教育隨筆：如何幫助孩子做好幼小銜接

教育筆記幼小銜接。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“教育隨筆：如何幫助孩子做好幼小銜接”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教育隨筆：如何幫助孩子做好幼小銜接

孩子們?cè)谟變簣@是最后一個(gè)學(xué)期了，幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小銜接的一項(xiàng)最重要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其實(shí)就是一種相對(duì)固定的積極的態(tài)度和行為方式，幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應(yīng)小學(xué)生活規(guī)律的行為模式。而這項(xiàng)工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說(shuō)教、檢查，最重要的是教師如何將其細(xì)化，具體的融入到幼兒的一日生活中，點(diǎn)滴積累、培養(yǎng)、逐步的形成、完成的。

一、關(guān)注生活細(xì)節(jié)促進(jìn)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立、自立能力的培養(yǎng)。

幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會(huì)對(duì)孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧。而升入小學(xué)后，在僅僅幾分鐘的課間休息時(shí)間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項(xiàng)內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì)急急忙忙去廁所或是來(lái)不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時(shí)候，這是不容忽視的一個(gè)重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性，許多孩子如果沒(méi)有教師提醒的話，自己是想不起來(lái)該喝水還是入廁的，所以從本學(xué)期開(kāi)始，我們的工作重點(diǎn)就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)能力，更重要的是通過(guò)教師指導(dǎo)行為中細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)培養(yǎng)孩子自理、自立的意識(shí)。

二、調(diào)節(jié)說(shuō)話方式提高幼兒的聽(tīng)覺(jué)理解能力。

進(jìn)入小學(xué)后，孩子容易出現(xiàn)的問(wèn)題還包括由于聽(tīng)不懂老師提出的要求，造成完成任務(wù)的自覺(jué)性差。分析原因有兩個(gè)方面：一是小學(xué)教師與幼兒園教師的講話方式不同；二是孩子不會(huì)傾聽(tīng)，不能夠抓住老師說(shuō)話的重點(diǎn)。而要解決這個(gè)問(wèn)題，教師調(diào)節(jié)講話方式是關(guān)鍵。

三、講話突出重點(diǎn),忌羅嗦。

針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動(dòng)時(shí)，都比較有耐心，會(huì)很細(xì)致的說(shuō)明要求，有的時(shí)候還會(huì)形象化、具體化的加以說(shuō)明，這對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)是非常必要的，但是對(duì)于大班教師來(lái)說(shuō)，要控制自己的就是要避免羅嗦，不要怕孩子聽(tīng)不明白而反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求，如：在集體活動(dòng)前，我們就會(huì)提出好多相關(guān)的要求，像玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實(shí)一句“請(qǐng)小朋友坐好”就可以表達(dá)所有的要求了。久之，形成了孩子們聽(tīng)話時(shí)只聽(tīng)老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么，行為的自覺(jué)性必然會(huì)降低。所以說(shuō)：教師提出要求前一定要先理清思路，明確自己想達(dá)到一個(gè)什么樣的目的，然后用最直接簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出要求，使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了。也許一開(kāi)始的時(shí)候幼兒會(huì)出現(xiàn)一些抓不住重點(diǎn)，無(wú)所適從的現(xiàn)象，但是，教師說(shuō)話方式的改變一定會(huì)促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)方式的改變，所以改變中的不適應(yīng)和出現(xiàn)問(wèn)題是很正常的，這是一個(gè)必要的過(guò)程，而我們要做的工作就包括把這個(gè)適應(yīng)過(guò)程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學(xué)以后。

四、要求只講一遍，忌反復(fù)提醒。

留意到自己的說(shuō)話方式，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)工作中常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，就是雖然在活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)了要求只說(shuō)一遍，但是在活動(dòng)的過(guò)程中卻由于擔(dān)心孩子們會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣，結(jié)果孩子們會(huì)產(chǎn)生依賴性：我聽(tīng)不清要求沒(méi)關(guān)系，反正老師一會(huì)兒還會(huì)說(shuō)的。所以，在活動(dòng)中我們還要學(xué)會(huì)管住自己的嘴巴，不反復(fù)提醒，使幼兒懂得老師提出要求的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)所造成的后果是不容易彌補(bǔ)的，從而督促幼兒形成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

有句話叫“細(xì)節(jié)決定成敗”，我們的教育目標(biāo)要著眼于幼兒一生的發(fā)展，但在具體工作上則一定要落實(shí)在每一個(gè)細(xì)節(jié)中。學(xué)前教育準(zhǔn)備工作所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，而我們希望能夠通過(guò)教育、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的這些具體細(xì)節(jié)的訓(xùn)練、培養(yǎng)和引導(dǎo)，來(lái)幫助孩子們積累起更多的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現(xiàn)在他們面前的越來(lái)越廣闊的世界！

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教育隨筆：重新審視幼小銜接問(wèn)題

教育隨筆：重新審視幼小銜接問(wèn)題

幼小銜接問(wèn)題，雖早已引起專家，教師的高度重視，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但從總體來(lái)看，還存在不少問(wèn)題。

1．表面性

不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時(shí)間延長(zhǎng)，游戲時(shí)間、活動(dòng)數(shù)量減少，有些最多組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請(qǐng)小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生活。而兒童的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自制力等常常被忽略了。

2．片面性

幼小銜接工作往往出視片面性，重知識(shí)準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注兒童認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)做多少算術(shù)題，不關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。

3．盲目超前性

有的幼兒園為了迎合家長(zhǎng)，將小學(xué)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容提前教給幼兒，致使兒童在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況：入學(xué)初感到學(xué)習(xí)很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲(chǔ)備知識(shí)”用完，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒(méi)后勁”等問(wèn)題。

4．單向性

不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)做，積極開(kāi)展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無(wú)論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏，而小學(xué)卻無(wú)動(dòng)于衷，不主動(dòng)與幼兒園接觸，也很少考慮初入學(xué)兒童的身心特點(diǎn)，形成銜接工作的單向性。事實(shí)證明，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。

5．突擊性

有的小學(xué)在招收新生時(shí)，進(jìn)行所謂的摸底測(cè)驗(yàn)，內(nèi)容包括識(shí)字、計(jì)算等方面，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學(xué)或給新生編班。摸底測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也成為小學(xué)教師、幼兒家長(zhǎng)衡量幼兒園教育、教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園則不得不在大班對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練。

上述問(wèn)題需要家長(zhǎng)、幼兒園老師、小學(xué)教師在共同提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上共同解決，只有這樣才能幫助孩子順利渡過(guò)人生的第一過(guò)渡期。

教育隨筆：如何幫助孩子學(xué)會(huì)交往

與人交往是孩子的重要能力之一。社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越需要人們具有善于與人交往合作的能力。培養(yǎng)孩子良好的社交能力，不僅是孩子智力發(fā)展、健康成長(zhǎng)的需要，更是他們?nèi)蘸笊婧桶l(fā)展所必備的品質(zhì)。那么，作為家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣幫助孩子學(xué)會(huì)交往呢？

首先，給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的家庭環(huán)境.家長(zhǎng)要盡可能做孩子的朋友,培養(yǎng)他敢說(shuō)話,愛(ài)說(shuō)話的性格.家庭大事,盡可能讓孩子參與討論,尤其是涉及到孩子的問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)從孩子的正當(dāng)權(quán)益和今后發(fā)展考慮,多聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn).這樣有利于孩子樹(shù)立信心,大膽而正確地與人交往,品嘗與人交往的各種滋味,了解自己的長(zhǎng)處與不足.

其次，教給孩子交往的方法。交往能力是孩子與他人，尤其是在與同伴交往的過(guò)程中獲得的一種能力。所以想要讓孩子獲得交往能力，家長(zhǎng)首先要鼓勵(lì)孩子多交朋友、多串門，或者邀請(qǐng)一些小朋友來(lái)家里玩。當(dāng)交往的機(jī)會(huì)到來(lái)時(shí)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)藏在孩子的身后，而不是沖在孩子的前頭。然后要教孩子用語(yǔ)言與他人交流，如：“謝謝”、“不客氣”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“請(qǐng)坐”、“您好”“……行嗎？（好嗎？）”“可以嗎？”“你先玩，我后玩”“我們一起玩”“玩具借給你玩”等這些神奇的話，使孩子在交往中待人熱情、主動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)交朋友。

第三，創(chuàng)造機(jī)會(huì)增加孩子交往能力。安排孩子和不同層次年齡段的小朋友交往。如：和同年齡的孩子玩他們可以學(xué)會(huì)與同伴相溝通和配合的技能；與比自己大的孩子交往他們可以學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能技巧和解決問(wèn)題的方法；與比自己小的孩子一起活動(dòng)，他們又會(huì)變成活動(dòng)的帶頭人，鍛煉他們?cè)鯓诱f(shuō)服下級(jí)，取得對(duì)自己的信任。在日常交往中也要培養(yǎng)孩子的交往能力，如：在商場(chǎng)，讓孩子試著購(gòu)買自己喜歡的東西；在馬路上，讓孩子有禮貌地向別人問(wèn)路；在家里，讓孩子幫助奶奶洗菜、掃地；坐客時(shí)，讓孩子與不同的親戚朋友交流、玩耍等等。

此外，大聲地贊美孩子的積極交往。贊美如同陽(yáng)光。面對(duì)孩子的積極交往行為，我們要充滿激情，毫不吝嗇地大聲贊美。如果能夠加上肢體語(yǔ)言就更棒了：親一親，摸一摸，拍拍肩膀，擁抱一下，豎起大拇指等等，只有這樣，才會(huì)讓孩子明白什么行為是對(duì)的，并不斷加以鞏固和延續(xù)。

因此，作為孩子第一任“老師”的家長(zhǎng)一定要多關(guān)心孩子的身心發(fā)展，多與孩子交流溝通，多為孩子創(chuàng)設(shè)與人交流的機(jī)會(huì)，并向孩子傳授一些與人交往的方法與技能，多鼓勵(lì)、激勵(lì)孩子，逐步消除孩子交往的恐懼心理。這樣，孩子的交往能力一定能有更大的提高與發(fā)展。

教育隨筆：到底該不該讓孩子上幼小銜接班

　《虎媽貓爸》赤裸裸地揭開(kāi)了為人父母心中的痛點(diǎn)：我們?cè)撛鯓幼尯⒆訉W(xué)習(xí)，才能拼出孩子一個(gè)更確定的未來(lái)。戲里那些瘋狂做法延伸出的話題是，把孩子送到學(xué)前班到底是好還是不好呢？孩子該不該上幼小銜接班？

其實(shí)我個(gè)人是不贊成孩子上幼小銜接班。首先，我認(rèn)為父母要保持理性的頭腦，不隨波逐流。幼小銜接班是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)度過(guò)的教育過(guò)程。我們要明白小學(xué)1-3年級(jí)主要是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度；而幼兒園主要是讓孩子愛(ài)上幼兒園，讓孩子有個(gè)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，重在孩子品德和潛在智力的發(fā)展。給大家舉個(gè)例子：前段時(shí)間，家長(zhǎng)忙碌著為孩子報(bào)各種幼小銜接班，想讓孩子考上好的小學(xué)，家長(zhǎng)的心情可以理解，不想讓孩子輸在起跑線上。我們班有兩個(gè)孩子同時(shí)參加考試，一個(gè)孩子報(bào)了幼小銜接班，另一個(gè)孩子什么也沒(méi)報(bào)。結(jié)果卻是沒(méi)報(bào)的孩子考了第一名，其實(shí)當(dāng)時(shí)我很吃驚，因?yàn)槿思铱紝?xiě)字，沒(méi)報(bào)幼小銜接班的孩子是肯定不會(huì)寫(xiě)的，他為何會(huì)考第一名？孩子的回答是：”他看到后面有標(biāo)語(yǔ)，他把標(biāo)語(yǔ)’描‘下來(lái)了?！毕胂牒⒆舆€是很聰明。

其次，過(guò)早的接觸知識(shí)未必是一件好的事情。就像最近晚上流傳的，”不寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候母慈子孝，一寫(xiě)作業(yè)全家雞飛狗跳“。為何？其實(shí)歸根結(jié)底還是習(xí)慣的養(yǎng)成不好。隨著年齡的增長(zhǎng)好多知識(shí)孩子自然會(huì)接受，我們不能”拔苗助長(zhǎng)“。上過(guò)幼小銜接班的孩子，認(rèn)為小學(xué)的知識(shí)他接觸過(guò)，很簡(jiǎn)單，上課會(huì)不好好聽(tīng)講、容易分心。我個(gè)人認(rèn)為，孩子有個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)稍微輔導(dǎo)一下孩子，正常的孩子都能接受。學(xué)習(xí)需要持之以恒，并一口吃個(gè)胖子，在小學(xué)1-3年級(jí)小孩子的學(xué)習(xí)需要大人引導(dǎo)和監(jiān)督，幫助孩子建立一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

最后，我們要正視孩子的個(gè)體差異，不要跟別的孩子比年齡，認(rèn)為某某孩子跟你一樣大，別人什么都會(huì)，而你什么都不會(huì)等。好孩子是夸出來(lái)的，有的孩子雖然年齡大但不代表他的心理年齡跟實(shí)際年齡相符，我們要多觀察孩子的心理年齡。多正面引導(dǎo)，給孩子說(shuō)話和自主選擇的機(jī)會(huì)，從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立的見(jiàn)解和自主選擇的能力。

我們家長(zhǎng)作為孩子的第一監(jiān)護(hù)人，不僅要給孩子吃好、穿好，更要把他們培養(yǎng)成國(guó)家的棟梁之才。成功的孩子后面有個(gè)默默支持、引導(dǎo)、教育的家長(zhǎng)。孩子生下來(lái)就是一張白紙，白紙上的圖畫(huà)需要我們大人去引導(dǎo)孩子才會(huì)畫(huà)的更好，并不是哪個(gè)孩子天生就是讀書(shū)的料，在于家長(zhǎng)的引導(dǎo)，并不是說(shuō)把孩子交給輔導(dǎo)班，交個(gè)老師就可以了。把孩子交給輔導(dǎo)班更多的是家長(zhǎng)的一種心理安慰而已，小學(xué)階段沒(méi)必要，要讓孩子開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)在幫孩子建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和好的學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)更是親子關(guān)系更加穩(wěn)固的時(shí)期，所以我們家長(zhǎng)我負(fù)起責(zé)任，而不是尋求心理安慰。

教育隨筆：關(guān)注幼小銜接中幾個(gè)問(wèn)題

教育隨筆：關(guān)注幼小銜接中幾個(gè)問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，“幼小銜接”一直是幼教和小教普遍關(guān)注，但又一直沒(méi)得到很好解決的問(wèn)題。以往的幼教和小教“兩層皮”，“鐵路警察各管一段”的現(xiàn)象，使幼小過(guò)渡出現(xiàn)了“斷層”。

不少小學(xué)教師不了解幼兒教材教法，幼兒教師不了解小學(xué)教學(xué)大綱和教材，再加上各幼兒園、學(xué)前班為迎合部分家長(zhǎng)“望子成龍”急切心理，片面強(qiáng)調(diào)各種知識(shí)的傳授，忽略了幼兒能力及性格的培養(yǎng)，使幼兒教育“小學(xué)化”長(zhǎng)期得不到根本改變，違背了幼兒生理心理發(fā)展的規(guī)律。

而重復(fù)的知識(shí)傳授又使入學(xué)新生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而另一些幼兒園、學(xué)前班則缺乏教學(xué)規(guī)程，放任自流，使幼兒教育“保育化”，浪費(fèi)了大好教育時(shí)機(jī)。

實(shí)踐證明，如果學(xué)前教育抓得不好，會(huì)影響人一生的發(fā)展，所以幼小過(guò)渡的準(zhǔn)備應(yīng)從幼兒園小班抓起，重點(diǎn)放在大班和學(xué)前班，使幼兒平穩(wěn)過(guò)渡入學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。

首先，培養(yǎng)幼兒對(duì)未知世界產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)幼兒探究的欲望。誠(chéng)如一句名言所說(shuō)，“興趣是最好的老師”，一個(gè)孩子如果對(duì)周圍世界有濃厚的興趣，那么他自然會(huì)專注的去想、去聽(tīng)、去問(wèn)、去探索。

培養(yǎng)幼兒的這種可貴精神不是一年半載之功，必須從幼兒入園時(shí)做起才行。魯迅說(shuō)：“孩子的世界與成人截然不同，倘不先得理解，一味蠻做，大有礙于孩子的發(fā)達(dá)。”而學(xué)齡前的孩子們常常會(huì)想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花開(kāi)的用處：想到昆蟲(chóng)的言語(yǔ)；他們想飛上天空，想潛入蚊穴……，我們應(yīng)通過(guò)孩子這種豐富想象力和好奇心，引導(dǎo)幼兒把無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，把豐富的想象力和好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)使幼兒的有意注意、興趣、愛(ài)好、求知欲變得穩(wěn)定持久，又把興趣做為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。既然小學(xué)要教會(huì)兒童讀、寫(xiě)、算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)前教育就應(yīng)為此做好準(zhǔn)備，即組織幼兒進(jìn)行“前閱讀”、“前書(shū)寫(xiě)”、“前運(yùn)算”活動(dòng)，如：利用幼兒對(duì)周圍世界的興趣，引導(dǎo)他們看色彩艷麗的畫(huà)冊(cè)、圖片，進(jìn)行“聽(tīng)讀游戲識(shí)字”，讓孩子在輕松愉快的氛圍中或游戲過(guò)程中聽(tīng)讀、跟讀、識(shí)記、朗讀、背誦兒歌，從而識(shí)認(rèn)常用漢字，為兒童進(jìn)入小學(xué)轉(zhuǎn)而以抽象符號(hào)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備，這就是“前閱讀”，幼兒教育中沒(méi)有“寫(xiě)字”一課，但幼兒教育中的繪畫(huà)、手工等發(fā)展了幼兒手指握筆小肌肉的靈活性，使孩子握筆輕松，運(yùn)筆線條均勻，為幼兒入學(xué)后書(shū)寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這便是“前書(shū)寫(xiě)”。孩子們?cè)谟變簣@經(jīng)常開(kāi)展的“穿珠”、“取物”、“開(kāi)火車”等多種游戲活動(dòng)有目的訓(xùn)練了點(diǎn)數(shù)，也就是“前運(yùn)算”?？梢?jiàn)，這些游戲活動(dòng)就是適合幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的，是容易被幼兒接受的，也為幼兒進(jìn)入小學(xué)做了準(zhǔn)備。

一提起小學(xué)生，幼兒園的孩子們總是覺(jué)得非常羨慕，多少還有些感到神秘。根據(jù)幼兒這種心理．幼兒園大、中、小班都可以把小學(xué)生請(qǐng)來(lái)，請(qǐng)小學(xué)生講講他們的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)，講講少先隊(duì)、隊(duì)旗、科技活動(dòng)、夏令營(yíng)，使小學(xué)生與幼兒距離拉近，激發(fā)幼兒向往自己快快長(zhǎng)大，帶上紅領(lǐng)巾，早日成為小學(xué)生的愿望。對(duì)于大班或?qū)W前班的幼兒還可以有組織的把他們領(lǐng)出去，參觀小學(xué)校，看他們上課、活動(dòng)等等，把幼兒想的、聽(tīng)的變?yōu)橹庇^感受，使學(xué)齡前幼兒渴望成為小學(xué)生。其次，培養(yǎng)幼兒自理、自立和人際交往能力。幼兒園的一日生活都在老師、保育員和家長(zhǎng)們的照顧下生活，而進(jìn)入小學(xué)就意味著獨(dú)立生活的開(kāi)始，離開(kāi)別人的監(jiān)護(hù)，許多孩子表現(xiàn)出驚慌、恐懼、不知所措，也有的孩子放縱，安排不好自己什么時(shí)候該做什么。

因此，為了幫助幼兒做好入學(xué)后獨(dú)立生活的準(zhǔn)備，幼兒園還要逐漸培養(yǎng)幼兒的幼兒獨(dú)立收拾和整理自己的用具、玩具、衣物等。

為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和主動(dòng)性，還要給幼兒提供機(jī)會(huì)，讓他們自己選擇和安排游戲、玩具和伙伴，學(xué)會(huì)考慮和決定自己“玩什么”、“做什么”，老師和幼兒一起討論和決定事情，可以使幼兒充分學(xué)會(huì)表達(dá)意見(jiàn)，并在執(zhí)行決定的過(guò)程中獲得體驗(yàn)成功的喜悅和機(jī)會(huì)。關(guān)于這種能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，它需要家長(zhǎng)和老師的密切配合，要經(jīng)常持久地進(jìn)行，從幼兒入園時(shí)就應(yīng)開(kāi)始。

實(shí)踐證明，那種事事處處都代替孩子去做的家長(zhǎng)們，雖然重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是他們的孩子進(jìn)入小學(xué)一般是不能適應(yīng)小學(xué)生活的。那些受陳舊教育思想影響，只讓幼兒圍著老師轉(zhuǎn)，沒(méi)有獨(dú)立意識(shí)，沒(méi)有人際交往的教育方式，即使在入學(xué)前使孩子學(xué)會(huì)了加減運(yùn)算、漢語(yǔ)拼音等基礎(chǔ)知識(shí)，他們送出去的學(xué)齡兒童也同樣不能適應(yīng)小學(xué)生活。因此，在入學(xué)前培養(yǎng)幼兒人際交往能力是很重要的，他可使幼兒入學(xué)后更容易適應(yīng)新環(huán)境，減少驟然進(jìn)入陌生老師和小朋友之中所產(chǎn)生的交住困難。最后，要抓好常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。到了大班的幼兒更接近入學(xué)年齡，入學(xué)前的準(zhǔn)備教育要更具體。

第一，要培養(yǎng)大班兒童或?qū)W前班的幼兒具有良好的組織性、紀(jì)律性。增加集體活動(dòng)．教育他們熱愛(ài)自己生活的集體，組織幼兒進(jìn)行集體或小組性活動(dòng)競(jìng)賽或集體布置活動(dòng)室等等，形成良好集體風(fēng)尚。

第二，訓(xùn)練幼兒具有“坐、立、走、說(shuō)、寫(xiě)、看”的正確姿勢(shì)，養(yǎng)成每天堅(jiān)持看電視中的一段兒童節(jié)目，并能講述其主要內(nèi)容及情節(jié)，從而培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)、記憶能力。

第三，在學(xué)前班、大班各種教育活動(dòng)中，要注意培養(yǎng)幼兒延長(zhǎng)有意注意時(shí)間。心理學(xué)家烏申斯基說(shuō)“注意是一座‘門’，所有從外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它”。從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)看，兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，有的一入學(xué)就可能表現(xiàn)出兩極分化，有的兒童注意力集中，而且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，有的兒童注意力難以集中或注意時(shí)間較短暫，導(dǎo)致兒童進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)以后成績(jī)懸殊。因此，在大班、學(xué)前班下學(xué)期學(xué)習(xí)，還要調(diào)整作息時(shí)間，為幼兒人生下一個(gè)階段的到來(lái)奠定基礎(chǔ)。

第四，制定學(xué)前班幼兒一日生活常規(guī)訓(xùn)練卡，其中有關(guān)規(guī)定由教師和家長(zhǎng)共同監(jiān)督指導(dǎo)并堅(jiān)持定期總結(jié)。

總之，搞好“幼小銜接”要從多方面入手，起步要早。如果把入學(xué)準(zhǔn)備教育重點(diǎn)只放在入學(xué)前一年，只教幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、讀寫(xiě)漢字、做算術(shù)題，有的甚至讓幼兒提前學(xué)會(huì)一年級(jí)課本的內(nèi)容，那么，這種“小學(xué)化”的學(xué)前教育是不可取的。

教育隨筆：孩子，我該如何幫助你

仔細(xì)觀察幼兒園階段，從小班到大班。每個(gè)班幾乎都會(huì)有一兩個(gè)父母離異的孩子。隨著離婚率逐漸增高，單親家庭的孩子也越來(lái)越多。雖然，大部分的孩子都是跟隨媽媽一起生活，但長(zhǎng)期生活在單親家庭中的孩子不明白爸爸為什么離開(kāi)，隨著孩子的成長(zhǎng)，多數(shù)的孩子變得越來(lái)越不喜歡與人交往、交流。

新學(xué)期的省編教材主題一就是“我愛(ài)我家”。這天，我看到一節(jié)教育活動(dòng)是“大力士爸爸”。故事中，爸爸無(wú)所不能，陪著小朋友做許多有趣的事情。隨后，我問(wèn)孩子們，“平時(shí)在家，你都和爸爸做過(guò)哪些有趣的事？”問(wèn)題剛問(wèn)完，孩子們的小手紛紛高高舉起“老師，我和爸爸在家做游戲，還玩球”“老師，爸爸也把我抱得很高很高”“老師……”再看向千皓時(shí)，只見(jiàn)他看了看周圍小朋友高高舉起的手，仔細(xì)聽(tīng)著每個(gè)小朋友的回答。僅僅是個(gè)四歲的孩子??！父母離異的他從很小的時(shí)候就跟隨媽媽、姥姥、姥爺一起生活。加上媽媽平時(shí)在照顧大女兒，每天都是年邁的老人來(lái)接孩子。本來(lái)就內(nèi)向的千皓變得話越來(lái)越少

第二天，又恰逢另一個(gè)活動(dòng)，“給爸爸畫(huà)頭發(fā)”在講過(guò)各種發(fā)型之后，我?guī)秃⒆觽兓貞涀约喊职值念^發(fā)。孩子們都能較為清晰的說(shuō)出自己爸爸的發(fā)型。都拿起畫(huà)筆開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。只見(jiàn)千皓看看左邊的小朋友又轉(zhuǎn)向右邊的小朋友，拿起筆卻遲遲不動(dòng)。我走過(guò)去，“千皓，媽媽給你買的油畫(huà)棒的顏色真多，我們一起來(lái)畫(huà)個(gè)媽媽吧，想想媽媽的頭發(fā)是什么樣子的？”沒(méi)想到，他卻說(shuō)“我不知道爸爸什么樣子的頭發(fā)，我也想畫(huà)爸爸的頭發(fā)……”說(shuō)著，聲音越來(lái)越協(xié)…

初為人母的我，真的忍不住，哭了……孩子對(duì)于爸爸的渴望是如此的強(qiáng)烈。孩子，我好想幫助你！幫你少受傷害，幫你養(yǎng)成好的性格，幫你正常成長(zhǎng)。可是，我的力量好小，好校

教育，既要面向全體，又要關(guān)注到個(gè)體。作為老師，不會(huì)忽略任何一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。在此，謹(jǐn)以個(gè)人的力量呼吁社會(huì)，呼吁各位年輕的父母，讓每個(gè)年幼的孩子少一點(diǎn)傷害，多一點(diǎn)內(nèi)心的關(guān)愛(ài)！

教育隨筆：幼小銜接你準(zhǔn)備好了嗎？

教育隨筆：幼小銜接你準(zhǔn)備好了嗎？

今天隔壁小學(xué)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我特意聽(tīng)了小學(xué)教師關(guān)于幼兒如何順利進(jìn)入小學(xué)的講座，獲益匪淺，隨便將講座內(nèi)容記錄下來(lái)。

這位老師從以下三方面進(jìn)行講述：

一、小學(xué)教育和幼兒園教育的區(qū)別

1、作息時(shí)間不同（講了他們學(xué)校的時(shí)間）

7：40---8：00到校并自主閱讀的時(shí)間

8：00---8：10早讀時(shí)間（教師帶領(lǐng)）

8：10---8：40早操或活動(dòng)

8：40---11：20上課三節(jié)

11：20午餐

12：00練字、看書(shū)、看自拍錄像、午休

13：00---16：50上三節(jié)課

17:00準(zhǔn)時(shí)放學(xué)

2、習(xí)慣能力的差別

由于作息時(shí)間不同，需要小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活能力，如：自主閱讀時(shí)要養(yǎng)成良好正確的坐姿、拿書(shū)習(xí)慣；獨(dú)立用餐的習(xí)慣時(shí)間保證在20--25分鐘之間吃完（家長(zhǎng)可以逐步的訓(xùn)練可以每周要求孩子吃飯時(shí)間提前5分鐘，慢慢地達(dá)到要求）；另外孩子還要養(yǎng)成自己大小便、自己穿脫衣褲及整理衣褲的習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文方面

1、拼音和漢字同步

一年級(jí)要求掌握400個(gè)常用字，識(shí)字的要求相對(duì)較高，所以拼音的學(xué)習(xí)很重要，大班幼兒教師可以先教幼兒6個(gè)單韻母和它們的四聲及聲母會(huì)讀，復(fù)韻母可以不教，這樣就可以適量的減少學(xué)前幼兒入學(xué)壓力，一定要教正確的，不要求書(shū)寫(xiě)。

2、識(shí)字

老教材要求173個(gè)，而新教材的要求明顯加強(qiáng)，但是小學(xué)的識(shí)字不是目的，閱讀才是根本，識(shí)字是為了更好的閱讀。

3、課外書(shū)

小學(xué)里的課外知識(shí)越來(lái)越多，連考試也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一定的課外閱讀知識(shí)，所以閱讀很重要，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，對(duì)幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)興趣及理解能力的發(fā)展尤為重要。（據(jù)統(tǒng)計(jì)美國(guó)人平均每人每年看書(shū)65本，而中國(guó)不到5本）。你讀書(shū)籍的越多理解力越好，理解力好掌握的知識(shí)就多，為了掌握更多的知識(shí)就越想讀書(shū)，這是一種良性的循環(huán)，讀書(shū)興趣是第一位的，只要讓孩子被書(shū)本內(nèi)容吸引，每天為孩子讀一些有趣的書(shū)，有利于孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。

4、寫(xiě)字

小學(xué)要求會(huì)寫(xiě)100個(gè)字；多認(rèn)少寫(xiě)；握筆姿勢(shì)（離筆尖3.3厘米，成弧形，不要用力要輕松，別人一拿可以拿掉就行）筆順筆畫(huà)要正確的指導(dǎo)，總之幼兒要多閱讀少寫(xiě)字。

5、數(shù)學(xué)方面

一年級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)的加減法、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘（整點(diǎn)和半點(diǎn)）、下冊(cè)要求錢幣的認(rèn)識(shí)。

三、給家長(zhǎng)的建議

1、用眼的衛(wèi)生：書(shū)寫(xiě)、閱讀姿勢(shì)正確；每天看電視不超30分鐘；每天都有一定的飲水量；保證10小時(shí)的睡眠；可以訓(xùn)練幼兒不午睡逐步過(guò)渡，養(yǎng)成穩(wěn)定良好的作息時(shí)間，要有時(shí)間觀念。

2、大小便自理，自己穿脫衣褲等，逐步培養(yǎng)幼兒生活自理能力。

總之良好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，進(jìn)入小學(xué)才不會(huì)緊張?bào)@慌，家長(zhǎng)們也會(huì)更輕松。

幼小銜接觀點(diǎn)

下面給大家提供的是“幼小銜接觀點(diǎn)”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，你們好!今天非常有幸能代表老師們同大家進(jìn)行交流。

孩子們很快就要進(jìn)入小學(xué)，成為一名光榮的小學(xué)生了,幼小銜接工作牽動(dòng)著大家的心。

幼小銜接工作一直是我們幼兒園致力于研究的一項(xiàng)重要課題。

因?yàn)槲覀冎烙仔°暯庸ぷ鞯暮脡闹苯佑绊懙接變哼M(jìn)入小學(xué)健康發(fā)展。

在活動(dòng)中我們進(jìn)行了思考，并實(shí)施了不少的活動(dòng)。

今天，我們選取了一些歷來(lái)適合孩子發(fā)展的做法，希望給家長(zhǎng)一些啟示和幫助。

一、加強(qiáng)對(duì)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)

會(huì)傾聽(tīng)是小學(xué)生上課聽(tīng)講的一個(gè)基本要求。

會(huì)傾聽(tīng)才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話，才會(huì)做出正確的反應(yīng)，才會(huì)完成作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高。

因此，我們很重視幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

對(duì)此，我們采用了多種方法，如代幣制、小紅花、聽(tīng)故事、復(fù)述故事、傳話等游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。

但是應(yīng)該說(shuō)孩子的有意注意時(shí)間很短，在一些時(shí)間里孩子肯定會(huì)走神，那么教師的眼睛就非常敏銳，會(huì)用眼睛和孩子進(jìn)行交流，有時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子的頭低下來(lái)了，那時(shí)候就往往會(huì)發(fā)現(xiàn)他們或者是在動(dòng)衣服上的一個(gè)小扣子或者是從家里偷偷帶來(lái)的小玩具或者是小食品，就是這些小小的東西，往往分散了他們很多的注意力，所以希望家長(zhǎng)不要給孩子帶任何的小玩具、身上佩戴的小飾物也不要戴。

(容易分散注意力，也會(huì)為孩子的安全帶來(lái)隱患)。

家長(zhǎng)在日常生活中，一定要注意引導(dǎo)幼兒會(huì)傾聽(tīng)。

比如：和爸爸媽媽說(shuō)話時(shí)，眼睛要看著，問(wèn)孩子聽(tīng)明白了沒(méi)有。

還可以給孩子布置一些簡(jiǎn)單的小任務(wù)，看孩子完成的怎樣，理解水平如何等。

二、加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行的是責(zé)任感的培養(yǎng)

5—6歲正是責(zé)任感萌芽時(shí)期，責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)尤其重要。

《綱要》中明確指出：“要培養(yǎng)健康活潑、文明合作、勇敢自信、探索創(chuàng)新的具有初步責(zé)任感的兒童。

能完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，有一定的責(zé)任感，逐步形成集體榮譽(yù)感。

”我想大家并不陌生。

這在開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)中各班老師都有介紹，家長(zhǎng)也填寫(xiě)了“責(zé)任感的調(diào)查問(wèn)卷”。

我想大家還有印象。

在孩子升入大班之后，我們把任務(wù)布置給孩子，不直接告訴家長(zhǎng)。

讓幼兒有一定的任務(wù)意識(shí)。

這需要我們家長(zhǎng)的配合和以身作則。

你的態(tài)度決定了孩子的任務(wù)意識(shí)如何。

有的家長(zhǎng)“你們老師怎么那么多事，整天不是讓我們干這就是讓我們干那的”，牢騷滿腹的話想一想孩子的感受是什么啊：哦，我爸爸媽媽都說(shuō)了老師麻煩，那就不用管了，那如果您是這樣做的話“今天老師布置什么任務(wù)了嗎?我們一起來(lái)找一找吧”相信一次次的，孩子的任務(wù)意識(shí)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，會(huì)越來(lái)越積極主動(dòng)，那么以后老師布置的任務(wù)小朋友都能及時(shí)完成了。

其實(shí)在這一過(guò)程中雖然看起來(lái)是有點(diǎn)麻煩，但是對(duì)孩子的影響是很大的，他做事會(huì)更積極、而且在這一過(guò)程中他在動(dòng)腦筋想解決問(wèn)題的辦法，這是孩子最大的收獲。

現(xiàn)在，有很多家長(zhǎng)都知道責(zé)任感的重要，但是有時(shí)不知道怎樣來(lái)引導(dǎo)培養(yǎng)孩子。

那么，家長(zhǎng)怎樣做才能幫助孩子建立起責(zé)任感呢?下面我就簡(jiǎn)單介紹我們老師平時(shí)一些好地做法，家長(zhǎng)可以舉一反三的運(yùn)用。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，責(zé)任感包括三方面：1、對(duì)自身的責(zé)任意識(shí);2、對(duì)他人的責(zé)任意識(shí);3、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

(一)、對(duì)自身責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)

1、發(fā)揮小書(shū)包的管理作用，提高自我服務(wù)意識(shí)

每個(gè)孩子都有自己的小書(shū)包，書(shū)包里裝滿了各種各樣的學(xué)習(xí)用具：彩筆、油畫(huà)棒、鉛筆盒、數(shù)字本、圖畫(huà)本等。

在幼兒園，我們讓孩子自己管理自己的小書(shū)包。

比如：上數(shù)學(xué)課、美術(shù)課都要用到小書(shū)包，都是孩子們自己取放，用完后，自己整理好學(xué)習(xí)用具。

開(kāi)始用書(shū)包時(shí)，很多孩子丟三落四，不是忘記鉛筆，就是丟了橡皮，很多孩子的書(shū)包一直掛在小椅子上，不知道擺放到指定的位置上;還有一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是孩子沒(méi)有檢查書(shū)包的意識(shí)。

他自己認(rèn)為收拾好了，便不再管了，結(jié)果經(jīng)常少東西。

結(jié)合幼小銜接，我們?cè)谄綍r(shí)，先交給孩子這些學(xué)習(xí)用品的使用方法以及管理方法，讓孩子知道做完作業(yè)后，先把錢幣、橡皮、卷筆刀裝到鉛筆盒里，然后再把鉛筆盒和本子放進(jìn)書(shū)包里，最后再檢查桌子和地下有沒(méi)有拉下的東西，確定東西一樣不少后，再把書(shū)包放回制定的位置。

小書(shū)包在使用過(guò)程中，我們感到非常具有教育價(jià)值，很有實(shí)效性。

通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，現(xiàn)在，孩子們知道了物品不能隨便仍，應(yīng)擺放整齊，學(xué)會(huì)了有規(guī)律的整理物品的技能。

通過(guò)管理小書(shū)包，使幼兒明確小布包的使用與管理都是自己事情，不能依賴他人，幼兒的自我服務(wù)意識(shí)大大提高了。

咱們有一部分家長(zhǎng)往往把這些原本屬于孩子自己的任務(wù)給代替了，給孩子收拾書(shū)包、整理學(xué)習(xí)用具，失去了鍛煉培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

試想：孩子連自己的事情都不管，任務(wù)都完不成，何談對(duì)家人對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)?所以，家長(zhǎng)一定不要?jiǎng)儕Z孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，不要看到孩子收拾得不整齊，就順手代勞了，就讓孩子自己整理。

再比如：讓孩子學(xué)習(xí)自己的襪子、內(nèi)褲自己洗，家長(zhǎng)不要怕孩子洗不干凈。

2、一日生活中布置各種小任務(wù)，滲透責(zé)任感的培養(yǎng)。

(1)布置學(xué)習(xí)作業(yè)。

如：寫(xiě)數(shù)字、繪畫(huà)。

只有完成作業(yè)的小朋友才能自己喜歡的事情.在家，家長(zhǎng)也可以給孩子規(guī)定時(shí)間，完成一定的任務(wù)后才能做起他的事情，否則就不行。

(2)主題活動(dòng)中滲透責(zé)任感培養(yǎng)。

每次主題活動(dòng)，我們給孩子布置各種任務(wù)。

如：結(jié)合主題我們已經(jīng)進(jìn)行完的主題“我是中國(guó)人”等，讓孩子們回家與爸爸媽媽一起收集有關(guān)中國(guó)的臉譜、少數(shù)民族的圖片等，我們家長(zhǎng)都很積極的和孩子們一起制作了各種京劇臉譜，繪畫(huà)了少數(shù)民族娃娃，我們將這些材料都布置在班級(jí)環(huán)境中，孩子們看到自己的臉譜、民族娃娃貼在黑板上，掛在教室里，都自豪地說(shuō)：“看，那是我做的”。

從孩子的表情中，我們看到的是一份自信，一份引以為榮的責(zé)任感和自豪感。

在這里，要感謝各位家長(zhǎng)，對(duì)我們班級(jí)活動(dòng)的支持，其實(shí)這種支持也是對(duì)孩子最大的鼓勵(lì)。

希望家長(zhǎng)一如既往的和孩子們一起繼續(xù)保持這份熱情。

(二)、對(duì)他人、集體、對(duì)社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)

大家不希望自己的孩子是一個(gè)不管不問(wèn)、自私自利的孩子。

都希望自己的孩子是一個(gè)充滿愛(ài)心、善良、能負(fù)得起責(zé)任的小朋友。

那么，就需要我們家長(zhǎng)做個(gè)有心人，抓住身邊的點(diǎn)滴小事，進(jìn)行引導(dǎo)。

首先，大家要知道，“對(duì)他人”，包括對(duì)家人、對(duì)老師、小伙伴。

“對(duì)集體”，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)主要是就是班集體。

在幼兒園，我們進(jìn)行了這樣的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。

1、通過(guò)開(kāi)展值日生活動(dòng)，使幼兒主動(dòng)承擔(dān)一定任務(wù)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)集體的情感。

幼兒明確了值日生職責(zé)，并能積極參與值日生活動(dòng)，如：積極抬床、飯后收拾整理、清掃室內(nèi)衛(wèi)生等。

比如：服務(wù)小明星，在家里，家長(zhǎng)也可以讓孩子自己收拾碗筷、擦桌子，干一些力所能及的事情。

2、通過(guò)開(kāi)展?fàn)幾鲂〗M長(zhǎng)、小班長(zhǎng)活動(dòng)，讓幼兒明確自己的責(zé)任，學(xué)習(xí)管理班級(jí)工作，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在競(jìng)選活動(dòng)中，幼兒懂得了要管理好班級(jí)工作，首先要管理好自己，加強(qiáng)了自身的約束力，在管理過(guò)程中，幼兒知道自己的職責(zé)，進(jìn)一步增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

3、從生活中的點(diǎn)滴小事做起，培養(yǎng)幼兒關(guān)心同伴的意識(shí)。

結(jié)合“三八節(jié)、教師節(jié)”等節(jié)日活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達(dá)愛(ài)心，為老師、阿姨們制作了各種各樣的禮物，并獻(xiàn)出自己真誠(chéng)的祝福.對(duì)于生病的小伙伴及需要幫助的朋友，我們積極引導(dǎo)幼兒關(guān)心同情小伙伴，比如：有的孩子病了很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)到幼兒園后，我們引導(dǎo)孩子都來(lái)關(guān)心她，問(wèn)問(wèn)他“你怎么了?病好了沒(méi)有?我們大家都想你了等等，孩子們之間充滿了濃濃的感情，愛(ài)心在一句話、一個(gè)關(guān)心的眼神中自然流露。

”在家里，家長(zhǎng)可以有意識(shí)的引導(dǎo)孩子去關(guān)心爸爸媽媽、老人等，讓孩子幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的事情。

比如：爸爸媽媽工作一天了，讓孩子給端一杯水、捶捶腿、收拾碗筷等。

4、發(fā)揮互動(dòng)墻的作用，讓幼兒體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

幼兒的進(jìn)步只靠說(shuō)教是不行的,還需要有刺激物、強(qiáng)化物的鼓勵(lì)。

比如：我們各班級(jí)開(kāi)展的互動(dòng)墻：“爭(zhēng)當(dāng)升旗手”“星星排行榜”“代幣制強(qiáng)化物”。

得到10面小紅旗后就可以得到1個(gè)小紅花”，孩子們非常感興趣，他們每天數(shù)著自己的小紅旗數(shù)量，看誰(shuí)得到的最多。

有很多家長(zhǎng)在家里設(shè)置了一個(gè)這樣的小展臺(tái)，鼓勵(lì)孩子，非常好。

(三)、家園互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒初步的責(zé)任意識(shí)。

召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),下發(fā)了幼兒責(zé)任感的家長(zhǎng)調(diào)查表，在學(xué)期結(jié)束后，我們將再發(fā)放一次，看孩子前后的對(duì)比和進(jìn)步。

前幾天，我們發(fā)放了“幼小銜接工作家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷”，聽(tīng)取了家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的看法，我們將采取合理化的建議，不斷完善我們的工作。

三、我們還在大班重點(diǎn)進(jìn)行了競(jìng)選小組長(zhǎng)的活動(dòng)，這一活動(dòng)也是我們近些年來(lái)一直研究和很有實(shí)效的活動(dòng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、上進(jìn)心、自信心。

在幼兒園里，我們選擇小組長(zhǎng)的要求是這樣的：

1、

自己的事情自己做，管理好自己的事務(wù)。

2、

愿意幫助小伙伴、為集體做事情。

3、

積極完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。

4、

遵守班級(jí)活動(dòng)規(guī)則，認(rèn)真做事。

5、

與小伙伴友好相處。

在活動(dòng)中孩子是活動(dòng)參與競(jìng)選，說(shuō)出競(jìng)選詞，大家根據(jù)他們的表現(xiàn)和得小紅旗數(shù)來(lái)評(píng)選出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的任務(wù)是為大家服務(wù)，并負(fù)責(zé)提醒小組成員做好班級(jí)的事情。

舉一個(gè)孩子當(dāng)小組長(zhǎng)得到發(fā)展的例子。

家長(zhǎng)在家里，可以以小組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)激勵(lì)孩子：你想當(dāng)小組長(zhǎng)，就要xxxxxx。

下在學(xué)期，我們將重點(diǎn)開(kāi)展上小學(xué)的主題活動(dòng)，如參觀小學(xué)、請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)講課，參加畢業(yè)活動(dòng)、學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的記錄作業(yè)的方法等。

發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷等。

四、在幼小銜接工作開(kāi)展的過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了家長(zhǎng)中存在的一些問(wèn)題：

1、如過(guò)于焦慮，認(rèn)為自己的孩子和別人差距太大，對(duì)孩子要求高。

比如：舉例說(shuō)明還有的家長(zhǎng)認(rèn)為在幼兒園有老師小學(xué)后還有老師呢，不太重視。

那么我們對(duì)家長(zhǎng)也有一些提示：首先是要用平和的心態(tài)，從自己孩子本身的發(fā)展水平來(lái)看待，縱向比較孩子的發(fā)展，只要孩子在原有水平上有進(jìn)步，那么他就是最棒的。

這樣給孩子一個(gè)相對(duì)寬松的空間有利于他們的成長(zhǎng)。

2、關(guān)注幼兒的安全教育，把保重幼兒的安全教育放在第一位的。

幼兒園是以保教為主，既有保育，又有教育。

而學(xué)校教育是以學(xué)習(xí)為主，孩子上學(xué)后，難免有不如意的事情發(fā)生，需要我們理智去面對(duì)。

同時(shí)也需要家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育和引導(dǎo)，如在家里不要隨便給人開(kāi)門等，放學(xué)后按時(shí)回家。

舉例說(shuō)明小學(xué)生的事情。

3、適當(dāng)?shù)拇煺劢逃龑?duì)幼兒的發(fā)展也是好事，有時(shí)候經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)這是個(gè)順毛驢，人誰(shuí)都想聽(tīng)好話，但是做錯(cuò)事情肯定是要批評(píng)，有些小朋友不高興了不來(lái)園了，家長(zhǎng)也不高興了，有不少的孩子在小學(xué)不適應(yīng)，情緒低落，所以適當(dāng)進(jìn)行挫折教育對(duì)幼兒的發(fā)展也是有益的。

4、培養(yǎng)閱讀興趣很多家長(zhǎng)都有這樣的感受，現(xiàn)在孩子就喜歡看電視，看書(shū)也是多選擇動(dòng)畫(huà)卡通書(shū)，對(duì)其他的書(shū)興趣不高，但大家都知道讀書(shū)對(duì)孩子理解問(wèn)題的能力和開(kāi)闊視野，掌握詞匯方面都很有益，這其實(shí)需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)，舉例和孩子一起讀書(shū)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容等，使幼兒逐漸喜歡讀書(shū)，讀各種書(shū)。

小建議：孩子晚上可以做什么事情

不少家長(zhǎng)反映孩子回家后看電視(看電腦)成了他們的主要“任務(wù)”，一直看到睡覺(jué);還有甚者，吃飯時(shí)間也在看!尤其是孩子們很快就要上小學(xué)了，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)他們來(lái)說(shuō)特別重要。

可是這樣長(zhǎng)期下去，既對(duì)孩子們的良好習(xí)慣的養(yǎng)成不利，又對(duì)他們眼睛有損傷。

首先，要讓孩子認(rèn)識(shí)到看電視(看電腦)時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)身體的影響。

通過(guò)講故事、講道理，或者看一些相關(guān)的碟片，讓孩子有一個(gè)直觀地認(rèn)識(shí)。

然后再和孩子商量晚上可以干些什么。

(內(nèi)容可以結(jié)合幼兒園的課程或者孩子喜歡的事情：畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)數(shù)字、閱讀、拼圖、手工等)，最后合理安排這些事情的時(shí)間(一件事情盡量不要超過(guò)40分鐘)。

這樣，一份合理、有意義的計(jì)劃就產(chǎn)生了。

制定好了后，開(kāi)始時(shí)，家長(zhǎng)要監(jiān)督孩子按計(jì)劃做，一定要堅(jiān)持，不要三分鐘熱血;孩子形成習(xí)慣后，就可以放手讓他自己來(lái)完成。

這樣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)自然而然的養(yǎng)成。

相信我們的孩子在我們家園一致的努力下，一定會(huì)很快的適應(yīng)小學(xué)生活，也堅(jiān)信每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，能夠成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生的。

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教育隨筆：如何幫助孩子平安渡過(guò)入園焦慮期

在幼兒園的第一個(gè)月，是寶寶新生活的開(kāi)始，也是爸爸媽媽最揪心的一個(gè)月。我們都能看到一些新入園的小班幼兒，在與家人分別時(shí)哭喊：“我要媽媽!”“我要回家!”有的孩子會(huì)大哭大鬧，讓家長(zhǎng)無(wú)法分身。如何讓這個(gè)月少些淚水、少些焦慮，如何讓孩子早一天微笑著在幼兒園門口跟爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)呢？以下是我個(gè)人的一些見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)，僅供大家參考：

1、在孩子入園前一個(gè)月，家長(zhǎng)可以帶孩子多去幼兒園參觀，讓孩子對(duì)幼兒園的環(huán)境不那么陌生，對(duì)幼兒園環(huán)境有個(gè)初步的了解。

2、家長(zhǎng)要在孩子入園前的一、兩個(gè)月訓(xùn)練孩子的自理能力，樹(shù)立孩子的自信心。我們都知道，幼兒園每個(gè)班的孩子大部分在30左右，只有三個(gè)老師，老師很難照顧到每個(gè)孩子。因此，我們?cè)诩矣峙囵B(yǎng)孩子自己穿、脫衣服、鞋子、襪子、能自己午休、自己大小便的能力等。

3、多向孩子講述幼兒園有多美，從小就要讓孩子愛(ài)上幼兒園，讓孩子對(duì)這個(gè)地方充滿了好奇，充滿了想要去上的欲望；讓孩子知道，在幼兒園可以聽(tīng)到有趣的故事、還可以結(jié)交到好朋友、而且還有好多小朋友陪你玩、在幼兒園你還可以學(xué)到很多本領(lǐng)等。

4、人生活在這個(gè)社會(huì)都有工作，爸爸媽媽的工作就是每天努力工作、掙了錢才會(huì)給你買你喜歡的東西；爺爺奶奶的工作就是照顧你的起居、接送你上下學(xué)；你的工作就是每天好好學(xué)習(xí)。讓孩子知道只有我們不斷的努力、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提升自己，我們才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。

5、孩子第一天入園，家長(zhǎng)只需給孩子講清，你去幼兒園能學(xué)到很多本領(lǐng)、能結(jié)交很多好朋友、能聽(tīng)到很多有趣的故事，爸爸媽媽下午一定第一個(gè)按時(shí)來(lái)接你“下班”。家長(zhǎng)一定要說(shuō)到做到，“不要一望三回頭”。其實(shí)有時(shí)說(shuō)孩子離不開(kāi)父母、對(duì)父母產(chǎn)生依戀，不如說(shuō)是父母離不開(kāi)孩子、對(duì)孩子的各種不放心、對(duì)老師的各種不信任。

6、下午接到孩子盡量多問(wèn)一些正面的、孩子感興趣的話題。例如：幼兒園今天吃什么好吃的？聽(tīng)你這么說(shuō)就感覺(jué)很好吃。你們班有多少孩子？那么多好伙伴陪你一起玩，你一定不會(huì)孤單，還是幼兒園好等等。堅(jiān)決避免問(wèn)孩子：老師有沒(méi)有打你？同學(xué)有沒(méi)有欺負(fù)你等負(fù)面問(wèn)題

7、晚上回到家給孩子講一個(gè)有關(guān)在幼兒園學(xué)到好多本領(lǐng)的故事，讓孩子知道只有在幼兒園才能學(xué)到更多本領(lǐng)，我們必須每天堅(jiān)持上幼兒園。

8、后面堅(jiān)持每天送孩子入園，讓孩子明白不“上班”就不能學(xué)本領(lǐng)、掙到錢。

9、在放長(zhǎng)假期間盡量保證與幼兒園作息時(shí)間一制。有的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，過(guò)個(gè)長(zhǎng)假再送孩子入園比較困難，是因?yàn)楹⒆釉诩沂娣?xí)慣了，家長(zhǎng)打破了孩子的作息時(shí)間。因此，放假期間家長(zhǎng)至少前兩天要調(diào)整孩子的作息時(shí)間，不能由著孩子的性子來(lái)。

以上是我個(gè)人的一些建議，僅供家長(zhǎng)參考。有人說(shuō)：“那么小的孩子懂什么，給孩子講那么多，他懂嗎？會(huì)明白嗎？”孩子就像一顆種子，或許他剛開(kāi)始不會(huì)明白，但您要記得，是種子它就會(huì)發(fā)芽，總有一天孩子會(huì)明白的。所以，讓我們對(duì)孩子多一些耐心、愛(ài)心、責(zé)任心吧！

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