)《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課(篇七)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民的熱情。

4、觀察課文中長(zhǎng)城的圖片，寫一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖，多媒體，錄音機(jī)

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

聽寫詞語(yǔ)

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第1、2節(jié)

（1）課文錄音，同學(xué)們邊聽邊看：第1、2節(jié)有什么相同之處？

（引讀）

(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？

你從哪兒看出來(lái)的？（航行在祖國(guó)的藍(lán)天？

（引讀）一個(gè)（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）

作者所看到的景象（很奇異）

這應(yīng)該怎么讀呢？

（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

（課件出示長(zhǎng)城的圖片）長(zhǎng)城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）

書上是怎樣寫長(zhǎng)城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

引讀：

萬(wàn)里長(zhǎng)城動(dòng)起……西到……

她是多么雄偉壯麗。幾千年來(lái)她譜寫了……

怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

你能把這兩句話背出來(lái)嗎？（試背、指名背、齊背）

（4）萬(wàn)里長(zhǎng)城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運(yùn)河）

引讀：運(yùn)河像……（板書：像綢帶）

與長(zhǎng)城相比，你覺得運(yùn)河怎么樣？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？

這一句該怎樣讀呢？

引讀：京杭大運(yùn)河北起……南到……幾千年來(lái)，它譜寫了……

學(xué)生再讀描寫運(yùn)河的這兩句。

你能把這兩句背出來(lái)嗎？

（5）作者把“長(zhǎng)城”“運(yùn)河”稱作是“人間奇跡”，你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎？

引讀：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？……

說(shuō)明中華民族的祖先——？

再讀這兩句，你能背出來(lái)嗎？

（6）朗讀全文

配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發(fā)情感。

（7）背誦全文。

三、作業(yè)

1、多音字組詞

行 曲 折

2、有感情地背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)城和運(yùn)河

長(zhǎng)城——連綿起伏 曲折蜿蜒

奇跡 （像巨龍） 動(dòng)起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān)市 古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造

運(yùn)河——銀光閃閃 伸向天邊

（像綢帶） 北起首都北京 南到天堂杭州

課后反思：

長(zhǎng)城和運(yùn)河

今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與，現(xiàn)在看來(lái)不少家長(zhǎng)都能參與孩子的成長(zhǎng)了。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛國(guó)豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。

一點(diǎn)愧疚

在指導(dǎo)學(xué)生看長(zhǎng)城和運(yùn)河圖片寫話時(shí)，我只是提供了一些詞語(yǔ)供他們選擇，而沒有做詳細(xì)的指導(dǎo)，等學(xué)生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過(guò)觀察對(duì)長(zhǎng)城整體有個(gè)映像，然后再分布重點(diǎn)描述長(zhǎng)城的一個(gè)特點(diǎn)，最后抒發(fā)感嘆。本來(lái)我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫作，我不必要給他們搭建框架?？墒俏椰F(xiàn)在意識(shí)到，班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時(shí)候。這個(gè)火只有在今天下午找時(shí)間補(bǔ)了。

最新精選：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版匯總1350字

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文老師，為了讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)語(yǔ)文的快樂，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。才能促進(jìn)我們的教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展！有沒有更好的辦法讓自己的小學(xué)語(yǔ)文教案有一定的深度呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“最新精選：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版匯總1350字”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版(篇一)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)10個(gè)生字，了解應(yīng)用文的基本格式。

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者充滿激情的演講所表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)有理有據(jù)，條理清楚的表達(dá)自己的意思。

4、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛北京的思想感情。并說(shuō)說(shuō)自己將為3008年奧運(yùn)會(huì)的到來(lái)做些什么。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合重點(diǎn)詞句，理解作者在文章中陳述了哪些內(nèi)容，體會(huì)陳述詞為申奧成功所表達(dá)出的真切情意和為北京而驕傲的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“新的局面”、“新的高度”的含義，學(xué)習(xí)有理有據(jù)、條理清楚地表達(dá)自己的意思。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引言激取，導(dǎo)入新課。

1、奧運(yùn)會(huì)是競(jìng)技體育。奧運(yùn)精神，是頑強(qiáng)拼搏，積極進(jìn)取；是勇于奉獻(xiàn)，甘于寂寞；是更快更高更強(qiáng)，自信自強(qiáng)自尊！參加奧運(yùn)，取勝奧運(yùn)，是多少人的夢(mèng)想，我們都一一實(shí)現(xiàn)并取得了驕人的成績(jī)，中國(guó)在歷屆奧運(yùn)會(huì)上取得的金牌總數(shù)高達(dá)112枚！“中國(guó)”這個(gè)響亮的名字響徹了全世界！東方的巨龍正在騰飛！

舉辦奧運(yùn)會(huì)，更是我們多年的努力、期盼與渴望，這一天終于來(lái)到了！2001年7月13日，是每個(gè)中國(guó)人都難以忘懷的日子——我們的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了！今天，讓我們走近那個(gè)令人難忘的日子，聆聽申奧代表團(tuán)的代表?xiàng)顬懙纳陫W陳述吧！

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1、認(rèn)真地讀課文，把課文讀通順，讀正確，沒有讀好的地方可以反復(fù)多練練。

2、自學(xué)生字新詞。

3、看看課文陳述了哪些內(nèi)容？每個(gè)內(nèi)容能用一句話概括嗎？（中國(guó)擁有自己的體育傳統(tǒng)；北京有許多精彩紛呈的事情和友善的人民；我們的文化計(jì)劃。）

小結(jié)：看來(lái)，整個(gè)陳述詞是條理清楚，有詳有略地按總分總的順序陳述，我們讀起來(lái)感到很清晰。

4、理清文章脈絡(luò)。

全文共分五部分：

第一部分（1-3自然段）全文的總起，告訴2008年來(lái)北京的客人，一定會(huì)在北京度過(guò)愉快的時(shí)光。

第二部分（4自然段）追溯足球的起源，

第三部分（5自然段）介紹北京是歷史文化的城市以及北京人的友善。

第四部分（6-10自然段）講北京以教育和文化為重點(diǎn)的文化計(jì)劃，“我們”將在全國(guó)弘揚(yáng)奧運(yùn)精神，以留下一筆精神和體育財(cái)富。

第五部分（11-12自然段）總結(jié)全文，向全世界人們發(fā)出邀請(qǐng)。

5、再瀏覽全文，你覺得哪一句話又最能概括全文的內(nèi)容呢？引導(dǎo)讀最后一段“這是一塊神奇的土地，到我們中間來(lái)吧?！弊プ￡P(guān)鍵詞：“神奇”，這塊土地怎樣神奇呢？我們得聯(lián)系全文讀書，還得聯(lián)系大量的資料，真正讀懂這個(gè)“神奇”。認(rèn)真讀文章吧。

6、你對(duì)哪一部分最感興趣呢？請(qǐng)?jiān)僮x一讀，想一想，劃一劃，準(zhǔn)備準(zhǔn)備和大家交流感受。（完成課后第二題。）

（課文向國(guó)際奧委會(huì)陳述中國(guó)體育的悠久歷史、北京市的各種齊全的設(shè)施和全市熱情友好的人民，還有奧運(yùn)文化活動(dòng)的計(jì)劃，特別陳述了奧運(yùn)火炬的接力路線。）

三、學(xué)習(xí)第一、二部分。

1、指名讀課文的1-4自然段。

2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

3、指導(dǎo)朗讀。

第二課時(shí)

一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、學(xué)生讀文。

2、作者從哪些方面闡述了北京是2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦最理想的城市？

二、精讀課文。

（一）課文的第五自然段教學(xué)。

1、整體感知：讀這一段話，看看全文寫了哪些內(nèi)容？作為六年級(jí)的學(xué)生，老師相信你一定有能力理得清清楚楚。（物和人兩個(gè)層次：北京

有許多精彩紛呈的事情恭候客人。北京人熱情友善?！俺艘酝狻边@個(gè)詞使兩層意思更清晰。）

2、再讀這一段，看看有哪些句子寫出了“精彩紛呈”呢？

紫禁城、天壇、萬(wàn)里長(zhǎng)城精彩紛呈；博物館、戲院、舞廳、餐廳、購(gòu)物場(chǎng)所精彩紛呈……（還可讓學(xué)生補(bǔ)充。）相片出示美麗的北京城各種鏡頭，師優(yōu)美的語(yǔ)言旁白。

3、咱們班有同學(xué)去過(guò)北京嗎？當(dāng)時(shí)你看到這一切時(shí)，是什么樣的心情？可以讓我們分享一下嗎？……那么，我們想象一下，那些外國(guó)友人又會(huì)有什么樣的驚奇和高興呢？他們會(huì)說(shuō)些什么？

4、我們來(lái)再現(xiàn)一下北京的氣派與美麗，誰(shuí)愿意為它解說(shuō)？你準(zhǔn)備帶著什么樣的情感解說(shuō)呢？（其實(shí)就是有感情地朗讀，注意相機(jī)評(píng)價(jià)。）

5、讀描寫北京人的句子，看看讀這段文字的時(shí)候，你的眼前能夠出現(xiàn)奧運(yùn)會(huì)期間，北京人熱情待客的各種鏡頭嗎？看誰(shuí)的想象力最豐富。

6、現(xiàn)在，你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容北京人嗎？（熱情、好客、友善、識(shí)大體，顧大局、善良……）那又該帶著怎樣的感情朗讀這段文字，向客人們介紹北京人呢？

（二）學(xué)習(xí)第四部分（第6——10自然段）

1、整體感知：讀一讀這一部分，請(qǐng)你找一找這一部分中有幾個(gè)“將”字，把它圈出來(lái)，讀一讀，想一想，這幾個(gè)“將”字在其中所起的作用。（1、扣住了“計(jì)劃”，是打算做的事；2、理清了將要做的幾件事，聽起來(lái)清楚明了。）

2、大家再自由地讀一讀這些句子。請(qǐng)7人讀這7個(gè)“將”所帶出的內(nèi)容，把這一“文化計(jì)劃”呈現(xiàn)在大家的面前。

3、當(dāng)我們一遍一遍讀這一部分內(nèi)容時(shí)，哪些詞句漸漸地跳了出來(lái)讓你感到特別重要？當(dāng)然，也可以提出不懂的問題，和大家一起探討。

（相機(jī)完成課后第三題：“新的局面”指的是此次火炬接力途經(jīng)的地方與以往不同，是人類古老的文明發(fā)源地。“新的高度”是指奧運(yùn)火炬將到達(dá)世界最高峰——珠穆朗瑪峰，這也是以往不曾有的。同學(xué)之間還可結(jié)合搜集到的資料，自由談自己的理解。）

4、這一段話表達(dá)了作者怎樣的感情？

（在理解的基礎(chǔ)上再組織和指導(dǎo)感情充沛的，多種形式地朗讀）

5、再讀讀第10自然段，看看這一段主要想表達(dá)一個(gè)什么意思，一種什么感情呢？

（扣住“實(shí)在是難以”“只不過(guò)”“而已”“僅僅是”“一部分”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，讀出作者的遺憾，更是驕傲與自豪。）

6、如此短的時(shí)間實(shí)在是難以展現(xiàn)我們的北京，展現(xiàn)我們的文化計(jì)劃呀！那么，如果給你足夠的時(shí)間，你還能向各國(guó)友人介紹中國(guó)的，北京的哪些特點(diǎn)？介紹我們還有哪些做法呢？（想象拓展延伸）

（三）學(xué)習(xí)課文的最后部分。

1、讀最后一段：“這是一塊神奇的土地，到我們中間來(lái)吧?！遍_課時(shí)從這一句出發(fā)，又回到了這一句。相信現(xiàn)在，你一定如數(shù)家珍地總結(jié)這“神奇”了！能用自己的話簡(jiǎn)潔地總結(jié)一下嗎？

2、是啊，這就是我們的祖國(guó)，我們的北京！改革開放以來(lái)，我國(guó)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技教育、社會(huì)事業(yè)以及城鄉(xiāng)人民生活都煥然一新，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)，我們完全有力量舉辦一個(gè)具有新的局面和新的高度的奧運(yùn)會(huì)！讓我們滿懷信心，驕傲而自豪地齊讀這一段話——

3、2008年8月8日這個(gè)不同尋常的，令人激動(dòng)的，神圣輝煌的日子即將來(lái)到了！我們都是光榮的東道主??！你想為這一天的到來(lái)做些什么呢？把你的激動(dòng)，你的心愿寫下來(lái)吧。

板書設(shè)計(jì)：

擁有自己的體育傳統(tǒng)

北京城的特點(diǎn)

北京歡迎你神奇的土地到我們中間來(lái)吧

友善的北京人

文化計(jì)劃

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版(篇二)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

總課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解大意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語(yǔ)言。

2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示畫面，引導(dǎo)觀察

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了兩盆美麗的花，請(qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾（ji?。┲裉遥?/p>

沒錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、我國(guó)當(dāng)代教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意

1、過(guò)渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。）

3、過(guò)渡：咱們班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

三、學(xué)習(xí)第2自然段

1、誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。

2、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

3、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。

這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來(lái)誦讀記憶，看畫面試背。

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

1、過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段。

2、有沒有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”這句話時(shí)，想到了課文第3自然段？說(shuō)說(shuō)你的想法。

我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

（課件展示十四種花，對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）

3、了解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢？（花期之長(zhǎng)，韌性可貴?。┠阏娴挠X得它韌性可貴嗎？請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？

4、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們接著來(lái)領(lǐng)略她月下的風(fēng)采吧。

五、境中悟幻，啟發(fā)寫作

1、老師范讀，你看到了什么？

2、你腦海里出現(xiàn)了哪些畫面？

3、學(xué)習(xí)作者想象豐富

六、拓展延伸，深化感情

1、這么美妙的墨竹作者怎么能不喜歡呢？

2、自然界中，還有好多事物像墨竹那樣值得贊美的，如青松、臘梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂……

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示畫面，引導(dǎo)觀察：

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)?lái)了兩盆美麗的花，請(qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾（ji?。┲裉遥?/p>

沒錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、夾竹桃多么富有詩(shī)意的名字，有沒有同學(xué)對(duì)這個(gè)名字感興趣？請(qǐng)大家結(jié)合圖來(lái)研究研究，說(shuō)說(shuō)你的想法。（夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字。）

3、讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。

4、我國(guó)當(dāng)代教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意：

1、過(guò)渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、學(xué)生交流大意。

3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。）

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。

5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段。（花的特點(diǎn)暫不討論。）

6、過(guò)渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

三、學(xué)習(xí)第2自然段：

1、誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語(yǔ)句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、學(xué)生交流討論：（聯(lián)系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說(shuō)“水火不相容”。）

4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。

學(xué)生自由練讀，指名讀（邀請(qǐng)幾位“諸葛亮”出主意）。

這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來(lái)誦讀記憶，看畫面試背。

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

1、過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段。

2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長(zhǎng)。（用最簡(jiǎn)練的文字來(lái)概括）

3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長(zhǎng)的詞句，自讀自悟：說(shuō)說(shuō)你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長(zhǎng)的。

4、四人小組進(jìn)行交流。

5、討論：

（1）、又開出、又長(zhǎng)出（注意這句話中句號(hào)若是改成省略號(hào)就更準(zhǔn)確地說(shuō)明夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）；

（2）、看不出、也看不出、無(wú)日不迎風(fēng)吐艷；

（3）、無(wú)不奉陪。（課件出示文字。）

6、有沒有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”這句話時(shí)，想到了課文第3自然段？說(shuō)說(shuō)你的想法。

我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

一百多字，十四種花，沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內(nèi)容呢？（課件展示十四種花，對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）

7、了解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢？（花期之長(zhǎng)，韌性可貴?。┠阏娴挠X得它韌性可貴嗎？請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？

8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

五、設(shè)置懸念：

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧！

板書設(shè)計(jì)：

夾竹桃

花色——奇妙有趣

花期——韌性可貴

花影——？

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版【篇三】

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文言詞句：甚、自、予、焉、者、鮮。

2、疏通文意，理解作者心中中正耿直的君子之道。

3、理解作者通過(guò)描寫蓮花美好形象來(lái)表達(dá)作者對(duì)高潔品格的追求，從而理解“托物言志”的寫作方法，并體會(huì)對(duì)比烘托的作用。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解托物言志的寫法。

2、學(xué)習(xí)烘托的寫法。

教學(xué)工具：

PPT

教學(xué)過(guò)程：

一、問題導(dǎo)入

1、今天我們學(xué)習(xí)新課《愛蓮說(shuō)》，說(shuō)說(shuō)課文題目是什么意思？

明確：解題：愛蓮說(shuō)，闡述喜愛蓮花的道理?！罢f(shuō)”， 一種文體，或說(shuō)明事物，或闡述道理。

2、請(qǐng)學(xué)生看插圖，問：圖片上是一朵——（學(xué)生說(shuō)蓮花/荷花）；了解蓮花的多個(gè)別名，體現(xiàn)世人對(duì)蓮花的喜愛。請(qǐng)學(xué)生用一句詩(shī)形容圖片中的荷花：映日荷花別樣紅。詩(shī)人愛蓮的紅艷，而理學(xué)家眼中的蓮又有什么可愛之處？

簡(jiǎn)介作者，理學(xué)鼻祖。重思考，講道理。

二、初讀課文，疏通文意；說(shuō)說(shuō)作者為什么“愛”蓮？

1、抽讀課文，抽查難譯的字詞句。

正音：明確：蕃（fán）、淤（yū）、濯（zhuó）、清漣（lián）、褻（xiè）、隱逸（yì）

正義：可、者、甚、蕃、獨(dú)、自、出、濯、中、通、蔓、枝、植、褻、焉、謂、鮮

特殊句型：判斷句 牡丹，花之富貴者也。

2、快速瀏覽課文，圈畫出課文中描寫蓮花的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)蓮花有哪些特點(diǎn)是作者“獨(dú)愛”的？

明確：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

作者所喜愛的蓮花形象：

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！保R讀）

釋義：

染：沾染。 濯：洗滌。 清漣：清水。 妖：美麗而不端莊。

亭亭：聳立的樣子。 凈：潔凈。 植：樹立。 褻玩：玩弄。

歸納：

蓮花：高潔（不同流合污、不攀附、挺拔、筆直）、亭亭玉立（端莊）、表里如一。

作者對(duì)蓮的喜愛，不僅僅是把蓮當(dāng)花一樣來(lái)喜愛，而且把蓮比作人中的君子來(lái)愛。

三、知識(shí)學(xué)習(xí)，深入課文

1、快速閱讀課文，交流討論，具體說(shuō)說(shuō)作者眼中蓮花有哪些可愛之處？抓住特點(diǎn)，概括。

主要從外形、香氣、氣質(zhì)來(lái)闡述。

外形：“中通外直，不蔓不枝”，中間是空心的，貫通（儒道佛通暢）。外面是筆直的莖稈，一莖一花，專一，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)?！巴ね糁病?，植：樹立，具有特立獨(dú)形的外表特征，高挺也告訴我們作者具有獨(dú)特的、表里如一的性格。

香氣：“香遠(yuǎn)益清”，蓮花香淡而不俗，在清風(fēng)的吹送下發(fā)出清幽的香氣。暗示著作者的高尚品質(zhì)。

氣質(zhì)：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖” 清雅、不與世俗同流合污，“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉” 端莊，蓮花從淤泥中生長(zhǎng)出來(lái)，但是不沾染污穢，在清水中被洗滌過(guò)，也不顯得妖媚，只可以讓人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞，而不能被人玩弄。從這兩句話中我們體會(huì)到作者喜愛蓮花出淤泥而不染的品行，也暗示著作者的性格。

2、托物言志”

歸納概念

古人常用的寫作手法，它通過(guò)描寫客觀事物，寄托傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。在文中，描寫蓮花的句子和君子有很多相似之處。

拓展延伸：

為學(xué)生提供其他“托物言志”類文章。

大雪壓青松，青松挺且直。要問松高直，待到雪化時(shí)。

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北中。

四、本文為什么還要寫牡丹、菊花？它們分別比喻什么？

明確：對(duì)比，烘托出蓮花的高潔。牡丹，喻權(quán)貴；菊花，喻隱士。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版【篇四】

習(xí)作六第一課時(shí)本節(jié)課目標(biāo)：

1、領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，知道本次習(xí)作采用調(diào)查訪問或直接拜訪的形式，走進(jìn)社會(huì)了解自己家鄉(xiāng)的名人，培養(yǎng)人際交往的能力，國(guó)標(biāo)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 習(xí)作6。2、通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)名人的采訪，了解他（她）的特長(zhǎng)以及奮斗的歷程，寫出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習(xí)作，樹立正確的人生觀。。教學(xué)重、難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生如何把通過(guò)調(diào)查訪問到的、查閱到的資料整理成文，在敘述時(shí)應(yīng)抓住最能反映人物特點(diǎn)的具體事例來(lái)寫自己家鄉(xiāng)的名人。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入示標(biāo)：1、導(dǎo)入：同學(xué)們，說(shuō)起名人，同學(xué)們一定會(huì)想到那些戰(zhàn)斗英雄、勞動(dòng)模范，或是作家、畫家、企業(yè)家、科學(xué)家、還有那些歌星、影星、球星等等。其實(shí)，三百六十行，行行出狀元，生活在我們身邊的那些“技術(shù)標(biāo)兵”、“種田能手”、“養(yǎng)雞大王”……也可以稱得上地方上的名人，

你知道我們的家鄉(xiāng)有哪些“名人”呢？能說(shuō)說(shuō)他們的名字和他們的故事嗎？2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上）二、布置自學(xué)1、出示自學(xué)題：根據(jù)課前的采訪記錄，用一句話說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的名人的事跡。通過(guò)，我認(rèn)識(shí)了名人，他。2、學(xué)生自學(xué)。三、檢查自學(xué)。指名匯報(bào)。四、精講精練本課的精講點(diǎn)：1、過(guò)渡：我們的家鄉(xiāng)的名人還真不少。你了解他們具體的事跡嗎？2、當(dāng)我們面對(duì)“名人”是，心情會(huì)是怎么樣呢？（激動(dòng)、膽怯、緊張……）3、請(qǐng)同學(xué)們把上一周的采訪記錄拿出來(lái)，大家來(lái)交流交流，可以說(shuō)說(shuō)自己的采訪經(jīng)過(guò)，也可以把你采訪的名人故事講給同學(xué)聽。

（1）分小組交流。 （2）大組交流、匯報(bào)采訪實(shí)錄。 （3）全班交流。教師適時(shí)引導(dǎo)：采訪他，和其他同學(xué)比起來(lái)你有沒有哪些優(yōu)勢(shì)？能不能談?wù)勀愕牟稍L過(guò)程？你是怎樣想到要采訪他的？他具有哪些精神品質(zhì)？有哪些事跡令你感動(dòng)？

除了在文中你對(duì)他所寫的這些以外，還有沒有其他想向大家補(bǔ)充的？經(jīng)過(guò)這次采訪，你得到了哪些經(jīng)驗(yàn)？有哪些話要告訴大家？五、課堂練習(xí)。1、本節(jié)課作業(yè)：同學(xué)們，我們今天的習(xí)作就是寫寫你所采訪的那位家鄉(xiāng)名人，先把我們的采訪實(shí)錄交流一下，然后再進(jìn)行調(diào)整、修改，

特別要注意：（1）采訪前的想法 （2）采訪中了解到的最能反映人物特點(diǎn)的具體事例（3）采訪后的感受 2、學(xué)生完成3、當(dāng)堂反饋。六、總結(jié)提升寫人物類的作文，要抓住最能反映人物特點(diǎn)的具體事例來(lái)寫。

七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)習(xí)作七

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版【篇五】

詞語(yǔ)盤點(diǎn)

讀讀寫寫

清爽 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔

身軀 精致 蘊(yùn)含 奧秘 俠客 靜誼

追隨 小巷 俏麗 烘烤 音韻 演奏

探索 勤勉 漫游 親吻

德高望重 津津樂道 別有深意 左沖右撞 意味深長(zhǎng) 龐然大物 行色匆匆

讀讀記記

神奇 優(yōu)雅 辨認(rèn) 清新 歡悅 清脆

凝聚 惡作劇

奇妙無(wú)比 不拘一格 年過(guò)花甲

口語(yǔ)交際·習(xí)作一

從下面的建議中選擇一項(xiàng)，進(jìn)行，語(yǔ)交際和習(xí)作。

請(qǐng)你把自己想象成大自然中的一員.你可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動(dòng)物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象;想想它們?cè)诖笞匀恢惺窃鯓由罨蜃兓?，想象它們眼中的世界是什么樣子的，井融入自己的感受寫下?lái)。然后和同學(xué)交流，可以說(shuō)自己寫的內(nèi)容，也可以講自己本次習(xí)作的體會(huì)。

音響世界真是太豐富、太迷人了。雷聲、風(fēng)聲，動(dòng)物的叫聲，人的說(shuō)話聲、笑聲、腳步聲，物體的撞擊聲、摩擦聲選取生活中的幾種音響，或者仔細(xì)聽一段音響的錄音.展開想象，把想別的、感受到的講給同學(xué)聽.然后寫下來(lái)。

暑期生活真是豐富多彩。你可能游覽了風(fēng)景名勝，可能參加了有意義的活動(dòng)，也可能幫父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收獲想和大家分享呢，先譴一說(shuō).再寫一寫.注意寫出自己的感受和體會(huì)。

回顧·拓展一

交流平臺(tái)

小林：

我發(fā)現(xiàn)這一組課文中.有兒篇充分運(yùn)用了聯(lián)想和想象，表達(dá)上很有特點(diǎn)。同樣是描寫大自然，《山中訪友》《山雨》跟我們以前學(xué)過(guò)的《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《桂林山水》子很不一樣。

小東：

對(duì)?！恫菹x的村落》在這一方面也很突出。讀這樣的課文、我覺得自己好像是大自然的一員，在跟大自然對(duì)話。我也想同作者那樣、去融入大自然感受一下。

小林：

我在課外閱讀中也讀到過(guò)這樣的文章我們來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲吧!

日積月累

落紅不是無(wú)情物。化作春泥更護(hù)花。(糞自珍)

造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故?guó)情。(李 白)

臥看滿天云不動(dòng)。不知云與我俱東。(陳與義)

不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花。(元 稹)

趣味語(yǔ)文

妙答一字詩(shī)

清朝嘉慶年間，在百姓中流傳著一段佳話。

湖北薪縣人陳沆很有文才.名噪一方。在他表登進(jìn)士第時(shí)，一日、離家進(jìn)京趕考，行色匆匆來(lái)到河邊，急著渡河。不巧，搖渡艄公已經(jīng)搖槽離岸。要等船回來(lái).還需半個(gè)時(shí)辰。于是陳沆自報(bào)姓名.高聲呼喚艄公，求他幫忙。船上有人知道陳沆是個(gè)才子，愿意出面替他懇求艄公，但有個(gè)條件，要他立即吟詩(shī)一首，而且詩(shī)中必須要有十個(gè)一字，如能做到.便請(qǐng)艄公駕船回來(lái)渡他。陳沆聽后.沉思片刻，脫口而出;

一帆一槳一漁舟，

一位漁翁一釣鉤。

一俯一仲一場(chǎng)笑，

一江明月一江秋。

船上的人聽了無(wú)不叫好，艄公便掉轉(zhuǎn)船頭，將陳沆迎上了小船。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版【篇六】

導(dǎo)入新課，初讀課文。自學(xué)字詞，朗讀課文

活動(dòng)一（5分鐘） 聯(lián)系單元導(dǎo)讀，導(dǎo)入新課，板書課題，初讀課文后，理解題目意思。

題目中“友”指的是什么？

導(dǎo)入新課

活動(dòng)二（5分鐘） 1、自學(xué)生字詞。2.課件出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確書寫，理解并運(yùn)用詞語(yǔ)。 （完成目標(biāo)一）

聽寫“吟誦、瀑布、陡峭、身軀、蘊(yùn)含、奧秘、德高望重、津津樂道”等詞語(yǔ)。說(shuō)出“德高望重”的意思并運(yùn)用“德高望重”說(shuō)一句話。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 書寫正確，句子通順。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

指導(dǎo)書寫

在初讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出作者在山中拜訪的朋友，通過(guò)各種形式朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

環(huán)節(jié)二

品讀課文

積累背誦

活動(dòng)一： （1）自由朗讀課文，思考：作者訪問了哪些朋友？ （2）思考：課文為什么以“山中訪友”為題？

默讀、指名讀、齊讀，創(chuàng)設(shè)情境讀。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：字音準(zhǔn)確，語(yǔ)句連貫，注意停頓，讀出感情。

朗讀訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)法

組織互評(píng)

活動(dòng)二：自由背誦自己喜歡的段落。(完成目標(biāo)二）（20分鐘）

自由讀、鏤空背誦。 （評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：背誦達(dá)到正確、流利、有感情。

指導(dǎo)學(xué)法

組織互評(píng)

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法表達(dá)熱愛大自然的情感的方法來(lái)進(jìn)行練筆，書寫自己的真實(shí)情感。