案例：喚醒開朗的你

幼兒園游戲的案例。

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園教師在平時的學(xué)習工作中，都會提前準備很多資料。資料包含著人類在社會實踐，科學(xué)實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編精心為您整理的“案例：喚醒開朗的你”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

背景：

人們對雙胞胎總是很好奇，尤其在我們班有兩對，雖然他們的弟弟或姐姐都在另外一個班級，但他們的特殊性總是要吸引我的眼球。男雙胞——佳城是個性格開朗，整天圍著老師轉(zhuǎn)的機靈小子，而女雙胞——怡霏卻是個特別文靜的乖乖女。她的特別引起了我的特別關(guān)注。

實例：

一次與其他兩個班級的老師交流中發(fā)現(xiàn)：男雙胞——佳城的弟弟也是個性格開朗，特別活潑的孩子。而女雙胞——怡霏的姐姐卻也是個特別文靜的乖乖女。我班的妹妹每天只說兩句話：“老師早”，“老師再見”。而且是聲音幾乎聽不到的那種。平時的生活活動也是幾個開朗的女孩拉著她一起玩。她們班的姐姐是幾乎沒聽她說過話。姐妹倆的生活活動也是幾乎相似。聽到這樣的消息真是令人吃驚，按常理家里有姐妹倆，性格應(yīng)該是很活潑的呀，怎么不愛說話呢？這男女雙胞胎的落差也太大了。

通過家園溝通，我們了解到：姐妹倆從小就是這種性格，在家也很少說話，本以為上幼兒園會改變她們的性格，沒想到中班了還是不怎么愛說話。正希望能和老師共同想個好法子呢。

作為一名新來的老師，我想先從相互問好開始，嘗試走進她的世界去瞧一瞧。每天早上我總是用微笑和很響亮的“早上好，王怡霏！”主動跟她問好，起初，她的情況并沒什么改變，還是每天那輕輕的兩句。就是有機會和她聊上幾句，她也幾乎不作答。沒想到在一個多星期后的某天早上，在她奶奶的督促下，她“大聲”的回答我“老師，早上好?！痹谟螒蛑?，我和她聊天，她也開始慢慢地回應(yīng)我了，那天我真是特別的高興，那說明她愿意接受我做她的好伙伴了。在以后的日子里我依據(jù)她的慢慢改變，在常規(guī)中，相應(yīng)的與她多做游戲、聊家常、幫她整理著裝；在學(xué)習中多請她發(fā)言、表現(xiàn)自己，尤其在英語學(xué)習上，我開始每天嘗試用英語和她問好，新授的單詞也時常點名請她練習，經(jīng)過了一段時間的相互溝通，連她奶奶也時常要說她們家的妹妹最近愛說話多了，聲音也比以前大聲了很多。如今在學(xué)習活動的表現(xiàn)環(huán)節(jié)中，也能時?？吹剿男∈指吒吲e起，臉上充滿了自信。我真心地為她感到高興、自豪。

反思

冰心老人說:“有了愛便有了一切。”這個個案告訴我：是這樣的，愛孩子是做一個幼兒教師的首要前提。尊重孩子、愛孩子的前提，是教師真正了解孩子、讀懂孩子。幼兒教育是特殊的對于幼兒園里身體、心理都處于幼稚、不成熟期的孩子來說，老師的愛就像是春天里溫暖的陽光，潤物無聲的細雨，滋潤著孩子的心田。作為幼兒教師首先要做的就是了解他們的性格，因材施教；用愛心呵護、用耐心感化，幫助他們走出心理的障礙或改掉這樣那樣的壞習慣。教育是一門藝術(shù)，怎樣施教才能取得最佳的效果是值得每一個老師用心探索幾深思的。

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案例:孩子，你別怕

--充分滿足幼兒對愛和安全感的需要

今天，由于大一班兩位老師有事請假，班上只剩李老師一個人。我和另外一位老師暫時到大一班幫忙。

午飯時，陸少威的飯、菜快吃完了，卻哭了起來，拉著李老師的手央求著說：“李老師，我不讓你走?！崩罾蠋熭p聲勸說著他，可是陸少威沒松手。

為了給李老師解圍，我隨口說：“李老師中午回家給小姐姐做飯，一會兒就回來。”陸少威不理我，還是哭。一會兒，他手里拿著蒸餅說：“我有病，我頭疼，我爸說我有病就來接我?！蔽矣檬置嗣念^，感覺不熱，就說：“行，吃完飯老師給你試試表。如果你發(fā)燒，老師就給你爸打電話，行嗎？你先把飯吃了。”他不肯吃飯，一個勁地坐在位子上嘮叨、掉眼淚。李老師告訴我：“別看他平時挺淘氣，但是膽子小，今天看見你們陌生的老師帶班有些害怕?！?/p>

為了盡快排除他的心理障礙，讓李老師放心地回家，我盡量接近他，增強他的安全感。我蹲在他身邊小聲問：“這塊蒸餅?zāi)闶遣皇浅圆幌铝?？”他點點頭。我說：“今天你不舒服，這塊蒸餅可以不吃，多喝點湯?！彼€是坐在那里不吃不喝。我又問：“你為什么不喝湯呢？是不想喝嗎？”他指指頭說：“我頭疼。”我又摸摸他的頭，不發(fā)燒。

這時，他小聲對我說：“老師，我中午睡無著覺?！蔽铱粗蔷o張的表情，笑著對他說：“沒關(guān)系，如果你睡不著覺，老師就坐在你身邊陪著你?！彼α耍謱ξ艺f：“老師，我一會兒就會睡著的?！蔽倚α诵?，又摸了摸他的頭。他不再哭了，轉(zhuǎn)眼間把碗了的湯全喝完了。放好碗筷，他拿著衛(wèi)生紙上廁所，看見我進廁所，小聲對我說：“老師，我不會擦屁股?！蔽移婀值貑枺骸捌綍r是誰幫你擦屁股。你拉完就叫我，好嗎？”他笑著點點頭。這時，李老師走過來告訴我：“中班時他就會擦屁股了，但現(xiàn)在因為他長得太胖了，手伸不過去，所以每次都是我?guī)退??！?/p>

上完廁所，洗完手，陸少威一點都不緊張了。準備上床睡覺時，他又小聲對我說：“我愿意睡在小屋里，小屋暖和。”（該班使用活動床，分兩間屋午睡）我說：“行，吳老師滿足你的要求，但是你一定得好好睡覺?！彼c點頭，我?guī)退藕么?，他上了床蓋好被子，不一會兒就睡著了。

這件事讓我感到，當班里突然換了陌生的老師時，幼兒，特別是個別膽小的孩子，總會產(chǎn)生一些不安全感。如果處理不好，會影響他們正常生活和情緒。老師要多觀察、了解、關(guān)心幼兒，盡可能為幼兒創(chuàng)造寬松環(huán)境，滿足幼兒的合理需要，讓幼兒在較短時間內(nèi)排除恐懼感，恢復(fù)正常生活秩序，保持愉快心情。

評析

《孩子，你別怕》這篇文章生動地反映了陸少威對愛和安全感的需要是多么強烈而與眾不同。為了證實吳老師是否和李老師一樣愛和接納自己，陸少威在吃飯、上廁所、睡覺等多種活動中，以多種方式試探吳老師。當他每次都從吳老師那里得到了積極的回應(yīng)后，緊張的情緒放松了，安全感滿足了。

愛和安全感的需要是幼兒最基本的需要之一。這種需要能否得到滿足，直接關(guān)系到幼兒是否形成積極的自我概念。幼兒將來對自己和他人的態(tài)度是積極的還是消極的，在很大程度上也取決于教師對他的態(tài)度，以及教師能否滿足幼兒對愛和安全感的需要。

每一個孩子都有做好孩子的愿望，但自己能不能做一個好孩子，孩子心里常常沒底。在為這個愿望付出努力之前，孩子可能會先試探老師是不是愛他、接納他。若經(jīng)過試探證明老師不關(guān)注、不接納、不愛他，他會覺得沒有希望做好孩子了，因此也就不會積極去做拉市引導(dǎo)下的活動了，甚至可能故意淘氣。

由此可見，愛和安全感這個前提非常關(guān)鍵，可以說，不滿足幼兒對愛和安全感的需要，就等于不給幼兒做好孩子的機會。對于像陸少威這樣的孩子，教師不應(yīng)認為孩子事多，而應(yīng)意識到他是對愛和安全感的需求比較強烈，應(yīng)像吳老師那樣以極大的耐心，不厭其煩地一次又一次地證實自己對他的關(guān)注愛和接納。

案例:你 能 行

王藝文是我班里一個文靜的女孩，平時不聲不響，上課時也不愛舉手發(fā)言，更不會積極主動地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信。

一天早上，來園談話后，我正在請值日生，當問：“誰愿意做今天的值日生”時，小朋友們爭先恐后的舉手，王藝文也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機會，請他來做今天的值日生，他顯得很高興。喝牛奶、午餐時他都忙著分牛奶、分小勺；…放學(xué)前，我在大家面前表揚了他，小朋友們也為他鼓起了掌，王藝文露出了羞怯的笑容。

從那以后，我發(fā)現(xiàn)王藝文能主動參加活動了，積極性也提高了。由此，我想到了集體活動對幼兒的心理素質(zhì)的影響，在集體活動中應(yīng)該更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。

一段日子過去了，在一次表演活動中，王藝文居然舉手好幾次，而且每次的表現(xiàn)都很棒。大家都為王藝文的進步而高興，王藝文也逐漸活潑開朗了，與同伴、老師間的交往也多了。

看著王藝文的變化，我感到很欣慰，看來，集體生活中的值日生工作對于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進作用。幼兒在集體中，往往產(chǎn)生強烈的情緒體驗，當他們完成某一項工作時獲得了體驗，也增強了其自信心，當他再度面臨問題時，便能充滿自信地克服困難。

案例：我來關(guān)心你

但我不禁又想：孩子們真的懂了嗎？在以后的生活中他們真的能一如既往的幫助別人嗎，還是這只是他們一時的感動呢？這些我們都不得而知，但有一點是可以確定的：我們的活動并沒有結(jié)束，理解生活、珍惜生活、關(guān)愛別人的教育絕不僅僅是一次、兩次的活動，我們將會把“理解生活、珍惜生活、關(guān)愛別人”的教育作為“好習慣伴我行”的一個主題來進行長期的培養(yǎng)。相信我們的孩子會逐漸懂得生活的真諦，做一個理解生活、珍惜生活、關(guān)愛別人的孩子。

引子：

開學(xué)了，孩子們聚在一起就談?wù)撝履甑氖斋@，有的說：我收到了好玩的玩具；有的說：我收到好多壓歲錢?，F(xiàn)在的孩子真是幸福，。但是家長們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子不知道珍惜已經(jīng)擁有的幸福生活，不愛惜玩具，不體諒成人的付出。

繼“好習慣伴我行”的活動之后，大一班的小朋友在全園發(fā)起了一個倡議：用自己的壓歲錢為福利院的小朋友買一本書。這份倡議書引起大家的關(guān)注，家長們紛紛送來圖書，并希望能讓自己的孩子去福利院參與這一次的贈書活動。

案例摘錄與分析：

時間：2月17日

場景一：

我們走進福利院的一個活動室，里面的小朋友正在看動畫片，我們鼓勵我們的孩子去和他們說說話，玩一玩。但很快我們發(fā)現(xiàn)，孩子也站在那里看起了動畫片，根本沒有去關(guān)注那些殘疾的小朋友。

場景二：

我請這一部分小朋友向大家介紹自己在福利院里看到了什么？點點說：他們在看動畫片，看的是……；秋秋：我也喜歡看，可媽媽不讓我看電視。

我又問他們：到福利院看了以后有什么感想？他們很茫然地看著我，有一個小朋友說：沒有。

分析：

組織這一次贈書活動的目的是：讓這些從小生活在蜜罐里的小朋友去看一看沒有父母的孩子是怎樣生活的。讓他們了解到有很多人的生活中有各種各樣的不幸。希望他們能珍惜自己幸福的生活，同時也激發(fā)孩子對弱小人群的同情心，愿意盡自己的能力去幫助別人，可從孩子們的話語中可以看出，他們并沒有體會這一活動的意義。

造成這種現(xiàn)象是有多方面原因的：

一、現(xiàn)在的孩子都是以自我為中心，所有人的生活都是圍繞著他在進行。這樣長大的孩子不會為別人著想，更不要說是主動幫助別人了。

二、目前孩子們的生活條件非常富裕，即使是一些經(jīng)濟不是很寬裕的家庭，也會盡可能滿足孩子的一切要求，不讓孩子受一點點“委屈”。

三、這一次贈送活動的主題雖然是用壓歲錢為福利院的小朋友買書，但據(jù)我們了解大部分書都是由家長出錢買的，而孩子的壓歲錢都存入了銀行。

于是，我收集了一些福利院小朋友的情況和照片，貼在班上的主題墻里，讓小朋友觀看、了解，然后在班組織了一次討論活動。

2月20日

場景三：

我在班上組織小朋友進行討論，主題就是：為什么這些小朋友要住在福利院里，他們的爸爸、媽媽在哪里？

一提出主題，小朋友就高高舉起了小手。華華說：“他們的爸爸、媽媽沒有錢。我爸爸有錢呢，我叫他把錢給他們”丹丹說：“他們生病了，爸爸、媽媽就不要他們了。我生病的時候我媽媽還要我呢。”

分析：

在談話中，小朋友都表現(xiàn)出對福利院小朋友的同情，有的說要把自己的玩具送給他們；有的說要買好吃的給他們吃。從小朋友稚嫩的話語可以看出，我們的家長對孩子都作出了不方式的教育。那我們的孩子真的懂得了人與人

之間的相互關(guān)心和幫助之情了嗎？還是讓事實來說話吧。

有一部分家長也希望自己的孩子能到福利院去親身體驗一下。所以我利用休息日帶著自己的孩子和這一部分家長及小朋友再一次去了福利院。事先我們約好一定要用孩子的壓歲錢或零用錢來買一些東西，并讓孩子帶一些自己喜歡吃的糖果與他們分享。我向福利院的老師了解到他們急需一些生活用品，所以我們一早就約在招商市場門口，小朋友都帶來了自己的壓歲錢或是零用錢。孩子們用這些錢買了一些毛巾、襪子、臉盆等生活用品，不夠的部分家長們也獻出了自己的愛心。

在去福利院的路上，我們對孩子們提出了這樣的要求：去福利院看一看他們是怎樣生活的，問一問他們叫什么名字，找一個小朋友做你的好朋友。

時間：2月25日

場景四：

在福利院的兒童活動室里坐著十幾個孩子，他們怯怯地看著陌生人的到來，不敢向我們走近。這時，陶陶小朋友從口袋里拿出了他帶來的巧克力，送到一個小朋友手里，那個小朋友看了看，小心地伸出手拿走了巧克力。其他的孩子看見了，也紛紛拿出他們準備的糖果，喊道：“快來吃糖，快來吃好吃的糖?！币粋€、兩個小朋友圍了過來，怯怯地伸出小手，拿到糖果的孩子都幸福地笑了，我們的孩子也笑了。

場景五：

有一個行動不便的小男孩一個坐在角落里，眼巴巴地看著別人嘴里的糖?，幀幨莻€性格內(nèi)向的孩子，她還沒有找到好朋友。這時她悄悄地走到那個小男孩面前，把握著糖的小手伸過去。小男孩笑了，從她手里接過糖，放進了嘴里。這時瑤瑤又悄悄地回到媽媽的身邊。

分析：

我的心里感到一絲欣慰。當我再一次問他們：你有什么感想時，孩子們只說了一句話：他們太可憐了。還有的小朋友表示：等我存夠了零用錢，我還要來看他們。聽了這些話，我開始覺得我們沒有白費心思，至少孩子感受到還有很多人生活得比自己不幸，自己的一點點付出就能讓他們得到快樂，而他們也開始就了這種給予別人快樂的愿望。作為老師和家長要保護這種美好的愿望，幫助他們更好地完成這種美好的愿望。

但我不禁又想：孩子們真的懂了嗎？在以后的生活中他們真的能一如既往的幫助別人嗎，還是這只是他們一時的感動呢？這些我們都不得而知，但有一點是可以確定的：我們的活動并沒有結(jié)束，理解生活、珍惜生活、關(guān)愛別人的教育絕不僅僅是一次、兩次的活動，我們將會把“理解生活、珍惜生活、關(guān)愛別人”的教育作為“好習慣伴我行”的一個主題來進行長期的培養(yǎng)。相信我們的孩子會逐漸懂得生活的真諦，做一個理解生活、珍惜生活、關(guān)愛別人的孩子。

案例:你怎么沒垃圾？

在區(qū)域化學(xué)習活動中開展了剪窗花的活動，出示范例以后，我就讓孩子們講講圖意，然后就讓他們自己去剪。

（思考：幼兒園的教育活動應(yīng)從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習，教師的職能也應(yīng)從講解員轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。在操作中我出示了剪窗花的操作圖例，這個圖例符合幼兒已有的經(jīng)驗，是幼兒有能力進行探索的，因此我只簡單地引導(dǎo)他們講講圖意。）

孩子們都對角折三次后就開始剪任意的形狀。毛毛剪的很小心，剪了許多長條；迪迪剪了一長條后，又從另一頭剪了一下形成交叉，就把三角形剪出來了，看著迪迪籮筐中的垃圾，毛毛奇怪地問：“你怎么會有垃圾?”我剪了一個三角形，你看?！闭f著，她把手中的彩紙展示出來，給毛毛看那兒有一個空三角形，“咦？你怎么沒垃圾？”迪迪也奇怪問?！拔沂沁@樣剪的。”毛毛示范給迪迪看，剪了一條條的，“你這樣剪不好看?！钡系险f?！安?，肯定好看。”毛毛也不示弱。

（思考：剪窗花的活動是幼兒感興趣的，因此他們都很認真地進行活動，在活動中產(chǎn)生了“剪后有垃圾”與“剪后沒垃圾”的問題，這個問題是自己未知的，所以產(chǎn)生了爭議。）

聽到聲音我走了過去?！袄蠋?，毛毛剪的窗花不好看?！薄安唬隙ê每?。”毛毛爭著相告?！澳悄銈兗艉玫拇盎ù蜷_，讓我們欣賞一下，好嗎？”窗花展示出來，孩子們各抒己見，都表示喜歡迪迪的，我問：“你們?yōu)槭裁聪矚g？”“因為里面有好多的花紋，毛毛的看不清楚?！薄澳窃趺磿@樣？剪的時候應(yīng)該怎么樣剪？”孩子們各自議論著：三條邊上都要剪，剪的時候應(yīng)該相互交叉把形狀的紙剪下來。聽了大家的意見，毛毛點點頭：“我知道了，我也會剪很漂亮的窗花的?！?/p>

在接下來的活動中，毛毛和其他孩子們都按照剛才的方法剪窗花?！袄蠋?，看，我的窗花美嗎？”毛毛把剛剪下的窗花展示給我看，臉上洋溢著成功的喜悅……

思考：在幼兒參加自己喜歡的探索活動中，他們通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，這時教師應(yīng)認真聆聽幼兒之間的爭議，在幼兒獨立解決問題和適度幫助之間找到介入的切入點，較好的把握引導(dǎo)的時機?！毒V要》中指出：學(xué)習是用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。于是教師為幼兒創(chuàng)設(shè)交流的平臺，展示兩者的作品，讓幼兒共同討論、交流，共同分享過程。這對于幼兒學(xué)會探索，學(xué)會大膽表達和欣賞別人的觀點是十分重要的。引導(dǎo)幼兒不僅僅是幫助掌握學(xué)習知識和解決問題的方式，還應(yīng)該使他們對探索過程充滿熱情和信心。

案例：你的任務(wù)完成了嗎？

記錄實況：

今天在建構(gòu)區(qū)楊瑞敏和董安吉能安靜的兩個人合作著玩，而王力恒雖然在建構(gòu)區(qū)和姚嘉誠，吳存晨一起搭木頭積木，可是只聽到他一個人的聲音，還不時的隨手拿一塊積木放在他們搭好的房子上，可以說王在游戲時是心不在焉的，純粹是和小朋友說話，不緊自己沒能游戲好，還打擾到其他小朋友的游戲，使得其他兩個小朋友也一起說話。我看到后就走過去輕輕地對他們說：“你們的房子真漂亮，是誰搭的呀？”他們回答說是“我們搭的”“哦，三個人一起搭的房子呀，真的很棒，不過你們好象聲音太響了，別人以為你們是在吵架呢，你們給誰搭的家呀？”“是給獅子搭的”

“恩，獅子一定很高興的，可是其他的小動物就不開心了，他們也要家的呀，你們每人去給一只小動物搭個家好不好呀”說玩，只有王還在那不愿意動，其他小朋友都主動要搭房子了，我就看著王說“自己不會搭出房子來的小朋友呀，沒有小動物和你做朋友，也沒有小朋友愿意做你的朋友了，本領(lǐng)也不會大的?！彼_始動起來了，于是我就在邊上和他們一起玩。

等到游戲塊結(jié)束時，突然建構(gòu)區(qū)的小朋友都叫起來，原來時王把搭好的房子弄翻了，我很生氣，因為游戲過程中他一直在說話，還影響其他小朋友。我就告訴他“其他小朋友都可以穿好鞋子出去了，王力恒一個人把房子修好，把玩具理號好，否則今天就不要出來了！”話還沒說完，他就哭了。最后，我就和他作了協(xié)商“你只要把玩具寶寶全送回家，而且不弄錯，老師就請你去坐好，相信你很棒的會做的很好的，行不行？先把眼淚搽干，不然老師不喜歡的？男孩子動不動就哭，一點都不象男孩子，一點都不勇敢的？“于是他點點頭，一個人很快就把玩具整理好了。我當著其他小朋友的面夸獎了他。

分析：

這幾個幼兒已有了初步的合作游戲的意識，至少他們已經(jīng)能合作玩玩具，不會爭吵，也不會你奪我搶的。不過象王力恒是缺乏合作意識的，他常以自我為中心，也是個膽小的，動不動就哭鼻子的小朋友。發(fā)現(xiàn)他常常不能獨立有始有終的完成一件事，今天能獨立把玩具整理好已經(jīng)有了很大的進步了。把老師給的任務(wù)完成了，而且還做得很好。說明這個本領(lǐng)他學(xué)會了。

總結(jié)：

繼續(xù)培養(yǎng)他的獨立完成一件事情的能力，不斷的觀察和指導(dǎo)。

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