幼兒園室內(nèi)小椅子游戲。
俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料可以促進我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？下面是小編為大家整理的“案例：小椅子也有感情”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
“請到劉老師身邊來?！?/p>
眼前一下子變得忙碌起來，有的是一只手拖著小椅子走的；有的一只手拎著椅子，搖搖晃晃地走著；有的坐也不坐起來，就直接拖著椅子走……還不時發(fā)出椅子與椅子、之間椅子與地板“咚、咚、咚”的敲擊聲。
“哎呀，真可憐呀！”我滿臉疼惜的表情。頓時，小朋友投來驚訝的目光?！袄蠋煟趺戳?？”“發(fā)生什么事了？”“剛才，小椅子對我說呀，它有時候要被人摔，有時候要被人踢，有時候要被人拖著走，有時候又撞得青一塊紫一塊?，F(xiàn)在，滿身都是傷痕，快要疼死了。”“啊，小椅子也會疼！”“是不是我們太不小心了?！薄翱隙ㄊ怯腥瞬皇禽p輕地拿，輕輕地放，才會這樣的?！薄拔覀冊趺礇]有想到呢？”……。
分析：
由于我們托班幼兒年齡小，他們的自控能力也就相應(yīng)差些。雖然他們知道要輕輕拿小椅子，但一聽到要到老師這里來，就非常激動，都想坐到老師身邊，所以，上面的情況就發(fā)生了。但是孩子又是很天真，聽到我這樣一說，馬上就改過來了?！澳阆牒托∫巫映蔀楹门笥褑幔俊薄靶∫巫邮俏覀兇蠹业暮门笥?，它也想和每位小朋友成為好伙伴。”這些話，可以很快的讓孩子改掉拿小椅子的壞習(xí)慣。他們知道要愛惜小椅子，要不，小椅子就不會和他成為好朋友了，他會疼的。
“老師，我剛才看到靈靈不是輕輕地放小椅子的，而是重重的‘咚’一下放下去的。這樣小椅子會疼的，會生氣的?！睏顥钹洁郊贝掖业嘏苓^來告訴我?！澳鞘且驗槲沂掷锬貌环€(wěn)，一下子掉下來的”靈靈說。“那你為什么那么不小心，小椅子也有感情的，他也知道疼呀！”
“小椅子也是有感情的”，我不禁為這句話而震驚、而高興。震驚的是，從那么小的一個孩子嘴里說出“感情”兩個字；高興的是，在小朋友的心里，小椅子就是他們的朋友，是需要關(guān)心、愛護的。是啊，在我們的生活周圍，有許多需要關(guān)心和幫助的人。雖然，3歲的孩子還只是天真的孩童，由大人們精心呵護著；可讓他們學(xué)著關(guān)心他人也是同樣重要的。關(guān)心他人，是一種良好情感的培養(yǎng)，能幫助形成親社會的情感，有利于孩子的健康成長。關(guān)心他人，并不是說說而已，而是要從點點滴滴的小事做起。就像視小椅子為自己的朋友，不去傷害它，注意保護、關(guān)心它。視沒有生命的椅子為如此，又更何況是人呢？
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實錄一
今天是孩子們來幼兒園后的第一次正式教學(xué)活動，他們看見有許多的玩具在等著他們，就興奮地搬了小椅子圍在我的身旁。孩子搬椅子姿勢正是多種多樣，有的一只手拖著椅子走、頑皮的孩子則將小椅子高高的舉起、而有的抱起了小椅子。看到這樣的情景，我給正確搬椅子的小朋友，獎勵了一枚五角星。一方面是表揚他們正確的搬小椅子的方法，另一方面則是激勵其他的孩子們以后要正確的搬小椅子。
分析：
孩子們來幼兒園才一周，正確搬小椅子的方法他們是不清楚的，我沒有采取單純的說教法，而是采用了對正確的孩子獎勵五角星的方法，這對孩子們的觸動很大的。
措施：
1.情景：“小椅子笑了”；讓孩子們知道搬小椅子的正確方法，并激勵他們樂意學(xué)習(xí)怎樣搬小椅子。
2.試一試、練一練，搬搬小椅子，鼓勵孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
實錄二
畫畫活動又開始了，孩子們搬起了小椅子坐到了桌子旁，準(zhǔn)備畫畫?！芭咎?、啪踏”哪來的聲音？我尋聲而去，原來是調(diào)皮的倪家成在不停地扭動著自己的小屁股，使小椅子發(fā)出了響聲。旁邊的何世杰也學(xué)著倪家成的樣子，使小椅子發(fā)出了聲音，其他的孩子便把頭回了過去，看著他們。我走了過去，倪家成馬上停止了扭動，雋雋也停止了扭動?；顒咏Y(jié)束后，我編了一個故事：《小椅子哭了》，說完故事，我問孩子：“小椅子為什么哭呢？”“因為有小朋友在欺負它?！焙⒆觽儞屩f。我朝倪家成看去，他低下了頭。
分析：
倪家成是個調(diào)皮的孩子，在各項活動中的穩(wěn)定性不夠，他時常會將小椅子發(fā)出響聲。在聽了故事以后，他低下了頭，這也說明孩子知道自己錯了。
措施：
1.討論：怎樣愛護小椅子？
2.找倪家成個別談話，引導(dǎo)他要愛護小椅子。
實錄三
小喇叭廣播開始了，在游戲的孩子們似乎聽到了命令，搬起了小椅子圍坐在我的身旁，天天站在我的身邊，“你為什么不坐下哪？”我問道?！靶∫巫記]有了”天天說著。這時浩浩伸出小手向前一指說道：“小椅子倒在地上了”說完，浩浩趕緊幫助天天搬回了小椅子，同時又將另一只小椅子搬回了固定的地方，還說了一聲“是誰呀？把小椅子推倒在地上”。天天沒有說謝謝，就一屁股的坐下了。
分析：
為了培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣，我很重視觀察孩子們各環(huán)節(jié)的行為習(xí)慣。以上就是圍繞小椅子這個細小內(nèi)容而展開的。
措施：
1.在集體面前，給浩浩五角星，表揚他樂意做好事，激勵同伴們向他學(xué)習(xí)。
2.兒歌：“小椅子摔倒我扶起”，引導(dǎo)孩子要愛護幼兒園的玩具等物品。
教學(xué)故事（賀劍虹）：吃完午飯，孩子們照例把自己的小椅子都搬到陽臺上擺整齊了。我剛帶孩子們進午睡室，有個孩子從陽臺上沖進來對我說：“老師，我們剛擺好的小椅子被陳波紋弄的亂七八糟，他還不許我們動。”我來到陽臺上一看，小椅子沒有像平時一樣碼得整整齊齊的靠在墻邊，而是被陳波紋擺成了一個半圓形，中間還有幾個小椅子架在一塊，看上去確實亂七八糟的。我問陳波紋：“你在干什么？為什么要把椅子擺成這樣？”他興奮地告訴我：“賀老師，這是宇宙航天發(fā)射中心，中間是宇宙飛船，馬上就要點火發(fā)射了！”我以贊賞的眼光看了看他：“這個發(fā)射中心搭的真不錯，不過現(xiàn)在宇航員要休息了，只有休息好了才有精神去遨游太空??！下午起床后我請小朋友們來參觀你的宇航中心好嗎？”他高興的答應(yīng)了。起床后我請小朋友們參觀了他的宇航中心，并鼓勵孩子們都來開動腦筋用小椅子拼搭不同的東西。在以后的幾周里我們班的小椅子再也不象以前規(guī)規(guī)矩矩的靠著墻邊了，孩子們用小椅子陸續(xù)搭出了“小火車”、“火車站”、“公共汽車”、“游泳池”等各種建筑。在唱歌活動中我也再不用為椅子的擺放而傷腦筋了，活動前我把內(nèi)容告訴孩子們，他們會根據(jù)不同的活動，商量討論椅子不同的擺放方法。
教學(xué)反思（賀劍虹）：師生共同建構(gòu)的課程模式能使幼兒主動探索并有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。它要求教師做到“心中裝著大目標(biāo)，隨時調(diào)整小目標(biāo)”，就要把觀察孩子放在首位，善于捕捉一日生活中的教育契機，并充分挖掘這些契機背后的教育價值。當(dāng)孩子們對小椅子這一材料發(fā)生興趣并表現(xiàn)出一定創(chuàng)造力時，教師沒有按常規(guī)去制止他們，相反還給予了大力的支持，使孩子們對椅子這一材料的探索得以繼續(xù)。通過這一活動，孩子們發(fā)展了空間想象力、動手操作能力、遷徙經(jīng)驗的能力，合作能力也增強了。
同伴評點（萬信艷）：“擺放椅子”是幼兒園一日生活中最基本也是必須的一個生活活動環(huán)節(jié)，該老師十分善于發(fā)現(xiàn)并密切關(guān)注幼兒一日生活中細微的事情，并以一個觀察者、引導(dǎo)者、支持者的身份，通過具體的事情培養(yǎng)孩子們的綜合能力，既滿足了幼兒的當(dāng)前需要，又更新了傳統(tǒng)擺放椅子的模式，同時讓幼兒在愉快情緒的體驗中獲得發(fā)展。這一案例也給我以下啟示：①教師要勤于觀察，敢于突破傳統(tǒng)的習(xí)慣模式，樹立強烈的創(chuàng)新意識和探究意識。②教師要善于捕捉、挖掘一日生活各個環(huán)節(jié)中的教育契機，從而生成有價值的教育活動。③教師要有靈活的教育機制，應(yīng)及時滿足孩子的當(dāng)前需要，培養(yǎng)幼兒愉快的情緒。
園長引領(lǐng)（李忠）：過去當(dāng)幼兒園的生活常規(guī)與幼兒創(chuàng)造思維或創(chuàng)造行為發(fā)生沖突時，我們的教師往往會以犧牲幼兒的創(chuàng)造為代價，來維持幼兒園的生活常規(guī)。然而從上面的案例中我們欣慰地看到教師教育行為的轉(zhuǎn)變。首先我們要肯定賀老師沒有簡單粗暴地阻止幼兒創(chuàng)造思維下的創(chuàng)造行為，而是被幼兒豐富的想像感染，積極地支持幼兒的游戲活動，并組織和創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境使游戲更加豐富，從而充分滿足了幼兒的創(chuàng)造興趣。但就這一案例我似乎不太贊成利用幼兒午睡擺放得整整齊齊的小椅子來進行游戲的拓展，試想如果有更好、更合適的建筑玩具，幼兒還會小椅子來做游戲嗎？
《制作風(fēng)標(biāo)》是大班建構(gòu)教材第二學(xué)期中《大自然的語言》主題的一項活動，這是一個以科學(xué)活動為主的綜合活動?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒科學(xué)教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望；要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣”。為引導(dǎo)幼兒積極主動參加該活動中，我為孩子準(zhǔn)備了許多不同材質(zhì)的物品，努力為他們提供了大膽想象、創(chuàng)造和表現(xiàn)的空間,盡量改變過去教師教幼兒學(xué)的模式,在活動中注意師生互動，生生互動，虛心向孩子學(xué)習(xí),與孩子共同成長,從而優(yōu)化了教育過程,提高了教學(xué)效果。
記得那天上午，春光明媚，和風(fēng)熙熙，我特意選擇了活動室靠南面的一個窗口坐下。一邊出示一個色彩鮮艷的自制風(fēng)標(biāo)，一邊神秘地對小朋友說：“看，今天老師給你們帶來了什么？”小朋友立刻被這個顏色鮮艷的東西吸引住了，一個個發(fā)出“哇！好漂亮?。 痹S多幼兒紛紛舉手回答：“彩旗！”我突然站起身，舉起手里的東西，只見彩色的風(fēng)標(biāo)迎風(fēng)飄起來了，小朋友們大呼：“飛起來了！飛起來了！”我又立刻坐了下來，自然風(fēng)標(biāo)就靜止了，幾個膽大的孩子立刻圍了上來,我沒有馬上制止，而是用眼神示意他們“過來看看吧!”，于是在他們的帶動下其他幼兒也都上前仔細地觀察起來這件東西。我一邊仔細的觀察他們的反應(yīng),一邊不時地詢問他們“為什么我站起來它就會飄動，而坐下就不動呢？”孩子們都你一言我一語的議論起來：“老師有魔法”“不可能”……，幼兒想象可真豐富。我又變換了不同的地方與姿勢，又有意讓個別幼兒也來試試，幼兒很快了解這是一個自制的風(fēng)標(biāo)，風(fēng)標(biāo)就像一個信使，能告訴我們風(fēng)來了，是從什么方向吹來的。還鼓勵他們觀察討論風(fēng)標(biāo)的制作，引導(dǎo)討論風(fēng)標(biāo)中最關(guān)鍵的是什么部位。然后不失時機地問：“你們想不想自己擁有一個風(fēng)標(biāo)？”“想！”孩子們馬上興奮起來。于是幼兒順理成章地進入活動的第二個環(huán)節(jié)——制作風(fēng)標(biāo)，這兒是一個自由的空間，幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇不同材質(zhì)的物品，可以參照幼兒用書上的幾種不同的風(fēng)標(biāo)，運用合適的方法動手制作。在活動中支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，引導(dǎo)幼兒互相幫助，共同制作，同時老師對能力較差的幼兒給予作適時、適當(dāng)?shù)膸椭?，真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。經(jīng)過二十分鐘的時間，孩子們大都完成了作品，稍有累意，興致也有所降，我就請他們坐下來休息，又神秘的說：“我們到草地上去捕捉風(fēng)的消息吧！”于是我和孩子們一起帶上形態(tài)各異的作品去感觸大自然風(fēng)的神奇，傾聽大自然風(fēng)的語言，分享大自然風(fēng)的美妙，體驗大自然風(fēng)的魅力，激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。在戶外活動中幼兒的發(fā)現(xiàn)也不少，當(dāng)風(fēng)標(biāo)飄動時，幼兒興奮得高呼：“風(fēng)來了，風(fēng)來了?！庇械暮⒆诱f：“我跑得越快，風(fēng)標(biāo)上的彩帶就飛得越直，風(fēng)就越大。”有的孩子說：“我走得越慢，彩帶就飛不起來，沒有了風(fēng)”。有的孩子說：“操場上的紅旗就是一個大的風(fēng)標(biāo)，風(fēng)來了，紅旗飄起來了。”就這樣輕松愉快地完成該項活動目標(biāo)。
活動后，我的感受頗深。作為一名幼兒教師，如何才能使孩子真正了解所學(xué)內(nèi)容，并且在活動中能始終保持積極主動的學(xué)習(xí)興趣呢？在這個活動中，我并沒有費盡心思，一個一個知識點去傳授，一個一個步驟的教，而是轉(zhuǎn)換方式，通過引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其努力想象創(chuàng)造的欲望，并且使每個孩子都有機會大膽的表現(xiàn)，這樣，不僅使孩子的能力得以提高，而且增強了他的自信和成就感。同時通過向孩子學(xué)習(xí)也放下了教師的架子，師生的之間的關(guān)系也更加平等融洽了。
看完第一篇《一堂“經(jīng)典教學(xué)”課》，我不竟拍案叫絕，作為深受應(yīng)試教育迫害的我們這一代，是多么希望后人能脫離苦海，希望自己的下一代可以輕松的要學(xué)，而不是被迫的硬塞。
“學(xué)生們都答得很好，看起來學(xué)生們都已經(jīng)會了，為什么還要上這堂課？”一句話點透了中國填鴨式的教學(xué)現(xiàn)狀，刺破了原本自豪的蒂固根深。前輩們總是毫無保留，無私地把自己的學(xué)識、經(jīng)驗傳授給辛辛學(xué)子們，希望他們能少走彎路，以獲得更多的知識，可忽略了更為重要的探索過程，讓學(xué)生掌握的只是枯燥的數(shù)字，干巴的文字，學(xué)生們學(xué)起來會有勁嗎？真的學(xué)進去了嗎？良苦用心回報給您，回報社會的又是什么，高分低能兒，還是被攔在校園門外的“獨腳”？
我的一位同窗好友，一直被我們這班同學(xué)羨慕、佩服，因為他理科出奇的好，可可笑而又殘酷的一考定終生，擊碎了他年輕的心夢，因為他爛爛的英語。可能有些人會對我的抱不平說，誰讓他不用功呢。我曾問他，為什么不好好學(xué)外語，他的回答是“不感興趣”。那時如果他能能夠碰到一位像王智能一樣的老師，搞一次社會實踐研究什么的，讓他真正理解為什么要學(xué)，讓他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，那他的人生從此將可能會被改寫?？上М?dāng)時的老師只是說大三門，很重要。
當(dāng)然老師也有他的無奈，因為考試的制度，因為教學(xué)的大綱?，F(xiàn)代的考試沿襲著舊時的科舉，大喊大叫的課改，為什么是更多的補課和悲慘的自殺事件，一句俗語點之“換湯不換藥”。王宏甲老師通篇長論，對我很有感觸，可我現(xiàn)在能做的也只有拍手叫好罷了。那么這篇文章該讓誰看呢？不僅僅是我們，更為要好好琢磨的應(yīng)該是那些制定文字的人，為什么課該沒能達到預(yù)期的效果，反而可能更糟？
我曾和一位小學(xué)老師開玩笑說：“我們幼兒園素質(zhì)教育是實實在在地搞，可一到你們小學(xué)，不到半年，前功盡氣了，他們還不得背那沉重的有形或無形的書包。”為什么會這樣？因為老師和家長還是看見著那威嚴(yán)的指揮棒，家長想給孩子快樂的童年，可是怕將來孩子快樂不成，老師也希望學(xué)子們能在藍藍的學(xué)海中自由穿梭，可是怕數(shù)字不饒你。呵呵！哎~~
先知先覺者，舉著旗子領(lǐng)頭走；后知后覺者，喊著口號跟著走；不知不覺者，不哼不哈跟著走；反知反覺者，唱著反調(diào)，調(diào)頭走。王智能老師是好，離不開上頭的理解和支持。億萬人口中先知不多，反知反覺也不多，多的是后知后覺，更多的是不知不覺，而不知不覺呢，有的可能假裝著不知不覺，怕說了也白說唄。改革需要的是更多的先知先覺，來帶動、推動車輪轱轆往前轉(zhuǎn)。而更應(yīng)該做那先知，成那先覺的可能是那些制定文字的人。
我們現(xiàn)在是很認(rèn)真地在搞課改，也確實出現(xiàn)了一些閃光點，可就像原中國國家教委副主任柳斌曾感嘆的一樣“素質(zhì)教育，喊得轟轟烈烈；應(yīng)試教育，干得扎扎實實?！爆F(xiàn)在市面上的現(xiàn)狀是：素質(zhì)教育是做出來的，來哄那些參觀者的；應(yīng)試教育呢，領(lǐng)導(dǎo)實在不舍得放，也不敢放，因為怕影響了分?jǐn)?shù)，影響了升學(xué)率，影響了學(xué)生的前途。這就出現(xiàn)了改革所必然要經(jīng)歷的歷程，上下脫節(jié)，溝通失衡，但常此以往必將自欺欺人，固步不前。那么怎樣打破這個怪圈呢？
中國的教育想搞個徹底更新，就要能夠大膽的百花齊放，一味的前怕虎后怕狼，將是舉步唯艱。改革的過程中總會有不少的不足，我們要事先能有這份勇氣。我們需要的是走出去，拿進來，而不是舍不得手中印著青花的碗。
到處喊著下雨了，下雨了，可抬頭望望雨在哪呢，昂或落個幾滴，有時下一小陣毛毛雨，怎么樣？都不解渴啊。讓我們心中充滿著希望對著那深邃的天空，大聲說：“讓暴風(fēng)雨下地更猛烈些吧！”
我深深地希望并相信，我們的后來人能夠在暴風(fēng)雨后，在絢麗的彩虹下，作些自己喜歡的事情，更為自由、快樂并幸福著！
“一課三研”在郁老師幾個星期的努力下結(jié)束了。我覺得它讓我們老師學(xué)到了好多看到了好多，它凝聚了老師的智慧，而且展示了這次活動設(shè)計不斷完善的過程。仲莉芳老師認(rèn)真的聽取每個老師的意見，從不同的視角給了我提示和啟發(fā)，給了我們大家很多不同的收獲。的確我們的生活中幼兒有著不同于成人的數(shù)學(xué)世界。他們數(shù)學(xué)知識的獲得必須基于他們對經(jīng)驗的操作、交流和社會情境。如：孩子們在活動《紅絲帶，綠絲帶》中用一種顏色的橡皮繩代表數(shù)字十扎在一個手臂上，此時可以看出他們在運用“以一代十”的方法，他們把十位與個位分開，這正是學(xué)習(xí)十位數(shù)的基礎(chǔ)。仲老師在活動中充分重視幼兒的感性體會和幼兒的操作活動。充分重視幼兒的探索和建構(gòu)。她在這個活動中提供了豐富的日常材料供幼兒使用。讓幼兒數(shù)學(xué)生活化。讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，她做到數(shù)學(xué)設(shè)計生活化，操作練習(xí)生活化。這樣活動內(nèi)容就向社會延伸，讓社會生活進入數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿時代的氣息和活力。
這一系列的活動讓我真正體會幼兒園的教育活動過程應(yīng)該是幼兒主動學(xué)習(xí)的過程。正如陳鶴琴先生說的：“凡是兒童能夠做到的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己做，凡是兒童自己能夠想到的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己想?！蔽覀兘處熤灰I(lǐng)孩子進入學(xué)習(xí)的氣氛中，把主動權(quán)全部交給幼兒，打破傳統(tǒng)的由教師來完成活動準(zhǔn)備和事后整理的工作模式，把屬于孩子的發(fā)展空間還給他們。
的確，只有學(xué)會了“如何學(xué)習(xí)”，幼兒才會體會到學(xué)習(xí)的快樂！
他們有了七彩的陽光和自由的空間才能綻放絢麗的光芒。我們給予他們的就是他們想要的，讓孩子自主地發(fā)展，自信地成長！
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