大班美術(shù) 大象找工作

幼兒故事大象。

作為一名合格的幼兒園老師，說(shuō)課稿是我們工作中的一部分，為了讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)幼兒園的快樂(lè)，老師們會(huì)在上課前準(zhǔn)備一份優(yōu)質(zhì)的說(shuō)課稿，優(yōu)質(zhì)的說(shuō)課稿可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。大家都會(huì)寫(xiě)幼兒園說(shuō)課稿了嗎？以下是小編為大家收集的“大班美術(shù) 大象找工作”僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

下面給大家提供的是《大班美術(shù) 大象找工作》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

運(yùn)動(dòng)目的：

1、在已有技巧的根本上，引誘幼兒環(huán)繞主題睜開(kāi)遐想，舉行景象繪畫(huà)。

2、實(shí)驗(yàn)粉筆線條畫(huà)的作畫(huà)方法，引發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好。

3、引發(fā)幼兒擴(kuò)散性頭腦，引誘幼兒用說(shuō)話表達(dá)本身的作品。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

1、運(yùn)動(dòng)前寫(xiě)生過(guò)玩具大象，富厚有關(guān)大象的粗淺常識(shí)。

2、白色粉筆、玄色硬紙板、濕毛巾人手一份。

3、大象長(zhǎng)毛絨玩具一、小貓玩具多少，部署小貓幼兒園場(chǎng)景，種種姿勢(shì)的大象、小貓線條畫(huà)典范。

4、音樂(lè)磁帶：《摘果子舞》、鋼琴曲《運(yùn)氣》、《嘉禾舞曲》、三步子歌曲《圓圈舞》

運(yùn)動(dòng)歷程：

（一）以故事變景引起幼兒愛(ài)好。

1、在音樂(lè)《摘果子舞》中，師生跳著踵趾小跑步隨便圍成圈坐下。

師：本日有很多客人先生來(lái)看我們學(xué)本事，讓我們聽(tīng)著音樂(lè)，跳著舞在“草地上”坐下來(lái)。

2、出示玩具大象，引出故事內(nèi)容《大象找事情》。

師：看，誰(shuí)在接待我們呀？（大象）它叫貝貝，我們和貝貝問(wèn)個(gè)好！（貝貝好?。?/p>

師：大象貝貝想找份事情。它先來(lái)到面包房，做了一只又大又噴鼻的大面包。但是面包太大了，小動(dòng)物們都不肯買。面包房的司理說(shuō)，你照舊別的找一份事情吧。大象貝貝很難得。它又來(lái)到了一家專門做餐具的工場(chǎng)當(dāng)一名工人。它做了一只又大又美麗的盤子。但是小動(dòng)物都以為盤子太大了，就象澡盆一樣。盤子又沒(méi)有賣出去。大象貝貝很悲傷，它想：我只好別的去找事情了。

它走啊走啊，咦？是誰(shuí)在哭??？（展現(xiàn)小貓幼兒園場(chǎng)景）噢，本來(lái)是小貓幼兒園的先生病了，小貓正吵著要先生呢。貝貝想：我去做小貓們的先生吧。

（二）遐想創(chuàng)作

1、引誘幼兒憑據(jù)已有的生存履歷說(shuō)說(shuō)

幼兒園先生應(yīng)當(dāng)有什么本事。

幼兒園教案師：貝貝要去做先生，那幼兒園的先生應(yīng)當(dāng)有什么本事呢？我們一路來(lái)報(bào)告大象。

師：先生有很多的本事，天天都帶小朋儕做很多事。

2、大象貝貝做了小貓們的先生，本日會(huì)帶小貓們一路做什么呢？

師憑據(jù)幼兒的答復(fù)，依次出示差別的姿勢(shì)。

師：貝貝先生會(huì)帶小貓們學(xué)唱歌，看它粗粗的腿向前伸，坐在地板上，一只手還在批示呢。

師：它還會(huì)帶小貓們舞蹈，看它站在地上，兩只手?jǐn)[著差別的姿態(tài)。

師：大象它有什么本事呢？它會(huì)不會(huì)把本身的本事教給小貓呢？（引出噴水、鼻子做滑梯等，讓幼兒勇敢表達(dá)本身的設(shè)法主意，引誘他們演示姿勢(shì)。）

3．評(píng)論辯論作畫(huà)要領(lǐng)：

師：小朋儕有很多的料想，本日，請(qǐng)幼兒將本身的設(shè)法主意畫(huà)在紙上，想一想，這張畫(huà)上應(yīng)當(dāng)有誰(shuí)？（應(yīng)當(dāng)有大象先生和小貓們）。畫(huà)的時(shí)間要把它們的特色畫(huà)出來(lái)。大象有什么特色呢？（大耳朵、長(zhǎng)鼻子、粗粗的腿、胖身材）大象很大，我們應(yīng)當(dāng)畫(huà)的奈何？和大象比，小貓應(yīng)當(dāng)畫(huà)的奈何？

師：你們看，大象坐在草地上，伸長(zhǎng)鼻子做滑梯，小貓們?cè)谒砩?，鼻子上玩呢！（師邊說(shuō)邊演示畫(huà)面部署）

師：我們把料想畫(huà)出來(lái)，還要想一想，貝貝先生和小貓們?cè)谑裁刺幩?，我們用差別的線條來(lái)裝潢一下，把畫(huà)面畫(huà)的更美麗。

（三）幼兒作畫(huà)，引導(dǎo)，幼兒園教育隨筆音樂(lè)鋼琴曲。

1、交接請(qǐng)求

師：本日，先生為各人預(yù)備了一張黑紙和一只粉筆。粉筆畫(huà)的線條輕易擦失，我們畫(huà)的時(shí)間要留意：別弄花了畫(huà)，別弄臟了衣服。畫(huà)出本身的料想，要和別人想的紛歧樣。畫(huà)好后擦清潔小手，把畫(huà)送到先生這里，再和小同伴講一講本身的畫(huà)。

2、不雅察引導(dǎo)

a.提示幼兒將大象貝貝畫(huà)大。

b.開(kāi)導(dǎo)幼兒添加與主題有關(guān)的配景，富厚畫(huà)面的內(nèi)容。

c.引誘幼兒應(yīng)用單色畫(huà)的要領(lǐng)去美化畫(huà)面。

d.引導(dǎo)先畫(huà)好的幼兒報(bào)告本身的作品和別人的作品。

（四）講評(píng)

1、展現(xiàn)全部幼兒的作品，在《嘉禾舞曲》的音樂(lè)聲中幼兒會(huì)到先生身邊圍坐一路。

師：哇！各人的畫(huà)好美麗??！我們每個(gè)小朋儕都完成了本身的作品，你們真棒！讓我們來(lái)表彰一下本身吧。

師：如今，我們來(lái)看一看貝貝先生帶小貓們?cè)诟墒裁?？（幼兒答?fù)三人閣下）YJs21.coM

2、拔取部門作品續(xù)編故事末端。

師：貝貝先生帶小貓們做了很多事，小貓們以為奈何？我們選幾幅畫(huà)接著講故事，好嗎？

（以差別內(nèi)容編排畫(huà)面引誘幼兒用句式“先……然后……末了……”來(lái)編故事，幼兒先自由報(bào)告，后請(qǐng)一名幼兒講完備。）

師：幼兒園下學(xué)了，大象貝貝想回家了。幼兒手工制作小貓們說(shuō)什么也不讓先生走："貝貝先生，我們喜好你，你就做我們的先生吧！"貝貝開(kāi)心地笑笑，它終于找到了一份滿足的事情。噢！大象有事情了，讓我們向它表現(xiàn)慶賀！我們和貝貝一路跳個(gè)圓圈舞，好嗎？

3、師生一路圍成圈跳起舞，在音樂(lè)聲中分開(kāi)運(yùn)動(dòng)室，和客人先生再會(huì)。

關(guān)于《大班美術(shù) 大象找工作》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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幼兒園大班語(yǔ)言《小螃蟹找工作》說(shuō)課稿

整理了關(guān)于幼兒園大班語(yǔ)言《小螃蟹找工作》說(shuō)課稿，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

一、說(shuō)教材

《小螃蟹找工作》選材自《幼兒園建構(gòu)式課程》大班上冊(cè)，是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)。孩子與動(dòng)物有著天然之緣，他們喜歡與動(dòng)物為伍。他們聆聽(tīng)動(dòng)物故事，懷抱毛茸茸的動(dòng)物玩具，翻看各種動(dòng)物卡片和圖書(shū)……觸目所見(jiàn)，隨處有動(dòng)物。孩子們對(duì)動(dòng)物世界充滿著興趣和好奇，動(dòng)物是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的親密伙伴。然而，現(xiàn)實(shí)的動(dòng)物，尤其是野生動(dòng)物，又離孩子很遠(yuǎn)。孩子并不能時(shí)時(shí)接觸，充分了解，真正走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)物世界。而小螃蟹這一動(dòng)物形象是幼兒所熟悉喜愛(ài)的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想。綱要中指出“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”大班語(yǔ)言活動(dòng)《小螃蟹找工作》恰恰來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。

在“動(dòng)物是人類的朋友”這一學(xué)習(xí)脈絡(luò)中，我們選擇小螃蟹這一容易獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進(jìn)孩子的生活，走進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，成為他們觀察的對(duì)象，游戲、表達(dá)、表現(xiàn)的主角。孩子不但熟悉小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識(shí)地認(rèn)識(shí)、了解小螃蟹，走進(jìn)小螃蟹的生活世界。

二、說(shuō)目標(biāo)

《幼兒園教育綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境“以及要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！被顒?dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面?！缎◇π氛夜ぷ鳌返哪繕?biāo)是：

1、理解故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)螃蟹的形體和生活習(xí)性為其選擇適合的工作。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和助人為樂(lè)的品質(zhì)。

在活動(dòng)的開(kāi)始部分，我運(yùn)用了猜謎語(yǔ)的游戲?qū)?，讓幼兒猜猜是什么?dòng)物，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒對(duì)螃蟹有了直觀地了解，同時(shí)也為故事里的小螃蟹適合找什么樣的工作做了很好的鋪墊。

我們確立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性?！毒V要》的基本點(diǎn)是以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代幼兒教育理念，使幼兒樂(lè)意參與活動(dòng)，并能根據(jù)小螃蟹的特征大膽思考和想象，幫助小螃蟹找工作。作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

三、材料的準(zhǔn)備：

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成內(nèi)容，我們做了以下準(zhǔn)備工作：

制作了“小螃蟹找工作”的教學(xué)課件。

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1、談話、游戲引出主題

2、觀察、討論法提高幼兒理解故事的能力

幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿：《小螃蟹找工作》

一、說(shuō)教材

《小螃蟹找工作》選材自《幼兒園建構(gòu)式課程》大班上冊(cè)，是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)。孩子與動(dòng)物有著天然之緣，他們喜歡與動(dòng)物為伍。他們聆聽(tīng)動(dòng)物故事，懷抱毛茸茸的動(dòng)物玩具，翻看各種動(dòng)物卡片和圖書(shū)……觸目所見(jiàn)，隨處有動(dòng)物。孩子們對(duì)動(dòng)物世界充滿著興趣和好奇，動(dòng)物是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的親密伙伴。然而，現(xiàn)實(shí)的動(dòng)物，尤其是野生動(dòng)物，又離孩子很遠(yuǎn)。孩子并不能時(shí)時(shí)接觸，充分了解，真正走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)物世界。而小螃蟹這一動(dòng)物形象是幼兒所熟悉喜愛(ài)的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想。綱要中指出"既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。"大班語(yǔ)言活動(dòng)《小螃蟹找工作》恰恰來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。

在"動(dòng)物是人類的朋友"這一學(xué)習(xí)脈絡(luò)中，我們選擇小螃蟹這一容易獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進(jìn)孩子的生活，走進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，成為他們觀察的對(duì)象，游戲、表達(dá)、表現(xiàn)的主角。孩子不但熟悉小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識(shí)地認(rèn)識(shí)、了解小螃蟹，走進(jìn)小螃蟹的生活世界。

二、說(shuō)目標(biāo)

《幼兒園教育綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境"以及要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。"活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。《小螃蟹找工作》的目標(biāo)是：

1、理解故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)螃蟹的形體和生活習(xí)性為其選擇適合的工作。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和助人為樂(lè)的品質(zhì)。

在活動(dòng)的開(kāi)始部分，我運(yùn)用了猜謎語(yǔ)的游戲?qū)耄層變翰虏率鞘裁磩?dòng)物，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒對(duì)螃蟹有了直觀地了解，同時(shí)也為故事里的小螃蟹適合找什么樣的工作做了很好的鋪墊。

我們確立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性。《綱要》的基本點(diǎn)是以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代幼兒教育理念，使幼兒樂(lè)意參與活動(dòng)，并能根據(jù)小螃蟹的特征大膽思考和想象，幫助小螃蟹找工作。作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

三、材料的準(zhǔn)備：

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成內(nèi)容，我們做了以下準(zhǔn)備工作：

制作了"小螃蟹找工作"的教學(xué)課件。

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1、談話、游戲引出主題

2、觀察、討論法提高幼兒理解故事的能力

五、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)。

（一）、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，活動(dòng)一開(kāi)始，我就以猜謎語(yǔ)的游戲?qū)?，讓幼兒猜猜是什么?dòng)物，為下面的講述作鋪墊。如：我們來(lái)玩一個(gè)《猜猜看》的游戲，看誰(shuí)最快猜出是什么動(dòng)物？謎語(yǔ)：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著跑，嘴里吐泡泡。

（二）、設(shè)疑討論--小螃蟹找工作。

這一環(huán)節(jié)通過(guò)邊觀看課件邊思考問(wèn)題。"小螃蟹到過(guò)哪些地方找工作，為什么這些地方的工作不適合他？最后，小螃蟹找到一份什么工作，為什么這份工作適合他？

（三）、觀看課件，完整欣賞故事，讓幼兒樂(lè)意參與講述，并大膽地把自己所看的，所想到表達(dá)出來(lái)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突出活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）、游戲"職業(yè)介紹所"

（五）、延伸活動(dòng)：在音樂(lè)聲中，大家用各種方式表達(dá)自己的愉快心情。

五、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

1、本次活動(dòng)采用了開(kāi)放式提問(wèn)，開(kāi)放式情境。

在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)的恰當(dāng)與否非常關(guān)健，而傳統(tǒng)的語(yǔ)言活動(dòng)的提問(wèn)，比較單一、封閉。開(kāi)放性提問(wèn)則是一種全新的提問(wèn)方式，它是以幼兒為主體，強(qiáng)調(diào)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能水平，引導(dǎo)幼兒自己觀察和認(rèn)識(shí)世界，從而建立起全新的師幼互動(dòng)關(guān)系的提問(wèn)方式，它不僅有利于培養(yǎng)幼兒思維的獨(dú)創(chuàng)性、變通性，精密性，還有利于鍛煉實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

《綱要解讀》明確指出："發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)健就是要為幼兒提供相互交往、交談的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)，在請(qǐng)幼兒為別的動(dòng)物找工作這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們給幼兒充分自由選擇的空間，用開(kāi)放式的提問(wèn)讓孩子們大膽講述自己的觀點(diǎn)。而整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿了開(kāi)放提問(wèn)，從而喚起了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和記憶，增加了他們講述的機(jī)會(huì)。

2、活動(dòng)的后半部分是一個(gè)小游戲：動(dòng)物職業(yè)介紹所，創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓幼兒自由選擇場(chǎng)地，并分析動(dòng)物的不同特點(diǎn)，尋找他們的特長(zhǎng)，為它們尋找合適的工作。最后交流討論結(jié)果，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。最后讓幼兒邊念兒歌邊表演，使活動(dòng)過(guò)程動(dòng)靜交替，充分發(fā)揮了幼兒的自主性。

通過(guò)這次活動(dòng)，我們希望孩子不但本能地喜愛(ài)動(dòng)物，還能自覺(jué)地關(guān)注動(dòng)物，善待動(dòng)物，真誠(chéng)而理性地對(duì)待每一個(gè)朋友。

大班語(yǔ)言<大象救小兔>

網(wǎng)站小編為你編輯《大班語(yǔ)言》一文，希望為你人工作帶來(lái)幫助！

應(yīng)焱

一、計(jì)劃意圖：

跟著我愛(ài)小動(dòng)物主題的開(kāi)展，作為大班的孩子已不是簡(jiǎn)樸地對(duì)動(dòng)物可愛(ài)形象感覺(jué)風(fēng)趣了，他們更多交換的是動(dòng)物有什么本事，在我們生存中有什么用途等。在顛末頻頻運(yùn)動(dòng)后我故意將動(dòng)物的特征融于報(bào)告運(yùn)動(dòng)之中，在讓幼兒應(yīng)用已有的履歷報(bào)告時(shí)，同樣留意有重點(diǎn)報(bào)告的請(qǐng)求。

報(bào)告運(yùn)動(dòng)久已有之，大班報(bào)告的目的之一，是資助幼兒學(xué)會(huì)有重點(diǎn)地掌握?qǐng)D片、什物或景象的凸起內(nèi)容，風(fēng)趣地講出某個(gè)圖片、什物或景象的凸起特性和要害情節(jié)。本運(yùn)動(dòng)應(yīng)用聽(tīng)、視覺(jué)互相影響的計(jì)謀，資助幼兒更正確、活潑、有重點(diǎn)地去不雅察明白圖片，促使幼兒詳略得本地舉行論述是有益處的。

同時(shí)我在計(jì)劃此運(yùn)動(dòng)時(shí)反思了我們的說(shuō)話教誨運(yùn)動(dòng)歷程，每每是在于幼兒來(lái)往時(shí)常由一問(wèn)到底，是以在本運(yùn)動(dòng)中我不但留意了本身的提問(wèn)方法，以開(kāi)放性說(shuō)話為主，還增長(zhǎng)了孩子質(zhì)疑提問(wèn)的時(shí)機(jī)，讓孩子在預(yù)測(cè)、驗(yàn)證中增長(zhǎng)說(shuō)的愛(ài)好。更好表現(xiàn)《綱領(lǐng)》中締造一個(gè)自由、寬松的說(shuō)話來(lái)往情況，體驗(yàn)說(shuō)話交換的興趣。

二、運(yùn)動(dòng)計(jì)劃：

（一）運(yùn)動(dòng)目的：

1．開(kāi)導(dǎo)幼兒環(huán)繞“大象怎樣救兔子”的歷程完備幼兒手工制作、連貫地舉行報(bào)告，

2．經(jīng)由過(guò)程比力性的“聽(tīng)音”“看圖”，引誘幼兒感知明白報(bào)告工具。

（二）運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

1．講授掛圖“大象救小兔”（四幅），及幾個(gè)兇悍動(dòng)物形象：虎、狼、熊、鷹等。

2．表示故事的情感、情節(jié)的音樂(lè)磁帶《兔子和虎》。

（三）運(yùn)動(dòng)歷程：

1．應(yīng)用“聽(tīng)”“看”，引誘幼兒感知明白報(bào)告工具。

（1）出示四幅掛圖：1、4正面；2、3不和。

（2）引誘幼兒用符合的詞匯、句式表述出兔子的心情、情感，并引起相識(shí)“空缺圖”所要表示的故事重點(diǎn)部門的愛(ài)好。

（3）放音樂(lè)，進(jìn)一步引發(fā)幼兒表述故事“生長(zhǎng)”部門情節(jié)的愛(ài)好。

（4）完備地出示圖片（將2、3兩圖翻過(guò)來(lái)）

A、引誘幼兒牢牢地環(huán)繞“誰(shuí)救兔子？怎么救？”舉行感知明白。

B、引誘幼兒應(yīng)用正確的形貌腳色動(dòng)態(tài)、模樣形狀的詞匯舉行表述。

2、幼兒應(yīng)用本身的明白，舉行結(jié)伴報(bào)告。

（1）、幼兒自由結(jié)伴，憑據(jù)掛圖的內(nèi)容報(bào)告“大象救小兔”的故事。在幼兒身邊諦聽(tīng)幼

兒的報(bào)告。

2）、請(qǐng)兩位幼兒分離上來(lái)報(bào)告，請(qǐng)小朋儕細(xì)致聽(tīng)聽(tīng)他兩在講到“大象救小兔”時(shí)什么處所講的紛歧樣？

延長(zhǎng)部門：

幼兒取桌上的腳色圖片自由組合，分組分腳色的舉行報(bào)告訓(xùn)練，以增補(bǔ)團(tuán)體講授不克不及充實(shí)滿意每位幼兒想說(shuō)充實(shí)說(shuō)的不敷。

不知道本文《大班語(yǔ)言》是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

2020語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿：小螃蟹找工作

一、說(shuō)教材

《小螃蟹找工作》選材自《幼兒園建構(gòu)式課程》大班上冊(cè)，是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)。孩子與動(dòng)物有著天然之緣，他們喜歡與動(dòng)物為伍。他們聆聽(tīng)動(dòng)物故事，懷抱毛茸茸的動(dòng)物玩具，翻看各種動(dòng)物卡片和圖書(shū)……觸目所見(jiàn)，隨處有動(dòng)物。孩子們對(duì)動(dòng)物世界充滿著興趣和好奇，動(dòng)物是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的親密伙伴。然而，現(xiàn)實(shí)的動(dòng)物，尤其是野生動(dòng)物，又離孩子很遠(yuǎn)。孩子并不能時(shí)時(shí)接觸，充分了解，真正走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)物世界。而小螃蟹這一動(dòng)物形象是幼兒所熟悉喜愛(ài)的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想。綱要中指出“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”大班語(yǔ)言活動(dòng)《小螃蟹找工作》恰恰來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。

在“動(dòng)物是人類的朋友”這一學(xué)習(xí)脈絡(luò)中，我們選擇小螃蟹這一容易獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進(jìn)孩子的生活，走進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，成為他們觀察的對(duì)象，游戲、表達(dá)、表現(xiàn)的主角。孩子不但熟悉小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識(shí)地認(rèn)識(shí)、了解小螃蟹，走進(jìn)小螃蟹的生活世界。

二、說(shuō)目標(biāo)

《幼兒園教育綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境“以及要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！被顒?dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面?！缎◇π氛夜ぷ鳌返哪繕?biāo)是：

1、理解故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)螃蟹的形體和生活習(xí)性為其選擇適合的工作。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和助人為樂(lè)的品質(zhì)。

在活動(dòng)的開(kāi)始部分，我運(yùn)用了猜謎語(yǔ)的游戲?qū)?，讓幼兒猜猜是什么?dòng)物，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒對(duì)螃蟹有了直觀地了解，同時(shí)也為故事里的小螃蟹適合找什么樣的工作做了很好的鋪墊。

我們確立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性?！毒V要》的基本點(diǎn)是以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代幼兒教育理念，使幼兒樂(lè)意參與活動(dòng)，并能根據(jù)小螃蟹的特征大膽思考和想象，幫助小螃蟹找工作。作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

三、材料的準(zhǔn)備：

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成內(nèi)容，我們做了以下準(zhǔn)備工作：

制作了“小螃蟹找工作”的教學(xué)課件。

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1、談話、游戲引出主題

2、觀察、討論法提高幼兒理解故事的能力

五、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)。

（一）、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，活動(dòng)一開(kāi)始，我就以猜謎語(yǔ)的游戲?qū)?，讓幼兒猜猜是什么?dòng)物，為下面的講述作鋪墊。如：我們來(lái)玩一個(gè)《猜猜看》的游戲，看誰(shuí)最快猜出是什么動(dòng)物？謎語(yǔ)：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著跑，嘴里吐泡泡。

（二）、設(shè)疑討論——小螃蟹找工作。

這一環(huán)節(jié)通過(guò)邊觀看課件邊思考問(wèn)題?！靶◇π返竭^(guò)哪些地方找工作，為什么這些地方的工作不適合他？最后，小螃蟹找到一份什么工作，為什么這份工作適合他？

（三）、觀看課件，完整欣賞故事，讓幼兒樂(lè)意參與講述，并大膽地把自己所看的，所想到表達(dá)出來(lái)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突出活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）、游戲“職業(yè)介紹所”

（五）、延伸活動(dòng)：在音樂(lè)聲中，大家用各種方式表達(dá)自己的愉快心情。

六、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

1、本次活動(dòng)采用了開(kāi)放式提問(wèn)，開(kāi)放式情境。

在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)的恰當(dāng)與否非常關(guān)健，而傳統(tǒng)的語(yǔ)言活動(dòng)的提問(wèn)，比較單一、封閉。開(kāi)放性提問(wèn)則是一種全新的提問(wèn)方式，它是以幼兒為主體，強(qiáng)調(diào)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能水平，引導(dǎo)幼兒自己觀察和認(rèn)識(shí)世界，從而建立起全新的師幼互動(dòng)關(guān)系的提問(wèn)方式，它不僅有利于培養(yǎng)幼兒思維的獨(dú)創(chuàng)性、變通性，精密性，還有利于鍛煉實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

《綱要解讀》明確指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)健就是要為幼兒提供相互交往、交談的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)，在請(qǐng)幼兒為別的動(dòng)物找工作這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們給幼兒充分自由選擇的空間，用開(kāi)放式的提問(wèn)讓孩子們大膽講述自己的觀點(diǎn)。而整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿了開(kāi)放提問(wèn)，從而喚起了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和記憶，增加了他們講述的機(jī)會(huì)。

2、活動(dòng)的后半部分是一個(gè)小游戲：動(dòng)物職業(yè)介紹所，創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓幼兒自由選擇場(chǎng)地，并分析動(dòng)物的不同特點(diǎn)，尋找他們的特長(zhǎng)，為它們尋找合適的工作。最后交流討論結(jié)果，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。最后讓幼兒邊念兒歌邊表演，使活動(dòng)過(guò)程動(dòng)靜交替，充分發(fā)揮了幼兒的自主性。

通過(guò)這次活動(dòng)，我們希望孩子不但本能地喜愛(ài)動(dòng)物，還能自覺(jué)地關(guān)注動(dòng)物，善待動(dòng)物，真誠(chéng)而理性地對(duì)待每一個(gè)朋友。

大班看圖講述《大象洗澡》說(shuō)課

教材學(xué)情分析：

大班的幼兒積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，思維積極、活躍?！洞笙笙丛琛愤@是一個(gè)比較簡(jiǎn)單而有趣的故事，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，故事的內(nèi)容比較好理解，主要是大象跳進(jìn)水里時(shí)不小心把水濺到了小豬的身上，最后突發(fā)靈感用鼻子吸水為小豬洗澡。所以有趣的故事情節(jié)很能吸引小朋友的眼球。老師的主要作用就是引導(dǎo)他們用連貫的語(yǔ)言把有趣的故事講清楚，最后在情感方面加以引導(dǎo)就好了。

目標(biāo)分析：

語(yǔ)言活動(dòng)幼兒能否積極參與是活動(dòng)的關(guān)鍵。同時(shí)，教師的提問(wèn)盡量以引導(dǎo)為主，讓幼兒的思維有想象的空間。根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)以及《綱要》中的語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)我確定的具體的活動(dòng)目標(biāo)為：

1、通過(guò)仔細(xì)觀察小動(dòng)物的動(dòng)作、表情等大膽想象故事情節(jié)，根據(jù)對(duì)話框的提示大膽想象動(dòng)物語(yǔ)言，并完整講述故事。

2、學(xué)習(xí)“火辣辣”、“搭”“水花四濺”等詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)大象有錯(cuò)就改的美好品質(zhì)。

活動(dòng)過(guò)程分析：

第一環(huán)節(jié)，先出示大象，提出問(wèn)題：“你喜歡大象嗎？為什么？”拓展幼兒思維。接著，“大象今天又要去干什么呢？”出示背景圖，并貼上大象圖片，讓幼兒觀察。幼兒回答后，追問(wèn)：“你是怎么知道的？”但追問(wèn)問(wèn)題“你怎么知道的？”會(huì)把幼兒的注意力重新拉到圖片上。鍛煉幼兒的觀察力。讓幼兒學(xué)大象“搭了一條毛巾”，是對(duì)動(dòng)詞“搭”的親身體會(huì)以加強(qiáng)記憶。接著引導(dǎo)幼兒觀察太陽(yáng)是怎樣的，通過(guò)回答可以擴(kuò)展幼兒的詞匯量，感受新詞“火辣辣”。大象會(huì)說(shuō)什么，為的是幼兒更加深入大象內(nèi)心，體會(huì)天氣熱要去洗澡的心情。接下來(lái)，讓幼兒觀察大象小豬一家準(zhǔn)備去干什么，運(yùn)用觀察大象的方法。對(duì)第一張圖片的完整講述會(huì)讓幼兒初步感知故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物。

第二環(huán)節(jié)，“接下來(lái)他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？”一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)問(wèn)題調(diào)動(dòng)了幼兒思考的積極性，隨之出示表示故事情節(jié)的二三幅圖片，調(diào)動(dòng)幼兒仔細(xì)觀察。之所以讓幼兒在不加提示下自行對(duì)圖片進(jìn)行講述，是對(duì)幼兒想象力的鍛煉，幼兒講述之后，我才進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，“大象是怎樣跳進(jìn)水里的？跳進(jìn)去后水有什么變化？大象有什么表情？會(huì)說(shuō)什么？小豬是什么情況？會(huì)說(shuō)什么？”等等一系列問(wèn)題。既是遷移經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行又是查漏補(bǔ)缺糾正錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)。前三幅圖片的完整講述可以使幼兒在感知故事情節(jié)的同時(shí)鞏固已有經(jīng)驗(yàn)。

第三環(huán)節(jié)“那我們猜猜事情是怎樣解決的？”的導(dǎo)入語(yǔ)極大的發(fā)揮了幼兒的想象，接著再出示最后一張圖片，幼兒迫不及待觀察畫(huà)面內(nèi)容與自己想象之間的差距，說(shuō)話欲望就會(huì)很強(qiáng)烈。在一個(gè)幼兒講述之后提出“大象什么表情？會(huì)說(shuō)什么？小豬呢？”是對(duì)幼兒的講述提出更高的要求。

第四環(huán)節(jié)，老師說(shuō)出故事名字并讓幼兒完整講述，讓幼兒對(duì)在完整感知故事情節(jié)的同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)環(huán)節(jié)也是幼兒經(jīng)驗(yàn)提升的環(huán)節(jié)。教育小朋友在生活中有錯(cuò)就改。

大班看圖講述活動(dòng) 大象救小兔教案

設(shè)計(jì)意圖

看圖講述《大象救兔子》是一個(gè)老教材，它講述了兔子遇險(xiǎn)、大象相救、老虎受罰的驚險(xiǎn)動(dòng)人的故事，動(dòng)物形象栩栩如生，情節(jié)生動(dòng)有趣，堪稱兒童故事的經(jīng)典之作。這樣一個(gè)深受孩子們喜愛(ài)的老教材，在新《綱要》的指導(dǎo)和引領(lǐng)下如何新上呢？我在組織幼兒進(jìn)行看圖講述的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大班幼兒的初步自我講述，往往更像一個(gè)個(gè)畫(huà)面內(nèi)容簡(jiǎn)介，缺乏生動(dòng)性、豐富性和立體性。從畫(huà)面簡(jiǎn)介到精彩講述之間需要一座橋梁，我為幼兒搭起的橋梁就是標(biāo)記圖。我采用了對(duì)話框、云朵和放大鏡這三種標(biāo)記來(lái)提示幼兒進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察，有了細(xì)致的觀察，故事的講述才能更加生動(dòng)、豐富。

活動(dòng)目標(biāo)

1.能仔細(xì)觀察圖片中角色的表情、動(dòng)作，根據(jù)圖片提供的線索展開(kāi)合理的想象。

2.在符號(hào)標(biāo)記的提示下嘗試完整講述故事內(nèi)容。

3.能大方地在集體面前表達(dá)自己的感受，并愉快地與同伴分享。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.三張大圖，第一張：老虎躲在大樹(shù)后，露出兇惡的腦袋和鋒利的爪子，三只奔跑的兔子；第二張：大象在河面上架起一座橋，三只兔子分別在大象的鼻尖上、背上和尾巴上；第三張：大象用鼻子噴老虎，三只兔子拍手笑。

2.對(duì)話框、云朵和放大鏡標(biāo)記若干。

活動(dòng)過(guò)程

一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)幼兒對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行合理的推測(cè)

教師：今天我給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，不過(guò)這個(gè)故事要請(qǐng)你們和我一起講，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)講得完整、講得生動(dòng)、講得有趣。這是故事的開(kāi)頭，這是故事的結(jié)尾。（出示第一和第三張圖）故事發(fā)生在什么地方？三只兔子在干什么？猜猜看可能發(fā)生了什么事情？

教師（揭去遮擋老虎的小圖）：原來(lái)有一只兇惡的老虎在追小兔子，結(jié)果怎樣？猜猜看，兔子是怎樣逃離虎口的？到底是誰(shuí)救了小兔子？怎樣救的？（出示第二幅圖）請(qǐng)幼兒講述大象救小兔的事情。

教師：老虎追到河邊，大象會(huì)怎樣對(duì)付老虎？（幼兒猜測(cè)后，教師揭去遮擋“大象用水噴老虎”畫(huà)面的小圖，引導(dǎo)幼兒完整講述。）

二、嘗試完整講述故事

教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們把大象救小兔的事情講清楚，每幅圖都要講到，看誰(shuí)講得完整。（幼兒自由講述，教師到幼兒中間傾聽(tīng)，并請(qǐng)1名幼兒講述。）

教師：你們覺(jué)得他把大象救小兔子的事情說(shuō)清楚了嗎？

教師總結(jié)：三幅圖都講到了，大象救兔子的事情講清楚了，這個(gè)故事就講完整了。

三、出示對(duì)話框的符號(hào)，引導(dǎo)幼兒再次講述

教師（在第一幅圖小兔子旁邊放一個(gè)對(duì)話框）：老虎在追趕兔子的時(shí)候，兔子會(huì)喊什么？都要被老虎吃掉了，慢慢地說(shuō)行不行？應(yīng)該怎樣說(shuō)？（著急、有力、快快地說(shuō)）我們來(lái)試一試、學(xué)一學(xué)，大象在聽(tīng)到小兔子的求救聲后會(huì)說(shuō)什么。（幼兒分角色練習(xí)幾次）

教師（在第三幅圖上的小動(dòng)物旁邊分別放對(duì)話框）：這時(shí)候，老虎會(huì)說(shuō)什么？大象會(huì)說(shuō)什么？小兔子又會(huì)說(shuō)什么？

教師：現(xiàn)在你們?cè)賮?lái)講講這個(gè)故事，這一次要把小動(dòng)物說(shuō)的話全部講到故事里去，試一試吧。（幼兒自由講述，教師到幼兒中間傾聽(tīng)，并請(qǐng)1名幼兒講述。）

教師：故事講得好不好？好在哪里？

教師總結(jié)：原來(lái)講故事時(shí)加入角色之間的對(duì)話，故事就會(huì)變得更加生動(dòng)。

四、出示放大鏡和心里想的符號(hào)，引導(dǎo)幼兒再次講述

教師（在第一幅圖老虎旁邊出示放大鏡標(biāo)記）：你們剛才都講到了這只老虎，讓我們仔細(xì)看看這只兇惡的老虎，它的眼睛怎么樣？嘴巴和牙齒是怎樣的？老虎看到兔子，心里會(huì)怎么想呢？（出示云朵符號(hào)標(biāo)記）（??！這三只兔子真肥呀，正好讓我填填肚子?。?/p>

教師（在第三幅圖老虎旁邊出示放大鏡標(biāo)記）：剛才還很得意的老虎，現(xiàn)在是怎樣的？（嚇得用爪子擋住了臉）心里又會(huì)怎么想呢？（出示云朵標(biāo)記）（今天真倒霉，兔子沒(méi)吃到反而被大象噴得滿臉是水。）

教師：現(xiàn)在你們?cè)賮?lái)講講這個(gè)故事，這一次要把放大鏡看到的地方和老虎心里想的都要講到故事里去，看誰(shuí)講得生動(dòng)，你們?cè)囋嚳?。（幼兒自由講述，教師到幼兒中間傾聽(tīng)，并請(qǐng)1名幼兒講述。）

教師：他講得好嗎？哪里好？

教師總結(jié)：原來(lái)講故事時(shí)，把小動(dòng)物的樣子、對(duì)話和心里想的都編到故事里去，故事就會(huì)講得很精彩。

五、給故事取名字

教師：這么精彩的故事還沒(méi)有名字呢，誰(shuí)來(lái)取個(gè)名字？

附故事： 大象救兔子

一天傍晚，小白、小灰和小黑三只兔子在樹(shù)林里高高興興地玩著。突然，從樹(shù)林里竄出一只兇猛的老虎，張著大嘴巴，露出尖尖的牙齒，伸出鋒利的爪子，向小兔子猛撲過(guò)來(lái)。三只小兔子嚇得轉(zhuǎn)身就逃，它們?nèi)鲩_(kāi)四條腿，飛快地向前跑去，穿過(guò)密密的樹(shù)林，跑到河邊，看見(jiàn)大象正在河里洗澡，連忙高聲叫喊：“大象伯伯，快救救我們，老虎要吃我們啦！”大象連忙伸出長(zhǎng)鼻子，翹起尾巴，好像在河面上架起一座橋，說(shuō)：“快，快從我身上過(guò)河去！”老虎追到河邊，看見(jiàn)小兔子都過(guò)了河，氣得直吼。大象用長(zhǎng)鼻子吸住了水，用力朝老虎噴去，老虎被噴得睜不開(kāi)眼睛，只好夾著尾巴逃跑了。

活動(dòng)反思

第一、第二環(huán)節(jié)：我采用的是分解觀察和預(yù)期結(jié)果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節(jié)。制造懸念是激發(fā)幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學(xué)活動(dòng)中三幅圖沒(méi)有同時(shí)出示，目的是給幼兒制造懸念，為幼兒大膽猜測(cè)小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達(dá)的機(jī)會(huì)。而且，在出示第一幅和第三幅圖時(shí)，采用了遮擋圖片部分內(nèi)容的手段來(lái)引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)講述的重點(diǎn)就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。

第三環(huán)節(jié)：我出示了對(duì)話框符號(hào)，采用了角色移位、師幼互動(dòng)等方法幫助幼兒掌握角色之間的對(duì)話，理解著急、高興、害怕的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，為幼兒生動(dòng)講述提供支持。這個(gè)環(huán)節(jié)的講述重點(diǎn)是：豐富角色之間的對(duì)話，使故事更加豐滿、生動(dòng)。

第四環(huán)節(jié)：我出示放大鏡和心里想的符號(hào)，通過(guò)教師提問(wèn)和放大鏡的暗示，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面的內(nèi)容，分析角色的表情，運(yùn)用描述性語(yǔ)言描述角色的外形，從而推斷角色內(nèi)心的想法，讀懂畫(huà)面所要表達(dá)的信息。這樣由表及里、由粗到細(xì)的觀察引導(dǎo)，為幼兒生動(dòng)講述提供了有效支撐，化解了講述的難點(diǎn)。

第五環(huán)節(jié)：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動(dòng)更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的提煉和概括能力。

縱觀整個(gè)活動(dòng)，在講述要求上采用逐次添加要求的方法。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和難度將影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對(duì)話，第三次增加角色的外貌和心理活動(dòng)的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務(wù)，更容易獲得成就感，從而增強(qiáng)講述的興趣。

幫助小動(dòng)物找工作，了解小動(dòng)物的特點(diǎn)

網(wǎng)站小編為你編輯《幫助小動(dòng)物找工作，了解小動(dòng)物的特點(diǎn)》一文，希望為你人工作帶來(lái)幫助！

教案分類：幼兒園大班主題教案活動(dòng)

表現(xiàn)內(nèi)容：模擬一次動(dòng)物的招聘會(huì)，讓孩子們根據(jù)每種動(dòng)物自己的特點(diǎn)和特長(zhǎng)尋找相對(duì)應(yīng)的工作前來(lái)應(yīng)聘。

幫助小動(dòng)物找工作

【教案目的】

1、能根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)幫助其找到較合適的工作，并能嘗試用“因?yàn)椤浴本涫捷^清楚、連貫地講述出理由。

2、幼兒能耐心地聽(tīng)取同伴的發(fā)言，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

3、幼兒能關(guān)愛(ài)動(dòng)物、親近大自然（幼兒園大班教案）。

【教案準(zhǔn)備】

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：豐富幼兒對(duì)職業(yè)內(nèi)容的了解；帶領(lǐng)幼兒去“人才招聘市場(chǎng)”參觀；提醒幼兒留心生活中的文字符號(hào)；幫助幼兒鞏固了解一些動(dòng)物的特點(diǎn)及生活習(xí)性。

2、材料準(zhǔn)備：動(dòng)物招聘大會(huì)的圖一張、六種職位的圖、圖夾文的職位介紹、動(dòng)物卡片、職業(yè)招牌、愛(ài)心卡等。

【教案流程】

一、回憶參觀“人才招聘市場(chǎng)”情況，導(dǎo)入課題。

1、小朋友，前幾天我們?nèi)⒂^了什么地方？你們都看到了什么？

2、總結(jié)：招聘市場(chǎng)是人們找工作的地方。

二、用“動(dòng)物招聘大會(huì)”引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

1、瞧，這里正在召開(kāi)“動(dòng)物招聘大會(huì)”，有很多動(dòng)物到這里來(lái)找工作。大會(huì)聘請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)小小招聘員，幫助動(dòng)物們找工作，好嗎？

2、出示圖夾文：介紹招聘的具體工作及要求。

超市管理員—豬大媽的超市里生意越來(lái)越好了，貨物堆成了小山，現(xiàn)急需招愛(ài)勞動(dòng)的超市管理員。

花園管理員—花園管理員老牛退休了，現(xiàn)在花園沒(méi)有人料理，需要認(rèn)真負(fù)責(zé)的花園管理員。

家政員——熊媽媽的工作可真忙呀，家里的寶寶都不能照顧，想請(qǐng)一位有愛(ài)心的動(dòng)物來(lái)做家政員。

保安員——小區(qū)內(nèi)新建了一批居民樓，可是每天晚上可惡的大灰狼都會(huì)來(lái)?yè)v亂，居民們都很煩惱，特聘請(qǐng)勇敢、負(fù)責(zé)的動(dòng)物來(lái)?yè)?dān)當(dāng)保安員。

馬戲團(tuán)演員——新新馬戲團(tuán)要出國(guó)演出了，現(xiàn)急需一批有絕活的演員，快快來(lái)報(bào)名吧！

送奶員——小區(qū)訂奶的顧客是越來(lái)越多了，揚(yáng)子江公司特招聘工作認(rèn)真、手腳勤快的送奶員。

提問(wèn)：這次的招聘會(huì)有哪些工作？（幼兒邊說(shuō)教師邊將六種工作圖片布置在兩個(gè)板塊上）

這些工作都有什么要求？

3、觀察接待處：認(rèn)識(shí)應(yīng)聘的動(dòng)物

（1）向接待處的動(dòng)物朋友親熱地問(wèn)好。

（2）說(shuō)說(shuō)都有哪些動(dòng)物朋友要找工作。

三、游戲“給動(dòng)物找工作”。

1、幼兒操作，并介紹為這一動(dòng)物安排工作的理由。

（1）幼兒在接待處找一位自己最喜歡的動(dòng)物朋友。

（2）相互交流為動(dòng)物安排這一工作的理由。

重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒大膽和同伴或老師交流自己為動(dòng)物安排工作的理由，引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用“因?yàn)椤浴敝v述理由。

（例如：因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng)，可以拿到很高貨架上的商品，所以它適合當(dāng)超市管理員；因?yàn)榇笙蟮谋亲訒?huì)噴水澆花，所以它適合當(dāng)花園管理員；因?yàn)榇笮厍坝幸粋€(gè)恒溫的口袋，可以給寶寶當(dāng)搖籃，所以它適合做家政員……）

（3）將動(dòng)物卡片插在介紹的工作圖片后。

2、設(shè)置障礙：介紹各項(xiàng)工作的招聘人數(shù)，競(jìng)爭(zhēng)上崗。

辯論：哪些動(dòng)物最適合應(yīng)聘的工作。引導(dǎo)幼兒從動(dòng)物的特點(diǎn)和本領(lǐng)思考，學(xué)會(huì)對(duì)多個(gè)對(duì)象進(jìn)行比較和篩選。

3、送沒(méi)有找到工作的動(dòng)物去動(dòng)物職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。

不知道本文《幫助小動(dòng)物找工作，了解小動(dòng)物的特點(diǎn)》是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

大象與蚊子說(shuō)課稿

大班打擊樂(lè)《大象與蚊子》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《綱要》指出：教育內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)水平，能提升孩子已有經(jīng)驗(yàn)，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音有一種天生的敏感性，在活動(dòng)中，幼兒手、眼、腦、心并用，讓頭腦變得靈活聰慧。這次我選擇的音樂(lè)是截選自?shī)W爾夫音樂(lè)《賓果》中的第一段，樂(lè)曲輕快活潑，節(jié)奏鮮明，適合大班幼兒。為了激發(fā)幼兒的興趣，以及對(duì)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的理解，我就將《大象和蚊子》這個(gè)故事融入音樂(lè)中。借助有趣的故事情節(jié)，以及形象反差很大的兩個(gè)角色，讓幼兒展開(kāi)了大象與蚊子之間的演奏游戲。并利用圖譜還原，幫助幼兒掌握打擊過(guò)程中的節(jié)奏型。為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，讓他們?cè)谝魳?lè)情境中獲得愉快的情緒體驗(yàn)。

二、說(shuō)目標(biāo)

打擊樂(lè)器教學(xué)的任務(wù)所提到的：要發(fā)展幼兒對(duì)演奏樂(lè)器的興趣，使幼兒在演奏樂(lè)器中獲得心理上的滿足和愉快；發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力及理解力，培養(yǎng)節(jié)奏感。對(duì)于我班幼兒來(lái)說(shuō)，從小班開(kāi)始已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾樣簡(jiǎn)單樂(lè)器名稱、外形和使用方法，也進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)活動(dòng)，但是對(duì)于樂(lè)器音色的辨認(rèn)，以及通過(guò)自己的感受來(lái)根據(jù)故事情節(jié)和音樂(lè)節(jié)奏來(lái)匹配樂(lè)器的嘗試卻較少。根據(jù)為此，我從幼兒的角度出發(fā)為本次活動(dòng)制定了三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：能通過(guò)大象和蚊子的故事，熟悉音樂(lè)結(jié)構(gòu)，了解圖譜與樂(lè)器演奏的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

技能目標(biāo)：能夠根據(jù)故事內(nèi)容和樂(lè)器音色為樂(lè)曲編配樂(lè)器，并嘗試用樂(lè)器來(lái)合作演奏。

情感目標(biāo)：感受樂(lè)曲輕快活潑的性質(zhì)，體驗(yàn)同伴合作演奏的快樂(lè)。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

將音樂(lè)還原成圖譜，幫助幼兒理解音樂(lè)結(jié)構(gòu)是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。并且我還在圖譜中加入了反復(fù)記號(hào)和休止符，更加需要幼兒通過(guò)眼、耳、腦的綜合利用來(lái)理解音樂(lè)。因此本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：能通過(guò)大象和蚊子的故事，熟悉音樂(lè)結(jié)構(gòu)，了解圖譜與樂(lè)器演奏的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，在了解了音樂(lè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏和強(qiáng)弱來(lái)匹配樂(lè)器音色是更高一個(gè)層次的遞進(jìn)，需要幼兒對(duì)音樂(lè)感受力的提高。此外，幼兒常常以自我為中心，可是在集體演奏中要忽略個(gè)體的意識(shí)，去服從集體的需要來(lái)達(dá)到比較協(xié)調(diào)整齊的演奏效果，這對(duì)幼兒的合作意識(shí)也有了更高的要求。所以本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：能夠根據(jù)故事內(nèi)容和樂(lè)器音色為樂(lè)曲編配樂(lè)器，并嘗試用樂(lè)器來(lái)合作演奏。

四、說(shuō)準(zhǔn)備

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)大象和蚊子都十分熟悉，并且能模仿大象走路時(shí)笨拙、可愛(ài)和蚊子飛起來(lái)輕巧、淘氣的樣子。

幼兒欣賞過(guò)各種樂(lè)曲，對(duì)樂(lè)曲有一定的感受力，嘗試過(guò)打擊樂(lè)的演奏。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：為了將音樂(lè)還原成故事，幫助幼兒理解音樂(lè)結(jié)構(gòu)，我準(zhǔn)備了打擊樂(lè)圖譜、蚊子和大象的圖片，樂(lè)器的圖片等符合幼兒具體形象思維的材料。

為了配合樂(lè)曲中的故事形象和節(jié)奏，我選擇了三角鐵、碰鈴、鈴鼓、響板四種既利于大班幼兒演奏又音色鮮明的樂(lè)器。為了給幼兒豐富的感官體驗(yàn)，我準(zhǔn)備了樂(lè)曲和播放設(shè)備。

五、說(shuō)過(guò)程

整個(gè)活動(dòng)一共分為五個(gè)大環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)：故事形象導(dǎo)入，欣賞音樂(lè)——結(jié)合故事和圖譜，理解音樂(lè)結(jié)構(gòu)——幼兒自配樂(lè)器，按樂(lè)器角色徒手練習(xí)節(jié)奏型——嘗試用樂(lè)器進(jìn)行合作演奏——延伸活動(dòng)。

（一）導(dǎo)入部分

導(dǎo)入部分，我通過(guò)大象和小蚊子的形象導(dǎo)入，引出了故事，并且激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

接著通過(guò)故事與音樂(lè)的結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)欣賞樂(lè)曲的童話般的情境。幼兒在這種寬松的氛圍中，激發(fā)了參與活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)了主動(dòng)融入活動(dòng)的積極性。

（二） 理解音樂(lè)結(jié)構(gòu)

第二個(gè)部分的目標(biāo)是讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)來(lái)理解圖譜，再進(jìn)一步通過(guò)圖譜來(lái)理解音樂(lè)結(jié)

構(gòu)，熟悉節(jié)奏型。

首先我出示圖譜，請(qǐng)幼兒觀察圖譜上有哪些圖案，并根據(jù)幼兒的回答，我將故事情節(jié)串聯(lián)到一起，幫助幼兒通過(guò)故事情節(jié)來(lái)理解圖譜，了解大象和蚊子的動(dòng)作和不同情緒。接著我播放音樂(lè)，在音樂(lè)中徒手示范打擊節(jié)奏型，并且通過(guò)分段、逐句的引導(dǎo)提問(wèn)，以及幼兒的個(gè)別示范，幫助幼兒一句一句熟悉樂(lè)曲的節(jié)奏。過(guò)程中我還重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)和觀察老師的動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)反復(fù)記號(hào)和休止符兩個(gè)音樂(lè)符號(hào)。

（三） 幼兒自配樂(lè)器

在掌握了節(jié)奏型的基礎(chǔ)上，第三個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)幼兒來(lái)為音樂(lè)配樂(lè)器。但配樂(lè)器并不是隨意

的，而是請(qǐng)幼兒根據(jù)音樂(lè)的強(qiáng)弱、快慢來(lái)選擇音色匹配的樂(lè)器。這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此教師就通過(guò)引導(dǎo)性的提問(wèn)來(lái)幫助幼兒理解和感受，比如：“大象走路的聲音是怎么樣的？和哪個(gè)樂(lè)器的聲音比較像呢？”教師還通過(guò)角色情緒上的變化，來(lái)引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，比如“大象很生氣甩鼻子，可以用什么樂(lè)器呢？”在這個(gè)過(guò)程中幼兒通過(guò)自己的感受選擇樂(lè)器，幼兒會(huì)有自己的理解，教師不需要強(qiáng)求幼兒必須配哪個(gè)樂(lè)器，要充分尊重幼兒的想法，發(fā)揮幼兒的主體性。

配樂(lè)方案完成以后，教師和幼兒一起討論分組，然后徒手進(jìn)行初步的合作演奏。這里能夠給幼兒的樂(lè)器演奏奠定基礎(chǔ)，使幼兒明確自己的角色，并且初步學(xué)會(huì)與他人配合演奏。

（四） 合作演奏

在用樂(lè)器合作演奏環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)三遍不同形式的演奏。第一遍是請(qǐng)幼兒用師幼共同討

論出來(lái)的配器方案來(lái)進(jìn)行嘗試演奏。由于是充分尊重了幼兒想法的方案，因此能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的演奏積極性和嘗試的樂(lè)趣。

因?yàn)橹挥性谡嬲暮鸵魳?lè)的配合演奏中，幼兒才能感受到編配的樂(lè)器是否和音樂(lè)匹配。因此，第二遍我為幼兒提供了調(diào)整或者創(chuàng)新配器方案的機(jī)會(huì)。如果第一遍幼兒有覺(jué)得不協(xié)調(diào)的地方，大家可以討論進(jìn)行修改；如果第一遍演奏大家都覺(jué)得很好聽(tīng)，那教師就可以引導(dǎo)幼兒來(lái)嘗試一下別的樂(lè)器，看看會(huì)不會(huì)有不一樣的效果。同樣是在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力和理解力，以及對(duì)配器的創(chuàng)造力和想象力。

由于每種樂(lè)器的使用方法都不一樣，因此幼兒的感受也會(huì)不同。為了在有限的時(shí)間內(nèi)讓幼兒能夠嘗試不同樂(lè)器，第三遍的演奏我就請(qǐng)幼兒自由交換樂(lè)器來(lái)演奏。交換了樂(lè)器意味著在故事中的角色也會(huì)改變，所以需要幼兒更加明確自身的角色身份，需要提高和他人配合的意識(shí)。

整個(gè)演奏環(huán)節(jié)不同形式的三次演奏，避免了單調(diào)重復(fù)的枯燥練習(xí)，每一遍都讓幼兒有發(fā)表意見(jiàn)，重新感受音樂(lè)的機(jī)會(huì)，并且在一遍遍的演奏中，幼兒開(kāi)始自覺(jué)地學(xué)習(xí)和他人的配合和協(xié)調(diào)，提高了合作意識(shí)。

（五） 延伸活動(dòng)

活動(dòng)延伸能夠起到鞏固拓展的作用。集體教學(xué)的時(shí)間很短，稍縱即逝，僅僅靠這一點(diǎn)時(shí)

間來(lái)讓幼兒接授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我將在表演區(qū)繼續(xù)投放更多的樂(lè)器，請(qǐng)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編新的故事情節(jié)，探索其他樂(lè)器的音色，更自由地去感受打擊樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。

六、說(shuō)教法

新《綱要》指出“教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者”?！霸诨顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師幼互動(dòng)”。因此本次活動(dòng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、幼兒心理特征、知識(shí)水平；教學(xué)條件等我采用了適宜的教學(xué)方法。我采用的教學(xué)方法有：

1．情景法：教師以幼兒玩伴身份和幼兒一起聽(tīng)故事、說(shuō)故事，和幼兒一起融入到故事里，形成了合作探究式的互動(dòng)情景。

2．提問(wèn)法：提問(wèn)，“大象走路的聲音是怎樣的呢？（咚咚咚）小蚊子飛是什么樣的聲音呢？（嗡嗡嗡）最后大象生氣跺腳時(shí)，發(fā)出什么聲音？（咚）”這一系列問(wèn)題，為打擊樂(lè)的匹配做了鋪墊。

3．討論法：希望發(fā)揮幼兒主體性，從對(duì)圖譜的觀察到故事情節(jié)的展現(xiàn)，以及打擊樂(lè)的配器方案，都能讓幼兒自由討論，自由地去發(fā)現(xiàn)。

4. 游戲法：活動(dòng)設(shè)計(jì)以游戲貫穿始終，整個(gè)活動(dòng)讓幼兒一直處于愉快的游戲活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了“以幼兒為本”的教育理念。

七、說(shuō)學(xué)法

本次活動(dòng)幼兒能夠通過(guò)多種感官參與法，情景游戲體驗(yàn)法來(lái)學(xué)習(xí)。新《綱要》指出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)是一種手、眼、腦并用的活動(dòng)，它需要幼兒用多種感官去感知審美對(duì)象，用動(dòng)作和材料的操作去表現(xiàn)自己的思想情感和所見(jiàn)所聞?！币虼嘶顒?dòng)中讓幼兒看一看、學(xué)一學(xué)、拍一拍、敲一敲等的活動(dòng)安排豐富，讓幼兒不知不覺(jué)的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在操作體驗(yàn)過(guò)程中，幼兒能自己嘗試、創(chuàng)編更好的演奏方式，讓幼兒通過(guò)商量、比較等，使思維活躍起來(lái)，創(chuàng)造出更合適的演奏方法。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中充分體現(xiàn)了以幼兒為主體，使幼兒在主動(dòng)、愉快的探究中獲得發(fā)展。

八、說(shuō)結(jié)果

本次活動(dòng)基本達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下幼兒能夠明確地理解音樂(lè)與圖譜的對(duì)應(yīng)關(guān)系，幼兒還根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)感受，為樂(lè)曲編配了較為合適的樂(lè)器，并且非常和諧地完整演奏了樂(lè)曲。只是幼兒園內(nèi)的樂(lè)器種類有限，如果有條件可以為幼兒提供更多的樂(lè)器，這樣能更豐富幼兒的感官體驗(yàn)，也能為幼兒提供有更多的創(chuàng)造空間。

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