學(xué)齡前兒童記憶的四個特點(diǎn)

幼兒園四個太陽說課稿。

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個人成長和發(fā)展。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編收集整理的“學(xué)齡前兒童記憶的四個特點(diǎn)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、記得少，忘得快

兒童記憶的范圍和記憶保持的時間，是隨著年齡的增長而擴(kuò)大和延長的。1歲左右的兒童記憶的范圍很小，起初只能認(rèn)媽媽、親人，然后才能再認(rèn)周圍的事物。他們記憶保持的時間很短，例如將他們和一起生活的親人分開一個月，再相見時就不認(rèn)識了；幼兒園的小朋友一堂課上能學(xué)會一首兒歌或一個故事，不久就忘了。

二、記憶缺乏目的性

上學(xué)前兒童的記憶很難服從一個有目的活動，他們的記憶以無意識記為主，他們只對形象鮮明的對象，引起興趣的事物或引起強(qiáng)烈情緒體驗的事能記住。

要年幼兒童將記憶專門作為有目的活動是困難的。5、6歲的兒童有意識的能力開始發(fā)展起來，如大人委托他做某件事，他會運(yùn)用簡單的記憶方法，如重復(fù)大人說的話來記住這件事。進(jìn)入小學(xué)后，在教育的影響下，有意識記的能力得到較快發(fā)展。

三、記憶方法呆板

成人的記憶一般是通過對要記憶事物的理解，找出事物的主要特征和內(nèi)在聯(lián)系，屏棄事物非主要部分，進(jìn)行意義識記，而兒童由于受知識和經(jīng)驗的限制，不會進(jìn)行這種分析，較多地對事物表面進(jìn)行機(jī)械識記。例如成人和兒童同時遇到一個初次見面的人，成人記住的是這個人的相貌特征，而兒童記住的可能是這個人的衣著顏色等等。但是學(xué)前兒童也不是完全沒有意義識記，對他們能理解的事物也會進(jìn)行一些意義識記。

四、記憶不精確

兒童記憶的精確性也是隨著年齡增長而提高的。年幼兒童記憶不精確表現(xiàn)在記憶不完整、相互混淆、歪曲事實和易受暗示等方面。例如幼兒聽了一個故事，他只記住感興趣的某個細(xì)節(jié)，整個故事的情節(jié)卻記不住，或者把另外故事的情節(jié)也混在一起。又如一個母親問幼兒園回來的孩子，今天舅舅到幼兒園看你了嗎？他回答說是的，事實上他舅舅今天沒有來而是前幾天來過，他被母親一問就認(rèn)為今天來過了。這是由于記憶不精確加上以臆想來補(bǔ)充記憶而造成的。隨著年齡的增長這種情況是會改變的。

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

學(xué)齡前兒童學(xué)英語的最佳時期

語言刺激是促進(jìn)大腦細(xì)胞生長發(fā)展的要素。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個時期對幼兒給予兩種語言的刺激，能促進(jìn)幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系。因此，幼兒期的英語訓(xùn)練對孩子是大有益處的。

那么，幼兒什么時候?qū)W英語最好呢？不少專家認(rèn)為，幼兒期，特別是6歲以前，是獲得外語的最佳期。

兒童心理學(xué)的研究表明，在幼兒知覺發(fā)展中，首先成熟的是形象思維能力。幼兒認(rèn)漢字也好，認(rèn)英文也好，實際上都是一種信息刺激的活動，他們把字形當(dāng)成某一具體形像，像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們。經(jīng)過多次反復(fù)，這種特殊的"形象"就儲存到大腦中去了。

因此幼兒學(xué)外語與成人學(xué)外語有很大差別。同時，6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性，這時練習(xí)說話，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長，這種能力會逐步下降，給學(xué)外語帶來困難。

幼兒學(xué)英語還具有許多成人不具備的優(yōu)勢，例如，他們不擔(dān)心考試，可以在寬松、愉快的環(huán)境中，沒有壓力地"玩"著學(xué)，即使講錯了，也不會遭到別人的譏笑。又如幼兒未來的時間很長，授課時并不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機(jī)會來練習(xí)說講。再加上兒童都是天生的語言學(xué)家，如果他們學(xué)英語的積極性被激發(fā)出來，其潛力很快就會表現(xiàn)出來的。

要使幼兒的英語學(xué)習(xí)取得成效，關(guān)鍵是要有正確的教學(xué)方法。在幼兒英語學(xué)習(xí)中，我們反對"成人式"的英語教學(xué)，而主張以環(huán)境熏陶、無意識記憶為主的"橫式化"教學(xué)。如果把成人英語學(xué)習(xí)中的"讀課文，解釋詞義和句子，強(qiáng)化練習(xí)"的模式搬到幼兒的課堂上來，不僅不能提高教學(xué)效果，相反還會使幼兒厭惡英語，為將來學(xué)好英語設(shè)置障礙。教幼兒學(xué)英語，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛，讓幼兒如同學(xué)習(xí)母語(本民族的語言)一樣掌握英語。

幼兒學(xué)英語主要以反復(fù)地說、認(rèn)字母為主，由于幼兒手部肌肉尚未發(fā)育成熟，因此，并不要求幼兒去書寫。選擇什么樣的方法，要以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，比如幼兒期，兒童的注意力不易集中，容易分散，那么教師應(yīng)善于運(yùn)用多種方法吸引孩子的注意力，如游戲、歌曲、故事等等，讓幼兒融入其中，進(jìn)而啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

此外，幼兒學(xué)英語還要注意以下兩個問題：

1.選擇一本好教材。我們所說的教材，既包括書報、畫冊，也包括錄音、錄像和電視節(jié)目。教材的形式和版本可以五花八門。選擇教材要慎重，種類不宜過多，最好是錄相或電視節(jié)目，然后按這本教材系統(tǒng)地學(xué)到底。

2.注意發(fā)音。幼兒學(xué)英語，家長扮演十分重要的角色。如果父母對孩子的學(xué)習(xí)極為關(guān)注，并為孩子創(chuàng)設(shè)積極的英語會話氣氛，對孩子的學(xué)習(xí)是大有好處的。但有些父母的英語是"中國式"的，如果不加糾正地教給孩子，容易使孩子發(fā)音不準(zhǔn)，到大時就難以糾正了。因此，父母教孩子要注意發(fā)音，如果自己說不準(zhǔn)，應(yīng)盡量讓孩子跟老師或電視學(xué)。

如何給學(xué)齡前兒童開展籃球活動隨筆

幼兒園應(yīng)開展各種各樣的幼兒體育活動,因為體育活動對幼兒的身心發(fā)展有著非常重要的提升,會直接影響幼兒的身心發(fā)展。幼兒階段是幼兒身體的發(fā)展、長高、提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵期,其實有很多各種各樣的有益體育活動都可以讓幼兒去嘗試一下,另外,幼兒的接受能力是非常強(qiáng)的。幼兒每天都應(yīng)該有2小時體育鍛煉時間,讓幼兒每天都能達(dá)到一定的體育鍛煉,從小開始就養(yǎng)成愛鍛煉的好習(xí)慣。籃球運(yùn)動是一種全身的運(yùn)動,對幼兒身體健康和各個方面的素質(zhì)能力的發(fā)展都有著非一般的價值。如果幼兒對體育運(yùn)動的興趣比較濃厚,在規(guī)范的鍛煉下,對幼兒身體的靈活性、協(xié)調(diào)性有著大大的提高,如果能堅持長期鍛煉的話,對幼兒各方面的發(fā)展都是有益而無一害的。

一、開展籃球運(yùn)動的好處

中國有大部分的家長都比較寵溺自己的孩子,特別過度地保護(hù)自己的孩子,甚至認(rèn)為籃球是不適合幼兒園的小朋友的運(yùn)動,除了家長,有很多的幼兒園園長和老師也都非常不贊成在幼兒園開展籃球運(yùn)動他們覺得小朋友太小了掌握不好籃球的技術(shù)要領(lǐng),更害怕孩子會因打籃球而受到傷害。其實幼兒籃球運(yùn)動是在成人籃球運(yùn)動的最基本規(guī)則的基礎(chǔ)上再去根據(jù)幼兒的年齡特征和身體體能的發(fā)展水平,然后簡化成人籃球運(yùn)動技術(shù)和其理論，最后形成的一種幼兒體育運(yùn)動形式，幼兒籃球運(yùn)動不成人籃球運(yùn)動簡化很多,其中的規(guī)則也并沒有成人籃球那么講究,那么嚴(yán)格。所以幼兒籃球運(yùn)動在幼兒園時期就應(yīng)該開始開展起來的：

1、幼兒籃球運(yùn)動能夠促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展,讓幼兒長高;

2、幼兒籃球運(yùn)動能讓幼兒學(xué)會與同伴合作,知道團(tuán)隊的重要性;

3、幼兒籃球運(yùn)動有利于幼兒的心理健康的發(fā)展,能提高幼兒的心理承受能力和社會人際關(guān)系的適應(yīng)能力;

4、幼兒籃球運(yùn)動能夠培養(yǎng)幼兒一些基本的規(guī)則意識;

5、幼兒籃球運(yùn)動能能夠提高幼兒的自信心;

6、幼兒籃球運(yùn)動是一種能全面、有效、綜合的促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)全面發(fā)展的運(yùn)動。

雖然在幼兒園開展幼兒籃球運(yùn)動確實是對幼兒的身心全面發(fā)展有著很大的好處,但是開展幼兒籃球運(yùn)動的時候要注意一下幾個問題:

1、幼兒的身體狀況：如果想?yún)⒓踊@球運(yùn)動的幼兒的身體發(fā)育不完全，就不應(yīng)該安排他參加一些激烈的籃球運(yùn)動，不能盲目對其進(jìn)行一些不合適的訓(xùn)練以免造成身體和心理上的傷害。

2、幼兒藍(lán)球訓(xùn)練器材：幼兒各方面的因素,不能選用成人的籃球器材，幼兒園開展幼兒籃球運(yùn)動的時候要選購一些適合幼兒籃球運(yùn)動的器材，其中包括籃球架高矮、籃球的大小、訓(xùn)練器材等。

3、安全問題：幼兒籃球運(yùn)動雖然是一項對身心健康有益的運(yùn)動，但也是一項比較容易受傷的運(yùn)動，所以教師在組織籃球活動教學(xué)時應(yīng)特別注意安全方面。進(jìn)行籃球訓(xùn)練時必須要有足夠的熱身運(yùn)動，手、腳、脖子等都要活動開;還有在進(jìn)行籃球訓(xùn)練前也要對幼兒進(jìn)行安全教育，以免在訓(xùn)練籃球時意外碰撞而受傷。

三、在幼兒園各年齡段的幼兒開展籃球運(yùn)動

幼兒園應(yīng)全園性開展籃球活動,才能更好地促進(jìn)各年齡階段的幼兒的身體素質(zhì)與心理能力的健康發(fā)展。

小班的幼兒因為年齡比較小的原因,不要急于學(xué)習(xí)籃球技能,一開始最好只培養(yǎng)小班幼兒對幼兒籃球運(yùn)動的興趣,在有了興趣的前提下再去學(xué)習(xí)幼兒籃球的一些相對簡單的知識和基本的動作。小班的幼兒接受能力不夠中大班的強(qiáng)，所以老師要多組織幼兒玩一些關(guān)于籃球運(yùn)動的小游戲，比如音樂傳球、跟球玩游戲拋接球、乖乖球、轉(zhuǎn)圈圈、頂球等小游戲，能夠很快地培養(yǎng)幼兒對籃球運(yùn)動的興趣。學(xué)期中后期的時候,老師要教幼兒正確的拍球方法。幼兒可以訓(xùn)練單手拍球，不能有太高的要求，幼兒只要做到球不脫手就可以了。第二學(xué)期的時候，幼兒可以訓(xùn)練雙手拍球。老師也可以選擇一些比較動感,節(jié)奏合適的音樂,幼兒結(jié)合音樂,跟著音樂里的節(jié)奏進(jìn)行拍球訓(xùn)練。

中班就要培養(yǎng)幼兒對籃球運(yùn)動進(jìn)一步的探究,并要求幼兒對籃球動作技能有更深的領(lǐng)悟。通過在小班一年訓(xùn)練基礎(chǔ)，中班的幼兒就可以組織一些難度比小班的大小游戲，比如：夾球跳、物品運(yùn)球、趕球走等小游戲，也可以可以練習(xí)運(yùn)球和轉(zhuǎn)身拍球。運(yùn)球走分為右手運(yùn)球、左手運(yùn)球、雙手交替運(yùn)球。在練習(xí)運(yùn)球的過程中可以有一下幾種參考方法：一種方法是自由練習(xí)；第二種方法是分組練習(xí)；第三種方法是游戲式練習(xí)。通過游戲練習(xí)不僅可以增強(qiáng)幼兒對籃球的興趣,還可以通過這些有趣的游戲去達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)。

大班的小朋友不僅要深入籃球技能，更要樹立那種正確的競爭意識。經(jīng)過小班的初期練習(xí)和中班的加強(qiáng)練習(xí)，老師應(yīng)該組織幼兒排練籃球操表演，籃球操表演對于幼兒來說也是一種訓(xùn)練。大班的幼兒不僅可以組織幼兒籃球表演，還可以開展幼兒籃球比賽，比如3人籃球賽，接力賽，接力投籃比賽等，這些都需要有一定的籃球技能基礎(chǔ)才可進(jìn)行的。在籃球比賽上有很多動作的技能和技巧，還要知道一些關(guān)于犯規(guī)動作等。

經(jīng)過長期的訓(xùn)練幼兒各方面都能得到更好的發(fā)展,幼兒藍(lán)球不僅可以強(qiáng)身健體,還能讓孩子們在開心的籃球?qū)W習(xí)中玩出花樣、玩出健康、玩出智慧、玩出自信。用家長的話說:孩子進(jìn)入幼兒園,身體強(qiáng)壯了!臉上的笑容多了!

每天問孩子四個問題

有位父親他對女兒的教育方式比較獨(dú)特，他從來沒有輔導(dǎo)過女兒做功課什么的，就是每天回來跟女兒聊十分鐘，只聊四個問題，就完成了他的家庭教育。這四個問題是：

1，學(xué)校有什么好事發(fā)生嗎？

2，今天你有什么好的表現(xiàn)？

3，今天有什么好收獲嗎？

4，有什么需要爸爸的幫助嗎？

看似簡單的問題背后其實蘊(yùn)涵著豐富的含義:第一個問題其實是在調(diào)查女兒的價值觀，了解她心里面覺得哪些是好的，哪些是不好的；第二個問題實際上是在激勵女兒，增加她的自信心；第三個問題是讓她確認(rèn)一下具體學(xué)到了什么；第四個問題則有兩層意思，一是我很關(guān)心你，二是學(xué)習(xí)是你自己的事。

就是這簡簡單單的四個問題，包含了很多關(guān)愛關(guān)懷在里面，事實上也證明很有效。在教育理念中，要把孩子教育好，最關(guān)鍵的就是親子關(guān)系要處理好。如果家長在孩子心中建立起絕對的責(zé)任，孩子相信家長無條件地愛著自己，相信家長所有批評、表揚(yáng)的出發(fā)是為了自己好，如果孩子在潛意識里對此達(dá)到完全相信，那么這種關(guān)系是良性的，是相互關(guān)愛、相互支持、相互理解的穩(wěn)定關(guān)系。在這種情況下，所有教育孩子的最簡單的事情，用蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基的話說就是“伴隨孩子成長”。但是，現(xiàn)實生活大部分人的親子關(guān)系是不穩(wěn)定的，或者說是扭曲的，孩子并不能真正信任家長。

誰家的父母都是愛自己的子女的，但中國98％的家長錯把愛的方式當(dāng)成了愛。比如給孩子最好的東西吃，最好的衣服穿，這只是一種愛的方式，并不是愛本身。而家長們的愛也經(jīng)常是有條件的，比如會出現(xiàn)只要這次考試得了前三名，就帶你去哪里玩等等。愛是一個生命喜歡另一個生命的感情，是一種平等的關(guān)系，是無條件的，是一種整體接納的，是要讓對方接收到的,要真正做一個好家長并不難，要教育好孩子一定要注意下面幾句話：

1，絕對禁止高壓/打罵孩子的做法，建立平等的關(guān)系。

2，真正地?zé)o條件愛孩子，給予孩子精神意義上的愛。

3，一定要尊重孩子的獨(dú)立人格。

4，用正面的方法教育孩子，時常對其鼓勵表揚(yáng)。

5，調(diào)正親子關(guān)系，這是最重要的一點(diǎn)。

6，要注意孩子的人格精神。

如果真正理解了以上的六句話，教育好孩子就是易如反掌的事情了。

四個游戲教寶寶守規(guī)則

寶寶就要上幼兒園了，可還一點(diǎn)兒規(guī)則意識都沒有，家長們雖然著急卻不一定知道正確的方法，其實，只要方法適宜，哪怕是游戲，也是可以培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識的。 一、如果他老是無視你的“不”

當(dāng)淘氣的寶貝直沖向大街，而你在后面喊破了嗓子“停停停”，他也毫不理會，當(dāng)好奇的寶貝拿起拿案板上鋒利的尖刀，盡管你在一旁快要嚇?biāo)懒说亍安徊徊弧?，對他來說卻只能激起更大的“挑戰(zhàn)”欲望……必須承認(rèn)，當(dāng)“不行”用得太多了的時候，它們便無異于一堆白色噪音了！

1 、游戲一：

我和孩子以及他的小伙伴一起玩兒這個游戲：隨著音樂，大家做各種事情，看書、跳舞、蹦跳等等，突然，我關(guān)掉音樂，并喊“冰棍兒”，此時不管你在做什么，都必須保持當(dāng)下的狀態(tài)不能動，就像冰棍兒凍住了一樣。在他們喜歡并習(xí)慣這樣的“速凍”之后，我嘗試去掉音樂，直接喊“冰棍兒”來“速凍”他們。孩子很喜歡這樣的游戲，即便在非游戲時間，他們也愿意因為“冰棍兒”而保持不動。于是，我把“不行”“不許”這樣的詞留給那些非緊急的情形，比如果果要多吃一塊餅干或者他在玩鬧的時候抓我的頭發(fā)。而“冰棍兒”則變成了我們的安全詞——因為它能使他真正停住，而更是因為它和有趣的游戲聯(lián)系在了一起。每當(dāng)我喊“冰棍兒”的時候，果果就不會再忽略我。最重要的是，這使得我能有足夠的時間去阻止他企圖觸碰的危險爆發(fā)出來。

2、解析：在生活中，許多家長也不自覺地要求孩子聽話。在很多人眼里，孩子的好與壞，可用聽話與不聽話來衡量，把“聽話”與叛逆對立起來是不妥當(dāng)?shù)?。從兒童心理學(xué)來講，孩子太聽話或者太叛逆，都是不正常的。實際上，我們這里的“聽話”，不是什么都聽父母的，而是希望孩子與父母之間形成良好的合作、互動關(guān)系。

二、如果他不太喜歡分享

孩子不喜歡分享真是一點(diǎn)兒也不奇怪，因為“分享”或者“輪流”通常出現(xiàn)在他們正在擁有一樣自己很喜歡的東西的時候——因為自己喜歡，所以不愿意松手，因為不愿意松手，于是出現(xiàn)了“該×××玩兒一會兒了”的情形……

2、游戲二：

我們拿出果果爸爸那條很牛仔的腰帶，向全家宣布，現(xiàn)在，每個人都可以戴一會兒這個腰帶，但向別人要的時候，一定要說：“你好，我可以戴一下這個腰帶嗎？”“謝謝”這樣的話。于是，爸爸先戴著。一會兒果果就會去找他：“爸爸你好，我可以戴一下這個腰帶嗎？謝謝！”他就戴上了。過一會兒我去找果果：“寶貝你好，我可以戴一下這個腰帶嗎？謝謝！”果果很高興地把腰帶解下來給我。沒有幾分鐘，他就跑過來用同樣的話請求，我也欣然地還給他。我們還會選用屬于我的一條圍巾，或者屬于果果的一個毛絨小熊來做這樣的游戲。后來，當(dāng)果果在幼兒園或者小朋友聚會的時候，當(dāng)遇到“輪流”問題時，盡管他仍然不很情愿，但至少他已經(jīng)能夠給出去，并且知道他喜愛的東西還能“輪流”回他的手里。

2、解析：分享是孩子應(yīng)該具備的情懷，但是不要急于強(qiáng)求孩子。因為分享對孩子來說還是個很難理解的觀念，分享會給他帶來不舍、猶豫、酸楚、掙扎、忍耐、克制和堅持等復(fù)雜情緒，給自己所帶來的快樂與滿足卻姍姍來遲，當(dāng)看到別人分享他的東西所產(chǎn)生的愉悅時，他擔(dān)心自己不再是物品的主人。引導(dǎo)分享還要適度，不要還沒做到分享，就讓孩子謙讓。

三、如果他好奇心太強(qiáng)

家里有孩子，當(dāng)然，我一定會把消毒液、洗滌劑這類東西鎖在柜子里。但像鍋啊、面粉啊、調(diào)料啊這類東西，它們雖然不是因為危險而必須要鎖起來，但我仍然也不希望寶貝亂動。而且，如果所有的東西都鎖起來，那也太夸張了。孩子喜歡去發(fā)現(xiàn)、去“挖掘”，怎樣能夠既滿足他們的好奇心，又能夠不讓人頭疼、不亂糟糟，不讓我們因為孩子只是做一個孩子該做的事而抓狂喊叫……

1、游戲三：

當(dāng)果果再次趁我不備沖向廚房的抽屜時，我叫住他，領(lǐng)著他，走到刀具的抽屜前對他說：“這個，果果不能動!”然后轉(zhuǎn)向后面搭著幾塊抹布的繩子對他說：“這個，果果可以動，可以用來擦桌子?！敝钢b放碗筷的柜子告訴他不能動，指著存放一些草稿紙的整理箱告訴他可以動，告訴他爸爸媽媽的書桌抽屜不是果果的，告訴他書架上任何一本書他都可以拿。整個屋子走了一遍之后，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他再走向某個封閉的抽屜或門時，就會頓下來想一想，口中念念有詞“果果可以動”或“果果不能動”。到朋友家做客也可以用同樣的做法，事先把一些重要的禁忌——當(dāng)然，一定要搭配上至少相同數(shù)目的許可——介紹給他，什么他可以動，什么他不能動。這可以為你節(jié)省很多為了把他從他不該觸碰的東西旁拉走所需要耗費(fèi)的精力和時間。

2、解析：很多兒童非常喜歡問“為什么”，諸如“為什么天是藍(lán)的”、“為什么人不能像鳥兒一樣飛”等等。其實，對于初涉人世的孩子來說，身邊的世界是那么陌生、新鮮和神秘，在他的心靈中充滿了探索、求知的欲望，這寶貴的好奇心正是他智慧的火花，更是促使他探索世界的原動力。

四、如果他出手過于魯莽

朋友家發(fā)生過這樣一件事：他帶著孩子去看展覽，那3歲的男孩兒頑皮地去扭一具塑像的手，結(jié)果擰掉了?？赡阒绬幔蔷叩裣袷?00年前的古董，是被用毯子包著、坐著專用飛機(jī)從比利時運(yùn)來的……想起來，就讓人一身冷汗!他家被此事糾纏了很久……

1、游戲四：

要避免這類嚴(yán)重的絕對不該發(fā)生的“事故”，我想到了我們看過的一個動畫片，那里面的仙女為一只受傷的小兔子療傷，用她的手指輕輕地點(diǎn)在小兔的腿上，小兔就又活蹦亂跳了。于是，我們外出到某個地方，我就會把一些需要他像仙女為小兔療傷一樣輕輕地、輕輕地、只用一個手指觸摸的東西指給他，并隨時提醒他：“這個，要用仙女的手指摸！”開始孩子還會有興趣，可需要他小心的東西太多了，他就會膩煩了——因為這樣太累！不符合他們粗魯?shù)摹帮L(fēng)格”。這樣，他就會轉(zhuǎn)移其他的關(guān)注點(diǎn)，而不會再有興趣去碰那些容易被他們“摸壞”的東西了。

2、解析：3-5歲的孩子開始接觸和認(rèn)識外界的一切，對于自己遇到的東西，他會利用摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，偶爾也會摔一下的方法，來看看它會產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)。如果您家的孩子正處在這個年齡段，就請把家里鷺的東西收藏好，給他一些安全的家用物品，或是買些耐摔的玩具，讓他好好研究研究吧！

每天只問孩子四個問題

有位父親他對女兒的教育方式比較獨(dú)特，他從來沒有輔導(dǎo)過女兒做功課什么的，就是每天回來跟女兒聊十分鐘，只聊四個問題，就完成了他的家庭教育。這四個問題是：

1.學(xué)校有什么好事發(fā)生嗎？

2.今天你有什么好的表現(xiàn)？

3.今天有什么好收獲嗎？

4.有什么需要爸爸的幫助嗎？

看似簡單的問題背后其實蘊(yùn)涵著豐富的含義:第一個問題其實是在調(diào)查女兒的價值觀，了解她心里面覺得哪些是好的，哪些是不好的；第二個問題實際上是在激勵女兒，增加她的自信心；第三個問題是讓她確認(rèn)一下具體學(xué)到了什么；第四個問題則有兩層意思，一是我很關(guān)心你，二是學(xué)習(xí)是你自己的事。

就是這簡簡單單的四個問題，包含了很多關(guān)愛關(guān)懷在里面，事實上也證明很有效。在教育理念中，要把孩子教育好，最關(guān)鍵的就是親子關(guān)系要處理好。如果家長在孩子心中建立起絕對的責(zé)任，孩子相信家長無條件地愛著自己，相信家長所有批評、表揚(yáng)的出發(fā)是為了自己好，如果孩子在潛意識里對此達(dá)到完全相信，那么這種關(guān)系是良性的，是相互關(guān)愛、相互支持、相互理解的穩(wěn)定關(guān)系。在這種情況下，所有教育孩子的最簡單的事情，用蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基的話說就是“伴隨孩子成長”。但是，現(xiàn)實生活大部分人的親子關(guān)系是不穩(wěn)定的，或者說是扭曲的，孩子并不能真正信任家長。

誰家的父母都是愛自己的子女的，但中國98％的家長錯把愛的方式當(dāng)成了愛。比如給孩子最好的東西吃，最好的衣服穿，這只是一種愛的方式，并不是愛本身。而家長們的愛也經(jīng)常是有條件的，比如會出現(xiàn)只要這次考試得了前三名，就帶你去哪里玩等等。愛是一個生命喜歡另一個生命的感情，是一種平等的關(guān)系，是無條件的，是一種整體接納的，是要讓對方接收到的,要真正做一個好家長并不難，要教育好孩子一定要注意下面幾句話：

1.絕對禁止高壓/打罵孩子的做法，建立平等的關(guān)系。

2.真正地?zé)o條件愛孩子，給予孩子精神意義上的愛。

3.一定要尊重孩子的獨(dú)立人格。

4.用正面的方法教育孩子，時常對其鼓勵表揚(yáng)。

5.調(diào)正親子關(guān)系，這是最重要的一點(diǎn)。

6.要注意孩子的人格精神。

如果真正理解了以上的六句話，教育好孩子就是易如反掌的事情了。

教育隨筆：四個追問引發(fā)的思考?

玩，是孩子的天性，游戲更是孩子們生活中不可缺少的內(nèi)容，《綱要》、《指南》等確定了游戲重要的地位，“以游戲為基本活動”是對其價值的充分肯定。幼兒的游戲離不開適宜的、多樣化的物質(zhì)材料，游戲材料為幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲提供了重要物質(zhì)保障。然而作為一線的幼兒教師，每學(xué)期在創(chuàng)設(shè)班級游戲環(huán)境和組織幼兒游戲時，總是遇到種種困惑。如：幼兒對材料不感興趣，某些游戲材料容易損壞或制作游戲材料工作量太大等等問題。通過閱讀《上海托幼》上的這篇文章“游戲材料那些事兒”，引發(fā)了我的思考。文章中徐則民老師關(guān)于游戲材料的四個追問，讓我印象深刻。圍繞這四個問題我對游戲材料提供有了更加深刻的領(lǐng)悟。

問題一：材料，真的能引發(fā)幼兒游戲嗎？

對于這個問題我與徐老師的想法一致，無論是精美的兒童玩具，還是生活中帶一些廢舊物品，都能引起幼兒游戲的欲望。日常教育教學(xué)中作為一線幼兒教師的我們，不僅為幼兒提供許多現(xiàn)成的玩具材料，更加懂得收集生活中的廢舊物品，制作成自制的玩具或者直接給孩子們游戲使用。

問題二：材料，是力求種類豐富，還是確保同種材料數(shù)量充足？

看到這個問題時我首先懵了一下，一直以來不是都強(qiáng)調(diào)為幼兒提供種類豐富的游戲材料嗎？難道我這樣做錯了嗎？文章中的一個反問：“琳瑯滿目的材料真的能成就幼兒游戲嗎？”引起我的關(guān)注。確實如文中提到的一樣，現(xiàn)實生活中班級中的許多材料幼兒并不感興趣。即便是教師特地制作的精美教玩具，幼兒在操作過之后便不再問津。上學(xué)期我在班級的美工區(qū)提供了吸管、彩紙、貝殼、玻璃瓶等等美工材料，一學(xué)期下來發(fā)現(xiàn)貝殼竟然一直放著沒人動過。是孩子們沒發(fā)現(xiàn)嗎？不對，放在玩具柜的明顯位置，一進(jìn)美工區(qū)就能發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在想想可能是孩子們不知道怎么玩、怎么用，缺乏相關(guān)經(jīng)驗?？磥泶_實并不需要樣樣齊全，反而在同種材料數(shù)量充足方面我做的還不夠。經(jīng)常聽到孩子們跑過來跟我說某某小朋友在搶誰的材料，如果材料充分滿足幼兒需要，又怎么會發(fā)生爭搶的事情呢？

問題三：材料，一定越逼真越好嗎？

最近班級的美食店游戲區(qū)食材有些破損，我本來想帶著孩子們一起動手制作一些食物，如包子、餃子或韭菜、烤串等。但讀到徐老師的這篇文章時發(fā)現(xiàn)我也犯了許多老師會犯的錯誤，在制作游戲材料時往往追求逼真或色彩艷麗。這樣反而限制了幼兒的自主發(fā)展可能，或許低結(jié)構(gòu)的游戲材料才是大班幼兒真正需要的。

問題四：材料使用，到底誰說了算？

關(guān)于材料使用的問題，雖然我一直追求以幼兒為主，讓幼兒成為游戲的主人，但實際工作中往往作為教師的我們一直在想方設(shè)法設(shè)計各種新游戲，收集各種可以玩的材料等等，往往最后呈現(xiàn)給幼兒的都是已設(shè)計過的，幼兒真正能決定的很少很少。主要原因還是我們教師不敢放手，沒有真正信任幼兒。

“孩子是天生的創(chuàng)造家”這句話是很有道理的，比如給孩子們玩雪花積木，在不同年齡階段，孩子們會不斷的在自己的探索實踐過程中，把雪花積木拼搭成各種各樣的事物。從而可以看出，孩子是很喜歡去創(chuàng)造自己喜歡的東西。所以我覺得，在教室的有限的空間中，教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一個能放一些各種各樣不同的材料，讓孩子們能在那里發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

給孩子創(chuàng)造一個大膽想象，大膽模仿的空間，是作為一名教師的職責(zé)之一。要想讓自己能在這塊凈土上得到更多的快樂，必須要讓幼兒成為游戲材料的真正主人，這樣幼兒才會真正的快樂。

四個小游戲訓(xùn)練孩子注意力

六七歲的小孩子注意力不集中是很常見的現(xiàn)象，但小孩子的注意力是可以通過訓(xùn)練來提高的，下面的小游戲幫助孩子提高注意力集中能力。

一、猜?lián)淇?/p>

做法：去三張不同的牌(去掉花牌)，隨意排列于桌上，如從左到右依次是梅花2、黑桃3、方塊5。選取一張要孩子記住的牌，如梅花2，讓孩子盯住這張牌，然后把三張牌倒扣在桌子上，有家長隨意更換三張牌的位置。最后讓孩子報出梅花2在哪里，如果他猜對了，就算勝出。家長和孩子可依次輪換做游戲。

提示：隨著能力的提高，家長可以增加難度，如增加牌的數(shù)量，變換牌的位置的次數(shù)和提高變換牌位置的速度，可有效鍛煉孩子的注意力和快速反應(yīng)能力。

二、搶背電話號碼

做法：一本電話號碼本，就可以成為游戲工具。家長讓孩子看一兩秒鐘電話號碼本，讓他記住某人的號碼，然后移開號碼本，讓他背出來。家長和孩子還可以輪換著背，比比誰厲害。

提示：隨著孩子記憶號碼的水平不斷提高，可適當(dāng)增加難度，如讓孩子記兩個或三個人的號碼等。

三、開火車

做法：三人圍坐一圈，每人報上一個站名，通過幾句對話來開動“火車”。如，爸爸當(dāng)作北京站，媽媽當(dāng)作上海站，孩子當(dāng)作廣州站。爸爸拍手喊：“北京的火車就要開?！贝蠹乙积R拍手喊：“往哪開?“父拍手喊：“廣州開?！庇谑牵?dāng)廣州站的兒子要馬上接口：“廣州的火車就要開。”大家又齊拍手喊：“往哪開?”兒子拍手喊：“上海開?！边@樣火車開到誰那兒，誰就得馬上接得上口?！盎疖嚒遍_得越快越好，中間不要有間歇。

提示：這種游戲要三人以上，一家三口就可以完成。當(dāng)然如果有爺爺奶奶或其他親朋參加，那就更好了。這種游戲由于要做到口、耳、心并用，因此能讓孩子的注意力高度集中，同時也鍛煉了他思維快速反應(yīng)能力，而且游戲氣氛活躍，能調(diào)動人的積極性，孩子玩起來，就會樂此不疲。

四、乒乓球抗干擾

做法：讓孩子把球放在球拍上，繞桌子行走一圈，要求乒乓球不能掉下來。你在旁邊進(jìn)行搗亂，但不能碰到她的身體。一會兒拍手跺腳，一會大喊大叫，還一邊說：“掉了!掉了!”孩子為了不輸給你，就不得不保持鎮(zhèn)定和注意力集中。

提示：本來一個人要保持注意力高度集中就不容易，如果旁邊再有人進(jìn)行干擾，就會覺得更難以集中注意，比如孩子在做作業(yè)時，旁邊正上演吸引人的電視節(jié)目，他就會分散注意力。然而正因為有干擾，有難度，才能在人為設(shè)置的更困難更復(fù)雜的情境中，訓(xùn)練注意力的高度集中。

家庭教育的四個誤區(qū)影響孩子的情商發(fā)展

家長在教育孩子的過程中，在注重孩子智商發(fā)展的同時，也要注重情商的教育。而家長可能會出現(xiàn)許多誤區(qū)，這些誤區(qū)會影響到孩子的情商發(fā)展。

一、溺愛與專制的家庭教育

父母應(yīng)培養(yǎng)孩子堅強(qiáng)自主的性格品質(zhì)，可是，目前溺愛孩子、包辦式的家庭教育仍然非常普遍。一方面，父母對孩子照顧得無微不至。另一方面，父母缺乏民主意識。他們特別細(xì)致敏感、膽戰(zhàn)心驚、生怕出事，這幾種態(tài)度都是溺愛孩子的表現(xiàn)。如孩子摔了一跤，膝蓋碰了一下，這本是平常小事，可是母親趕緊上去，又吹又拍又按摩，而且淚水盈眶。這種態(tài)度恰恰給了孩子弱情商的教育，給了他們脆弱的生理和心理反應(yīng)。對孩子專制的表現(xiàn)就更多了，如告訴孩子應(yīng)該這樣、應(yīng)該那樣、這個不許、那個不要……同時，還有很多具體的規(guī)定。這樣，孩子的思想、活動都受到了嚴(yán)格的限制。家庭里的“小皇帝”實質(zhì)上是受父母禁錮的“小奴隸”，孩子的性格也就因而被扭曲。

二、鼓勵少，打罵多

鼓勵少，打罵多，是父母對孩子進(jìn)行情商教育的主要誤區(qū)之一，這對孩子情商的發(fā)展十分不利，必須加以克服。要想提高孩子的情商，父母應(yīng)對孩子多鼓勵，少打罵，找機(jī)會放大孩子的“閃光點(diǎn)”，多肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和成績。

三、重視智商教育，輕視情商教育

父母都非常重視對孩子的智商教育，甚至過分地重視，讓孩子躲都躲不掉。但是對孩子的情商教育，卻沒有多少人懂。

父母一般只是想著孩子怎樣才能聰明，怎樣考高分，考上理想的學(xué)校，而不注重對孩子心智的培養(yǎng)。如果父母只重視對孩子進(jìn)行文化灌輸，而忽視孩子接受自己、被別人接受以及友愛、正確的人生觀、價值觀的培養(yǎng)，那么，孩子不會感到快樂和幸福，相反，會漸漸變得冷漠、自私、焦慮、任性……

因此，父母應(yīng)在重視孩子的生活是否優(yōu)越、是不是很聰明、學(xué)業(yè)好不好的同時，對他們的責(zé)任感、合作意識、選擇能力、承受能力、競爭、社交等因素和能力也要引起高度的重視。只有對孩子的智商和情商同樣重視，才能使之齊頭并進(jìn)，全面發(fā)展。

四、不能正確評估孩子的情商水平

父母應(yīng)正確估計孩子的情商水平，引導(dǎo)孩子的情商健康發(fā)展。有的父母往往不能充分估計孩子的情商，一句“小孩懂什么”，就是輕視孩子情商的典型表現(xiàn)。

實際上，隨著現(xiàn)代競爭意識和現(xiàn)代科技文化的發(fā)展，孩子的情感思維能力也在加速發(fā)展，父母應(yīng)及時培養(yǎng)和開發(fā)孩子的情感思維能力。現(xiàn)代孩子的眼睛就好比照像機(jī)，每天拍下了無數(shù)的“形象”，小小人兒很有見解，如“爸爸抽煙、喝酒不對，對身體不好”、“媽媽的衣服不漂亮”、“人家的媽媽晚上看書，你只看電視”等等，這種感受能力，包括一些反抗思想，正是一種“高情商”的表現(xiàn)，父母不應(yīng)輕易抹殺，要加以誘導(dǎo)。

教育筆記《學(xué)齡前兒童記憶的四個特點(diǎn)》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園四個太陽說課稿專題，希望您能喜歡！