這是我的

我是幼師我驕傲的演講稿。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進行總結(jié)分享，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個人成長。如何動筆寫一篇教育筆記呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“這是我的”，僅供參考，大家一起來看看吧。

小班孩子在幼兒園里哭，有很多理由：想媽媽哭，沒看見小朋友哭，沒玩具哭，肚子餓了哭，看見別的人哭也哭------總之，想哭就哭。但只要你去了解，那理由千奇百怪。

一天，媽媽送冷逸軒來幼兒園，進教室很高興，媽媽走了。她走向座位突然大哭，我走過去一看，每人坐她的位子。為什么哭?她指指座位不說話。我忙問：“這不是你的小椅子，對嗎?”她點點頭?！拔覀?nèi)フ摇崩@著座位找遍了也沒看見，又問“是黃椅子?綠椅子?紅椅子?”最后，她邊哭邊說：是紅色的。我又帶著她繞了一圈專挑紅椅子，她都搖搖頭，并且哭得更兇，眼睛還一邊在教室里搜尋。我想：她可能不記得了，哄哄她讓她安靜，過一會兒就沒事。于是我坐到門口準備去迎接小朋友的到來。冷逸軒跑過來，拉著我要坐的椅子。我問：這是你的椅子?“是，這是我的!”然后拉著小椅子心滿意足地坐在座位上，我觀察了一會兒，她像沒事兒一樣和小朋友玩得多歡，與剛大哭的她判若兩人。一場哭鬧就這樣平息了。

這孩子看起來像很固執(zhí)，不達目的誓不罷休，大人會認為孩子不聽話，其實不是，這是她秩序感正在形成，她認為她坐的椅子就是她的，我們只有滿足她才有利于她的發(fā)展。

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教育隨筆：這是我?guī)淼?/h2>

教育隨筆：這是我?guī)淼?/p>

為了豐富幼兒的活動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我定期為孩子們開展閱讀活動。本周我讓孩子們帶一本自己喜歡的繪本到幼兒園來和小伙伴們分享，大部分孩子都帶來了。我通過故事和兒歌告訴孩子們要學(xué)會分享，并拿出一個空的書架，請愿意分享的幼兒把自己的繪本放到書架上，等到學(xué)期結(jié)束再帶回家。在老師的引導(dǎo)下，放學(xué)的時候很多孩子都把自己的書放到了書架上。第二天，我發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，有幾個孩子一直在書架面前轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，連開展區(qū)域游戲的時候也是這樣。在我的詢問之下孩子們告訴我他們想拿自己的書，所以一直徘徊在書架前面。到了放學(xué)的時候，甚至有個別孩子哭著要把書帶回去。

孩子們的分享意識很差，都喜歡護著自己的圖書，不愿意讓別人碰。經(jīng)常會有孩子到我這里來說：“老師，XXX又拿我的書了。”到了閱讀活動的時候，這樣的問題更為突出，孩子們經(jīng)常出現(xiàn)爭搶。有的孩子帶了好幾本書來，但他不愿意把書給其他小朋友看，有的孩子沒帶書就去書架上那別人帶的書看。

針對這樣的情況，剛開始我不斷鼓勵孩子們要學(xué)會分享，可爭強書本的事情還是層出不窮。為此我查閱了一些資料和案例，根據(jù)現(xiàn)代兒童觀的指導(dǎo)，老師和孩子之前的關(guān)系應(yīng)該是平等?，老師不能命令孩子做他不愿意做的事情。因此，我遵從幼兒的意愿，讓他們拿自己帶來的書看，同時請他們找一個好朋友一起看，讓他們嘗試簡單的分享，逐步引導(dǎo)幼兒愿意和他人分享。如果孩子不愿意分享，我尊重他的意愿，讓他自己看自己的書。教師不能“以勢壓人”，強制要求幼兒去分享，這樣的分享并不是出自幼兒的意愿，孩子們在分享的過程中不僅不能獲得快樂和滿足，反而非常委屈。

老師，這是我先拿到的！

周四的區(qū)域活動又開始啦，孩子們像往常一樣自己選擇自己喜歡的區(qū)角開始玩起來。建構(gòu)區(qū)是一個能體現(xiàn)孩子合作意識的區(qū)角，我們班的孩子也比較多的喜歡去建構(gòu)區(qū)，他們在那里搭積木、造房子。從原來的只會造一層樓到現(xiàn)在會二層樓。語言區(qū)的孩子在安靜地看圖書，他們會一頁一頁地按頁翻書。益智區(qū)的孩子正在玩有趣的轉(zhuǎn)盤?？吹谋硌輩^(qū)的孩子正在擺弄著小動物。我正想去看看表演區(qū)的孩子在表演什么？這時遠處傳來了呼喊聲，我連忙去了建構(gòu)區(qū)。一個女孩子說：“老師，這是我先拿到的，她搶我玩具?！绷硪粋€女孩子說：“是我先拿到的，她已經(jīng)有一個女孩子的木頭積木了，哼，不和你玩了?！庇谑?，我問：“讓我看看誰是謙讓的乖寶寶？”兩個孩子看了看對方孩子都拽著積木不放。這時

，另外一個在搭積木的男孩子說：“老師不是說了嗎，大家要謙讓，你們可以石頭、剪刀、布來決定玩具歸誰？”兩個女孩聽了男孩的話，點點頭。一個女孩說：“那好吧，我們就來石頭、剪刀、布。一次，誰贏了就是誰的。”

這樣的事情在區(qū)域活動中也常有發(fā)生。孩子就是這樣一會兒不好，一會兒又和好了。我們的教育是想讓孩子學(xué)會生活，學(xué)會謙讓。那么就應(yīng)該鼓勵孩子想辦法去解決自己發(fā)生的矛盾和問題。從而最終達到放手讓孩子自己解決問題。這次區(qū)域活動結(jié)束后，我也把剛才的事情說給了班里的其他孩子聽。問了他們?nèi)绻悄阌龅搅诉@樣的問題，你們會怎么做？孩子們都十分積極地舉手發(fā)言。想出了好多的好辦法。有的孩子說：“這個玩具把它放一邊，大家都不拿?！庇械暮⒆诱f：“可以2個人合作一起搭積木?！边€有的孩子說：“石頭、剪刀、布，誰贏了就是誰的?！?/p>

中班下學(xué)期的孩子了，在面對這樣的狀況時，也有了自己的一些應(yīng)對能力了。會嘗試著自己去解決問題，化解沖突了。

《綱要》中提到：“要讓孩子親身體驗、實際操作、直接感知、感受做中學(xué)，玩中學(xué)，生活中學(xué)習(xí)的樂趣?！边@樣的矛盾也是孩子的一種親身體驗，可以讓孩子知道玩具不是一個人的，是幼兒園的我們應(yīng)該要學(xué)會分享。學(xué)會了與人分享我們才會有更多地朋友愿意和我們一起玩。

晨間活動記錄：這是我的

早上晨間活動，我們來到了跑道區(qū)開始了今天的戶外活動。小朋友們都很興奮，有的選擇了玩皮球，有的選擇了搭木塊，有的選擇了布袋跳等等。

鄭俊恩小朋友一來到操場上，就跑過去拿了一個皮球開始玩了起來，偶爾跟著大家一起拍皮球，偶爾跟著小朋友一起踢足球?？墒菦]玩了一會兒，矛盾發(fā)生了，只見鄭俊恩和林子毅在那里搶起了皮球，原來大家把皮球踢出去后，跑過去撿的時候，鄭俊恩堅持說這個顏色的皮球是他的，但是皮球被林子毅先撿走了，所以鄭俊恩就跑去要搶回來。林子毅說：“那里還有一個皮球呢？你不要搶我的?！编嵖《髡f：“這個是我的，你不能撿。”兩個人搶了一會兒，林子毅想了想，一邊放棄了那個皮球，重新去撿了另外一個，一邊說著：“不跟你玩了，你這人真沒意思?！睕]過一會兒鄭俊恩又跟另外一個小朋友搶上了，還是因為一樣的原因，皮球踢出去后，小朋友們?nèi)鞎r有的是隨意撿回一個，可是鄭俊恩一定去撿原來一樣的那個，因此又產(chǎn)生了矛盾，沒一會兒很多小朋友都嘴里叫著：“哼，不跟你玩了?！薄昂?，我也不跟你們玩了?！?/p>

鄭俊恩小朋友的社會性發(fā)展，還處于單獨的獨立游戲水平，對自己的東西認定是自己的，就一定要原來的那一個，在這方面，平時需要多跟孩子滲透集體玩玩的樂趣，讓他知道每一個皮球都是一樣的，并不一定要找原來的，同時讓孩子知道如何和小朋友友好玩耍的方法。

教育隨筆：這是我幸福的一天

教育隨筆：這是我幸福的一天

由于從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來時我自己經(jīng)常轉(zhuǎn)動一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

一天，因為排童話劇，中途休息的時候我就用手捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的小龍看到了很高興地走過來給我捶肩膀，說：“老師，你肩膀疼嗎？我給你捶捶?！钡⒆犹?，小手太小，根本不會捶。這時，又一個男小朋友看見了，走過來說：“不是這樣捶，這樣捶不管用的。”又轉(zhuǎn)過身來用很甜的聲音說：“老師，我勁大，我會捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表揚我捶得很好呢?！蔽衣犃耍_心地笑容掛在了臉上。這時，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語：“老師，我會，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過?！薄袄蠋煟医o你捶吧。”……

我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動，也從這時開始了……

9月教育敘事：這是我吃過的最好吃的月餅

9月教育敘事：這是我吃過的最好吃的月餅

“這是我吃過的最好吃的月餅?！边@句話來自于可愛的朱老師、來自于可愛的孩子們。

早上的主題活動區(qū)游戲已經(jīng)把孩子們帶入到了節(jié)日額氣氛中來了，但還不夠，孩子們可是盼望著下午的“中秋月餅品嘗會”呢。

下午的品嘗會讓我們?nèi)焕蠋熜「袆恿艘幌掳　?/p>

首先第一環(huán)節(jié)里孩子們唱起了熟悉的《爺爺為我打月餅》，我鼓勵孩子們用心去唱，可以用自己喜歡的動作幫助你去表達自己的感情，孩子們唱的是非常的投入。

第二環(huán)節(jié)是獻節(jié)目，孩子們選的都是這首歌，好吧，看來在這個節(jié)日里，最能表達孩子們心情的還是這首歌了。

第三環(huán)節(jié)是介紹各種口味的月餅，孩子們搶著說自己吃過的最喜歡的月餅，這一環(huán)節(jié)是為鍛煉孩子表達而設(shè)計。

第四環(huán)節(jié)是說團圓飯環(huán)節(jié)，請孩子們將每一桌想像成一家人，輕松愉快的聊怎樣說祝福的話，小朋友要注意怎樣的餐桌禮儀，要為爺爺奶奶表演什么節(jié)目等。

第五環(huán)節(jié)就是最期待的月餅分享會了，孩子們一邊品嘗一邊聊著吃到的是什么味道的，我看吃得差不多了，便使了一個眼色，亞鵬會意的拿起一塊月餅送到正在忙著為孩子們添月餅的朱老師面前說，“朱老師，你嘗嘗?！敝炖蠋熩s緊說：“不用不用，你們吃就好?！笨墒莵嗼i執(zhí)著的硬往朱老師嘴里送，朱只得吃了一塊，許是這一舉動一下子啟發(fā)了孩子吧，其中忘了是哪一個小女孩，拿起一塊哈密瓜就往我的嘴里送，接著是兩個、三個……到后來孩子們都離開座位把我團團圍住，我哪吃的過來啊，就邊接邊送，稱之為“傳遞愛”，這一小游戲吸引了倆小老師，他們停下手里的事，一邊吃著一邊拍起圍攏在我身邊的孩子們來，皓森把自己啃了一圈的一小塊月餅硬往我嘴里送，我開玩笑說你咬了還給我吃啊，他趕緊收回手去，一不小心月餅掉到了地上，看皓森往回退，我拉住他撿起地上的那一小塊月餅，吹了吹然后放到嘴里對他說，謝謝你太好吃了，這是有愛的月餅哦。皓森笑著跑開了……

一不小心我聽到朱老師對趙老師小聲說：“這是我最吃到的最好吃的月餅了?！敝炖蠋焺e看年紀小，身上可是充滿了值得大家學(xué)習(xí)的正能量哦，我問孩子們，你們聽到剛才朱老師說什么了嗎？請朱老師再說一遍好嗎？朱老師深情的對孩子們說：“謝謝你們，孩子們，今天是老師吃到的最好吃的月餅了。”我是，我也是哦，你們呢？孩子們把小手舉得高高的，說著我也是、我也是……

然后，我告訴孩子們，這要謝謝我們的爸爸媽媽，謝謝大家的分享，我說，記住了“分享就是快樂哦?！?/p>

第六環(huán)節(jié)是講故事環(huán)節(jié)，我給孩子們講了《月亮的味道》，將之前我讓孩子們猜月亮什么味道，孩子們有的說是甜的、有的說是香的，有的說是又香又甜，有的說沒有味道的，還有說是苦的呢，我肯定了孩子的猜想，我說我猜呢月亮是有愛的味道吧，白開水沒有味道但卻是最有營養(yǎng)的，苦的味道是有趣的，沒有苦又怎么知道甜呢？

這是屋檐，奶奶

一次角色游戲時間，文文還是閑晃其中，最后對美食店的屋檐產(chǎn)生了興趣。屋檐做的是彎角的那種，孩子對此產(chǎn)生了興趣，一遍又一遍地用手指在輪廓外面描畫。“文文，你喜歡這個屋檐嗎？”我問?！跋矚g的！”他看了看我以后，低著頭回答。我受寵若驚，平時從不與我交流的文文第一次開口和我交流了。我還讓他把這個屋檐畫下來，帶回家給爸爸媽媽看。在放學(xué)前，他真的將作品完成了，但沒有給我看，直接放進了自己的玩具箱里面。我裝作不知情問：“文文，馬上要放學(xué)了，你要給爸爸媽媽看的屋檐畫好了嗎？”他這次沒有理我，等到放學(xué)的時候，他高興地將自己的作品遞給了奶奶，并對奶奶說：“這是屋檐，奶奶?！?

文文是本學(xué)期剛轉(zhuǎn)進來的，通過和孩子的接觸和家長的溝通了解到，孩子有些小自閉。因此

，平時我都會加強對他的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)孩子喜歡自己和自己玩，幾乎不與別人接觸，家中又特別地溺愛和擔(dān)憂。孩子平時活動中注意力也不集中，集體生活的規(guī)則意識很薄弱，除了繪畫課，其他時間都是自己想干嘛就干嘛。翻閱了許多關(guān)于自閉癥幼兒的資料，發(fā)現(xiàn)不能用對待其他正常孩子一樣的方法來對待他們，需要按照專門的教育方法來引導(dǎo)孩子。

首先，找到切入點。通過平時的觀察發(fā)現(xiàn)，孩子很喜歡繪畫，繪畫的作品也不錯，具有一定自己的想法，通過作品我可以得知他對于活動的了解。自閉的孩子，在與人溝通上面是存在障礙的，利用他們喜歡的方式去嘗試溝通會得到滿意的結(jié)果。而繪畫對兒童來講，是一種最初的語言，一種最自然、最直接的訊息傳遞，是兒童表達自己的最重要途徑之一。它不需要依賴于日常語言，繪畫過程本身有助于自閉癥兒童情感的抒發(fā)和情緒的宣泄，促使其心理因素的健全、和諧發(fā)展。

其次，取得家長的配合。在我發(fā)現(xiàn)了孩子對繪畫有強烈的興趣后，我及時與家長做了溝通，建議他們可以多給孩子提供繪畫的機會，可以每天陪陪孩子畫畫；也可以幫孩子報一些繪畫班，通過繪畫的形式嘗試引導(dǎo)孩子多與同伴交流，我們也可以通過孩子的作品了解到孩子內(nèi)心的想法。孩子也可以有一種抒發(fā)自己情感和想法的途徑。

最后，我們還鼓勵家長去尋求專業(yè)的治療。不要顧了面子害了孩子，幼兒園的教育只是起到輔助的作用，最根本的還是醫(yī)生專業(yè)的建議。因為自閉不是生理性的疾病，而是心理的疾病。需要配合藥物和針對療法的，所以做好家長的心理工作，讓他們擺脫俗套的思想，為孩子的健康成長做好后備工作。

這是孩子無意間的信任

來到幼兒園已經(jīng)有一個月的時間了，說長不長，說短也不短，園長安排我在小五班帶班，剛開始我不叫不上孩子的名字，學(xué)號也對不上，總是把自己弄的手忙腳亂，也把孩子弄的好無辜，經(jīng)常聽到孩子說：“老師我不是XXX，我是XXX，”天啊，我該怎么班，于是乎我就把孩子的花名冊用手機拍下來，回到家里一個一個記，一邊念名字一邊想他們的樣子，終于被我記得八九不離十了。

我們班上有一個小朋友叫王梓赫，小名叫跳跳，剛開始到班級后，跟他說話他不回應(yīng)我，我就主動的跟他接觸，時不時的找他聊一下天，逗他一下，慢慢的他只是對我笑笑，再后來會回答我的問題，再慢慢的他會主動和我說話，請求我的幫助，我開始覺得很有成就感，覺得我的方法奏效了，跳跳在我的面前變得活躍了，又笑又蹦又跳，我也很開心。

戶外自主活動的開展已經(jīng)有三個星期了，孩子們玩的很瘋狂，大聲喊，大聲笑，非常放松，有一個小小的細節(jié)讓我非常的感動，就是跳跳的信任，有一個爬木梯的環(huán)節(jié)，跳跳想上去，他看看我，對我說：“老師這個有點危險?！蔽艺f：“沒事的老師會保護你的，放心吧！”我扶著跳跳的腰，并告訴他“手抓牢，腳踩穩(wěn)，”他開始大膽的往后退著爬，爬過去之后覺得非常開心，覺得很有成就感，來回幾次后我告訴他不要往后退，我們試著往前爬，跳跳嘗試了幾次，很成功，我告訴跳跳我要去看一下別的小朋友，你先不玩這個項目，玩其他的好嗎？他看看別的項目似乎不太敢興趣，沒有動，還在繼續(xù)爬木梯，我就站在旁邊看他怎么爬上去，開始的時候，孩子有點笨手笨腳，不知道該邁哪條腿，有點害怕，當(dāng)他回頭看到我在看他的時候，就開始比較大膽的動了起來，反復(fù)了幾次都要看看我在沒在看他，頓時我的心里很感動，這是孩子無意間的信任，他覺得老師在自己是安全的。

雖然只是一個小小的無意間的態(tài)度，但是給了我很大的震撼，讓我覺得自己在短短的四個星期里，能夠和孩子建立起信任的關(guān)系，真的很不容易，覺得自己的努力有了價值，有了回應(yīng)，你們是祖國的未來，更是我心中需要用心呵護的花朵，感謝你們的信任！

幼教隨筆：教育，這是你的什么

應(yīng)試教育,你究竟要走到什么時候呢?

女兒今年上小學(xué)一年級,每天忙忙碌碌,放學(xué)一回家就做作業(yè)。看她小小的身影在燈下埋首苦寫,覺得她真是辛苦。只是辛苦倒也罷了,發(fā)生在她身上的一件事,讓我感到的不僅僅是震動,更是一種震驚。

期中考試過后,女兒語文考了99分,讓我給她在試卷上簽名,我看了女兒丟分的那道題,試題是這樣的:

仿照下面的樣式做題

示例:月有(4)畫

題:馬有()畫

大有()畫

竹有()畫

我看了女兒做的,這幾道題她都答對了,而老師減了一分,原因是女兒沒有用阿拉伯?dāng)?shù)字去答,因為例子中的“4”是阿拉伯?dāng)?shù)字。而女兒用的是中文的“一、二、三、四”答的題。我問女兒:“老師對你說什么了?！迸畠赫f:“老師說我沒用阿拉國數(shù)字答?！毙⌒〉乃?不知道什么是阿拉伯?dāng)?shù)字,說成了阿拉國數(shù)字,在她此時的頭腦里,只有數(shù)目,還沒有這種中文數(shù)字與阿拉伯?dāng)?shù)字的區(qū)分。

面對女兒這張99分的試卷,我茫然了,這是教育的什么?雖然我們每天都在大唱“素質(zhì)教育”,可這種刻板的考試方式,刻板的答案,刻板的教育,真能提高孩子們的素質(zhì)嗎?考試制度不改,應(yīng)試教育就不會終結(jié)。應(yīng)試教育嚴重阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展,造成了教育目的的嚴重扭曲和異化,把教育完全變成追求分數(shù)的過程。

由女兒的經(jīng)歷,我想起了一位從日本考察回來的朋友對我說的一件事。他談的是日本的歷史教育和考試題。他說日本的老師給學(xué)生布置了這樣一道題:日本跟中國一百年打一次仗,19世紀打了日俄戰(zhàn)爭(甲午戰(zhàn)爭),20世紀打了一次日中戰(zhàn)爭(抗日戰(zhàn)爭),21世紀如果日本跟中國開火,你認為大概是什么時候?可能的近因的遠因在哪里?如果日本贏了,贏在什么地方?輸了是輸在什么地方?分析之。這位朋友的話,引起了我的思考。且不說這道題的內(nèi)容是著如何讓我們震驚,只就出題方式而言,比我們的單純的考察死記硬背要更培養(yǎng)學(xué)生吧。

我又想到我們的中小學(xué)語文教育,雖然不乏優(yōu)秀教師,但更多的教師,又有誰將對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育放在首位呢?他們注重的,大概只是學(xué)生的分數(shù)和自己的名次吧。

應(yīng)試教育,你究竟要走到什么時候呢?

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