森林里的聚會(huì)（音樂(lè)）

幼兒園森林音樂(lè)會(huì)說(shuō)課稿。

作為幼兒園教師，每個(gè)老師需要學(xué)會(huì)弄好自己的說(shuō)課稿，為了讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，老師們會(huì)去準(zhǔn)備一份有趣的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。在準(zhǔn)備幼兒園說(shuō)課稿時(shí)，哪些需要重點(diǎn)講呢？下面是小編幫大家編輯的《森林里的聚會(huì)（音樂(lè)）》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

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發(fā)表了一篇名為《森林里的聚會(huì)（音樂(lè)）》的育兒文章，感覺(jué)對(duì)育兒教育很有幫助，把錯(cuò)別字改掉了，希望對(duì)網(wǎng)友有用。

一、幼兒生長(zhǎng)環(huán)境：我班幼兒好奇心強(qiáng)、富于想象，對(duì)四周天下的好奇和疑問(wèn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在孕育發(fā)生。大部門(mén)幼兒頭腦活潑，部門(mén)幼兒富有本性，有本身奇特的設(shè)法主意與看法。自開(kāi)展“著手做，游戲樂(lè)”運(yùn)動(dòng)以來(lái)，大多半幼兒轉(zhuǎn)變了以往獨(dú)自或平行游戲的狀況，搭檔之間學(xué)會(huì)了探討、分工協(xié)作，互助意識(shí)顯著加強(qiáng)，本性獲得充實(shí)宣揚(yáng)，各方面本領(lǐng)有了較大進(jìn)步。二、運(yùn)動(dòng)配景前提：幼兒與動(dòng)物有著自然的情緒接洽，他們猶如關(guān)愛(ài)本身一樣關(guān)愛(ài)動(dòng)物，將動(dòng)物視為朋儕。一天早上，我發(fā)明有幾位小朋儕不象往常一樣高興地玩玩具，而在靜靜地說(shuō)著什么，一臉不高興的樣子，便上前問(wèn)道：“你們?cè)趺蠢玻俊笔Y夢(mèng)帆小朋儕生機(jī)地說(shuō)：“我最喜好大象了，昨天我看‘大風(fēng)車(chē)’，看到很多多少非洲大象被暴徒殺逝世了，偷走了象牙！”這時(shí)，孩子們制止了游戲，人多口雜地說(shuō)開(kāi)了。王奕人生機(jī)地說(shuō)：“這些人真壞，讓警員叔叔把它們抓起來(lái)?！敝齑厩灏l(fā)急地說(shuō)：“他們不會(huì)殺別的小動(dòng)物吧！”王奕人搶著說(shuō)：“另有許多大人吃小白兔呢！”孩子們個(gè)個(gè)異常生機(jī)，王博洋高聲地說(shuō)：“我們應(yīng)當(dāng)掩護(hù)小動(dòng)物！”他的話獲得了全班小朋儕的熱鬧相應(yīng)，可見(jiàn)孩子們已有了猛烈的義務(wù)感，這是讓孩子們從小建立掩護(hù)動(dòng)物，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的好時(shí)機(jī)，幼兒園教育隨筆何不捉住這一契機(jī)，充實(shí)發(fā)掘此中的教誨代價(jià)呢？由此我們開(kāi)展了一系列關(guān)于動(dòng)物的主題運(yùn)動(dòng)，讓孩子們更深地相識(shí)動(dòng)物是人類(lèi)的朋儕，它們和人一樣須要一個(gè)祥和的情況?！皡擦掷锏募瘯?huì)”是掩護(hù)小動(dòng)物項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)子主題，小朋儕們經(jīng)由過(guò)程“參不雅動(dòng)物園”、“繪畫(huà)小動(dòng)物”、“模擬小動(dòng)物”等運(yùn)動(dòng)，已留下了快活而富厚的生存體驗(yàn)。孩子們盼望小動(dòng)物在叢林里過(guò)著快活的生存，于是孕育發(fā)生了如許的欲望：把本身喜好的小動(dòng)物表示出來(lái)，在叢林里快活地一路集會(huì)，運(yùn)動(dòng)由此睜開(kāi)。三、本次運(yùn)動(dòng)目的：1、能按本身的意愿選擇質(zhì)料,將本身梳妝成最喜好的動(dòng)物，實(shí)驗(yàn)碰到艱苦時(shí)能相互互助，配合辦理。2、在藝術(shù)表示運(yùn)動(dòng)中，表達(dá)本身對(duì)美的感覺(jué)、對(duì)小動(dòng)物的喜好，增進(jìn)幼兒演出本領(lǐng)的生長(zhǎng)。3、充實(shí)享受勇敢想象打扮和游戲帶來(lái)的快活。四、情況質(zhì)料預(yù)備：1、部署叢林場(chǎng)景。2、塑料繩、塑料袋、廢布、紐扣、塑料盒、棉花、毛線、掛歷紙等。3、東西：鉸剪、雙面膠、透明膠、釘書(shū)機(jī)、油畫(huà)棒等。五、運(yùn)動(dòng)構(gòu)造引導(dǎo)：1、置身“叢林”，引發(fā)愛(ài)好。2、和幼兒一路評(píng)論辯論打扮時(shí)的留意事項(xiàng)，勉勵(lì)幼兒碰到艱苦時(shí)相互互助、配合辦理。3、幼兒自由選擇質(zhì)料打扮本身，以游戲同伴的腳色到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，勉勵(lì)幼兒不同凡響，勇敢制造，并對(duì)本領(lǐng)短缺的幼兒賜與引導(dǎo)。4、幼兒痛快地演出游戲。

關(guān)于《森林里的聚會(huì)（音樂(lè)）》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！endrikfelipe.com

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音樂(lè)活動(dòng)說(shuō)課稿：森林童話

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設(shè)計(jì)意圖：

童話故事深受孩子的喜愛(ài)，其中《小紅帽》的故事是幼兒非常熟悉的。因此，在欣賞故事之余，幼兒已經(jīng)不滿(mǎn)足于做故事的傾聽(tīng)者，而是會(huì)嘗試著做表演者。而大班的幼兒已經(jīng)具備了一定的欣賞能力，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)非常感興趣，善于并敢于用各種形式表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受。因此，我打破了以往單一的學(xué)科教學(xué)，將音樂(lè)欣賞與文學(xué)欣賞有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，用四段風(fēng)格各異的音樂(lè)對(duì)故事中的人物形象進(jìn)行詮釋?zhuān)⒁龑?dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)表演活動(dòng)。根據(jù)《新綱要》中：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表演自己的情感和體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

說(shuō)目標(biāo)：

幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的是培養(yǎng)他們的審美感受，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。正如《綱要》中所說(shuō)應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。因此我頂?shù)哪芰δ繕?biāo):是根據(jù)人物特點(diǎn)，將音樂(lè)形象與故事中的人物形象相匹配。技能目標(biāo):是在音樂(lè)中大膽試用動(dòng)作、表情等表現(xiàn)人物形象，體驗(yàn)表演的快樂(lè)。情感目標(biāo):是在活動(dòng)中體驗(yàn)表演的快樂(lè)，通過(guò)表演，懂得不要輕信陌生人的道理。

說(shuō)重點(diǎn)：

分析人物特點(diǎn)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

說(shuō)難點(diǎn)：

聽(tīng)辨音樂(lè)，創(chuàng)編與人物相匹配的動(dòng)作，是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

說(shuō)準(zhǔn)備：

為了吸引孩子們的注意力，并對(duì)參與活動(dòng)發(fā)生濃厚的興趣，我在活動(dòng)前進(jìn)行了多方面的準(zhǔn)備。

1、森林的情景創(chuàng)設(shè)。

2、課件(小紅帽的故事)

3、代表四個(gè)人物的音樂(lè)：《森林狂想曲》《天使小夜曲》《波斯市場(chǎng)》《拉德斯基進(jìn)行曲》

4、表演道具（紅帽子、頭巾、頭飾、獵槍等）

說(shuō)教法：

當(dāng)代教育論認(rèn)為教育過(guò)程就是師生交往積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。師幼互動(dòng)是本活動(dòng)教學(xué)法中的最大特點(diǎn)。在師幼互動(dòng)的基礎(chǔ)上我運(yùn)用了欣賞、直觀感受、游戲、討論等教學(xué)方法：首先我運(yùn)用了欣賞法，使幼兒在故事和音樂(lè)的欣賞過(guò)程中，能進(jìn)一步的熟悉故事內(nèi)容及感受音樂(lè)風(fēng)格；并在其中插入了直觀法，運(yùn)用課件為幼兒戰(zhàn)士生動(dòng)、形象的故事畫(huà)面，能引起幼兒的興趣及注意力；教師在運(yùn)用討論法的過(guò)程中，用啟發(fā)性的提問(wèn)，開(kāi)拓幼兒的思維，使幼兒能大膽、積極的表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)及故事人物性格的理解。游戲?yàn)橛變簬?lái)無(wú)限的樂(lè)趣。本次活動(dòng)中，我設(shè)置的音樂(lè)情景本身就是“小紅帽”故事開(kāi)展的過(guò)程。其中我引導(dǎo)幼兒分角色根據(jù)不同的音樂(lè)進(jìn)行表演及游戲活動(dòng)。

說(shuō)學(xué)法

物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要。而對(duì)想象力的啟迪，欣賞活動(dòng)有著不可忽視的作用。在活動(dòng)中，我充分運(yùn)用聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、看一看、想一想、身體體態(tài)的表現(xiàn)等手段循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺?、體驗(yàn)音樂(lè)的情境，用自己的方式表達(dá)快樂(lè)的游戲，這正是體現(xiàn)了《綱要》所說(shuō)的讓幼兒大膽的運(yùn)用各種方式表達(dá)自己的情感、理解和想象。

說(shuō)過(guò)程：

根據(jù)《綱要》提出的藝術(shù)教育指導(dǎo)要點(diǎn)及大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)完成目標(biāo)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是情景導(dǎo)入——引起幼兒興趣；第二環(huán)節(jié)是故事欣賞——分析人物特點(diǎn)；第三環(huán)節(jié)是聽(tīng)辨音樂(lè)——找出與人物特點(diǎn)相符合的音樂(lè)；第四環(huán)節(jié)是音樂(lè)表演——體驗(yàn)并表現(xiàn)人物特點(diǎn)；第五環(huán)節(jié)是歡慶勝利——體驗(yàn)戰(zhàn)勝大灰狼的快樂(lè)。

為什么我要安排著五個(gè)環(huán)節(jié)呢？

首先為了使孩子在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多種感官上都受到美的刺激，并對(duì)參與活動(dòng)發(fā)生濃厚的興趣，我設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)是：

一、情景導(dǎo)入——欣賞森林美景并用動(dòng)作表現(xiàn)

在活動(dòng)的開(kāi)始部分，我還要使幼兒的身體和思維都得到一定的舒展，為孩子們后面的表演作好準(zhǔn)備，因此，我設(shè)計(jì)了以下這個(gè)活動(dòng)：模仿森林里的樹(shù)木花草。

幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編和表演。

分析人物性格特點(diǎn)，才能讓幼兒在后面的環(huán)節(jié)中恰如其分的進(jìn)行表演?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)就是：故事欣賞——分析人物特點(diǎn)

首先，結(jié)合課件欣賞故事《小紅帽》

設(shè)計(jì)提問(wèn)：故事中都有誰(shuí)？

其次，分析故事中的人物特點(diǎn)。

在活動(dòng)中，為了幫助幼兒展開(kāi)討論獲得答案。我設(shè)計(jì)了提問(wèn)：在四個(gè)人物中，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？根據(jù)《綱要》中：各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面發(fā)展的要求，我又設(shè)計(jì)了提問(wèn)：小紅帽有沒(méi)有做的不對(duì)的地方？哪里不對(duì)呢？通過(guò)討論，是幼兒明白不能隨便相信陌生人的道理。

聽(tīng)辨音樂(lè)，創(chuàng)編與人物性格相匹配的動(dòng)作，是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。因此，活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)就是：聽(tīng)辨音樂(lè)——找出與人物特點(diǎn)相符合的音樂(lè)。

分段欣賞音樂(lè)《森林狂想曲》《天使小夜曲》《波斯市場(chǎng)》《拉德斯基進(jìn)行曲》區(qū)分并模仿小紅帽、外婆、大灰狼和獵人的音樂(lè)形象。

幼兒進(jìn)行了創(chuàng)編后，教師要將孩子的想像成果進(jìn)行整理和戰(zhàn)士、使每個(gè)孩子都充分體驗(yàn)表演的快樂(lè)。因此活動(dòng)的第四環(huán)節(jié)就是：音樂(lè)表演——體驗(yàn)并表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

1、商量分配角色。

2、提出要求并進(jìn)行表演。要求：小演員要聽(tīng)清楚音樂(lè)再出場(chǎng)。

3、集體評(píng)價(jià)。

4、集體表演故事。（注意聲情并茂的講故事）在活動(dòng)的最后部分，為了使孩子充分體驗(yàn)成就感及成功的快樂(lè)，我設(shè)計(jì)的結(jié)束部分是：歡慶勝利——體驗(yàn)戰(zhàn)勝大灰狼的快樂(lè)。

活動(dòng)的五個(gè)程序的安排，遵循了《綱要》中組織與實(shí)施中教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，整個(gè)活動(dòng)符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，由淺入深、循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，順利完成了活動(dòng)設(shè)置的目標(biāo)。（

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幼兒園大班音樂(lè)說(shuō)課稿《節(jié)奏聚會(huì)》

節(jié)奏聚會(huì)

導(dǎo)讀：音樂(lè)是人類(lèi)社會(huì)精神生活的基本組成部分，對(duì)幼兒實(shí)施音樂(lè)教育是促使幼兒和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一種重要手段。

設(shè)計(jì)意圖：

音樂(lè)是人類(lèi)社會(huì)精神生活的基本組成部分，對(duì)幼兒實(shí)施音樂(lè)教育是促使幼兒和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一種重要手段。節(jié)奏和旋律是構(gòu)成音樂(lè)的基本要求，培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感是幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，也是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)基本技能、技巧的基礎(chǔ)。節(jié)奏被稱(chēng)作音樂(lè)的骨骼，是音樂(lè)情緒和風(fēng)格的重要表現(xiàn)手段。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，是使幼兒能體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂(lè)藝術(shù)中的情緒，感受節(jié)奏美，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。

幼兒對(duì)于節(jié)奏的接觸，往往通過(guò)老師的正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和了解。本班幼兒在幾個(gè)節(jié)奏活動(dòng)后，已能初步看懂教師寫(xiě)的節(jié)奏譜，能初步掌握了四分和八分音符，但自編自創(chuàng)節(jié)奏的能力還不夠，可能是真正感受節(jié)奏還不夠。其實(shí)，自然界和日常生活中無(wú)處不充滿(mǎn)節(jié)奏，如下雨的嘩啦聲，動(dòng)物的叫聲，走路的篤聲，拍球的咚咚聲等。我從讓幼兒來(lái)感知自然界和日常生活中的節(jié)奏這一點(diǎn)作為突破口，讓幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)和理解節(jié)奏，同時(shí)教師還準(zhǔn)備了許多生活中幼兒常見(jiàn)的物品，如杯子，筷子，飲料瓶等，讓幼兒運(yùn)用手中的工具輔助，來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更讓幼兒感到親切和有趣，真實(shí)，可行，更讓幼兒有參與的興趣，表現(xiàn)的欲望。

幼兒園大班音樂(lè)說(shuō)課稿：節(jié)奏聚會(huì)

幼兒園大班音樂(lè)說(shuō)課稿：節(jié)奏聚會(huì)

導(dǎo)讀：音樂(lè)是人類(lèi)社會(huì)精神生活的基本組成部分，對(duì)幼兒實(shí)施音樂(lè)教育是促使幼兒和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一種重要手段。

設(shè)計(jì)意圖：

音樂(lè)是人類(lèi)社會(huì)精神生活的基本組成部分，對(duì)幼兒實(shí)施音樂(lè)教育是促使幼兒和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一種重要手段。節(jié)奏和旋律是構(gòu)成音樂(lè)的基本要求，培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感是幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，也是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)基本技能、技巧的基礎(chǔ)。節(jié)奏被稱(chēng)作音樂(lè)的骨骼，是音樂(lè)情緒和風(fēng)格的重要表現(xiàn)手段。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，是使幼兒能體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂(lè)藝術(shù)中的情緒，感受節(jié)奏美，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。

幼兒對(duì)于節(jié)奏的接觸，往往通過(guò)老師的正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和了解。本班幼兒在幾個(gè)節(jié)奏活動(dòng)后，已能初步看懂教師寫(xiě)的節(jié)奏譜，能初步掌握了四分和八分音符，但自編自創(chuàng)節(jié)奏的能力還不夠，可能是真正感受節(jié)奏還不夠。其實(shí)，自然界和日常生活中無(wú)處不充滿(mǎn)節(jié)奏，如下雨的嘩啦聲，動(dòng)物的叫聲，走路的篤聲，拍球的咚咚聲等。我從讓幼兒來(lái)感知自然界和日常生活中的節(jié)奏這一點(diǎn)作為突破口，讓幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)和理解節(jié)奏，同時(shí)教師還準(zhǔn)備了許多生活中幼兒常見(jiàn)的物品，如杯子，筷子，飲料瓶等，讓幼兒運(yùn)用手中的工具輔助，來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更讓幼兒感到親切和有趣，真實(shí)，可行，更讓幼兒有參與的興趣，表現(xiàn)的欲望。

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)可以從感受節(jié)奏----表現(xiàn)節(jié)奏------運(yùn)用節(jié)奏三個(gè)大版塊來(lái)區(qū)分。

1、感受節(jié)奏過(guò)程其實(shí)也是活動(dòng)的重點(diǎn)，目的在于讓幼兒感受生活中蘊(yùn)藏的各種節(jié)奏，并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。在感受節(jié)奏的過(guò)程中，教師用錄音和道具的輔助，讓幼兒來(lái)充分運(yùn)用感官感知幾種常見(jiàn)的節(jié)奏（四分和八分及休止符相結(jié)合），如狗汪汪汪，腳步踢踏踢踏聲，母雞咯咯咯咯噠的叫聲，并鼓勵(lì)他們用肢體動(dòng)作和口語(yǔ)表達(dá)的方式將感知的節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。教師還加了了個(gè)小游戲，讓幾個(gè)幼兒自由結(jié)合，幾個(gè)人合作來(lái)創(chuàng)造新節(jié)奏，同時(shí)也讓臺(tái)下的幼兒鞏固對(duì)節(jié)奏的理解和掌握。充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，也增進(jìn)了幼兒間的合作能力。這里，教師用集體學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以集中大家的智慧，共同積累經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在同伴的提示和幫助下，讓自己取得進(jìn)步。

2、表現(xiàn)創(chuàng)編節(jié)奏環(huán)節(jié)，也是本活動(dòng)的難點(diǎn)。就是讓幼兒選用生活中常見(jiàn)的物體自由表現(xiàn)各種節(jié)奏。嘗試用節(jié)奏樂(lè)器以外的新物品來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，給幼兒新的嘗試經(jīng)歷，豐富了他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)節(jié)奏樂(lè)的學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境，樂(lè)器的影響，隨時(shí)都可以進(jìn)行。教師采用自由分散和集體教學(xué)相結(jié)合的方法，前者的自由分散學(xué)習(xí)，給了幼兒無(wú)限的自由空間，可以自由探索用各種物體表現(xiàn)節(jié)奏，而且可以自己創(chuàng)編簡(jiǎn)單的節(jié)奏，讓幼兒在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)的去創(chuàng)造性的表現(xiàn)美。但當(dāng)幼兒探索到一定時(shí)間后，需要幼兒集體討論，比較，分享個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。

3、運(yùn)用節(jié)奏環(huán)節(jié)，則是讓幼兒學(xué)以致用，遷移經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)過(guò)的歌曲來(lái)選配恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏型伴奏。這也讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，獲得了最大的滿(mǎn)足感。教師并不注重他演奏的節(jié)奏是不是最恰當(dāng)?shù)?，而在乎他是不是開(kāi)開(kāi)心心的去完成伴奏，體驗(yàn)到了音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)最大的特色在于：

1、學(xué)具和教具都來(lái)源與幼兒的生活，用最平常的物品來(lái)完成教學(xué)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更生活化，日常化。

2、沒(méi)有讓幼兒一味地去強(qiáng)調(diào)技能技巧的掌握，，而注重幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和自由表現(xiàn)節(jié)奏，支持幼兒的每一個(gè)創(chuàng)作，給幼兒提供充分去感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。教師扮演支持者和引導(dǎo)者的角色。

3、尊重每個(gè)幼兒的創(chuàng)造和想法，讓他們獲得了滿(mǎn)足感和成功感。

幼兒園大班音樂(lè)說(shuō)課稿 森林童話說(shuō)課稿

大班音樂(lè)活動(dòng)《森林童話》說(shuō)課稿

設(shè)計(jì)意圖：童話故事深受孩子的喜愛(ài)，其中《小紅帽》的故事是幼兒非常熟悉的。因此，在欣賞故事之余，幼兒已經(jīng)不滿(mǎn)足于做故事的傾聽(tīng)者，而是會(huì)嘗試著做 表演者。而大班的幼兒已經(jīng)具備了一定的欣賞能力，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)非常感興趣，善于并敢于用各種形式表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受。因此，我打破了以往單一的學(xué)科 教學(xué)，將音樂(lè)欣賞與文學(xué)欣賞有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，用四段風(fēng)格各異的音樂(lè)對(duì)故事中的人物形象進(jìn)行詮釋?zhuān)⒁龑?dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)表演活動(dòng)。根據(jù)《新綱要》中：喜歡參加 藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表演自己的情感和體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

說(shuō)目標(biāo)：

幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的是培養(yǎng)他們的審美感受，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。正如《綱要》中所說(shuō)應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。因此我頂?shù)哪芰δ繕?biāo):是根據(jù)人 物特點(diǎn)，將音樂(lè)形象與故事中的人物形象相匹配。技能目標(biāo):是在音樂(lè)中大膽試用動(dòng)作、表情等表現(xiàn)人物形象，體驗(yàn)表演的快樂(lè)。情感目標(biāo):是在活動(dòng)中體驗(yàn)表演的 快樂(lè)，通過(guò)表演，懂得不要輕信陌生人的道理。

說(shuō)重點(diǎn)：

分析人物特點(diǎn)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

說(shuō)難點(diǎn)：

聽(tīng)辨音樂(lè)，創(chuàng)編與人物相匹配的動(dòng)作，是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

說(shuō)準(zhǔn)備：

為了吸引孩子們的注意力，并對(duì)參與活動(dòng)發(fā)生濃厚的興趣，我在活動(dòng)前進(jìn)行了多方面的準(zhǔn)備。

1、森林的情景創(chuàng)設(shè)。

2、課件(小紅帽的故事)

3、代表四個(gè)人物的音樂(lè)：《森林狂想曲》《天使小夜曲》《波斯市場(chǎng)》《拉德斯基進(jìn)行曲》

4、表演道具（紅帽子、頭巾、頭飾、獵槍等）

說(shuō)教法：

當(dāng)代教育論認(rèn)為教育過(guò)程就是師生交往積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。師幼互動(dòng)是本活動(dòng)教學(xué)法中的最大特點(diǎn)。在師幼互動(dòng)的基礎(chǔ)上我運(yùn)用了欣賞、直觀感受、游 戲、討論等教學(xué)方法：首先我運(yùn)用了欣賞法，使幼兒在故事和音樂(lè)的欣賞過(guò)程中，能進(jìn)一步的熟悉故事內(nèi)容及感受音樂(lè)風(fēng)格；并在其中插入了直觀法，運(yùn)用課件為幼 兒戰(zhàn)士生動(dòng)、形象的故事畫(huà)面，能引起幼兒的興趣及注意力；教師在運(yùn)用討論法的過(guò)程中，用啟發(fā)性的提問(wèn)，開(kāi)拓幼兒的思維，使幼兒能大膽、積極的表達(dá)自己對(duì)音 樂(lè)及故事人物性格的理解。游戲?yàn)橛變簬?lái)無(wú)限的樂(lè)趣。本次活動(dòng)中，我設(shè)置的音樂(lè)情景本身就是“小紅帽”故事開(kāi)展的過(guò)程。其中我引導(dǎo)幼兒分角色根據(jù)不同的音 樂(lè)進(jìn)行表演及游戲活動(dòng)。

說(shuō)學(xué)法

物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要。而對(duì)想象力的啟迪，欣賞活動(dòng)有著不可忽視的作用。在活動(dòng)中，我充分運(yùn)用聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、看一看、想一想、身 體體態(tài)的表現(xiàn)等手段循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺?、體驗(yàn)音樂(lè)的情境，用自己的方式表達(dá)快樂(lè)的游戲，這正是體現(xiàn)了《綱要》所說(shuō)的讓幼兒大膽的運(yùn)用各種方式表達(dá) 自己的情感、理解和想象。

說(shuō)過(guò)程：

根據(jù)《綱要》提出的藝術(shù)教育指導(dǎo)要點(diǎn)及大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)完成目標(biāo)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是情景導(dǎo)入——引起幼兒興趣；第二環(huán)節(jié)是故事欣賞—— 分析人物特點(diǎn)；第三環(huán)節(jié)是聽(tīng)辨音樂(lè)——找出與人物特點(diǎn)相符合的音樂(lè)；第四環(huán)節(jié)是音樂(lè)表演——體驗(yàn)并表現(xiàn)人物特點(diǎn)；第五環(huán)節(jié)是歡慶勝利——體驗(yàn)戰(zhàn)勝大灰狼的 快樂(lè)。

為什么我要安排著五個(gè)環(huán)節(jié)呢？

首先為了使孩子在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多種感官上都受到美的刺激，并對(duì)參與活動(dòng)發(fā)生濃厚的興趣，我設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)是：

一、情景導(dǎo)入——欣賞森林美景并用動(dòng)作表現(xiàn)

在活動(dòng)的開(kāi)始部分，我還要使幼兒的身體和思維都得到一定的舒展，為孩子們后面的表演作好準(zhǔn)備，因此，我設(shè)計(jì)了以下這個(gè)活動(dòng)：模仿森林里的樹(shù)木花草。

幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編和表演。

分析人物性格特點(diǎn)，才能讓幼兒在后面的環(huán)節(jié)中恰如其分的進(jìn)行表演。活動(dòng)設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)就是：故事欣賞——分析人物特點(diǎn)

首先，結(jié)合課件欣賞故事《小紅帽》

設(shè)計(jì)提問(wèn)：故事中都有誰(shuí)？

其次，分析故事中的人物特點(diǎn)。

在活動(dòng)中，為了幫助幼兒展開(kāi)討論獲得答案。我設(shè)計(jì)了提問(wèn)：在四個(gè)人物中，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？根據(jù)《綱要》中：各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同 的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面發(fā)展的要求，我又設(shè)計(jì)了提問(wèn)：小紅帽有沒(méi)有做的不對(duì)的地方？哪里不對(duì)呢？通過(guò)討論，是幼兒明白不能隨便 相信陌生人的道理。

聽(tīng)辨音樂(lè)，創(chuàng)編與人物性格相匹配的動(dòng)作，是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。因此，活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)就是：聽(tīng)辨音樂(lè)——找出與人物特點(diǎn)相符合的音樂(lè)。

分段欣賞音樂(lè)《森林狂想曲》《天使小夜曲》《波斯市場(chǎng)》《拉德斯基進(jìn)行曲》區(qū)分并模仿小紅帽、外婆、大灰狼和獵人的音樂(lè)形象。

幼兒進(jìn)行了創(chuàng)編后，教師要將孩子的想像成果進(jìn)行整理和戰(zhàn)士、使每個(gè)孩子都充分體驗(yàn)表演的快樂(lè)。因此活動(dòng)的第四環(huán)節(jié)就是：音樂(lè)表演——體驗(yàn)并表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

1、商量分配角色。

2、提出要求并進(jìn)行表演。要求：小演員要聽(tīng)清楚音樂(lè)再出場(chǎng)。

3、集體評(píng)價(jià)。

4、集體表演故事。（注意聲情并茂的講故事）在活動(dòng)的最后部分，為了使孩子充分體驗(yàn)成就感及成功的快樂(lè)，我設(shè)計(jì)的結(jié)束部分是：歡慶勝利——體驗(yàn)戰(zhàn)勝大灰狼的快樂(lè)。

活動(dòng)的五個(gè)程序的安排，遵循了《綱要》中組織與實(shí)施中教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，整個(gè)活動(dòng)符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，由淺入深、循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，順利完成了活動(dòng)設(shè)置的目標(biāo)。

幼兒園音樂(lè)游戲《森林歷險(xiǎn)記》活動(dòng)評(píng)析

大家好，接下來(lái)我就少年宮幼兒園蔣老師的中班音樂(lè)游戲《森林歷險(xiǎn)記》活動(dòng)從兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析：

一、內(nèi)容選材本土化

這是一個(gè)老游戲，類(lèi)似于我們小時(shí)候玩過(guò)的“熊和石頭人”，它的流傳經(jīng)歷了時(shí)間的濃縮和磨練，給我們留下深刻印象，以至于現(xiàn)在還記憶猶新。從孩子們游戲的過(guò)程中，相信大家會(huì)跟我有同樣的感覺(jué)，仿佛回到了童年，仿佛是我們?cè)谂c小伙伴玩游戲。蔣老師的活動(dòng)，讓我們?cè)僖淮胃惺芰死嫌螒虻乃囆g(shù)魅力。這個(gè)活動(dòng)，作為體育活動(dòng)它也能玩，但結(jié)合了音樂(lè)，讓游戲與音樂(lè)相輔相成，游戲融入音樂(lè)，音樂(lè)為游戲服務(wù)，使人感覺(jué)更豐滿(mǎn)，幼兒的游戲更加有節(jié)奏性。

二、組織策略藝術(shù)化

1、情境設(shè)置，渲染氣氛

活動(dòng)中，教師巧妙地借助小狗被大灰狼抓去的故事情境，激發(fā)起幼兒的愛(ài)心，萌發(fā)救小狗的強(qiáng)烈愿望，將他們自然地帶入游戲。幼兒跟著大灰狼進(jìn)入森林，狡猾的大灰狼眼睛看不清、可耳朵很靈，走著走著還會(huì)轉(zhuǎn)頭看一看，游戲情境扣人心弦，幼兒始終處在情境中，角色意識(shí)明顯，游戲規(guī)則潛移默化地被幼兒接受并遵守。

2、借助圖片，解決難點(diǎn)

掌握音樂(lè)的重音是活動(dòng)的難點(diǎn)，教師利用圖片中的小路，引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作、磁鐵擺放等手段，熟悉音樂(lè)，了解曲式特點(diǎn)，又恰到好處地利用長(zhǎng)短不一的短粗線，解決了音樂(lè)中樂(lè)句長(zhǎng)短不一的難點(diǎn)，為接下來(lái)的游戲作鋪墊。圖片的巧妙設(shè)計(jì)，讓幼兒游戲中動(dòng)作與音樂(lè)的匹配避免了機(jī)械記憶、簡(jiǎn)單模仿，而是讓幼兒更易懂、易記。

3、有效組織，愉悅身心

教師抓住了課堂教學(xué)的有效時(shí)間，將難點(diǎn)前置，做到張弛結(jié)合，取得了不錯(cuò)的效果?；顒?dòng)中，教師富有啟發(fā)性和感染力，夸張的動(dòng)作語(yǔ)態(tài)始終吸引著幼兒的注意。幼兒在寬松平等的氛圍中，在積極愉悅的心情下，感受音樂(lè)的特點(diǎn)，始終積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。在與同伴共同探索、游戲的過(guò)程中，獲得了新的經(jīng)驗(yàn)，感受到了集體游戲的快樂(lè)。

各種節(jié)大奏聚會(huì)

下面給大家提供的是《各種節(jié)大奏聚會(huì)》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

2、勉勵(lì)幼兒締造性的用身材行動(dòng)表示節(jié)拍；

3、引誘幼兒用種種天然物表示差別的節(jié)拍。

重點(diǎn)：感覺(jué)節(jié)拍，并用身材行動(dòng)表示節(jié)拍；

難點(diǎn)：用種種方法表示節(jié)拍，創(chuàng)編新的節(jié)拍

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

1、兒童履歷根本：幼兒對(duì)節(jié)拍感愛(ài)好。

2、質(zhì)料預(yù)備：塑料袋、易拉罐、娃哈哈瓶（內(nèi)放豆子或沙子）、飲料瓶，筷子、杯子，碟，鐵盒子多少、臉盆、碗、、算盤(pán)、小板凳，木頭積木等生存中的物品；歌曲磁帶、灌音機(jī)

運(yùn)動(dòng)歷程：

一、讓幼兒發(fā)明生存中有節(jié)拍的聲音，開(kāi)端感覺(jué)節(jié)拍

1、樹(shù)模用發(fā)出一些生存中有節(jié)拍的聲音，讓幼兒鼓掌表示節(jié)拍。

●牛叫，哞--哞---哞---哞---！”你聽(tīng)到了什么聲音？?jī)?nèi)里藏著什么節(jié)拍？我們一路來(lái)學(xué)學(xué)看，“哞---哞---哞---哞---”，你能鼓掌報(bào)告各人嗎？除了鼓掌你另有什么要領(lǐng)可以表示這種節(jié)拍？

●你們真醒目，我這里另有紛歧樣的節(jié)拍，你能聽(tīng)出來(lái)嗎？。（田雞叫）真風(fēng)趣，田雞的啼聲也是有節(jié)拍的。我們一路學(xué)學(xué)看，你還可以用什么要領(lǐng)表現(xiàn)“呱呱呱呱呱！”這種節(jié)拍呢？

●同上要領(lǐng)，先生分離發(fā)出：小雞：嘰嘰嘰嘰嘰嘰，母雞：咯咯咯咯嗒，火車(chē)：?jiǎn)?---霹靂隆隆，等聲音。你聽(tīng)出了什么節(jié)拍？除了用嘴巴說(shuō)，幼兒手工制作我們也可以用其他的要領(lǐng)來(lái)表示這種節(jié)拍。那我們隨著他一路嘗嘗！

●小結(jié)：真風(fēng)趣，我們生存中的很多聲音都是有節(jié)拍的。有的長(zhǎng)，“噠—噠—噠—”，有的短“噠噠噠”，另有的長(zhǎng)是非短連在一路，“噠—噠—噠噠噠”，都是紛歧樣的，真風(fēng)趣。

二、幼兒實(shí)驗(yàn)用差別要領(lǐng)及質(zhì)料表示節(jié)拍。

1、請(qǐng)個(gè)體幼兒樹(shù)模用用差別質(zhì)料表示節(jié)拍。

●引導(dǎo)語(yǔ)：本日，實(shí)在另有更風(fēng)趣的事變呢，先生在旁邊放了許多工具，這些工具都能發(fā)出種種好聽(tīng)的聲音，你能使這些聲音也變得有節(jié)拍嗎？我任意去找一樣工具吧（算盤(pán)），誰(shuí)樂(lè)意來(lái)嘗嘗看？

●（請(qǐng)個(gè)體幼兒）聽(tīng)出它內(nèi)里的節(jié)拍了嗎？我們來(lái)一路拍拍看，好，那他玩算盤(pán)，我們用本身的要領(lǐng)來(lái)學(xué)學(xué)這種節(jié)拍。誰(shuí)還想出了和他紛歧樣的節(jié)拍？這種節(jié)拍紛歧樣在那里，長(zhǎng)長(zhǎng)的，照舊短短的？他真棒，你們也想來(lái)嘗嘗嗎？

2、幼兒自由遴選質(zhì)料用差別的要領(lǐng)演示種種節(jié)拍。

●你可以一小我私家大概找?guī)讉€(gè)好朋儕一路去找找風(fēng)趣的節(jié)拍，幼兒園教育隨筆待會(huì)我們比一比哪些小朋儕找出來(lái)的節(jié)拍長(zhǎng)是非短的很好聽(tīng)，又很風(fēng)趣！好趕緊去嘗嘗看！

3、勉勵(lì)幼兒表示差別的節(jié)拍，搭檔之間相互交換。

4、請(qǐng)個(gè)體幼兒到前面表示找到的節(jié)拍。

5、小結(jié)：本日，我們玩節(jié)拍真是高興啊，本來(lái)我們生存中有這么多紛歧樣的節(jié)拍，節(jié)拍給我們帶來(lái)了許多快活。

三．游戲：搶椅子，讓幼兒能憑據(jù)幼兒搶椅子的情況，打出響應(yīng)的節(jié)拍，牢固對(duì)節(jié)拍的明白和控制。

四、觀賞歌曲，讓幼兒實(shí)驗(yàn)團(tuán)體為歌曲伴奏。

1、觀賞歌曲，《一二三四五六七》感覺(jué)歌曲節(jié)拍轉(zhuǎn)變。

●引導(dǎo)語(yǔ)：先生知道我們小朋儕學(xué)過(guò)一首很好聽(tīng)的歌曲，歌曲內(nèi)里有很多風(fēng)趣的節(jié)拍，你們有沒(méi)有發(fā)明過(guò)，曩昔我們沒(méi)有留意這些長(zhǎng)是非短的，本日確定能聽(tīng)出來(lái)，不外要聽(tīng)細(xì)致嘍！

●真好聽(tīng)，有沒(méi)有聽(tīng)出內(nèi)里的節(jié)拍呢？那好，你能用我們適才玩過(guò)的工具為這首歌配節(jié)拍嗎？你想用什么工具？你去，。。。各人都去找到你想要的工具，預(yù)備好了嗎？我們請(qǐng)先生預(yù)備一下音樂(lè)。

2、引誘幼兒隨著歌曲的節(jié)拍來(lái)表示，請(qǐng)個(gè)體幼兒上來(lái)吹奏，提示幼兒跟上節(jié)拍。

3、集面子向各人再次為歌曲配節(jié)拍。

關(guān)于《各種節(jié)大奏聚會(huì)》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

幼兒園說(shuō)課稿：節(jié)奏聚會(huì)

導(dǎo)讀：音樂(lè)是人類(lèi)社會(huì)精神生活的基本組成部分，對(duì)幼兒實(shí)施音樂(lè)教育是促使幼兒和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一種重要手段。

設(shè)計(jì)意圖：

音樂(lè)是人類(lèi)社會(huì)精神生活的基本組成部分，對(duì)幼兒實(shí)施音樂(lè)教育是促使幼兒和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一種重要手段。節(jié)奏和旋律是構(gòu)成音樂(lè)的基本要求，培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感是幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，也是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)基本技能、技巧的基礎(chǔ)。節(jié)奏被稱(chēng)作音樂(lè)的骨骼，是音樂(lè)情緒和風(fēng)格的重要表現(xiàn)手段。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，是使幼兒能體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂(lè)藝術(shù)中的情緒，感受節(jié)奏美，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。

幼兒對(duì)于節(jié)奏的接觸，往往通過(guò)老師的正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和了解。本班幼兒在幾個(gè)節(jié)奏活動(dòng)后，已能初步看懂教師寫(xiě)的節(jié)奏譜，能初步掌握了四分和八分音符，但自編自創(chuàng)節(jié)奏的能力還不夠，可能是真正感受節(jié)奏還不夠。其實(shí)，自然界和日常生活中無(wú)處不充滿(mǎn)節(jié)奏，如下雨的嘩啦聲，動(dòng)物的叫聲，走路的篤聲，拍球的咚咚聲等。我從讓幼兒來(lái)感知自然界和日常生活中的節(jié)奏這一點(diǎn)作為突破口，讓幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)和理解節(jié)奏，同時(shí)教師還準(zhǔn)備了許多生活中幼兒常見(jiàn)的物品，如杯子，筷子，飲料瓶等，讓幼兒運(yùn)用手中的工具輔助，來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更讓幼兒感到親切和有趣，真實(shí)，可行，更讓幼兒有參與的興趣，表現(xiàn)的欲望。

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)可以從感受節(jié)奏----表現(xiàn)節(jié)奏------運(yùn)用節(jié)奏三個(gè)大版塊來(lái)區(qū)分。1、感受節(jié)奏過(guò)程其實(shí)也是活動(dòng)的重點(diǎn)，目的在于讓幼兒感受生活中蘊(yùn)藏的各種節(jié)奏，并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。在感受節(jié)奏的過(guò)程中，教師用錄音和道具的輔助，讓幼兒來(lái)充分運(yùn)用感官感知幾種常見(jiàn)的節(jié)奏(四分和八分及休止符相結(jié)合)，如狗汪汪汪，腳步踢踏踢踏聲，母雞咯咯咯咯噠的叫聲，并鼓勵(lì)他們用肢體動(dòng)作和口語(yǔ)表達(dá)的方式將感知的節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。教師還加了了個(gè)小游戲，讓幾個(gè)幼兒自由結(jié)合，幾個(gè)人合作來(lái)創(chuàng)造新節(jié)奏，同時(shí)也讓臺(tái)下的幼兒鞏固對(duì)節(jié)奏的理解和掌握。充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，也增進(jìn)了幼兒間的合作能力。這里，教師用集體學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以集中大家的智慧，共同積累經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在同伴的提示和幫助下，讓自己取得進(jìn)步。2、表現(xiàn)創(chuàng)編節(jié)奏環(huán)節(jié)，也是本活動(dòng)的難點(diǎn)。就是讓幼兒選用生活中常見(jiàn)的物體自由表現(xiàn)各種節(jié)奏。嘗試用節(jié)奏樂(lè)器以外的新物品來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，給幼兒新的嘗試經(jīng)歷，豐富了他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)節(jié)奏樂(lè)的學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境，樂(lè)器的影響，隨時(shí)都可以進(jìn)行。教師采用自由分散和集體教學(xué)相結(jié)合的方法，前者的自由分散學(xué)習(xí)，給了幼兒無(wú)限的自由空間，可以自由探索用各種物體表現(xiàn)節(jié)奏，而且可以自己創(chuàng)編簡(jiǎn)單的節(jié)奏，讓幼兒在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)的去創(chuàng)造性的表現(xiàn)美。但當(dāng)幼兒探索到一定時(shí)間后，需要幼兒集體討論，比較，分享個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。3、運(yùn)用節(jié)奏環(huán)節(jié)，則是讓幼兒學(xué)以致用，遷移經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)過(guò)的歌曲來(lái)選配恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏型伴奏。這也讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，獲得了最大的滿(mǎn)足感。教師并不注重他演奏的節(jié)奏是不是最恰當(dāng)?shù)?，而在乎他是不是開(kāi)開(kāi)心心的去完成伴奏，體驗(yàn)到了音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)最大的特色在于：

1、學(xué)具和教具都來(lái)源與幼兒的生活，用最平常的物品來(lái)完成教學(xué)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更生活化，日?；?。

2、沒(méi)有讓幼兒一味地去強(qiáng)調(diào)技能技巧的掌握，，而注重幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和自由表現(xiàn)節(jié)奏，支持幼兒的每一個(gè)創(chuàng)作，給幼兒提供充分去感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。教師扮演支持者和引導(dǎo)者的角色。

3、尊重每個(gè)幼兒的創(chuàng)造和想法，讓他們獲得了滿(mǎn)足感和成功感。

大班科學(xué) 種子聚會(huì)教案

一、【案例背景】

進(jìn)入秋天，各種果實(shí)和農(nóng)作物逐漸成熟，利用秋收季節(jié)，我給孩子們布置了"走進(jìn)秋天，采集種子"的任務(wù)。還畫(huà)好各種卡通圖片，讓孩子們回家和爸爸媽媽一起親子種子貼畫(huà)。于是各種各樣的豆類(lèi)、谷穗、玉米粒、蔬菜種子等農(nóng)作物，紛紛登上了我們班的主題墻。孩子們對(duì)這個(gè)主題欄情有獨(dú)鐘，一有空就都喜歡過(guò)來(lái)觀看和談?wù)?。在一次課間，李志祥小朋友突然發(fā)現(xiàn)了在他貼得滿(mǎn)滿(mǎn)的黃豆和西瓜籽畫(huà)里，他把蔬菜種子撒上去竟然還能再貼，看著蔬菜種子慢慢地從黃豆的空隙滑過(guò)，孩子們都特別驚奇！所以我就追隨孩子們的興趣點(diǎn)，利用日常生活中的事物和現(xiàn)象作為幼兒科學(xué)探索的對(duì)象，預(yù)設(shè)產(chǎn)生這節(jié)科學(xué)案例，以此引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周?chē)澜绲纳衿妫w驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊，從而激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。我班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，自理能力有所提高，但在如何整齊合理地?cái)[放物品上能力較弱。為此我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)。目的是讓幼兒"在做中學(xué)"，引導(dǎo)幼兒感受條理有序、合理擺放物品的樂(lè)趣，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，理解物體之間存在空隙的現(xiàn)象。同時(shí)能夠?qū)?shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中，學(xué)會(huì)合理整理物品，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也為入小學(xué)做好一定的準(zhǔn)備。

二、【課堂片段及反思】

片段一:討論導(dǎo)入：對(duì)空隙的認(rèn)知和感受。

師出示連排的小樹(shù)，有一只小鳥(niǎo)在小樹(shù)的后面，你能看到它在哪棵樹(shù)的后面嗎？

幼兒：沒(méi)看到。

師：看一看小樹(shù)動(dòng)一動(dòng)拉開(kāi)了距離，你看到小鳥(niǎo)在哪棵樹(shù)的后面？

幼：看到了，在樹(shù)的后面，師：這次怎么看到了呢？

幼討論：小樹(shù)分開(kāi)了。

師：對(duì)，兩棵小樹(shù)分開(kāi)了，它們之間出現(xiàn)了空子，所以小朋友從這個(gè)小空子里看到了小鳥(niǎo)，這個(gè)空子叫空隙。

師："兩棵樹(shù)之間有間隙，其實(shí)在我們經(jīng)常玩，學(xué)習(xí)的地方和自身上都 有空隙，你發(fā)現(xiàn)它在哪兒了嗎？

幼兒討論生活中空隙現(xiàn)象。如討論到桌子。

師：如果教室里的桌子不緊挨在一起，會(huì)有空間讓小朋友走來(lái)走去嗎？師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)同一容器中空隙的現(xiàn)象。

師：看，這個(gè)大瓶子里面有幾個(gè)球，好像是裝滿(mǎn) 了，看一看這球之間有沒(méi)有空隙？如果再放一些小玩具，這個(gè)空隙會(huì)怎么樣？幼兒討論可能會(huì)提及還能裝下其它東西。

效果分析：由于學(xué)前期的幼兒年齡較小，思考問(wèn)題比較淺顯、直觀，針對(duì)"怎樣幫助判斷物體間有空隙"這一問(wèn)題，首先想到的是用"輔助材料"的方法來(lái)解決問(wèn)題。我就鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察、討論、互相交流。

片段二、基本部分：填間隙1、了解材料及特性師：發(fā)現(xiàn)了這么多的空隙，真有趣?，F(xiàn)在我們就讓空隙來(lái)幫忙做一個(gè)實(shí)驗(yàn)游戲 ，看一看游戲材料有什么？

師：這是我們生活中常看到的核桃、花生米、小米，現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友上來(lái)摸一摸、看一看、比一比、玩一玩來(lái)發(fā)現(xiàn)它們從形狀，大小上有什么不同嗎？

幼：核桃摸起來(lái)了不光滑，小米很軟，能從手指空隙中流出來(lái)，核桃要比花生米大，小米顆粒很小。

師幼小結(jié)：核桃大大的、圓圓的,花生米小小的、圓圓的,而小米又細(xì)又小,當(dāng)我們用手抓起小米時(shí),小米會(huì)從我們的指縫里流下來(lái)。

效果分析：觀察活動(dòng)材料，引起幼兒興趣。材料能激發(fā)幼兒探索的欲望，符合幼兒年齡特點(diǎn)的材料能引發(fā)起幼兒產(chǎn)生摸一摸、試一試的愿望。通過(guò)動(dòng)作操作讓幼兒對(duì)自己的判斷進(jìn)行驗(yàn)證，知道的并將物體間隙與物體的大小有關(guān)。

2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程師：游戲就是將盤(pán)里核桃、花生米、小米全部倒進(jìn)一杯子里。最后像這樣滿(mǎn)滿(mǎn)平平的一杯。不能高出杯口，也不能在盤(pán)里剩任何材料。

師：我們往杯子倒這些材料要一樣一樣的倒，要有先后的順序，現(xiàn)在請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)腦筋，核桃、花生米、小米這三個(gè)材料，要先倒哪個(gè)？后倒哪個(gè)？最后倒哪一個(gè)，才能這樣成功呢。

3、幼兒討論順序，預(yù)測(cè)記錄情況如果第一個(gè)小朋友就說(shuō)出了正確順序，老師確定一遍幼兒提出的順序）。

師：你放置順序是先放核桃，再放花生米，最后放小米。為什么你想要這么放呢？（幼兒回答）

師：其它小朋友還有別的不一樣的順序嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你的放置順序。幼兒發(fā)言提出自己的放置順序。

師：你放置順序是先放小米，再放核桃，最后放花生米。（幼兒回答）

師：好，請(qǐng)你拿著你的放置順序站到這邊，至幼兒討論出三組。

師：請(qǐng)幼兒分組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情況如果說(shuō)到第三順序還不是正確順序時(shí)，師可引出或提出正確放置順序。

師：剛才我們先放了細(xì)細(xì)的小米，花生米，這次我們換一換如先放核桃，接下來(lái)要放什么呢？（如幼兒提出小米、花生米順序）可以放小米再放花生米也以放花生米再放小米。

師：現(xiàn)在我們要分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了，那么在操作時(shí)也有要求。一定要按照的記錄表順序一樣一樣的往空杯子里倒材料，倒光一種再倒另一種也不能用的抓，做完后看是否是這樣平平滿(mǎn)滿(mǎn)的一杯。無(wú)論成功與否，請(qǐng)回到自己的坐位，想一想為什么沒(méi)成功，應(yīng)該怎么樣的順序能得成功呢？

效果分析：幼兒學(xué)科學(xué)具有直觀性和活動(dòng)性的特點(diǎn)，當(dāng)他們面對(duì)某些具體的事物或現(xiàn)象時(shí)才會(huì)提出問(wèn)題。同時(shí)他們需要自身的參與和親手對(duì)物質(zhì)材料的操作，用自己的感受去充分感知事物來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展智力。在確定種子間有空隙的前提下，讓他們分析出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，并根據(jù)他們的回答，引申出一些新的問(wèn)題

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