幼兒園教育隨筆：和孩子感受大自然的禮物

關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的幼兒園教育隨筆：和孩子感受大自然的禮物，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，許多家長(zhǎng)的手里有錢了， 不惜本錢給孩子買各種洋玩具或很貴的玩具，使孩子在室內(nèi)玩耍的時(shí)間越來(lái)越多，而孩子在戶外的時(shí)間相對(duì)減少，雖然他們生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，與大自然貼得那么近，卻很少有機(jī)會(huì)與大自然親近，于是我們就帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺芰舜笞匀欢髻n給我們的禮物-----泥土。在常識(shí)課上，帶領(lǐng)孩子們來(lái)到院子里在幼兒園的種植區(qū)內(nèi)觀察每個(gè)季節(jié)不同的農(nóng)作物， 讓孩子們了解各種農(nóng)作物如 ;麥苗、小草等植物 ，讓幼兒在參觀了解的基礎(chǔ)上種植各種植物，讓孩子一次次嘗試，在失敗中尋找成功的答案，在觀察中了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律，在植物漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過(guò)程中植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、泥土、水、肥。

同時(shí)在美術(shù)課上我們還開(kāi)展了《一塊泥你一把土》的游戲，利用泥土加水合成泥塊進(jìn)行美工制作活動(dòng)， 幼兒可以盡情地?cái)[弄，挖、團(tuán)、堆、捏等制作出植物的各種外形，獲取造型經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣。泥的特性使得孩子們興趣之高絕不亞于玩一個(gè)從來(lái)沒(méi)有玩過(guò)的玩具，他們精心的嘗試著，創(chuàng)造著，每一點(diǎn)著力、每一分用心、每一瞬間的靈感都能留存在它之上，打上清晰的印記，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、想象著，那樣執(zhí)著、那樣認(rèn)真那樣陶醉，他們所掌握的知識(shí)及技能不少于一個(gè)相應(yīng)主題所規(guī)定的內(nèi)容，而此時(shí)此刻對(duì)泥巴的興趣更是勝過(guò)任何一種高檔的玩具，提高了幼兒的創(chuàng)新能力。

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2020幼兒園教育筆記：和孩子感受大自然的禮物

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，許多家長(zhǎng)的手里有錢了， 不惜本錢給孩子買各種洋玩具或很貴的玩具，使孩子在室內(nèi)玩耍的時(shí)間越來(lái)越多，而孩子在戶外的時(shí)間相對(duì)減少，雖然他們生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，與大自然貼得那么近，卻很少有機(jī)會(huì)與大自然親近，于是我們就帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺芰舜笞匀欢髻n給我們的禮物-----泥土。在常識(shí)課上，帶領(lǐng)孩子們來(lái)到院子里在幼兒園的種植區(qū)內(nèi)觀察每個(gè)季節(jié)不同的農(nóng)作物， 讓孩子們了解各種農(nóng)作物如 ;麥苗、小草等植物 ，讓幼兒在參觀了解的基礎(chǔ)上種植各種植物，讓孩子一次次嘗試，在失敗中尋找成功的答案，在觀察中了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律，在植物漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過(guò)程中植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、泥土、水、肥。同時(shí)在美術(shù)課上我們還開(kāi)展了《一塊泥你一把土》的游戲，利用泥土加水合成泥塊進(jìn)行美工制作活動(dòng)， 幼兒可以盡情地?cái)[弄，挖、團(tuán)、堆、捏等制作出植物的各種外形，獲取造型經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣。泥的特性使得孩子們興趣之高絕不亞于玩一個(gè)從來(lái)沒(méi)有玩過(guò)的玩具，他們精心的嘗試著，創(chuàng)造著，每一點(diǎn)著力、每一分用心、每一瞬間的靈感都能留存在它之上，打上清晰的印記，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、想象著，那樣執(zhí)著、那樣認(rèn)真那樣陶醉，他們所掌握的知識(shí)及技能不少于一個(gè)相應(yīng)主題所規(guī)定的內(nèi)容，而此時(shí)此刻對(duì)泥巴的興趣更是勝過(guò)任何一種高檔的玩具，提高了幼兒的創(chuàng)新能力。

教育隨筆：讓孩子們多接觸大自然

教育隨筆：讓孩子們多接觸大自然

一年四季，春夏秋冬，周而復(fù)始，大自然在照著他們的規(guī)律演繹循環(huán)，而人們也同樣地走過(guò)一個(gè)又一個(gè)的春夏秋冬。孩子們?cè)谟變簣@里唱歌、畫畫、講故事……在操場(chǎng)上做游戲、跳舞、做操時(shí)一邊聽(tīng)音樂(lè)，大公雞喔喔叫，外面的世界多美妙……然而，我總覺(jué)得似乎少了點(diǎn)什么，那就是領(lǐng)著孩子們走到大自然中去。

春天來(lái)到，大地復(fù)蘇、柳樹(shù)發(fā)芽、花兒開(kāi)放、小鳥在歌唱、蝴蝶在飛舞，天空是那么藍(lán)，河水是那么清，到處是一派春意盎然的景色。大自然單純的聆聽(tīng)與欣賞，就是一種美。可以帶孩子到野外，讓孩子閉上眼睛，專心聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)聲、雨聲或是蟲鳴，鼓勵(lì)他尋找聲音的來(lái)源。這時(shí)，領(lǐng)著孩子們到附近或野外春游，過(guò)田野、爬山坡，躺在一片松軟的草地上，沐浴著明媚的陽(yáng)光，呼吸著新鮮空氣，或采野花、翻跟斗或觀察螞蟻找食，昆蟲角逐，讓他們領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，去認(rèn)識(shí)了解春天，春天有什么，為什么春天是美麗的。

夏天，天氣逐漸變熱，在上午或午睡后，可以帶孩子們到綠蔭中或公園中避暑，因?yàn)槟抢锃h(huán)境幽靜，是天然的清涼世界，在那里孩子們置身于大自然中，會(huì)覺(jué)得清新、涼爽，講故事、做游戲，捉個(gè)蟬，挖條蚯蚓，讓孩子們觀察，帶著他用雙眼觀察自然，看看云的變化，給他們講講哪是害蟲，哪是益蟲，哪個(gè)生活在樹(shù)上，哪個(gè)生活在地里，這樣直觀講解，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比書本、圖片上更確切、更生動(dòng)、更易記。

秋天，天氣逐漸變冷，孩子們都穿上毛衣、外套，可以領(lǐng)著他們到大自然中觀察果園和農(nóng)作物，品嘗收獲的農(nóng)副產(chǎn)品，讓他們分享秋收的喜悅，培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，也可以在公園里進(jìn)行體育鍛煉，開(kāi)個(gè)小小運(yùn)動(dòng)會(huì)，還可以撿落葉帶回活動(dòng)室粘貼圖畫，搜集樹(shù)上的蟲繭，去觀察了解蟲子是如何做好冬眠準(zhǔn)備的，看看花開(kāi)花謝，聽(tīng)聽(tīng)孩子說(shuō)說(shuō)他看到的自然。

冬天到了，大地一片白雪皚皚，遠(yuǎn)山、近屋、樹(shù)木都披上了銀裝，顯得格外壯觀、美麗。天氣雖然寒冷，但冬季加強(qiáng)對(duì)孩子們的鍛煉必不可少，可以在室外或附近堆雪人、玩皮球、跳繩一一孩子們一定會(huì)你追我趕，玩得熱火朝天，帶他上山體驗(yàn)第一次看雪的經(jīng)驗(yàn)，在不知不覺(jué)中忘記了疲勞和寒冷，增強(qiáng)了他們戰(zhàn)勝困難的信心，增強(qiáng)了他們的體質(zhì)和意志。

總的說(shuō)來(lái)，讓孩子們多去接觸一下大自然是很有好處的，在大自然里增加知識(shí)，健康成長(zhǎng)，因?yàn)橥饷娴氖澜绾苊烂?，在接近自然之中，也可以利用幾種方式循序漸進(jìn)，激發(fā)孩子的自然觀察智能。注意做好孩子們的安全保護(hù)工作，還要考慮不宜路途遙遠(yuǎn)。

教育隨筆：大自然是幼兒的快樂(lè)之源

教育隨筆：大自然是幼兒的快樂(lè)之源

“大自然和社會(huì)”這一活教材對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)幼兒初步的社會(huì)適應(yīng)能力、交往能力和思維能力，可以讓幼兒的身心在與大自然和社會(huì)的廣泛接觸中得到全面的和諧的發(fā)展。我們班繼續(xù)開(kāi)展了《自然環(huán)境與幼兒和諧發(fā)展的研究》這一課題的研究，并且結(jié)合課題開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。

㈠大自然是孩子們最喜歡的場(chǎng)所

由于我們幼兒園有著獨(dú)特的自然優(yōu)勢(shì)，而我們班的孩子對(duì)大自然更有著天然的親近之情，如山坡、種植園地、草地、樹(shù)木等都是孩子們最喜歡去的場(chǎng)所。而以前，每一階段過(guò)后，我們老師總會(huì)注重于把活動(dòng)室環(huán)境布置得更完美、漂亮一些，但這些是否從孩子們興趣愛(ài)好處出發(fā)就不得而知了?？晌覀儏s忽略了室外環(huán)境——小山坡、草地、種植園地等這些竟然是孩子們最喜歡去的場(chǎng)所。有一次，我們帶領(lǐng)孩子們戶外自由活動(dòng)時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)他們都去了那個(gè)小山坡，在山坡上，三五成群的孩子圍在一起觀察“螞蟻運(yùn)豆豆”的全過(guò)程，又有一群孩子則在撿小石頭，此時(shí)小山坡的亭子里籠罩著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，歡樂(lè)的氣氛圍繞著他們，孩子們?cè)谌硇牡慕佑|大自然的同時(shí)，也感受著大自然的魅力。在這里，他們無(wú)拘無(wú)束，與大自然融為了一體。這是我們?cè)谑覂?nèi)游戲活動(dòng)中所不能見(jiàn)到的情景。

同時(shí)我們又看到孩子們臉上浮現(xiàn)出的快樂(lè)，都是發(fā)自內(nèi)心的，那么真實(shí)，那么逼真!這一幕幕動(dòng)人的情景，常常浮現(xiàn)在我們的腦海里。于是我們利用這一教育契機(jī)，設(shè)計(jì)了一系列適合大班幼兒的“我們愛(ài)大樹(shù)”活動(dòng)，在教室增添了此主題的墻面，和孩子們一起設(shè)計(jì)，貼上自己的手印，一起“蓋章”許下愛(ài)護(hù)大樹(shù)、愛(ài)護(hù)大自然的諾言。孩子們充分走進(jìn)大自然，去了解大自然中的奧秘，擴(kuò)大他們的眼界，同時(shí)也增添了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，真是寓教于樂(lè)!

㈡讓大自然進(jìn)入我們的活動(dòng)室

讓大自然進(jìn)入我們的活動(dòng)室，使孩子一進(jìn)活動(dòng)室，就仿佛置身與大自然中，我們可以這樣理解：一方面是指我們的環(huán)境布置能體現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)，如墻上貼的、掛的、自然角里擺放的等等都要反映季節(jié)的特點(diǎn)。另一方面是指投放的區(qū)角材料也要體現(xiàn)季節(jié)特點(diǎn)。如環(huán)境的布置，其中除了要有童趣外、更重要是貼近自然，而且又能體現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)。如春天，觀察幼兒園里的柳樹(shù)后，根據(jù)我們班孩子喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)，我們師生共同制作了一棵高大的柳樹(shù)竿，孩子們又用綠色皺紋紙制作一根根又細(xì)又長(zhǎng)的柳條，別看他們的動(dòng)作是那樣的笨拙，但做起來(lái)又是那樣的專心，一棵高大茂盛的柳樹(shù)勝利完成了。又如，我們又用彩皮粘貼了各種小花和蝴蝶;用自己稚嫩的小手點(diǎn)畫了美麗的桃花等。在墻面上豐富出一幅幅充滿稚氣的春天的故事，使孩子們驕傲的感到：“這是我們自己做的，你們看!漂亮嗎?”同時(shí)我們又結(jié)合繽紛紙藝班級(jí)特色，設(shè)計(jì)了“春天暢想曲”這一主題墻面，將各種各樣的與春天有關(guān)的折紙作品陳列出來(lái)。這時(shí)孩子們通過(guò)自己參與布置，真正感知到了春天給自然環(huán)境帶來(lái)了這么多的奇妙變化。我們每一個(gè)幼兒教師都充分利用身邊的各種環(huán)境資源，擴(kuò)大孩子們的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，改變他們的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)孩子在大自然的中學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)。我們只有充分利用周圍的自然環(huán)境，才能促進(jìn)孩子們?cè)诖笞匀坏膽驯е锌鞓?lè)成長(zhǎng)。

㈢開(kāi)辟種植園地，體驗(yàn)豐收的喜悅

春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，也是播種的季節(jié)，為了豐富幼兒的視野，了解不同植物的種植過(guò)程，體驗(yàn)自己勞動(dòng)的快樂(lè)，我們班終于有屬于自己的種植園地。在種植園地里我們和孩子一起種上了辣椒和土豆。一說(shuō)到勞動(dòng)，我們的孩子們最積極踴躍的了。他們很勤勞，很熱心，也很能干，他們最愿意幫別人的忙.雖然孩子們沒(méi)有種植的經(jīng)驗(yàn)，年紀(jì)還小，有些事情做不了，但是我們的這種熱愛(ài)勞動(dòng)的精神是值得表?yè)P(yáng)的。

一開(kāi)始我們要把種植園的植物清理掉，然后再更換新的植物。瞧，孩子們分工合作：有的刨土、有的種植，有的澆水，不一會(huì)兒，種植園地里的秧苗棵棵迎風(fēng)微笑，當(dāng)種植活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，孩子對(duì)種植方法的認(rèn)識(shí)已經(jīng)基本形成。有的孩子還說(shuō)：“種土豆真好玩，我們下次再玩吧!”在孩子感受快樂(lè)和滿足的那一瞬間，讓孩子從小感受種植綠色的好處就在孩子的意識(shí)中自然形成?；顒?dòng)中幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)漸漸萌芽。這種精神是一定要發(fā)揚(yáng)光大的，即使做事做的慢或是做不好，但都可以慢慢來(lái)的。做了總比不做的好，畢竟勞動(dòng)最光榮。

良好的應(yīng)答環(huán)境是根據(jù)幼兒探索過(guò)程中的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的，要充分估計(jì)幼兒探索過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)采取措施解決問(wèn)題。種植的過(guò)程中，除了孩子們需要我解決的問(wèn)題之外，對(duì)于孩子們不讓我干預(yù)的問(wèn)題，我耐心寬容地等待他們的自己的探索。種植園地和瓶瓶罐罐里的種植的結(jié)果，我等待他們自己發(fā)現(xiàn);我要求讓我種植的辣椒和土豆保持一片凈土。怎樣處理問(wèn)題的方式是為了讓孩子們學(xué)會(huì)善于觀察，從觀察中學(xué)習(xí)探索，從探索中學(xué)習(xí)思考，從思考中感受成功的滿足與樂(lè)趣。當(dāng)我們不斷動(dòng)手操作之后，反復(fù)思考的過(guò)程就是勞力上勞心。無(wú)論教師還是孩子，都獲得了勞力上勞心的經(jīng)驗(yàn)。教師思考的是如何把孩子的探索引向深入，孩子思考的是怎樣把辣椒寶寶和土豆寶寶種好。我們把各種成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)之時(shí)，就是新的價(jià)值產(chǎn)生之時(shí)。

㈣將多彩的大自然、大社會(huì)景觀微縮搬入幼兒園，拓展幼兒的生活環(huán)境

在生活中，我們讓幼兒多多探索大自然的奧秘，對(duì)幼兒在自然中的一個(gè)“發(fā)現(xiàn)”給予重視認(rèn)真對(duì)待的神情，鼓勵(lì)或夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)和傳授知識(shí)的良好心態(tài)，激發(fā)幼兒的求知欲、探索欲，以在大自然的潛移默化中培養(yǎng)幼兒意志力。

幼兒對(duì)周圍事物的探索興趣是幼兒與生俱來(lái)的，千姿百態(tài)，絢麗多姿的大自然，對(duì)活潑好動(dòng)求知好問(wèn)的幼兒，有著強(qiáng)烈的吸引力，我們要抓住這一點(diǎn)，讓幼兒更多的探索大自然，從而培養(yǎng)幼兒的意志力。有了對(duì)大自然的愛(ài)，再教育幼兒從小愛(ài)護(hù)大自然，不隨便摘花折樹(shù)，不傷害小動(dòng)物，不要亂扔垃圾污染環(huán)境，做個(gè)保護(hù)大自然的“小衛(wèi)士”，讓綠地有生長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓萬(wàn)物有所依，讓大自然永遠(yuǎn)生氣盎然，使幼兒在大自然中更好地發(fā)展。

大自然是不斷變化的，自然災(zāi)害也會(huì)不斷發(fā)生。要避免自然災(zāi)害對(duì)幼兒心里的不良影響。比如地震海嘯龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害，很容易引起幼兒的恐懼害怕心理。應(yīng)讓幼兒了解它們，學(xué)會(huì)一些技能。比如：看動(dòng)物現(xiàn)象來(lái)預(yù)見(jiàn)地震，在大自然中訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)孩子的潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使其未來(lái)創(chuàng)造改造大自然，更好的適應(yīng)大自然。

我們應(yīng)該珍惜和愛(ài)護(hù)孩子的這顆寶貴的童心，并應(yīng)多向孩子學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與大自然交朋友，只有這樣，也才能夠真正成為孩子們的朋友。孩子更多的了解認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)適應(yīng)大自然，任重而道遠(yuǎn)，從現(xiàn)在開(kāi)始讓孩子從小在大自然的懷抱中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!

幼教隨筆：大自然的課堂

春天到了，暖暖的春風(fēng)迎面撲來(lái)，花紅柳綠，到處是春天的景象。上午教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們到院子里散步，孩子們興致很高，像剛出籠的小鳥一樣，投入到大自然的懷抱中。有的看樹(shù)上的小嫩芽，邊看邊唱起了我們學(xué)過(guò)的《小樹(shù)葉》的歌曲-----“春天，春天，我會(huì)回來(lái)，會(huì)回來(lái)，會(huì)回來(lái)，打扮樹(shù)媽媽。”有的蹲在地上尋找剛出土的野菜，撫摸剛出土的小草、還有的在院子里跑來(lái)跑去，和風(fēng)婆婆做起了游戲。孩子們都陶醉在這美麗的春色中。這時(shí)，不知誰(shuí)喊了一聲：“老師，快看！天上的云彩在變魔術(shù)呢!順著他指的方向看去，我發(fā)現(xiàn)今天的天氣格外的藍(lán)，藍(lán)天上飄著很多像棉絮一樣的云彩，聚在一起變成了很多形狀，真是好看。全班的孩子們都聚攏過(guò)來(lái)，把目光投向蔚藍(lán)的天空，

興奮的議論著天上的云彩，各抒己見(jiàn)。嘉義說(shuō)天上的云彩像羊群，楊璇睿說(shuō)，天上的云彩像小船，在云海里航行、之心說(shuō)天上的云彩像布娃娃、王鵬浩說(shuō)天上的云彩像一條龍----孩子們的想像力像脫繩的野馬一樣萬(wàn)馬奔騰。

我讓孩子們思考，天上的云彩為什么會(huì)飄動(dòng)，聰明的駿豪說(shuō)是風(fēng)使云彩在吹動(dòng)，形成了各種形狀，孩子們興致勃勃的一邊觀察一邊說(shuō)，意猶未盡的不愿離開(kāi)?；氐浇淌液?，我引導(dǎo)孩子們拿起畫筆，把剛才的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，孩子們一邊想一邊畫，一幅幅美麗的景色展現(xiàn)在面前，有美麗的柳樹(shù)、綠色的小草、千姿百態(tài)的云彩，------真叫人驚嘆孩子們的畫技。

可見(jiàn)，大自然是一個(gè)多么豐富多彩的大課堂，它會(huì)在潛移默化中傳授給孩子們知識(shí)，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去創(chuàng)造、自己去探索、自己去提高，開(kāi)闊他們的視野，發(fā)展他們的想象力，促進(jìn)全面發(fā)展起到重要作用。

幼師教育隨筆 尋找春天激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)

導(dǎo)讀：劉容和卓富說(shuō)：咱們都有爸爸媽媽，可是它沒(méi)有，多可憐呀，要不咱倆當(dāng)它的爸爸媽媽吧。這時(shí)我依然沒(méi)說(shuō)一句話，生怕打擾了他們，只是心里偷偷的笑著，仿佛來(lái)到了童話世界里。

入春以來(lái),我們常帶著孩子們?cè)谟變簣@內(nèi)尋找春天的跡象,可是一直沒(méi)有找到十分明顯的春季特征。

今天，天氣很好，間操后我?guī)Ш⒆觽兦巴鶎W(xué)校的后花園去尋春（離幼兒園有一定距離）。孩子們排著整齊的隊(duì)伍興高采烈的出發(fā)了，一踏進(jìn)后花園，孩子們就開(kāi)始紛紛議論起來(lái)，有的在切切私語(yǔ)，有的在大聲驚呼：哇！這里好漂亮呀；哦，花開(kāi)了；這里的小草綠了；樹(shù)枝長(zhǎng)葉子了……。聽(tīng)到孩子們的“發(fā)現(xiàn)”后我順勢(shì)問(wèn)了一句：你們看那黃色的花是什么花？個(gè)別幼兒答“迎春花”，那粉色的花是什么花？只有幾個(gè)孩子回答說(shuō)：桃花，聽(tīng)到此，我覺(jué)得是我該說(shuō)話的時(shí)候了，于是我讓孩子們下來(lái)，指著開(kāi)滿粉色花的樹(shù)說(shuō)：這是桃樹(shù)，在春天開(kāi)花；指著另一棵開(kāi)著淺粉色花的樹(shù)說(shuō)：這是杏樹(shù)；旁邊還有許多長(zhǎng)滿嫩綠色樹(shù)葉的柳樹(shù)、榆樹(shù)等，一一告訴了他們的名稱。正當(dāng)這時(shí)，劉容小朋友說(shuō)：這有一只蝴蝶在飛，我聞聲看去，確實(shí)有一只蝴蝶在孩子們中飛來(lái)飛去。一個(gè)孩子說(shuō)：它一定是在找媽媽，周圍幾個(gè)孩子也都跟著說(shuō)：就是，一定是在找媽媽。劉容和卓富說(shuō)：咱們都有爸爸媽媽，可是它沒(méi)有，多可憐呀，要不咱倆當(dāng)它的爸爸媽媽吧。這時(shí)我依然沒(méi)說(shuō)一句話，生怕打擾了他們，只是心里偷偷的笑著，仿佛來(lái)到了童話世界里。

不知不覺(jué)中又到了另一個(gè)景點(diǎn)——涼亭，我們站在上面放眼望去，四周景色迷人。粉的桃花、杏花，黃的迎春花，綠的樹(shù)葉和小草，一派春天的景色。劉容又發(fā)表感慨了：老師你看這有含苞待放的花，我一聽(tīng)她用了這么好的詞立刻表?yè)P(yáng)了她，并且給其他孩子解釋了這個(gè)詞的意思。從涼亭下來(lái)后，我們踏上了回園之路，邊走邊討論著春天的特征，各自說(shuō)著自己看到的“春天”。

這次戶外尋春在愉快的氣氛中結(jié)束了，而孩子們通過(guò)自己的仔細(xì)觀察，尋找到了春天的一些特征。這次外出尋春，讓我深深的體會(huì)到新綱要中提出的：給幼兒提供與教學(xué)相應(yīng)的環(huán)境；提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍；讓幼兒在輕松愉快的氣氛中接受教育這是何等重要。

帶孩子去大自然

農(nóng)村幼兒園的活動(dòng)課大都在教室內(nèi)，園內(nèi)進(jìn)行，室內(nèi)缺少小型的插接玩具，園內(nèi)缺少大型的鉆爬設(shè)施。一節(jié)活動(dòng)課大都在教師的呵斥聲中進(jìn)行著，致使許多孩子不愿上幼兒園。

這一節(jié)活動(dòng)課，我看著晴朗的天氣，心想：何不將孩子們帶到田野中，雖然他們是土生土長(zhǎng)，由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子，家長(zhǎng)很少把孩子帶到田野中，他們很少享受到大自然中的快樂(lè)，甚至連麥苗和韭菜都分不清，野菜的名字也叫不上來(lái)。于是，我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天的活動(dòng)課，我?guī)銈兂鋈ネ婧脝?但是你們一定要注意安全”。來(lái)到田野中孩子們顯的特別的興奮，他們有的拼命的奔跑，有的在草地上打滾，翻筋頭，有的干脆睡在草地上……一個(gè)個(gè)玩得快活極了，連平時(shí)最膽小，最害羞的小女孩婷婷也大說(shuō)，大笑，大鬧起來(lái)，孩子們的心似乎與我更貼近了，他們不停地跑到我的身邊，興奮地向我訴說(shuō)他們玩的內(nèi)容，談他們的疑問(wèn)和不解。

孩子的天性活潑，好動(dòng).好奇。在廣闊的大自然中，他們盡情的玩耍，活動(dòng)，滿足了他們的天性。這樣的活動(dòng)促進(jìn)了他們的骨骼和大肌肉的生長(zhǎng)發(fā)育，還有利于他們形成良好的心理素質(zhì)和健康的情趣。天上的飛鳥，昆蟲。地上的小草，螞蟻，都成了他們探索的對(duì)象，增強(qiáng)了他們的求知欲，增長(zhǎng)了他們的知識(shí)面，又促進(jìn)了他們的觀察力，想象力，思維能力。

因此，我建議農(nóng)村幼兒園的活動(dòng)課，應(yīng)盡可能將孩子們帶到園外去，多與豐富多彩的大自然接觸，讓他們?cè)诖笞匀坏臉?lè)園中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

激發(fā)孩子們熱愛(ài)和探索大自然的興趣

走，看云去。藍(lán)藍(lán)的天空，飄著朵朵白云，孩子們抬頭尋思著云的秘密，云在孩子們的驚奇聲中不停地變幻著，像綿羊、像恐龍、像地圖……。很想有這樣的一幅畫面，但是天空不做美，是個(gè)陰天，只有大面積的云，顯得沉沉的。有點(diǎn)失望，但也在意料之中。藍(lán)天白云的日子真得少了，感嘆人類的發(fā)展給孩子留下的是什么。

因?yàn)樵缬杏隽?，備課時(shí)就把第一部分觀察云放在了最后環(huán)節(jié)，怕黑壓壓的云加固了孩子們對(duì)云朵想象的思維。課前也提議孩子有陽(yáng)光的日子觀察一下云。接著收集了許多典型的云朵圖。整個(gè)環(huán)節(jié)從說(shuō)云到“看”云，到扮“云”，最后去戶外看云。

在孩子們的已知經(jīng)驗(yàn)中也有關(guān)于云的感知，于是，在活動(dòng)中有了討論，他們的觀察往往比成人更細(xì)致

，更富有想象力。

“云朵為什么會(huì)變化呢？有誰(shuí)會(huì)來(lái)幫助它呢？”這個(gè)疑問(wèn)把孩子引向了“風(fēng)兒和云彩”的游戲，是風(fēng)兒在給云朵做游戲，云之所以會(huì)動(dòng)是因?yàn)橛酗L(fēng)。于是我成了風(fēng)兒，孩子們則成了云朵，風(fēng)兒輕輕吹著，云朵兒飄著變著。班里孩子很能用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，因而云朵的變幻也就很多。

最后環(huán)節(jié)引伸到現(xiàn)實(shí)中，想讓孩子去關(guān)注身邊的物——抬頭就能看到的天空。我們看了，只可惜云還是沉沉的?！坝浿?，天晴有云的日子別忘了帶孩子看云！”我對(duì)自己說(shuō)，所有的再完美的圖片與講述都抵不了孩子親身的感受。教育的最后是要回歸自然，《看云去》的目的除了發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力與運(yùn)用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)云的認(rèn)識(shí)外，更有深層次的意義，那就是教本中，對(duì)這一主題的說(shuō)明?！坝變荷钤谄嫒ぐ蝗弧⒔k麗多彩的大自然中，藍(lán)天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落，這一切都使幼兒感到新奇和有趣。………在三周的活動(dòng)中，我們帶著幼兒一起去感受大自然的神奇，傾聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，分享大自然的美妙，體驗(yàn)大自然的魅力，激發(fā)他們熱愛(ài)和探索大自然的興趣?！?h2 style="color:red">奇妙的大自然，擴(kuò)展了教育空間
微風(fēng)徐徐，是個(gè)散步的好天氣。走到后圍墻的小河邊，孩子們被河面上隨風(fēng)緩緩飄動(dòng)的水草吸引了。顏顏拉著我的手問(wèn)：“王老師，它們?yōu)槭裁床怀料氯グ?？”我假裝搖搖頭。這下后面的孩子起勁了：“老師也不知道??！”“我知道，水草輕唄?！薄八菟鼈儠?huì)游泳?！薄麄冮_(kāi)始議論紛紛?！八輹?huì)不會(huì)是小魚的家？”問(wèn)題又出來(lái)了?！耙彩菫觚?shù)募??！薄笆乔嗤艿募?。”“蚊子也住那里面。”……孩子們似乎?duì)水草非常感興趣。于是，我問(wèn)道：“河面上長(zhǎng)那么多的水草，是好還是壞呢？”“好，沒(méi)有水草小魚就沒(méi)有家了?！薄昂?，因?yàn)樗萜诤由虾芷痢！薄昂?，水草可能是烏龜?shù)娘垺！薄安缓茫用嫔祥L(zhǎng)滿了水草，小魚要沒(méi)有氧氣的?！薄磥?lái)，多數(shù)幼兒認(rèn)為水草是“好”的。我提議：“我也不知道長(zhǎng)那么多水草對(duì)小河來(lái)說(shuō)到底是好還是不好，今天我們回家一起問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，找找資料，好嗎？”“好！”孩子們帶著任務(wù)離開(kāi)了。

蘇霍姆林斯基說(shuō)，大自然是“藍(lán)天下的學(xué)?！??？茖W(xué)教育要把幼兒引向幼兒園以外的無(wú)邊無(wú)際知識(shí)海洋，開(kāi)辟一個(gè)使幼兒與自然、與現(xiàn)實(shí)取得廣泛聯(lián)系的開(kāi)放性空間。河面上的水草被幼兒所關(guān)注，他們大膽猜測(cè)、想像：“水草為什么不沉下去？”、“水草會(huì)不會(huì)是小魚的家？”，答案千奇百怪，有正確的，也有錯(cuò)誤的。教師也不加以評(píng)論，而是將尋找答案的權(quán)利賦予幼兒，“回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，找找資料”。這樣，他們又獲得了尋求答案、獲取知識(shí)的途徑。第二天，有關(guān)水草的辯論會(huì)在活動(dòng)室里熱鬧地進(jìn)行著……

豐富的知識(shí)，奇妙的大自然，擴(kuò)展了教育空間，擴(kuò)大了幼兒視野，為幼兒的健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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