幼兒園戲劇教育的內(nèi)容、途徑和實施策略

幼兒園工作計劃內(nèi)容和策略。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《幼兒園戲劇教育的內(nèi)容、途徑和實施策略》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

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幼兒園戲劇教育的內(nèi)容、途徑和實施策略

戲劇是一種綜合藝術(shù)，它統(tǒng)整了音樂、美術(shù)、文學(xué)、舞蹈等各種藝術(shù)經(jīng)驗，因此，它既有助于促進幼兒身體和言語表達能力的發(fā)展，也有利于促進幼兒藝術(shù)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域能力的發(fā)展。但是，長期以來，幼兒園戲劇教育大多以節(jié)慶演出形式出現(xiàn)．缺乏系統(tǒng)的、循序漸進的、專門的戲劇課程。張金梅教授帶領(lǐng)她的團隊經(jīng)過6年多的理論與實踐探索，初步構(gòu)建了以3～6歲幼兒戲劇素養(yǎng)啟蒙為核心價值追求的幼兒園戲劇教育課程，豐富了幼兒園課程的內(nèi)涵。幼兒園戲劇教育課程的關(guān)鍵詞是“表達、創(chuàng)作、表演”，它既強調(diào)戲劇是幼兒的表達方式之一，也強調(diào)戲劇是幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的方式之一，它是對傳統(tǒng)戲劇教育只重視戲劇表演的一種超越。為此，本刊特以專輯的形式介紹這一課程的內(nèi)容、實施途徑和教育策略，敬請關(guān)注。

兒童具有戲劇天性。戲劇是兒童把握外部世界、認(rèn)識自我的主要途徑之一，也是兒童學(xué)習(xí)的主要方式之一。幼兒園戲劇教育課程是以3～6歲兒童戲劇素養(yǎng)啟蒙為核心價值追求的一種藝術(shù)課程，旨在引導(dǎo)兒童用戲劇手段表達自我、認(rèn)識和理解世界，逐步豐富自己的經(jīng)驗，進而成為一個開放、會合作、有創(chuàng)造力的完整的人。

一、幼兒園戲劇教育的內(nèi)容

當(dāng)我們把戲劇看成是幼兒表達自我、認(rèn)識和理解世界的一種手段時，戲劇教育的內(nèi)容就不再僅僅局限于“表演”了。在戲劇教育課程中，表達、創(chuàng)作和表演構(gòu)成了戲劇教育的內(nèi)容，它們共同承擔(dān)了對兒童的“戲劇素養(yǎng)啟蒙”。

1．戲劇表達

戲劇表達是指兒童用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等在假想的情景中，以角色或非角色的身份表達自己的內(nèi)心感受和想法。兒童的戲劇表達從模仿、造型、控制和情感四個維度展開。

這里的“模仿”是指用身體(或言語)對人、動物、事物各種特性及其細(xì)節(jié)進行動態(tài)性再現(xiàn)、復(fù)制的能力。小班幼兒主要模仿熟悉的人或動物。如模仿小兔子跳、小老鼠偷吃食物、媽媽對寶寶說話的溫柔語氣等。中班幼兒主要模仿常見的人物或動物，如模仿小鴨和母鴨散步、游泳、覓食的動作和神態(tài)，模仿繪本中狐貍要吃掉小豬時兇惡的表情和小豬害怕狐貍的表情，并能初步模仿常見的過生日、吃飯、洗澡等生活事件的過程。大班幼兒通過模仿學(xué)習(xí)一些新的經(jīng)驗，如餐廳禮儀等。在模仿過程中，幼兒需要調(diào)動以往的經(jīng)驗，并借助感官，用表情、動作、聲音和言語表達出來。幼兒的模仿可以不完全相同，通常帶有他們自己對模仿對象的理解，是他們自己特有的表達。

這里的“造型”在對于身體而言時，是指用身體塑造靜止形態(tài)的能力；在對于言語和聲音而言時，更多的是指角色的音質(zhì)，包括角色特有的音色、音速、語氣和語調(diào)等特點。造型是靜態(tài)的、瞬間的，是對身體運動的一種靜止化，凸顯瞬間的表情、動作、聲音和言語特質(zhì)及個性。小班幼兒可以是對熟悉的水果、小動物之類的造型：中班幼兒造型的范圍和豐富程度都有所擴展，例如可以是大樹和小鳥、頑皮的猴子和著急的老漢、富有愛心的爸爸和兒子等角色；大班幼兒的造型則更注重細(xì)節(jié)，比如海底世界里水草叢的不同形態(tài)、將軍和士兵的不同表情、花木蘭著女兒裝和男兒裝時的不同氣質(zhì)等。

這里的“控制”是指對身體運動和言語的快慢、動靜、輕重、高低、大小、遠近等相對性的把握。戲劇表達不僅僅是張揚的，也是有一定約束力的。這種約束力被一定情景所規(guī)定，并彰顯戲劇的張力。小班幼兒可以在教師的提示下，用動作表現(xiàn)快慢、輕重、高低、大小、長短等，用聲音表現(xiàn)音量的大小等。中班幼兒對動作的輕重、方位等的表現(xiàn)都會有所控制。大班幼兒可增加對“遠近”的控制，如用不同的音量表現(xiàn)小丑魚遠遠地看見爸爸和回到爸爸身邊時的情景。

這里的“情感”是指基于情感體驗與理解的角色情感共鳴與表現(xiàn)。情感貫穿于戲劇表達的全過程，在模仿、造型、控制過程中都伴隨即時的情感體驗、理解、共鳴。比較而言，從小班到大班，幼兒的情感表現(xiàn)是按從簡單到較為復(fù)雜、從外顯到逐步內(nèi)隱的規(guī)律變化的。

2．戲劇創(chuàng)作

戲劇創(chuàng)作的主體是幼兒，幼兒在教師的引導(dǎo)下，不斷產(chǎn)生新的想法，在虛構(gòu)的情景中將自己的想法轉(zhuǎn)變?yōu)榭筛兄男袆?，以尋找解決問題的各種方案。幼兒戲劇與成人戲劇有不同的特點與規(guī)律，成人戲劇倡導(dǎo)“劇本創(chuàng)作先行”理念，而幼兒戲劇是以“角色創(chuàng)作”(或角色塑造)為先，在角色造型、性格不斷豐富和完善的基礎(chǔ)上，幼兒在教師引導(dǎo)下創(chuàng)作情節(jié)和場景。

就角色塑造而言，在一個場景中，從小班到大班，幼兒塑造的角色數(shù)量可由少到多。在小班，一個角色可與多個同一的角色互動。比如，小班戲劇主題活動“可愛的鼠小弟”，一個鼠小弟角色與多個幼兒扮演的大象(或猴子、長頸鹿等)互動。到大班，角色可增加到五六個。此外，從小班到大班，在角色塑造的內(nèi)涵上可逐步從角色的外貌過渡到角色的行為特征、心理活動。比如，小班幼兒在扮演小兔、小熊、小老鼠時，只要能表現(xiàn)這些動物的體態(tài)、姿態(tài)即可，而大班幼兒扮演小丑魚時就要表現(xiàn)出小丑魚離家后各種復(fù)雜的情緒變化：開心、緊張、害怕、孤單、想念等。

情節(jié)的創(chuàng)作要緊緊圍繞戲劇沖突展開。教師要引導(dǎo)幼兒在角色扮演中表現(xiàn)戲劇沖突的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。對戲劇沖突解決的不同看法．需要通過集體協(xié)商形成相對一致的觀點。教師既可入戲，扮演其中的角色，以高支配的方式引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作；也可出戲，不扮演任何角色。以低支配的方式幫助幼兒創(chuàng)作。前者更適合小年齡幼兒的戲劇創(chuàng)作或者有難度的戲劇創(chuàng)作，后者適合大年齡幼兒的戲劇創(chuàng)作或者難度不大的戲劇創(chuàng)作。例如，在中班戲劇主題活動“大樹和小鳥”的情節(jié)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，砍樹人要砍樹，破壞大樹和小鳥的家園是沖突點，由此發(fā)展出了大樹和小鳥失去了森林家園、小鳥尋找各種解決辦法、砍樹人變成種樹人、大家重建美好森林家園等一系列情節(jié)。教師只為幼兒設(shè)計戲劇沖突，情節(jié)的發(fā)展需交給幼兒去創(chuàng)作。

場景的創(chuàng)設(shè)是融入角色塑造和情節(jié)創(chuàng)作過程中的，即角色都是在一定場景中出現(xiàn)的，隨著情節(jié)的發(fā)展，場景也會有變化?！皥鼍啊毙枰欢ǖ牟季盎蜓b置來表現(xiàn)。但是，對于幼兒園戲劇教育而言，為了鼓勵幼兒的想象，也為了教師的方便易行，場景可以完全是空的，教師和幼兒可通過共同協(xié)商，將一個活動空間想象成一個房間、一片草地、一片樹林、一塊田地等。教師和幼兒也可以用一些簡單的標(biāo)志將一個空間劃分為不同的場景，如用兩條線表示河流，河流兩岸的場景便自然形成；用一條線表示大門，門里門外的場景就此形成。

3．戲劇表演

戲劇表演在戲劇教育課程中有特殊的含義，它是指幼兒自己的“表演”：戲劇作品是幼兒在教師指導(dǎo)下自己創(chuàng)作的；“表演”發(fā)生在幼兒園的各種空間，而不是正式的劇場；在幼兒相對熟悉一個角色之后，角色是可以經(jīng)常變化的，而不必像成人演員一樣扮演的角色是相對固定的；在一個班級中，演員與觀眾是流動的，而不是相互分離的；劇情細(xì)節(jié)可以讓幼兒自由改變，而不是一成不變的。這是一種開放式的表演，和成人演出的“兒童劇”有很大的不同。

戲劇表演看起來是戲劇成果的展示，其實其過程的意義和價值在于：幼兒是如何扮演好自己的角色的，是如何與其他角色交流的，是如何恰當(dāng)?shù)靥幚砦枧_空間(上下場、站位和走位等)的，是如何與觀眾互動的。教師無需急于求成，更忌拔苗助長，而要基于幼兒戲劇經(jīng)驗的不斷建構(gòu)，幫助幼兒積累舞臺表演經(jīng)驗。

戲劇表演的樣式(體裁)以音樂劇、木偶戲、啞劇、話劇為主。不同年齡的幼兒，戲劇表演的樣式可不同，小班幼兒以音樂劇表演為主，初步開展話劇表演；中班繼續(xù)開展音樂劇表演，豐富木偶戲、話劇表演經(jīng)驗；大班繼續(xù)豐富音樂劇、木偶戲、話劇的表演經(jīng)驗，開始表演啞劇。這是對兒童戲劇能力和戲劇表演樣式特性綜合加以考慮的結(jié)果。學(xué)前兒童的戲劇表達多以肢體動作為主，言語表達難度較大，年齡越小的兒童越需要借助樂曲、歌曲、舞蹈以及木偶等輔助手段。[1]

二、幼兒園戲劇教育的途徑

兒童戲劇教育作為兒童教育不可或缺的組成部分，如何像美術(shù)教育、音樂教育那樣進入幼兒園課程呢?結(jié)合幼兒園課程組織形式，我們試著通過戲劇游戲、戲劇主題活動和戲劇工作坊三種途徑將戲劇教育與幼兒園已有課程加以整合。

1．戲劇游戲

戲劇游戲是指教師引導(dǎo)幼兒運用動作與表情、聲音與語言進行感知、想象和表達的游戲活動。這一組織形態(tài)以其簡短(3～5分鐘左右)、有趣、靈活的特色，融入幼兒園一日生活環(huán)節(jié)，主要可在幼兒一日生活的過渡、等待環(huán)節(jié)開展。此外，戲劇游戲也可滲透到各領(lǐng)域活動中去，作為教學(xué)手段加以運用。例如，在繪本教學(xué)中，戲劇游戲的運用可以使幼兒對繪本人物、情節(jié)、主題的體驗更立體，表達更生動，理解更深刻。

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幼兒園英語教育的多種途徑

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3-6歲幼兒處在人一生中語言發(fā)展最迅速的時期，在正常的教育情況下，此階段幼兒詞匯量已發(fā)展到三千個左右。由于此時幼兒對語言的學(xué)習(xí)完全憑借聽、說來發(fā)展提高，這同樣為幼兒學(xué)習(xí)第二種語言提供了可能。因此利用多種渠道，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，對幼兒的外語學(xué)習(xí)十分重要。

一、利用園所優(yōu)勢，在日常生活中教幼兒學(xué)習(xí)英語

語言是一種重要的交流工具，是通過交流和在交流中獲得，離開使用和交流，就很難學(xué)好英語。根據(jù)目前外語教育中課堂交流與實踐應(yīng)用的“落差”，創(chuàng)設(shè)課外使用機會，使“學(xué)習(xí)中”的應(yīng)用與“真實中的應(yīng)用結(jié)合起來。語言是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語學(xué)習(xí)，如果沒有一個連續(xù)、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，學(xué)過的東西很快就會遺忘，因為幼兒沒有認(rèn)、說的能力。而幼兒園進行英語教育占有得天獨厚的優(yōu)勢，幼兒從早上7：30入園到下午5：00離園，幾乎十小時全部生活在幼兒園，教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲、生活，可以使幼兒在教師反復(fù)說，反復(fù)使用中，受到潛移默化的影響，再自然中去掌握。比如：早上來園老師跟幼兒用英語打招呼”Goodmorning，Peter.“幼兒聽上幾天就學(xué)會了，并能模仿說”Goodmorning，MissChen.“在吃早餐和吃飯前，老師會用英語說：“Pleasewashyourhandsbeforeyouhavebreakfast/lunch.”上完一節(jié)課老師會說：“Gototoiletandhavesomewater.”在吃飯前，老師會介紹飯菜，告訴幼兒rice(米飯)、bread(饅頭)，egg（雞蛋），tomato(西紅柿)等名稱，諸如請收拾玩具。上床睡覺，換衣服，疊被子等等，幼兒不用刻意去學(xué)，去記；天天聽，幼兒自然而然明白其意。這些需要在

專門教學(xué)中學(xué)上很長時間的大量詞匯、句子，就這樣在日常生活中聽熟了，記住了，并學(xué)會使用。

二、注意英語在各項活動中的使用，培養(yǎng)幼兒運用英語的能力

外語學(xué)習(xí)關(guān)鍵一點在于經(jīng)常使用，在使用中達到脫口而出，成為一種能力。因此，我們注重幼兒在各項活動中對英語的使用與練習(xí)。如上課時，老師“Whositsup？”小朋友說“Isitup.”或老師說“Eyesonme.”小朋友說“Handsonknees.”這樣小朋友就安靜下來聽老師講課了。當(dāng)老師說“Sitdown，please.”小朋友說“Sitdown，sitdown，Isitdown.”當(dāng)老師說“Finger，finger.”小朋友說“Here，here.”這樣達到了師生互動效果，幼兒通過老師的口令中，從而達到自身練習(xí)的目的。老師要表揚小朋友做得好，除了說“Welldone.”“Youdidagoodjob.”還可以說“Good，good，good，veryverygood.”And“Good，nice，wonderful.”加上動作，就非常生動了。

又如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鐘》是由一群幼兒問：“老狼，老狼，幾點鐘”請一位幼兒當(dāng)狼說時間，從1點說到12點，然后狼開始轉(zhuǎn)身追逐幼兒，目的是練習(xí)幼兒四散跑的能力。游戲語言就是簡單的一句日常生活用語：現(xiàn)在幾點鐘了？“（Whattimeisit？”Itis...“這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的，于是，教師改用英語讓幼兒玩僅此一句話在一遍游戲中重復(fù)12遍，輪流當(dāng)狼的幼兒用英語從1說到12點是，這樣句型、數(shù)字、時間很快都被理解、學(xué)會了。

再如，利用對社會角色的相應(yīng)承擔(dān)能力和活動能力，提供一系列豐富的教學(xué)情境，讓兒童通過自由活動來理解語言，在使用中學(xué)習(xí)語言。如：在“娃娃家”的活動中，在學(xué)習(xí)了一些待人接客的句子后，當(dāng)玩角色游戲時，老師當(dāng)一會兒客人，引導(dǎo)幼兒用英語說“請進”、“請坐”、“請喝水”、“請吃糖果、水果”、“謝謝”、“不客氣”等等；在“娃娃商場”的活動中，引導(dǎo)幼兒說英語“CanIhelpyou？”（我有甚么可以幫助你），“Howmuchisit？”---Hereyouare.等，還有醫(yī)院、餐廳、發(fā)廊等等，通過玩角色游戲，這樣幼兒所學(xué)語言在游戲生活中得到鞏固、練習(xí)，久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運用能力，并解決了那種學(xué)時才說，上課時才用，平時放置腦后，容易遺忘的弊病。

三、利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語言刺激，學(xué)習(xí)英語

電化教育是現(xiàn)代化教育中重要的手段，在幼兒英語教學(xué)中同樣有著其他教育手段無法替代的作用。因為幼兒畢竟有著這樣一個有限的空間、時間內(nèi)，而電教手段能幫助我們克服時空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時電教手段的優(yōu)勢在于有影可看，有聲可聽，悅耳的音樂，生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒的認(rèn)識規(guī)律和思維水平。因此，我們在早晨幼兒入園或戶外體育活動，室內(nèi)自由活動，吃飯時放一些歡快簡單的兒童英文歌曲，對話，讓幼兒邊玩邊聽，不占用幼兒任何活動時間，幼兒在反復(fù)聽的過程中，學(xué)習(xí)了語音語調(diào)，建立了語感。磁帶中盡管有學(xué)過的，沒學(xué)過的，但聽多了腦子里有了深刻印象，一旦學(xué)到就有似曾相識的感覺，掌握起來相對容易多了。利用電視錄像選擇適合幼兒的教材內(nèi)容放給幼兒看，在畫面與音樂，情景與對話的共同作用下則提供給幼兒一種身臨其境的語言環(huán)境，加之錄像機的可控性，可重復(fù)性，對幼兒的英語學(xué)習(xí)有很大幫助。

四、創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)英語

幼兒英語學(xué)習(xí)主要途徑來自說、交往，但是良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進作用。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指教師根據(jù)幼兒英語的發(fā)展水平，有計劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動刀具和動手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對英語的反應(yīng)和使用。

1.用墻面布置。

墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目的畫面。它如同一幅大的廣告，濃縮著教育內(nèi)容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。綜合英語教學(xué)實驗也強調(diào)，堅持聽說領(lǐng)先，也可依據(jù)外語學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)的不同特點，在命題學(xué)習(xí)年齡階段，適度的引入一定量的認(rèn)讀。于是，我們在室內(nèi)、樓道、洗手間等地，根據(jù)不同的場所設(shè)置不同的畫面，寫上相應(yīng)的英文句子。如：幼兒飯后在樓道內(nèi)散步，我們畫上幾個小腳印，寫上Goforawalk或takeawalk；在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個食指下面寫有pleasebequiet，在洗手池上面畫有小朋友洗手和小水滴，小水滴上寫有pleasewashyourhands等等，這些有趣的畫面，幼兒雖然不認(rèn)識上面的字，卻知道是英文，看到時就會引起對英語的反應(yīng)和使用，畫面都在無聲的給幼兒一種英語提示。在主題畫上，老師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒水平進行設(shè)計，既有品德教育，又有計算、常識、語言故事等，這樣既對幼兒進行思想教育，又教會幼兒用英語表達清楚畫面的意思，發(fā)揮了墻面環(huán)境的多種教育功能。

2.創(chuàng)設(shè)英語角

英語角是一個讓幼兒通過對圖片、實物、頭飾、貼絨，立體臺飾等物品的擺弄和操作在游戲中運用英語的一個區(qū)域。教師的作用是投放材料進行引導(dǎo)。如：小班在學(xué)過蘋果、梨、橘子等水果名稱后，教師設(shè)置1棵立體數(shù)，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上，幼兒一邊操作，一邊說，英語得到反復(fù)的聯(lián)系，而捏的能力、涂色的能力同時得到發(fā)展。有時幼兒會問桃子怎么說，西瓜怎么說，老師便教給他們，這樣變被動學(xué)為主動學(xué)。再如：在學(xué)習(xí)人體器官后，教師準(zhǔn)備幾個不同的組合人，在活動角中引說：“我今天給自己畫個像，你們看”。邊指出各部分，邊說英語：“Thisismyhead.”“thisismyeye.Thisismynose.幼兒一下子被吸引，爭著來給己畫像，嘴里大聲說著”thisismy…“由于英語角的有趣和可操作，所以深受幼兒喜愛，為幼兒提供了主動學(xué)習(xí)的場所。

3.設(shè)置游戲場景，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)

游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動。在英語學(xué)習(xí)中，寓教于游戲中，發(fā)揮幼兒無意注意優(yōu)勢，在玩中不知不覺地學(xué)習(xí)，對他們語言的掌握有很大作用。綜合英語教學(xué)強調(diào)教學(xué)應(yīng)從兒童興趣入手，提供大量的趣味性材料，引導(dǎo)學(xué)生參與其中在參與和承擔(dān)角色中體會語言的意義，在獲得成功時，把外部動機轉(zhuǎn)化為自覺的內(nèi)部動機，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。在一次學(xué)習(xí)顏色，紅、黃、白、綠、黑、橙幾種顏色時，老師找到了這幾種顏色的玩具車，于是組織幼兒玩”汽車展覽會“游戲，聽音樂開進展廳，大廳內(nèi)分不同顏色的汽車展區(qū)，幼兒按標(biāo)志停放，然后教師邊引導(dǎo)參觀邊教顏色和句子，同時請幼兒向同伴介紹自己的汽車，如：Thisismycar.Itisred.幼兒為了把自己開的汽車介紹給同伴，便努力去聽，去說，去學(xué)，這樣活動中人人都是主角，人人都在參與，在反復(fù)地聽、說中記憶和學(xué)習(xí)。再如：在學(xué)習(xí)馬、牛、羊、豬、雞、鴨時，組織幼兒玩”參觀農(nóng)場“。老師把玩具動物放在地上，放置一些立體的樹、草，裝飾成一個農(nóng)場，帶幼兒參觀農(nóng)場，讓幼兒自己說出自己見到的動物名稱，介紹給同伴”Thisisahorse…“幼兒在這樣一個模擬農(nóng)場中復(fù)習(xí)了動物，仿佛自己真的走進了農(nóng)場一般，有如身臨其境的感覺。

總之，我們從實踐中感到，幼兒園進行英語教育必須通過多種形式和途徑，創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在歡樂和興趣中學(xué)習(xí)。

幼教隨筆：實施感覺教育和藝術(shù)教育活動

2-3歲的幼兒的智力正在飛速發(fā)展,是實施早期教育的黃金時期,在這一階段家長和幼兒園如何更好的實施教育活動呢?

2-3歲的幼兒的智力正在飛速發(fā)展,是實施早期教育的黃金時期,在這一階段家長和幼兒園如何更好的實施教育活動呢?

首先從感覺教育方面來進行分析:

第一季度

教兒童將同類物品按一種感覺特征(大小、形狀或顏色)分類;依據(jù)范例和口頭指示(大的,小的,這樣的,不是這樣的)完成任務(wù)(可以利用實體化的、表示用途的詞:如長方形稱為磚,圓形稱作球)。教兒童對8種基本顏色(紅、橙、黃、綠、藍、紫、黑、白)、5種形狀(圓形、正方形、三角形、長方形、橢圓形)、不同大小(大的、小的)的物品進行分類。同時也對兩種不同品種的物品進行分類。

教兒童對大小(大的──小的)、形狀(正方形──圓形,三角形──橢圓等)、顏色(紅──藍,黃──黑,橙──紫等)有明顯區(qū)別的同類物品進行分類;然后對大小、形狀(圓形──橢圓形,長方形──正方形),顏色(紅──橙,藍──紫)較接近的同類物品進行分類。

第二季度

繼續(xù)教兒童對比同一種感覺特征(顏色、形狀、大小)而不同類的物品。提出確定感覺性質(zhì)的相互關(guān)系的任務(wù):把染上八種基本顏色中的一種顏色的小蘑菇與小桌子的相應(yīng)的顏色相對比;把五種不同大小的幾何形狀放入相應(yīng)的槽穴。開始時對比有明顯差別的物品,而后對比特性較為相似的物品。教兒童從兩種不同品種的物品中選出指定特性的物品。

第三季度

鞏固幼兒按顏色、形狀、大小對比各種物品的技能,及從3~4種可能的感覺特性中選出指定的一種的技能。

教兒童在各種活動中考慮到物品的感覺特性:造型的、結(jié)構(gòu)的;以不同的方法使用物品和現(xiàn)象的感覺特性和性質(zhì)。

第四季度

在初步的創(chuàng)造性活動條件下,鞏固兒童有關(guān)物體和現(xiàn)象的感覺特性和性質(zhì)的知識。利用各種大小、形狀、顏色的拼圖玩具,教兒童描述與感覺性質(zhì)相適應(yīng)的最簡單的物品(紅色的拼圖玩具──小旗、草莓、蘑菇;黃色的拼圖玩具──太陽;橢圓形的拼圖玩具──黃瓜)。

在構(gòu)思圖畫時,給兒童提供不同顏色、大小、形狀的紙張以及顏料,鼓勵他們選擇為準(zhǔn)確地畫出不同物品和現(xiàn)象的大小、形狀和顏色所需要的東西。按照大小、顏色、形狀替換物品。

建筑活動

給孩子們介紹各種建筑材料(小積木、小磚、薄板)的構(gòu)造特性。教孩子們把小磚塊放在平板上以建造不同用途的建筑物。使兒童知道建筑材料的零件(磚、薄板)的穩(wěn)固性取決于這些零件被放置在平板上的位置。

把形狀熟悉的建筑材料零件組合起來,用這種方法教孩子建造最簡單的建筑物,按一般的題材建造建筑物,作業(yè)后把這些造好的建筑物拆去并整齊地放入盒內(nèi)。

發(fā)展言語

使兒童習(xí)慣于聽成人向所有人說話并理解成人說話的內(nèi)容,思想集中地觀察物品,細(xì)看玩具和圖畫。

用以下的詞類豐富兒童的積極語匯:

名詞:衣服、餐具、家具、玩具、植物(樹、草、花),蔬菜(胡蘿卜、白菜、蘿卜、西紅柿、黃瓜),水果(蘋果、梨、橙子、檸檬),家畜和家禽(公雞、母雞、馬、年、狗、貓),它們的幼仔(小雞、馬駒、仔牛、小狗、小貓)等物品的名稱;

動詞:表示某些動作的動詞(洗、擦干、煮、準(zhǔn)備、洗滌、熨平、飛翔、豎放、橫放等);

形容詞:(大的、小的、

紅的、黃的、綠的、藍的、白的、黑的、冷的、熱的、甜的、酸的、圓的);

副詞:(昨天、今天、明天、近、遠、低、高)。

使兒童練習(xí)正確地使用復(fù)數(shù)名詞,形容詞與名詞在性、數(shù)方面相一致,名詞和前置詞連用的用法,動詞的過去時和將來時;訓(xùn)練孩子們掌握疑問句語調(diào)、驚嘆句語調(diào)。

注意使兒童清晰地,不慌不忙地、響亮的說話。利用擬聲詞,訓(xùn)練兒童用不同響度和速度發(fā)音,正確發(fā)出元音和輔音。教兒童平穩(wěn)而又拉長地通過口腔呼氣。

使兒童習(xí)慣于回答有關(guān)當(dāng)前發(fā)生和過去看到過的事物的問題。鼓勵他們向教養(yǎng)員和同伴提出問題,對玩具、圖畫中的形象、讀過的書籍發(fā)表意見。注意培養(yǎng)兒童用句子講話(一句含3~5個詞)。發(fā)展敘述笑話和短詩的技能。

其次從文學(xué)藝術(shù)教育活動來分析:

發(fā)展兒童對文藝作品的內(nèi)容、書中的插圖的興趣,引起情感上的共鳴。培養(yǎng)他們思想集中地、注意地聽別人朗讀短詩、笑話、童話、故事以及根據(jù)它們的內(nèi)容回答問題的技能,教兒童重復(fù)最簡單的笑話和短詩。

第一季度

給兒童朗讀和敘述教兒童理解故事的內(nèi)容,注意故事(N·托爾斯泰的《卡佳清早就出去了……》)和俄羅斯民間童話(《小樓》)的情節(jié)發(fā)展,有感情地領(lǐng)悟笑話的各種語調(diào):溫柔的(《水,水……》),熱烈的游戲性的(《親愛的》),高興的(3.亞歷山德羅娃的《讓我們齊聲唱支歌》),表示同情的(A·巴爾托的《玩具》)。

表情朗讀培養(yǎng)兒童跟隨教養(yǎng)員朗誦幾行笑話的技能,朗誦時表現(xiàn)出高興、對人物的同情;表演童話(《蘿卜》)、笑話(《咔嚓、咔嚓、嚓咔嚓》)時完成演戲時的動作。

第二季度

給兒童朗讀和敘述教兒童注意人物的出現(xiàn)(童話《小圓面包》)、他們間的相互作用(Я·泰茨的《火車》);為遇見故事中的人物而高興(《我們的小瑪莎……》、《我們的貓怎么樣》);聽音調(diào)和諧的聲音(《我懷念小山羊》)、調(diào)皮的語調(diào)(《小貓咪》);感受冬天來臨的愉快(A·巴爾托的《雪》;理解對比的形象(B·茹可夫斯基的《雄貓和山羊》)。

表情朗讀鼓勵孩子復(fù)述熟悉的笑話,利用玩具參加表演情節(jié)不復(fù)雜的小戲劇(《蘆花母雞》),充滿情感地重復(fù)劇中人的話。

第三季度

給兒童朗讀和敘述鼓勵兒童體驗故事中的事件,同時故事中人物的遭遇(童話《山羊與狼》,л·托爾斯泰的故事《羅茲卡有群小狗》);充滿感情地領(lǐng)悟有節(jié)奏的游戲式的重疊詞不達意句(“啊!丟了──丟了”),有許多人物的笑話(《嫩草──繁茂的嫩草》)、愉快的游戲(A·布羅茨基的《太陽的光影》),“五一”節(jié)(Я·泰茨的《節(jié)日》,O·維索茨卡婭的《小旗》)等主題。

表情朗讀教兒童講背熟的短小的笑話(《睡吧!睡吧!》),在朗讀有關(guān)節(jié)日的詩篇時表達出高興的情感(A·巴爾托的《小旗》)。

第四季度

給兒童朗讀和敘述發(fā)展兒童對成人朗讀的笑話、詩、故事的穩(wěn)定的興趣,對講童話故事、出示書籍的穩(wěn)定的興趣。教兒童充滿情感地領(lǐng)會和理解它們的內(nèi)容,在游戲中初步地反映故事中

的各種角色的形象──母雞、公雞、小貓。

表情朗讀鼓勵兒童不慌不忙地、清晰地講述熟悉的笑話、詩歌。教他們表演熟悉的作品的最簡單的情節(jié)。

造型藝術(shù)

培養(yǎng)幼兒對造型藝術(shù)的興趣,形成對內(nèi)容為幼兒易于理解的圖畫、插圖的形象具有充滿情感的知覺;仔細(xì)觀看形象玩具。利用顏色、線條、斑點訓(xùn)練幼兒形象地反映現(xiàn)象中的現(xiàn)象的方法;給予有關(guān)繪畫、塑造材料的初步知識。

第一季度

向幼兒介紹造型藝術(shù)使孩子對色彩鮮明的玩具,對圖畫中的物品和自然現(xiàn)象產(chǎn)生富有情感的反應(yīng)。

繪畫教兒童使用協(xié)調(diào)的細(xì)線條和顏色描繪周圍現(xiàn)象(“雨──滴嗒滴嗒”,“雙腳走路──啪嗒啪嗒”);個人和與教養(yǎng)員“合作”的圖畫(“雪”,“樹上的葉子”)等等。

發(fā)展手的運動教幼兒在紙上畫直線、圓圈等最簡單的基本功。鼓勵象對待自己的勞動成果那樣對待圖畫。教他們用彩色鉛筆或顏料(水粉顏料)畫圖。

泥工給幼兒介紹粘土的特性(軟的、可以塑型,做成凹坑)。教他們正確地利用粘土,在油布、平板上塑造。訓(xùn)練做泥工的方法:切下幾個小塊,在手掌中搓揉,塑造孩子們熟悉的物品(柵欄柱子,小房子,給娃娃吃的東西)。

第二季度

向幼兒介紹造型藝術(shù)教兒童認(rèn)出玩具、圖畫所表現(xiàn)的熟悉的物品,人物,了解畫的是什么(是誰?)。

繪畫啟發(fā)幼兒對鮮艷的顏色作出充滿情感的反應(yīng)。教他們用彩色斑點對比配合的方法來表達形象(“屋子窗戶里的明亮光”,“新年松樹上的燈”),把斑點布滿整張紙。

泥工訓(xùn)練兒童做泥工的方法:用圓周和直線運動搓揉小團粘土,稍壓扁。教兒童塑造形狀簡單的物品(小球、野果)和形狀稍復(fù)雜的物品(圓錐體、蘑菇)。

第三季度

向幼兒介紹造型藝術(shù)教兒童發(fā)現(xiàn)畫中反映出的色彩對比鮮明的周圍現(xiàn)實的物品和現(xiàn)象(“陽光照耀”,“下雨”等)。

繪畫引導(dǎo)兒童畫最簡單的圓形物品,教他們注意線條和各種顏料組合的表達力(“小草低下頭”,“太陽明亮地照耀”等等)。教他們用顏料和線條美化紙張,給娃娃畫上衣服的輪廓。

泥工教兒童在塑造杯子、小碗時用手指在形狀表面凹坑;找出它與物品的相似點;在塑造時把小團粘土粘合在一起(小塔、套式娃娃)。

不用粘貼的貼花法教兒童把準(zhǔn)備好的色彩對比鮮明的圖形鋪在法蘭絨上(“節(jié)日的禮炮”),組成物品的圖形(“太陽與松樹”,“小屋子與柵欄”)。

第四季度

兒童能利用做作業(yè)時所獲得技巧和技能獨立地塑造、繪畫;仔細(xì)觀看圖畫、玩具書,認(rèn)出其中熟悉的形象。

幼兒園階段情商教育3策略

父母都希望寶寶能夠健康成長，不僅體現(xiàn)在生理上，心理上也是如此。孩子能夠自信、樂觀地對待生活，勇敢地解決問題是每個父母所期望的。但是，很多家長卻只注重對寶寶的智力教育，忽視了對寶寶的情商教育。其實，情商教育也是非常重要的。如果寶寶的情商不高，即使很聰明，以后也難免在性格或者心理上產(chǎn)生問題。

情商是和智商相對應(yīng)的概念。它主要指人在情緒、情感、意志、耐挫折能力(備注：孩子是否易生氣，是否愛哭，是否做事隨意，是否害怕努力)等方面的品質(zhì)。情商水平的高低直接影響孩子未來的發(fā)展。

6歲前的情感經(jīng)驗將影響孩子的一生

寶寶到四五歲時，大腦快速發(fā)育，腦容量迅速增加，其精密的演化是一生中較快的階段，比如學(xué)習(xí)能力，尤其是情商學(xué)習(xí)能力，都在這個時期得到巨大的發(fā)展。

6歲以前的情感經(jīng)驗將影響孩子一生，兒童如果此時出現(xiàn)無法集中注意力、性格急躁、猜疑、易怒、悲觀、具破壞性、孤獨、焦慮、有各種恐懼的幻想、對自己不滿意等現(xiàn)象，那么，以后面對人生的各種挑戰(zhàn)就會很難把握機會，發(fā)揮潛力。所以，在幼兒階段進行正規(guī)、系統(tǒng)的情商教育是十分必要的。

然而遺憾的是，許多家長及幼兒園教師對此知之甚少，對孩子因情商弱項而出現(xiàn)的問題或視而不見，或束手無策，或用批評、懲罰和管束等方式來解決，無法用科學(xué)的眼光來識別和教育。那么，在幼兒園階段，情商教育應(yīng)該如何進行呢？

自信心：獨一無二的我自己

自信心是情商的第一要素，是從事任何學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，也是情商教育首先要進行的內(nèi)容。在6歲前，就要幫助孩子樹立正確的自我形象，教會孩子懂得欣賞自己、欣賞他人。

有些孩子盡管還不到5歲，但個性比較要強，什么事情總喜歡和別人一比高低，稍有比不上別人的，就特別沮喪。通過情商訓(xùn)練師的指導(dǎo)，很多孩子不再這么想了。他們慢慢懂得，每個人都是不一樣的，我有我的強項，別人有別人的強項，我喜歡的東西別人不一定要喜歡，每個人都是獨一無二的。家長們看到孩子身上發(fā)生的變化后很是欣喜，孩子們現(xiàn)在也更愿意表現(xiàn)了。只要有了自信心，孩子就會更容易適應(yīng)社會，以更好的心態(tài)迎接競爭。

魔法情緒“垃圾箱”

情緒管理是對兒童情商高低比較直接的反映?，F(xiàn)在獨生子女多，老人都寵著，加上很多幼兒園的孩子其實也并不輕松，各種課外班從不間斷，所以很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，比如焦躁、害羞、沮喪、生氣等，而且喜歡以哭鬧、發(fā)脾氣、打人等方式來宣泄。孩子對情緒如果不能夠很好地管理，郁結(jié)的心情就會阻礙他們積極地學(xué)習(xí)，影響正常的生活和作息。而學(xué)習(xí)情商就是讓孩子懂得怎樣用健康的方式來控制和表達自己的情緒。

通過讓孩子使用情緒“垃圾箱”的方式來宣泄情緒。很多家長發(fā)現(xiàn)孩子帶回來一只樣子古怪的小箱子，孩子們很興奮地告訴家長，這是情緒“垃圾箱”，很有“魔力”的，自己所有的生氣、害怕和害羞，它都能“帶走”。

對此，很多家長表示，這個方法不僅對孩子奏效，就是對自己也很有用哦。

社交萬人迷

3-6歲的孩子渴望友誼。有很多好朋友并且能與伙伴們愉快相處的孩子總體而言是自信、快樂的。情商教育的目的不僅是讓孩子受人歡迎，更重要的是讓孩子在社交中產(chǎn)生一種自信，建立健康的社會關(guān)系。

人際技巧的具體性，包括：“如何開始一個對話”、“如何加入集體”、“結(jié)交新朋友的方式”、“我是快樂大富翁”、“開心加油站———分享”、“我可以說‘不’———拒絕的技巧”等等。這些真實具體的場景，讓孩子真正掌握了建立友誼的技巧和真諦。

激發(fā)幼兒潛能的途徑

所謂激發(fā)潛能，就是運用激發(fā)的方式去恢復(fù)生命本來應(yīng)有的能力，通過激發(fā)促使其健全的自然生長，并提供生命足夠的生長條件，同時，刺激其本能，從而將人的自然潛能盡可能地發(fā)揮出來。在激發(fā)潛能的過程中，我們必須提高認(rèn)識樹立正確的幼兒教育觀念，這樣才能達到成功激發(fā)幼兒潛能的目的。1.努力刻意地去恢復(fù)人的自然本能，讓幼兒從種種反自然的環(huán)境中，設(shè)法回歸人類原有的本能，同時通過激發(fā)人類潛能下的所有智慧，去控制逐漸退化的本能。2.加強大腦教育，強化知覺訓(xùn)練。六歲前的幼兒教育應(yīng)該著重于大腦教育，這一階段的幼兒不在乎單調(diào)的重復(fù)，其本身豐富的想象力可使單調(diào)的訊息成為有趣的情報，由于無法做推論思考，幼兒無法吸收長篇大論的東西，但對于短的訊息，即使一再重復(fù)他們也不會感到厭煩，因為學(xué)習(xí)接受上均采用直覺意識，所以不會因為過去的記憶存在而做不耐煩的判斷，只感覺在迅速不斷的變化中，他們也不斷地直接學(xué)習(xí)，幼兒喜歡卡通影片一再重復(fù)的趣味動作，也特別喜歡短而多次重復(fù)的電視廣告，便是這種直覺訓(xùn)練，最適合學(xué)習(xí)腦波的需要。3.幼兒古詩朗誦訓(xùn)練。有人認(rèn)為幼兒連字都不認(rèn)識，如何能消化艱深的古詩？其實詩歌不僅是內(nèi)容與意境，它還具有另一種功能——聲音的韻律及節(jié)奏，韻律屬于潛意識學(xué)習(xí)，它是在不知不覺中的潛移默化，古詩朗誦雖然不能對幼兒產(chǎn)生功利價值，但卻可以掌握詩的韻律，把這種優(yōu)美的旋律直接輸入潛意識中，將直接影響著一個人的行為動作及說話氣質(zhì)。4.幼兒音樂教育。大人聽不懂的古典音樂，小孩子、嬰兒難道能聽的懂？其實音樂本身就不是用來了解而是用來感受及直覺吸收的，讓幼兒聆聽優(yōu)美音樂，久而久之，其旋律就會深入其潛意識中，其長大后的行動、語言、甚至于文字都會在無意識中自然流露出優(yōu)美的韻律感。5.語言能力教育。為了使幼兒語言能力的順利發(fā)展，必須讓幼兒多說，多聽，如果再加上幼兒的手勢，表情的配合，那么他在語言表達能力方面就會更加豐富、充實，因此，老師、媽媽要盡量多的與幼兒說話，對于幼兒提出的問題也要盡量認(rèn)真地回答，此外，還要多提醒幼兒對周圍聲音做出反映，平時應(yīng)該讓幼兒多與其他小朋友一起游戲，以嘗試增加各種經(jīng)驗，還要找機會讓幼兒講述他最快樂的事。6.數(shù)學(xué)能力教育。數(shù)，除包括唱數(shù)、順序記數(shù)外，有關(guān)長短、寬窄、深淺、快慢、時間、重量也是數(shù)的內(nèi)容，此外，三角形、正方形、長方形等圖形概念及前后、左右、上下、遠近等空間概念，都是屬于數(shù)的領(lǐng)域。要把重點放在計算數(shù)上，把東西和數(shù)目兩者正確地對應(yīng)計算，看看有多少集合數(shù)，判斷數(shù)目的多少，判斷從前后、左右算起的第幾個順序數(shù)，數(shù)的讀法和寫法，以及簡單的數(shù)的加減運算，上述教育內(nèi)容，可通過靈活多樣，趣味多變的數(shù)的游戲，便可以很快獲得成效。7.創(chuàng)造能力教育。創(chuàng)造力是人類特有精神活動之一，在這方面，幼兒比起已失去思考彈性的大人來說，要高明許多，對于某一個問題，他們常常會得出意想不到的答案，但是大人認(rèn)為，幼兒心思幼稚，智慧不成熟而不加理會，其實幼稚的提議，常常含有重大的啟示。因此，我們對幼兒所想象出來的新奇答案，應(yīng)該多加予尊重，遇到幼兒提出異想天開的問題，或答案時，我們應(yīng)該認(rèn)真地去傾聽，尊重他們的發(fā)言，因為這都是他們小小心靈中想象世界的創(chuàng)造能力。8.社會生活能力教育。三、四歲幼兒階段最明顯的變化是社會生活能力的不斷成長，積極的個性使他們顯得開朗，熱誠有幽默感。雖然情緒不穩(wěn)定，但也開始懂得關(guān)心別人，照顧比自己小的孩子，做事也有主見和信心，這時候，在進行或決定有關(guān)孩子的事情時應(yīng)盡量讓他們發(fā)表自己的意見，并且在可能范圍內(nèi)，盡量依照他的意見來進行。9.運動能力教育。運動能力不僅鍛煉身體，而且可以培養(yǎng)幼兒的耐力、意志力、領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)調(diào)力、判斷力及細(xì)膩的思考力。適當(dāng)?shù)倪\動訓(xùn)練能有效激發(fā)幼兒潛能，3—4歲的幼兒可進行如下幾項運動：（1）身體平衡訓(xùn)練，用單腳站立或用腳尖走路，調(diào)節(jié)跑步速度，緊急停止，緊急轉(zhuǎn)彎。（2）練習(xí)三、四十公分高度跳高。（3）練習(xí)玩蕩秋千游戲和踩三輪車。（4）手指靈巧訓(xùn)練。練習(xí)解衣服扣子，畫圓形或正方形，折紙、堆積木十個左右，學(xué)習(xí)用筷子吃飯，用剪刀剪東西、拋球、接球，自己系鞋帶。總之，幼兒時期蘊藏著豐富的學(xué)習(xí)能力，我們應(yīng)該加以有計劃地去激發(fā)出來，使下一代具有足夠的智慧，能夠完全消化并不斷豐富人類所積累下來的知識，為中華民族，為全人類的未來，培育更多的優(yōu)秀人才打下堅實的基礎(chǔ)。

幼兒自主閱讀的教育指導(dǎo)策略

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幼兒自主閱讀的教育指導(dǎo)策略

[摘 要] 幼兒期是培養(yǎng)幼兒自主閱讀興趣與能力的重要時期。幼兒園應(yīng)積極關(guān)注幼兒的認(rèn)知需要，為幼兒選擇適宜的閱讀材料；采用多樣的閱讀形式，提高幼兒的閱讀能力；營造濃郁的閱讀氛圍，發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用；指導(dǎo)家長選購圖書、開展親子閱讀互動活動，形成家園共育的合力。

[關(guān)鍵詞] 語言教育；早期閱讀；自主閱讀

生活在21世紀(jì)的孩子面對的不僅是日新月異的科學(xué)知識和技術(shù)信息，還面對著不斷更新的多元價值取向并存的社會。在自身成長和發(fā)展的過程中，他們必須學(xué)會通過自主閱讀去了解各種知識，懂得辨別基本的是非，逐步掌握各種技能和本領(lǐng)，并形成良好的情感、態(tài)度和正確的價值觀，因此學(xué)會閱讀是幫助他們終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的必備基礎(chǔ)。[1]幼兒園應(yīng)重視早期閱讀的教育指導(dǎo)，以切實培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。

一、關(guān)注幼兒的認(rèn)知需要，選擇適宜的閱讀材料

首先，應(yīng)遵循幼兒的年齡特點，呵護幼兒的閱讀興趣。幼兒最喜歡的是那些以圖為主、色彩鮮艷、圖案形象夸張、只有少量簡易文字的繪本。[2]由于幼兒的身心特點以及認(rèn)知基礎(chǔ)和需要的差異很大，在為孩子選擇讀本時，教師應(yīng)在了解相關(guān)讀物的內(nèi)容、要求、知識深淺程度的同時，注重呵護、珍惜幼兒的好奇心和閱讀興趣，關(guān)注孩子的成長需要，防止操之過急，以成人的喜好、愿望為選擇標(biāo)準(zhǔn)。

其次，應(yīng)注重讀物的主題寓意，選擇多種題材的作品。隨著幼兒生活經(jīng)驗的日漸豐富以及閱讀過程中新知的不斷獲得，他們的想象能力和建構(gòu)能力會快速增長，自主閱讀的意識和欲望也會日益增強，閱讀興趣必然隨著理解程度的深化、情節(jié)建構(gòu)的日漸完整而逐步穩(wěn)定。如對于已有一定閱讀基礎(chǔ)和經(jīng)驗的中大班幼兒，教師應(yīng)注重讀物的主題寓意，選取題材多種、具有游戲情趣和情感渲染的讀物，讓他們獲得巨大的情緒感染和豐富的情感熏陶，潛移默化地生長起一種求真向善愛美的品性。

再次，應(yīng)拓展幼兒的知識視野，兼顧不同領(lǐng)域的內(nèi)容。不同題材的低幼讀物承載著不同領(lǐng)域的知識內(nèi)容，包括自然的、社會的、日常生活的等。這些豐富的知識熔鑄在作品的藝術(shù)形象之中，常常以色彩絢麗、奇妙無窮的畫面和變幻莫測的情節(jié)吸引著幼兒。通過閱讀這些讀物，幼兒既能開闊視野，又能激發(fā)觀察和思考周圍世界的興趣和向往科學(xué)的熱情和志趣。因此，在選擇讀物時應(yīng)注重為幼兒提供多種領(lǐng)域內(nèi)容的作品，包括科學(xué)的、自然的、社會的、人文的等多個方面。在實際操作中，教師可以緊密結(jié)合主題課程去選擇相關(guān)的閱讀材料。如小班的主題活動“車子叭叭叭”，以各種各樣的汽車為話題，引起了幼兒對汽車的探究興趣。為此，教師選擇了《胡蘿卜火箭》《還有誰要上車》《坐了好久好久的列車》《莎娜的雪火車》《各種各樣的車》等圖畫書。實踐證明，這樣的選材既能彌補主題課程的資源不足，又能滿足幼兒的自主閱讀需要、

二、采用多樣的閱讀形式，提高幼兒的閱讀能力

首先，應(yīng)鼓勵幼兒隨意閱讀，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣二在閱讀指導(dǎo)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，讓幼兒隨意閱讀能讓教師發(fā)現(xiàn)不同幼兒在閱讀習(xí)慣上需要糾正的問題，并把握住個別教育的契機。為了鼓勵幼兒隨意翻閱圖書，我們除了設(shè)置幼兒閱覽室，在室內(nèi)投放豐富的適合幼兒閱讀的各種圖畫書，并保證每周每班幼兒都能進室閱讀外，各班閱讀區(qū)域的圖書架上也定期添置和更換圖畫書，供幼兒自主選擇、隨時閱讀。期間，教師進行隨機觀察，并督促幼兒做到自主選材、文明取書、按序翻閱、靜心專注、輕聲討論、愛護讀物等。由此，孩子們逐步養(yǎng)成了及時整理、修補圖書的好習(xí)慣。

其次，應(yīng)借助集體閱讀活動，指導(dǎo)掌握閱讀方法。自主閱讀重在理解，而理解是建立在推理和想象基礎(chǔ)之上的，這就需要幼兒掌握正確的閱讀方法。在這方面，集體閱讀活動就體現(xiàn)出了有利于教師面向全體、有效指導(dǎo)的優(yōu)越性。例如，為了指導(dǎo)幼兒學(xué)會有序觀察繪本的畫面，以正確理解故事內(nèi)容，我們利用集體閱讀活動引導(dǎo)幼兒由整體觀察入手，先了解故事情節(jié)的發(fā)展過程，大致了解繪本中的主要人物、整個故事的發(fā)展脈絡(luò)和走向，以求對故事先有一個正確和完整的感知和領(lǐng)悟。這種觀察方法的好處是幼兒不會偏離故事的主題，思維活動始終圍繞著故事的主線展開。在整體觀察的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)幼兒進行細(xì)節(jié)觀察，注意畫面上人物的神態(tài)、動作、心理、對話和一些特有的色彩點綴等。對于這些細(xì)節(jié)幼兒觀察得越具體、越細(xì)致，對作品的理解就越深刻。

再次，應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主延伸閱讀，加深對故事蘊意的理解。延伸閱讀不同于幼兒的隨意翻閱，它是有目的的閱讀，指在隨意或集體閱讀之后，以滿足幼兒對某篇閱讀材料讀有余興而由幼兒自主進行的延續(xù)性閱讀，它能幫助幼兒進一步熟悉故事的內(nèi)容和加深理解故事主題，還是開展續(xù)編故事、親子閱讀等活動的重要基礎(chǔ)，因此延伸閱讀更能體現(xiàn)幼兒的自主性。在幼兒園，延伸閱讀大多是在班級的閱讀區(qū)域或小舞臺一類的角色區(qū)進行的，孩子們可以根據(jù)自己的需要，或把曾經(jīng)閱讀過的故事書拿出來重新翻閱，或和小伙伴合作編演故事中的某個片段，或創(chuàng)編新的情節(jié)內(nèi)容。

幼師對2-3歲幼兒應(yīng)如何實施感覺教育和藝術(shù)教育活動

導(dǎo)讀：使兒童練習(xí)正確地使用復(fù)數(shù)名詞，形容詞與名詞在性、數(shù)方面相一致，名詞和前置詞連用的用法，動詞的過去時和將來時；訓(xùn)練孩子們掌握疑問句語調(diào)、驚嘆句語調(diào)。

2-3歲的幼兒的智力正在飛速發(fā)展，是實施早期教育的黃金時期，在這一階段家長和幼兒園如何更好的實施教育活動呢？

首先從感覺教育方面來進行分析：

第一季度

教兒童將同類物品按一種感覺特征（大小、形狀或顏色）分類；依據(jù)范例和口頭指示（大的，小的，這樣的，不是這樣的）完成任務(wù)（可以利用實體化的、表示用途的詞：如長方形稱為磚，圓形稱作球）。教兒童對8種基本顏色（紅、橙、黃、綠、藍、紫、黑、白）、5種形狀（圓形、正方形、三角形、長方形、橢圓形）、不同大?。ù蟮?、小的）的物品進行分類。同時也對兩種不同品種的物品進行分類。

教兒童對大?。ù蟮末ぉば〉模?、形狀（正方形──圓形，三角形──橢圓等）、顏色（紅──藍，黃──黑，橙──紫等）有明顯區(qū)別的同類物品進行分類；然后對大小、形狀（圓形──橢圓形，長方形──正方形），顏色（紅──橙，藍──紫）較接近的同類物品進行分類。

第二季度

繼續(xù)教兒童對比同一種感覺特征（顏色、形狀、大小）而不同類的物品。提出確定感覺性質(zhì)的相互關(guān)系的任務(wù)：把染上八種基本顏色中的一種顏色的小蘑菇與小桌子的相應(yīng)的顏色相對比；把五種不同大小的幾何形狀放入相應(yīng)的槽穴。開始時對比有明顯差別的物品，而后對比特性較為相似的物品。教兒童從兩種不同品種的物品中選出指定特性的物品。

第三季度

鞏固幼兒按顏色、形狀、大小對比各種物品的技能，及從3～4種可能的感覺特性中選出指定的一種的技能。

教兒童在各種活動中考慮到物品的感覺特性：造型的、結(jié)構(gòu)的；以不同的方法使用物品和現(xiàn)象的感覺特性和性質(zhì)。

第四季度

在初步的創(chuàng)造性活動條件下，鞏固兒童有關(guān)物體和現(xiàn)象的感覺特性和性質(zhì)的知識。利用各種大小、形狀、顏色的拼圖玩具，教兒童描述與感覺性質(zhì)相適應(yīng)的最簡單的物品（紅色的拼圖玩具──小旗、草莓、蘑菇；黃色的拼圖玩具──太陽；橢圓形的拼圖玩具──黃瓜）。

在構(gòu)思圖畫時，給兒童提供不同顏色、大小、形狀的紙張以及顏料，鼓勵他們選擇為準(zhǔn)確地畫出不同物品和現(xiàn)象的大小、形狀和顏色所需要的東西。按照大小、顏色、形狀替換物品。

建筑活動

給孩子們介紹各種建筑材料（小積木、小磚、薄板）的構(gòu)造特性。教孩子們把小磚塊放在平板上以建造不同用途的建筑物。使兒童知道建筑材料的零件（磚、薄板）的穩(wěn)固性取決于這些零件被放置在平板上的位置。

把形狀熟悉的建筑材料零件組合起來，用這種方法教孩子建造最簡單的建筑物，按一般的題材建造建筑物，作業(yè)后把這些造好的建筑物拆去并整齊地放入盒內(nèi)。

發(fā)展言語

使兒童習(xí)慣于聽成人向所有人說話并理解成人說話的內(nèi)容，思想集中地觀察物品，細(xì)看玩具和圖畫。

用以下的詞類豐富兒童的積極語匯：

名詞：衣服、餐具、家具、玩具、植物（樹、草、花），蔬菜（胡蘿卜、白菜、蘿卜、西紅柿、黃瓜），水果（蘋果、梨、橙子、檸檬），家畜和家禽（公雞、母雞、馬、年、狗、貓），它們的幼仔（小雞、馬駒、仔牛、小狗、小貓）等物品的名稱；

動詞：表示某些動作的動詞（洗、擦干、煮、準(zhǔn)備、洗滌、熨平、飛翔、豎放、橫放等）；

形容詞：（大的、小的、

紅的、黃的、綠的、藍的、白的、黑的、冷的、熱的、甜的、酸的、圓的）；

副詞：（昨天、今天、明天、近、遠、低、高）。

使兒童練習(xí)正確地使用復(fù)數(shù)名詞，形容詞與名詞在性、數(shù)方面相一致，名詞和前置詞連用的用法，動詞的過去時和將來時；訓(xùn)練孩子們掌握疑問句語調(diào)、驚嘆句語調(diào)。

注意使兒童清晰地，不慌不忙地、響亮的說話。利用擬聲詞，訓(xùn)練兒童用不同響度和速度發(fā)音，正確發(fā)出元音和輔音。教兒童平穩(wěn)而又拉長地通過口腔呼氣。

使兒童習(xí)慣于回答有關(guān)當(dāng)前發(fā)生和過去看到過的事物的問題。鼓勵他們向教養(yǎng)員和同伴提出問題，對玩具、圖畫中的形象、讀過的書籍發(fā)表意見。注意培養(yǎng)兒童用句子講話（一句含3～5個詞）。發(fā)展敘述笑話和短詩的技能。

其次從文學(xué)藝術(shù)教育活動來分析：

發(fā)展兒童對文藝作品的內(nèi)容、書中的插圖的興趣，引起情感上的共鳴。培養(yǎng)他們思想集中地、注意地聽別人朗讀短詩、笑話、童話、故事以及根據(jù)它們的內(nèi)容回答問題的技能，教兒童重復(fù)最簡單的笑話和短詩。

第一季度

給兒童朗讀和敘述

教兒童理解故事的內(nèi)容，注意故事（N·托爾斯泰的《卡佳清早就出去了……》）和俄羅斯民間童話（《小樓》）的情節(jié)發(fā)展，有感情地領(lǐng)悟笑話的各種語調(diào)：溫柔的（《水，水……》），熱烈的游戲性的（《親愛的》），高興的（3．亞歷山德羅娃的《讓我們齊聲唱支歌》），表示同情的（A·巴爾托的《玩具》）。

表情朗讀

培養(yǎng)兒童跟隨教養(yǎng)員朗誦幾行笑話的技能，朗誦時表現(xiàn)出高興、對人物的同情；表演童話（《蘿卜》）、笑話（《咔嚓、咔嚓、嚓咔嚓》）時完成演戲時的動作。

第二季度

給兒童朗讀和敘述

教兒童注意人物的出現(xiàn)（童話《小圓面包》）、他們間的相互作用（Я·泰茨的《火車》）；為遇見故事中的人物而高興（《我們的小瑪莎……》、《我們的貓怎么樣》）；聽音調(diào)和諧的聲音（《我懷念小山羊》）、調(diào)皮的語調(diào)（《小貓咪》）；感受冬天來臨的愉快（A·巴爾托的《雪》；理解對比的形象（B·茹可夫斯基的《雄貓和山羊》）。

表情朗讀

鼓勵孩子復(fù)述熟悉的笑話，利用玩具參加表演情節(jié)不復(fù)雜的小戲劇（《蘆花母雞》），充滿情感地重復(fù)劇中人的話。

第三季度

給兒童朗讀和敘述

鼓勵兒童體驗故事中的事件，同時故事中人物的遭遇（童話《山羊與狼》，л·托爾斯泰的故事《羅茲卡有群小狗》）；充滿感情地領(lǐng)悟有節(jié)奏的游戲式的重疊詞不達意句（“??！丟了──丟了”），有許多人物的笑話（《嫩草──繁茂的嫩草》）、愉快的游戲（A·布羅茨基的《太陽的光影》），“五一”節(jié)（Я·泰茨的《節(jié)日》，O·維索茨卡婭的《小旗》）等主題。

表情朗讀

教兒童講背熟的短小的笑話（《睡吧！睡吧！》），在朗讀有關(guān)節(jié)日的詩篇時表達出高興的情感（A·巴爾托的《小旗》）。

第四季度

給兒童朗讀和敘述

發(fā)展兒童對成人朗讀的笑話、詩、故事的穩(wěn)定的興趣，對講童話故事、出示書籍的穩(wěn)定的興趣。教兒童充滿情感地領(lǐng)會和理解它們的內(nèi)容，在游戲中初步地反映故事中的各種角色的形象──母雞、公雞、小貓。

表情朗讀

鼓勵兒童不慌不忙地、清晰地講述熟悉的笑話、詩歌。教他們表演熟悉的作品的最簡單的情節(jié)。

造型藝術(shù)

培養(yǎng)幼兒對造型藝術(shù)的興趣，形成對內(nèi)容為幼兒易于理解的圖畫、插圖的形象具有充滿情感的知覺；仔細(xì)觀看形象玩具。利用顏色、線條、斑點訓(xùn)練幼兒形象地反映現(xiàn)象中的現(xiàn)象的方法；給予有關(guān)繪畫、塑造材料的初步知識。

第一季度

向幼兒介紹造型藝術(shù)使孩子對色彩鮮明的玩具，對圖畫中的物品和自然現(xiàn)象產(chǎn)生富有情感的反應(yīng)。

繪畫

教兒童使用協(xié)調(diào)的細(xì)線條和顏色描繪周圍現(xiàn)象（“雨──滴嗒滴嗒”，“雙腳走路──啪嗒啪嗒”）；個人和與教養(yǎng)員“合作”的圖畫（“雪”，“樹上的葉子”）等等。

發(fā)展手的運動

教幼兒在紙上畫直線、圓圈等最簡單的基本功。鼓勵象對待自己的勞動成果那樣對待圖畫。教他們用彩色鉛筆或顏料（水粉顏料）畫圖。

泥工

給幼兒介紹粘土的特性（軟的、可以塑型，做成凹坑）。教他們正確地利用粘土，在油布、平板上塑造。訓(xùn)練做泥工的方法：切下幾個小塊，在手掌中搓揉，塑造孩子們熟悉的物品（柵欄柱子，小房子，給娃娃吃的東西）。

第二季度

向幼兒介紹造型藝術(shù)教兒童認(rèn)出玩具、圖畫所表現(xiàn)的熟悉的物品，人物，了解畫的是什么（是誰？）。

繪畫

啟發(fā)幼兒對鮮艷的顏色作出充滿情感的反應(yīng)。教他們用彩色斑點對比配合的方法來表達形象（“屋子窗戶里的明亮光”，“新年松樹上的燈”），把斑點布滿整張紙。

泥工

訓(xùn)練兒童做泥工的方法：用圓周和直線運動搓揉小團粘土，稍壓扁。教兒童塑造形狀簡單的物品（小球、野果）和形狀稍復(fù)雜的物品（圓錐體、蘑菇）。

第三季度

向幼兒介紹造型藝術(shù)教兒童發(fā)現(xiàn)畫中反映出的色彩對比鮮明的周圍現(xiàn)實的物品和現(xiàn)象（“陽光照耀”，“下雨”等）。

繪畫

引導(dǎo)兒童畫最簡單的圓形物品，教他們注意線條和各種顏料組合的表達力（“小草低下頭”，“太陽明亮地照耀”等等）。教他們用顏料和線條美化紙張，給娃娃畫上衣服的輪廓。

泥工

教兒童在塑造杯子、小碗時用手指在形狀表面凹坑；找出它與物品的相似點；在塑造時把小團粘土粘合在一起（小塔、套式娃娃）。

不用粘貼的貼花法

教兒童把準(zhǔn)備好的色彩對比鮮明的圖形鋪在法蘭絨上（“節(jié)日的禮炮”），組成物品的圖形（“太陽與松樹”，“小屋子與柵欄”）。

第四季度

兒童能利用做作業(yè)時所獲得技巧和技能獨立地塑造、繪畫；仔細(xì)觀看圖畫、玩具書，認(rèn)出其中熟悉的形象。

社區(qū)教育工作計劃和實施方案匯集三篇

古人云：兵馬未動，糧草先行。為了指導(dǎo)我們接下來的工作，需要我們大致擬制好社區(qū)教育工作計劃了，工作計劃是對一定時期的工作預(yù)先做出安排和規(guī)劃，一篇好的社區(qū)教育工作計劃都有哪些內(nèi)容？下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的社區(qū)教育工作計劃和實施方案，希望對您的工作和生活有所幫助。

社區(qū)教育工作計劃和實施方案【篇一】

為進一步鞏固國家衛(wèi)生城鎮(zhèn)的成果，不斷改善提升城鎮(zhèn)環(huán)境衛(wèi)生的水平，全面提高居民的生活質(zhì)量和居住環(huán)境的質(zhì)量，推進健康城鎮(zhèn)的建設(shè)。根據(jù)縣愛衛(wèi)會工作的目標(biāo)和要求，結(jié)合城鎮(zhèn)實際的情況，制定健康工作計劃如下：

一、目標(biāo)：

通過開展形式各種的健康教育活動，進一步指導(dǎo)社區(qū)居民的健康，以達到營造健康優(yōu)雅的生活環(huán)境，培育健康生活的理念，優(yōu)化健康的設(shè)施、完善健康的服務(wù)，擁有健康的人群的目的。使轄區(qū)居民群眾掌握有關(guān)的健康知識和衛(wèi)生保健常識，增強社區(qū)居民的衛(wèi)生健康意識、創(chuàng)建意識和自我保健的意識，形成一定的健康行為的規(guī)范，倡導(dǎo)良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式。

二、計劃安排：

1、辦好健康教育學(xué)校。

以各社區(qū)健康教育學(xué)校為主，做到授課有計劃安排、有教師、有教材、有課時、有記錄。開課率100%。

2、廣泛開展宣傳活動。

緊緊圍繞今年第十五個愛國衛(wèi)生月“人人動手、清潔家園”和世界衛(wèi)生日“媽媽健康、寶寶平安”的主題積極開展宣傳活動，組織轄區(qū)單位設(shè)立宣傳臺、涌躍參加黑板報聯(lián)展，進行評比。各社區(qū)（村）居委會定期在宣傳欄中進行健康知識宣傳，利用宣傳形成一個較強烈的愛國衛(wèi)生工作宣傳氛圍。

社區(qū)教育工作計劃和實施方案【篇二】

20xx年是xx社區(qū)市民教育工作繼續(xù)奮進的一年。在新的一年里，我社區(qū)教育中心將緊緊圍繞構(gòu)建學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型社區(qū)的總體要求，牢固確立＂教育體系終身化、教育載體網(wǎng)絡(luò)化、教育管理規(guī)范化、教育形式多樣化、教育效果優(yōu)質(zhì)化＂的社區(qū)教育工作目標(biāo)，以創(chuàng)建市級文明社區(qū)為契機，充分利用社區(qū)內(nèi)的教育資源，立足社區(qū)、依靠社區(qū)、服務(wù)社區(qū)、建設(shè)社區(qū)，大力發(fā)展社區(qū)教育，大力開展各項社區(qū)教育工作，構(gòu)建現(xiàn)代化社區(qū)教育體系，使我社區(qū)教育在新的一年里，初步形成能體現(xiàn)時代特性、xx特色、社區(qū)教育特性的現(xiàn)代化社區(qū)教育格局。

一、工作目標(biāo)

1、積極開展各項培訓(xùn)，為三個文明建設(shè)服務(wù)。

從中等職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、技能培訓(xùn)和理論教育四個方面構(gòu)筑堅實的人才基地，提高勞動者素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)干部素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)?，同時適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的干部隊伍，一支掌握現(xiàn)代科技知識的科技隊伍，一支以中高級工程師為主體，思想覺悟較高、技術(shù)素質(zhì)精良、組織紀(jì)律嚴(yán)明的職工隊伍。

2、積極參與社區(qū)建設(shè)工作。

社區(qū)建設(shè)包括居民的生活方式、社區(qū)環(huán)保、社區(qū)醫(yī)療、法制建設(shè)、社會保障、綜合治理、社會穩(wěn)定等方面。20xx年社區(qū)教育中心要主動、積極地為社區(qū)建設(shè)提供必要的智力支持。

3、有效地介入社區(qū)文化生活。

社區(qū)教育中心要以人為本，立足社區(qū)，服務(wù)社區(qū)，以滿足社區(qū)成員不斷增長的多元化個性發(fā)展和物質(zhì)文化需求，以提高生活質(zhì)量和文明程度為宗旨，充分利用社區(qū)各類教育資源，充分發(fā)揮教育的導(dǎo)向功能，全面推進人的素質(zhì)教育。

二、工作任務(wù)

1、加強社區(qū)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)，為社區(qū)教育提供良好的教育條件。

圍繞市社區(qū)建設(shè)總體思路，在社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院的指導(dǎo)下，本著適應(yīng)發(fā)展需要，充分發(fā)揮社區(qū)教育中心、社區(qū)學(xué)校作用要求下，規(guī)范化、特色化建設(shè)好教育中心和社區(qū)學(xué)校。

2、進一步完善社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系。

在培訓(xùn)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下進一步完善社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，以轄區(qū)學(xué)校為依托，以服務(wù)為宗旨的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系。逐步形成一個多元化、社區(qū)化、多功能、實用型、服務(wù)型的多層次培訓(xùn)，各類教育互補的立體交錯的終身教育辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系。

在社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系下照顧好各類群體的教育工作，特別是老年教育、青少年教育、失業(yè)人員和失地農(nóng)民教育、殘疾人等，使老有所樂、少有所教、困難人群有人關(guān)心。

3、努力開展以提高社區(qū)成員文化素質(zhì)的培訓(xùn)活動。

要利用社區(qū)教育中心、社區(qū)學(xué)校和轄區(qū)內(nèi)的其他教育資源共同開展以健康教育、青少年校外教育、老年教育、法制教育、人口教育、科普教育、黨員教育以及文體活動。

4、大力開展以技能培訓(xùn)和繼續(xù)教育為重點的成人教育。

充分利用社區(qū)教育中心基地開展各類技能培訓(xùn)，如辦公自動化、CAD、公共英語、報關(guān)、商務(wù)知識、會計從業(yè)資格、電子電工知識等。加強和高校聯(lián)系，繼續(xù)開展涵蓋開放教育、成人高考、網(wǎng)絡(luò)教育等多種形式的成人業(yè)余學(xué)歷教育。力爭使學(xué)習(xí)社區(qū)居民參與率達60%以上。

5、加強社區(qū)文化建設(shè)，營造終身教育良好氛圍。

社區(qū)文化建設(shè)是社區(qū)教育的重要內(nèi)容，不僅能較好地滿足人們的興趣、愛好和需要，而且能有力地促進人們終身學(xué)習(xí)，陶冶人們情操。各類學(xué)校進一步面向社區(qū)開放，擴大各種教育基地內(nèi)教育資源利用率，為學(xué)習(xí)者提供多各多次教育的機會，為各類社會成員提供多層次，多樣化的教育服務(wù)，組織各種教育活動，大力推進學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型城鎮(zhèn)建設(shè)。積極參予各種文化藝術(shù)節(jié)、體育運動會、市老齡委老年運動會等各項群眾文化、群眾體育盛事。

三、工作措施

社區(qū)教育是社區(qū)建設(shè)的重要組成部分，是涉及到社區(qū)的各個部門和社區(qū)全體成員的一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。必須做到“政府統(tǒng)籌，社會參與，資源共享，功能多樣，辦學(xué)開放，服務(wù)社區(qū)”的原則。

1、統(tǒng)一思想，加強領(lǐng)導(dǎo)。

20xx年在社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，確立服務(wù)理念，定期召開工作例會，制訂社區(qū)教育工作計劃，使社區(qū)教育工作正常有序地開展。

2、加大宣傳力度，形成學(xué)習(xí)氛圍。

加大社區(qū)教育的宣傳力度，使社區(qū)教育深入民心，要使各級領(lǐng)導(dǎo)、廣大教育工作者和廣大社區(qū)居民更新觀念，真正落實到具體行動上，在全轄區(qū)形成學(xué)理論、學(xué)知識、學(xué)科技，提高全民素質(zhì)的良好社會學(xué)習(xí)氛圍，自覺接受終身教育。

3、加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，優(yōu)化社區(qū)資源配置

向上爭取市鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持，在培訓(xùn)學(xué)院的指導(dǎo)下，以社區(qū)資源統(tǒng)一管理，綜合利用、資源共享的原則，由社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)充分挖掘和發(fā)現(xiàn)教育文化資源的潛力和作用，開辟多種社區(qū)教育的綠色通道，促進各類文化、教育、人文資源開發(fā)、利用，最大限度地向社區(qū)成員開放。

4、加強教育管理，穩(wěn)定兩支隊伍。

社區(qū)教育的關(guān)鍵是管理。進一步加強專職管理隊伍建設(shè)，安排事業(yè)心強，責(zé)任心強、社會組織工作能力強的，懂管理、懂教育的干部，到各社區(qū)教育管理崗位。

同時加強對兼職師資隊伍建設(shè)，建立一支穩(wěn)定的德才兼?zhèn)涞?、以兼職為主體的社區(qū)教育志愿者隊伍，廣泛吸納社區(qū)內(nèi)專家、學(xué)者和離退休老同志，充分發(fā)揮他們一技之長，開展崗位培訓(xùn)，實用技術(shù)培訓(xùn)，職業(yè)技能教育，人口理論、計劃生育、婦女干部、家庭教育培訓(xùn)及職業(yè)道德、社會公德、家庭美德等倫理道德等各類教育，為社區(qū)服務(wù)，推動社區(qū)三個文明建設(shè)。

5、制度建設(shè)，政策保障措施配套。

進一步完善與社區(qū)教育相配套的規(guī)章制度，制定政策保障措施，調(diào)動和激發(fā)人們愿意接受教育的積極性和積極要求參加學(xué)習(xí)的積極性。制定相應(yīng)配套的基本規(guī)章制度，保證社區(qū)教育正常開展。

社區(qū)教育工作計劃和實施方案【篇三】

為貫徹落實全縣健康教育工作精神，進一步提高社區(qū)居民群眾健康知識水平和自我保健本事，全面提高居民的生活和環(huán)境質(zhì)量，推進社會健康發(fā)展，結(jié)合社區(qū)實際情景，制定如下計劃。

一、工作目標(biāo)

經(jīng)過開展各種形式的健康教育活動，進一步指導(dǎo)社區(qū)的健康教育工作，以到達營造健康的環(huán)境，培育健康的理念，優(yōu)化健康的設(shè)施、完善健康的服務(wù)，擁有健康的人群的目的。使轄區(qū)居民群眾掌握有關(guān)的健康知識和衛(wèi)生保健常識，增強創(chuàng)立意識和自我保健意識，構(gòu)成必須的健康行為規(guī)范，倡導(dǎo)良好的生活習(xí)慣和健康的`生活方式。

二、工作重點

1、健全機構(gòu)，強化職能

充實健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組組織機構(gòu)，進一步發(fā)揮以社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部、居民小組長為主體的健康教育網(wǎng)絡(luò)的作用。建立健全健康教育專(兼)職人員。

2、加強培訓(xùn)，提高素質(zhì)

辦好健康教育居民學(xué)校，以社區(qū)健康教育為主，組織居民群眾進取參與健康教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)、座談，努力提高社區(qū)居民素質(zhì)。健康教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)每年不少于兩場，做到授課有計劃安排、有記錄，開課率達100%。

3、廣泛宣傳，增強意識

廣泛開展各類宣傳教育活動，大力普及健康教育知識、增強群眾健康意識。利用宣傳欄等陣地向居民宣傳健康保健、衛(wèi)生科普知識，每季度更換一期宣傳資料，引導(dǎo)居民養(yǎng)成健康的生活方式，構(gòu)成人人講衛(wèi)生的好風(fēng)尚。

同時把重點人群教育與普及教育有機結(jié)合起來，全面提升社區(qū)居民群眾的健康教育知識知曉率和健康行為構(gòu)成率。努力使我社區(qū)居民的健康意識和自我保健意識上一個新臺階。

幼兒園班級管理策略

班級是一個小社會，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。長久以來，幼兒園班級管理工作沒有得到足夠重視，對幼兒園班級管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動中的班級管理又特別重要。在長期擔(dān)任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。

（一）營造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提

寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對班級孩子的常規(guī)形成十分重要。一個班級行為常規(guī)的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，因此，班級管理者首先要處理好人際關(guān)系，盡量做好家長工作和保教協(xié)調(diào)工作。古語云：“親其師，信其道?！敝挥袪I造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。我班在孩子入學(xué)不久，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)”進行了共同商討，達成一致意見，統(tǒng)一行動。每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上。這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級管理的前提。孩子適應(yīng)了班集體的生活，融入到了班集體這個大家庭，在大家的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的默契配合下，逐步養(yǎng)成了一日活動常規(guī)。

在中大班時期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環(huán)境的教育。

（二）、轉(zhuǎn)換角色觀念是班級管理的有效方法。

班級管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班級管理者（主班教師）是管理整個班集體的權(quán)威，所有班級的一切活動計劃、活動安排、活動規(guī)則都是班級管理者一個人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長都聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級活動的設(shè)計和組織安排，班級管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺走向服務(wù)的后臺。讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。

每期我園都要分班召開家長會，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨角戲。本期，我進行了改革嘗試，讓家長先討論家長會應(yīng)該怎樣開，希望了解什么內(nèi)容，對家長的意見進行收集整理，然后根據(jù)家長意見，制訂了家長會會議內(nèi)容和形式。請了上屆大班家長來介紹孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備，以及如何做好家園配合，還請了我班在教育孩子方面有經(jīng)驗的家長介紹育兒經(jīng)驗，家長會開得十分成功，反響很好。家長都說：這樣的家長會我們特別樂意參加。通過這次家長會，我嘗到了班級管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭。在以后的班級常規(guī)中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動常規(guī)規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，而且遵守常規(guī)特別好。

（三）、充分利用家長資源促進班級管理。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睆拇丝梢钥吹?，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試?yán)眉议L資源進行班級管理。

1、明確家園結(jié)合與班級管理的關(guān)系。

家庭是社會的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認(rèn)識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導(dǎo)。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級管理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。

2、家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展。

在實際工作中，我們了解到：許多家長都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在每學(xué)期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。為了使家長進一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設(shè)計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。在“家長園地”中我們根據(jù)班級情況和所要開展的活動情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長對此很關(guān)注，使得這個欄目充分發(fā)揮了其作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質(zhì)量。

總之，幼兒園班級管理是一項艱巨而漫長的工作，需要各方面的力量共同努力，需要更多的一線教師和管理者在新《綱要》教育理念指導(dǎo)下，不斷地探索幼兒園班級管理的新思路，促進幼兒各方面和諧發(fā)展，讓幼兒園教育管理再上新臺階。

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