教育隨筆：幼兒畫畫方面的指導

教學管理方面的建議。

毫無疑問，當我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們需要對自己的教學方式進行交流與討論，而教育筆記可以幫老師總結教育經驗與不足。你是不是不太清楚教育筆記應該怎么寫呢？小編特地為您收集整理“教育隨筆：幼兒畫畫方面的指導”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

兒童行為表現：陳宇彤又來到了巧手屋，她自己畫了一張蝴蝶的簡筆畫，很仔細的開始為蝴蝶的翅膀著色，一邊畫紅色、另一邊也趕緊畫上紅色，這樣對稱著畫又方便又不容易忘記，她似乎已經很熟練了。當她畫好時，自己又小心地用剪刀給它按照輪廓剪下。她高興地跑到老師跟前，既高興又驕傲地對老師說：“老師，我畫好了，讓我的蝴蝶飛到草地上吧！”順著她指的方向，我把她的蝴蝶貼到了墻上?？吹嚼蠋煄退N好后，她又高興地回到原來的位置上，又畫了一張蝴蝶的簡筆畫準備涂色了。于是老師指著畫蝴蝶的步驟圖（需要先畫一半蝴蝶，再對稱地畫出另一半）先畫出了一半蝴蝶的簡筆畫，問陳宇彤：“這只蝴蝶也想到草地上去玩，你能幫助它嗎？”“我想畫這只蝴蝶?！彼惶ь^看了一下老師畫的那半只蝴蝶，就又埋頭畫她自己選的蝴蝶了。她很認真地畫，活動結束時，她特意來告訴我：“老師，那只蝴蝶我還沒畫好，明天我再畫?！?/p>

分析：1、陳宇彤對畫畫很感興趣，特別是她在涂色方面很均勻，所以她的畫經常受到老師的表揚，畫完的作品又能上墻展示，這可能對于她來說又是一種激勵，所以她特別喜歡涂色。

2、她不愿意選擇老師給她的半只蝴蝶。這在繪畫方面，比她自己選擇的內容要難一點。可能正是因為要用對稱的方法自己畫線條，使她產生了畏懼的心理，沒有自己所選的畫那么方便，所以孩子拒絕了。。

措施:1、在孩子不愿意選擇難一點的內容時，老師可以進一步詢問原因。如果孩子是因為有難度而不敢去嘗試，那么老師可以適當地給予一定幫助，使她確立信心，體驗成功的快樂。YjS21.Com

2、贊揚有挑戰(zhàn)行為的孩子，不管孩子的挑戰(zhàn)是否成功，都要肯定其行為是勇敢地、是值得大家學習的。

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教育隨筆：小班幼兒畫畫有感

又到畫畫的時間了，我們班的劉益良小朋友又開始哭了，每到畫畫時間，他總是會哭，每次走到他身邊問他?！澳銥槭裁纯蕖保偸遣换卮?。讓他畫畫，他又說不會畫。和他父母交流后，他媽媽說在家畫畫很好，但可能是他膽子比較小。了解原因后，經過幾次觀察，我發(fā)現小班幼兒可能由于年齡比較小，剛進入到幼兒園也比較陌生，所以比較害怕老師批評他，有一次，早上晨間活動，我走到他身邊，看到他搭了一個非常好看的圖形，就像一個大大的蘋果，我問他，"這是什么呀?"他說，這是一個紅蘋果，我最喜歡吃紅蘋果了。我借助這個機會，畫了一個蘋果，讓他涂顏色，他拿到紙又開始不開心了，我急忙說，“看看，這是你最喜歡吃的紅蘋果，可是它沒有穿上漂亮的衣服，你能幫幫它嗎？”他遲疑了一會，點頭答應了，我在一旁看著他畫好了蘋果，可高興了。每個孩子都是不一樣的，有的膽大，有的膽小，但是只要你耐心的教導他，從一點一滴的小事出發(fā)，他都會慢慢達到你的預期的效果。

教育隨筆：我喜歡畫畫

小C今天第一次玩蠟筆。一開始，她在蠟筆盒里翻來翻去，拿了3支蠟筆放在自己的手心，然后隨意的在紙上每種顏色的筆都畫了幾筆。這時邊上GG已經畫好了一個蘋果，他很高興的向我炫耀自己的作品。小C看了一眼GG的作品，于是也開始繞著圓圈來畫。畫完后，又換了一只顏色的蠟筆，用左手開始繞圈畫。畫了幾下，小C又換了一只手，換了一個地方開始畫。

結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》藝術領域中“表現與創(chuàng)作”的目標1中提到“3-4歲幼兒喜歡涂涂畫畫并樂在其中”。從小C的游戲情況來看，小C就是喜歡涂涂畫畫，她對新接觸的蠟筆非常感興趣，所以一開始并沒有按照游戲的要求來畫蘋果，而是選擇了各種自己喜歡的顏色蠟筆，在紙上隨意的涂鴉。后來開始繪畫時，她一會兒用右手畫，一會兒用左手畫，這也是一種探索。在這個過程中，我沒有進行干預，只是在一旁觀察，最后，小C畫出了不同形態(tài)的蘋果。

小班上學期的孩子手指精細動作發(fā)展較弱，老師不需要在繪畫技巧上給予太多的要求。只要孩子是一種處于探索的過程中，并且樂在其中，我們教師應該給予孩子充分的探索機會。

教育隨筆：讓孩子喜歡畫畫

教育隨筆：讓孩子喜歡畫畫

每次畫畫的時候，總有幾個孩子不喜歡畫畫。有一次，我剛一走進活動室，就聽到一群孩子圍在一起大聲地說：“哇塞！好漂亮呀！”“對呀，真好看！”.何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來他們正忙著往小桌子上貼圖呢！

我蹲下來，仔細瞧，小桌子上花花綠綠的，到底貼上了什么？我還沒來得及問孩子，幾個孩子就爭先恐后地告訴我：“老師，這是用紙剪的花，它可漂亮了，這是我畫的小兔子……?！彼麄兊闹R還真豐富。

孩子就是孩子，對一切事物都感興趣。沒想到孩子們如此喜歡貼圖，看來，孩子們所喜歡玩的東西，一定有它的理由和道理。今節(jié)活動正好是美術課，隨機教育就存在于我們的生活中，何不抓住孩子們感興趣的事物，讓他們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致呢！

于是我大膽設想，對孩子們說：“你們覺得貼圖這么好玩，都很喜歡它，那我們來比賽好嗎？看誰想出的花樣最多，就獎勵他小紅花，老師期待你們更好的表現?！焙⒆觽円宦牐鼇韯帕?。

我發(fā)現最不愛畫畫的倫倫也快速的粘貼起來。我不僅讓孩子們把紙粘貼在紙上，并且我還準備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料，來用涂好的紙片在上面粘。不一會粘完畫的幼兒快速的來到我的身邊讓我欣賞他的作品。

輕輕高興地說：“老師，快看我的蘋果花”，真的，我仔細一看，還真像。我趕緊表揚他：“輕輕，你真棒！”這時倫倫跑來說：“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”，鑫魚嚷嚷著看他用飲料瓶做的大樹，一帆讓我看她的蝴蝶花，并且孩子們一個個的比著，孩子們看到自己獨出心裁的作品，心里那股自豪勁甭提了。

與此同時，我沒忘記提醒他們：小椅子是我們的好朋友，我們要愛惜它、保護它，要保持它的干凈、整潔，此刻活動室里成了美的樂園、想象的海洋。

教育隨筆：不會畫畫的孩子

一次美術活動中，我給孩子們示范講解畫煙花的方法，孩子們專心聽著。示范結束后，我要求大家自己試一試，畫一畫?？缮荒玫郊?，就叫了起來：“老師，我不會畫?！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說：“不會吧，我看你剛才聽的很仔細的，大膽點，試試看，老師再幫助?！彼齽邮至?，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依賴老師來幫助…　

莎莎是個較乖巧的膽小女孩，入園以來早上送來時常會默默流眼淚，或有時直接讓老師喂飯，尋找情感寄托。但一般教師安撫一會兒情緒就好了，自己吃飯、如廁、穿脫衣服和鞋子都能獨立完成，自理能力較強。學習時也能積極舉手回答問題，就是每次畫畫時，她總是會哭著喊到：“老師，我不會?！庇浀玫谝淮萎嫯嫊r，雖然只是畫簡單的泡泡，她也是不肯動筆，一直不斷地重復說：“老師，我不會。”盡管老師不斷地引導與示范，她仍然說不會，后來一旁的阿姨忍不住拿著她的手握筆幫她畫了許多泡泡。后來我跟家長溝通后知道，莎莎在家?guī)缀鯖]拿過筆涂鴉，所以導致對畫畫沒有信心，上學后也很少在家畫畫。正是因為缺少涂鴉的機會和家長成人們的鼓勵，莎莎對畫畫缺少信心，作為成人我們因多鼓勵與創(chuàng)造這樣的機會，讓莎莎多涂鴉，漸漸掌握一定繪畫技巧從而增加畫畫的信心?！?/p>

孩子專心、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學習習慣，它是一個人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利于激發(fā)孩子的學習積極性和主動性；才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。因此，我們老師在關注孩子的差別的同時，更要細心的觀察到孩子的各種學習習慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導孩子，慢慢地朝著良好習慣方向發(fā)展。

教育隨筆：區(qū)域活動指導策略

經過教師仔細觀察發(fā)現幼兒在活動中經常會出現一些問題，針對這些問題，教師運用智慧運用巧妙的指導會使幼兒的問題迎刃而解。

A：幼兒的操作出現問題時。

幼兒在活動中出現操作問題主要是因為幼兒的動手能力的限制造成的，比如：大班幼兒在制作繡球花時，對卷花瓣這個動作掌握的不好，常出現卷不成功的現象，這時教師基于一些適當的建議，強調操作的要領就能幫助幼兒度過難關，激發(fā)幼兒下次再操作的愿望。

B：幼兒出現玩不下去的情況。

生活區(qū)由于是幼兒最感興趣的一個區(qū)域，由于受到空間和材料的限制，一個區(qū)域人數必須有一定的限制，如，大班“花藝坊”制作6人，但是這天一名幼兒由于已經等了2天都沒能參與到其中，所以一定要參與，甚至和其他幼兒發(fā)生了沖突，于是我讓孩子們一起想辦法，經過討論：大家認為可以讓他當發(fā)紙和收紙渣的人，問題得到了解決。使游戲可以順利進行。

C：幼兒創(chuàng)造性行為出現時。

每當幼兒的創(chuàng)造性思維出現時，教師一定要及時發(fā)現并且給予適當的鼓勵。如：在“手工坊”，幼兒制作鳥巢時，有個幼兒做完鳥巢給鳥巢四周粘上了許多的泡泡泥搓成的小球球，老師及時的給予肯定，再鼓勵他試試看還能怎樣裝飾鳥巢。

D：針對幼兒的個體差異。

每個幼兒的個性發(fā)展和能力都存在著個體差異，科學區(qū)的操作要求幼兒具有一定的技能才能進行，但是對于同一個操作材料，能力要求也是不同的。比如，在科學區(qū)“好玩的多米諾”中，我將操作圖卡中的圖案設計成“直線”“Y型線”“蝸牛線”，以適應不同能力的小朋友，讓不同發(fā)展水平的孩子都可以在原有基礎上得到發(fā)展。

教師應在幼兒區(qū)域區(qū)的活動中扮演不同的角色，不僅是一名指導者、引導者，而且是幼兒的一名玩伴、調解員和冷靜的旁觀者。要仔細觀察，把握正確的時機和適時推出的時機，只有這樣才能彰顯教師的教育藝術的真正價值，最終使幼兒在活動中得到全面和有效的發(fā)展。

教育隨筆：愛畫畫的小姑娘

慧凝小朋友是個不愛說話的小姑娘，平時在班里很難引起老師注意的那種，安安靜靜、不爭不搶。有一次在做班級吊飾的時候，我在教室一邊的桌子上畫畫，孩子們去尿完尿回來，我感覺邊上站了一個小朋友，也不說話，就是安靜的站著，我抬頭一看，是慧凝站在我旁邊看著我畫畫，我也沒在意，就繼續(xù)低頭做我的事情。第二次孩子們尿尿的時候，她再一次站在了我身邊，我又看了她一眼，我發(fā)現她并不是過來湊熱鬧，而是真的在看我是怎么畫，我就想，這個小姑娘應該是喜歡畫畫，于是在以后的美術課上，我對這個不愛說話的小姑娘多了一份關注。不看不知道，一看還真有驚喜，慧凝寶貝的畫真的很有自己的特點，而且畫的很仔細、很認真。

這個不愛說話的小姑娘成了愛畫畫的小姑娘，每次美術活動我對她的關注也多了一分，有時在環(huán)境創(chuàng)設時還會請她幫忙?！吨改稀分兄赋觯好總€幼兒心里都有一顆愛美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在與充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，引導幼兒用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng)造美。

慧凝最開始看我畫畫的時候，也可能跟其他小朋友一樣是抱著看熱鬧的心態(tài)來的，但是慢慢的，她似乎被這些吸引，不只是單純地看熱鬧，而變成了自己的興趣，于是她就開始自己研究，在美術活動中她也開始認真思考，認真在紙上表達自己的思想。孩子對周圍世界充滿了好奇心，對社會、自然及各方面的知識都會產生濃厚的興趣。興趣是求知的動力，孩子對某一方面知識產生了興趣，必然會不斷地接觸、探求。兒童興趣愛好非常廣泛，但保持時間短，特別是新鮮勁一過或一遇到困難便會退縮、回避。所以，在美術活動中，我會由簡到難，先培養(yǎng)起孩子的自信心，讓她知道自己在這一方面是可以的并且能夠做到更好，慢慢地再給孩子提升難度，誰也不能一步登天。

慧凝寶貝在同一個主題里兩次的作品，幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們有表達自己認識和情感的方式方法，我們要肯定幼兒的特點，對幼兒的藝術表現給于充分的理解和尊重。

教育隨筆：原來讓孩子畫畫這么重要

教育隨筆：原來讓孩子畫畫這么重要

很多家長以為讓孩子背背唐詩、認認字母、學學兒歌就是學前最好的智力開發(fā)了，果真如此嗎？有科學家認為，畫畫是更好的智力開發(fā)，你知道為什么嗎？記憶力更好也許看到孩子毫無“藝術感”可言的繪畫，大人們的第一反應是“信手涂鴉”，這無可厚非，如果小孩的繪畫完全符合大人門的審美觀點，那樣就說不上“想象”了，如蘋果，因為“模仿”的蘋果算不上真正的再創(chuàng)造。但是這并不表示孩子的繪畫作品是沒意義的，只是在我們成人思維里缺少對孩子作品的理解成分。在他們看來，一個小圈圈就是一片云朵、一個人物形象，幾個粗細不均的線條就是一棟房子、幾棵樹，如果我們細心觀察，古人最早用的甲骨文就像是小孩的“無意識記憶”喔!想象力更好為什么我們總是很難看懂孩子畫的是什么呢?因為我們跟孩子的想象力、認識能力有差別。成人都喜歡規(guī)矩、真實的東西，而孩子的世界里充滿了童話般的爛漫，花兒會唱歌，太陽長胡子，小兔子拿著氣球，電視機長著兩只手……這正是想象力的最好表現。同時，對色彩的運用更能顯出孩子們大膽的想象力，他們按照自己的興趣、意愿隨意涂抹顏色，紅色的小人兒、綠色的房子、藍色的小貓……不過不要用“離譜”去理解他們看到的世界，因為在他們眼里，世界本來就是豐富多彩的。情緒能得到及時宣泄著名教育家迪斯特．韋赫指出：“畫1小時畫獲得的東西，比看9小時獲得的東西還多?！边@也是為什么很多心理學家有時候治療病人的時候要先讓病人畫幅畫的原因。在兒童心理學里也有這一項，通過對孩子的繪畫分析，就能得出孩子的情緒、心理疾病根源。繪畫使左右大腦一起“開工”在日常生活中，動手能力主要開發(fā)的是人的左半腦，思考畫什么，怎么畫，以及對手部運動的控制，這些都會促進左腦的智力開發(fā)。在繪畫的時候，孩子無意間培養(yǎng)了對顏色、形狀、空間位置的判斷認知能力，這些對右腦智力的開發(fā)很有益處。所以說，繪畫可以同時活動左右大腦。在不斷繪畫創(chuàng)作的過程中，孩子們會不斷打破原有的思維和定式。當接受到外界的新鮮事物時，靈感一觸即發(fā)，左右大腦同時“開工”。

教育隨筆：不會畫畫的莎莎

教育隨筆：不會畫畫的莎莎

一次美術活動中，我給孩子們示范講解畫煙花的方法，孩子們專心聽著。示范結束后，我要求大家自己試一試，畫一畫?？缮荒玫郊?，就叫了起來：“老師，我不會畫?！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說：“不會吧，我看你剛才聽的很仔細的，大膽點，試試看，老師再幫助?！彼齽邮至?，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依賴老師來幫助…　

莎莎是個較乖巧的膽小女孩，入園以來早上送來時常會默默流眼淚，或有時直接讓老師喂飯，尋找情感寄托。但一般教師安撫一會兒情緒就好了，自己吃飯、如廁、穿脫衣服和鞋子都能獨立完成，自理能力較強。學習時也能積極舉手回答問題，就是每次畫畫時，她總是會哭著喊到：“老師，我不會?！庇浀玫谝淮萎嫯嫊r，雖然只是畫簡單的泡泡，她也是不肯動筆，一直不斷地重復說：“老師，我不會?！北M管老師不斷地引導與示范，她仍然說不會，后來一旁的阿姨忍不住拿著她的手握筆幫她畫了許多泡泡。后來我跟家長溝通后知道，莎莎在家?guī)缀鯖]拿過筆涂鴉，所以導致對畫畫沒有信心，上學后也很少在家畫畫。正是因為缺少涂鴉的機會和家長成人們的鼓勵，莎莎對畫畫缺少信心，作為成人我們因多鼓勵與創(chuàng)造這樣的機會，讓莎莎多涂鴉，漸漸掌握一定繪畫技巧從而增加畫畫的信心?！?/p>

孩子專心、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學習習慣，它是一個人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利于激發(fā)孩子的學習積極性和主動性；才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。因此，我們老師在關注孩子的差別的同時，更要細心的觀察到孩子的各種學習習慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導孩子，慢慢地朝著良好習慣方向發(fā)展。

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