有關(guān)幼兒識字的幾個問題

孩子的教育問題。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料是作用于人類社會實(shí)踐的一種可供參考的材料。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“有關(guān)幼兒識字的幾個問題”，希望能對您有所幫助，請收藏。

導(dǎo)讀：讓幼兒在沒有過重壓力、不因負(fù)擔(dān)而引起煩惱的前提下，完全依據(jù)其自身的能力接受外界信息，像早年學(xué)說話一樣自然地去識字和閱讀。

既然幼兒完全可以識字，那么剩下的問題就是“何時開始”和“怎樣識字”了。關(guān)于幼兒識字的起始年齡，心理學(xué)界是有爭論的。不過總的看來，專家們肯定了3～4歲時幼兒學(xué)習(xí)識字的最佳年齡，根據(jù)個人情況，可以將此年齡段擴(kuò)大至2歲半到4歲半。

有心理學(xué)家指出，如果將人們從出生到17歲的潛能發(fā)展作為100%，那么他在4歲之前就會發(fā)展50%，然后4～8歲發(fā)展30%，8～17歲只能發(fā)展20%。可見0～8歲是人們各種潛能快速發(fā)展的重要階段。具體到幼兒的整體記憶和自然記憶潛能，3歲是其最高峰，其后幾年也是非常關(guān)鍵的。如果從此時開始，幼兒能科學(xué)地學(xué)習(xí)識字和閱讀，將會取得很好的效果。

家長對3～6歲的幼兒既不能“無所作為”，也不能“盲目開發(fā)”，而且特別要避免“盲目開發(fā)”，過早、過晚、過度都是不好的。那么怎樣才是“科學(xué)”的識字方法呢？應(yīng)該說，具體的方法是應(yīng)該因人而異的，不過由于幼兒的身心發(fā)展有其共性，所以這里也可以提出適合所有幼兒識字的基本原則，即讓幼兒在沒有過重壓力、不因負(fù)擔(dān)而引起煩惱的前提下，完全依據(jù)其自身的能力接受外界信息，像早年學(xué)說話一樣自然地去識字和閱讀。

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有關(guān)兒童社會心理問題

1．兒童常見的社會心理問題我國正處于社會改革的轉(zhuǎn)型期，社會意識及社會形態(tài)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，加之獨(dú)生子女的特殊性，如溺愛與嬌慣，競爭壓力增加及長輩的期望值過高等因素使兒童的心理社會問題增加。常見的心理及行為障礙包括言語發(fā)育遲緩、智力低下、抑郁、焦慮、強(qiáng)迫觀念及行為等。因此，社區(qū)護(hù)士應(yīng)認(rèn)識社會心理問題對兒童健康的損害。加強(qiáng)兒童心理健康教育，并指導(dǎo)家長正確的養(yǎng)育兒童方法，使兒童有良好的心理狀態(tài)。

2．自閉癥兒童發(fā)病率有增加的趨勢，其特點(diǎn)為與別人極端隔離及強(qiáng)烈的不正常的要求保持單調(diào)，社會行為發(fā)展遲滯。發(fā)生率為4～5／萬。男孩的發(fā)病比女孩高。有15％的預(yù)后較好，能過正常的社會家庭生活。發(fā)生原因不清，可能與中樞神經(jīng)系統(tǒng)受到傷害有關(guān)，或與大腦左半球的發(fā)育不良有關(guān)。行為特征有：嬰兒期表情漠然，對任何言語、擁抱均無反應(yīng)，也不會對母親的分離表示害怕；從2歲起專注于重復(fù)古怪的行為，如擺弄開關(guān)、或自己摸著墻壁繞房子走等?；虺霈F(xiàn)其它自我專注的行為如注視著亮光，或揮動手臂等，如果他們的行為受到干擾，會出現(xiàn)暴怒行為：對人際關(guān)系漠不關(guān)心，但對機(jī)械事物有很大的興趣；有溝通障礙及特殊語言，會模仿語言，發(fā)音清晰，但用詞及語言與正常兒童不同，難與人交流。感覺缺陷：一般視覺及聽覺等感覺正常，但表現(xiàn)像聾啞人，對同一種聲音，可能表現(xiàn)為無反應(yīng)或過度反應(yīng)。對疼痛的反應(yīng)過度或不足，對別人的觸摸感覺不愉快。智商：一般較遲鈍，50％以上的患兒智商低于50，有少數(shù)在運(yùn)動、音樂或數(shù)學(xué)等方面會有特殊的天才。治療及護(hù)理措施：用一對一的治療、游戲及行為矯正等方法來增加兒童的社會適應(yīng)能力，改善語言溝通及減少異常行為。注意安排能減少刺激的房間，并避免過度的視聽騷擾。盡量減少身體接觸，以避免兒童暴怒。徹底分析患兒的日常行為，維持一個可處理、可導(dǎo)向的治療環(huán)境。對患兒的指示應(yīng)具體而明確，使患兒對護(hù)士及周圍的環(huán)境產(chǎn)生信任感。

3．多動兒指過分好動、精神無法集中、情緒不穩(wěn)定而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。原因：不清，可能于中樞神經(jīng)系統(tǒng)受傷，鉛中毒、感染、缺氧、高糖類食物等有關(guān)。行為特征：具有過度好動、注意力時間短、對自我沖動的控制力差、叛逆及暴力行為、情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)困難等特征。治療護(hù)理措施：對患兒進(jìn)行有利于腦部發(fā)展的感覺綜合訓(xùn)練。如用海綿、毛巾等揉搓其身體，以安靜其觸覺系統(tǒng)，通過攀爬、翻滾、跳躍、滑滑梯等活動，促進(jìn)前庭區(qū)及感覺運(yùn)動系統(tǒng)功能的統(tǒng)一及完整，以促進(jìn)腦發(fā)育成熟；重建兒童的自信心及自尊心：讓父母每天抽出20分鐘的時間與患兒交談，讓他們交流自己所遇到的困難，所遭受的委屈。以建立兒童的自信心及自尊感。矯正不良行為：可利用改變行為的方法來矯正不良行為。先對不良行為分類，從最容易的行為做起，逐步矯正，同時注意對好的行為獎勵，對不良行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。

4．兒童受虐待及忽視兒童受虐待及忽視是一個新的社會問題。兒童受虐待的方式與家庭的社會經(jīng)濟(jì)、文化狀況密切相關(guān)。一般這些兒童大多數(shù)來自于婚姻有問題、貧窮、子女較多、父母壓力較大的家庭，或者這些兒童不是父母所期望的性別。社區(qū)護(hù)士應(yīng)掌握本轄區(qū)兒童的家庭情況，注意社區(qū)或地段內(nèi)是否有兒童的父母經(jīng)常對兒童責(zé)備、體罰、使兒童挨餓、受凍等現(xiàn)象，或觀察兒童是否有缺乏自信、有挫敗感、不誠實(shí)等行為。受虐待兒童的父母一般不了解兒童的生長發(fā)育特征，或?qū)和?dāng)成自己的私有財(cái)產(chǎn)。社區(qū)護(hù)士應(yīng)盡力使父母了解兒童的心理及身體特點(diǎn)，盡量使其有正確的教育兒童的概念及方法，必要時可以介紹兒童到相應(yīng)的兒童福利及保健機(jī)構(gòu)，以保證兒童健康的成長。

不要讓孩子為了識字而識字

導(dǎo)讀：對于小寶寶來說，識字的目的并不僅僅是真正認(rèn)識了多少個字，所以識字的教學(xué)效果怎樣也不能僅以此來衡量。

是否應(yīng)該提倡寶寶們較早地識字背詩一直是一個有爭議的問題。有些人認(rèn)為教小寶寶識字化費(fèi)不少的時間卻不能取得很好的效果，他們認(rèn)為讓寶寶掌握漢字不如培養(yǎng)孩子們的想象力和觀察力更重要。

其實(shí)不然，對于小寶寶來說，識字的目的并不僅僅是真正認(rèn)識了多少個字，所以識字的教學(xué)效果怎樣也不能僅以此來衡量。我認(rèn)為教孩子識字除了可以培養(yǎng)孩子的記憶力外，也是一種很好的培養(yǎng)孩子的想象力和觀察力的方法。因?yàn)闈h字本身就有很多是象形或會意的嘛。

比如，你在教孩子認(rèn)“山”、“田”、“火”“囗”“門”等等字的時候，就可以讓孩子們想一下它們是不是和現(xiàn)實(shí)中或是從圖片和電視里看到的這些東西很象呢。還有些字，如“上”“下”，你看“上”字一小橫就在上面，“下”字一小橫在下面還朝下呢。而“卡”字上面上下面下的正好是被卡住了的意思，多有趣呀。再看這個“尖”字，上面小下面大，尖尖的東西是不是就是這樣的呢。還有這個“飛”字，也很象正張開一對小翅膀在飛的樣子呢。還有，剛從田里露出的小草不就是小“苗”嗎？

只要媽媽用心，可以發(fā)現(xiàn)很多有意思的漢字。另外，在教孩子們識字的時候，你可以把相同部首的字放在一起，比如三點(diǎn)水旁的放一塊，象“江”、“?！?、“河”等等，告訴他們這些都是和水有關(guān)的；再如，把足字旁的放一塊，“跑”“跳”等等，這些字都是和腳有關(guān)的，“雞”、“鴨”、“鵝”這些字里都有一個“鳥”字，而這些東西也都和鳥兒長得很像，都屬禽類；還有提手旁，人字旁等等。把這些字歸歸類，這樣不是能提高孩子們的觀察力和分析能力嗎？

其實(shí)，教孩子識字也化不了多少時間，除了在家里用識字卡片教孩子識字外，帶著孩子在外面玩的時候遇到字牌什么的也可以隨時教他。當(dāng)然了，小寶寶學(xué)習(xí)主要還是看他們的興趣。如果他們不愿意了，可不能強(qiáng)迫哦，畢竟還小嘛。

有些媽媽說：“你的寶寶能識字，可我的寶寶就是不肯跟著我學(xué)。”在很多家長的腦子里學(xué)習(xí)就應(yīng)該是像小學(xué)生那樣一個字一個字跟著讀，其實(shí)對于兩歲以下的孩子并不是這樣的。陽兒一歲半時能識一百個左右的漢字，可她學(xué)認(rèn)字時也好像是邊玩邊學(xué)的，只是用眼睛瞥瞥字片，媽媽念的時候，她從來也不跟著讀，認(rèn)上三五個字就跑開了。

其實(shí)，在這短短的二、三分鐘里，字的形狀和讀音已經(jīng)印在她的腦子里了，你只要經(jīng)常拿著卡片念給他聽，他在某一天就會自己指著字念出來?；蛘吣銌査@是什么字，他會從容不迫地告訴你。

同樣，教小寶寶念古詩和兒歌也不需要你念一句他跟著念一句，那些朗朗上口的句子，只要你經(jīng)常有意無意的念給他聽，聽了幾遍他自然就能背下來了，所以說這也化不了多少時間的。而且，其實(shí)越小的孩子記憶力越好。陽兒現(xiàn)在能唱的兒歌大約有三四十首吧，可沒有一首是我們一句一句教著唱的，全是她自個兒聽會的，而且不論是曲調(diào)還是歌詞都把握的蠻準(zhǔn)的。

早期閱讀有助幼兒識字

幼兒識字不能過于強(qiáng)求，這樣會讓孩子對識字缺乏興趣，反而適得其反。家長可以通過早期閱讀來激發(fā)孩子的識字興趣，不過還有很多注意事項(xiàng)是不得不知道的哦。接下來，就來和小編一起了解了解吧。

早期閱讀有助幼兒識字

現(xiàn)在有很多家長都在教孩子認(rèn)字，我也很著急，曾經(jīng)試過很多方法，讓孩子認(rèn)字，可他就是沒興趣，強(qiáng)扭的瓜總是不甜的，我也沒再要求孩子認(rèn)識字。不但令我意想不到的事卻發(fā)生了。孩子每次和我一起閱讀圖書時總會要求我把原本書上的故事講一遍，他想看看自己編閱讀的是不是和書上的一樣。我講的時候他會不由自主地點(diǎn)起那些圖片旁的小字，看他這么認(rèn)真我也就慢慢地給他把故事讀了一遍。沒想到長期這樣的閱讀后，孩子認(rèn)識了很多的常用字，真是無心插柳，柳成蔭??！為此，我還高興了好一段時間。

下面再來看看幼兒識字的注意事項(xiàng)有哪些吧。

幼兒識字的注意事項(xiàng)

要有平常心，不要非識多少字不行，更不要和鄰居或幼兒園同齡小朋友比，比不上，就羞辱孩子，傷及他的自尊心；

把識字當(dāng)作游戲，不當(dāng)作任務(wù)，不設(shè)定額，能認(rèn)多少算多少；

先從聽大人講有字的圖畫書入手。家長和孩子一起看圖畫書，逐漸過渡到一起讀每一頁上的句子，這時只要他跟著看、跟著說，不一定一個字一個字地教。

待他有一點(diǎn)“字”的概念以后，再用識字卡片。一般來說識字卡片最好有同樣的兩套，正面是字，反面是圖，以圖帶字，從圖過渡到字，比較容易。先識的是常見物的名稱，然后是動詞，再是其他詞類的字。

字學(xué)到200個左右時，可以拼成詞，再合成句子。比如：西、瓜、西瓜、吃西瓜、我吃西瓜。

在他有興趣時來教，不要勉強(qiáng)，一勉強(qiáng)反而適得其反。

家里最好有人愛讀書，這對他很重要。如有人愛看報(bào)也好，可以在書上、報(bào)上找他認(rèn)識的字讓他看，他會很感興趣，這對加強(qiáng)他的識字意識很有好處。

幼兒識字，家長要有耐心哦。

問題兒童的性格問題

0～3歲的寶寶在自由與自主的過程中發(fā)展著他自己獨(dú)特的性格，通過他的意志、他的意識、他的行為、他的情感在表達(dá)與表現(xiàn)著。但是在這一自由與自主的過程中，受到遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境以及父母有意識或無意識的影響，一些性格的偏差也會在孩子的身上出現(xiàn)，父母如果無視孩子這些偏差，在將來的發(fā)展過程中這些偏差可能就會成為孩子性格的主要特征；如果父母有意識去矯正這些偏差，那么孩子的成長會更健康，更順利……

性格偏向1嬌弱惹人憐的敏感性格

嬌嬌，名如其人，忸怩羞澀地躲在媽媽的身后，緊緊拽著媽媽的衣角，探著半個小腦袋看著初次見面的陌生人。媽媽努力掙脫開她的牽拉，想促使她主動與陌生人打招呼，但這立刻使她非常緊張，整個人躲在了媽媽的身后。無奈的媽媽只好一邊解釋“這個孩子就是這個樣，特別膽小”，一邊又轉(zhuǎn)身再次用力把嬌嬌拖到自己的面前來，“出來啊，怕什么！”可是就是在這樣一個過程中，嬌嬌低聲委屈地哭了起來

“不要怕，膽子大點(diǎn)”是媽媽對嬌嬌的殷切希望，可這何嘗不是嬌嬌自己的希望呢！但是在很多場合下，嬌嬌會經(jīng)常地、自然地表現(xiàn)出一種緊張不安、退縮，這是她的一種性格傾向，所表現(xiàn)出來的典型特征就是：

1．對外界環(huán)境表現(xiàn)出異常的敏感，外界稍微有變化就使她緊張與不安。

2．人際交往的能力比較差，喜歡獨(dú)自安靜地玩一些自己比較熟悉的游戲。

3．行為比較緩慢退縮；情緒比較平靜。

4．依賴性高，不愿意表達(dá)自己的要求。

參考方案：

面對嬌嬌的膽小與敏感，脾氣急躁的媽媽常常控制不住自己而發(fā)脾氣，但是媽媽的急躁越發(fā)使嬌嬌變得更膽小，而不能真正地幫助嬌嬌成長?？朔愿衿钍且粋€比較緩慢的過程中，在這個過程中，媽媽可能也需要從以下幾個方面作出新的調(diào)整：

1．嬌嬌在接觸和適應(yīng)新的環(huán)境的過程中，需要媽媽前期陪伴，在嬌嬌漸漸熟悉的基礎(chǔ)上，媽媽有意識地讓嬌嬌表現(xiàn)自己。例如嬌嬌要進(jìn)幼兒園了，媽媽可以先提前帶嬌嬌去幼兒園中玩幾次；進(jìn)入幼兒園之后，媽媽可以陪嬌嬌在班級中玩一會再離開，使嬌嬌對新的環(huán)境有一個逐漸熟悉的過程。

2．設(shè)置“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)給予挑戰(zhàn)，激發(fā)嬌嬌內(nèi)在的能力。所謂最近發(fā)展區(qū)，是指嬌嬌目前沒有達(dá)到但是經(jīng)過自己的努力而可以達(dá)到的一種發(fā)展水平。例如嬌嬌目前不愿意和陌生人打招呼，媽媽可以引導(dǎo)嬌嬌在媽媽和陌生人說話的時候，可以拉著媽媽的手而轉(zhuǎn)到前面來。

性格偏向2膽大迫人的冒險性格

強(qiáng)強(qiáng)突然看到了放在書架中一件玻璃制品，已經(jīng)對玩具很厭倦的他，立刻給媽媽要“我要玩，我要那個老虎，我要……”，媽媽立刻給強(qiáng)強(qiáng)打開了電視中卡通片，想轉(zhuǎn)移強(qiáng)強(qiáng)的注意力，可是在這個短暫的過程中，她發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)已經(jīng)爬到了沙發(fā)的靠背上，強(qiáng)強(qiáng)正在斜斜晃晃地想站起來……恐怖的后果，使媽媽只好自己將玻璃老虎遞給了強(qiáng)強(qiáng)，但一會兒，媽媽就聽見了強(qiáng)強(qiáng)用力把玻璃老虎投向墻壁的聲音……

強(qiáng)強(qiáng)總是使當(dāng)媽媽的神經(jīng)繃得緊緊的，一會兒他可能去觸摸飲水機(jī)的開關(guān)；一會兒他又可能爬窗臺……雖然強(qiáng)強(qiáng)的額頭已經(jīng)被摔出了大疤，屁股也多次被爸爸教訓(xùn)，但他還是在不停地惹麻煩，去做一些很危險的事情……

其實(shí)強(qiáng)強(qiáng)屬于一種冒險型性格，這種性格的典型特征是：

1．總是處于一種興奮的情緒狀態(tài)，習(xí)慣性地動手去摸摸東西，用腳去踢踢周圍的物品。

2．按自己的想法去行動，從不考慮后果，也記不住以前得到的教訓(xùn)。

3．喜歡攻擊、侵犯他人，逆反心理比較強(qiáng)。

參考方案：

強(qiáng)強(qiáng)的這種冒險性格偏向，迫使爸爸媽媽軟硬兼施，爸爸以巴掌“狠心”地教訓(xùn)了強(qiáng)強(qiáng)多次，媽媽也一直不斷地以“乖寶寶”利誘，但仍不能使強(qiáng)強(qiáng)發(fā)生改變。那怎么辦呢？

1．營造安靜平和的家庭氣氛，減少或杜絕一些暴力刺激的來源，使強(qiáng)強(qiáng)在一種平和安靜的氣氛中能靜心從事一些閱讀或手工制作類的活動，從而減少他冒險行為的可能性。

2．對強(qiáng)強(qiáng)的行為活動設(shè)定規(guī)則，并堅(jiān)決按照這種規(guī)則來約束強(qiáng)強(qiáng)的要求與行為。例如對一些擺設(shè)類的物品，只能觀賞而不能拿來做玩具，這種規(guī)則之下，媽媽和強(qiáng)強(qiáng)之間沒有任何的協(xié)商或者條件交換。無論強(qiáng)強(qiáng)怎樣的要求，采取怎樣的冒險行為，媽媽都不能允許他拿這一物品。這樣才能使強(qiáng)強(qiáng)意識到冒險行為并不一定會自己得到滿足，學(xué)會放棄。

談?wù)動變簣@選擇的幾個要點(diǎn)

作為孩子走向社會的第一站，幼兒園的優(yōu)劣對于孩子成長的意義重大，可以說，幾乎每個媽媽都希望孩子能際遇一個高質(zhì)量的幼兒園和充滿愛心的啟蒙老師，那么，在擇園這件事上，如何才能找到中意的幼兒園呢？下面我就根據(jù)為桐桐選擇幼兒園的體會，談?wù)勎覍@個問題的認(rèn)識。

一、理想幼兒園的幾個要點(diǎn)

一般來說，給孩子擇園之前，我們需要先根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、孩子興趣和能力傾向來決定選擇層次和類型的幼兒園，比如，是比較高貴的私立幼兒園還是收費(fèi)低廉的社區(qū)幼兒園，是一般的幼兒園還是特色幼兒園等等。但我個人認(rèn)為，不管選擇什么性質(zhì)、規(guī)模和品牌的幼兒園，以下幾個要素都是不能回避的。

首先，也是最最重要的，就是教師的素質(zhì)，因?yàn)闊o論一個幼兒園的整體質(zhì)量如何，最終直接跟孩子打交道的還是教師，他們的愛心和智慧才是最終讓孩子受益的根本。好的幼兒園里可能有差老師，差的幼兒園里可能有好老師。這也是多年前我在幼兒園實(shí)習(xí)時的一個強(qiáng)烈體會，當(dāng)時我實(shí)習(xí)的幼兒園據(jù)說是全省最好的幼兒園，然而，進(jìn)去之后我才發(fā)現(xiàn)，里面的教師素質(zhì)真是千差萬別：有的老師，對學(xué)生耐心而細(xì)膩，有的老師，動不動就想訓(xùn)孩子，有的老師，則一看就不是個“省油的燈”，臉上掛著一副刻薄相，交往下來更是讓人不敢恭維……所以，給孩子擇園時，我們需要優(yōu)先關(guān)注的應(yīng)該是可能帶我們孩子班級的那幾個老師的素質(zhì)。而不必過分追求幼兒園的知名度，如果里面的老師有愛心和耐心，幼兒園的名字不那么響也不要耿耿于懷。

與師資素質(zhì)幾乎同樣重要的，是幼兒園的教育理念或特色，因?yàn)檫@決定了該幼兒園對孩子的教養(yǎng)方式和重點(diǎn)是否符合我們的價值取向。比如，如果我們希望孩子接受的幼兒園教育是自由寬松、重視感官發(fā)育和人格發(fā)展的，那么蒙臺梭利幼兒園可能就是更好的選擇，如果我們希望孩子從小掌握流利的外語，則幼兒園在外語方面的特色就值得重視。

班級規(guī)模也不可忽視。初入園的孩子一般月齡都比較小，又是剛剛開始集體生活，往往需要老師更多的關(guān)照，而幼兒園的每個班級一般就配備兩個老師一個保育員，可以想象，班級規(guī)模越小，則他們可能分配到每個孩子身上的精力越多。

硬件設(shè)施及餐飲、衛(wèi)生條件雖然不是最重要的，但如果能具備以下幾個條件，在教師素質(zhì)和班級規(guī)模不相上下的條件下，則可以優(yōu)先選擇：

1、有相對寬敞的室外活動場地。因?yàn)橛變簣@的小朋友，每天都需要有戶外活動時間兩小時以上，如果沒有相應(yīng)場地或場地太局促的話，則這個教學(xué)任務(wù)不能保證。

2、衛(wèi)生制度良好。孩子入園之后容易生病，這是免疫力相對較低的孩子開始集體生活之后最難以避免的問題，如果幼兒園在衛(wèi)生制度方面工作做的比較嚴(yán)密，則可以大大降低生病概率。桐桐所在的幼兒園在這方面就做的很好，孩子每天入園時先在門口接受體溫檢查，然后在門口洗手，然后是負(fù)責(zé)健康的發(fā)放體檢合格的小紅牌，在園期間的飯前便后孩子也要數(shù)次洗手，據(jù)說，每天孩子放學(xué)后，整個幼兒園還要接受幾個小時的紅外消毒。

3、有令孩子喜歡的游樂設(shè)施，游戲設(shè)施當(dāng)然越多越好，但如果沒有這個優(yōu)越條件，最好能保證現(xiàn)有的游樂設(shè)施中，自家孩子比較喜歡。

4、菜譜符合孩子生理發(fā)展需要。規(guī)范的幼兒園，都會提前告知家長本周的菜譜，我們可以大體比較一下，菜譜是否做到了葷素搭配、干稀搭配、粗細(xì)搭配，是否做到了色香味俱全，這樣孩子才愛吃，吃下去才真有營養(yǎng)。因?yàn)閷τ谟仔〉暮⒆觼碚f，身體方面的養(yǎng)護(hù)甚至比在幼兒園學(xué)到了多少知識更重要。

二、擇園的兩個必要工作

明確了對某類幼兒園的意向之后，如何才能保證能選到接近理想目標(biāo)的幼兒園呢？我個人的體會是，僅僅看可選幼兒園的介紹是絕對不夠的，扎實(shí)、細(xì)致的“搜尋”工作相當(dāng)必要。基于給桐桐擇園的經(jīng)驗(yàn)，我覺得在這方面，有兩項(xiàng)工作不可或缺。

（一）口碑比較

常識告訴我們，當(dāng)我們享用了某種好的服務(wù)或購買了某項(xiàng)合意的產(chǎn)品之后，一定都會禁不住發(fā)表對于該產(chǎn)品或服務(wù)的正面信息，從這個意義上說，“好的幼兒園，自己會說話”，因?yàn)檫^來人的分享會讓她形成許多好的口碑，而這種自發(fā)形成的口碑，對我們就是極有助益的參考。

比如，當(dāng)時給桐桐擇園時，我們根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力感覺可以承受2000元以下學(xué)費(fèi)的幼兒園，而這個收費(fèi)范圍的幼兒園，我們家周圍有大大小小不下10個，我們最初確定模糊目標(biāo)的時候，便是根據(jù)過來人對他們各自的評價逐步縮小篩選范圍的，最后之所以選擇當(dāng)前這所幼兒園，也是因?yàn)槎喾矫娲蚵犗聛?，這個幼兒園是師資、教育理念、特色和軟硬件環(huán)境最符合我們的期待。

那么，關(guān)于幼兒園的口碑可以從何處獲得呢？有四種方式供您參考：1、親朋好友的推薦；2、網(wǎng)絡(luò)上過來人的評論；3、接園時間親自到幼兒園門口打聽一下陌生家長的說法；4、詢問正在幼兒園就讀的小朋友的感受，比如，問問他們是否喜歡當(dāng)前的幼兒園、老師好不好之類的，別看孩子這么小，有時候他們的感受可是最有效的第一手資料呢。之所以主張相對全面地了解這么多渠道的信息，是為了最大限度地避免偏聽偏信，因?yàn)槎嗲赖男畔⒖梢韵嗷ビ∽C，有助于我們做出更客觀的選擇。

（二）實(shí)地探訪

與口碑比較相比，實(shí)地探訪的長處在于可以現(xiàn)場體驗(yàn)幼兒園的環(huán)境、氛圍、精神風(fēng)貌、場地設(shè)施、衛(wèi)生條件等，這有助于進(jìn)一步確證口碑比較中得來的信息，那么，實(shí)地探訪中可以重點(diǎn)關(guān)注哪些信息呢？

1、教師、小朋友及其他員工的整體精神面貌

一個好的幼兒園，教師和員工的表情應(yīng)該是和善的、充滿溫情的、快樂的，小朋友們則是能夠“原性畢露”的，他們在園的表情和行為應(yīng)該能夠告訴我們：他們是一群快樂的孩子，反之，如果幼小的他們一副沉悶、壓抑的樣子，則幼兒園的教養(yǎng)工作質(zhì)量是很可疑的。

2、入園、接園時的細(xì)節(jié)

入園、接園時間應(yīng)該是家園互動最為密集的時段，這為我們觀察教師的素質(zhì)、家園互動情況、甚至衛(wèi)生制度等提供了極好的機(jī)會，當(dāng)然也是借機(jī)打聽幼兒園口碑的好時機(jī)。比如，我們帶桐桐探訪幼兒園時，就曾經(jīng)選擇過孩子接園的時間，去的那天，正好有一個媽媽去接孩子，老師把孩子抱到門口之后，指著孩子的鞋子溫和地對孩子?jì)寢屨f，以后最好不要給孩子穿這樣的鞋子，因?yàn)檫@個鞋子的前頭設(shè)計(jì)的不大好，容易影響孩子的腳趾發(fā)育。這位老師交代媽媽的話給我留下很深的印象，沒想到幼兒園老師會細(xì)心到這個地步，那位老師走后，我又接著問孩子?jì)寢寣@個幼兒園的感覺怎么樣，這位媽媽也說非常好，孩子開始有點(diǎn)焦慮，但老師非常耐心，很快就幫孩子適應(yīng)了幼兒園生活。后來送桐桐入園之后，我發(fā)現(xiàn)早晨入園時也可以觀察到很多東西，比如，入園時的衛(wèi)生制度、老師的接園方式等，至今都讓我非常感動的是，桐桐入園已經(jīng)半年了，他們的老師還是堅(jiān)持出來單獨(dú)接每個孩子……..

3、場地設(shè)施的布置等硬件環(huán)境

幼兒園的場地是否寬敞？設(shè)備設(shè)施的安全性如何？有沒有獨(dú)立的臥室和活動室？展示的菜譜是否看起來還算誘人？…….這些大大小小的細(xì)節(jié)也不妨好好觀察一下，多一點(diǎn)實(shí)際的感性認(rèn)識，又多一點(diǎn)參考。

三、幾個值得注意的問題

1、幼兒園的選擇一定要認(rèn)真而慎重，最好一步到位，以免因頻繁轉(zhuǎn)換幼兒園而讓孩子多次經(jīng)歷入園焦慮。

2、由于教師素質(zhì)等因素的可能差異，“一分價錢一分貨”的道理難以成為判斷幼兒園理想程度的標(biāo)準(zhǔn)，所以，不要讓收費(fèi)的高低成為主導(dǎo)因素。

3、探訪幼兒園的時候，不妨帶上孩子，觀察一下孩子到了這個幼兒園是否喜歡、是否自在。有時候孩子的反應(yīng)也很重要！

4、在可選幼兒園的條件差不多的情況下，離家越近越好，這樣一來萬一孩子在幼兒園里有什么事情，我們?nèi)菀自诘谝粫r間趕過去，二來離家近的環(huán)境會讓孩子感到熟悉和安全，有助于緩解他們的入園焦慮。三來從安全角度考慮，幼兒園離家近，接送時需要過的路口相對較少，交通風(fēng)險系數(shù)更小。

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