案例：開放性活動(dòng)材料的應(yīng)用

家長(zhǎng)開放日活動(dòng)總結(jié)。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？下面是小編為大家整理的“案例：開放性活動(dòng)材料的應(yīng)用”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

又上數(shù)學(xué)活動(dòng)了，人手一份的教具讓我準(zhǔn)備起來(lái)苦不堪言。這次，我靈機(jī)一動(dòng)：我也懶一回，讓孩子們自己在班內(nèi)隨便找一些材料吧，省的還得做。于是，我便要求孩子隨便找4件你最喜歡的材料進(jìn)行4的分解組成的理解、練習(xí)和記錄。立刻，班中熱鬧起來(lái)，有拿棋子的、有拿圖書的、還有用地板塊的、、、、、、看到孩子們興奮而專注的擺弄著手中的物品在那里記錄時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信：他們始終都處于積極主動(dòng)狀態(tài)，包括后來(lái)的集體交流。在大家較有興趣的擺弄中，既熟練的掌握了4的分解組成又享受到了從未有過(guò)的快樂和自信。

活動(dòng)結(jié)束后我也在想：難道是我的一時(shí)懶惰給了他們更大的空間？難道我一直認(rèn)為自己很“放手”，卻沒有做到真正的“放手”？帶著這些困惑，我又組織了一節(jié)類似的活動(dòng)，即選擇班中任意材料來(lái)設(shè)計(jì)馬路“大迷宮”。開放性的材料為幼兒提供了廣闊的空間，再?zèng)]有老師幾種材料和幾張桌椅的束縛，他們有的用書擺，有的用泥捏，有的用木塊粘，有的用畫筆畫，還有的用凳子在教室正中央擺起了能夠行走的迷宮、、、、、、大家的方法五花八門，而且在幾個(gè)人的想法相同時(shí)還出現(xiàn)了幼兒自發(fā)的討論和實(shí)踐。endrikfelipe.com

這次活動(dòng)給了我很大的啟發(fā)：開放性的活動(dòng)材料不僅可以為幼兒帶來(lái)更大的發(fā)展空間，而且孩子們?cè)谶@種民主的氛圍中容易產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在這種相互碰撞和摩擦中充分調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì)和自主探究的欲望。這樣既可以為老師節(jié)省更多的時(shí)間和精力，也真正的解放了孩子們，讓他們更自主，更自由的活動(dòng)和游戲。

同時(shí)，在與孩子們共同活動(dòng)的過(guò)程中也使我認(rèn)識(shí)到：在我們的教育中還存在著很大的浪費(fèi)現(xiàn)象，主要是教師腦力和體力的不必要支出。生活即教育，在我們的生活中就有很多素材和教具，如果我們能夠細(xì)心觀察、及時(shí)把握，合理應(yīng)用，不僅我們輕松，孩子也會(huì)更加快樂。

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案例:家長(zhǎng)開放日活動(dòng)反思

本學(xué)期的家長(zhǎng)半日活動(dòng)，我們根據(jù)本班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣制訂了兩個(gè)活動(dòng)及一個(gè)英語(yǔ)體育游戲。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了動(dòng)靜交替，教師引導(dǎo)與幼兒主體教育相結(jié)合。在科學(xué)活動(dòng)《生活中的數(shù)字》中通過(guò)將數(shù)字學(xué)習(xí)指向孩子的生活，目的是讓這樣的學(xué)習(xí)變得形象、生動(dòng)，使幼兒體驗(yàn)到了數(shù)字的重要和有趣。活動(dòng)一開始，教師出示幾張照片，喚起幼兒的回憶。受照片的啟發(fā)，孩子們交流了曾經(jīng)看到、用到的有關(guān)運(yùn)用數(shù)字的物品及生活場(chǎng)景。在尋找與解釋數(shù)字含義的過(guò)程中，他們進(jìn)一步感受到數(shù)字在生活中的廣泛運(yùn)用及數(shù)字的重要性，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程幼兒們始終情緒和興趣都很高，教學(xué)效果非常好。

第二個(gè)活動(dòng)是英語(yǔ)體育游戲《玩球》，本學(xué)期英語(yǔ)活動(dòng)和體育教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的整合，在玩中幼兒更容易掌握口語(yǔ)，幼兒都能按英語(yǔ)口令進(jìn)行各種活動(dòng)，熱身運(yùn)動(dòng)、球的各種玩法，背夾球游戲、放松運(yùn)動(dòng)等等。整個(gè)活動(dòng)幼兒玩的很開心，教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)到。

最后以音樂創(chuàng)編活動(dòng)《太陽(yáng)喜歡》結(jié)束本次的家長(zhǎng)半日活動(dòng)，創(chuàng)編歌詞以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為主，并不是刻意追求完美而使幼兒創(chuàng)編的積極性消退，所以整個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)輕松有趣，幼兒的積極性很高。

縱觀整個(gè)半日活動(dòng)安排涉及到了幼兒在園的多個(gè)方面，讓很多平時(shí)不來(lái)園的家長(zhǎng)，較完整地了解孩子在園的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣及優(yōu)缺點(diǎn)?？梢愿玫剡M(jìn)行家園配合教育，讓孩子在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步！

案例：教學(xué)材料的多元利用

“秋天”是幼兒園課程中不可或缺的內(nèi)容，是一個(gè)為幼兒這一學(xué)習(xí)主體服務(wù)的豐富的客體資源。從這個(gè)主題資源中，我們認(rèn)識(shí)了秋天的花、樹；感受了小草樹葉的變黃、枯萎;了解認(rèn)識(shí)了秋天收獲的種種農(nóng)作物、果實(shí)。在“認(rèn)識(shí)秋收的農(nóng)作物”的教學(xué)活動(dòng)后，留下了許多孩子們通過(guò)多種途徑收集的許多東西：有水稻、芝麻、黃豆、玉米等的秸桿、種子；有紅薯、芋頭、蘿卜、南瓜等秋天的果實(shí)；還有大栗、南瓜子、花生、棗子、紅豆等干果。作為幼兒認(rèn)識(shí)的對(duì)象，他們已經(jīng)發(fā)揮完了作用。但是，怎樣能再次利用這些大家辛苦收集來(lái)的資源，讓他們發(fā)揮更好的作用呢？

我們和孩子共同思考，生成了許多新的教學(xué)活動(dòng)。充分的、綜合的、多元的利用了這些教學(xué)材料，看看我們是怎么做的吧？

1.制作標(biāo)本：將各種種子類物品放進(jìn)透明的玻璃瓶。將果實(shí)放進(jìn)自然角中的透明盤子。讓孩子們自己制作標(biāo)簽：畫植株長(zhǎng)成時(shí)的模樣。貼在上面成為標(biāo)本。

2.制作墻飾，美化教室：將各種秸桿用大紅色紙條捆扎后貼上紅黃色的“豐”字方斗，圍繞于稻草制成的“糧倉(cāng)”四周，表現(xiàn)豐收喜慶的氣氛。秸桿上讓幼兒發(fā)揮自己收集資料的能力，懸掛上幼兒收集到的關(guān)于這種植物的相關(guān)知識(shí)的小卡片。成為一幅融科學(xué)性、知識(shí)性、幼兒參與性于一體的美麗墻飾。

3.品嘗秋天的味道：將紅薯、南瓜等果實(shí)放進(jìn)生活工作區(qū)，大家洗、切、煮。自己動(dòng)手將它們制成食物，然后分享、品嘗，感受秋天的味道！

4.成為幼兒美工創(chuàng)作的材料：針對(duì)南瓜、山芋、蘿卜數(shù)量多、形態(tài)多、易收集的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了一個(gè)以南瓜、山芋、蘿卜為原形的想象造型活動(dòng)。我?guī)秃⒆觽儨?zhǔn)備了各種輔助材料：大頭針、圖釘、彩紙、膠水、牙簽、彩色貼紙等。孩子們充分發(fā)揮了想象，動(dòng)手創(chuàng)作了許多造型生動(dòng)、形態(tài)各異的作品。

一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的遺留材料，通過(guò)師幼互動(dòng)后的活動(dòng)生成，真正淋漓盡致的發(fā)揮了作用。在這一過(guò)程中深刻體現(xiàn)了教師的所思所想、體現(xiàn)了集體智慧、體現(xiàn)了變廢為寶的科學(xué)理念。

案例：應(yīng)用多元智能的點(diǎn)滴啟示

就多元智能教材來(lái)說(shuō):

1、改變教師在活動(dòng)主導(dǎo)地位。

我們改變過(guò)去的教學(xué)方式避免教師設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)、讓孩子根據(jù)教師的設(shè)計(jì)思路組織教學(xué),我們教師在活動(dòng)中讓孩子們充分表達(dá)自己的需要、想法?；顒?dòng)所需教具、資料很多以前準(zhǔn)備教具、原是我們老師的工作,為了發(fā)展孩子的自主性、能動(dòng)性,我們發(fā)動(dòng)孩子采用自己的方式收集資料。在教學(xué)活動(dòng)中和孩子一起對(duì)資料進(jìn)行整理,在整理資料過(guò)程中逐步接近知識(shí)本源。在教學(xué)過(guò)中提出問題讓孩子帶著問題、懸念采用自己的方式操作、思考、探索,充分體現(xiàn)了對(duì)孩子的信任。這種信任建立在對(duì)孩子充分了解的基礎(chǔ)之上,定位在現(xiàn)有能力之上力所能及能力之內(nèi),能激起孩子學(xué)習(xí)探索的積極性、主動(dòng)性。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)探索活動(dòng)中充滿自信,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)能力積累去尋找獲得新的知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)情境,給孩子放飛想象的翅膀。

孩子是最富有情感的,真情總是激蕩在他們純真的心靈間,但是因?yàn)槟挲g小生活經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不深,對(duì)一些事物不能夠理解。我就根據(jù)我班孩子的年齡特征與心理特點(diǎn),結(jié)合新教材內(nèi)容,運(yùn)用各種教學(xué)手段引孩子們?nèi)肭槿刖?讓他們插上美麗的翅膀,翱翔在想象的廣闊天空里。例如讓孩子聽一些科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。如給孩子們講萊特兄弟發(fā)明了飛機(jī);告訴孩子們由于愛迪生堅(jiān)韌不拔,后來(lái)終于發(fā)明白熾燈泡的故事。還可以在課中或課余時(shí)向孩子介紹一些小小發(fā)明家的故事,激發(fā)孩子們的發(fā)明創(chuàng)造的欲望。

3、家長(zhǎng)的參與是進(jìn)行活動(dòng)不可缺少的重要一環(huán)節(jié)。

在組織活動(dòng)時(shí)所需的材料較多可以讓家長(zhǎng)與孩子一起來(lái)收集材料與制作作品同是也是家長(zhǎng)一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒園對(duì)教育資源的積極利用,是幼兒園教育和教學(xué)過(guò)程中的積極貢獻(xiàn)者也是為幼兒的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的外部條件。在活動(dòng)中,家長(zhǎng)可以協(xié)助培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與參與活動(dòng)的意識(shí),發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、責(zé)任感、語(yǔ)言與表達(dá)的能力。

但它同時(shí)也存在一定的問題:

第一,把多元智能理論當(dāng)成了教育的目標(biāo)或教學(xué)的方法,那就是“為多元智能而教”和“用多元智能來(lái)教”。第一個(gè)口號(hào)把你的理論當(dāng)成了教育的目標(biāo),第二個(gè)口號(hào)把你的理論當(dāng)成了教學(xué)方法。我認(rèn)為多元智能理論既不是教育目標(biāo),也沒有告訴人們?cè)鯓咏?而是由一種心理學(xué)理論發(fā)展而來(lái)的教育哲學(xué)思想。這種思想不是不能實(shí)踐,但是在應(yīng)用過(guò)程中簡(jiǎn)單化為教育的目標(biāo),為這個(gè)理論而教,或者庸俗化成“多元智能是個(gè)筐,什么教育改革措施都能往里裝”,會(huì)使人感到困惑。

第二,有地區(qū)之間的差異,黃蕙吟博士主編的多元智能創(chuàng)意課程適合香港地區(qū)的孩子,而拿到大陸來(lái)有些課程則受到環(huán)境、氣候等不同不能很好地操作和完成。比如說(shuō)教案的設(shè)計(jì)以及教具的準(zhǔn)備到教材中所配置的音樂磁帶都不是很符合本園情。

最后我想說(shuō)的是,讓我們每位教育工作者,不斷更新自己的觀念和實(shí)踐,翹首以待新課改的美好明天!

案例：圖書區(qū)材料的投放與使用

一、圖書區(qū)的教育功能與目標(biāo)

一塊小小的坐墊,一張舒適的木椅,一縷溫暖的陽(yáng)光,構(gòu)成安靜而溫馨的閱讀環(huán)境。圖書區(qū)是小朋友發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言魅力、產(chǎn)生閱讀興趣的愜意之地。凡是重視幼兒語(yǔ)言發(fā)展與語(yǔ)言藝術(shù)的托幼園所,都要在日?；顒?dòng)中為幼兒安排看書、聽故事或朗誦兒歌等活動(dòng),幼兒從看書、聽故事中體驗(yàn)各種情感,獲得情緒上的享受,開闊視野,豐富生活的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)更增進(jìn)其想象能力和語(yǔ)言技巧,幼兒圖書所蘊(yùn)藏的價(jià)值好比一個(gè)很深的井,儲(chǔ)滿了清澈的水,取之不盡、用之不竭。

色彩繽紛的畫面、生動(dòng)有趣的情節(jié),使幼兒對(duì)圖書產(chǎn)生興趣,并喜歡閱讀。

從書中獲得更多的社會(huì)、自然知識(shí)和大量的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)新的詞匯與語(yǔ)句。

從故事、兒歌的內(nèi)容中受到良好的正面的教育影響,樹立正確的行為觀念。

在閱讀過(guò)程中,掌握正確的閱讀方法,形成良好的閱讀習(xí)慣,有助于做到專心和注意力的高度集中。

圖書中富于幻想、擬人、夸張的表現(xiàn)形式,引發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力。圖文并茂的圖書幫助幼兒領(lǐng)會(huì)字義文意,促使幼兒對(duì)畫面涵義的觀察與思考,提高對(duì)語(yǔ)言的分析理解能力。

在聽讀故事的過(guò)程中,欣賞、感受、學(xué)習(xí)、模仿富于情感的聲音語(yǔ)調(diào),增進(jìn)幼兒對(duì)語(yǔ)言的審美能力和表現(xiàn)能力。

在整理、修補(bǔ)圖書活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒保護(hù)愛惜物品的習(xí)慣。

二、圖書區(qū)的基本設(shè)施

如果教師希望幼兒自己與書為伍,那么就必須以一種令他們喜悅的方式將圖書介紹給他們,也就是說(shuō),首先要設(shè)法使圖書區(qū)成為教室里最舒適、最寧?kù)o、最令人向往的地方,教師應(yīng)該做的事情是:

1.鋪上一層色彩繽紛的地毯;

2.準(zhǔn)備幾個(gè)干凈美麗的枕墊或坐墊;

3.放上與教室中的桌椅有所不同的小桌和小椅子;

4.設(shè)置能夠充分展現(xiàn)圖書封面的書架或書袋;

5.提供與圖書區(qū)人數(shù)相同的語(yǔ)言復(fù)讀機(jī)(或隨身聽)和錄音磁帶。帶有耳機(jī)的復(fù)讀機(jī)避免相互干擾,保持圖書區(qū)安靜的氛圍,磁帶可與圖書內(nèi)容相聯(lián)系,除現(xiàn)有的磁帶之外,教師也可自己將圖書中的故事、兒歌進(jìn)行錄制。

三、圖書的選擇與配備

圖書的價(jià)值能不能充分發(fā)揮出來(lái),完全要看幼兒最初接觸圖書時(shí)留下一個(gè)怎樣的印象,如果能夠使幼兒把圖書與美好的經(jīng)驗(yàn)和快樂的感受連在一起,他們就會(huì)饒有興趣地看書和聽故事,要使幼兒對(duì)圖書產(chǎn)生美好而深刻的印象,為他們選擇合適的圖書是關(guān)鍵所在。

1.根據(jù)幼兒特點(diǎn)選擇圖書的要求

①幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言特別快。書中所用的語(yǔ)言如果比幼兒平時(shí)所用的語(yǔ)言稍復(fù)雜一些,并且還用了一些新詞,有重復(fù)、有韻律,那就更可以提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

②幼兒注意集中的時(shí)間比較短。選擇長(zhǎng)短適宜的讀物有助于他們對(duì)書中的故事產(chǎn)生興趣。

③幼兒一般對(duì)周圍的世界感到好奇。書中人物的經(jīng)驗(yàn)如果和幼兒相近,或者書中所反映的是幼兒及其父母的日常生活,這樣的書籍是值得選用的。

④幼兒富于幻想。那些把動(dòng)物或其它物體擬人化的書是他們最感興趣的。

⑤幼兒正學(xué)著把真實(shí)與想象中的事物區(qū)別開來(lái)。假想的但結(jié)局卻合乎情理的故事,能幫助他們將真實(shí)與幻想進(jìn)行區(qū)別。

⑥幼兒正在尋求友好及安全的相互關(guān)系。那些快樂或正義

的結(jié)局,描繪勝利或英雄人物事跡的故事,對(duì)幼兒很有吸引力。

⑦幼兒正在發(fā)展自立精神。那些描寫人或動(dòng)物在困難中成長(zhǎng)的故事,可幫助幼兒減少依賴的行為。

2.圖書的種類

①故事書:有關(guān)家庭、幼兒園生活的故事、動(dòng)物的故事、童話故事等,但是古代神話、民間傳說(shuō)、寓言不適合介紹給6歲以下的幼兒。有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)和故事,介紹動(dòng)植物生長(zhǎng)變化、自然現(xiàn)象的產(chǎn)生與形成和科學(xué)小常識(shí)等內(nèi)容。有關(guān)社會(huì)知識(shí)的故事,介紹社會(huì)中幼兒最常見到和接觸到的不同行業(yè)的人員和他們的勞動(dòng),英雄人物等方面內(nèi)容。

②兒歌書:說(shuō)唱歌謠,句子既短又押韻,富有音調(diào)與韻律的美。謎語(yǔ)兒歌,描述事物是幼兒能接觸到的,其特征具體形象。繞口令,幫助幼兒練習(xí)發(fā)音的簡(jiǎn)短的兒歌。

③雜志、畫報(bào):專為幼兒編印的有故事、兒歌、小常識(shí)等綜合內(nèi)容的雜志或畫報(bào),如:《娃娃畫報(bào)》、《主人畫冊(cè)》等。

④知識(shí)書:沒有故事情節(jié),只是一種介紹性的內(nèi)容,如:介紹各類工具、用具,社會(huì)習(xí)俗、生活文化和認(rèn)字等方面的用書。

⑤自制圖書:幼兒用繪畫、剪貼等形式自己構(gòu)思情節(jié)制作圖書畫冊(cè),另外可以運(yùn)用相片構(gòu)成圖書,讓幼兒從家中帶來(lái)照片或相冊(cè),將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解介紹。自制圖書是幼兒最親切、最熱衷的一項(xiàng)活動(dòng)。

3.圖書的配備要適合幼兒的年齡

選擇圖書要配合幼兒的年齡這點(diǎn)很重要,讓三歲的幼兒聽適合四五歲幼兒的故事,他們會(huì)聽不懂,注意力也較難集中,相反,要五六歲的幼兒聽一些情節(jié)簡(jiǎn)單的故事,他們會(huì)感到索然無(wú)味。

①小班幼兒:圖書要色彩鮮艷,畫面突出,構(gòu)圖簡(jiǎn)單,線條清楚,以家庭、幼兒園生活和小動(dòng)物有關(guān)的內(nèi)容為主,情節(jié)要簡(jiǎn)單,篇幅不宜過(guò)長(zhǎng),大約十分鐘內(nèi)可以讀完。

②中班幼兒:可以分辨事物的真實(shí)與幻想,喜歡夸大,對(duì)周圍事物興趣漸濃,并仰慕那些穿制服的警察、消防員等,可選擇一些描寫日常生活、自然界事物以及有關(guān)人物的圖書?？鋸埡突孟氲膬?nèi)容也很愛看、愛聽,注意力有所增強(qiáng),圖書的篇幅可適當(dāng)增加。

③大班幼兒:社會(huì)知識(shí)逐漸豐富,語(yǔ)言技巧發(fā)展逐漸成熟,他們對(duì)各類形式的圖書都有興趣。選擇配有簡(jiǎn)單文字且字體較大較清楚的圖書,情節(jié)生動(dòng)、想象力豐富和一些有關(guān)探險(xiǎn)或設(shè)有問題的內(nèi)容很受他們的歡迎。

四、圖書區(qū)的活動(dòng)建議

幼兒主要是通過(guò)閱讀圖書和聽故事來(lái)提高他們的閱讀能力,如何引發(fā)幼兒閱讀興趣,設(shè)法理解圖意,教師要讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸不同類別的圖書,并介紹給他們,講述有趣的故事,鼓勵(lì)他們從圖書中搜集資料,讓他們發(fā)現(xiàn)圖書所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)容,讓他們享受到閱讀的樂趣。

1.定期更換圖書,維持讀書的興趣

①圖書的來(lái)源:可以由幼兒園一方提供擴(kuò)展到家長(zhǎng)捐贈(zèng),或幼兒可從家?guī)接變簣@,同時(shí)也可將書帶回家閱讀,彼此之間更換,幼兒會(huì)更加樂于看和讀。

②圖書的變化:如果有大量的圖書,應(yīng)該一次只陳列一部分,然后定期更換,將全部書都擺在圖書區(qū),會(huì)使幼兒眼花繚亂,無(wú)從選擇,一般每隔2—3個(gè)星期更換一次。

③圖書的整理:圖書應(yīng)以最吸引入的方式加以陳列,如果封面破損或撕掉,就要及時(shí)修補(bǔ)或者更換,一本破損的圖書

不但不能引起幼兒的興趣,而且暗示幼兒書并不重要。

2.向幼兒介紹圖書

①在圖書區(qū)明顯處設(shè)專門放置新書的地方,隨時(shí)向幼兒推薦和進(jìn)行介紹,鼓勵(lì)他們自己到圖書區(qū)去閱讀。

②開展一天一個(gè)好故事的活動(dòng)。教師利用吃飯前后或離園前的時(shí)間,從圖書區(qū)取出圖書講給小朋友聽,在一定時(shí)間內(nèi)將投放的圖書逐一進(jìn)行介紹,幼兒會(huì)按教師講的內(nèi)容選擇他熟悉和喜歡的圖書來(lái)閱讀。

③開展小小故事員的活動(dòng)。除教師介紹講解之外,幼兒也可加入,鼓勵(lì)幼兒能有目的地去閱讀、記憶和講述。

3.利用圖書內(nèi)容引發(fā)幼兒進(jìn)行戲劇表演

①和幼兒共同確定所要表演的內(nèi)容,選擇他們喜歡的圖書內(nèi)容,這是一種使幼兒變得積極閱讀講述的有效方法,教師和幼兒共同重復(fù)書的情節(jié)內(nèi)容、角色對(duì)話。

②搜集準(zhǔn)備表演的道具?？梢赃M(jìn)一步與操作區(qū)、美勞區(qū)相配合,設(shè)計(jì)、制作服裝、道具等有關(guān)材料,豐富和提高了藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)和動(dòng)手能力。

③分別扮演角色進(jìn)行表演?？砂唇巧珜⒂變悍殖扇舾尚〗M進(jìn)行表演或輪流在全班進(jìn)行表演,總之,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與。他們?cè)诒硌葸^(guò)程中,會(huì)豐富一些情節(jié)、創(chuàng)造一些語(yǔ)言,都無(wú)需進(jìn)行評(píng)價(jià),教師借此機(jī)會(huì)恰好可以觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒記憶力、語(yǔ)言發(fā)展水平的狀況,以便更有效地安排和指導(dǎo)日后的語(yǔ)言活動(dòng)。

案例：讓孩子在開放的環(huán)境中“展翅”

有一次，當(dāng)孩子們觀看以前活動(dòng)的錄像帶時(shí)，他們表現(xiàn)得極其興奮，他們邊看邊議論，不停地大叫：“這是我，這是我”相嘉威說(shuō)：“陳佳穎，你看你現(xiàn)在比以前胖，象小肥豬”,……..他們紛紛議論是什么原因，孩子們發(fā)表著自己看法，孩子們有爭(zhēng)論，有猜想，看得出他們對(duì)自己，對(duì)他人有了一定的興趣，并有想探索的愿望。于是我便抓住時(shí)機(jī)展開活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合共同收集孩子小時(shí)候和現(xiàn)在的照片放置在環(huán)境中；當(dāng)孩子對(duì)自己的成長(zhǎng)變化感興趣時(shí)，我就及時(shí)地投放了電腦制作的成長(zhǎng)圖一套供孩子們觀察、排序。孩子們被維尼爸爸畫的關(guān)于表情的圖畫吸引住時(shí)，我又不時(shí)時(shí)機(jī)地投放了一些鏡子讓孩子玩起了“超級(jí)變變變”的變臉游戲并及時(shí)地捕捉攝入下來(lái)。當(dāng)孩子知道一個(gè)人的情緒不同表情也會(huì)不同時(shí)，我就及時(shí)提供紙、筆、陽(yáng)光寶寶貼紙等，使他們通過(guò)語(yǔ)言或作品表述自己的心情，一個(gè)心情區(qū)由此產(chǎn)生，它讓孩子們述說(shuō)心事幫孩子們排解不快，使孩子們成為快樂小天使。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己與別人不同時(shí)，我就及時(shí)創(chuàng)設(shè)小舞臺(tái)讓孩子充分展示自己的才能，樹立自信等。為了尋找眼睛的資料，孩子們到醫(yī)院采訪了眼科醫(yī)生、從電腦上下載關(guān)于眼睛的資料、到“資料室”里去查閱、用繪畫的方式表現(xiàn)“我眼睛中的世界”…….

主題探索給孩子們帶來(lái)了除了知識(shí)以外的更多的經(jīng)驗(yàn)。如:初步的統(tǒng)計(jì)、歸類能力，豐富的表現(xiàn)能力，他們會(huì)自己設(shè)計(jì)調(diào)查方案、根據(jù)不同的對(duì)象，提出不同的問題等等。

在主題活動(dòng)中，孩子在我們創(chuàng)設(shè)的不斷變化的環(huán)境中最充分地展示出他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，展示他們的智慧和個(gè)性，讓我們真正領(lǐng)略了孩子們的學(xué)習(xí)還有另一半。在主題探究活動(dòng)中，我深深意識(shí)到環(huán)境是溝通“教”與“學(xué)”的橋梁。教師作為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，其主要任務(wù)是滿足孩子需要通過(guò)觀察與聆聽從孩子作用于環(huán)境的活動(dòng)中獲得可“教‘的信息，在孩子探究模糊時(shí)給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并結(jié)合環(huán)境的調(diào)整或改變，將孩子們的興趣從好奇引向研究。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：智慧及認(rèn)知結(jié)構(gòu)起源于兒童和環(huán)境的相互作用，是兒童在主動(dòng)地作用于外部世界的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。幼兒對(duì)周圍環(huán)境有著強(qiáng)烈的愿望與好奇，讓他們自主學(xué)習(xí)既能滿足幼兒探索、了解環(huán)境的愿望，又能在學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)將最大限度地促進(jìn)兒童的智慧發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是由教師根據(jù)自己的教育目標(biāo)，要求和教材內(nèi)容的需要發(fā)出一定的行為，引出孩子們?cè)谝?guī)定范圍內(nèi)的反應(yīng)，然而教師在一個(gè)封閉的控制系統(tǒng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子行為的目標(biāo)控制，努力塑造標(biāo)準(zhǔn)化的行為和反應(yīng)。在主題探究活動(dòng)中，教師應(yīng)在把握孩子已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出靈活的符合孩子興趣的目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)孩子積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，利用富有刺激的環(huán)境、材料進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索。

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