三個(gè)步驟應(yīng)對(duì)孩子出現(xiàn)畏難情緒

小學(xué)三個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)教案大全集。

家園共育講究的是快樂(lè)專遞，開(kāi)心學(xué)習(xí)！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)之一！那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？小編特地為大家精心收集和整理了“三個(gè)步驟應(yīng)對(duì)孩子出現(xiàn)畏難情緒”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

在平常里，不難見(jiàn)到一個(gè)最常見(jiàn)的問(wèn)題，那就是孩子一遇到困難就退縮、逃避，這讓很多家長(zhǎng)極其苦惱，因?yàn)檫@樣不僅會(huì)影響到孩子的生活、學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)影響到未來(lái)的發(fā)展。作為家長(zhǎng)，當(dāng)孩子遇到困難而產(chǎn)生畏難情緒時(shí)，應(yīng)該如何正確看待？如何疏導(dǎo)才能幫助孩子克服畏難情緒？

在遇到困難時(shí)，選擇退縮或依賴他人，我們將這樣的心理稱為“畏難”。對(duì)于孩子而言，產(chǎn)生畏難情緒主要有以下幾個(gè)方面的原因：

一是家長(zhǎng)自己的“想當(dāng)然”

總認(rèn)為“孩子是我的，就得聽(tīng)我的?！币磳?duì)孩子的要求過(guò)高，使孩子無(wú)論怎么努力，也達(dá)不到父母的要求，從而失去自信心；要么給孩子的任務(wù)太難，使孩子常常形成挫敗感，導(dǎo)致孩子一遇到困難就退縮，甚至懷疑自己的能力；要么把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，強(qiáng)迫孩子做一些不感興趣的事情，由于缺乏主動(dòng)性，故遇難而退；還有些家長(zhǎng)常常指責(zé)、訓(xùn)斥孩子“太笨了、懶……”，孩子年齡小，自我評(píng)價(jià)能力欠缺，往往會(huì)因?yàn)槌扇说摹斑@幾句話”認(rèn)為：自己就是這樣的孩子。久而久之，甚至連本來(lái)擅長(zhǎng)的事情也不如原來(lái)了，更不會(huì)主動(dòng)嘗試解決未知的難題。

二是家長(zhǎng)的“過(guò)度溺愛(ài)”

總覺(jué)得“孩子還小，能做什么？”平時(shí)從生活上包辦代替，事無(wú)巨細(xì)，使孩子缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)；心理上事事都替孩子安排妥當(dāng)，不讓孩子“為難”，從而養(yǎng)成孩子心理上的依賴感。慢慢的，孩子就會(huì)變得懶惰，缺乏主動(dòng)性，事事都習(xí)慣于依賴家長(zhǎng)替他解決，喪失了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

三是孩子自身做事謹(jǐn)慎，性格膽小，常常缺乏主見(jiàn)，也容易產(chǎn)生畏難情緒。

要幫助孩子克服畏難情緒，家長(zhǎng)可以嘗試從以下幾個(gè)方面做起：

1在勵(lì)志故事中，汲取戰(zhàn)勝困難的勇氣。

常言道：講一小時(shí)大道理，不如讀一分鐘小故事！每天睡覺(jué)前、吃飯后，都是講故事的好時(shí)機(jī)。講故事時(shí)，家長(zhǎng)的“目的性”不要太明顯，會(huì)讓孩子感到壓力，反而影響效果。要盡量為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、舒適的氛圍，讓孩子在溫暖的懷抱中，在跌宕起伏的情境中貼近故事、感受故事；同時(shí)家長(zhǎng)還可以和孩子邊讀故事邊討論，例如：

問(wèn)題1：

“故事中的小朋友遇到了什么困難？你認(rèn)為他能解決嗎？”如果孩子說(shuō)“不能”，家長(zhǎng)一定要耐心傾聽(tīng)其理由：“為什么？”，從而了解在遇到困難時(shí)孩子的真正想法，便于以后更具體的指導(dǎo)；如果孩子說(shuō)“能”，家長(zhǎng)要適時(shí)追問(wèn)“你覺(jué)得他會(huì)怎么解決？”了解孩子的思維方式和獨(dú)特見(jiàn)解。

問(wèn)題2：

“如果你也遇到了和他一樣的困難，你會(huì)怎么做？” 提及孩子自身能讓孩子有種身臨其境的感覺(jué)，表達(dá)的過(guò)程其實(shí)就是孩子自我學(xué)習(xí)和明確自我意識(shí)的過(guò)程。

2在完成任務(wù)中，感受成功帶來(lái)的快樂(lè)。

成功練就自信，自信贏得一切。實(shí)踐證明：過(guò)度溺愛(ài)使孩子缺乏責(zé)任心，過(guò)度保護(hù)使孩子膽小懦弱，過(guò)度幫助使孩子平庸無(wú)能，而過(guò)度壓制使孩子喪失自信。因此家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)給孩子做事的機(jī)會(huì)，讓孩子在完成任務(wù)的過(guò)程中，感受成功帶來(lái)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)孩子的自信心和責(zé)任感。

在此，家長(zhǎng)要注意：贊揚(yáng)是孩子做事的不竭動(dòng)力，剛開(kāi)始無(wú)論孩子做得怎么樣，家長(zhǎng)都要及時(shí)的給予認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，幫助孩子建立自信心和責(zé)任感：“真沒(méi)想到你的家務(wù)做得這么好！”“有你一起干，這些活一會(huì)兒就完成了。”；在得到孩子幫助時(shí)，成人應(yīng)真誠(chéng)的表示感謝，讓孩子覺(jué)得自己就像個(gè)大人一樣，受到了尊重：“謝謝你給我?guī)土藗€(gè)大忙！”；給孩子的任務(wù)要讓他“跳一跳，夠得著”，并且任務(wù)的難度要循序漸進(jìn)，讓孩子在體驗(yàn)成功來(lái)之不易的同時(shí)也能獲得成功的快樂(lè)；選擇的任務(wù)注意安全性，家長(zhǎng)可以和孩子討論：什么活可以干，什么活不能干。

在學(xué)習(xí)反思中，提高家長(zhǎng)的引導(dǎo)策略。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！?，這里的老師，應(yīng)該也包括了孩子的第一位老師——家長(zhǎng)。因此在教育過(guò)程中，不斷改善和提高自身的教育引導(dǎo)策略尤為重要。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！?/p>

代替孩子做事不如教會(huì)孩子做事的方法。接到任務(wù)時(shí)，首先要讓孩子明確任務(wù)內(nèi)容：“我們要干什么？”然后引導(dǎo)孩子開(kāi)拓思路，尋求方法：“我們都有些什么辦法？”同時(shí)家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)孩子制定計(jì)劃的好習(xí)慣：“我們先干什么？后干什么？”

在做事過(guò)程中如果遇到了困難，告訴孩子成功其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要找出問(wèn)題的根源其它都會(huì)迎刃而解：“出現(xiàn)了什么問(wèn)題？”再次找策略，在孩子看書(shū)、上網(wǎng)、查資料的過(guò)程中，知識(shí)和能力便會(huì)得到提高。帶著方案解決問(wèn)題：“我們來(lái)試一試！”在引導(dǎo)過(guò)程中，家長(zhǎng)要多用“我們”這個(gè)詞，讓孩子從心里感到自己不是孤軍作戰(zhàn)，家長(zhǎng)只需做一個(gè)傻同伴，學(xué)會(huì)提問(wèn)和認(rèn)可。

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只要三個(gè)步驟就能讓孩子乖乖起床

讓年幼的孩子一早要爬出暖暖的被窩，真不是件容易的事?？筛改敢磿r(shí)上班，沒(méi)有時(shí)間讓孩子睡懶覺(jué)，怎么辦？如何讓孩子乖乖起床呢？

第一步：晚上按時(shí)睡覺(jué)

晚上按時(shí)睡覺(jué)是早上按時(shí)起床的基礎(chǔ)。只有這樣，才能養(yǎng)成定時(shí)入睡、定時(shí)起床的生物鐘條件反射。

學(xué)齡前的孩子要保證9～10小時(shí)睡眠，晚上8點(diǎn)半開(kāi)始清洗，準(zhǔn)備明天起床的衣服，入廁后上床。家長(zhǎng)要保持臥室的安靜，因?yàn)閯側(cè)胨瘯r(shí)易被聲音吵醒，如果大人要看電視或者需要談話，最好安排在另一間，聲音不要太大。只要保證孩子在晚上9點(diǎn)進(jìn)前后進(jìn)入深睡期，凌晨7點(diǎn)左右起床會(huì)十分順利。

第二步：提早十分鐘準(zhǔn)備起床

起床前10～15分鐘做一些輕聲響動(dòng)的工作。如打開(kāi)窗簾，要開(kāi)收音機(jī)放輕音樂(lè)或新聞廣播，輕聲收拾屋子，讓室外新鮮空氣和光線透進(jìn)室內(nèi)，然后喚孩子起床。父母也可以唱一首自編的起床歌，使孩子對(duì)這首歌建立起條件反射，聽(tīng)見(jiàn)這首歌就知道起床的時(shí)間到了。

有的父母為了讓孩子盡可能多睡一會(huì)兒，往往將時(shí)間算計(jì)到分分秒秒，直到最后一刻才大聲將其喚醒或強(qiáng)行掀開(kāi)被子將孩子拉下床。殊不知這些做法有害無(wú)益，因?yàn)楦邚?qiáng)度高頻率的喊聲會(huì)造成孩子生理上的障礙，雖然身子已起床，但大腦仍處于睡眠狀態(tài)，腦波活動(dòng)難以在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整過(guò)來(lái)。此時(shí)的孩子神情呆滯，反應(yīng)遲鈍，周身發(fā)懶、疲憊不堪，不愿活動(dòng)。即使勉強(qiáng)起床后吃飯也不香，不利于孩子的身心健康。

第三步：呼喚孩子起床

父母可用親切的聲音呼喚孩子，用手輕撫孩子的背腰部，再撫摸他的手和臉，觸動(dòng)他的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)器官，在舒適的刺激中，逐漸從淺睡狀態(tài)自然地轉(zhuǎn)換到靜態(tài)覺(jué)醒狀態(tài)，再轉(zhuǎn)換到動(dòng)態(tài)覺(jué)醒狀態(tài)，這時(shí)孩子就會(huì)睜開(kāi)眼睛，活動(dòng)身體。

幼兒在蘇醒后睜開(kāi)眼睛看到父母的微笑，聽(tīng)到的是父母親切的呼喚聲，自己會(huì)愉快地起床。若孩子還未完全蘇醒，可以等2～3分鐘以同樣的方法再進(jìn)行一次。

應(yīng)對(duì)孩子開(kāi)學(xué)后問(wèn)題的“一個(gè)中心，三個(gè)基本點(diǎn)”

新學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始幾天啦，有些孩子不想寫(xiě)作業(yè)，有的孩子不想?yún)⒓訉W(xué)?；顒?dòng)，有的孩子不想看書(shū)，還想接著玩、看電視、上網(wǎng)，有的孩子早上懶得起床，晚上很晚還不睡...

其實(shí)這是孩子還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是剛上學(xué)的新小豆包們，面對(duì)新的學(xué)校、新的老師和新的同學(xué)，盡管內(nèi)心充滿了興奮，但也有很多不適應(yīng)。針對(duì)孩子出現(xiàn)的種種問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？怎樣才能讓孩子盡快進(jìn)入新學(xué)期的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？

近日，聽(tīng)一位家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子就回校了，我終于可以歇口氣了！”其實(shí)，孩子特別是一年級(jí)新生回校上學(xué)，如果希望孩子順利適應(yīng)新學(xué)期學(xué)習(xí)生活，家長(zhǎng)可不能閑著，還是要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)孩子進(jìn)行教育引導(dǎo)。

首先是多傾聽(tīng)。

傾聽(tīng)就像擁抱、微笑的分享一樣，是愛(ài)的表示，它會(huì)增進(jìn)親子之間的感情。如果是一年級(jí)新生，他在開(kāi)學(xué)初一個(gè)星期里會(huì)對(duì)學(xué)校的一切充滿新奇，有很多想法希望表達(dá)出來(lái)，往往放學(xué)后一看到家長(zhǎng)就喋喋不休地訴說(shuō)自己在學(xué)校的所見(jiàn)所聞。

這時(shí)家長(zhǎng)最好的角色就是做一個(gè)傾聽(tīng)者：一是看著孩子眼神聽(tīng)他說(shuō)話，表示你重視他的講話；二是配合孩子說(shuō)話，在恰當(dāng)?shù)牡胤秸f(shuō)“是嗎？嗯，不錯(cuò)”等，表示你對(duì)他的講話內(nèi)容感興趣；三是鼓勵(lì)孩子說(shuō)完話，借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)他的表達(dá)能力。

開(kāi)學(xué)初每天多聽(tīng)孩子講話，家長(zhǎng)既可以清楚孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況以及喜怒哀樂(lè)表現(xiàn)，讓孩子適時(shí)宣泄自己的情緒，還可以體會(huì)孩子所表達(dá)的感覺(jué)，了解孩子的需要，及時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)。

反之，如果孩子在想表達(dá)的時(shí)候家長(zhǎng)沒(méi)耐心傾聽(tīng)他說(shuō)話，很快他就會(huì)向家長(zhǎng)關(guān)閉心門，進(jìn)而影響親子溝通。

其次是善引導(dǎo)。

曾 聽(tīng)到一個(gè)家長(zhǎng)反映孩子的學(xué)校不近人情，原因是學(xué)校規(guī)定家長(zhǎng)接送孩子上學(xué)只能到門口，她沒(méi)法幫助剛讀一年級(jí)的孩子提書(shū)包，剛開(kāi)始孩子放學(xué)后總會(huì)說(shuō)這個(gè)書(shū)包真 重呀！她就心疼，經(jīng)常說(shuō)學(xué)校的規(guī)定不好。面對(duì)孩子反映書(shū)包重，這個(gè)家長(zhǎng)的處理顯然不利于孩子的健康成長(zhǎng)，日后，孩子遇到問(wèn)題最終只會(huì)埋怨制度。

學(xué)校不允許家長(zhǎng)送孩子進(jìn)校門，一方面是出于校園安全和秩序的考慮，另一方面應(yīng)該是希望培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，自己提書(shū)包自己進(jìn)教室。這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該理解學(xué)校制度的良好用意，教育孩子一起遵守。

同時(shí)，家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子怎樣處理書(shū)包重的問(wèn)題。如每天放學(xué)只帶需要做作業(yè)的課本和作業(yè)本回家，這樣既培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的意識(shí)，又提高孩子正確解決問(wèn)題的能力。

開(kāi)學(xué)初，很多孩子會(huì)遇到學(xué)習(xí)、交際、成長(zhǎng)等方面的困擾，家長(zhǎng)如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)孩子正確解決問(wèn)題，就能有助于孩子快速、良好地適應(yīng)新學(xué)期新生活。

再次是常鼓勵(lì)。

絕大多數(shù)孩子對(duì)新學(xué)期都會(huì)有新期盼，希望在新學(xué)期里面有新表現(xiàn)，這時(shí)家長(zhǎng)要多肯定、鼓勵(lì)孩子，及時(shí)引導(dǎo)孩子樹(shù)立學(xué)期目標(biāo)、每月目標(biāo)和每周目標(biāo)。在與孩子溝通時(shí)，如果孩子想法偏激，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“嗯，你的看法很有創(chuàng)意、很新穎，我贊同你的看法，但我認(rèn)為……你覺(jué)得呢？”

在肯定鼓勵(lì)孩子的同時(shí)表達(dá)自己觀點(diǎn)，可以達(dá)到有效的溝通，再找準(zhǔn)機(jī)會(huì)教育孩子。

情緒異常的三個(gè)時(shí)機(jī)家長(zhǎng)應(yīng)該如何面對(duì)

當(dāng)孩子為不合理的要求未被滿足而哭鬧時(shí)，你切不可因心軟而改變立場(chǎng)。你可以走過(guò)去，用輕柔和同情的語(yǔ)氣說(shuō)：“你是不是很不開(kāi)心？看見(jiàn)你這樣，我的心里也不舒服?！本瓦@樣分享他的情緒。一開(kāi)始，孩子可能會(huì)拒絕你的關(guān)懷，你可以走開(kāi)，一會(huì)兒再回來(lái)，仍然用同樣的方式跟他說(shuō)話。

用這種方式向孩子表明，你對(duì)事情的立場(chǎng)是堅(jiān)定的，但在情緒方面，你愿意和他分享，因?yàn)槟憷斫夂驮诤跛母惺?。甚至，你可以告訴孩子，他不開(kāi)心，你也難過(guò)，因?yàn)槟闶呛苄奶鬯?。但他的要求不合理，是不可以答?yīng)的。用這樣的方式，你可以慢慢地改變孩子的情緒模式，使他逐漸學(xué)會(huì)用更有效的方法來(lái)處理同樣的情況。

與心愛(ài)的事物分手時(shí)

心愛(ài)的玩具不小心被摔破、弄壞或丟失了，孩子免不了會(huì)號(hào)啕大哭，傷心不已，這時(shí)也是對(duì)他進(jìn)行情緒教育的最好時(shí)機(jī)。

小孩子對(duì)時(shí)間和金錢的價(jià)值沒(méi)有意識(shí)。一件只花了幾元錢買回來(lái)的玩具，可能是他最心愛(ài)的，一旦摔破了，他的悲傷不亞于一個(gè)成年人一下子失去了價(jià)值數(shù)萬(wàn)元的東西時(shí)的感受。

可是，大人往往不明白這一點(diǎn)，而對(duì)哭鬧的孩子說(shuō)：“壞了就壞了吧，也不值錢。不要哭了，明天爸爸再給你買一個(gè)?！苯Y(jié)果往往是孩子哭得更傷心了，因?yàn)樗X(jué)得父母一點(diǎn)兒也不理解他內(nèi)心的苦痛。

既然孩子為摔壞的玩具哭泣，就說(shuō)明這件玩具的價(jià)值對(duì)他來(lái)說(shuō)是巨大到應(yīng)該為失去它而哭泣的。父母應(yīng)該肯定和接受他的情緒：“我看到你這么傷心，一定是因?yàn)槟惴浅Ｏ矚g這件玩具。來(lái)，坐在我身邊，跟我說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在心里的感覺(jué)?！?/p>

在引導(dǎo)孩子說(shuō)出內(nèi)心的情緒感受后，應(yīng)該向他做一些必要的解釋，幫他明白以下的道理：

★ 世界上所有美好的事物，總有別離的一天。

★ 因此，和它在一起的時(shí)候，應(yīng)該好好地對(duì)待它，也好好享受它帶給自己的好處，珍惜和它在一起的樂(lè)趣。

★ 在它離去后，把美好的記憶好好保存起來(lái)，讓它在心里陪伴自己過(guò)好以后的每一天。

當(dāng)你火冒三丈時(shí)

有時(shí)候，孩子實(shí)在頑劣，弄得你火冒三丈。若沒(méi)有及時(shí)控制住，就可能口不擇言地呵斥孩子，甚至噼里啪啦地揍他一頓。結(jié)果，不僅破壞了親子關(guān)系，也可能給孩子幼小的心靈留下創(chuàng)傷。

察覺(jué)到盛怒來(lái)臨的跡象后，最有效的方法是讓家人帶走孩子，或自己離開(kāi)“事發(fā)之地”，然后：

◆ 做10次以上深而長(zhǎng)的呼吸；

◆ 出外散步10分鐘；

◆ 對(duì)自己說(shuō)“我會(huì)保持冷靜”，然后回想過(guò)去自己曾經(jīng)表現(xiàn)得很冷靜時(shí)的情景，或者回憶一段輕松開(kāi)心的時(shí)光。

看到父母能夠控制自己不亂發(fā)脾氣，這對(duì)孩子是很好的榜樣教育。你也可以把這種冷靜技巧教給孩子，讓他從小就學(xué)會(huì)做情緒的主人。

聰明孩子的三個(gè)特質(zhì)

家長(zhǎng)在與孩子朝夕相處的過(guò)程中，通過(guò)觀察孩子的行為表現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力等，對(duì)孩子智力的了解應(yīng)該比一次智力測(cè)驗(yàn)更為準(zhǔn)確。那么，什么樣的孩子聰明呢？心理學(xué)的有關(guān)理論認(rèn)為，思維能力是智力的核心，下面我們就從思維能力來(lái)看聰明的孩子有哪些特點(diǎn)。

1.思維具有靈活性

思維的靈活性主要表現(xiàn)在解決所面臨的問(wèn)題時(shí)，能夠在較短時(shí)間內(nèi)找到行之有效的解決辦法。即能快速有效地解決問(wèn)題。

如有一個(gè)四歲的男孩，在玩耍時(shí)將皮球掉到樹(shù)洞中，無(wú)法直接拿出來(lái)，他想到了通過(guò)注水的方法使皮球浮上來(lái)，從而達(dá)到目的。

在這個(gè)例子中，這個(gè)孩子就表現(xiàn)出了思維的靈活性，因?yàn)樗茉诙虝r(shí)間內(nèi)想出行之有效的解決辦法。

思維的靈活性可通過(guò)一定的方法有意識(shí)地培養(yǎng)，培養(yǎng)的關(guān)鍵是使孩子養(yǎng)成積極思考和愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。

2.思維具有發(fā)散性

思維的發(fā)散性是指能從不同的思路找出解決問(wèn)題的不同辦法。學(xué)生在解題時(shí)的“一題多解”就是一種典型的發(fā)散思維的訓(xùn)練。

如在一次試驗(yàn)中，一位五歲的兒童能說(shuō)出“布”的三十多種用途和“水”的五十多種用途，表現(xiàn)出很強(qiáng)的思維的發(fā)散性。

思維發(fā)散性強(qiáng)的重要表現(xiàn)之一就是想象豐富。因?yàn)橄胂蟮倪^(guò)程是一個(gè)由此及彼、聯(lián)想不同事物間的共同特征的過(guò)程，也即是發(fā)散思維的過(guò)程。

3.思維具有積極性

思維的積極性強(qiáng)的表現(xiàn)是兒童具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的求知欲、好奇心和探索精神與智力發(fā)展的關(guān)系最為密切。

因?yàn)樵谕瑯拥南忍鞐l件下，孩子參與活動(dòng)的積極性越高，活動(dòng)水平就越高，就越能促進(jìn)智力達(dá)到更高的發(fā)展水平，而高水平的智力又會(huì)反過(guò)來(lái)提高參加活動(dòng)，積極探索的興趣。而幾乎每個(gè)兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，都會(huì)有一段時(shí)間對(duì)外界的一切事物具有強(qiáng)烈的好奇心，家長(zhǎng)一定要注意保護(hù)兒童的好奇心和求知欲，并引導(dǎo)他們發(fā)展更積極廣泛的興趣愛(ài)好。

以上簡(jiǎn)單列舉了聰明兒童所表現(xiàn)出的思維的特點(diǎn)。當(dāng)然，大多數(shù)的兒童的智力都較接近中等水平，特別高與特別低的都只占很少一部分。

智力是在先天神經(jīng)生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上通過(guò)兒童的活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的，所以，只要孩子的先天發(fā)育正常，通過(guò)家長(zhǎng)在活動(dòng)中的正確教育引導(dǎo)，相信每個(gè)兒童都能成為聰明的孩子。

孩子上課不走神三個(gè)良方

1、提醒法

給孩子在文具盒醒目的地方貼上一張小紙條，紙條上寫(xiě)上“思想集中”或者給孩子在文具盒醒目的地方貼上一張小紙條，紙條上寫(xiě)上“思想集中”或者“專心聽(tīng)課”這樣一些對(duì)自己有警戒作用的話，家里書(shū)桌前的墻上也貼上這樣的紙條。無(wú)論是在學(xué)校上課還是在家里寫(xiě)作業(yè)，這些紙條都會(huì)對(duì)孩子多多少少起到一定的提醒作用。

2、想象法

雖然孩子有時(shí)會(huì)走神，但不代表孩子考試就會(huì)差。有些孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)容易走神，但考試卻非常認(rèn)真。所以，在平時(shí)做作業(yè)時(shí)可以這樣教育孩子：你可以把寫(xiě)作業(yè)想象成自己是在參加考試，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，這樣可以使自己真正緊張起來(lái)，注意力也就集中了。

3、獎(jiǎng)勵(lì)法

跟孩子一起幫助他（她）制定一張?jiān)敿?xì)的作息時(shí)間表，規(guī)定好時(shí)間及任務(wù)以及獎(jiǎng)懲方式。如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了規(guī)定的任務(wù)，并且始終是專心致志的，那么就可以給孩子打上一個(gè)五角星，累積到一定數(shù)量的五角星就獎(jiǎng)勵(lì)孩子一下：吃一頓肯德基或買一本他（她）自己喜歡的書(shū)。相反，如果由于分神而沒(méi)有完成任務(wù)，那就要毫不留情地懲罰他（她）。

培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的三個(gè)辦法

一切培養(yǎng)習(xí)慣的行為都要首先順應(yīng)兒童的天性，讓他在愉悅感中去慢慢形成。習(xí)慣既是一種表達(dá)人與人之間差異的相對(duì)的行為，又有其普世適用的絕對(duì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出學(xué)習(xí)樣子的習(xí)慣；要養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，而不是在教條中刻板地重復(fù)某些行為的習(xí)慣；要養(yǎng)成好的品行習(xí)慣，而不是見(jiàn)什么人說(shuō)什么話的世故習(xí)慣……

面對(duì)一個(gè)有無(wú)窮可能的孩子，成年人應(yīng)該有敬畏感，不要以為自己吃的鹽多，就具有了指點(diǎn)孩子一切的能力。

——尹建莉

在我接觸到的眾多案例中，我發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)都非常重視培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感習(xí)慣，等等。因?yàn)槲覀兇蠖鄶?shù)人都認(rèn)可“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格”這樣的教導(dǎo)。

既然習(xí)慣最終會(huì)決定命運(yùn)，那么，如果想讓自己的孩子擁有光輝的前程，好習(xí)慣的培養(yǎng)怎能不重視、不從小抓緊呢？于是乎，家長(zhǎng)認(rèn)真地制定出詳細(xì)的作息時(shí)間表和學(xué)習(xí)計(jì)劃表，有的還看似很民主地與孩子協(xié)商，征得孩子的同意后，由家長(zhǎng)督促孩子身體力行地嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行。孩子執(zhí)行得好，家長(zhǎng)暗自欣慰：我兒未來(lái)無(wú)憂也！一旦孩子稍顯松懈，甚至完全顛覆計(jì)劃，家長(zhǎng)便焦慮不安：天哪！這樣下去還了得？將來(lái)還怎么成為人上人？不行！絕不能讓孩子我行我素！

于是，家長(zhǎng)采取各種辦法試圖把孩子拉回“正道”上。

辦法一、講道理，好言相勸：

“好習(xí)慣對(duì)你很重要，你一定要保持好習(xí)慣??！”“這些計(jì)劃可都是經(jīng)過(guò)你同意的，你怎么能失信呢？”

辦法二、行使家長(zhǎng)的強(qiáng)制執(zhí)行權(quán)。

力圖摒棄孩子沾染的“壞”習(xí)慣，堅(jiān)決地讓孩子執(zhí)行原規(guī)定，以剝奪孩子的其他權(quán)利相要挾。

辦法三、怒斥甚至打罵。

軟硬兼施好像都沒(méi)有什么大的作用，因?yàn)闊o(wú)論哪種辦法，孩子感受到的是不被理解、是被控制、是恐懼、是內(nèi)疚、是無(wú)助、是憤怒……孩子年齡小尚無(wú)能力反抗，只能屈服，等到不滿的情緒積累到青春期，很可能大爆發(fā)，那時(shí)親子關(guān)系將遭到嚴(yán)重?fù)p害。難道我們培養(yǎng)孩子好習(xí)慣就是為了讓他們失去快樂(lè)嗎？這顯然與我們的初衷是相背離的。

我們培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，本意是希望孩子好。但很多家長(zhǎng)并不清楚好習(xí)慣的本質(zhì)涵義，而只是為了好習(xí)慣而好習(xí)慣，所以屢屢讓所謂的“好習(xí)慣”成為束縛孩子心靈的枷鎖。問(wèn)題出在哪里了呢？

1.家長(zhǎng)不清楚培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的最終目的是什么。

培養(yǎng)好習(xí)慣最主要目標(biāo)，是幫助孩子培養(yǎng)出會(huì)使他未來(lái)人生美好順利的品格——自制、負(fù)責(zé)、自主和愛(ài)心，即他是怎樣的人，涉及一個(gè)人的能力和無(wú)能之處、他的道德架構(gòu)、人際關(guān)系，以及如何做事。當(dāng)他需要表現(xiàn)時(shí)，是如何達(dá)到要求的？他懂得愛(ài)人嗎？他能負(fù)責(zé)任嗎？他有抉擇的能力嗎？他對(duì)人有同情心嗎？他能夠發(fā)揮才干嗎？他會(huì)解決問(wèn)題嗎？他能處理失敗嗎？

但是，不能教條化地理解上述目標(biāo)，說(shuō)到底教育的本質(zhì)是使孩子成為一個(gè)具有獨(dú)立人格的“人”，一個(gè)不依附于他人而能為自己負(fù)全責(zé)的人，一個(gè)自然而成熟的“人” 。

有些父母很少考慮培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的終極目標(biāo)，僅僅依據(jù)其原生家庭的規(guī)則，或者教條化了的育兒理念，便要求孩子必須遵守。有些規(guī)則并非在任何情況下都是合理的。

比如，有的家長(zhǎng)認(rèn)為必須讓孩子養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣。家長(zhǎng)的初衷是希望孩子懂得尊重別人，從而獲得他人的認(rèn)可和尊重。然而，家長(zhǎng)有沒(méi)有想過(guò)，我們做到尊重孩子了嗎？

看到孩子面對(duì)陌生人，沒(méi)有主動(dòng)開(kāi)口打招呼，家長(zhǎng)就著急地催促孩子：“快喊阿姨！”“快說(shuō)謝謝！”生怕別人說(shuō)孩子沒(méi)禮貌，生怕自己被人認(rèn)為教子無(wú)方。

見(jiàn)到陌生人，孩子需要一定的時(shí)間，來(lái)觀察和確定面前的這個(gè)大人對(duì)自己有沒(méi)有威脅，這是孩子自我保護(hù)的本能。還沒(méi)等孩子做好心理準(zhǔn)備，家長(zhǎng)就突然打斷孩子的這個(gè)審視過(guò)程，孩子是什么感受呢？既感到茫然無(wú)措，又害怕父母對(duì)自己不滿，害怕失去父母的愛(ài)。我們家長(zhǎng)無(wú)視孩子當(dāng)下的感受和需要，逼迫孩子去做他暫時(shí)無(wú)法做到的事，這是尊重孩子嗎？如果孩子很少感受到被尊重，他如何學(xué)會(huì)尊重別人？

還比如，有的家長(zhǎng)要求孩子洗腳后必須自己洗襪子，哪怕孩子生病或者特別困也不能有例外；有的家長(zhǎng)要求年幼的孩子獨(dú)睡，不允許孩子害怕，無(wú)視孩子偶爾想與父母同睡的請(qǐng)求；有的家長(zhǎng)要求孩子必須9點(diǎn)前入睡，不管在家里還是在親戚家或在旅館……規(guī)則里一旦出現(xiàn)“必須”的字眼，就很容易讓自己和孩子陷入僵局，從而產(chǎn)生焦慮感，甚至強(qiáng)迫性行為。

2.培養(yǎng)好習(xí)慣，卻沒(méi)有遵循孩子的心理發(fā)展規(guī)律。

孩子從七八個(gè)月開(kāi)始，特別喜歡扔?xùn)|西翻東西；孩子自我意識(shí)萌發(fā)時(shí)，不許別人共享自己的東西；當(dāng)三歲幼兒無(wú)法分辨幻想與現(xiàn)實(shí)時(shí)，往往會(huì)編織想象中的故事……家長(zhǎng)若認(rèn)為孩子有不愛(ài)惜物品、不懂得分享、撒謊等壞習(xí)慣，因而去阻止孩子，那無(wú)疑將破壞孩子與生俱來(lái)的心智和成長(zhǎng)的動(dòng)力。

另外，孩子的成長(zhǎng)并非一成不變。有時(shí)乖順懂事，有時(shí)刁蠻叛逆；有時(shí)彬彬有禮，有時(shí)魯莽頂撞；有時(shí)關(guān)心小朋友，有時(shí)卻喜歡挖苦別人……這都跟孩子不同年齡階段的心理特征有關(guān)，與習(xí)慣無(wú)關(guān)。所以，真正懂得孩子的家長(zhǎng)會(huì)允許孩子犯錯(cuò)誤，允許孩子的行為有反復(fù)，而不總是用“習(xí)慣”來(lái)框制他。

因此，家長(zhǎng)有必要學(xué)習(xí)和了解孩子不同年齡段的心理發(fā)展規(guī)律，即使不了解也沒(méi)關(guān)系，只要尊重和順應(yīng)孩子的天性，做到不破壞，就已經(jīng)不錯(cuò)了。

3.

家長(zhǎng)不知道孩子要在高度的自律下才能養(yǎng)成真正的好習(xí)慣。

自律就是在內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)下而采取的行為，即“我想要這么做，因?yàn)檫@么做對(duì)我有好處”。因?yàn)橛袕?qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力，所以孩子的好習(xí)慣才可能長(zhǎng)久地持續(xù)下去，且不易受外界的干擾。

如果好習(xí)慣要靠外在的壓力與控制，即“你要我這么做，我因?yàn)楹ε露坏貌贿@么做”，那么，這樣的習(xí)慣不會(huì)持久，而且壓制越深，反彈越甚。一旦外力的監(jiān)督減弱，孩子的行為就可能報(bào)復(fù)式地反彈。

舉個(gè)例子，家長(zhǎng)要求孩子控制好玩電腦和學(xué)習(xí)的時(shí)間。在有家長(zhǎng)監(jiān)督的情況下，孩子遵守得很好；一離開(kāi)家長(zhǎng)的視線，孩子便瘋狂地玩電腦。有的孩子在小學(xué)中學(xué)階段，玩的時(shí)間被大大壓縮，學(xué)習(xí)的時(shí)間大大增加，結(jié)果成績(jī)自然是很優(yōu)秀，但考入名校后卻再也不肯好好學(xué)習(xí)了，開(kāi)始瘋玩起來(lái)。孩子振振有詞地說(shuō)：“我要把玩的權(quán)利奪回來(lái)！”玩是孩子的天性，也是其基本需求，一旦被壓制到一定程度，他就要加倍彌補(bǔ)回來(lái)。

那怎樣才能培養(yǎng)孩子的自律呢？怎樣讓孩子內(nèi)化好習(xí)慣呢？

最重要的還是要給予孩子充分的自由；讓孩子按照自己的生命成長(zhǎng)密碼自由地發(fā)展自己。盡管孩子的某些行為不符合我們成人世界的規(guī)則，但只要意識(shí)到那是孩子成長(zhǎng)道路上的必經(jīng)階段，與他將來(lái)會(huì)成為怎樣的人沒(méi)有任何關(guān)系，那么就放手讓孩子做真實(shí)的自己。

家長(zhǎng)能夠處理好自己的家庭關(guān)系，并全然地陪伴孩子，關(guān)注他、理解他、欣賞他，孩子感受到了父母無(wú)條件的愛(ài)與接納，他的內(nèi)心才能建立起安全感。因?yàn)榘踩?，孩子的?nèi)在是踏實(shí)的、開(kāi)放的，不必卷入父母的關(guān)系中，不必?fù)?dān)心父母嫌棄他或不愛(ài)他，他才能把全部的精力用于發(fā)展自我上。

若只從習(xí)慣上下功夫，意圖矯正孩子的行為，效果基本不明顯，而且也不會(huì)長(zhǎng)久。

4.家長(zhǎng)擔(dān)心孩子若不嚴(yán)加管教，一旦養(yǎng)成壞習(xí)慣，長(zhǎng)大后就可能變成社會(huì)的害群之馬。

孩子表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，往往并非習(xí)慣本身的問(wèn)題，而是孩子心靈的問(wèn)題。孩子心靈的問(wèn)題又源于家庭問(wèn)題。

孩子長(zhǎng)期受到父母的忽視或責(zé)罰，他對(duì)愛(ài)與歸屬感的需求無(wú)法在家里得到滿足，于是，一方面借異常行為來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的空虛與不滿，一方面向外界尋求心理補(bǔ)償，這時(shí)就容易走上歪路。也就是說(shuō)，一切問(wèn)題源于不良的關(guān)系而非行為本身。因此，只要家庭關(guān)系正常，親子互動(dòng)良好，我們就根本不用擔(dān)心孩子會(huì)變成壞孩子。孩子的不羈行為有可能就是他那個(gè)年齡段正常的表現(xiàn)。家長(zhǎng)要多陪伴孩子，多與孩子玩耍、交流，多尊重和理解孩子，相信他一定能成長(zhǎng)為一個(gè)成熟而完整的人。

有一對(duì)夫婦就做得特別好。他們的兒子從小就是個(gè)淘氣佬，隔三差五地捅婁子，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，鄰居和老師都拿他沒(méi)辦法?？删褪沁@個(gè)出了名的調(diào)皮小子，竟然在高考結(jié)束后被北京大學(xué)錄取了。這實(shí)在讓周圍的人匪夷所思、刮目相看。

人們?cè)谡痼@之余也很好奇：這個(gè)孩子是怎么考進(jìn)北大的？他的父母在教育他的過(guò)程中，又有什么樣的高招呢？

父母的觀點(diǎn)是，孩子調(diào)皮一點(diǎn)，野一點(diǎn)，是孩子的天性使然，與道德無(wú)關(guān)，所以不需要阻止。如果對(duì)孩子的行為反應(yīng)過(guò)激的話，孩子往往容易變得敏感膽小，繼而形成退縮行為。他們做到了無(wú)條件接納孩子。

后來(lái)，孩子上初中時(shí)，父母發(fā)現(xiàn)孩子在橋牌方面特別有天賦，對(duì)決中，連某些成人高手都不是他的對(duì)手。父母便全力支持孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)。孩子上高中后，學(xué)習(xí)成績(jī)也因此突飛猛進(jìn)，最后考入了理想的大學(xué)。孩子在父母的關(guān)愛(ài)下，無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)。他回憶起小時(shí)候都是美好和快樂(lè)的感覺(jué)。

當(dāng)然，我并不是說(shuō)培養(yǎng)好習(xí)慣不重要，相反，我也很重視孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成。但問(wèn)題的關(guān)鍵是，好習(xí)慣只有在孩子心靈自由的前提下才能內(nèi)化為孩子美好人格的一部分。我們要多站在孩子的角度，體察孩子的心思，遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，相信孩子純真的本質(zhì)，理解他、尊重他、支持他，順其自然，讓孩子心靈舒展地做自己，盡情綻放生命的光

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